《古詩三首》教案（通用14篇）

《古詩三首》教案 篇1

　　古詩

　　一教學目標：

　　1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的

　　2體會個手勢中的名句所表現的意境，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情

　　二教學重點：

　　1詩歌內容，借景抒情的寫法

　　2詩歌中的意境

　　三教學方法：誦讀法

　　四課時安排：四課時

　　五教學過程

　　第一課時

　　一教學目標：讓學生了解詩歌的基本常識

　　二教學重點：詩歌基本常識

　　三教學方法：講解

　　四教學過程：1詩歌的歷史從人類開始有了勞動就有了詩歌人類最初的勞動號子就是詩歌的雛形，所以詩歌可以成為歌，因為可以配樂而歌

　　2詩歌劃分的階段是從西晉謝靈運的山水詩開始的

　　3詩歌的鼎盛時期是唐朝有李白杜甫，被稱為詩仙和詩圣

　　4詩歌分類：詩歌

　　2詩歌規則：押韻和平仄

　　押韻規則：一三五不論二四六分明，每首詩的偶句的結尾一個字必須押韻即韻母相同

　　第二課時

　　一教學目標：1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的

　　2體會個手勢中的名句所表現的意境，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情

　　二教學重點：1詩歌內容，借景抒情的寫法

　　2詩歌中的意境

　　三教學方法：誦讀法

　　四課時安排：一課時

　　五教學過程

　　一問：四首詩的體裁是什么：五律

　　二作者簡介：王維，字摩詰，多才多藝，能詩能畫，精通音樂，受音樂書法繪畫的影響，他的詩歌獨具特色。詞句秀冶，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居時的詩歌，多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷，這一類詩歌是詩中有畫，畫中有詩，感覺敏銳，體物細微。

　　使至塞上

　　王維

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　征篷出漢塞，歸雁入胡天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　詩歌散譯：我奉命慰問戰士輕車奔赴遙遠的邊關，以典屬國的的身份長途跋涉路過居延。猶如蓬草隨風萬里飄出漢家的要塞，有似回歸的大雁飛入北國的藍天，浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直。滔滔的黃河邊遠望一輪落日大而渾圓。在蕭關巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都戶仍在遙遠的燕然前線。

　　三詩中名句：大漠孤煙直，長河落日圓。

　　為什么成為名句：一“大”一“直”，一“長”一“圓”雖隨意而直白卻把雄渾而壯觀的景象形象而生動的表現出來。寓意境與明白如畫的語句中。

　　作業：背誦并默寫古詩

　　次北固山

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

　　作者簡介：洛陽人，玄宗年間進士，《全唐詩》存有其詩十首。

　　詩意散譯：一條彎曲幽深的小路伸向青山邊。山前澄清碧水中泛著一只小船。潮水洶涌平漫顯得兩岸更加寬闊，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道。江南春早已經進入了寒冷的舊年。寫好的書信如何才能寄回到家鄉？急切的擺脫這些北飛洛陽的歸雁。

　　名句：海日生殘夜，江春入舊年。“生”出生，夜晚象是孕育著渾圓的朝陽的母親，而江南的春天似乎是進入了舊的一年，春天夜晚將盡，黎明即將來到的時刻，時間過的實在是太快了，作者用“生”“入”二字形象的將時間飛逝的感慨表達了出來，這兩句詩歷來為人們所傳誦。

　　作業：背誦并默寫古詩

　　第三課時

　　一教學目標：

　　1了解詩歌內容，了解詩歌中是怎樣通過寫景物來表達詩人的思想感情的

　　2體會個手勢中的名句所表現的意境，培養學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的思想感情

　　二教學重點：

　　1詩歌內容，借景抒情的寫法

　　2詩歌中的意境

　　三教學方法：誦讀法

　　四課時安排：一課時

　　五教學過程

　　題破山寺后禪院

　　常建

　　清晨如古寺，出日照高林。

　　竹徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　萬籟此俱寂，但馀鐘磬音。

　　作者簡介：玄宗年代進士，一生仕途很不得意，常悠游名勝以自娛，

　　其詩多為山水田園詩，風格平淡自然，意境幽深，感情曲折。

　　詩意散譯：清晨來到這座古老的寺廟，初升的太陽映照著高聳的樹林，竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方，禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深，山林的美景時的百鳥自由的歡唱，清晨的潭水倒影讓人心的空靈，萬物聲響此刻全都沉寂了，空中偶爾傳來鐘磬的余音。

