《郵票齒孔的故事》教學設計（通用16篇）

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇1

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感

　　【課前準備】多媒體課件：1.本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。2.有關郵票。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2.（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3.（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2.學習生字。

　　（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3.練習寫字。

　　（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　（2）師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　（5）展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1.小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2.請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3.找到答案了嗎？

　　4.意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5.分組討論，說明理由。

　　（1）請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　（5）“阿切爾”小組的學生說理由。

　　（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7.你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8.齊讀課文。

　　四、擴展

　　1.課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3.發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4.讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5.請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

　　【評析】

　　本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：

　　1.運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。

　　初讀課文之后，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2.在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。

　　根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過復述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也為第二學段復述教學作了很好的鋪墊。

　　3.充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

　　在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，并加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　2、生字卡片、課件

　　3、白紙幾張、小刀、針

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1.（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交流一下吧！

　　2.你們看，這張郵票就是 1840年英國發明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現在的郵票比一比，（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：一張有齒孔，另一張沒有。

　　你們看，這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　3、齊讀課題。

　　（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：1.請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認識的字問問下面的小魚。把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、識記生字。

　　師：生字認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語

　　生自由認讀。

　　師：請一個小老師領讀。

　　生領讀。 男女對讀。

　　師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？不會的可問同學。

　　開火車讀。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）　指名認讀生字　

　　（2）生同位認讀生字。

　　（3）同桌搶讀生字。

　　（4）“看看聽聽找找”的游戲。

　　師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　師：聽字謎：九個洞。

　　生：究。

　　師：英國的首都。

　　生：倫敦。

　　師：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）

　　三、朗讀感悟課文。

　　過渡：剛才老師見識了大家識字的本領，接下來想展示你們讀書的本領嗎？

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　2、指名分段讀課文

　　邊讀邊思考：你知道了什么？

　　師：誰來說一說？

　　生1：我知道阿切爾發明了帶齒孔的郵票。

　　師：那阿切爾為什么要發明郵票呢?   （不方便）

　　從哪知道的?(1)

　　讀第一段。

　　師：感覺到不方便了嗎？誰再來讀。從這一段你還知道了什么？（1840，英國發行郵票）

　　師：阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？

　　故事發生在1848年的一天——-播放錄音

　　師：誰來說一說？阿切爾是怎樣發明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發)

　　師：那個人做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發呢？在第幾自然段?(3)

　　指名讀第三段。

　　讓我們學著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。

　　你覺得那個人怎么樣？

　　讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。

　　師：阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？

　　（他一動不動的看 ）

　　師;從這你們體會到什么？（阿切爾仔細觀察）

　　師；阿切爾看著看著，由此產生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。

　　生讀

　　師：誰來說說？生說

　　師;于是他開始了研究工作。很快郵票打孔機造出來了。這下可方便多了，英國郵政部門立即采用了這種機器。中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中。

　　師;此時此刻你想對阿切爾說些什么？

　　（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）

　　五、明理導行

　　1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）

　　3.展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、觀察導入

　　1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么？你知道郵票的用途嗎？

　　2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢？

　　3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢？（齊讀課文）

　　二、初讀課文

　　1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

　　2學習生字

　　（1）出示帶拼音的詞語認讀。

　　（2）去掉拼音認讀。

　　（3）做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

　　a、出示小刀，認識“刀”

　　b、做動作“裁紙”，認識“裁”

　　c、做“撕”的動作，認識“撕”

　　d、聽，英國的首都是哪個城市（倫敦）

　　猜字謎，借一半，扔一半（扔）九個洞（究）

　　3、開火車再讀詞語卡。　

　　第二課時

　　三、學習課文

　　剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧！

　　1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢？

　　2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢？

　　a學習第一自然段

　　（1）指名讀，感受使用起來不方便。

　　（2）齊讀。

　　b學習2、3、4自然段。

　　帶齒孔的郵票又是怎樣發明的？我們一塊讀書來解決。

　　（1）指3名同學分別讀2、3、4自然段。

　　（2）四人小組討論學習。

　　（3）匯報

　　a、分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢？

　　c 學習第三自然段

　　（1）指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣？

　　（2）從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了（神態，動作）

　　（3）再讀此句，相信你會讀得更好。

　　d學習第四自然段

　　（1）此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

　　（2）動手實踐，說感受。

　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧！在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

　　（3）指導讀，把這種方便讀出來（指名讀，齊讀）

　　（4）給“立即”換個詞，說明了什么？從“仍然”一詞又說明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩語氣讀。

