《登山》教案（精選13篇）

《登山》教案 篇1

　　一、教材分析：

　　本課是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　本課位于第五單元，教學訓練重點是抓住課文的主要內容，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。

　　二、教學目標：

　　1、通過學習列寧兩次走險路的經過，體會學習他自覺地磨練自己的品質。

　　2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容。

　　3、學會本課生字新詞，會用“閃爍”“鍛煉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點：

　　1、聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2、練習用歸納段意的方法抓住課文主要內容（第二課時）

　　四、教具使用：

　　自制課件、小黑板。

　　五、課時安排：

　　兩課時。

　　六、教學程序：

　　（一）揭示課題：

　　目標：溫故知新，導入課題。

　　1、出示“綠色的辦公室”的圖片

　　3、今天學習一篇同樣背景的關于列寧的課文（板書課題：17.登山，齊讀課題）

　　（二）檢查預習：

　　目標：從多方面匯報預習情況，教師可針對此教學過程做適當調整。

　　步驟：

　　1、課前，同學們已經預習了課文，現在請打開書，快速瀏覽課文，根據書上的語系標記，匯報你的預習情況。

　　（1）分段；

　　（2）兩次經過那條危險的小路；

　　（3）路很危險；

　　（4）根據預習要求畫出了含義深刻的句子。

　　[方案一]畫出了（出示小黑板）

　　這段話在課文中確實有很深的含義，還有哪些同學也畫出了這段話，一起來讀。

　　[方案二]沒有畫出

　　預習要求中要求同學們畫出含義深刻的句子，你畫了嗎？

　　（5）質疑問難

　　（注：以上幾個小步驟均可打亂，對于同學沒有匯報到的內容，老師可做適當點撥。隨機板書：第一次、第二次）。

　　2、小結：聽了同學們的預習匯報，老師發現許多同學在課前就做到了一邊讀一邊想，提出了有價值的問題。對于大家共同存疑的地方，可以邊學邊理解，也可隨時提出。

　　3、過渡：預習匯報中，有幾位同學曾經提到列寧兩次經過了一條危險的小路，請同學們自讀（2－18）自然段，從書中畫出直接寫小路險的句子。

　　（三）重點學習課文內容：

　　目標：第二段通過抓住重點詞，體會小路的險，是第一目標；感受到列寧的害怕是第二目標；體會列寧的勇敢是第三目標。第三段，重在分析兩次走過小路的不同，體會列寧話的深刻含義。步驟：

　　1、學習第二段

　　（1）哪位同學能夠讀一讀你從書中畫出的句子。（出示“路寬……。”）

　　（2）自己讀一讀，你從這句話中體會出什么？

　　（3）重點詞下加點（“容”、“峭壁”、“深淵”）。

　　（4）結合課件，談理解。

　　（5）指導朗讀。（個別→齊讀）

　　2、小結：剛才，我們從課文中直接描寫小路的句子，體會出小路的險。（板書：路險）

　　3、過渡：這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路險呢？

　　4、出示“巴果茨基……”一段話。

　　（1）抓住“背貼”、“扭轉”、“不去看”、“碎小”、“移動”這幾個重點詞體會路險。

　　（2）自己體會讀，感受路險。（自己讀→個別讀）

　　（3）文中還有寫巴果茨基的句子嗎？體會出什么？（聯系上文“走過幾次”，體會出巴果茨基緊張的心情。）

　　（4）過渡：小路太險了，已經走過幾次的巴果茨基在經過小路時仍舊那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經過小路時的情景體會出小路的險。還從哪里可以體會出險呢？

　　5、出示“列寧跟……。”

　　（1）體會“路險”

　　（2）列寧害怕了。（自己體會著讀）重點抓住“頭昏目眩”

　　（3）過渡：小路太險了，列寧頭昏目眩，他害怕了，可是他定了定神，仍然走了過去，從這里你看出什么？（列寧很勇敢）能讀出來嗎？（個別讀→齊讀16自然段）

　　（注：學生在體會列寧勇敢時，還可以聯系自己。）

　　（4）小結：經過剛才的理解，我們發現這條小路太險了。走過小路，列寧輕輕地舒了口氣，與巴果茨基向山頂走去。

　　6、（出示課件：日出時動態景色）教師配樂朗讀，使學生如臨其境。

　　總結：走過令人膽戰心驚的小路，列寧與巴果茨基站在山頂，欣賞著美麗的景色，他們心中充滿了愉悅。（隨機加上對話表演）他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風光在險峰啊！

　　7、學習第三段

　　（1）過渡：回去的路上，本不必再走那條危險的小路了，但列寧仍舊選擇了它。列寧這一次走有什么不同呢？請同學們默讀（19－28）自然段，然后展開四人小組討論。

　　（2）學生邊說，教師隨機板書。

　　（3）過渡：通過分析列寧兩次經過小路時的不同，我們知道列寧這一次不僅走在前面，而且毅然決然地走了過去。

　　（4）出示“這一次我先走。……走了過去”。誰能讀讀這句話？

　　（評讀后，齊讀）

　　（5）這一次，列寧怎么毅然、決然地走過這條危險的小路呢？書中沒有具體地寫出來，同學們一邊看圖一邊展開想象，補充出來。以四人小組展開討論，由一位同學執筆把它記錄下來。（也可根據圖，注意圖上列寧的神態）

　　（6）匯報小組討論的結果。

　　（7）簡單小評之后，以插入語的形式、帶入句子有感情地朗讀。

　　（8）從列寧兩次經過這條小路的不同表現，你能體會出什么？請同學們用簡單的一兩句話記錄下來。（選取一位同學寫在黑板上，其他學生寫完后，站起來直接讀。）

　　（9）過渡：同學們剛才所寫的，正是列寧要說的這段話中的真正含義！

　　（10）哪位同學愿意讀讀列寧說的這段話？（出示“一個革命者……。”）

　　（個別讀→齊讀，讀時把列寧戰勝困難的勇氣讀出來。）

　　（四）全文總結

　　同學們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志啊！[停頓]

　　十月革命前，列寧在極其惡劣的條件下，仍堅持革命工作。這需要多么頑強的意志啊！當面對一條令人生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰勝困難，戰勝自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：

　　走過黑暗就是黎明！

　　克服困難就是勝利！

　　只有登上險峰才會迎來曙光！

　　教師（用課件）出示列寧的一句名言：

　　害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前！（學生齊讀）

　　同學們，在人生的道路上象列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

　　七、板書設計：

　　17.登山

　　路險第一次必須走在后停住

　　第二次仍舊走在前毅然決然

　　（學生板書）

《登山》教案 篇2

　　教材分析

　　本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。為了趕上日出的時間，列寧選擇了一條十分危險的小路來登上山頂，回來時也仍堅持走那條危險的小路，表現出了列寧的頑強征服困難的堅強意志。

