《人物描寫一組》教學設計（精選12篇）

《人物描寫一組》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課時安排  3課時

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下之人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，勇武過人的武松，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征途中為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些人物特點鮮明，在我們心中留下了深刻的印象。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

　　去年寒暑假的時候，《小兵張嘎》這部電視劇正在熱播。你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？（學生談自己的看法。）

　　2、今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

　　（老師板題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

　　2、指名讀。結合正音。

　　精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）

　　3、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

　　3、談談：讀了課文，小嘎子和胖墩給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的？

　　出示重點語句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　4、請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　四、朗讀課文，體會描寫人物的方法　　

　　導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、布置作業

　　小練筆：仿照《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的寫法，練習寫一個片段——《扳手腕》。

　　第二課時（臨死前的嚴監生）

　　一、導入

　　1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2、簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2、指名學生朗讀，正音

　　3、交流：短文主要寫了什么？（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象——感悟“吝嗇

　　出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）四、體會寫法

　　1、作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）

　　2、歸納小結：人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　五、拓展

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　一、激趣導入

　　導語：曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　本文介紹的就是林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知　　

　　選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：

　　1、短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　三、深入讀文，探究性格

　　導語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　1、交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

　　2、出示句子：

　　①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”

　　②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

　　③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

　　讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

　　3、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　四、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

　　1、正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物! 我今兒才算見了! 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　2、側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3、外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　4、語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　五、拓展

　　課外閱讀《紅樓夢》

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

《人物描寫一組》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。

　　學習重點難點

　　1、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　2、利用學會的寫作方法訓練片斷描寫。

　　學習用具課件

　　教學過程

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、師：同學們，今天我們來學習《人物描寫一組》這一課。

　　師板書課題

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）

　　師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫

　　二、復習詞語，理解詞意

　　1、出示一組詞語，指名讀

　　褲襠        侄子        風騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無禮    轉悲為喜

　　2、你理解了哪個詞語的意思？

　　三、概讀課文，初識形象

　　1、這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？

　　出示：《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴監生》選自     作者     《“鳳辣子”初見林黛玉》選自     作者    （事先畫在黑板上）

　　2、生自由讀課文，完成下列表格

　　主要人物性格特點描寫的語句描寫方法（效果）（神態、動作、語言、心理）           

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、三個片斷中你們最喜歡哪個？咱們今天來細細品味這個片斷。

　　2、大家自由讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，想想這個片斷講了什么事？

　　3、畫出描寫小嘎子摔跤的動詞，同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫，師巡視。

　　5、生說，師板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔

　　6、出示句子：老師把它們放到句子中，大家自由讀讀句子，從這些動詞中你體會到了什么？

　　（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站。

　　師：你體會出了什么？虎就是“老虎”，老虎給你們一種怎樣的感覺？讀讀這句話，小嘎子虎勢兒一站，他心里在想什么？

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風（圍、蹦來蹦去閃）

　　師：誰來讀讀這句話，小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心里會想什么？你仿佛看到了一個怎樣的小嘎子（機靈）

　　（3）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩拽，揪在了一起。

　　指名讀，小嘎子為什么要轉？結果怎么樣呢？你能用一個詞來形容嗎？（聰明）

　　7、師：作者徐光耀通過動作描寫和心理描寫相結合，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。

　　五、仿寫《掰手腕》

　　1、作者能把摔跤這個片斷寫得如此生動肯定是看過或參與過摔跤。咱們今天來現場演繹“扳手腕”這項活動，并把這項活動寫成一個片斷；

　　2、師說“扳手腕”的要求：三局兩勝。

　　其他的同學要干什么呢？

　　師出示要求：

　　①仔細觀察“扳手腕”的過程；

　　②描寫片斷時用上不同的動詞；

　　③選擇你最感興趣的一次“扳手腕”寫下來。

　　3、選兩名生表演扳手腕。

　　師：我當裁判員。

　　4、生開始扳手腕，師：我身兼多職，又成了解說員。

　　5、生扳手腕，師解說。

　　6、師：多精彩的一次比賽呀，現在同學們把自己觀察到的用上不同的動詞，寫出來。

　　7、生寫，師巡視

　　8、評價學生習作

　　9、師：請原來的同學再扳一次手腕。咱們來復現扳手腕，這回請×同學當解說員。（作文寫得好的同學）

　　六、作業布置

　　回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。

《人物描寫一組》教學設計 篇3

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，會認12個生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　教學重難點：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 緊扣主題，談話導入。

　　1、同學們，想想，在我們學過的課文中誰給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

　　因為這些人物特點鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個個怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

　　2、認識這兩個人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導演根據作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個普通的農村孩子成長為一名八路軍戰士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會給你留下怎樣的印象？（課件出示）

　　3、誰能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

　　【設計意圖】回顧交流，暢談印象最深的人物形象，引入本組內容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強學生的親身感受，在此基礎上，組織學生交流，不僅使學生初步感知了人物形象，也激發了學生讀文的興趣。

　　二、初讀課文，感知形象。

　　1、原著中對這個情景是怎樣進行描寫的呢？請大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，也可以聯系剛才看到的影片來理解課文。

　　2、下面，我想先檢查一下大家對生字詞的預習情況。（出示）

　　鹐架       破綻      咕咚

　　合了襠    扳不動    冷絆子

　　精神抖擻          手疾眼快

　　①認識嗎？先自由讀一讀。

　　②誰來讀？

　　③我們一起讀讀，一個兩遍。

　　3、文中還有一個多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

　　3、下面我請一位同學讀課文，其他的同學邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語句。（出示：小嘎子）

　　【設計意圖】首先放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，結合剛才看過的影片初步了解課文的主要內容。再檢查反饋生字詞的預習情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語句。循序漸進，直入重點。

　　三、讀懂課文，再現形象。

　　1、誰來讀讀你找到哪句？

　　①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　分析出小嘎子：機靈、富于心計的性格特點。

　　2、面對這樣一個不僅在體型上占優勢，而且也是個摔跤能手的對手，為什么小嘎子還敢于挑戰？這也說明了小嘎子爭強好勝的一面。

　　課文讀到此，一個機靈、富于心計、爭強好勝的男孩形象展現在了我們眼前。文中有許多對嘎子進行直接描寫的語句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點的語句，就叫——側面描寫。（板：側面）

　　好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動的語言風格。

　　【設計意圖】逐字逐句的引導學生品味小嘎子的個性特點，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時總結出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實基礎。

　　四、觀察圖片，訓練寫作。

　　1、學習課文是為了指導寫作。接下來，請大家看一組照片。（課件出示）

　　認識嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

　　①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動作你感受到了什么？（他強大的爆發力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