　　（6）你想對阿切爾說什么？

　　四、明理導行。

　　1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰？

　　3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎？

　　小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　板書設計

　　14 郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇4

　　一、教案背景 1、面向學生：   小學         2、學科：語文 2、課時：1 3、學生課前準備： 舊郵票 二、教學目標： 1、初讀課文，了解課文大意。 2、在課文中劃出生字詞，讀準生字的讀音。 3、會寫4個生字。 三、教學課題 1、學會4個生字，會認讀12個新詞語。 2、通過默讀課文，了解課文內容。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔的發明過程中受到啟發。 4、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。 四、教材分析 《郵票齒孔的故事》這篇課文講的是發明家阿切爾由身邊偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。通過學習課文，讓學生知道只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 五、教學方法 通過讓學生看一看，讀一讀，議一議等活動形式，使用多媒體教學手段，給學生創設情境，使教學內容生動、直觀、形象。 六、教學過程 （一）談話導入 1、創設一個學習課文的環境：學生先看同學準備的郵票。 2、教師出示自己準備的郵票和信封，讓學生觀察郵票的邊緣。 3、（百度搜索）認識各種各樣的郵票。 （二）朗讀感悟。 1、默讀課文，要求讀順，標上自然段序號。 2、小組內齊讀課文，討論課文主要講了一個什么故事？（回答好的有獎勵） 3、指名讓學生說，隨時表揚，發獎。 4、教師小結：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 板書                          看               14郵票齒孔的故事        想 留心觀察、善于發現     （阿切爾）           做 （三）明理導行 教師出示衛生紙，找兩位同學分別撕一下帶齒孔的和不帶齒孔的衛生紙，先讓他倆說一下自己的感受，再指名說一下，然后教師總結衛生紙上齒孔的作用，有齒孔的衛生紙很容易撕開，而沒有齒孔的衛生紙撕起來較費事，還撕不齊。郵票的齒孔和有齒孔的衛生紙都給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？ 學生討論后，指名讓學生匯報。教師小結：一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。 （四）積累運用 1、學習生字： 1）板書生字：刀、爾、求、仍 2）形近字識字：力—刀 減一減識字：你—爾    球—求 變一變識字：奶—仍 3）拼讀生字。 4）學生在《小學生寫字》上臨寫，教師巡視指導。 2、覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。 （五）實踐活動。 1、（百度搜索）發明小故事： 2、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。       七、附板書： 看          14郵票齒孔的故事     想     留心觀察、善于發現        （阿切爾）        做 八、教學反思 用觀察郵票引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。 九、教師個人介紹 省份：山東省         學校：高密市姜莊鎮李仙小學            姓名：劉慧俠         職稱：小學一級教師

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇5

　　我教學的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下的第十四課，這篇課文是第四組的第二篇課文。本組課文的教學目的是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　而本篇課文是一個發明齒孔郵票的故事，一個有發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。本篇課文我安排了2個課時。

　　第一課時的主要目的是以識字為主：

　　一、我先用課件導入，是為了激發同學們的興趣。

　　二、教師先范讀課文，要求同學們認真聽，這是為了鍛煉同學們聽的能力，并初步感知課文。

　　三、然后合作學習生字，并運用到我們的識字方法，是為了鍛煉同學們的小組合作能力。

　　四、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學的生字。

　　五、接著安排了游戲，是為了讓同學們加深生字的印象，寓教于樂。

　　六、最后用課件顯示了“我知道”的內容，是為了讓同學們更直觀的了解、認識郵票

　　讓學生從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經常自己動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考、大膽創造。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇6

　　今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》

　　這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：

　　1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。

　　初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。

　　同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。

　　3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發明家。

　　在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　課前準備：生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話揭示課題。（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　二、感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　三、讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　四、交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　五、練習

　　填空

　　一位先生   一位（   ）       一臺（   ）    一臺（   ）

　　一張（ ） 一張（   ）        一把（   ）    一把（   ）

　　六、書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、交流展示，互相評價。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、讀思

　　自由讀課文最后一自然段，思考：

　　（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（2）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、拓展

　　1、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？

　　如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

　　【引導學生在生活中發現小發明的實例，激發留心觀察生活，勇于探究，樂于發現的興趣。】

　　2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。】

　　四、實踐

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　【這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。】