　　課文的重點是學習列寧兩次走危險小路的經過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。嚇得險些掉進深淵，他知道列寧感到頭暈目眩了。通過這些側面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點句的學習，體會到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質。

　　登上山頂后，用一段十分優美的文字描寫日出時的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。

　　該從哪條路往回走？巴果茨基出于對列寧的關心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結尾，自然點明了中心，理解這幾句話也是全文的難點。

　　本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話篇幅較多，因此可以在教學過程中讓學生多讀，在讀中感悟情景，培養語感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。

　　教學目標

　　1.學會本課生字，理解重點詞望而生畏

　　2.精讀重點語段，從列寧選的路的險中去體會并學習他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質。（重點）

　　3.通過自己多讀并有所感悟，充分發掘出學生內心的感情，以更好地理解文章的結尾所包含的意思。（難點）

　　4.培養學生欣賞美，感受美的能力。

　　教具準備：幻燈片

　　教學活動過程

　　一.初讀，理清文章脈絡

　　檢查學生的字詞，從音形義三方面提出難點，難的可。（出示幻燈片）

　　讓學生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？

　　二.熟讀，復述課文

　　1.讓同桌之間相互分角色朗讀。

　　2.讓學生準備復述

　　三.設置疑難，解除疑難

　　1.教師問：你讀了之后有哪些問題需要提出來討論？（教師對于學生所提問題加以篩選。）

　　1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？

　　2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？

　　（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）

　　2.教師適當引導，點撥

　　1）引導學生品味描寫列寧他們過小路時情景的.、詞句，讓學生有感情朗讀。

　　（幻燈片展示列寧走險路的語句）

　　2）領悟課文結尾時列寧說的話，搞清楚這幾句話的前后關系，并用自己的語言來描述這段話。

　　四.拓展閱讀

　　給學生提供幾個網站，讓學生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。

　　五.課堂練習

　　讓學生寫名言

　　教師啟發：列寧是一位偉大的革命導師，他在課文最后說的話已成為至理名言，我想我們班的同學中也可能會有名人出現。今天你們也來寫幾句怎樣對待困難挫折，鍛煉自己意志的話嗎？

　　試一試寫下來。

　　（一）初讀，理清文章脈絡

　　學生邊讀邊思考邊動筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據選擇上山的路走危險的小路上山還是走危險的小路下山，在課文中做出分段的記號。

　　（二）熟讀，復數課文

　　1.學生自由選擇讀書的方式來分角色朗讀課文。

　　2.學生按照分段的提綱，記憶各部分內容，以小組為單位，合作學習，準備復述內容。

　　（三）設置疑難，解除疑難

　　1.學生提出問題

　　簡單的自己解決，難的存疑，

　　2.合作學習，表達討論后的效果

　　四.拓展閱讀

　　學生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識

　　五.課堂練習

　　學生寫名言，自己認為不錯的可以讀給大家聽讓學生理清作者寫整篇文章的思路是學習課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學生理清作者的寫作順序。

　　復述有利于學生提高對課文內容整體的記憶，有利于學生語言的靈活運用。以前很多課上老師都會把復述當作課結束時的一項作業，在這節課上復述作為一個環節進行，并及時對學生出現的語言組織問題進行及時糾正。

　　采用問題教學法，啟發學生自己提出問題，然后帶著問題對課文進行一遍遍的學習，最后讓學生自己解決問題，并最終用自己的語言展現出來，學生學習的效果會更好，興致也更高。

　　拓展閱讀不受課內教學的束縛，讓學生輕松的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。

　　激發學生的興趣，讓學生通過創造性的語言提升對文章中心的理解。

　　板書設計登山

　　無限風光在頂峰

　　險：

　　狹窄

　　移動

　　懸崖

　　小心

　　征服害怕

　　陡峭

　　一步一步

　　鍛煉意志

　　深淵

　　不慌不忙

　　作業設計

　　1.交換名言，有感情地進行朗讀

　　2.課后看一些體現偉人們堅強意志的書

《登山》教案 篇3

　　一、活動目標

　　1.喜歡參與科學活動，對序數活動感興趣。

　　2.掌握1-10以內的序數，能夠使用第幾名來表示小動物的登山排名。

　　3.能夠積極主動分享自己的作業單，并收納好工具。

　　二、活動準備

　　水彩筆、作業單、展板、小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜動物的卡片若干、膠棒、PPT課件、序數卡、輕音樂。

　　三、活動重點難點

　　掌握1-10以內的序數，能夠使用第幾名來表示小動物的登山排名。

　　四、活動過程

　　（一）活動導入；調動幼兒參與活動的積極性，引出活動主題，教師出示圖片，激發幼兒的興趣

　　教師：今天有位新朋友告訴了我一個小秘密，它說動物園今天要登山，我們大家一起來看看吧

　　（二）出示ppt

　　1.教師提問：都有那些小動登山了？

　　2.教師小結：原來小狗、小猴子、小兔子、大象、烏龜等都來登山了

　　3.教師提問：小狗在第幾個教師與幼兒一同數小狗在第幾名。出示ppt

　　4.教師小結：小朋友們你們真棒，正確的找到了小狗的排在哪。原來它在排在最后面。兔子的身后。那兔子排在第幾名呢

　　（三）教師出示ppt，掌握1-10以內的序數。

　　（1）教師提問：哪位小朋友想試一試找一找小猴子的排名？

　　（2）教師小結：我們先要從上往下數出小猴子的排名，再從下往上面數出它排在第幾，就能夠知道小猴子的排名了。

　　（3）鼓勵幼兒數一數其他小動物的排名。

　　（四）幼兒完成作業單，并進行分享

　　先完成的幼兒將自己的作品展示在展板上，與同伴共同分享作品。

　　（五）游戲我的新座位，活動自然結束

　　教師：小動物的排名都找好了。那現在我們看看自己手中的卡片找找你們自己的新座位吧！

《登山》教案 篇4

　　一、教學目的：

　　以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發展學生的創新。

　　二、教學難點、

　　重點：畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山游戲比賽活動。

　　三、教具準備：

　　范作、彩泥、彩色筆等。

　　四、學具準備：

　　彩色橡皮泥、彩筆。

　　五、教學過程：

　　（一）導入新知。

　　1、組織教學。

　　2、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。

　　3、揭示課題：登山游戲

　　（二）探索新知。

　　1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

　　2、學生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。

　　3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

　　4、學生匯報討論的結果，進行交流。

　　5、教師結合學生的想法，提出幾點意見和看法。

　　6、師按照個別學生的想法和學生共同在黑板上繪制一張登山游戲圖，稍做示范。

　　（三）綜合實踐。

　　1、作業：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。

　　2、要求：路線清晰、構圖完整。

　　（四）教師巡視指導，學生練習制作。

　　（五）：

　　1、匯報游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。

　　2、展示作品，交流。

　　3、師，布置下節課工具并要求同學好教室，做好保潔工作。

《登山》教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、學會生字新詞，理解“深淵”、“毅然”、“征服”、“望而生畏”、“意志”等詞語的意思。

