《秋天到》教學設計（通用12篇）

《秋天到》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解秋天大自然的變化。

　　2、認識13個生字，學會一兩個生字的寫法，培養學生合作意識、自學能力、創造思維能力。

　　3、激發學生熱愛大自然，關心身邊事物的感情，初步學會觀察身邊的景物。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、談話：兩個月的暑假已經結束了，你在暑假中都做了些什么呢？（學生發言）

　　剛才老師和同學們交談的時候，了解到這個暑假同學們在家不僅玩的很開心，而且還看了很多書，長了很多知識。下面，老師出一道題考考大家。

　　2、出示課件，想一想、讀一讀、連一連。（放輕快的音樂，連線練習。）

　　蟋蟀大雁楓葉稻谷菊花

　　南飛唱歌成熟開放火紅

　　3、請同學回答。說說你是怎樣想的，好嗎？

　　4、引出課題：秋天到（夏天過去了，秋天悄悄的來到了我們身邊，今天，我們一塊來學習一篇和秋天有關的詩歌。）

　　(點評：導入新課的設計，既與要學的課文有緊密的聯系，又能喚起學生的經驗，為學習新課做好準備。）

　　二、初讀課文

　　1、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？（如果學生選擇自己讀，選用a種教學方式；如學生選擇聽老師讀，用b種教學方式。）

　　a：自己讀。

　　⑴、你想對自己提出什么要求？（學生回答）

　　那就按自己提出的要求來讀課文吧！

　　⑵、學生自由讀書。

　　⑶、課文讀完了，哪位同學勇敢的站起來讀給大家聽？

　　師：你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？（學生回答）

　　⑷、學生讀課文，其余學生認真聽。（誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。）

　　b：聽老師讀。

　　⑴、那好，請大家坐好，認真聽老師讀。

　　你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲，讀流利等等）

　　好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那你們能不能也給在座的同學們一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）

　　⑵、誰來說說老師讀的怎么樣？（學生回答）那你能不能學著老師的樣子來讀一讀課文呢？你讀課文的時候，你會怎么做？

　　⑶、課文讀完了，哪位同學勇敢的站起來讀給大家聽？你希望同學們做什么？（學生提出建議：做個小聽眾）學生讀課文，其余學生認真聽。

　　師：他讀完了，誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。

　　（點評：教師尊重學生的需求，讓學生自主選擇學習方式，充分體現了以學定教的教育理念。）

　　三、認識生字

　　（剛才有的同學課文讀不熟，我想可能是有些生字還不認識，愿意自己學習生字還是和小組內的伙伴一塊兒學？）

　　1、自己或在小組中學習生字。

　　2、說說你們用什么方法記住了哪個生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

　　3、指名當小老師領著大家認讀生字。

　　4、多音字：在我們這一課中，有兩個多音字，誰來猜一猜它們在這兩個句子中應該讀什么音？

　　天轉涼，風變爽。

　　大雁排成行。

　　5、識字游戲：

　　從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“菊”“黃”——秋天到了，金黃色的菊花開放了，真漂亮！

　　（點評：把生字放到句子中，既理解生字意思，又能激發學生興趣，培養學生的創造能力。）

　　四、交流閱讀感受

　　1、同學們，你知道一年當中的哪幾個月是秋天嗎?（八月的時候，秋天剛剛來到我們身邊，是初秋；九月是中秋；到十月份的時候秋天就要過完了，叫晚秋。）板書：八月、九月、十月

　　2、秋天的大自然是什么樣子呢？

　　⑴、小組合作學習：交流讀書收獲，共同解決疑難問題。

　　⑵、全班交流

　　第一小節重點了解：天氣變化（天轉涼、風變爽）；有關蟋蟀秋天活動的知識。

　　第二小節：秋天到了；農民伯伯在干什么呢？看書上插圖，學生回答。齊讀課文第二節，思考：農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

　　第三小節重點了解描寫了哪些景物？有什么特點？大雁排成行，去干什么呢？

　　3、說話練習，思維拓展

　　其實，除了書上講到的這些，你還了解到哪些關于秋天的知識？

　　（點評：聯系學生生活實際，理解課文內容；小組合作學習，培養學生的合作意識和合作能力。）

　　五、整體朗讀全文

　　1、剛才同學們通過自主學習，了解了詩歌內容，真了不起！現在我們再來展示一下自己讀書的水平，怎樣才能把這首詩歌讀好呢？（討論）

　　2、準備自己喜歡的小節。

　　3、誰想第一個爭當讀書小能手？學生讀課文。

　　師：你覺得自己讀的怎么樣？（學生自評）想不想聽聽別人的評價？（學生互評）

　　（點評：學生互相評價，學會傾聽別人發言，學會欣賞別人。）

　　師：還有誰想讀？

　　4、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！

　　六、學寫生字

　　在這篇課文中，有7個需要大家學會的生字。

　　1、出示生字，齊讀一遍。

　　你覺得哪個生字最難寫？怎樣才能寫好？

　　我按照同學們的提示在黑板上寫一個，行嗎？（學生評議優缺點）老師接受同學們的建議，下次寫的時候一定改正過來。我相信同學們肯定能克服老師的缺點，在作業本上寫2個。

　　（點評：師生先共同討論寫好生字的要點，然后教師范寫，學生評價老師的板書，實現真正的師生平等。）

　　2、從剩下的字中任選幾個，按剛才的方法寫一寫。（教師巡視）

　　指2名說說你是怎樣寫好這個字的。（投影展示）

　　3、師：剩下的字我們下一節課交流。

　　七、布置作業

　　同學們，學習了課文后，你喜歡上秋天了嗎？那就用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛吧!（任選一項）

　　1、畫秋天。

　　2、編兒歌。

　　3、讀1-2篇寫秋天的文章。

　　4、搜集秋天的圖片、資料，做剪貼報。

　　（點評：根據學生不同的層次設計作業，讓每個學生都能學得開心，學有長進。）

　　附：板書

　　秋天到

　　八月—秋天到

　　九月—秋收忙

　　十月—寒霜降

《秋天到》教學設計 篇2

　　之二

　　佚名

　　[教學要求]

