高中地理《自然地理環(huán)境的整體性》教案（通用2篇）

高中地理《自然地理環(huán)境的整體性》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

　　2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);

　　三、情感目標(biāo)

　　樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】

　　同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?

　　【學(xué)生回答】

　　學(xué)過,初高中都學(xué)過!

　　【教師講解】

　　你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。

　　地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

　　【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

　　【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

　　【指導(dǎo)讀書】請大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”,思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用?

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師簡單講解】(一般了解即可)

　　生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。植物和動物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

　　生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動,能量不斷地流動、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

　　【板書】1、生物循環(huán)

　　【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答?

　　【學(xué)生回答】

　　1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動參與的結(jié)果。

　　2.生物生命活動在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

　　3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

　　4.生物多次對自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　　【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

　　活動

　　讀圖5.2,回答下列問題。

　　(1)圖中有哪幾種地理要素?

　　(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

　　(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師講解】(具體答案詳見教參)

　　我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:

　　【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

　　【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。

　　例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

　　【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。

　　【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　【啟發(fā)提問】請同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對其作一闡述。

　　【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)

　　2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)

　　【板書】

　　1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

　　2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

　　【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。

　　大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

　　請大家閱讀教材P94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。

　　【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)

　　【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化。或者說,每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

　　【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明:

　　其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

　　例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。

　　【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。

　　例如:黃土高原的環(huán)境變遷

　　局部小氣候

　　水土流失

　　連年戰(zhàn)爭,大興土木 森林被破壞

　　由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。

　　【板書】四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

　　【思考】請學(xué)生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。

　　【課后作業(yè)】完成教材P97活動

　　【課堂小結(jié)】略。

　　板書

　　第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

　　1、生物循環(huán)

　　2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

　　2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

高中地理《自然地理環(huán)境的整體性》教案 篇2

　　【課標(biāo)要求】舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識和技能目標(biāo)

　　結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

　　2.過程和方法目標(biāo)

　　學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　教會學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問題

　　【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能  。

　　難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：

　　地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：

　　【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

　　情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》

　　提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？

　　生答：有動物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

　　引出課題：第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

　　師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！

　　【教學(xué)過程】思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？

　　學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

　　師總結(jié)：

　　一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

　　自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。

　　加深印象（出示圖片）

　　引導(dǎo)探究1：p91活動：（活動問題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等（3）太陽能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動物并保存在動物體內(nèi)，植物與動物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）

　　總結(jié)過渡：在這個(gè)整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。

　　引導(dǎo)探究2：

　　請同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考

　　1、 什么是生物循環(huán)？

　　2、 在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？

　　3、 你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？

　　學(xué)生討論，回答：體會通過循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

　　引導(dǎo)探究3：

　　利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。

　　引導(dǎo)探究4：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，

　　問：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？

　　總結(jié)過渡：

　　地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！

　　知識鞏固

　　讀課本93-94頁，思考下列問題：

　　1.什么是生產(chǎn)功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？

　　討論94頁活動

　　2.什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質(zhì)如何？

　　學(xué)生歸納：（略）

　　過渡：

　　我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？

　　研討：（分組討論）

　　帶著這個(gè)疑問，我們來看一則案例，“水土流失是自然地理環(huán)境變化過程”。 學(xué)生討論：（1） 用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　（2）這些變化是怎么發(fā)生的？

　　（3）水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？

　　得出結(jié)論： “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過程”。

　　活動鞏固：

　　活動：“湖泊的演化”，進(jìn)一步加深對自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學(xué)生在表述過程中會得到語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　教師小節(jié)：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。

　　引導(dǎo)探究5：

　　請學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料，1、能得出什么結(jié)論？

　　——自然地理環(huán)境要素改變會“牽一發(fā)而動全身”。

　　2、能得出什么規(guī)律？

　　——自然和人為因素影響下，都會發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對人的干擾最為敏感。

　　鞏固訓(xùn)練：

　　結(jié)合“活動”中人類對河流影響的例子進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解某一地理要素的變化，會導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下，把討論的結(jié)果寫下來！

　　小結(jié)：自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變化，會導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。

　　【課堂總結(jié)】

　　地理要素有規(guī)律分布構(gòu)成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多使人類還沒有認(rèn)識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會是全球性的。保護(hù)全球環(huán)境，人人有責(zé)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　信息反饋與評價(jià)：

　　單項(xiàng)選擇題

　　1.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，此詩句反映了( c )

　　a.巖石圈物質(zhì)循環(huán)    b.能量交換

　　c.生物循環(huán)          d.大氣循環(huán)

　　2.關(guān)于生物對地理環(huán)境形成和發(fā)展作用的敘述，正確的是( a )

　　①生物改變了大氣圈和陸地水的化學(xué)成分 

　　②生物促使了環(huán)境中物質(zhì)的遷移運(yùn)動 

　　③生物的呼吸作用是改造環(huán)境的根本原因

　　④生物促成了土壤的形成

　　a.①②    b.①③   c.③    d.①②④

　　3.圖中若a是綠色植物，該圖的含義是    ( c )

　　a.呼吸作用   

　　b.分解作用

　　c.光合作用   

　　d.化合作用

　　4.綜合題：下圖所示是綿羊引入某個(gè)島嶼后的數(shù)量變化情況(圖中小圓圈表示特定時(shí)間內(nèi)該種群的個(gè)體數(shù))。請分析此圖，回答下列問題。

　　(1)這個(gè)島嶼上的綿羊種群的數(shù)量增長有什么特點(diǎn)?

　　(2)對自然界中的種群來說，種群的數(shù)量能不能無限增長下去?為什么?

　　• 

　　答案：4 (1)在引入初期，綿羊數(shù)量連續(xù)增長。若干年后，綿羊的數(shù)量在一定的數(shù)值范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，這時(shí)種群數(shù)量將保持在一個(gè)相對恒定的水平上。

　　(2)不能    對自然界的種群來說，由于受到食物、空間等因素的限制，種群數(shù)量不能無限增長下去。各自然地理要素通過物質(zhì)和能量的交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定，即平衡功能。