　　2.能用簡明的話說說段落大意。

　　3、懂得不應讓害怕征服自己，要有勇氣去克服困難，處處鍛煉自己的意志。

　　二、教學重點與難點

　　繼續練習說段落大意。

　　三、教學準備

　　投影片、錄音。

　　四、教學時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.學會生字新詞，讀通課文。

　　2.按照課后第2題的提示給課文分段。

　　（二）教學過程

　　1.啟發談話，揭示課題。

　　（1）講述列寧故事的課文我們學過哪些？故事中的列寧是怎樣一個人？

　　（2）今天我們讀的課文也是講列寧的，講他登山的故事（出示課題）。在登山的過程究竟發生什么事呢？我們一起來聽聽這個故事。

　　2.聽錄音，了解大意。思考：

　　（1）列寧和誰一起登山？

　　（2）列寧選擇了一條怎樣的路上山，又是怎樣下山的？

　　3.自讀課文，自學并檢查。

　　（1）自由讀文，劃出生字新詞并自學。

　　讀準字音：皇、剎

　　認清字形：避、淵、若、脊、懸、黎、鍛、煉等字。

　　理解意思：結合完成《作業本》第1題，聯系上下文理解詞語語意思。

　　（2）檢查自學效果。

　　①認讀生字詞。

　　躲避環繞深淵狹窄毅然陪伴經歷

　　望而生畏征服鍛煉意志

　　②說說“深淵”、“毅然”等字詞在文中的意思。

　　③讀通課文，（給學生充分時間朗讀。）指名朗讀課文，互評是否讀通。

　　4、給課文分段。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）讀課后第2題，投影提示。

　　（3）默讀課文，嘗試分段。

　　（4）交流、討論分段的依據。

　　5.作業：《作業本》2、3題。

《登山》教案 篇6

　　教學目標

　　一知識與技能：

　　1 認識本課生字。

　　2 了解本課內容，培養獨立閱讀能力。

　　二過程與方法：

　　自讀理解，討論交流，朗讀感受分角色朗讀課文。

　　三情感態度與價值觀：

　　1 培養良好的讀書、學習習慣。

　　2 學習列寧自覺鍛煉意志，培養良好的品質。

　　3 以讀為主，培養學生的審美、想象和思維能力。

　　教學重點

　　聯系列寧走險路的經過，體會最后一段的含義。

　　教學難點

　　弄清列寧為什么還要走那條險路。

　　教學準備

　　課文插圖字幕投影幻燈片

　　教學過程

　　一背景介紹，倒入新課。

　　同學們，我們預習了關于偉大導師列寧的文章《登山》這一課，這個故事發生在1917年蘇聯十月社會主義革命勝利之前，列寧因從事革命活動被當時的反動政府逮捕，就改名換姓來到波蘭，繼續革命工作。這個登山的故事，就是寫他在波蘭時和波蘭的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。現在以自己喜歡的方式讀課文，把你想知道的問題和不懂的問題提出來。

　　二初讀課文，整體感知。

　　1 朗讀課文，正音正字。

　　(1) 剎（cha四聲）的剎 閃爍（shuo四聲‵）的爍 解釋( shi‵四聲)的釋

　　(2) 區分多音字。

　　剎 薄 似 得

　　2 學生提出問題，根據學生的發言，老師總結幾個問題。

　　（屏幕）1 從哪看出路險？

　　2 列寧第一次是怎樣走小路的？

　　3 課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山上看到的美的景色？

　　4 下山時列寧為什么還要走那條險路？這兩次走有什么不同？

　　“一個革命者不應該讓害怕壓倒自己自己，咱們得每時每刻鍛煉自己的意志。”這兩句話應該怎樣理解？

　　二自主學習，合作探究。

　　1 學生四個人一組，自讀以后，針對以上問題進行討論探究。

　　2 集體交流。

　　（1）師：列寧和巴果茨基為了看日出，他們只有走小路才來得及。從哪里看出路的險？

　　生：路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”師點評

　　（2）師：列寧第一次是怎樣走小路的？誰來讀一讀？（生讀，評價讀的怎么樣。）生：列寧動作的詞：貼、扭、不去看、移動。列寧的感覺：“頭暈目眩”。

　　師：讀這一段你有什么感觸，你想到了什么？生自由回答。

　　師：走完小路列寧的心情怎樣？生：高興、激動。

　　（3）師：第三個問題明白了嗎？大家一起讀一讀，和列寧一道欣賞美景。（出示幻燈片）(齊讀這一段)使我們感悟到：鳥兒的歌唱，不僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走險路，飽覽到美麗景色而欣喜的心情。

　　（4）重點理解列寧的話。

　　師：請學生讀課文，數列寧說的幾句話，怎么理解？生自由回答，老師總結：

　　A 列寧坦率承認自己害怕走這條路；B 作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難；C作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

　　第二次走險路，與第一次不同：A不必走，而列寧仍舊走；B列寧先走；C列寧在最先的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

　　師：大家齊讀最后一自然段課文。聯系實際，談談你受到的啟發。

　　三 深化內容，拓展延伸。

　　1 師：面對困難不要逃避，你在生活中怎么做的，誰給大家說一說？生自由回答（利用課間改錯題，想玩沒去；幫小同學往樓上提水；雙休日作業一股作氣寫完再玩……）

　　2 師：堅強的意志，對與一個人的成功很重要。在生活中我們要像列寧那樣時時鍛煉自己的意志，又要注意安全。我認為這就是作者選編這一課的目的。

　　最后送給大家幾句名言共勉：

　　世上無難事，只要肯登攀。 ——*

　　對于一個意志堅強的人來說，無事不能為 。——海伍德

　　偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，并能終于克服障礙，達到期望的目的。 ——愛迪生

　　人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基

　　板書設計：

　　登山

　　看日出（必須）走險路

　　列寧 回去（不必走）仍走險路 鍛煉自己的意志

《登山》教案 篇7

　　《登山》是一篇講讀課文，講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。

　　全文按事情的發展順序可分為三部分。先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交待了他第二走險路的原因。