　　1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

　　3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。

　　[重點難點]

　　重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

　　難點：“轉”“黃”的寫法。

　　[教具準備]

　　生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

　　[教學時間] 二課時

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　出示秋天景象的圖片。

　　老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。板書課題：秋天到

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

　　3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　三、再讀課文，理解內容

　　1、學習第一小節。

　　（1）指名讀第一小節。你讀懂了什么內容？

　　（2）理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不行，為什么？

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、學習第二小節。

　　（1）自由讀第二小節。指名說你讀懂了什么內容？

　　（2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”

　　①請明白的同學幫助解釋。

　　②老師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻著金浪。

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　（4）老師小結：秋天真是豐收的季節。

　　3、學習第三小節。

　　（1）齊讀第三小節。你讀懂了什么內容？

　　（2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　四、擴展性練習

　　1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。

　　（1）老師舉例：天對風，涼對爽。

　　（2）老師出對子，學生搶答。

　　魚蝦對楓葉對肥對

　　蟋蟀對田野對紅對

　　2、練習續編課文。

　　五、總結全文

　　1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

　　[板書設計 ]

　　八月：天轉涼、風變爽

　　秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天

　　十月：楓葉紅、菊花黃

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　背誦課文：

　　（1）齊背課文。

　　（2）指名分小節匯報背。師生評議。

　　二、自主識字

　　1、用自己喜歡的識字方法識記字形。

　　2、交流匯報。

　　三、指導書寫

　　轉：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。

　　黃：第六筆起筆在橫中線上。

　　香：第三筆收筆在十字路口。應收筆到同一水平線上。

　　四、擴詞練習

　　請學生充分練說。

　　五、作業 ：畫一畫秋天。

《秋天到》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　本文是“秋天”單元中的一首小詩歌。共有三節，三節的句子結構基本相同，小節與小節、句子與句子之間基本對稱，格律整齊，朗讀起來，瑯瑯上口，簡短的句子中包含了豐富的內容，把秋天的景色、特點等描寫了出來，很適合兒童朗讀、背誦和理解。

　　課標目標及要求：

　　1、認識生字13個，會寫生字7個。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文，體會詩歌整齊的格律，并能熟練背誦。

　　3、引導學生通過學習詩歌和生活中的觀察，認識秋天的特點。

　　4、培養學生善于觀察的習慣和興趣，從而激發學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

　　教學重點、難點

　　1、識字、寫字

　　2、誦讀。

　　教學方法

　　1、教法：言語激勵法、啟發引導法

　　2、學法：觀察法、討論法、朗讀體會法

　　課前準備

　　生字卡片、教學掛圖、錄音機、投影儀。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們猜，梁老師在一年四季中最喜歡哪個季節？

　　（鼓勵學生暢所欲言，當說出是秋季時，讓學生猜一猜老師為什么喜歡。）

　　2、教師提供古詩《秋夕》，教學生誦讀。

　　3、談話揭題：今天，我們還要學習一篇關于秋天的小詩《秋天到》。（板書課題，學生齊讀課題）

　　4、觀察圖畫，你看到了什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由練讀，要求學生找出不認識的生字，想辦法解決。

　　2、全班交流不認識的字和識字的方法。

　　三、再讀課文，體會課文嚴整的格律

　　1、教師范讀，學生感受課文嚴整的格律。

　　2、學生練習有節奏地朗讀（方式：同桌互幫互學）。

　　3、教師引導學生體會句式的對仗工整：

　　（1）請學生觀察第一小節中的句子有什么特點。

　　（2）師生練習對對子：天對　　，涼對　　。

　　（3）依次做第二、三小節。

　　對對子：魚蝦對　　　，肥對　　，楓葉對　　，紅對　　。

　　4、同桌交流：看誰讀得有節奏，誰讀得流利。

　　5、指名學生誦讀課文。

　　四、三讀課文，教師指導理解朗讀。

　　1、教師設計問題，指導學生理解：

　　（1）從詩中，你知道秋季有幾個月嗎？

　　（2）秋天天氣有什么特點？

　　（3）秋收都能收獲什么？誰收獲魚蝦？誰收獲瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？

　　（4）“金浪”指的是什么？

　　（5）大雁要到哪里去？它們會在什么時候回來？

　　2、學生在理解地基礎上繼續朗讀，同桌一起試著先朗讀再背誦。

　　五、課后延伸

　　秋天到了，你觀察你周圍的變化，然后完成：（兩個題目任選一題）

　　1、收集有關秋天的好詞好句。

　　2、用“秋天到，”開頭，寫一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容

　　1、指名學生朗讀全文。

　　2、學生自愿合作朗讀全文。

　　3、小組比賽朗讀全文。

　　4、學生自愿背誦全文，其他同學幫助糾正或提示。

　　二、交流作業情況

　　三、認識生字

　　1、出示下列詞語，學生認讀。

　　轉涼　　涼爽　蟋蟀　秋收　魚蝦肥　翻金浪　

　　寒霜降　楓葉　菊花　大雁　排成行

　　2、學生當小老師教讀上面詞語。

　　3、出示單字，學生認讀。

　　轉　涼　爽　收　肥　翻　寒　霜　降　楓　菊　雁　排

　　4、學生做“一字開花”的練習。

　　用上面的生字組詞，并用所組詞語說一句話。

　　四、指導寫字

　　1、出示要寫的7個生字，指名讀。

　　2、學生觀察7個生字的筆畫、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫法。

　　3、教師強調“轉”和“黃”的筆畫筆順，特別是“黃”字別少了中間的“橫”，“由”字要出頭。

　　4、學生練習寫生字兩遍，注意寫字姿勢，教師相機指導。

　　5、寫字反饋

　　教師展示學生寫得好的字，指出優點和不足。（用投影儀）

　　五、學生自由完成“語文天地”中的第三題和第四題，全班交流。

　　六、拓展

　　1、把你學了本文的收獲，告訴爸爸媽媽，也可以自己記下來，寫在日記本上。

　　2、仔細觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來。

《秋天到》教學設計 篇4

　　一、創設情景，揭示課題

　　秋天到了，大自然有哪些變化？

　　有一位畫家畫了幅秋天的圖畫，畫得可美啦!(板書：秋天到)小朋友想不想欣賞？（課件展示一幅美麗的秋景圖，配上一段優美的音樂。）

　　畫上有什么景物？

　　（從學生已有的生活經驗入手，給學生表達的機會，激活思維。隨后出現的美麗畫面一下子就把學生吸引住，感覺到原來是如此美麗，激發起學生強烈的學習愿望，引導學生走進了文本。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀。