　　②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

　　③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時的動作，簡直成了“飛人”。

　　④這張是他到達終點的瞬間。他的頭為什么會轉向一邊？他在看什么？

　　他看到自己領先了對手，臉上露出——勝利的喜悅。

　　⑤這就是冠軍的風采。臉上是抑制不住的——激動。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

　　那此時他的教練、背后的觀眾、電視機前的家人們會有什么反應呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側面說明劉翔刷新了紀錄，創造了奇跡。

　　⑥他高高舉起五星紅旗。

　　這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請大家根據我們剛才的觀察和描述將這個精彩瞬間用精練的語言表達出來。寫作時請大家抓住劉翔的動作、外貌、心理、語言、神態等細節進行描寫，可以對劉翔進行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側面烘托劉翔的精彩表現。

　　2、自由寫作。

　　3、誰來讀讀？能給你的片段加個題目嗎？

　　沒寫好的同學課后繼續完成，這節課就上到這兒。

　　【設計意圖】讀寫結合，這也體現了語文學科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場表現。先引導學生一張一張有側重點地觀察、描述，給學生一些語言，讓他們在寫作時有話可說。

　　在孩子寫的過程中，教師巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后請他們讀一讀自己的片段，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片段。

　　板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動作

　　正面

　　外貌

　　側面

　　心理

　　語言

　　教學目標：

　　1、會寫14個生字，會認12個生字，掌握多音字“叉”，能正確讀寫生詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　教學重難點：

　　1、正確流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮明的人物形象。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、外貌、心理、語言等描寫人物的方法。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 緊扣主題，談話導入。

　　1、同學們，想想，在我們學過的課文中誰給你留下的印象最深刻？（指名）他給你留下了怎樣的印象？

　　因為這些人物特點鮮明，所以讓我們印象深刻。今天我們將走進一組新的課文，看看作家又為我們刻畫了一個個怎樣的人物形象——22、人物描寫一組（齊讀課題）我們先來學習第一個片段——小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（齊讀課題）

　　2、認識這兩個人物嗎？小嘎子就是電影《小兵張嘎》里的主人公。《小兵張嘎》是崔嵬導演根據作家徐光耀的作品改編的。這部電影主要講述了小嘎子由一個普通的農村孩子成長為一名八路軍戰士的過程。然我們先來欣賞一下電影中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，看看會給你留下怎樣的印象？（課件出示）

　　3、誰能說說小嘎子和胖墩兒給你留下怎樣的印象？

　　【設計意圖】回顧交流，暢談印象最深的人物形象，引入本組內容。然后播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的電影片段，以增強學生的親身感受，在此基礎上，組織學生交流，不僅使學生初步感知了人物形象，也激發了學生讀文的興趣。

　　二、初讀課文，感知形象。

　　1、原著中對這個情景是怎樣進行描寫的呢？請大家打開書到p132，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，也可以聯系剛才看到的影片來理解課文。

　　2、下面，我想先檢查一下大家對生字詞的預習情況。（出示）

　　鹐架       破綻      咕咚

　　合了襠    扳不動    冷絆子

　　精神抖擻          手疾眼快

　　①認識嗎？先自由讀一讀。

　　②誰來讀？

　　③我們一起讀讀，一個兩遍。

　　3、文中還有一個多音字需要我們注意，讓我們一起讀讀。（課件出示）“叉腰 ” “一叉一摟”

　　3、下面我請一位同學讀課文，其他的同學邊聽邊用筆劃出文中描寫小嘎子的語句。（出示：小嘎子）

　　【設計意圖】首先放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，結合剛才看過的影片初步了解課文的主要內容。再檢查反饋生字詞的預習情況并正音。最后指名讀文，找出文中描寫小嘎子的語句。循序漸進，直入重點。

　　三、讀懂課文，再現形象。

　　1、誰來讀讀你找到哪句？

　　①“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

　　②“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招兒，下冷絆子，仿佛很占了上風。”

　　③“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

　　分析出小嘎子：機靈、富于心計的性格特點。

　　2、面對這樣一個不僅在體型上占優勢，而且也是個摔跤能手的對手，為什么小嘎子還敢于挑戰？這也說明了小嘎子爭強好勝的一面。

　　課文讀到此，一個機靈、富于心計、爭強好勝的男孩形象展現在了我們眼前。文中有許多對嘎子進行直接描寫的語句，這叫——正面描寫。（板：正面）像通過描寫胖墩來凸顯嘎子特點的語句，就叫——側面描寫。（板：側面）

　　好，下面讓我們把課文完整地讀一讀，再一次品味作者生動的語言風格。

　　【設計意圖】逐字逐句的引導學生品味小嘎子的個性特點，了解課文是通過什么方法塑造這一形象的。最后，指導學生有感情的朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。在分析課文的同時總結出描寫人物的方法，也為下一步的寫作夯實基礎。

　　四、觀察圖片，訓練寫作。

　　1、學習課文是為了指導寫作。接下來，請大家看一組照片。（課件出示）

　　認識嗎？這是劉翔在世錦賽男子110欄比賽中的精彩瞬間。

　　①看，這是劉翔起跑的一瞬間。從他的肢體動作你感受到了什么？（他強大的爆發力，飛躍而出，像一支離弦的箭。）

　　②這是劉翔在跨欄。注意看他的眼神（兩眼炯炯地盯住前方）他的腿怎樣？（高高躍起，幾乎成了一條直線。）

　　③這是他又一次跨欄，我們可以用“騰空而起，空中飛躍”來形容他此時的動作，簡直成了“飛人”。

　　④這張是他到達終點的瞬間。他的頭為什么會轉向一邊？他在看什么？

　　他看到自己領先了對手，臉上露出——勝利的喜悅。

　　⑤這就是冠軍的風采。臉上是抑制不住的——激動。他張大嘴吧在吶喊、高呼，兩只手臂張開，高高舉起的食指在向世界宣布——他是第一。

　　那此時他的教練、背后的觀眾、電視機前的家人們會有什么反應呢？（歡呼、興奮地鼓掌、尖叫）這也從側面說明劉翔刷新了紀錄，創造了奇跡。

　　⑥他高高舉起五星紅旗。

　　這就是劉翔奪冠的精彩瞬間，請大家根據我們剛才的觀察和描述將這個精彩瞬間用精練的語言表達出來。寫作時請大家抓住劉翔的動作、外貌、心理、語言、神態等細節進行描寫，可以對劉翔進行正面的描寫，也可以通過觀眾的反映、周圍的氣氛從側面烘托劉翔的精彩表現。

　　2、自由寫作。

　　3、誰來讀讀？能給你的片段加個題目嗎？

　　沒寫好的同學課后繼續完成，這節課就上到這兒。

　　【設計意圖】讀寫結合，這也體現了語文學科的工具性。這6張照片從劉翔起跑到跨欄至沖刺，直到最后奪冠，連成他精彩的賽場表現。先引導學生一張一張有側重點地觀察、描述，給學生一些語言，讓他們在寫作時有話可說。