　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路是為了趕上看日出，寫得比較詳細。從“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”這句話，可以體會到這條路的小和險，這樣的小路很難行走，而且非常危險，只要一失足，就會掉進萬丈深淵。列寧為了看日出，果斷決定走這條小路。

　　巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”，從這里可以看出，他走的時候也是有點提心吊膽的。列寧走險路的表現反映了路很“險”，他“在最險的地方停住了”的時候“頭昏目眩”。“在最險的地方停住了”，說明他有點害怕。但他只是“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”。從這里我們已經可以感受到列寧臨危不懼的品格。

　　第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：1.不必走，而列寧仍舊走;2.列寧先走;3.列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。為什么還要走險路呢?列寧的話解釋了原因。列寧說了三句話。第一句講小路令人望而生畏，列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態度：“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講革命者要自覺地鍛煉自己的意志。“每時每刻”“隨時隨地”強調了不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。列寧下山時還走那條險路，正是自覺鍛煉自己意志的一個范例。

　　課文中有一段描寫日出時的瑰麗畫面，這一方面表現了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思，表達了列寧和巴果茨基歷經險路,正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　教法建議：

　　1.要引導學生通過語言文字體會小路的險。課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”教學時可以讓學生把這個句子畫下來，并通過這個句子具體體會到這條小路的險。只有充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。

　　2.要引導學生身臨其境地體會。對思考.練習1中的第一小題“列寧第一次走這條近路時害怕嗎?”要使學生通過語言文字理解到列寧是有些害怕的，同時進一步體會到當時的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走了過走，正表現了他不畏艱險、迎難而上的堅強意志品質。

　　3.抓住課文的主要內容是本組的讀寫訓練重點。把段意連起來是抓課文主要內容的一處常用的方法。思考.練習2要求給課文分段、最納段意，再說說課文主要內容。教學時可以讓學生理解詞句、讀懂自然段的基礎上，給課文分段，歸納段意，然后把段意連起來。連接段意的時候，幫助學生疏通語言，用通順連貫的語言來歸納課文的主要內容。

　　4.本課最后列寧講的一段話，是課文的重點，要引導學生理解。可以先逐句理解，再聯系列寧兩次走險路的情景深入體會，最后再讓學生適當聯系思想生活實際談談感想。

　　5.本課的生字“剎”“爍”“釋”是翹舌音，“皇”是后鼻音，要指導學生讀準確。“喉”的右半部不是“候”，不要多寫一豎。

　　以下詞語解釋供教學時參考。

　　沙皇——俄國過去皇帝的稱號。

　　深淵——很深的水。

　　頭昏目眩——眩，昏花。頭發暈，眼發花，課文中的意思是站在高處往下看，發生眩暈的感覺。

　　毅然決然——堅決地，毫不猶豫地。

　　重點難點

　　1.理解課文主要內容。練習用歸納段意的方法抓課文主要內容

　　2.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　3.弄明白列寧登山所體現的革命者的品質。

　　文章結構

　　全文按事情發展的順序可分三部分。

　　第一段(第1自然段)：講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段(第2自然段到“歡快地唱了起來”)：講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段(從“大約過了一個小時”到結束)：講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，并交代了他第二次走險路的原因。

　　寫作特點

　　巧用對比贊頌品格。

　　首先，巴果茨基與列寧走險路的對比。巴果茨基自己幾次走過這條小路，他這次走的時候，“背貼著峭壁，扭轉了頭，不看深淵。”走過最險的地方，“輕輕地舒了口氣”，可見他也是有點提心吊膽。而列寧“在最險的地方停住了”的時候，“頭暈目眩”，但“站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走過”去了。從對比中進一步贊頌列寧臨危不懼的品格。

　　其次，以第二次與第一次走險路相對比。巴果茨基說“不必走”，而列寧仍舊堅持要走那條小路。第二次是列寧先走，巴果茨基跟在后面，列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走過去。說明列寧比第一次走險路更無所畏懼，意志更堅定了。

　　解釋說明畫龍點睛。

　　課文結尾是列寧對巴果茨基問題的解釋，起了畫龍點睛的作用。列寧先坦率地承認自己“害怕它”，但革命者“不應該讓害怕把自己壓倒”，要“每時每刻”、“隨時隨地”鍛煉自己的意志。進一步突出了革命領袖列寧不畏艱難、勇往直前的堅定的革命意志。

　　中心思想

　　本文記敘了列寧和巴果茨基登山看日出走過靠近深淵的危險小路的事，表現了列寧自覺地磨煉自己意志的可貴品質。

　　教學設計示例

　　14.登山

　　教學目標：

　　一、了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.自學課文，理解課文內容。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書)

　　二、初讀課文，感知內容

　　同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　三、按自己喜歡的方式學習課文

　　1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。)

　　2.生談精讀課文之后的感受。

　　3.鼓勵學生表演課文內容。

　　①指名上臺表演。

　　②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

　　(學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。)

　　4.質疑：同學們還想知道什么?

　　(學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)

　　5.教師歸納學生的疑難問題。

　　四、課堂練習

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

　　2.理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

《登山》教案 篇8

　　教學目標 

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）板書課題，在簡介故事發生的背景中。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉換了，或情節發展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據以上三段段意，歸納出課文的主要內容（重復的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發生的什么？

　　（交待了故事發生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過去，表現了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（ ）陽光正好射穿（ ）的薄霧。遠處（ ）湖水開始反射出（

　　）亮光。山頂上的雪（ ）變成粉紅色，（ ）露珠兒也開始閃爍著光芒。（ ），鳥兒們放開歌喉，（

　　）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優美、很壯觀，關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方沒有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質。這一點，非常值得我們學習。

　　同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學習上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。◆

《登山》教案 篇9

　　說教材

　　《登山》是人教社九年義務教育小學語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經過，贊揚了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。

　　本文有以下兩個特點。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內兩次走險路的經過，因此在一篇文章中含有兩個起因、經過、結果，這點是不同于學生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話，將兩次登山有機地串成了一條線。第一次登山通過人物的對話，突出了列寧主動選擇走險路的過程。第二次登山時則通過人物的對話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　本課的教學目標：

　　一、通過學習課文，了解列寧兩次走險路的經過，學習列寧自覺鍛煉意志的品質。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生用不同方法練習抓課文的主要內容，提高閱讀能力。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學目標一是根據這篇課文所反映的中心思想來決定的。課文通過記述列寧兩次走那條險路的經過，贊揚列寧自找苦吃，自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險路時就充分體現出來了，而決不只是表現在下山時。雖然第一次走險路有為了看日出的原因，但經過鉆研教材，深入分析，聯系全文來看，列寧選擇走這條險路，已經充分體現出這位革命領袖的勇氣和魄力，說明了列寧每時每刻、隨時隨地鍛煉意志。這是應該把握的基調。