　　你喜歡這幅秋天的圖畫嗎？今天,我們一起來學習一首描寫秋天的詩,打開課本老師讀給你們聽。

　　（教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發了學生朗讀的欲望。）

　　2、自由讀。

　　要想讀好這首詩，首先要把每個字的字音讀準，每個句子讀通順。自己練習朗讀，不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學,老師多讀幾遍,也可以和同學合作練習朗讀，這樣能使你更快讀好這首詩。

　　3、交流學習情況。

　　（留給學生自己鍛煉、學習的機會，鼓勵合作學習培養合作精神。）

　　（1）課件出示14個生字，點擊該字所組成的詞語。指名認讀，開火車讀，領讀。注意正音：“轉” “行”是多音字，在文中分別讀作第三聲和第二聲。

　　（2）這首詩共有幾小節？你覺得哪一句最難讀，哪一句就多讀幾遍。

　　（3）指名讀自己想讀的小節。

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。

　　1.  交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。

　　（學生是學習和發展的主體，教師是引導者。讓學生看圖、讀文、討論。教師給予充分的信任，留給學生自主學習的空間。、本詩有三小節，可根據學生自己的喜好靈活前后順序學習。朗讀、討論、交流是感悟的基礎。教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質是學生與文本產生共鳴的過程。）

　　2、學生分組進行自學。

　　①自由匯報。

　　②屏幕展示：（秋收忙、魚蝦肥、瓜果香，田野翻金浪的景象。）

　　a展現在你眼前的這片稻子怎么樣？

　　b看到這樣的畫面，你覺得怎么樣？

　　c 你能把自已的感受用朗讀告訴給大家嗎？指名讀。

　　d聽了他的朗讀，你的眼前有一幅美麗的圖畫嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。

　　(稻海翻金浪，這樣的現象城里的學生很難見到，更難以用語言來表達。運用電腦課件生動真實的畫面再現，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態。這樣不但幫助學生理解了語言的文字，還讓學生領略到了秋天稻子豐收的場景是多么的壯美。)

　　3、用感情朗讀來贊美秋天。

　　秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美麗呀！

　　能看著圖，不看句子來贊美嗎？自由練習，可以一邊贊美一邊配上優美的動作。指名背，集體背。

　　（為了對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進行朗讀。學生通過聲情并茂的讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文內容，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。）

　　（1）欣賞音樂《秋風吹》。讓我們隨著優美、歡快的音樂、再次欣賞秋天美麗的圖畫。

　　（一首《秋風吹》。引起學生無限的遐想把學生的思維引發開去，使他們隨著秋風進入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。）

　　四、啟發想像，練習表達

　　拓展延伸：秋天這個季節包括哪幾個月呢？你還知道秋天到了在你的周圍有哪些變化嗎？

　　1、秋天的圖畫里還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢？你想畫什么？（根據學生板書，如：落葉、菊花、葡萄……）

　　2、你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？可以給文中換詞，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美麗的插圖。

　　（教師安排了一個遷移練習，遵循低級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）

　　五、學寫生字

　　1、（出示生字：轉、收、黃）寫時要注意哪一筆？用什么方法才能又快又準地記住他們？

　　2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，認真書寫。

　　（導師總評：小學教學應以美的規律來優化和規范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中，讓學生“樂學、善學、博學、美學’。經歷豐富的情感經驗，真切感受到讀書是快樂的。本教學設計遵循語文審美化教學的要求，首先借助多媒體畫面創設情景，讓學生充分感知秋天的美，激發學生強烈的學習欲望;其次，引導學生在研讀、朗誦中感悟秋天的美；再次，再啟發學生想象、練習表達，讓學生把知識拓展到課外，并充分利用文本這個范例進行換詞、換句的練習，有效地訓練了學生的表達能力。）

《秋天到》教學設計 篇5

　　一、激情導入：

　　一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？（出示課件）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）

　　指名讀課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.認識自然段

　　師：一篇課文往往是由幾自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段是一種段的表現形式，在第1句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。（出示課件）標出第一自然段和第二自然段。

　　現在就讓你們自己來找出課文中的第三個自然段吧。

　　2、初讀課文，要求能讀準字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。

　　①學生借助漢語拼音讀準字音。

　　②逐段朗讀，并結合圖片，看一看圖中都有什么？

　　③老師請三位同學每人讀一個自然段，誰來讀第一段？第二段？第三段？

　　秋天到了，我們周圍發生了很多變化，你在圖中都看到了什么？

　　三、品讀課文，學習感情朗讀

　　1.品讀讀第一自然段。

　　①出示課件（從這幅圖上你看到了什么？）

　　②出示課件（比較“一片片”和“一片”有什么不同？說明了什么？）

　　③從這里你看到秋天有什么變化？（板書：天氣涼了樹葉黃了）

　　④指導朗讀。

　　⑤指導背誦。（這一段就兩句話，都說的是什么？

　　師：秋天到了，天氣涼了，樹葉也黃了。還有誰知道秋天到了呢？誰來讀第二自然段？

　　2.品讀第二自然段。

　　① 指名讀第二自然段。

　　② 出示課件（你看到了天什么樣？）板書：天空 高 藍

　　師：秋天的天空格外的高，格外的藍。人們常用“天高云淡”“秋高氣爽”等成語來形容秋天的天空。在這么美的藍天下你還看到了什么？

　　板書：大雁 南飛

　　③ 出示課件：大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。你們知道秋天飛回南方過冬的還有誰呀？鳥類是人類的朋友，同學們要保護鳥類，不要傷害它們。）