　　在孩子寫的過程中，教師巡視，同時也有意識地觀察哪些孩子寫得較生動、有趣。然后請他們讀一讀自己的片段，請大家評一評。評的過程中其他孩子一定會明白自己的差距在哪里，也了解了怎樣才能寫好這個片段。

　　板書設計：

　　22、人物描寫一組

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　動作

　　正面

　　外貌

　　側面

　　心理

　　語言

　　【設計理念】《人物描寫一組》它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。通過本科教學目的是讓學生學習運用通過動作、語言、外貌的描寫表現人物性格特點的寫作方法，這也是本課教學的重難點。

　　【設計理念】《人物描寫一組》它要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，并體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法，這對提高學生的習作水平大有益處。通過本科教學目的是讓學生學習運用通過動作、語言、外貌的描寫表現人物性格特點的寫作方法，這也是本課教學的重難點。

《人物描寫一組》教學設計 篇4

　　教材分析

　　《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，我不急于求成，先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。我用了三個課時，每一篇課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學習。這個片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，找出文中描寫人物動作的句子、詞語。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，會加深學生的理解。使學生能理解出小嘎子的頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》課文寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。這個描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。這一片段著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學習。我采用小組的形式，先劃出相關的句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。

　　《臨死前的嚴監生》記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩根燈草，伸著兩個手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事。刻畫了一個愛才勝過生命的守財奴的形象。作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。

　　通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態、語言等方面的描寫，對表現人物的性格特點起到什么樣的作用，學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果。

　　學習目標

　　1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷”等詞語。摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　學習重點感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　學習難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學設想

　　圍繞課文的重點難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力，讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學中給學生更多的發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑、創新，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　課時安排3課時

　　教學過程

　　第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

　　一、緊扣主題，談話導入

　　在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松…… 在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

　　今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

　　這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡǎ)

　　二、初讀課文，感知形象

　　1.布置學習要求：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學生自讀）

　　2.指名讀。結合正音。

　　精神抖擻（sŏu ） 襠（dānɡ） 撓(náo) 拽（zhuài）

　　3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

　　三、讀懂課文，再現形象

　　1.精讀課文，學習要求：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)

　　2.教師導入：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

　　3.演員演戲，導演說戲。“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

　　（ 1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

　　（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

　　（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

　　（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

　　如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1.學習要求：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

　　2.自由朗讀，指名朗讀。

　　3.教師總結：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　_______________________的小嘎子

　　________________________的小胖墩兒

　　(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)

　　4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

　　5.教師小結：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

　　討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　五、齊讀課文，結束全課

　　1.教師引入：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

　　2.齊讀。

　　六、布置拓展性作業

　　今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　　第二課時（臨死前的嚴監生）

　　教學準備

　　教師：課件、掛圖等

　　學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》的讀后體會。

　　2.教師小結，并展示課件：吳敬梓　(1701-1754)，字敏軒，清代安徽全椒人，出身于仕宦名門，小時候受到良好教育。吳敬梓一生創作了大量的詩歌、散文和史學研究著作。長篇諷刺小說《儒林外史》確立了他在中國文學史上的杰出地位，這部小說大約用了他近20年時間，直到49歲時才完成。《儒林外史》以寫實方法譏諷世態人心，雖然行文不乏對比、夸張甚至荒誕，但情節的展開冷靜、平實，極具分寸感，不時穿插若干諧趣戲筆，從中引發的卻是酸澀與悲涼。吳敬梓在諷刺藝術上最大的成就，就是塑造了嚴監生這個守財奴的典型，這個集中了人類弱點同時又浸透了民族劣性的中國古典文學的獨特典型，完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象相媲美。

　　二、初讀課文，感知大意1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2.教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）

　　4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5.學生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

　　多媒體課件出示

　　語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據學生回答梳理： 多媒體展示

　　與大侄子的交流:  伸出兩個指頭    把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流:   越發指得緊了   把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流:   那手只是指著不動   把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流:  點一點頭   把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

　　第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

　　教學準備

　　1.搜集有關《紅樓夢》的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。

　　2.查字典或聯系上下文，理解文中的生詞。

　　一、激趣導入

　　1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

　　2.交流課前搜集的信息。

　　3.教師補充（多媒體展示）：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音。

　　①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2.檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。

　　3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4.小組討論，選代表發言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　教師導入學習要求（多媒體展示）：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　（一）外貌描寫──美麗

　　（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）指導學生朗讀。

　　（二）語言描寫──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。（多媒體展示）

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

　　（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。

　　（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

　　（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關系專家！她深諳如何掌握住人際關系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉喜為悲。）

　　3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是 “笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道： “正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

　　（三）動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　（4）小組練習后再表演。

　　三、布置作業

　　有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節。

《人物描寫一組》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，舍己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什么？

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們打開書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文：尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文后的感受，學生充分發表意見：

　　⑴　可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……

　　⑵　可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　⑶　可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學習任務：

　　⑴　在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。

　　⑵　你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。

　　⑶　想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

　　四、課堂交流，共同分享

　　1、交流學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

　　⑴　小嘎子是一個什么樣的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　⑵　指導有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作和心理描寫。）

　　⑷ 　歸納小結：老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特點標志。心理描寫有內心獨白、表情描 摹、展形聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　2、要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　①要注意人物神態的細微變化：

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　②、要反映人物的思想感情：

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　③、要同行動和語言描寫相結合：

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、拓展

　　第二課時

　　一、課堂交流，共同分享

　　交流學習《臨死前的嚴監生》：

　　⑴　嚴監生是一個什么樣的人？并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞的理解。

　　①　體會嚴監生的吝嗇：人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

　　②　課文刻畫的人物是一種什么樣的形象呢？

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來展現人物的形象呢？（動作描寫、神態描寫。）

　　⑷　歸納小結：

　　人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來。神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。一個人心里高興，往往喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。神態描寫要表現人物性格特征；要集中筆墨，不要面面俱到；要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　交流學習《“鳳辣子”初見林黛玉》：

　　⑴　“鳳辣子”是一個什么的人？說說你是從哪些詞句中讀出來的，并說說你對這些詞句的理解。

　　①　體會作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

　　（潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　②　你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　⑵　想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　⑶　作者是通過什么來表現人物的形象呢？（正面描寫、側面描寫、外貌描寫、語言描寫。）

　　⑷　歸納小結：

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格……

　　三、反思形象，感悟寫法

　　1、速讀三篇短文：

　　哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。

　　2、學生交流討論，教師隨機點撥：

　　人物動作、語言和心理的描寫要符合人物的身份；要和特定的情境相結合，突出了人物形象；應具有很強的代表性，才會典型。

　　四、課外延伸

　　1、摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　【板書設計】

　　人物描寫一組

　　小嘎子：機靈──動作、心理描寫

　　嚴監生：守財奴──動作神態描寫

　　王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描

《人物描寫一組》教學設計 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子、小胖墩兒、嚴監生這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外文學名著的興趣。