　　五、書寫

　　1學生觀察，練習書寫。

　　2教師根據實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　1、郵票的齒孔： 齒孔是郵票外觀的一個重要特征。早期郵票的齒孔基本可分為線齒和孔齒兩類。線齒又細分為占線、弧線、蛇形、矩形幾種孔齒則有圓形、菱形等區別。根據打孔設備和程序的不同，打孔方式主要有線式、梳式、整式三種。根據打孔外觀效果，又可以分光齒、毛齒、盲齒三種。

　　2、目前我國使用的郵票種類： 有普通郵票、紀念郵票、特種郵票、“文”字郵票、編號郵票五種。

　　3、我國最早發行的有水印郵票是“小龍”郵票，其水印圖案為太極圖。

　　閱讀在線：          世界最早的宇航員

　　1961年4月12日，蘇聯的加加林成了人類飛往宇宙的第一個宇航員。

　　然而，在加加林登上飛船前四百多年，即公元1500年，我國有一位學者萬戶，就開始研究利用火箭來實現人類飛向宇宙的理想，并冒著生命危險做了世界上首次航天實驗。萬戶把47枚當時最大的火箭綁在一把椅子的后面，自己坐在椅子上，一手拿一個大風箏，讓別人同時點燃47枚火箭，希望借火箭的力量送他上天。但是，震耳欲聾的爆炸聲過后，只見煙霧彌漫，碎片紛飛，再也找不到萬戶這個勇敢的人了。現代科學家為了紀念這位世界上最早的宇航員萬戶，把月球背面的一個火山口命名為“萬戶火山口”。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇8

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇9

　　第一課時

　　簡介郵票、激情引趣

　　①出示一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、文化交流、欣賞、

　　記錄重大事件、收藏……）

　　②每枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就要了解一個有關郵票齒孔的故

　　事。板書課題：郵票齒孔的故事。

　　初讀課文，整體感知

　　①范讀，讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎么發明的？

　　②學生自讀課文。

　　a. 自讀課文，勾畫生字，讀準字音。

　　b. 同桌互相聽讀課文，互相評議。

　　③認讀生字卡片，交流記字方法。

　　④指名輪讀課文，正音。

　　質疑互答，合作學習

　　①小組內輪讀課文，讀后提出自己的疑問，小組討論解決。

　　②提出小組無法解決的疑問，全班討論解決。

　　具體演示，促進理解

　　①老師提供幾張紙，讓學生撕下紙中的“郵票”。這樣撕郵票有什么不便？

　　②同桌讀課文2、3段，合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。

　　③選幾個學生上來，為他們提供紙、別針，讓他們表演課文中的情節，讓學生充分了解阿切爾敏銳的觀察能力。

　　④導讀第4段，用直線勾畫出阿切爾怎么想的句子，用波浪線勾畫寫郵票打孔機作用的句子。

　　充分想像，感悟課文

　　①讀第4段，啟發想像：阿切爾會怎樣進行他的研究工作？（反復構思、畫圖、設計、制作、實驗）

　　②再讀課文，你認為阿切爾是一個怎樣的人？

　　③總結課文：正因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了郵票打孔機的`發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　第二課時

　　小結所學，交流感受

　　①輕聲讀課文，思考并回答：帶齒孔的郵票是怎么發明的？看看還有什么不懂的，提出來集體解疑。

　　②通過讀這篇課文，我們了解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，我想向阿切爾學什么呢？

　　③假如阿切爾就在我們身邊，你會對他說些什么？

　　指導朗讀

　　①找好朋友商議這篇課文應該怎么讀，反復練讀。

　　②指名朗讀，適時評議。

　　③有感情地朗讀全文。

　　再讀課文，討論交流

　　①我會認。（把要求會認的生字讀一讀，口頭組詞）

　　②我會寫。

　　a. 認讀要求寫的字，口頭組詞。

　　b. 介紹自己識記這些字（要求寫的字）的方法。（如：“力”字的第二筆不出頭就是“刀”；“你”字去掉單人旁就是“爾”；“扔”字的提手旁換成單人旁就是“仍”）

　　c. 重點指導“使”“整”“式”的筆順。

　　③書寫生字。（老師巡視檢查指導，及時糾正學生寫字姿勢）

　　作業

　　①完成“讀讀填填”