　　師：大雁飛的時候總是排著整齊的隊伍，由健壯頭雁帶領大家飛行中間是小雁，最后是老雁，排隊飛行是為了減少空氣的阻力。而且一但有哪只大雁生病掉隊了，雁群會派一只健康的大雁來陪伴那只生病的大雁，直到生病的大雁恢復健康，才一起飛行。所以同學們要學習大雁這種團結合作的精神，要學會相互幫助。

　　④ 看它們是怎么飛的？（出示課件）指導當讀“一會兒”“一會兒”

　　⑤ 練習用“一會兒……一會兒”說話。

　　⑥ 指導朗讀。

　　⑦ 指導背誦。

　　3.品讀第三自然段。

　　①這個自然段幾句話？說的是什么？看看圖，讀讀課文，再回答。

　　出示課件：（秋天是個美麗的季節，更是個豐收的季節。）

　　板書“豐收的季節

　　②同學們你們家里豐收了嗎？

　　③指導朗讀。讀出收獲的喜悅。

　　④指導背誦。

　　四、有感情朗讀全文，背誦全文。

　　五、情感升華。

　　1.積累內化，學以致用。

　　出示詞語（秋天天氣田野 豐收 季節）

　　師：這樣優美的文章是由這些可愛的詞語表述出來的，這些詞語里也一定有你喜歡的，你也能用他們其中的一個說一句話嗎？

　　2.討論：秋天什么樣？你喜歡秋天嗎，為什么？

　　3.同學們你這一堂課有哪些收獲？說給大家聽一聽。

　　4、總結：

　　秋天是美麗的季節，秋天的美在每一片落葉所以古人說“只有一枝梧葉，不知多少秋聲 ”。秋天的美在秋風中、蟲鳴里、在秋月上。在同學們的心靈里。大自然的美無處不在，同學們只要你有一顆善于觀察的眼睛，有一顆能感受到美的心靈。那么美就在你的身邊，就在你的眼前。

《秋天到》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

　　3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。

　　重點難點

　　重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

　　難點：“轉”“黃”的寫法。

　　教具準備

　　生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 　　第一課時

　　一、 引入

　　昨天，我們一起學習了《山行》，知道了這是一首描寫秋天景色的古詩，誰能用背誦的方式，再現大詩人杜牧筆下的秋天美景？（抽生背誦）

　　秋天真美啊！因為秋天的美麗，所以它一直是作家的寵兒，從古到今，描寫秋天的詩句比比皆是，今天，我們就來一起學習一首小詩——《秋天到》（齊讀課題）。

　　二、 初讀課文（解決字、詞）

　　昨天，老師帶著大家一起預習了這首小詩，來，翻開書第一頁，讓我們再來讀一讀，看誰把字音讀得準、句子讀得通。（自讀課文）

　　抽生讀，評價

　　孩子們句子讀通了，字音也讀準了，字寶寶說他要來考考你們，看看大家能不能讀準它的名字。（開火車）

　　生字寶寶見考不倒孩子們，請來了幫手——詞語寶寶，想讓他們為難一下你們，你們會被難住嗎？（抽讀，評價）

　　生字寶寶、詞語寶寶見考不到你們，就又藏回了小詩當中，讓我們一起再來讀一讀這首詩，把他們的字音記得更牢。（齊讀）

　　三、 再讀課文（整體感知）

　　秋季包括那幾個月？（八、九、十三個月）隨著時間的變化，這三個月的景色呈現出不同的特點。看一看，你喜歡其中那個月的景色，喜歡它，你就美美的讀一讀那一小節，想一想：你從中知道了什么？

　　（生自由朗讀）

　　全班交流、匯報，相機指導朗讀（個別示范讀、分組賽讀等），填寫秋季還有香、紅、黃，教寫“黃”（‘共’的肚子里有個‘由’）

　　四、 升華情感，

　　秋天到了，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄一片，在微風的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹上飄落下來，像彩蝶飛舞。

　　秋天到了，許多果實成熟了。蘋果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開了嘴，柿子掛在樹上，像一只只紅燈籠。

　　秋天真美啊！

　　讓我們再帶著喜歡的感情、按時間順序讀一讀這首小詩，能背誦的孩子背一背。

《秋天到》教學設計 篇7

　　一、導入課題

　　1、 談話：小朋友們，你們知道一年有哪些季節嗎？現在是什么季節呢？（板書課題）你的周圍有什么變化嗎？

　　2、 展示：師生展示收集的關于秋天的資料，學生說說秋天的特點，教師總結。

　　二、進行新課

　　1、抽學生讀課文，檢查學生讀書情況。

　　2、正音，自主學習課文生字。

　　（1）四人小組交流生字的預習情況。（主要是哪些拼音容易讀錯，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字；哪些字容易寫錯；可以組什么詞；什么結構；什么偏旁）

　　（2）課堂內交流生字學習情況，抽學生教讀、教學生書空，教師指導，板書重點。

　　易錯音的字：多音字：“轉”zhuan (轉涼轉換轉化) zhuan(轉動轉圈)

　　翹舌音字：爽收霜邊音字：涼

　　三拼音字：轉涼爽霜降香黃后鼻音字：豐

　　v去掉兩點的規律：菊

　　易錯形的字：轉排（注意筆順）

　　課堂組詞（開火車形式進行），說結構、偏旁教師簡要板書。

　　（3）學生自由書空學習生字，教師出示生字卡片檢查鞏固。

　　3、 再讀課文思考：秋天什么時候到？哪幾個月是秋天？

　　三、學習新課

　　1、 抽生讀課文第一節

　　讀懂了些什么？重點了解：天氣變化（天轉涼、風變爽）;有關蟋蟀秋天活動的知識。

　　你還知道秋天的天氣有什么特點嗎？還有其他的一些動物他們在秋天干什么呢？

　　你喜歡秋天這樣的天氣嗎？誰來讀出喜愛的感情來。教師通過讓學生體會重讀部分表現特點的詞語的方法讀出感情。

　　2、 秋天到了,農民伯伯在干什么呢?看書上插圖,學生回答。齊讀課文第二節，思考：

　　“秋收”什么意思？農民伯伯秋天都收了些什么呢？

　　“田野翻金浪”指的是什么？

　　農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

　　3、 在秋天，同學們喜歡什么景物呢？同桌交流收集的關于秋天景物的資料，說說為什么喜歡他。自由讀課文第三節，這一節為我們描寫了哪些景物？有什么特點？大雁排成行，去干什么呢？喜歡嗎？讀一讀。