　　寫作特色：作者所選取的'意象是非常精到的，整首詩歌是在一種清凈無為的恬淡幽深的景色之中誕生的，作者選取了“初日、高林、竹徑，花木掩映的禪房，清晨鳥兒的鳴叫，深而清澈的潭水，鐘磬的余音”所有的這一切都展示著這樣的一種氣氛，使人如飲清泉甘露，心如明鏡。名句是“竹徑通幽處，禪房花木深。”這兩句詩歌在表現意境方面尤其突出。

　　作業：背誦并默寫古詩

　　詞又稱為“詩余”和“長短句”，是配樂填寫的詩句，起源于唐末興盛于宋朝。通常分為上闕和下闕。上下闕的內容是不同的。詞的名字是樂曲的調名。詞從流派上來分可以分為婉約詞和豪放詞。

　　浣溪沙

　　蘇軾

　　山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規啼。

　　誰道人生無再少，門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

　　上闋主要是寫景描繪了三幅圖畫，有一種愁緒充斥其間。在下闋中筆鋒一轉，對人生充滿了期望和豪情。

　　作業：背誦并默寫古詩

　　第四課時

　　一教學目標：學生了解第5首詩歌的含義及意境并能熟練背誦

　　二教學重點：詞義句意及作者常識

　　三教學方法：誦讀和分析體會

　　四教學過程

　　赤壁

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　1詩意散譯：折斷的鐵戟沉埋在沙中還沒有被銷蝕，磨洗過后，辨認出來是600年前三國時代的遺物。由此想到了當時東風如果不給周郎方便，那么銅雀臺里濃艷的春色就會把二喬關鎖在其中了。

　　3詩歌賞析：銷，消失。將，拿。銅雀，銅雀臺。二喬即大小喬是孫策和周俞的妻子，這里作者用借代的手法用大小喬被曹操鎖在銅雀臺中代指周俞的失敗。杜牧是一個有大志卻未能得以實現的詩人，他是借此詩來抒發自己的抑郁不平之氣，自己的不得志，使他說當時所有的人都使象周俞那樣只是憑運氣來得到勝利的，這使一首詠史詩，他是在借古喻今，他的評價不夠客觀，可以說周俞成了他的撒氣筒。

　　作業：默寫背誦

《古詩三首》教案 篇2

　　課型： 古詩詞

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。

　　德育目標： 激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　教學重點： 學習詩詞的內容，想象詩詞中描寫的情景。

　　教學難點： 結合詩詞句展開想象，并能描述出來。

　　課前準備

　　1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

　　2. 課文插圖。

　　教學時數 ：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　鄉村四月 四時田園雜興

　　一、由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。

　　“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　二、反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　三、品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　四、背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　漁歌子

　　一、激情導趣，理解課題

　　1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別?

　　2.你知道什么是詞嗎?

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。

　　二、反復吟誦，理解詞義

　　1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?

　　3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現了哪些顏色?

　　三、指導朗讀，想象畫面

　　2.教師范讀，體會詩情畫意。

　　3.學生練讀，想象整體畫面。

　　4.指名朗讀，教師指導。

　　5.同桌互讀，相互欣賞。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.背一背你喜歡的詞。

　　3. 默寫兩首古詩。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜 風細雨

　　漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

　　鱖魚肥 不須歸

《古詩三首》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

　　2.聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

　　教學重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

　　教學難點：能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

　　教學準備：教師準備：課件學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

　　教學時數：3課時

　　教學課程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，明確任務

　　1、導語導入：我們唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

　　2.明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

　　3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數，可分為五言絕句、七言絕句。

　　【設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】

　　二、初讀古詩，感受節奏

　　1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。

　　3.教師范讀、學生練讀。

　　4.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

　　三、了解詩意，想象春景

　　1.杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。

　　詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

　　2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

　　2.詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？

　　詩中寫到：遲日江山，春風花草。

　　3.美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？

　　【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖并結合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】