　　教學目標二是根據單元重點訓練項目決定的。“抓住課文的主要內容”是人教社八冊教材中的閱讀重點訓練項目之一。是幫助學生深入理解課文內容，體會中心思想，進行概括能力訓練的課例。《登山》作為這一訓練項目的第二課，起著鞏固、強化訓練的作用。因此，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用所學方法進行訓練，對學生進行創造性思維的訓練。

　　教學目標三是根據課后“思考·練習”5題制定的。這篇課文人物對話較多，因此，可以訓練學生分角色朗讀，對文中的重點段落進行有感情朗讀的訓練，促進學生在讀中加深理解，在讀中表達情感。

　　教學的重難點是：

　　重點：同目標一、二。

　　難點：引導學生體會出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。

　　課前準備：

　　師：投影片；有關列寧的材料。

　　生：閱讀有關列寧同志的文章，了解時代背景。

　　說教學過程

　　一、質疑導入，明學習目標。

　　請學生讀課題，啟發學生結合登山對起因、經過、結果提出問題：為什么登山？怎樣登山？登山的結果如何？教師明確學習目標：了解了同學們提出的這些問題，就了解了課文的主要內容，那么如何抓住課文的主要內容呢？這是我們這節課要研究的第一個問題。列寧到底為什么登山呢？這是我們要研究的第二個問題。

　　（通過這樣質疑，想達到三個目的：1.弄清了這幾個問題，也就理解了課文的主要內容，為抓主要內容作了鋪墊，將文路、教路和學路結合起來。2.從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的學習需求，激發了學生學習課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發展。3.將寫事文章的一般規律與具體課文相結合來質疑，既避免了學生隨意性，起到了導疑的作用，又能圍繞重點，頗有味道。）

　　二、了解列寧第一次登山的經過，體會列寧主動鍛煉意志的品質。這一過程可分三部分進行。

　　（一）抓住“就走”，了解列寧是主動選擇走險路的。

　　請學生帶著問題（質疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內容，在交流自學情況后，教師讓學生找到描寫路險的句子，通過“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”和“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”的比較，再利用書上插圖的直觀效果，引導學生體會出這條近路太窄太險。并假設如果你面對這樣的險路會怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學生讀書找出后啟發學生再次比較：“我們走那條小路吧。”和“我們就走那條小路吧！”在語氣上什么不同？從而體會出列寧選擇走這條險路的決心大，態度堅決。

　　（二）抓住“您能過去嗎？”，體會列寧的勇敢。

　　教師提出問題：當巴果茨基對列寧說：“您不能從這兒過”時，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀11至15自然段。自學交流后，啟發學生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進行填空練習“您能過去嗎？您____，我____。”（您能走過去，我就能走過去。您不怕危險，我也不怕危險。……）學生進一步體會出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。

　　在學生理解的基礎上，練習分角色朗讀3至13自然段，指導學生讀出列寧（問路時）著急—（選路時）堅決、自信的語氣變化。

　　（三）抓住“向前走”，體會列寧堅強的意志和勇于戰勝艱險的勇氣。

　　引導學生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學生展開想象：此時列寧會想些什么？抓住“向前走”引導學生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會到列寧沒有被危險嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過險路，表現了列寧迎難而上的品質和堅強的意志。

　　這時，通過師生合作朗讀15至17自然段，加深對內容的理解，同時抒發學生對列寧勇敢的精神和堅強的意志的贊美之情。

　　教師啟發學生體會列寧走過了險路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習有感情地朗讀第18自然段。

　　三、通過學習列寧第二次登山的經過，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　（一）抓住“仍舊走”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　“從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢？”引導學生對“仍舊”加以理解，再次體會列寧主動找苦吃。請學生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時，列寧會遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對列寧有什么新的認識呢？

　　（二）抓住“每時每刻、隨時隨地”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　為什么回來時不必走這條險路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導入理解中心段的學習。讓學生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考： “每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？啟發學生聯系全文說說列寧是怎樣“每時每刻”、“隨時隨地”地鍛煉意志的？（學生自選板書中的內容，自選句式來說。）從而體會到列寧不愧是一位革命領袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會。

　　四、在歸納段意的基礎上，學習抓課文的主要內容。

　　練習抓課文的主要內容是本單元的訓練項目，為了培養學生的概括能力，促進自主學習的積極性，在教學中我設計了以下練習。

　　（一）精心設計歸納段意的訓練。

　　歸納段意不是這節課的重點，卻是抓住主要內容的基礎。因此，設計了三種訓練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進一步突破難點，抓住重點，為抓主要內容鋪路搭橋。

　　課文共分三段。學習第一段，請學生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學生獨立概括段意。

　　學習課文第二段時，開始引導學生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結果如何？”自學，初步感知主要內容。最后在理解課文內容的基礎上，出示投影，讓學生通過比較選擇段意。

　　第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險的小路，登上了山頂。

　　第二段段意：列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。

　　第三段段意是在學生讀懂內容，體會中心后，采用填空練習概括的。

　　第三段段意：下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。

　　（二）精心設計抓主要內容的訓練。

　　抓課文的主要內容是本單元的重點訓練項目。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，要發揮在引導學生在遷移中用方法，發現規律，培養學生創造性思維的能力上。為此，設計了以下訓練步驟。

　　首先引導學生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點句，連重點詞、串問題答案等）啟發學生比較：歸納段意和抓主要內容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請學生把三段段意連起來說一說，告訴學生這就是《登山》一課的主要內容。然后出示投影，引導學生邊讀邊想：你發現了什么問題？有什么解決辦法？

　　出示投影（一）

　　列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。列寧為了看日出，主動走了一條危險的小路，登上了山頂。下山時，為了鍛煉意志，列寧仍舊走那條危險的小路。

　　學生讀后發現“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關系不密切，是次要內容，可以刪去。學生遷移運用了舍次留主的方法。

　　出示投影（二）：學生讀后發現這段話中“列寧”出現了三次，人稱重復，可以將第2個、第3個刪去或將第3個換成“他”。另外“危險的”出現了兩次，可以刪去第2個。

　　出示投影（三）：引導學生讀后發現，連段意后段與段間不連貫，可以通過添加詞語的方法，使段間銜接自然。

　　通過幾次的訓練，不僅使學生學會了抓課文的主要內容，而且培養了學生發現問題、解決問題的能力。在此基礎上教師引導學生思考，還可以用什么方法抓主要內容呢？學生運用了串問題答案，連重點詞語等方法抓課文的主要內容。通過這樣的訓練，開發了學生求異思維和創造性思維的潛能。