　　②組詞。

　　刀（ ）爾（ ）更（ ）正（ ）

　　力（ ）你（ ）便（ ）整（ ）

　　拓展知識

　　①讀“我知道”。

　　②讓學生交流自己了解的有關郵票的知識。

　　③展示介紹自己收集的郵票。

　　板書設計

　　14.郵票齒孔的故事

　　阿切爾：英國發明家

　　看：翻找求助想取刺拽

　　想：機器打孔

　　做：研究很快超出

　　善于觀察、思考、實踐

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.自主感悟重點詞句，從帶孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點

　　1.學習字詞，部分會寫會用。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書于65頁，看看中國最早的大龍郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整），并齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子（視情況請學生標自然段及圈生字），想一想帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　生匯報，師點評

　　三、品讀課文，重點分析

　　1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

　　1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

　　2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

　　3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

　　師總結，學生意見達成統一。

　　2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

　　你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書

　　3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）

　　4.理解重點詞句

　　1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）

　　是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？

　　師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？

　　2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

　　四、總結全文，再讀課文

　　讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

　　師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

　　五、認字識字、鞏固記憶

　　課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。師出示字卡識字，分別為：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞。

　　六、拓展延伸

　　1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

　　2）學習了這個故事，你有什么體會？

　　許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了。。。，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

　　根據時間可強化量詞訓練

　　七、板書

　　14.郵票齒孔的故事

　　細觀察           勤思考

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇11

　　一、教學背景、分析

　　（1）教學內容分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（2）教學對象分析：

　　本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到帶齒孔的郵票發明的經過，并從中受到啟發。

　　二、教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　三、教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　四、設計思路

　　1、教法構想。我通過營造民主、平等和諧的教學氛圍，創造貼近學生最近發展的問題情境，引導學生通過自主、探究、合作交流，動手實踐去探索、去體驗、去感悟。使學生的知識結構不斷地生成和完善，同時培養起探索的興趣和創新的意識。

　　2、學法指導。本課教學指導學生以讀為主，運用讀、想、議、動手實踐等方法進行學習。

　　五、教學實施

　　1、課前準備

　　（1）、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　（2）、生字卡片

　　（3）、白紙幾張、小刀、別針

　　2、課時安排：兩課時

　　3、教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的郵票的圖片吸引學生

　　師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票。

　　2、再出示帶齒孔的郵票

　　師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、請小朋友們自由放聲朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、識記生字。

　　（1）小黑板出示生字，請小朋友先把生字新詞讀給同桌的同學聽一聽，再集體交流，看看哪個小朋友讀得最好。

　　（2）生自由認讀，請一個同學領讀。

　　（3）讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。

　　3、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）做游戲“開火車”認讀生字，看哪列火車開得順利。

　　（2）生接讀生字。

　　（3）“看看聽聽找找”的游戲。

　　請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　聽字謎：九個洞。

　　英國的首都。

　　借一半扔一半。

　　（4）小組合作探究識記字形的方法，引導學生利用構字規律和已經學過的識字方法去識記字形。

　　（5）給生字找朋友組成詞。

　　三、指導書寫生字。

　　1、寫字指導。

　　生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

　　（1）出示本課要求會寫的字，引導學生仔細觀察每個字的筆畫在田字格中的位置。

　　（2）學生描紅一遍，臨寫一遍，然后組織評議。

　　（3）師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

　　2、學生習字。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課小朋友的生字學得又快又好，真聰明，現在老師有一個問題想請大家幫助解決：帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？

　　二、朗讀感悟

　　1、請同學們默讀課文，默讀時不要發出聲音，找出相關的句子畫一畫。

　　2、帶齒孔的郵票是怎樣發明的呢？找出相關的語段讀一讀，小組成員之間可進行討論交流。

　　3、小組內派代表回答。

　　4、師根據生的回答予以歸納

　　英國發明家（           ）在酒館里被一個人用（               ）的動作吸引住了，從中得到啟示，發明了（                  ）。

　　5、學習課文第二、三、四自然段。

　　你是從課文的哪個自然段知道的？

　　誰來讀讀這個自然段的第一句話？

　　那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？

　　在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

　　a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　b、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　c、“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　d、“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　3、學習第一自然段

　　4、齊讀

　　三、動手實踐、合作感悟

　　1、那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易被撕開了，而且撕得很整齊，這是真的嗎？請小朋友拿出事先準備好的兩張紙和別針，先請小朋友用手沿中縫撕開其中的一張紙，說說撕的結果。再請小朋友用別針沿另一張紙的中縫刺上密密的小孔，沿孔撕開紙，說說撕的結果。