　　教學重難點：感受人物形象，體會作者動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等寫人的方法。

　　教學過程：

　　一、從單元學習目標入手，引入新課

　　1、在這一學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人物——顧全大局的藺相如、足智多謀的諸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顧大家的老支書、在長征路上為照顧小戰士饑餓而死的老班長……這些有著鮮明性格特點的人物形象給我們留下了深刻的印象。今天，金老師要帶你們走進第七組課文，這組課文以“作家筆下的人”為專題安排了三篇課文，分別是一篇精讀課《人物描寫一組》和兩篇略讀課《刷子李》、《金錢的魔力》，讓我們一起去看看吧！

　　2、讀單元導語部分，誰能說一說導語中對本單元的學習目標是怎樣要求的？

　　3、這節課我們要學習本組的第一篇課文（板書：22、人物描寫一組）讓我們一邊來結識新朋友，一邊完成這些目標，好嗎？

　　4、看了課題，你有什么發現？

　　“一組”“人物”“描寫”……3個片段。這三個片段分別選自中國現代文學作品和古典文學名著，預習了的同學應該知道是哪三個片段，誰說說？（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉）這節課我們先來學習前兩個片段。

　　二、和嘎子交朋友

　　1、大家都聽過“小兵張嘎”這個人吧，前一陣中央電視臺正在熱播這部電視劇，它是根據作家徐光耀的同名兒童小說改篇的，小嘎子就是這部小說的主人公。“嘎子”在北方話中指的是那種活潑可愛、淘氣、調皮搗蛋但是又不讓人討厭的小男孩，好，現在請打開書，讓我們和小嘎子交個朋友吧。

　　2、讀書，要求：先讀導語提示的部分，再讀片段，想想這個片段寫了誰 ？寫了他的什么事？把句子讀通順，不懂的地方做上記號。

　　3、匯報：寫了小嘎子、胖墩他們比賽摔跤這一情景，連起來就是這個片段的主要內容。

　　4、找生字：同學們，在讀書的過程中，要正確地進行朗讀，就要讀準字音對嗎？你有哪些字的字音要提醒大家注意的嗎？看，你們就像小老師一樣，能帶著大家學習了，老師把這節課需要同學們掌握的詞語挑了出來，誰來讀一讀，其他同學可以抓緊時間記記帶點字的寫法（書空）

　　手疾眼快   精神抖擻破綻 咕咚 膀大腰粗 扳不動

　　5、好了，現在還有沒有預習時不懂現在懂了的內容，或者現在還不懂的內容，你可以提出來。

　　走馬燈 虎勢兒慣手精神抖擻

　　6、同學們，詞語能讀準確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能帶著自己的理解讀得有聲有色。那么就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小嘎子給你們留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的，可以在書上畫一畫有關的詞句。

　　全班交流

　　出示重點句：

　　（1）小嘎子在家里跟誰摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自己不跟他一*一摟。（選擇了“隨便摔”，體現聰明而富有心計的性格特點）

　　（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　（爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點）

　　反過來，從這里能不能看出小胖墩是個怎樣的孩子？（沉穩、憨厚、誠實、老實）

　　7、為什么他們倆能給我們留下這么深刻的印象呢？老師覺得這源于作家成功的描寫。

　　（1）首先，作者抓住了人物的動作，有哪些動作？這些動作描寫有什么好處？

　　站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、擔、拽、頂、扳

　　文中對這些描寫極為細致，從不同的方面對摔跤的動作進行了細致的描寫

　　（2）另外，在細致描寫當中，作者還穿插了表現人物內心世界的心理描寫。

　　（比如小黑板上的第2句，剛想用腳去勾他的腿）又從另一側面豐富了這一人物性格。

　　（3）這一段中還有語言描寫。而且非常簡單，因為在這一片段中這不是主要描寫方法。

　　小結：動作的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，讓我們感受他們仿佛就在我們面前，這些描寫人物的方法你學會了嗎？

　　（4）那么，我們就用它來作一個練習。同學們都經歷過拔河比賽吧，我們就寫拔河比賽吧。我們就寫在拔河比賽中最的突出特點的人，他可以是主力，也可以是隊伍中最前面的或最后面的那個人，等等誰都可以，老師起個頭：

　　“拔河比賽——”

　　“是嗎？”同學們高興得------------（誰來接）。

　　把你們剛才描述的寫下來就是一篇非常好的小作文了，你們還覺得作文難寫嗎？

　　三、認識吝嗇鬼

　　1、交完了好朋友，老師再領大家去認識一個人，他是世界文學史上有名的四大吝嗇鬼之一——嚴監生，他的形象來自于我國古典文學名著《儒林外史》，打開書，想想我們學習第一個片段的方法，先怎么讀？

　　讀課文——講一個事   找生字——提個醒解詞語——多懂點畫句子——找特點描寫方法——要用上它。

　　你們可真是善于總結方法的好孩子。為了節省時間我們小組進行，組長負責安排學習記錄，那我們開始吧。

　　2、同學們對字音，詞義還有不懂的嗎？再讀課文，畫出文中最能體現嚴監生性特點的句子。

　　老師覺得這一片段中有一外最絕妙的描寫，出示重點句：

　　“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。”

　　這樣一位擁有十多萬銀子、家財萬貫的大地主——嚴監生已經奄奄一息了，一連三天不能說話了，但他仍難以咽氣。同學們看插圖，只因心里還有一件事放心不下，于是他伸出兩個手指，什么事呢？

　　這時大侄子走上前問­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­——（生答）你們看嚴監生——（動作神態用線畫出來）

　　這時二侄子走上來問——（生答）你們看嚴監生——（畫）

　　這時奶媽插了句   ——（生答）再看嚴監生————（畫）

　　他們都沒有猜中嚴監生的心思，他們著不著急啊，而嚴監生呢，他更著急了，說又不能說，死了還不甘心，

　　這時他的妻子趙氏明白了，揩了揩眼淚走過來說——（生答），我們看這嚴監生吧——（畫）

　　哎呀呀，原來如此！他可真是吝嗇啊，這里面蘊涵著濃濃的諷刺意味，能將一個死亡的場面看得發笑，這就是諷刺小說的魅力！

　　4、短短三百多個字就讓我們如臨其境地感受到這個吝嗇鬼的形象了，這同樣源于作家成功的描寫，僅僅一個“伸”的動作把臨死前的嚴監生刻畫得如此逼真，動作和神態（板書）這樣的描寫不在多而在精，不在全而在細，你看嚴監生死前這個“伸”的動作寫得如此細致，真是入木三分啊。這就是細節描寫，我們在寫寫人的文章時并不是非要把動作、神態、語言等一一部分寫全，只要根據實際情況需要抓住其中一兩個方面進行細致的刻畫就能突出人物的特點，抓住讀者的心，你們說對吧？在我們的生活中小賣店售貨員，坐車搶座位的同學、放學后批改作業的老師的背影都可以把他們每一個細節的動作寫一寫，再琢磨琢磨他們的心思，體現出他們的特點，寫出來一定很不錯，由于時間關系課堂上咱們就練習到這，課后把每個片段寫到日記本里。