　　說板書設計

　　“不必走” 　　“仍舊走” 　　列寧

　　為什么？　登　　 “往回走”　　　向前走　 　 　自覺

　　怎么？　　山　　 “不能走”　 　 跟著走　 　 　鍛煉

　　結果？　　　 　　“太危險” 　　“就走”　 　　意志

　　此板書設計為落實教學目標服務的。課題左邊是學生質疑內容，也是抓課文主要內容的線索。中間部分抓住巴果茨基和列寧對話的四個關鍵點（語言文字訓練點），目的是引導學生從全文的角度，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。右邊部分高度概括了學生體會到的本文的中心思想。

　　特別提出的是，要發揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學服務。如可用左邊的問題，引導學生采用串問題答案的方法來抓主要內容。又如利用中間部分的板書，引導學生聯系全文，自選一組內容，說說列寧是怎樣每時每刻、隨時隨地鍛煉意志的。不僅體現了從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。

　　說特色

　　創造性教育是素質教育的核心。如何以課堂為主渠道，在教學過程中對學生進行創造性的教育呢？在《登山》一課的教學設計中，我對憑借教材開展創造性的語言實踐活動做了一點探索。

　　1.抓住“難點”，開展創造性的語言實踐活動。

　　引導學生理解列寧第一次登山不光為了看日出，而是鍛煉意志，這是教學的難點，教師并不急于讓學生在第二段學習時就領悟到這一點，而是在學習了第三段理解了中心句后，精心設計了聯系全文，自選內容（板書），說說列寧是怎樣每時每刻，隨時隨地鍛煉意志的訓練，使學生通過創造性的語言實踐活動，加深對中心的體會。

　　2.抓住“異點”，開展創造性的語言實踐活動。

　　在練習抓主要內容的訓練中，教師的著眼點不是讓學生掌握一種方法，而是啟發學生多想幾種方法練習抓主要內容。在學習抓主要內容的過程中開發了學生創造性思維的潛能，學生成為學習的主人，一次次去發現問題，一步步想出解決問題的辦法，不僅獲取了知識，培養了概括能力，而且啟迪了創造性思維。

《登山》教案 篇10

　　李 娜  

　　------------------------------------------------------------

　　一、復習導入   

　　引導同學們共同回顧文章的主要內容。 

　　二、新課 

　　1、質疑引趣。 

　　這是一條怎樣的小路呢？請同學們打開書，自由地讀文章的第二自然段，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆，用“—”把它畫出來。 

　　2、引導學生感受小路的險。 

　　（1）請同學們讀出畫好的句子。 

　　（2）出示教學軟件，請同學們觀察小路 小路給你什么樣的印象？ 

　　（3）引導學生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險呢？ 

　　（4）學生自由練習，交流匯報，老師適時點撥。 

　　3、過渡。 

　　從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險，那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險呢？ 

　　4、引導學生從巴果茨基的話中體會小路的險。 

　　（1）引導學生畫出巴果茨基的話。 

　　（2）讓學生喜歡讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會小路的險。 

　　（3）學生練讀，交流，老師點撥。 

　　5、引導學生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險。 

　　（1）畫句子。 

　　（2）練朗讀，讓學生在讀中體會，怎樣讀才能讀出小路的險。 

　　（3）進行語言文字的訓練，及學生的表演，體會作者用詞的精當。 

　　（4）引導學生從句中談體會。 

　　6、讓學生體會“無限風光在險峰”的道理。 

　　列寧和巴果茨基終于走了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂的美麗景色。（播放山頂的美景） 

　　7、激疑引探，深入體悟。 

　　領略了山上的美景后他們開始往回走，走的還是那條小路，這第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的圖片） 

　　8、讓學生通過研究討論體會列寧堅強的革命意志。 

　　（1）你怎么知道列寧是為了鍛煉自己的意志，請你用列寧自己的話來回答。 

　　（2）誰能用“因為……所以……”的句式說說列寧為什么還要走那條危險的小路？ 

　　三、總結 

　　這節課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，那么，就在這險情、險景、險境中。更突出了革命者不畏艱險、迎難而上的偉大品格。 

　　四、質疑 

　　（1）引導學生質疑。 

　　（2）教師質疑（依情況而定）。 

　　板書： 

　　17.登山

　　巴果茨基

　　峭壁    深淵

　　列  寧

　　背  貼

　　站  立

　　險

　　扭  轉

　　定  神

　　移  動

　　移  步

　　鍛煉意志

　　------------------------------------------------------------

《登山》教案 篇11

　　教學目標

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　教學時間　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）板書課題，在簡介故事發生的背景中。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉換了，或情節發展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據以上三段段意，歸納出課文的主要內容（重復的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發生的什么？

　　（交待了故事發生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小” “慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過去，表現了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（　　　）陽光正好射穿（　　　）的薄霧。遠處（　　　）湖水開始反射出（　　　

　　）亮光。山頂上的雪（　　　）變成粉紅色，（　　　）露珠兒也開始閃爍著光芒。（　　　），鳥兒們放開歌喉，（　　　

　　）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優美、很壯觀，關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方沒有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質。這一點，非常值得我們學習。

　　同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學習上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。

　　一、中心著手，導入教學

　　1,齊讀課題

　　2,(投影片出示最后一節)學生齊讀

　　“就是因為我害怕它。”列寧說，“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　二、中心突破，指導讀悟

　　1、“就是因為我害怕它。”這里的“我”指誰？“它”指什么？

　　2、我為什么害怕它？哪些句子體現了路的險？

　　1）學生閱讀討論

　　2）教師點撥后歸納

　　a 從對小路的描寫看出險：

　　路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

　　b 從對巴果茨基的行動看出險：

　　巴果茨基背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。

　　c 從巴果茨基的語言看出險：

　　“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說，“您不能從這兒過。”

　　“往回走。”巴果茨基大聲喊。

　　3)教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。

　　3、過渡：既然路這么險，列寧走的時候是什么樣的？

　　1) 從哪里看出列寧走的時侯也很害怕？

　　(投影出示)

　　列寧跟在他后面，就在最險的地方停住了。

　　指導朗讀，卡片出示：頭暈目眩(齊讀)

　　2) 列寧在困難面前是退縮了還是堅持走了下去?

　　(投影出示)

　　列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　指導朗讀

　　4、列寧為什么堅持走了下去？用他的話講是什么原因？

　　(投影出示)

　　“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”

　　指導朗讀

　　5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領下，終于通過了那段險路。真是“無限風光在險峰”!日出的景色多美呀！

　　齊讀日出的景色

　　6、在下山時列寧又走了那條險路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同?