　　四、當堂小結，鼓勵背誦

　　引導學生根據詩意背誦并能當堂默寫

　　第二課時

　　一、介紹背景，導入新課。

　　l.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

　　2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學自讀，熟讀詩句。

　　出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

　　三、深入探究，了解詩意1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

　　3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。（1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦的嫩芽。

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）學生描述詩中的畫面內容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意。】四、當堂小結，生談感受讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　【設計意圖：根據詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

　　第三課時

　　一、導語引入，揭示課題

　　1.繼續學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

　　2.強調曾是多音字

　　3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

　　二、初讀古詩，補充學法

　　1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

　　2.學生根據古詩學習的方法自學古詩。

　　3.齊讀1、2句。經過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調“泛”“盡”的意思？

　　【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新的學習古文的方法。】

　　4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

　　5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

　　6.此時詩人的心情一定是—驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

　　【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。】

　　7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

　　8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

　　三、總結全詩，拓展延伸

　　1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

　　2.用學過詩文描繪春色。

　　板書設計:

　　絕句

　　唐杜甫

　　詩中有畫畫中有詩

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外＼桃花＼三兩枝，

　　春江＼水暖＼鴨先知。

　　蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

　　正是＼河豚＼欲上時。

　　三衢道中

　　宋曾幾

　　心情變化

《古詩三首》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、了解梅花的特點，能有感情地朗誦古詩。

　　2、通過手指點畫進一步了解梅花的基本形態。

　　3、感受古詩所表現的意境美，體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。

　　活動準備：

　　1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言CD。

　　2、古箏《漁舟唱晚》音樂。

　　3.顏料、彩紙

　　活動過程：

　　一、以談話形式引出活動內容。

　　請幼兒猜一猜：在冬天里，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋零了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，這是什么花？

　　二、欣賞梅花圖片，了解梅花。

　　1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。

　　2、啟發幼兒用“梅花”說一句話。

　　3、小結：冬天是梅花盛開的時候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

　　三、引導幼兒想象畫面，初步感知古詩的意境。

　　1、欣賞教師配樂朗誦，啟發幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。

　　2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫面。

　　3、引導幼兒說說：你想到了什么畫面？這首詩主要寫了什么內容？

　　4、設計提問：“凌寒獨自開”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩里、嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質。

　　四、啟發幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據古詩情境進行手指點畫。

　　1、幼兒操作、教師巡視。

　　2、欣賞幼兒作品，結束活動。

　　活動反思：

　　活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點：顏色、形狀還有花瓣的數量等。多數幼兒對古詩的內容非常熟悉，所以在教師引導下，大多數幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。

　　通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。

　　為了讓幼兒進一步了解梅花的基本特征，在結束環節讓幼兒嘗試手指點畫，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。

《古詩三首》教案 篇5

　　［教學目標］

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《清明》。

　　3、能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。

　　［教學重難點］

　　學生能借助注釋了解詩文大意，描述詩中的節日情景。

　　［教學課時］

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、今天老師為大家帶來了禮物，想不想看？（配樂《春節序曲》，播放關于春節的各種圖片，如包餃子、貼春聯、拜年等）

　　2、春節是一年中最熱鬧、最喜慶的日子，而宋代著名文學家王安石，只用了28個字就把這么熱鬧的場面寫出來了。今天，我們就一起來學習古詩《元日》。（板書：元日齊讀課題，解釋“元”的含義）

　　二、初讀古詩，讀準節奏，學習生字

　　1、學生根據教師的提示自讀古詩。（出示自讀要求：一、讀準字音；二、讀通句子；三、讀準節奏。）

　　2、指名讀，師生評議，糾正字音。

　　3、再讀，教師指導，劃分朗讀節奏。

　　元日（宋）王安石

　　爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。

　　（1）教師范讀。（“/”表示朗讀時要短暫停頓）

　　（2）指名讀，讀出詩的節奏。

　　（3）齊讀。邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節的幾個畫面？（3個畫面）

　　4、我們先來看第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（齊聲讀）

　　（1）你知道為什么要放爆竹嗎？（古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）

　　（2）新年的鞭炮聲告訴我們：舊的一年結束了，哪個字可以看出來？（除）

　　5、看吧，天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，那一刻，怎能不激動呢？（課件出示相關圖片）