　　2、帶齒孔的郵票用起來真方便，郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來哪些方便呢？

　　3、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　師小結：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　4、解說：請小朋友當一回小小解說員，介紹一下帶齒孔的郵票是怎樣發明的，先小組討論怎么說，然后小組派代表上臺講解。講解完了以后，集體評議，選出優秀解說員。

　　四、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2、同桌小朋友合作動手設計一張郵票，設計好了以后，把自己設計的意圖講給伙伴聽聽。

　　五、作業布置：

　　找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　六、板書設計

　　看刺孔（留心生活）

　　郵票齒孔的故事  

　　想發明（動腦研究）

　　七、教學反思

　　興趣是最好的老師，我在設計本課教學時正是針對低年級學生的這一特點，設法激發學生的學習興趣，努力提高學生學習的效益，為此我設計了二個有效的教學活動：一是讓學生動手撕無孔的紙和有孔的紙，提高了學生探究的興趣；二是指導學生動手設計郵票，培養了學生的創新能力。

　　在教學活動中，我指導學生以合作、自主、探究學習方式去獲取知識，我有意識地給學生創設各種實踐的機會，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚，問題也迎刃而解，學生的主體性得到了真正意義上的落實。

　　在說中發展語言，低年級學生有很強的表達欲望，為了培養他們的口頭表達能力，為此，我設計了讓學生用自己的語言說話的環節，給學生的表達提供了廣泛的空間。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇12

　　一教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫13個字。

　　2.自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　二教學重點難點：  引導學生通過重點詞句的感悟，懂得發明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。

　　三準備材料：  生字卡片、郵票（帶齒孔和不帶齒孔的各一張）、插圖

　　四課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入 

　　大家見過郵票嗎？（師板書郵票）有人沒見過嗎？生匯報，現在隨著科技的發展，寫信的人越來越少了，在以前，書信可是親朋好友之間聯系的紐帶，郵票的使用也是很廣泛的，請大家翻書頁，看看中國最早的郵票，觀察一下，知道郵票四周一圈波浪線叫什么嗎？生匯報（師板書齒孔），最初發明的郵票是沒有小齒孔的，這些小齒孔是怎么來呢？今天我們就來讀這個故事，（板書完整）

　　二  初讀課文

　　（一）初讀 

　　1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、 合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　3、 運用多種方式鞏固識字：你指我認——看口型猜字——做動作識字。

　　（二） 讀思

　　1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？

　　2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發明的？從中你感悟到了什么？

　　（三）交流

　　以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。

　　1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？

　　2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？

　　比較讀——范讀——練讀——比賽讀。

　　4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。

　　（五）書寫

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。

　　“仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。

　　1、 學生觀察練習書寫，教師巡視，指導難寫的字。

　　2、 交流展示，互相評價。

　　板書設計：

　　16郵票齒輪的故事

　　讀課文

　　刀、仍、便

　　第二課時

　　一 復習

　　1、認讀生字：1、雙列火車讀；2、小老師領讀；3、指名讀字并組詞

　　2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。

　　二、品讀課文，重點分析

　　1、請大家再讀課文，思考帶齒孔的郵票到底是誰發明的呢？

　　1）生匯報，如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。

　　2）認為是那位先生的同學說明理由后，請其把把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）。

　　3）讀得真不錯！由認為阿切爾的同學說明理由，請其朗讀第四自然段。

　　師總結，學生意見達成統一。

　　2、大家喜歡那位先生還是阿切爾呢？

　　你為什么這樣認為呢？分別讓學生匯報評價依據的課文內容，師相機板書

　　3、大家說得都很對，從課文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切爾都很善于動腦筋，我們怎樣讀才能突出他們在用心思考呢？（指名讀、范讀三四段）

　　4.理解重點詞句

　　1）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”。從這句話中你能體會出什么？看插圖你能想像出當時阿切爾的動作和神情嗎？（學生匯報）

　　是呀，正是因為阿切爾的認真觀察，才發明了打孔機，請大家看第四自然段最后兩句話，誰愿意為我們讀讀？

　　師點評，他剛才讀得好不好？請生互評，引導有哪些詞需要重讀？比比看？你為什么要這樣讀？通過這個詞你體會到了什么？

　　2）師引導全班用敬佩的語氣讀讀第四自然段的最后兩句。

　　四、總結全文，再讀課文

　　讓我們分組讀自己喜歡的段落，一起感受發明的快樂吧！

　　師可問小組選哪一段，注意糾正讀音，并請其余小組劃出關鍵詞，請生領讀關鍵詞。

　　五、拓展延伸

　　1）帶齒孔的郵票真方便，我們應該感謝誰？

　　2）學習了這個故事，你有什么體會？

　　許多發明創造都來源于日常生活，就要看誰是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后來就發明了。。。，以前做飯到處是油煙，很嗆人，后來就發明了。。。，想想我們生活中的小細節，讓我們大家都做個有心人，細觀察，勤思考，爭做小小發明家。