　　走小路的原因

　　誰先走

　　在最險處的表現

　　第一次

　　第二次

　　(投影出示第二次走險路的句子)

　　“這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。

　　教學“毅然決然”，指導讀。

　　7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。

　　三、情思交融，深化主題

　　1、列寧走的這條險路好比我們學習和生活中的哪些東西?

　　2、他走險路時的哪些精神值得我們運用到學習和生活中？

　　學生討論，各抒己見

　　3、再次齊讀最后一節列寧的話，感受列寧不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。

　　（下課）

　　板書：

　　17　登山

　　戰勝困難　磨煉意志

　　列寧

　　（革命者）

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能通過查字典和聯系上下文，獨立理解詞語意思。

　　2、學習按提綱給課文分段，繼續學習說段落大意。

　　3、初步了解課文意思。

　　教學重點：學習生字詞，初步了解課文

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、揭示課題，提出問題。

　　2、簡介當時時代背景。（十月革命、隱居）

　　二、初讀課文

　　1、獨立學習生字詞，理解詞意。

　　2、聯系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、檢查自學

　　1、抽讀生字詞，說說自己是怎么學會的。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說課文的主要內容。

　　四、指導分段

　　1、課文寫登山這件事，分哪幾個過程？

　　2、根據課后題2給課文分段。

　　3、討論、說段意。

　　五、課堂練習

　　1、抄寫生字新詞

　　2、自由朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文，概括課文段落大意。

　　2、能背誦寫日出景色自然段與最后一個自然段。

　　3、懂得革命者要有勇氣走戰勝困難，而不應讓害怕征服自己，時時、處處鍛煉自己的意志。

　　教學重點：概括段落大意

　　教學難點：理解句子含義、背誦最后一個自然段

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1、輕聲朗讀，思考有沒有疑難問題？

　　2、討論：

　　（1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了什么？

　　（2）“四周環繞著巍峨的高山”說明什么？

　　3、讀列寧與巴果茨基的對話。

　　4、用一句話概括。

　　5、說說段意。（誰選擇一條什么樣的路去干什么）

　　二、學習第二段

　　1、默讀。說說從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險的山間小路？想象當時的情景，讀出危險的氣氛。

　　2、說說對這些詞句的體會。如果你在當時的情況下你會怎樣做？（過小路的危險和列寧戰勝困難的勇氣）

　　3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。

　　4、討論：當時列寧他們心情會是怎么樣的？

　　5、練習說段意。

　　三、學習第三段

　　1、朗讀列寧和巴果茨基的對話。

　　2、討論：為什么列寧要堅持仍然走那條小路回來？

　　3、體味課文結句：“讓害怕征服自己”是什么意思？

　　用自己的話說：革命者不應該怎樣而應該怎樣？

　　說說自己的想法。這句話對你有什么啟發。

　　4、指導背誦最后一個自然段

　　（1）理解三句話的內在聯系

　　第一句是因果句，先說結果后補說原因。

　　第二句，從登山這件事得出一個道理——革命者不應該害怕困難。

　　第三句點明應該怎么做？（每時每刻處處鍛煉自己）

　　（2）抓重點詞語背誦。

　　五、課堂練習

　　1、按課文內容填空。

　　當他們登上山頂時，一股（　　）的陽光，突然穿（　　）山前的薄霧。遠處（　　）的湖水開始發出（　　）的亮光。山頂上的雪（　　）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（　　）光芒。這里，好像是在誰的（　　）下，鳥兒們放開歌喉（　　）地唱了起來。

　　2、列寧堅持仍然走那條險路回來，是因為（　　）。

　　板書設計：

　　登 　　山

　　登山 　走險路（勇氣）

　　往回走 　堅持再走險路

　　（時時、處處鍛煉自己的意志）

　　教學目標

　　1.了解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺磨煉自己意志的堅強品格。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　3.學會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.聯系列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　2.練習用歸納段意的方法抓課文主要內容。

　　教學時間　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）按“預習”要求，初讀課文，了解課文內容，并通過查工具書，聯系上下文理解新出現的字詞。

　　（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　概括自然段段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）板書課題，在簡介故事發生的背景中，解釋“俄國十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語（見“資料”）。

　　1.初讀課文，一邊讀一邊想：

　　課文寫了一個“登山”的故事，故事發生在什么時間，什么地點？誰在登山？為什么要登山？

　　2.登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？

　　（二）朗讀課文，正音正字：

　　1.讀準以下翹舌音：

　　“剎（ch4）那”的“剎”、“閃爍（shu^）的“爍”、“解釋（sh@）”的“釋”。

　　2.區別多音字：

　　“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思。“薄（b$）霧”的“薄”，不要讀成“b2o”的音， “好像有人指揮似（sh@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音。“咱們得（d7i）每時每刻……鍛煉自己的意志”，這句話中的“得”是需要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

　　3.注意以下幾個字的讀音：

　　“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

　　4.注意以下幾個字的寫法：

　　“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多寫一點。

　　（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當歸并）：

　　第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第2自然段：列寧請巴果茨基作向導上山去看日出。

　　第3～9自然段：列寧和巴果茨基商量走一條危險的小路。

　　第10自然段：小路十分危險。

　　第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移動著。

　　第15自然段：巴果茨基走過去，列寧緊跟后邊。

　　第16、17自然段：列寧一步步走過危險的小路。

　　第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯美的日出。

　　第19～23自然段：回去時列寧仍要走那條小路。

　　第24、25自然段：列寧先走過小路。

　　第26、27自然段：巴果茨基走過來問列寧，為什么還要走那條小路。

　　第28自然段：列寧說革命者應隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　（四）解答初讀課文時，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

　　提醒學生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發展順序，一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個段落。當一個段落過渡到下一個段落時，一般情況下，又可能時間推移了，或地點轉換了，或情節發展了，等等。

　　第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

　　第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅持走危險的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。

　　根據以上三段段意，歸納出課文的主要內容（重復的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。

　　通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）進一步閱讀課文，深入了解列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　（二）結合閱讀課文學會本課新出現的詞語，并會用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在進一步閱讀課文中，深入了解列寧兩次走險路的經過，體會最后一段話的含義。

　　三、教學過程

　　（一）檢查第一課時歸納的課文主要內容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內容概括出來。

　　（列寧為了看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志。）

　　（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險的小路，鍛煉自己的意志的故事。

　　1.課文第一段交待了故事發生的什么？

　　（交待了故事發生的時間——俄國十月革命前；地點——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）

　　“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

　　“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。

　　2.齊讀第一段，提問：

　　如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。

　　（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個什么地方，列寧為什么到這里來，故事發生在什么時期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）