　　四、指導誦讀

　　1、 總結課文，理清這首詩歌的順序，感知文章寫法。

　　寫了些什么景物？有什么特點？按照什么順序寫的？（ 按照板書總結回答）

　　2、 按節通過多種方式指導學生背誦。

　　五、拓展升華

　　同學們，學習了課文后，知道了些什么？你喜歡上秋天嗎？用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛。

　　如：畫一畫秋天的景物；寫一些關于秋天的句子；讀一讀描寫秋天的文章。

　　六、布置作業

　　1、抄寫課文生字

　　2、給課文生字組詞

　　3、 有感情地朗讀課文，熟練背誦課文

　　4、 畫一幅秋天的畫或者抄一段描寫秋天的文章，用來辦教室墻報。

　　（紙張大小教師統一，對優秀的學生給予獎勵）

《秋天到》教學設計 篇8

　　作者單位  北京市望京實驗學校小學部  鄔京華

　　北京版小學二年級第三冊音樂課《秋天到》教學設計（一）

　　教學內容: 學習歌曲《秋天到》。

　　教學時間：xx年9月19日上午第一節。

　　教學班級：二（4班）24人

　　教學目標：

　　1.能夠用流暢、自然的聲音準確的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲優美、舒展的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。

　　3.嘗試用口風琴吹奏歌曲

　　教材分析：略

　　教學重點：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發贊美大自然的感情。

　　教學難點：歌曲中出現的四度、五、六度度跳躍音程 5  1 、  6  2 、  5  3

　　教學準備：

　　教師：鋼琴  錄音機  錄音帶  掛圖  課件  多媒體教學設備 打擊樂（沙錘  串鈴）

　　學生：音樂書、口風琴

　　教學過程：

　　一.導入作品（階段目標：用律動使學生身心沉浸在音樂的意境之中）

　　階段目標：創設教學氛圍，保持輕松的心態

　　師：播放音樂《秋日私語》

　　生：聽音樂進教室，做律動

　　要求學生做到：抬頭、挺胸、沉肩、收腹、立腰、非常挺拔。

　　師：作品用什么樂器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的鋼琴家是誰？哪國人？

　　生：鋼琴、秋日的私語、理查德 克萊德曼、法國人

　　師：這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢？

　　生：景色美麗

　　師：你們聽聽這首作品想讓我們知道什么（播放歌曲錄音）

　　生：復述聽到的內容

　　師：面對大自然的美景，人們不禁發出了贊嘆。（再次播放歌曲錄音）

　　二.學唱歌曲（階段目標：用有彈性的聲音演唱）

　　1.出示歌譜

　　師：你聽到歌詞的內容了嗎？我們也來嘗試著贊美一下。

　　生：跟著老師的伴奏唱一唱。

　　2.師生合作唱歌詞

　　3.指導歌曲的難點

　　5  1 、  6  2 、  5  3音程的大跳

　　口型、氣息等支持等。

　　4.生生合作唱歌詞，學生分成兩個部分唱歌詞

　　5.再聽歌曲范唱，指導學生備唱歌詞

　　6.帶著學生唱歌譜

　　師：唱歌譜后，你們感受到秋天的腳步是怎樣向我們走來的么？

　　生：回答問題。

　　7.用不同的速度演唱歌曲（體會）

　　師：用快速唱還是秋天的腳步嗎？如果不是像誰的腳步嗎？啟發學生聯想。

　　生：學生形容自己的感受。

　　師：你能用自己的步伐走一走嗎？（配合音樂走步）

　　生：聽音樂走步

　　8.用打擊樂伴奏（沙錘和串鈴）

　　三.器樂練習

　　1.教師指導學生吹奏三個低音，7 6 5

　　2.師生合奏歌曲。

　　聆聽：《秋日囈語》

　　1.師介紹欣賞內容：這首深情如夢般的《秋日囈語》，通過法國著名通俗鋼琴演奏家（理查德—克萊德曼）的雙手，傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優美的旋律，悠揚的琴聲，使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾，節奏疏密變換、錯落有致。讓人們仿佛置身于秋日午后的微風中陶醉了。

　　2.師放錄音，生欣賞思考并回答下列問題：

　　聽著這首鋼琴曲你在想什么？秋天是什么樣的？大家說說看：

　　四.小結下課 布置作業，背熟歌詞

　　板書設計：

　　八月：天轉涼、風變爽

　　秋天到　九月：魚蝦肥、瓜果香 贊美秋天

　　十月：楓葉紅、菊花黃

　　教學設計思路：

　　1.從學生已知入手，導入課題。

　　2.  運用多種手段突破難點，感受歌曲意境，學會聆聽作品是關鍵。

　　3.  關注學生課上學習狀態，運用積極的評價手段調動學生學習積極性。

　　4.  對于課上生成的新容，要及時反饋、解決。

　　5.  課后完成教學反思。

　　課后反思：

　　一節課的教學設計可以有幾種，但是選擇哪種，完全要依靠教師對本班學生學習狀態的了解。以及對教材的理解之上。本課教學中，由于作品節奏舒緩，有的學生課上認為《秋日囈語》有些象催眠曲。我聽到這種意見后，首先端正自己的認識態度。首先，我認為學生能當眾說出作品的感受，說明是對教師的信任，學生敢于大膽發表自己的意見。另一層含義就是，描寫秋天的作品大多給人以沉穩、穩健的感受，這樣的節奏非常符合音樂形象的塑造，說明學生認真聆聽作品了。不然他無法揣摩作品的意境，我理解這就是好事。在音樂課堂上，教師要善于從不同意見當中進行思考，反思自己教學的收獲，為提升教學水平做好積累。

　　北京版小學二年級第三冊音樂課《秋天到》教學設計（二）

　　教學內容: 學習歌曲《秋天到》。

　　教學時間：xx年9月19日上午第一節。

　　教學班級：二（4班）24人

　　教學目標：

　　1.能夠用流暢、自然的聲音準確的演唱歌曲《秋天到》，感受歌曲優美、舒展的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　2.運用打擊樂和速度的變化感受歌曲獨特的意境。