　　六   實踐

　　a.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵

　　b.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　檢測題填空

　　一位（     ） 一位（    ）  一臺（    ） 一臺（    ）

　　一張（     ） 一張（    ）  一把（    ） 一把（    ）

　　板書設計

　　16郵票齒孔的故事

　　先生善于動腦、動手

　　阿切爾 看別針刺小孔

　　想機器 打孔

　　做研究 造出

　　細觀察 勤思考實踐

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇13

　　教材分析

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　(1)借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　(2)借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　(1)“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　(2)“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導

　　本課要寫的字中有三個字(刀、仍、便)是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢?為什么?

　　在學生匯報時引導學生：

　　(1)用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　(2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　(3)“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　(4)“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?

　　(5)“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。(如，一大張郵票　一枚別針　一臺機器　一家小酒館　一位先生)還可以說“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語?求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇14

　　【教材解讀】

　　《郵票齒孔的故事》講述的是英國發明家阿切爾在一次偶然的機會，看見一位先生在尋遍身上所有的衣袋，也找不到在當時看來唯一能用來裁郵票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的別針在每枚郵票的連接處刺上齒孔，結果郵票不僅很容易被撕開而且撕得很整齊。由此讓阿切爾萌發了制造一臺郵票打孔機讓使用郵票的人們得到方便的想法。通過他的不斷研究，終于夢想成真。

　　這篇課文并沒有用濃重的筆墨描寫阿切爾研究發明的過程，相反是用較多的語言描述那位先生是怎樣找小刀、怎樣刺齒孔的。經過與文本的多次對話，我認識到文本的主旨是教育學生向發明家阿切爾學習，學習他留心發現、觀察生活中的小事，凡事多動腦思考研究的科學態度，同時也告訴學生發明并不神秘、也不是遙不可及。

　　【設計理念】

　　新課程倡導的是學生個性化的閱讀，表現在課堂上就是學生能自主地與文本展開心靈的對話，在教師的引導和指導下學生能更深入地解讀作者用文字向外界的莊重告白。由于個體差異，學生在讀文本時會有不同的感悟，如何讓學生在有限的教學時間內充分表達自己獨有的感受，并在合作學習的氛圍中愉悅地獲取對文本三個緯度方面的最大收效？這是我教學設計的難點。怎樣突破？我選用了自主──合作的學習方法。在理解文本內涵的第二課時中，我采用的教學策略是首先引導學生直奔中心句“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”然后指導學生通過讀、議、演三結合的課堂活動進行承前啟后地讀書。讓學生在多種形式、反復的讀書中深層感悟課文所蘊含的科學精神。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，鼓勵質疑

　　1、大家使用過郵票嗎？你對郵票有哪些了解，能為我們介紹一下嗎？

　　2、今天我們學習一篇有關郵票的故事，老師出示課題“郵票齒孔的故事”同學們齊讀課題。　

　　3、初讀課題，有哪些疑問？（學生提出如：郵票齒孔是誰發明的？他是怎樣發明的？郵票齒孔有什么用途？……師相機梳理學生的質疑）

　　4、帶著疑問趕快讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子。

　　教學伊始，以“郵票”入手創設了一個短暫的口語交際空間，為學生營造了一個輕松的學習氛圍。然后由表及里，引導學生圍繞課題質疑，讓學生有目的的進行自主讀書。

　　二、品讀課文，讀議結合

　　師：“郵票齒孔的故事”講述的是一個怎樣的故事，這個故事又為我們帶來了什么樣的啟發呢？讓我們打開書，認真地讀讀課文。

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？大家邊聽邊想從這一段中你知道了什么？

　　（請學生說說自己的了解，師相機出示“最早的郵票”和“現在的郵票”。）

　　⑵　最早的郵票和現在的郵票有什么不一樣？書上怎么寫的？

　　（指導學生朗讀本自然段的二、三兩句話。讓學生明白在1848年以前人們普遍認為小刀是裁郵票的必要工具。）

　　⑶　齊讀第一自然段。

　　（通過直觀的視覺對比以及有針對性的讀書，在學生的頭腦中樹立起小刀是使用最早郵票必不可少的工具，為后面的感悟文本作鋪墊。）

　　2、學習2～4自然段：

　　⑴　帶齒孔的郵票是誰發明的？他又是怎樣發明的呢？

　　自由讀2～4自然段，邊讀邊思考。

　　（請學生說說自己的看法，師相機板書：阿切爾）

　　⑵　出示圖片，指導學生觀察阿切爾的神情。

　　書上哪一句話寫出了此時的阿切爾看得很認真、很入迷的樣子？

　　指導學生反復朗讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑶　那個人指誰？那個人的什么舉動吸引了阿切爾？