　　（1）齊讀，用快樂、激動的心情朗讀。

　　（2）現在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？（學生交流）

　　（3）你能用一個四字詞語概括這場景嗎？（如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋）

　　6、生看畫面，師描述：放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風，品嘗新年的第一口酒！（課件出示：春風送暖入屠蘇）

　　（1）再讀這句，哪一個字值得我們品味？（暖）說說你的理解。（爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）

　　（2）再讀詩句，讀出你體會到的“暖”。

　　同學們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時的場景給你怎樣的感覺呢？（溫暖的陽光，生活更有希望）

　　7、課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

　　（1）指名讀、齊讀。（讀出充滿希望的感覺）

　　（2）男女分組賽讀。

　　（3）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人們在用新的桃符換下舊的桃符。）

　　新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著喜慶的氣氛。同學們，把你們的感受讀出來吧！

　　三、課堂延伸：交流春聯

　　1、學生交流收集到的春聯。（全班交流）

　　2、課件出示春聯，全班齊讀。

　　3、教師指導書寫課后生字“舊、符”；生寫，師評價并隨機展示。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.師：同學們，你們知道清明節是幾月幾日嗎？（4月5日前后）清明節是我國的傳統節日，也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節的特殊氣氛，今天，讓我們跟隨詩人去看看吧。（板書：清明）

　　2.課件出示詩人簡介。

　　二、初讀古詩，探究初成

　　1、自由誦讀，讀準字音，把詩句讀通順，讀出韻味和節奏。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。

　　（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

　　（3）借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

　　三、品讀欣賞，質疑再探

　　1、學習古詩第一句。（課件出示古詩1、2行）

　　（1）指名朗讀，學生評議，教師指導。

　　（2）課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋，并配相應圖片。

　　（3）說說這兩行詩的意思。（清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。）

　　（4）指導朗讀，讀出詩句的意境。

　　2、學習古詩第二句。（課件出示古詩3、4行）

　　（1）說說這兩行詩的意思是什么。（想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。）

　　（2）想象當時的情景（雨紛紛，欲斷魂，遙指，杏花村），有感情地朗讀，讀出詩句的意境。

　　3、教師范讀，感受古詩的韻律。

　　4、思考：整首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（懷念逝世親人）

　　5、自由朗讀古詩，背誦古詩。

　　6、學生小結學法：

　　解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味

　　第三課時

　　教學過程

　　一、開門見山，引入新課

　　1、在遙遠的古代，當深深的思念、濃濃的鄉愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達無盡的思念之情，詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉佳作。（板書：九月九日憶山東兄弟）

　　2、課件簡介詩人王維。

　　二、自讀古詩，讀準字音

　　1、檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀，其他同學認真聽，糾正不準確的發音。

　　（2）找出難記的字，互相交流，學習識記方法。

　　（3）借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。（學生自主學習，教師點撥）

　　2、課前我們搜集了有關重陽節的資料，誰來用一兩句話介紹一下？（課件出示重陽節簡介）

　　三、細讀品味，感悟理解

　　1、課件出示：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（1）出示與詩句相對應的圖片，讀完這句詩你有什么感受？

　　（2）談話過渡：詩人寫這首詩時，正在長安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉”，每逢佳節，作客他鄉的思鄉懷親之情，就更加強烈了。

　　（3）讓我們帶著思念之情來朗讀吧！（男女讀、小組讀）

　　2、課件出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　（1）指名讀、齊讀，教師范讀。

　　（2）這兩行詩的意思是什么？（我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們佩戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個人。）

　　3、感受古詩的韻律：古詩文有一個特點，具有韻律美，我們可以通過停頓和重讀把它表現出來。

　　課件小結：獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。

　　遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。

　　4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，背誦古詩。

　　四、記憶識字，書寫指導

　　1、課件出示會寫字，學生自主識字。

　　2、教師示范，提示重點筆畫：“獨”的部首是“犭”，“異”的上半部分是“巳”。

　　3、學生練習書寫，教師巡視指導。

　　［教學板書］

　　9、古詩三首

　　元日春節熱鬧歡快

　　清明清明節斷魂杏花村

　　九月九日憶山東兄弟重陽節思親、思鄉。

　　［教學反思］

　　本課三首古詩都與中國傳統節日有關，詩句描繪的畫面感很強。因此，在教學設計時，我先創設情境，激發學生興趣，再引導他們有感情地朗讀，以不同的誦讀方式去體會詩人的情感，體會古詩的語言美、韻律美。最后聯系生活實際讓學生自主交流讀完古詩的感受，體會古詩的意境。

《古詩三首》教案 篇6

　　教學目標

　　1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

　　教學準備

　　1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

　　2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。

　　3、教學課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?