　　3.嘗試用口風琴吹奏歌曲

　　教材分析：略

　　教學重點：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發贊美大自然的感情。

　　教學難點：歌曲中出現的四度、五、六度度跳躍音程 5  1 、  6  2 、  5  3

　　教學準備：

　　教師：鋼琴  錄音機  錄音帶  掛圖  課件  多媒體教學設備 打擊樂（沙錘  串鈴）

　　學生：音樂書、口風琴

　　教學過程：

　　一. 導入活動（階段目標：從節奏導入，感知歌曲節拍）

　　1.師生合作

　　師：請一位同學上來與老師合作，我走一下，就請學生用樂器敲一下，要隨著節奏的變化而變化。（培養學生觀察力）

　　生：手拿雙響筒等待與教師合作。

　　要求：教師走多快，學生就敲多快

　　師：請所有同學為老師伴奏。

　　生：伴奏。

　　2.用打擊樂為音樂伴奏

　　師：出示幻燈，請看這就是我們剛才敲擊的節奏，現在我們合著音樂來敲擊一下。（點擊）

　　生：聽音樂伴奏，眼睛看屏幕上的節奏譜。

　　二. 學唱新歌（從器樂入手降低學習難度）

　　1.  器樂練習

　　師：剛才大家做的不錯，現在請拿出口風琴，老師在黑板上有6條練習，請你找到其中1條與老師合奏。

　　生：選擇其中1條。

　　2.  師生合奏

　　師：找6名同學到前面合奏。

　　生：1人彈奏2個小節。

　　師：全班學生一齊與教師合奏。

　　3.  學習歌詞

　　師：這么好聽的歌曲，配上歌詞是什么樣的呢？我們一起來聽這首歌詞。（點擊播放歌曲）

　　生：跟著音樂唱。

　　師：通過演唱歌曲，我們知道秋天是什么樣的季節呢？

　　生：忙碌的、豐收的季節。

　　師：我們除了知道這些，我們還從歌曲中得到了什么信息呢？

　　生：秋天的景色。

　　師：雖然歌曲這么短，但是我們得到的信息是那么豐富。讓我們滿懷贊美之情，把這些信息也傳達給在坐的老師們，我來伴奏。

　　生：聽伴奏唱歌曲。

　　師：糾正口型、咬字、吐字。

　　生：再演唱歌曲。

　　師：現在我們把腳步加快些，看看有那么變化？

　　生：快速唱。

　　師：你們感覺這急匆匆的腳步描寫的還是秋天嗎？

　　生：交流感受。

　　師：所以說秋天的腳步是非常穩健的，結實的，把這個形象要唱出來，就要把字咬住。

　　4.  信息拓展

　　師：秋天的腳步是那樣穩健，給人們心里塌實的感受，小朋友們知道哪幾個月是秋天嗎？

　　生：知道 交流信息

　　師：出示幻燈介紹  秋天到 八月：天轉涼、風變爽 九月：魚蝦肥、瓜果香  十月：楓葉紅、菊花黃

　　三. 作品賞析（階段目標：聆聽鋼琴獨奏《秋日囈語》，用律動配合音樂）

　　1.  介紹作品

　　師：今天老師還給大家帶來了一首描寫秋天的器樂作品，這首深情如夢般的《秋日囈語》，通過法國著名通俗鋼琴演奏家理查德.克萊德曼的雙手，傳播到世界的每個角落和我們每個人的心中。優美的旋律，悠揚的琴聲，使人們在不知不覺中進入了秋的世界。整首樂曲旋律如波浪般起伏蕩漾，節奏疏密變換、錯落有致。人們仿佛置身于秋日午后的微風中。

　　師：聽后出示幻燈并提問：作品用什么樂器演奏的？作品叫什么名字，演奏作品的鋼琴家是誰？哪國人？

　　生：鋼琴、秋日的私語、理查德 克萊德曼、法國人

　　師：這首鋼琴作品想讓我們認識到秋天什么呢？

　　生：景色美麗

　　師：順應四季的變化大自然，向人們敞開胸懷，充滿激情的擁抱大家（再次播放歌曲錄音）

　　2.律動表現

　　四.小結下課  布置作業，背熟歌詞

　　教學設計思路：

　　1.從音樂實踐活動入手，導入歌曲。

　　2.  難點突破在歌曲學習過程中，教師指導學生感受歌曲意境，學會聆聽作品是關鍵。

　　3.  關注學生課上學習狀態，運用積極的評價手段調動學生學習積極性。

　　4.  為學生提供展示的舞臺，使學生能自信的演唱歌曲。

　　5.  課后完成教學反思。

　　課后反思：

　　這節課的設計與第一個設計不同之處在于：教師一上來就從音樂活動入手，先讓學生用打擊樂為歌曲《只要媽媽露笑臉》伴奏，之后，我們進行師生合作練習。學生走，教師用打擊樂與他配合，然后是教師按照歌曲節奏走，全體學生觀察并進行伴奏。這樣實際在培養學生細心的觀察力和聽力。活動中伴隨成功感在里面。然后我們聽音樂伴奏，這樣逐漸使學生熟悉歌曲《秋天到》的節奏。學生出現的問題就是聆聽第二樂句第一個小節時，總是聽不準，總把節奏打成x x x x，而歌曲的節奏是x x x- ，從中我發現有的孩子上課時觀察的不細心。這樣聽音樂伴奏時就一定要出錯，于是教師指導學生聆聽這些細節的方面。另外在感知音樂形象時，我們運用了對比的方法，學生馬上就聯想到用快速唱不象春天的腳步走來，向是春天或夏天的腳步，這樣對比之后，學生對歌曲形象的理解就更加深入。