　　師：拿出筆默讀課文2、3自然段，邊讀邊畫出描寫那個人舉動的詞或句子。

　　（請學生說說自己畫的地方）

　　⑷　再讀讀你畫的句子，邊讀邊試著做做那個人的舉動。

　　⑸　請學生上臺表演，組織其他學生評議該學生的表演。

　　評議過程中要指導學生理解以下詞、句：

　　①　什么是求助？你有過求助別人的時候嗎？那個人是在什么情況下向阿切爾求助的？

　　師：看來使用沒有齒孔的郵票可真不方便呀！

　　②　請學生模仿那個人在每枚郵票的連接處刺上小孔，并且當場撕一撕。指導學生讀有關的句子。

　　⑹　師生合作讀2、3兩自然段。并再一次齊讀“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”

　　⑺　此時的阿切爾在想什么？齊讀有關的句子，并用自己的話說一說阿切爾造機器的目的是什么？

　　師 ：讓使用郵票的人得到方便，可是阿切爾發自內心的美好愿望。于是──指導學生跟讀后面的句子。

　　⑻　阿切爾的發明怎樣？你從文中的什么地方看出來的？

　　理解“立即、仍然”的意思，并指導學生用敬佩的語氣朗讀最后兩句話。

　　作為本課教學的重要環節，我采用了讀一讀、演一演、議一議的教學策略。以文本的中心句為突破口，讓學生在自主讀書的基礎上，有個性地展現讀書成果，在合作學習的狀態下，加深對文本的認識，回歸文本讀出感情。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。另一方面潛移默化的指導學生學習收集處理文本信息，發展學生的思維。

　　三、總結全文，提升認識

　　1、讀到這里，你認為阿切爾是個怎樣的人？

　　（請學生充分談出自己對阿切爾的喜愛）

　　2、師：是呀，阿切爾真不愧是一位發明家，能用獨特的眼光發現、觀察生活中的日常小事并從中受到啟發，通過思考、研究發明出一百多年來一直讓人們感到方便的郵票打孔機。

　　3、齊讀全文。

　　（再一次創設了口語交際的空間，讓學生的表達能力得到了訓練，同時讓學生對阿切爾的認識由片狀過度到整體。）

　　四、拓展延伸，開闊眼界

　　你還知道哪些發明家因為留心觀察生活做出了對人類有重大意義的貢獻？

　　（例：瓦特根據燒開的水頂起茶壺蓋的現象發明了蒸汽機。）

　　【教學反思】

　　在新課程的理念下，教師們在日常的教學中都非常重視學生的個性化閱讀。但教師應如何正確面對學生的個性化閱讀呢？這是我們值得研究的問題。《郵票齒孔的故事》的教學設計就是圍繞這個問題而展開的教學探討。

　　首先在開課我們引導學生讀課題提出自己的個性疑問，然后鼓勵學生根據自己的疑問自主讀課文，嘗試自己在文中自主解答疑問。在閱讀反饋時設計了讓學生通過表演、評價的方式充分發表自己的感受、體驗和理解。其目的是體現學生是學習的主體，我們的閱讀教學應該尊重學生的自我感受。但我們同時也認為在尊重學生的個性朗讀時不能忽視教師的作用，教師與學生在課堂上是雙主體的關系。教師有責任組織、引導學生進行閱讀活動，同時也要幫助學生解決閱讀過程中的片面認識，將他們對文本的膚淺認識引向應有的精神高度。比如有的學生在理解詞語“求助”的含義時不夠準確，教師就通過指導學生聯系上下文幫助他們進一步理解；在自讀完課文后對啊切爾的認識只停留在他是一位善于觀察、善于思考的人，而忽視了作為一名發明家其內在的精神境界就是一心想著怎樣為人們提供更好的服務，所以在教學過程中教師邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啟發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地對學生進行了一個價值取向的教育，使學生在讀書中受到人文精神的熏陶。