　　2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

　　(思念家鄉)

　　3、那么是什么勾起了作者對家鄉的思念呢?

　　(月亮)

　　月亮象征著團員之意，所以詩人寫的思鄉詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節日，都會勾起游子的思鄉之情。今天，我們再來讀三首表達思鄉之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉愁呢?

　　二、整體把握，初步感知

　　1、用自己的方式讀古詩。

　　2、指名讀，正字音，尤其注意：

　　一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)

　　3、反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?

　　(學生多讀。)

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)

　　4、指名答：

　　(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)

　　我們解讀后再來體會一下作者的思鄉之情。

　　三、賞析詩句，感悟詩境

　　1、你最欣賞詩中哪句呢?

　　2、剛剛同學說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。

　　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　(齊讀。)

　　3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

　　(指名答。)

　　4、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

　　5、同桌之間互相讀與練說。

　　6、指數名說。

　　7、小結：

　　你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

　　8、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

　　9、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。

　　10、指名答：

　　(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

　　11、是呀，作者放眼望去，看見了──

　　12、詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──

　　(生答：綠色)

　　讓作者那么明顯地感受到──

　　(生答：春天到了、來了)

　　13、你可別小看了這個“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

　　14、指名答：

　　(感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美，遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

　　15、同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。

　　(分男女生賽讀。)

　　16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

　　17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

　　(教師播放教學課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)

　　18、小結：

　　是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

　　我想， “世上無難事，只怕有心人。”

　　19、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

　　四、品評詩句，升華情感

　　1、過渡：

　　這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

　　2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪?

　　引導從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。

　　3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

　　4、學生上臺指明：

　　(教師播放作者簡介王安石)

　　5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

　　6、指名答：

　　引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

　　五、回歸整體，深化體驗

　　1、這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

　　2、有感情地讀。

　　3、學到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

　　4、背誦課文，我們下堂課時檢查大家背誦的情況。

　　第二課時

　　一、背誦課文，導入新課

　　上節課我們學習了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學們都已經理解背誦了。下面我們請同學們來背一背。王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2、指數名學生讀，正音。

　　(注意讀準“意萬重”“聒”。)

　　(教師播放教學課件)

　　1、看看詩詞的題目，你能發現什么?

　　(指名答。)

　　2、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

　　3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。

　　(指名答。)

　　三、再讀課文，品悟情感

　　1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?

　　(默讀，畫出來。)

　　2、指名答。

　　3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

　　4、學生同桌互相說一說，指名說。

　　5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

　　6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?

　　(指名答。)

　　7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?

　　(小組內交流。)

　　8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

　　9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

　　10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

　　(齊讀。)

　　11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12、小組內討論交流，各抒己見。

　　13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

　　四、課堂背誦，加深理解

　　1、學生任選一首配樂背誦。

　　2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?

　　(指名答。)

　　3、總結：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

　　五、生字學習，布置作業

　　1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

　　2、說說你有什么好辦法記住它們?

　　3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

　　4、學生練寫。

《古詩三首》教案 篇7

　　教學目標：

　　一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點，從中受到美的情操的熏陶。

　　二、體會每首詩所表達的思想感情。

　　三、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

　　教學重點：

　　一、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

　　教學時間：　

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

　　二、講讀第一首古詩《墨梅》。

　　1.初讀指導，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目。

　　這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達了對樂于奉獻的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　2.精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，交待了什么？

　　②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會“痕”在這里的意思。

　　③詩人在詩中直接表達思想感情的句子是哪些句子？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

　　第二課時

　　一、背誦《墨梅》。

　　二、講讀第二首古詩《竹石》。

　　1.初讀指導。

　　（1）解題。板書題目。

　　指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節懷念家鄉的兄弟。）

　　（2）引導學生自學。

　　（仿照學習第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會全詩表達的思想感情，熟讀成誦。）

　　（3）思考、討論、交流。

　　①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

　　②逐句試講。（注意書上注解。）

　　③講述全詩意思。抓住以下關鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

　　2.有感情地朗讀，想象情景。

　　3.說一說這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？

　　三、作業。

　　1.有感情地朗讀，講述詩的意思。

　　2.試著背誦。

　　第三課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　前邊我們學習了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續來學習宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