　　不足的是，音樂形象的對比還不透徹，設計了，但是做的不明確，這是我在今后教學中要設法避免的。

《秋天到》教學設計 篇9

　　一、教學要求：

　　1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

　　3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。

　　二、重點難點：

　　重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

　　難點：“轉”“黃”的寫法。

　　三、教具準備：

　　生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課

　　出示秋天景象的圖片。

　　老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。板書課題：秋天到

　　（二）初讀課文

　　1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

　　3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

　　4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　（三）再讀課文，理解內容

　　1、學習第一小節。

　　（1）指名讀第一小節。你讀懂了什么內容？

　　（2）理解秋天天氣涼的特點。用換詞法，把“涼”換成“冷”，讓學生說說行不行，為什么？

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、學習第二小節。

　　（1）自由讀第二小節。指名說你讀懂了什么內容？

　　（2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”

　　①請明白的同學幫助解釋。

　　②老師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻著金浪。

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　（4）老師小結：秋天真是豐收的季節。

　　3、學習第三小節。

　　（1）齊讀第三小節。你讀懂了什么內容？

　　（2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。

　　（3）指導學生有感情地朗讀課文。

　　（四）自主識字

　　1、用自己喜歡的識字方法識記字形。

　　2、交流匯報。

　　（五）指導書寫

　　轉：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。

　　黃：第六筆起筆在橫中線上。

　　香：第三筆收筆在十字路口。應收筆到同一水平線上。

　　（六）總結全文

　　1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

　　（七）作業：

　　畫一畫秋天。

《秋天到》教學設計 篇10

　　《秋天到》教學思考——開學第一課

　　開學的第一課往往是最難上的，因為孩子們還留念于假期的愉快生活，很難進入狀態。索性這節課的內容很有趣，課文也瑯瑯上口，孩子們學得非常認真。總的來說二年級的識字教學和寫字指導同上學年相比沒有什么不同的，只是本學期要求學生掌握生字的結構，因此要求在寫字和識字教學時重點強調。由于沒有把握好這堂課的重點，正堂課上起來感覺沒有閃光點，孩子們沒有切實體會到豐收的喜悅和涼爽的秋天帶來的一切，而字詞的落實還不夠，部分能力較差的孩子不能在課堂上記住生字，更不用提寫了，特別是“歌”的“欠”字部，很多人寫成了反文旁。本學期的小組合作制得到了強有力的保證，這節課幾乎人人參與發言，每個小組也都有抽到，實驗將一直進行。

　　《秋天到》教學思考

　　《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：

　　首先，情境導入新課。學生說自己了解到有關秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。學生仿佛去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節的時候放手讓學生自已學習，并且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，為什么田野翻金浪？”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，讓許多學生體驗到了成功的喜悅。

　　讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發”有利于孩子思維的迅速發展。

　　最后，教學是一門留下遺憾的藝術！這堂課不足體現在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面二，三節時間顯得不夠用，并且使這節課設計好的許多環節沒有時間去完成。我想：在以后的教學中還要不斷的揣摩學習，才會有進步！

《秋天到》教學設計 篇11

　　教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學生的思維，更能是課堂情趣橫生。這種激勵性評是根據特定的教學進程隨機的引發的，是教學內容的有機的組成部分。評價語主要是講究語言藝術，寓“貶”于“褒”，用真情與真心去打動學生營造活力課堂。

　　任何激勵都要以事實說話，不要為了調動學生的情感因素而忽略客觀事實。要做到評價內容真實，有根有據，防止激勵性語言蒼白乏力。以下是我的一些做法

　　教師的課堂評價語是最常用也是最重要的教學語言。教師對學生的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。但是評價時，不要泛泛而評，“好！”“很棒！”。要注意對不同的學生給予有針對性的評價。

　　例：

　　上課不久，我請了一位不愛舉手發言的學生起立讀書，她站起來后，我只看見她的小嘴在動，可聽不見她讀的是什么，他的同桌告訴我：“老師，她說她沒有勇氣讀。”

　　于是我面帶微笑走到她跟前說：“沒有勇氣沒關系，老師允許你坐著讀。行嗎？”

　　生：點點頭，還是站著完成了朗讀任務。

　　師：給了她一個微笑，示意她別緊張。

　　生：齊讀全文。

　　師：“葉雨，你再讀第一小節。”

　　生：站起來大聲地朗讀。

　　師：你讀得好，有功力，你應該大聲地朗讀。

　　下面進行朗讀比賽，我讓班長指定每組來一人比賽，沒想到這班長還真是了解我，她點的大都是平時朗讀不太自信的學生，這些學生惶惶然地站在那里，有些手足無措。

　　師：“大家幫幫他們，誰讀得好，誰就到這個組里做組長，你們可單獨找個地方練習，看哪個組得第一。”

　　生：如果我得不了第一，那該怎么辦？我有點擔心，

　　師：走到他跟前，摸摸他的頭，壓壓他的肩，頓時教室里發出善意的笑聲和熱烈的掌聲，這個孩子還讀得真不錯。

　　師：他們和自己比，都怎么樣？

　　生：很好！（齊聲）

　　師：是啊！每個人和自己比，都有了不起的進步，所以評比結果：并列第一名。

　　頓時，教室里響起熱烈的掌聲。

　　反思：

　　“你太聰明了！”“你棒極了！”“你比老師好！”類似籠統概括的贊美語言在現在課堂，尤其是公開課堂上可以說是比比皆是。據我所知，很多學生，特別是高年級學生對這種廉價而空泛的表揚并不領情。所以今天的課堂上我幾乎沒有用這樣的評價語，但同樣收到了良好的效果。

　　對于沒有自信心的學生我并沒有說“要大膽”“要勇敢”之類的空話，而是非常體貼地允許他坐著讀，這樣為學生樹個梯子，搭個臺階，讓他自己由膽怯慢慢爬上自信之顛。對另一個害怕得不得了的孩子，又變換了一種手法，摸摸頭，壓壓肩，此舉風趣，幽默營造一種愉悅氣氛，讓他在歡快的氣氛中消除緊張之情。

　　被班長指名的朗讀不太好的同學要代表本組參賽，其壓力可想而知，其實這正是我想要的結果：借此讓同學們提供幫助，這里的比賽只是手段，而互相幫助，認真朗讀才是目的。

　　可見，評價的方式并非一味鼓勵，要有針對性。只要講究方法，考慮到學生的心理特點，同樣能收到良好的效果。

《秋天到》教學設計 篇12

　　《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。

　　開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到小港碼頭買海貨，看見漁船捕魚歸來的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發現院子里的落葉一天比一天多……