　　（三）閱讀第二段：

　　1.指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

　　（出發晚了點兒，走遠路怕趕不上看日出。）

　　近路是一條什么樣的路？

　　（危險的小路）

　　把寫小路危險的句子畫下來。

　　（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”）

　　2.小路怎樣危險？看看105頁上的插圖，具體說，小路危險在哪里？看后再回答。句子里有個“容”，“容”這個詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

　　（容納，在這里就是“擱”“放”的意思。“路只能容一只腳”說明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不小心或心慌意亂，就有掉下深淵的危險。“深淵”，可是很深很深的水啊！）

　　3.這條危險的小路，巴果茨基是曾經走過的。這次他先通過時，是輕松的嗎？

　　（不輕松。）

　　從哪些地方看不輕松？這進一步說明什么？

　　（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉了頭，不去看深淵”，免得看了緊張；用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”。“碎小”“慢慢”“移動”說明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險的地方停住了大聲喊：“往回走！” 這又看出巴果茨基非常擔心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看，他走過時，也是提心吊膽的，可見，小路的確是危險的。）

　　4.那么，列寧是第一次走這條危險的小路的，他表現怎樣？

　　（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。）

　　但是，列寧面對眼前的危險，盡管“頭昏目眩”了，害怕了，但他又怎樣看待和處理的呢？

　　（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。”他“不慌不忙，一步一步走過這段危險的小路。”）

　　“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么？大家議論后共同解答。

　　（反映了列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過去，表現了他不畏艱險，面對艱險，勇往直前的堅強意志。）

　　5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

　　（日出景象很美，很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。）

　　6.日出景象究竟怎樣美麗，怎樣壯觀呢？出示小黑板或投影，要求根據課文在這段話的括號里，填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無，它們在句子里的作用怎樣？

　　他們登上山頂，一股（　　　）陽光正好射穿（　　　）的薄霧。遠處（　　　）湖水開始反射出（　　　）亮光。山頂上的雪（　　　）變成粉紅色，（　　　）露珠兒也開始閃爍著光芒。（　　　），鳥兒們放開歌喉，（　　　）唱了起來。

　　（所填寫的詞語不是可有可無，而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象，顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺得優美、很壯觀，關鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣動聽，等等。）

　　（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思考：

　　1.列寧和巴果茨基看完日出，返回時，第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？

　　（跟第一次相比不同的情況有：①巴果茨基說不必走原路，而列寧堅持仍走原來的小路；②走的時候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危險的地方沒有停下來，毅然決然走過去。）

　　2.列寧毅然決然地走過去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

　　（“毅然決然”是堅決地，毫不猶豫地。）

　　列寧為什么還要走那條危險的小路呢？當巴果茨基問起列寧時，列寧是怎樣“解釋”的？從課文第三段找出答案來。

　　（“就是因為我害怕它。”“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”“咱們得隨時隨地鍛煉自己的意志。”）

　　3.課堂討論列寧說的三句話。

　　提示：列寧說的三句話，用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間，又都有著密切的聯系，而且一句比一句意義深。

　　①列寧為什么還要走這條危險的小路呢？回答的第一句：“就是我害怕它。”列寧這樣回答表明什么？

　　（表明小路的確危險，列寧坦率地承認自己“害怕它”。）

　　②一般情況，對自己害怕的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離，還要走呢？列寧回答的第二句話，解答了這個問題：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義？面對危險的小路，列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的？

　　（列寧面對危險的小路，是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕，而是迎著危險帶來的“害怕”而上，勇往直前地向“害怕”挑戰了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態度。）

　　③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個問題：

　　“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

　　這句話的基本意思是什么？

　　（咱們得鍛煉自己的意志。）

　　“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解？

　　（強調不放過每一個鍛煉自己意志的機會。）

　　（四）小結：

　　“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的，就是要通過講述列寧登山的故事，贊揚他自覺地抓住每一個機會，鍛煉自己的意志品質。這一點，非常值得我們學習。

　　同學們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的？今后有什么打算？簡單地說一說，議一議。

　　（五）再讀列寧說的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。

　　讀一讀課文原句，進一步理解兩個詞的意思和用法：

　　1.“閃爍”，是指光亮動搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽光照映下，光芒一閃一閃，忽明忽暗。

　　例句：閃爍——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃爍著五顏六色的光芒。

　　2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯，如：上好體育課，達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”，是指通過某種活動或斗爭，培養勇敢、堅強和維護集體利益等品格，強調不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。

　　例句：鍛煉——學習上會不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰勝它，天長日久，這對我們是個很好的鍛煉。

《登山》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　2、情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　3、能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點：

　　引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入 ，整體感知

　　1、課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2、引出課題：登山。

　　3、了解預習情況。

　　（1）這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　（2）列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1、自由讀列寧說的話。

　　2、讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3、教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4、學生合作探究，思考重點問題。

　　（1）提示學習程序。

　　尋找合作伙伴確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)小組合作學習展示學習成果。

　　（2）學生自由組合，確定學習方式。

　　（3）分小組學習，教師巡視指導。

　　（4）以小組為單位匯報學習成果。

　　①表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　②朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5、小結小組學習情況。

　　6、課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7、師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1、引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民*沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2、組織辯論。

　　（1）自由組成正方反方。

　　（2）雙方各自從課文中找充分的理由。

　　（3）展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3、教師小結。

　　4、再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1、學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2、布置課外作業 。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)

《登山》教案 篇13

　　張祖慶（浙江溫嶺）

　　------------------------------------------------------------

　　教學目標 

　　知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

　　情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

　　能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

　　教學難點 

　　引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

　　教學過程 

　　一、談話導入  ，整體感知

　　1.課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

　　“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

　　2.引出課題：登山。

　　3.了解預習情況。

　　a.這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

　　b.列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

　　二、質疑定向，合作探究

　　1.自由讀列寧說的話。

　　2.讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

　　3.教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

　　4.學生合作探究，思考重點問題。

　　(1)提示學習程序。

　　尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

　　(2)學生自由組合，確定學習方式。

　　(3)分小組學習，教師巡視指導。

　　(4)以小組為單位匯報學習成果。

　　a.表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

　　小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

　　b.朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

　　5.小結小組學習情況。

　　6.課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

　　7.師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

　　三、展開辯論，升華認識

　　1.引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

　　2.組織辯論。

　　a.自由組成正方反方。

　　b.雙方各自從課文中找充分的理由。

　　c.展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

　　3.教師小結。

　　4.再讀列寧的話。

　　四、遷移運用，拓展延伸

　　1.學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

　　2.布置課外作業 。

　　課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)