　　二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

　　1.初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　吟：歌唱。

　　指名讀題，說說題目的意思。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　2.精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

　　②這首詩運用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②這種感情作者是如何表達的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　三、鞏固練習。

　　1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

　　2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3.背誦三首古詩。

　　4.默寫。

　　四、總結：

　　這兩節課，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質樸，感情真摯。同學們，我們要在讀懂詩句、理解思想內容的基礎上，掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文風。

　　板書設計：

　　墨梅（清氣）　　竹石（堅勁）　　石灰（清白）　——借物抒情

《古詩三首》教案 篇8

　　第一課時

　　一、學習《中國古詩》（《語文讀本》P71）

　　（一）《詩經》的藝術成就及影響

　　《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》P65、《中學教材全解》P59、70）

　　（二）《離騷》的藝術成就及影響

　　《涉國殤》《漁父》（語文讀本P67、全解P73、P84）

　　前言

　　與古代文學一樣，我國的古代文論也不源遠流長的。它的

　　發展，大體上可以分為以下幾個時期。

　　先秦兩漢時期，是古代文論的奠基與醞釀時期。在先秦，盡管文學在整個社會文化中尚未取得獨立的地位，但思想活躍的諸子在闡述各自的社會理想與哲學時，往往會包含有關于文學的思考。其中對后世影響最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立場，強調文藝與政治、道德的聯系，重視文藝的教化作用，從而為后世的正統的“文以載道”的文學觀奠定了基礎。（它重視對文學外部規律的研究）。道家倡自然無為、冥契大道，他們所強調的人在面對自然時的超功利、超理智的態度，深通于藝術的審美觀照與創作靈感，所以成為后世的審美理論的濫觴。（它重視對文學內部規律的研究）。

　　一、《詩經》的藝術成就及影響：

　　（一）藝術成就：

　　1、詩歌六義：風、雅、頌、賦、比、興。

　　2、復沓的章法：反復吟唱，淋漓盡致地表達抒情主題，收到盡興的效果。表達詩意的發展。加強節奏感和音樂性。《無衣》《木瓜》

　　3、語言運用當時民間口語。“一日不見，如隔三秋”

　　《王風采葛》“彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮，一日不見，如三歲兮！”（采葛好姑娘，一日不相見，好似三月長！采蕭好姑娘，一日不相見，猶似三季長！采艾好姑娘，一日相見，竟似三年長！）四字一句，語氣自然。

　　4、用韻。首字入韻：“關關睢鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”（睢鳩關關叫得歡，成雙成對在河灘。美麗賢良的女子，正是我的好侶伴。）隔句入韻：“女也不爽，士二其行。”

　　（二）影響

　　1、奠定了我國古代詩歌現實主義基礎。2、啟發和推動了后代

　　詩人向民歌學習。“開門沒開錯”（郭沫若）3、賦、比、興的濫觴。

　　4、開創了我國舊體詩歌的押韻方法。

　　《伐檀》《碩鼠》《木瓜》（《語文讀本》P65、《中學教材全解》P59、70）

　　二、《離騷》的藝術成就及影響

　　（一）文學成就：

　　1、在詩律上創造與突破。創造了參差、錯落、長短、多言、靈活多樣的句式。抒情長篇。

　　2、抒情形象的創造。

　　3、浪漫主義特色。巧妙地運用神話傳說，大膽想象。充分發揮各種修辭手段，比興手法大大前進。

　　（二）影響：比興手法的應用，寄情于物，托物以諷。是我國第一個署名詩人，是我國以現實主義為基礎的浪漫主義的開端者。

　　《國殤》《漁父》（語文讀本P67、全解P73、P84）

　　第二課時

　　三、樂府詩

　　杰出代表是《孔雀東南飛》。詩作以其深刻的思想內容和完美的藝術形式，震爍詩壇，光耀千古。漢樂府詩采用的是雜言詩、五言詩的體制，精彩的敘事手法，同《詩經》四言為主的體制以及《詩經》、楚辭的抒情手法想比，在詩歌創作上是明顯的進步。