　　開學后第一周、第二周持續高溫，我們絲毫感覺不到“天轉涼，風變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，青島的秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學生繼續創設情境，“當秋天來到時，我們身邊會發生哪些變化？”學生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”

　　“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風變得涼爽了！” ……在反復朗讀兒歌之后,我讓學生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結果“田野翻金浪”一句學生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。（于是，我接著剛才那位學生的發言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪啊！”學生恍然大悟。

　　在插入“語文天地”中換詞語這一項練習時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。

　　我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節，現在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農歷，還讓學生課后查一查八月十五中秋節是哪一天。

　　一堂課結束了，這節課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學生”。這節課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。

　　〖案例點評〗

　　《課程標準》給教師留下發展、創新的廣闊空間，再創造成為教學過程之必需。教師只有擺脫“按部就班”的凝固的預設目標和計劃，植根課堂，超越課堂，植根教材，超越教材，植根教師，趕超教師等，才能使語文教改煥發青春活力。張老師的成功之處在于能夠突破狹義的課堂教學的封閉性，讓學生感性接觸大量的語言材料，學習掌握語言規律的同時，靈活運用教材，把語文教學與學生的生活體驗密切聯系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學生多思、創新的火花，喚醒個體生命特有的靈氣和才情，使學生的真情得到自然宣泄。“月餅香”問題的提出，是課堂沖突生成的過程，也是學生創新意識的自然流露，更是張老師扎實的基本功、靈活多樣的教學方法的表現。能夠針對這個問題把課堂教學向課外拓展，向生活延伸，足見張老師的語文生活觀和大語文教學觀。在難點突破方面，張老師如果用課件解決“田野翻金浪”，我想問題就迎刃而解了。另外，重視語文的熏陶感染作用，激發興趣，讓學生自主學習，主動探究，感悟語言文字所表達的情感美是對的，但朗讀指導的作用決不能小覷。重、難點的部分，教師必須予以指導，真正發揮主導作用。

　　《秋天到》這首兒歌安排在第一單元第一課。我決定把這一課作為機動課，相準時機插入，讓學生置身于“秋天到”的真實情境中去感受秋天的美，感悟豐收的喜悅。

　　開學第一天，我就布置學生用心觀察自己身邊的變化，還要求他們和爸爸媽媽一起到市場買菜，把自己觀察到的事物寫下來，和自己的小伙伴交流。孩子們積累了不少體驗：有的學生和爸爸媽媽一起到水獅營買魚蝦，看見魚蝦滿籮的熱鬧場景；有的學生從市場上的葡萄越來越多，價格也越來越便宜中，體會到葡萄豐收了；還有的孩子發現院子里的落葉一天比一天多……

　　開學后第一周、第二周持續高溫，我們絲毫感覺不到“天轉涼，風變爽”，直到周六、周日接連不斷地飄了幾場細雨，秋天才姍姍來到。周一的早晨，不少學生已換上長袖衣衫，教室窗外泛黃的梧桐樹葉也不時隨風飄落下來。我知道，此時正是教學這課的好時機。上課了，我朗讀了一篇自己寫的描寫春、夏、冬三季景色的小短文，問學生：“如果老師接著寫，該寫些什么呢？”學生略一思索，馬上領悟到接下來該寫秋天的景色了。接著，我又為學生繼續創設情境，“當秋天來到時，我們身邊會發生哪些變化？”學生躍躍欲試，但我并沒有急于讓他們回答，而是輕輕閉上眼睛：“閉上眼睛，老師帶你們走進秋天，用心去欣賞秋色。”師生在音樂中閉目遐想，頭腦中已有的生活經驗被激活，一幅有聲有色的秋景圖浮現眼前，我先激動地喊起來，“啊，我看見了，我看見山坡上有一大片柿子樹，金黃金黃的柿子掛滿了枝頭……”學生也紛紛喊起來：“我看見田野里有一大片金黃的稻子！”“我聞見果園里葡萄的香味了！”“我看見許多漁船捕魚歸來了！”“我看見金黃的樹葉飄落在地上！”“我感覺風變得涼爽了！” ……

　　在反復朗讀兒歌之后,我讓學生在小組里說一說自己讀懂了什么,之后全班交流，結果“田野翻金浪”一句學生始終讀不明白。在我點撥了“八月秋收忙”之后，才有學生說出田野里的莊稼都熟了，這是我沒有意料到的。于是，我接著剛才那位學生的發言連說帶打手勢：“對，田野里的稻子熟了，金黃的稻穗隨風一起一伏，多像大海的波浪啊！”學生恍然大悟。

　　在插入“語文天地”中換詞語這一項練習時，“葡萄香 、柿子香、玉米香、花生香、蘋果香、栗子香……”等此起彼伏，我正為學生思維這樣活躍而欣慰時，一個男同學響亮地喊出了“月餅香”。我一愣，這可與“秋收忙”沒什么關系！我本想一口否定他的答案，可望著他期待的目光，話到嘴邊又咽了回去。

　　我微微一笑，“為什么要換成月餅香呢？”“因為八月十五是中秋節，現在商店里的月餅很多。”噢，原來，他是基于生活經驗做出了這樣的回答。我不禁暗暗佩服這個孩子對生活細致入微的觀察。我肯定了他的答案，并表揚他是生活中的有心人。本來我想就此結束“月餅香”這個問題，這時坐在前排的一位同學小聲嘀咕道：“今天是九月十六，八月十五早過了！”我突然意識到原來學生并不知道兒歌中的七月、八月、九月指的是農歷，與我們平常使用的公歷不同，備課時我沒有意識到這一點。于是，我又簡單的介紹了中國特有的計算時間的方法――農歷，還讓學生課后查一查八月十五中秋節是哪一天。

　　一堂課結束了，這節課有許多值得我思索的地方，比如說兩處意想不到的問題原因在于教師以自己的經驗來推測學生，自己認為簡單，就以為學生都會明白的，沒有真正做到“眼中有學生”。這節課我也有比較滿意的地方，如對“月餅香”的處理。