　　四、課后延伸，激發閱讀期待

　　最后老師希望同學們能多讀書，多讀讀這樣優秀的作品，老師從學校的圖書館借來了《小兵張嘎》《儒林外史》《四大名著》等書目，下周我們來開個讀書交流會,讓讀書作為我們師生的共同的習慣吧！下課！

《人物描寫一組》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　4、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學重、難點

　　1、體會人物的動作、心理活動等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　2、利用學會的寫作方法進行片斷描寫訓練。

　　教學準備

　　課件

　　教學方法

　　創設情境、讀寫結合

　　〔預習·導讀〕

　　1、查找課外資料，了解作者。

　　徐光耀　生于1925年8月，河北雄縣人，1947年畢業于華北聯合大學文學系，1953年畢業于中央文學講習所，中國當代著名作家、電影編劇家。1958年，創作中篇小說和電影劇本《小兵張嘎》。中篇小說《小兵張嘎》及同名電影1980年分別獲第二屆全國優秀兒童文學獎創作一等獎，2000年出版的個人回憶錄《昨夜西風凋碧樹》獲第二屆“魯迅文學獎”。回憶起《小兵張嘎》的創作，徐光耀感慨萬千：“我把平生所見所聞、所知所得的‘嘎人嘎事’，盡力搜尋，桌上放張紙，想起一點記一點，憶起一條記一條，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，盡都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜歡自己的老實刻板，從幼年便把嘎子當做楷模，注意多，觀察多，交往多，‘嘎相’儲藏也相對較多，尤其抗日時那些嘎不溜丟的小八路們，竟伴著硝煙戰火，笑瞇瞇地爭先趕來。不多幾天，那具有情節功能的嘎人嘎事，竟拉成一個長長的單子。我把單子從頭細看，加以去粗取精、編排調整，一個嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”

　　2、自學生字詞，給下列帶點字加上正確的讀音，多讀幾遍。

　　抖擻（   ）    破綻（   ）     扳倒（   ）    斂聲屏氣（   ） 

　　3、借助字典，理解下列詞語的意思。

　　小嘎子：                           精神抖擻：                                   

　　手疾眼快：                         膀大腰圓：                                  斂聲屏氣：                         放誕無禮：                                  轉悲為喜：                         破綻：                                      穿梭：                             郎中：                                     

　　4、讀文，說說小嘎子給自己留下的印象，將體會以讀書卡片的形式記錄下來。

　　文中語句

　　描寫方法

　　我的感受

　　1、

　　2、

　　3、

　　〔研讀·賞析〕

　　一、緊扣主題，談話導入

　　1、回顧交流：暢談自己所讀過的書、看過的影視作品中，哪個人物給自己留下了深刻印象？

　　師板書課題 《人物描寫一組》

　　師：從題目中你了解了什么？（這一課由幾個片斷組成，都是描寫人物的）

　　師：今天我們就要學習這課中描寫人物的方法，還要學習運用這些方法進行片斷描寫。

　　二、復習詞語，理解詞意

　　1、出示一組詞語，指名讀

　　褲襠        侄子        風騷        手帕        攜手

　　手疾眼快    精神抖擻    膀大腰粗    斂聲屏氣    放誕無禮    轉悲為喜

　　2、你理解了哪個詞語的意思？

　　三、概讀課文，初識形象

　　多媒體出示：

　　這篇文章中主要寫了哪幾個人物？分別選自哪本小說？作者是誰？你們知道嗎？

　　《小嘎子和胖墩兒摔跤》選自     作者     《臨死前的嚴監生》選自     作者     《“鳳辣子”初見林黛玉》選自     作者   

　　四、品讀《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、釋題：小嘎子——活潑可愛又調皮的小男孩。

　　2、大家自由讀課文，想想這個片斷講了什么事？

　　3、默讀課文，思考：嘎子為了贏得比賽，都用了什么辦法？結果怎樣？

　　導讀提示：（多媒體出示）

　　（1）邊讀邊畫出描寫小嘎子摔跤的動詞“△”；

　　（2）邊讀邊想象他倆摔跤的情景（同桌交流）；

　　（3）同桌兩人交流一下，這些動詞用得好不好？好在哪？

　　4、生畫，師巡視。

　　5、全班反饋。（板書：放、站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳、鉤、摔）

　　6、指名同學上臺表演倆人摔跤，全班暢談：演得如何？演員交流表演心得。（均結合課文評說）

　　7、總結：作者運用一系列準確有序的動作詞進行描寫，結合心理活動，把一個機靈頑皮的小嘎子活靈活現地展現在我們面前，可見動作是透視人物心理的多棱鏡。為了寫好嘎子，作者煞費苦心，結合作者資料，了解成功塑造人物的方法。（板書：善于觀察、注意積累、描寫得當）

　　〔拓展·延伸〕

　　1、播放《小兵張嘎》影片中另一個精彩片段，指導仿寫。

　　2、出示要求：

　　①仔細欣賞精彩片段；

　　②描寫片斷時用上不同的動詞；

　　③嘗試運用心理活動描寫。（可選擇項）

　　3、播放片段。

　　4、生寫，師巡視

　　5、評價學生習作

　　〔作業布置〕

　　回家后，修改自己寫的片斷，并給片斷加上開頭、結尾，使之成為一篇完整的習作。

《人物描寫一組》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.自主學習 “擻”“綻”等 14 個生字，做到會讀，會寫，會用；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住文中的重點詞、句對人物進行剖析，感悟人物的特點。

　　4.指導學生初步感知人物描寫的方法。

　　教學重點：

　　（1）指導學生有感情地朗讀課文。

　　（2）引導學生通過人物的外貌、語言、動作、神態，剖析人物的內心世界，體會人物的特點。

　　教學難點：引導學生學習作者抓住人物的外在表象來刻畫人物的寫作方法。

　　課時安排   3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1.以學生感興趣的話題提問：同學們，誰看過電影《小兵張嘎》？看過的同學能說說嘎子是一個怎樣的孩子嗎？（學生交流，老師板書學生回答得比較有見地的說法：“聰明機智”“倔強頑皮”“嫉惡如仇”……）

　　2.談話引入：看來電影把嘎子的形象塑造得可真是生動，讓大家現在也記憶猶新。那么，今天我們就再一次重溫《小兵張嘎》這個故事的一個片段。板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文主要內容