　　四、古詩

　　在漢代樂府的影響下，在東漢末年的動亂生活中，一批有成就的文人“古詩”出現了，其代表作是《古詩十九首》。這些作品，反映了時代的動蕩，社會的亂離。抒發著一種人生的苦辛和對命運的悲嘆。“詩母”、“五言之冠冕”（劉勰）、“天衣無縫，一字千金”（鐘嶸）。

　　五、“建安”文學

　　“文學自覺的時代”（魯迅）。

　　中國文學史上第一次文人詩歌創作的高潮。

　　“三曹”、“建安七子”孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應瑒、劉楨。曹操：樂府歌辭《蒿里行》《短歌行》《步出夏門行》，悲涼慷慨、氣魄雄偉。曹丕：《典論論文》是現存最早的文學批評論文。《燕歌行》是現存最早、最完整的七言詩。曹植：兩個時期1、詩風雄勁剛健；2、抒發了自己備受壓抑、懷才不遇的痛苦和理想無法實現的悲哀，作品中激蕩著一種要求創造、渴望自由與解脫的精神。

　　《野田黃雀行》高樹多悲風，海水揚其波。利劍不在掌，結友何須多！

　　不見離間雀，見鷂自投羅？羅家得雀喜，少年見雀悲。

　　拔劍捎羅網，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。

　　王粲，“七子之冠冕”。

　　建安時代的文學以風骨遒勁著稱。

　　六、正始文學

　　代表作家：嵇康、阮籍《詠懷》。

　　七、兩晉詩歌

　　三張（張協、張載、張亢）、二陸（陸機、陸云）、兩潘（潘岳、潘尼）、一左（左思）、劉琨/玄言詩

　　陶淵明：東晉末期，“隱逸詩人之宗”（鐘嶸），詩平淡自然。

　　八、南北朝民歌

　　（一）南北歌民歌1、《吳聲歌曲》2、《西曲歌》

　　（二）北朝民歌《木蘭詩》

　　九、山水詩謝靈運謝朓

　　十、南北朝詩歌

　　1、南朝鮑照

　　2、聲律說“四聲八病”“永明體”

　　3、北朝瘐信

《古詩三首》教案 篇9

　　活動目標：

　　1.了解古詩主要內容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。

　　2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。

　　活動準備：

　　小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

　　活動過程：

　　一、模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

　　幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

　　二、參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

　　1.欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

　　欣賞 “蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句江南可采蓮，請幼兒欣賞。

　　2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

　　教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

　　3. “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

　　可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

　　三、聽指令，做游戲，鞏固古詩。

　　1.幼兒自畫自剪小魚，每人一條。

　　2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　四、完整地欣賞、學習古詩。

　　1.在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

　　2.師幼共同朗誦古詩。

　　活動反思：

　　這是一首采蓮歌，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味，民歌以簡潔明快的語言，回旋反復的音調，優美雋永的意境，清新明快的格調，勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略采蓮人內心的歡樂，激發幼兒對江南美景的熱愛。活動中“東南西北”的游戲幼兒非常感興趣，但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢了游戲的進度，可將這個游戲放在區域中讓幼兒多玩玩。

《古詩三首》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

　　3、在了解詞的一般特征。

　　4、多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活意境，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

　　教學過程：

　　一、古詩導入，初識宋詞。

　　1、知道今天我們學什么嗎？（請一生回答）它是一首——詞（學生接著說）。是的，自古以來，中國就是一個“詩詞”國度，唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。相信同學們平時一定積累了不少古詩詞，老師想考考大家，老師說前半句，你們一起說出下半句。

　　2、屏幕出示：教師提供前半句，讓學生接著說。采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。稻花香里說豐年，——聽取蛙聲一片。把這些詩詞連起來讀一遍。

　　3、這都是描寫農村生活的詩詞。古往今來，許許多多的文人墨客駐足于農村，寄情于田園，用詩詞表達自己對農村那份濃濃的情感。今天我們就來學習一首描寫農村生活的詞。板書：清平樂村居。“樂”這個字讀yue，一起讀課題。

　　4、清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。清平樂是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。