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、會認生字“枚”、“裁”、“倫敦”，理解“倫敦”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文，了解郵票齒孔的來歷，并能運用課文，語言進行轉述。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【課前準備】

　　1、了解有關郵票的知識。

　　2、一張郵票，和一張無齒孔的郵票（自制）。

　　【教學過程】

　　一、簡介郵票，激qing引題

　　1、出示一枚郵票，同學們知道郵票的用途嗎？（用于寄信、欣賞、收藏……）。

　　2、聽說最早的郵票沒有周邊的齒孔。（點擊放大郵票的齒孔）今天我們就要來了解有關郵票齒孔的故事。（出示課題：郵票齒孔的故事，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽范讀，讓學生邊聽邊思考剛才的問題。

　　2、學生自讀課文，要求，讀準字音，難讀的多讀幾遍。

　　3、檢查：認讀字詞，（點擊出示詞語），了解“倫敦”、“裁開”、“倫敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕開”、“小酒館”、“郵政部門”。

　　4、指名分節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟課文

　　1、出示課文插圖，仔細看圖，圖上他們分別是誰呢？（提示從姿態、動作分細來形容）

　　2、“那位先生為什么要用別針在郵票上刺小孔呢？”請大家默讀課文，用鉛筆劃出有關的句子，四人小組討論。

　　3、反饋討論：

　　第一節的最后一句：你能讀好這一句嗎？簡單評議，再指名，你們為什么找到這一句？

　　第二節的最后二句：指名回答，讀讀句子，分角色讀。評價中體會不方便。

　　4、那位先生為什么用別針在郵票上刺孔？請學生用自己的話說說。

　　5、師引讀第三節。

　　6、這時阿切爾干什么？抓住“吸引”，指導看圖，用自己的話說說阿切爾吸引住的神情、姿態。

　　如：探著頭，側著身舉著酒杯停在半空……

　　7、這時的阿切爾會想些什么呢？請學生揣摩阿切爾此時的心理。

　　8、讀課文第四小節，前3句重點讀好想的句子。

　　9、請學生撕一撕用阿切爾發明的打孔機打過孔的郵票，體會方便、容易。再讀讀課文。

　　10、現在你最想對自己說些什么？（只要作個有心人，發明就在你身邊。……）

　　四、轉述故事，語言訓練

　　阿切爾的發明很快傳遍了整個英國倫敦，也傳到那位先生的耳朵里，他聽了很興奮，沒想到阿切爾的發明在自己的身上受到啟示，家里人知道后，非要他講一講當時的情景。你會替那位先生說說當時酒館的故事嗎？

《郵票齒孔的故事》教學設計 篇16

　　本課我感到有些吃力，現在科技發達，郵票似乎是多余的。加上低年級學生很少接觸與書信往來的信息，農村孩子課外知識面較淺，班上學生見過郵票的只有5個孩子。

　　本課講述的是發明家阿切爾由身邊小事而發明了郵票打孔機的故事。通過這個故事告訴孩子們，只要做生活中的有心人，留意身邊事，多動腦筋，思考研究，每個人都有發明創造的機會。課文在寫作特色上抓住不同對象的特點進行描寫，按事情發展順序組織材料，情節簡單語言平實。我對本課教學思想是以讀為，讀中明理。

　　針對自己上堂課的不足，我重新對本課的教學思路作了些調整。把課堂放手，讓學生自行組合，以組間結構激發學生學習興趣。自行去讀課輔工具書，以及課后“我知道”等知識點，讓學生重新對郵票有個新的概念。從原始郵票到現在的有孔郵票有個最基本的'概念，本人并搜集了一些郵票，上面印有各種標志型的圖標，并闡釋標志的意義。

　　讓學生讀課后的“我知道”等知識點的內容，自主勾畫生字詞，以及描寫人物動作的句段，并出示了具體的閱讀要求。學生按要求一步步完成，邊讀書邊完成，一節課還有10分鐘，我檢查了學生學習情況，還不錯，生字認讀全部通過，生字書寫全部過關，也有三分之二的學生讀懂了課文，勾畫的句段也是課文的重點。（比如、課文2、3自然段，本段是人物的動作一系列的描寫。）通過自己在教學程序上的調整，教學效果還是有轉機的。

　　總之學完本課，有些不滿意，學生對郵票很陌生，原因是本人課前準備不充分，課堂有些隨意性。