　　1.同桌分自然段朗讀課文，為對方的朗讀作評價。

　　2.自已再讀課文，把第一次讀時出錯的地方仔細地看一看，讀一讀，做到正確通順。

　　3.說說課文主要講了一件什么事情。

　　三、細讀課文，品析人物描寫

　　1.默看課文，用筆勾出描寫小嘎子的句子。

　　（課件出示句子： “小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。”）

　　2.讀了這一片段的描寫，你想用怎樣的詞語評價小嘎子？請你再讀一讀上面的句子后與同學討論。（板書：機靈  好勝）

　　3.動作描寫特別細致，你們體會到了嗎？

　　4.齊讀描寫嘎子的句子。

　　5.請大家按照“抓特點”“品詞句”的方法再去看看，小嘎子的對手胖墩兒，又是怎樣的一個孩子呢？

　　6.小組自學，教師巡視。

　　7.全班交流，請學生讀一讀自已理解的胖墩的特點，還可以說一說自己的感受。（在理解“小嘎子”的人物特點中，以老師引導為主；在理解“胖墩兒”的時候，可借鑒剛學習的方法，因此以學生自主實踐為主，鼓勵學生大膽體會和交流，品味這一人物塑造的精妙之處。）

　　四、再讀課文，體會感情

　　1.文中摔跤的兩個小孩兒你更喜歡誰？為什么？（學生交流）

　　2.大家看，作家徐光耀用筆墨勾勒出的兩個人物，讓我們大家都喜歡上了。誰知道他采用了哪些方法？（認真觀察，抓住人物的外貌、動作、心理活動。教師在適當的時候可以再進行相應的點撥。）

　　3.讓我們再一次的去感受感受，兩個小孩兒那天真無邪的摔跤比賽吧！再一次，齊讀全文。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　1.談話交流：同學們，我們中國的文化博大精深，出了許許多多的大文豪。今天我們就來認識一位新的作家。（板書：吳敬梓）你對他了解多少呢？把你的資料，和大家一起交流交流。

　　（在學生交流的基礎上，老師可作適當的補充：吳敬梓（1710～1754），字敏軒，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于后來經濟地位的迅速變化，接觸了下層的勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。他思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以在晚年寫出了《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它由多單元組成，每個單元既有聯系，又可單獨存在。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。）

　　今天我們就去讀一篇《儒林外史》里的文章，認識一下吳敬梓筆下的人物。（板書課題：臨死前的嚴監生）

　　齊讀課題。

　　2.讀了課題，你最想知道什么？（這一設問，比較簡單的問題如：什么是監生？嚴監生是誰？這種問題可以通過注釋讓學生自行解答，但要讓學生明白，嚴監生是個很有錢的人。有的學生可能會問：嚴監生臨死前，做了什么？讓學生們在文中找答案。）

　　二、讀通課文，初步解疑

　　1.談話：這篇文章和我們平日里讀的文章在措詞上有一些不同，請大家用心讀一讀。把讀不通的地方多讀幾遍，把讀不懂的地方做上記號，待會兒我們一起來解答。

　　2.交流讀不懂的詞語和句子，指導學生運用注釋。

　　3.再讀全文，做到通順、流暢。

　　三、細讀課文，品析人物

　　1.在第一次讀文章的過程中，你的情緒有怎樣的變化？（學生交流，有的同學可能會提到，讀文過程中，先是比較疑惑：嚴監生到底為了什么 “死不瞑目”？到了后來恍然大悟，不禁覺得實在可笑。）

　　2.嚴監生的病究竟到了什么樣的程度呢？你從哪里看出來的？（“再不回頭”“醫家都不下藥了”“病重得一連三天不能說話”“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”一系列的地方看得出來已經只剩下最后一口氣了。）

　　3.因為最后一個心愿未了，所以他一直不肯閉眼，是什么心愿呢？嚴監生已不能說話，只能用動作來表示。什么動作？請在書上畫出來。

　　（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　4.嚴監生的動作引起所有人的注意，紛紛猜測著，他們的猜測讓嚴監生的情緒有一些怎樣的變化呢？用筆畫一畫描寫得精彩的句子。

　　出示句子：

　　“他就把頭搖了兩三搖。”

　　“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。”

　　“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”

　　讀了這三個句子，你讀懂了什么？說說你有什么體會。

　　5.導讀：大侄子、二侄子、奶媽都沒能猜出嚴監生的心愿，是誰終于領悟了他的意思？——趙氏。原來——“你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油”。嚴監生是為這兩莖燈草的事，不肯閉眼嗎？看看結果，挑掉一莖燈草后——“眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。”

　　6.嚴監生終于放心的去了，臨死前他不是記掛著自己的親人，而是記掛著那一莖費油的燈草，我們也知道他并不是一個非常窮困的人，那他的所作所為，留給了我們一些怎樣的思考呢？此時，你想對嚴監生說些什么？請你寫一寫。

　　7.交流寫的內容。

　　8.嚴監生的行為讓我們笑過以后也有了頗多的思考，但大家別忘了寫下這一精彩片段的大作家——吳敬梓，誰能來贊一贊這位大作家？（這一問題的設計，不露痕跡的來總結文章的寫作手法，學生可贊的內容很多，比如作者用人物的動作、神態，自然的展示了一個人的內心世界，讓一個人物形象鮮活地展現在讀者面前；作者在當時的社會背景之下，用一個嚴監生諷刺了慳吝成性，可笑可鄙之人。）

　　四、小結

　　吳敬梓是清代杰出的文學家，他創作的《儒林外史》被譽為我國古典諷刺小說中一座難以逾越的高峰。有興趣的同學可以在課外時間讀一讀這本書，通過這本書你還能認識很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

　　第三課時

　　一、談話導入

　　1.通過上兩課的學習，我們認識了幾個人物，并且學習了怎樣去走近人物。今天我們再來認識一個新的人物——“鳳辣子”。（板書課題：“鳳辣子”初見林黛玉。齊讀課題。）

　　2.大家可能對這個人物或多或少的都有一定的了解吧，誰來說說對她的了解？

　　3.看了這個題目，你認為課文節選的這一片段，會突出表現王熙鳳的什么特點呢？請你讀題目，抓特點。（板書：辣）

　　4.讓我們仔細的讀一讀，品一品，看看作者把王熙鳳表現得到底“辣”不“辣”。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.四人小組輪流讀課文，幫助同學查找讀得不正確的地方，及時改正。

　　2.小組內共同利用注釋和工具書，掃除字詞障礙。

　　3.自己選擇一種喜歡的方式，讀課文，做到通順、流利。

　　三、細讀課文，品析人物

　　1.根據學法：品析詞句。你是從哪些語句中讀出王熙鳳的“辣”的？再讀課文，用筆畫出你認為能夠體現其特點的詞句。

　　2.學生交流。（此環節讓學生充分的讀書，品析，談自己的體會，老師可從旁進行歸納。從王熙鳳的語言、打扮、神情，幫助學生進行梳理，并指導朗讀。）

　　（語言：未見人而先聞聲“我來遲了，不曾迎接遠客。”等多處語言描寫。體會其語言的潑辣。抽查學生朗讀，學生評價，讓學生在理解的基礎上讀出“辣”的語氣。）

　　（外貌：“與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這一段描寫生字頗多，斷句復雜，指導學生讀通、讀順。理解、想象，看看是怎樣的一個“神妃仙子”似的人物，從而體現其“辣”。）

　　（神情：其他人個個“斂聲屏氣，恭敬嚴整”，她卻敢“放誕無禮”；時而“以帕拭淚”又可立即“轉悲為喜”。）

　　此環節，讓學生充分的交流，個別學生理解不到時，再讀文，老師進行適時的點撥，以在學生的頭腦中再現這個“鳳辣子”。

　　四、小結寫法

　　今天，我們通過“抓特點”“品詞句”的形式，認識了“鳳辣子”，這個《紅樓夢》里，富有特色的人物“鳳辣子”。那么，作者是怎樣讓這個人顯出“辣”來的呢？（學生交流，通過對人物語言、行動、外貌的描寫，展現一個人的個性特征。）

　　那么這樣的文章，這樣的寫法對你寫作有幫助嗎？

　　五、作業設計

　　描寫一個班內同學的，可以只寫一個片段，不需寫出他是誰，寫完之后，讓班里的同學來猜一猜，看看你刻畫的人物，有沒有寫出這個人的特點來。

《人物描寫一組》教學設計 篇9

　　一,教學目標:

　　1.通過動作演示,聯系上下文及閱讀注釋等方法,理解"虎勢兒,公雞鹐架,精神抖擻,破綻,郎中,諸親六眷,越發"等詞的意思.

　　2.在動作演示,比較及反復朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

　　3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點,感受人物的形象,受到祖國優秀文化的熏陶.

　　二,教學重難點:

　　在動作演示,比較及反復朗讀等方法的幫助下,感悟文章人物描寫的方法及作用.

　　三,教學過程:

　　第一課時

　　教學要點:

　　教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章,體會人物描寫方法之動作描寫的運用與作用.

　　教學過程:

　　一,認識主人公

　　1.復習導入

　　直接揭示課題,回顧人物描寫的方法有哪些.

　　隨機板書.

　　2.講解小說的特點:

　　以曲折滌蕩的情節,塑造一個個活生生的人物是其重要特點.

　　3.由小標題及其出處,揭示主人公,稍作介紹并板書.請生書空.

　　二,直面小嘎子

　　1.初讀,讀通.

　　2.指讀,正音.

　　3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子

　　4.師:摔跤自然少不了你推我擋的動作!但摔跤更少不了策略!可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么想的.下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作,并寫一寫當時他可能是怎么想的.寫完后,四人組討論討論.

　　5.交流.

　　重點理解:

　　虎勢兒中的勇猛,公雞鹐架的謹慎,精神抖擻的自信,巧招冷絆子中的機智

　　請生說清小嘎子的心理想法,反復讀文中句子,讀出韻味.

　　6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中,我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子.請兩生上臺演示,生配讀.

　　7.這是一個怎樣的小嘎子

　　只可惜,他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手.理解"慣手".

　　三,直面嚴監生

　　1.我們認識了一個勇猛機智又調皮的小嘎子,再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生.

　　2.這個片斷的標題是——

　　補充標題.

　　課文中哪里寫了嚴監生的臨死

　　交流.隨機提煉出詞語:奄奄一息,無藥可救,回天無力,行將就木……

　　3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的,可是對嚴監生,作家吳敬梓卻寫得極簡單,主要只關注了他身體兩個部位的動作.請學生再自讀文章,找一找.

　　生答,板書:頭 手

　　4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作 請生劃下來.

　　出示表格.請生讀文自填.

　　次序

　　頭

　　手

　　心理

　　1把頭搖了兩三搖

　　把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭

　　2他把眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖

　　越發指得緊了

　　3把眼閉著搖頭

　　那手只是指著不動

　　4點一點頭

　　把手垂下

　　5.交流.

　　6.這是一個怎樣的人

《人物描寫一組》教學設計 篇10

　　一.激qing導入

　　同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。

　　二.提煉寫法

　　（一）總結文本寫法

　　1.思考這篇文章的主人公有哪幾位

　　小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）

　　2.回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

　　⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

　　⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。

　　嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。

　　⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

　　王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

　　（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點

　　1.進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

　　2.學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）

　　匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

　　匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

　　（三）游戲拓展，反向強化寫法

　　以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

　　電腦出示："只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。"

　　人物：李逵。

　　引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

　　電腦出示"道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。"

　　人物：花榮。

　　引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。

　　電腦出示："聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'"

　　林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。

　　（四）引導學生總結寫人文章的寫法

　　1.抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。

　　2.細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。

　　3.可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

　　三.課堂練筆

　　（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。

　　1.出示習作要求："在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。"

　　2.學生進行片斷習作，師隨機指導。

　　3.習作匯報，學生評價。

　　注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。

　　四.拓展欣賞

　　教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

　　"終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

　　翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。"

　　點評：

　　馬歡老師這節課看罷讓人回味無窮。

　　首先，從馬歡老師的導語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現代文學作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統攬教材，站在一定高度引領學生暢游書海。學生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

　　第二，馬老師能夠明確學生學習語文的目的，明確本課的教學目標--讓學生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導學生自習去找尋文章的寫作特點，再和學生一起概括特點，最后引導學生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學生掌握這種語文能力。

　　第三，馬歡老師善于將課內外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學生根據這種描述猜人物等，這些都是對教學重點的強化。

　　第四，馬歡老師注重對學生進行系統的思維訓練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題："這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？"學生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發散學生的思維又讓學生有系統性。

　　第五，馬老師注重在課堂中恰當地運用多媒體手段。這樣做一方面創設了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發著文學氣息，另一方面它激發了學生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學生與看課的教師深深地陶醉其中。

《人物描寫一組》教學設計 篇11

　　《臨死前的嚴監生》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　‘教學重點：引導學生抓關鍵詞根據動作神態體會人物內心的方法

　　教學難點：通過朗讀展現人物性格特點

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、搶答游戲

　　出示課件：根據文字描寫猜猜名著中的哪個人物

　　（意圖：這個活動占用的時間不多，一來與前面所學內容聯系起來，關注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學生練習用一句話描繪出嚴監生的特點而打下基礎。）

　　二、導入新課

　　1、簡單介紹《儒林外史》，補充原著中嚴監生的資料

　　嚴監生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子

　　————節選自《儒林外史》

　　（用最簡明的語言向學生介紹原著，而資料的補充豐富了對文本人物的理解）

　　2、板書課題：正音監（jiàn）書空：臨與監

　　三、檢查預習情況，初步感知人物形象

　　1、指名讀原文，隨文正音

　　出示課件

　　2、檢查學生生字詞的認讀情況

　　（1）理解字詞

　　哥子郎中燈盞穿梭登時諸親六眷

　　一聲不倒dǎo一聲兩莖燈草挑掉一莖

　　諸親六眷在文中指的是大侄子、二侄子、趙氏、奶媽、哥子等

　　（2）理解多音字

　　tiāo扁擔兩頭掛著東西

　　挑

　　tiǎo用細長的東西撥開或弄出

　　（3）理解課文中通假字現象：

　　到中秋已后，醫家都不下藥了。（已——以）

　　（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學生掃清文中的障礙，此環節的設計重視學生自學及語言文字的工具性）

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　身為千萬富翁的嚴監生在臨死前有哪些與常人不同的表現？

　　1、哪些句子表明他快要死了？用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。

　　出示課件

　　奄奄一息彌留之際生命垂危病入膏肓(huāng)行將就木垂死掙扎

　　2、引導：你注意到了嗎？嚴監生病重得已經話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動作與神態兩方面，請你找出描寫他的動作和神態的句子，劃下來，標上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

　　描寫他的動作神態主要抓哪幾個部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴重而且與常人表現不同是哪一句？

　　3、出示關鍵句：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

　　（1）、嚴監生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當時他的親人百思不得其解

　　板畫：兩根指頭兩莖燈草

　　（2）出示說話練習，生交流

　　嚴監生已經是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是，，而是不值錢的，他真是；

　　引導：一個人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴監生他——

　　所以嚴監生總不得斷氣，只見他——生第一次讀重點句

　　嚴監生已經是的人了,他居然伸出了兩根指頭,可是都沒有猜對他的心思,他的心里,如果他能說話，他肯定會說。

　　所以嚴監生總不得斷氣，只見他——生第二次讀重點句

　　這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是啊！

　　所以嚴監生總不得斷氣，只見他——生第三次接讀重點句

　　4、用一個詞概括嚴監生的性格特點。請生上臺板書——吝嗇鬼、守財奴

　　（設計意圖：理解嚴監生的性格特點并不難。這個環節的設計，抓住了他“總不得斷氣”這個關鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監生的吝嗇形象）

　　三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

　　1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

　　（設計意圖：教師的范讀起到很好的示范作用，激發學生閱讀興趣。）

　　2、出示朗讀方法指導課件，板書：動作神態內心

　　（一）、模仿讀模仿人物動作神態讀

　　（二）、重讀重讀關鍵詞

　　（三）、想象讀根據人物動作神態想象內心活動

　　3、引導學生抓關鍵詞，品析語段一

　　出示：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想——————

　　（1）生交流此時嚴監生心里會想什么，抓四個關鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個親人”想象，并板書：搖了搖

　　（2）小結學生說話成果

　　大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費了我的錢哪。

　　4、出示語段二和三，學生選擇一段進行寫話練習。

　　（1）要求：要多抓幾個關鍵詞，根據人物的動作神態想象內心活動，是寫一段話，而不是一句話。

　　（2）板書：描寫二侄子這個語段抓了哪幾個關鍵詞：板書：狠狠搖

　　奶媽的這個語段呢？板書：閉眼搖

　　（3）點撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）

　　5、學生交流寫話成果：

　　（1）點撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個意思寫進去。看誰進步了？

　　（2）補充原著中嚴監生日常生活的片斷

　　（3）點撥：寫奶媽的，要寫出那種絕望。

　　（設計意圖：這樣的練習在課堂上經常會用到，但為了不流于形式，教師導的作用要充分發揮出來，要在寫話的過程體現孩子們課堂上的進步。因前面作了指導，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

　　6、練習編謎語：同學們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學習的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴監生的人物形象。

　　（設計意圖：這個環節實際上是對文章寫法的一個小結，可以從動作神態或性格特點來編。有個同學編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財，我修改了幾個字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個字很形象，很簡單，但是確實很有特點抓了經典的動作非常深刻。）

　　7、生朗讀

　　師：通過剛才的說話、寫話練習，同學們再來讀這幾段話時，心里一定會有不同的感受。你可以選擇其中一個人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點進步，這個課堂環節就有價值。）

　　四、拓展升華，激發閱讀興趣

　　1、出示嚴監生的資料：

　　自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個醫生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

　　自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

　　他是個膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發去了。

　　——節選自《儒林外史》

　　2、總結：通過讀以上資料，一定讓你覺得不可思議吧？那么走進原著，嚴監生的形象會更豐滿。《儒林外史》這本書從大家熟悉的王冕開始寫起，有中了舉人都高興得發瘋了的范進，有整天在考場替人寫文章的匡超人，還有女兒上吊死，卻大笑“好”的窮秀才。真是一群丑態百出的讀書人！

《人物描寫一組》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認識12個生字，能讀準字音，會寫“擻、媳、騷、斂”等14個生字，能正確讀寫詞語，能夠聯系上下文或查工具書了解詞語的大致意思。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的精彩語段。

　　（3）能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。

　　（4）能通過閱讀、抓重點語句品味及討論交流，學會作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）能夠在閱讀中提出不理解的詞句，在從質疑到答疑的過程中體驗理解詞句的方法。

　　（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過合作交流和討論，體驗資料搜集和合理選擇運用的方法。

　　（4）能夠積極主動表述自己的閱讀體會，在與他人交換意見的過程中體驗到表達的方法；

　　（5）能夠悉心傾聽其他同學的發言，對于閱讀理解有不同的感悟樂于用語言表達出來與其他同學交流，體驗合作學習、探究學習的過程和方法。

　　（6）能夠借鑒作者的語言表達特點，模仿課文語段，學寫一段話描寫人物，體驗描寫人物的方法。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）感受到三個人物鮮明的性格特點，在頭腦中浮現出人物鮮活的形象

　　（2）進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重、難點：感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　教學準備：觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

　　課時安排：3課時

　　教學流程：

　　第三課時

　　一、激趣導入，交流對作品的了解

　　1.交流《紅樓夢》的了解。

　　2.交流課前搜集的信息。

　　3.教師補充。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.學生注意讀音，初步感知人物形象。

　　2、對初讀課文進行指導。

　　①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

　　②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

　　③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　三、深入讀文，探究性格

　　王熙鳳精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

　　以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　（一）外貌描寫──珠光寶氣，漂亮。

　　（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看課文插圖，感受人物的外貌。

　　（2）為什么要描寫 王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）指導學生朗讀。

　　（二）語言描寫──放縱，逢迎

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。

　　1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”

　　2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　4.“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

　　（三）動作描寫──圓滑

　　（1）讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

　　（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

　　四、情景再現，練習朗讀課文

　　1、小組分角色朗讀課文，抽小組展示。

　　五、總結與拓展

　　1、總結三個片段作家描寫人物的方法。

　　2、你還讀過哪些優秀人物描寫片段？

　　六、作業：

　　1、有條件的同學，課外閱讀《紅樓夢》有關章節或其它優秀作品。

　　2、練習人物片段描寫，寫寫身邊的人。