　　二、自主初讀，感知詞韻。

　　1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時間里，把它讀正確，讀流利。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、指名讀。

　　4、預設：

　　大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bao、bo（板書）

　　注意：“蓮蓬”的“蓬”。

　　還有一個生字，誰來讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請你領著大家讀一讀。

　　5、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）

　　6、指名讀。

　　教師指導：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

　　7、讀著，讀著，你有沒有發現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？為了便于比較，我把這首詞，變了個樣。（屏幕出示）白發誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

　　8、分男女同學讀，女同學讀上片，男同學讀下片。

　　三、品讀賞析，感悟詞境。

　　（一）想象畫面，把握詞意。

　　1、同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？

　　2、交流、反饋。

　　3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

　　4、連起來說說，你看到了什么？

　　5、同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詩當中去，我們再來讀一讀這首詞。

　　（二）品讀詞句，進入詞境。

　　1、我們通過想象，基本讀懂了這首詞的意思。但是，還不夠。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。來，再讀課題。——清平樂村居。

　　2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

　　讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

　　同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

　　是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

《古詩三首》教案 篇11

　　一、教學總目標：

　　1.認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

　　3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。

　　二、分教學目標

　　1、認識“塞、秦、征”等10個生字，讀準多音字，會寫“塞、秦”等3個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

　　3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

　　三、教學重點、難點

　　1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

　　2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會。

　　四、制定依據：

　　1.內容分析

　　課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是：依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關，征戰萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在，絕不會允許外敵南下

　　越過陰山。這是一首慨嘆邊戰不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關”中的“月”：和“關”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關憂患的歷史已經十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯想起歷史上那些在邊塞戰役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固、國家安全與統一能夠實現的心情。

　　涼州詞又名涼州歌，是一種曲調名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是：精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了。如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”這里指精制的酒杯，以顯示宴會的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發的豪邁感情：戰斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!

　　《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當作人杰”，表達了為國建功立業，報效朝廷的愿望;“死”也應該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個典故：秦末，項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設下理伏，項羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節，又不著痕跡地痛斥了南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

　　課文的插圖有邊關、長城、古戰場，可以拉近學生與詩歌內容的距離，幫助學生想象

　　詩歌描寫的畫面。

　　2、學情分析

　　三首古詩的教學，可以依據詩意理解的難易程度來劃分課時，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學第一首，再學習后兩首。古詩學習要充分發揮學生已有的學習能力。先讓學生讀準字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進行疑難交流，引導學生利用注釋、借助相關資料等理解詩句;最后，在理解的基礎上，進行有感情朗讀，并積累古詩。

　　五、教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，今天開始我們將進入第七單元的學習。

　　師：在單元導語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責。意思是一個國家的興衰與每一個人都有關系，每個人都應該為國家的繁榮昌盛做出貢獻，弘揚中華民族以天下為己任的優秀傳統。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現了歷史名人的愛國之情。

　　師：在本單元的學習中，我們要關注主要人物和事件學習把握文章的主要內容，還要學習寫書信，學會用書信與別人互通消息，交流情感。

　　師：這節課我們先來學習第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的.涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。

　　二、初步古詩

　　1、聽古詩錄音

　　師：首先讓我們聽課文錄音

　　2、借助拼音讀正確三首古詩

　　師：現在請同學借助拼音，試著把三首古詩讀正確。

　　3、指名朗讀古詩

　　師：請同學來朗讀

　　《出塞》

　　塞：sài

　　秦：qín

　　征：zhēng

　　多音字：

　　人未還huán：還——回來

　　飛將jiàng：將——將領

　　將jiāng將來

　　教jiào：使令

　　師：這位同學讀得真好，讀準了這三個生字的字音

　　題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。

　　在第一景詩中的秦時明月的“秦”是前鼻音。

　　萬里長征的中“征”后鼻音。

　　在這首詩中還有三個多音字。

　　第一個是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。

　　第二個是“將”，根據注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰的將領。所以這個字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個讀音是將jiāng組成詞語，將來

　　第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個字的字音應該讀第四聲教jiào。

　　《涼州詞》

　　琵琶：輕聲

　　師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”

　　師：最后一首誰來讀？......這位同學把詩讀正確了

　　4、自己讀古詩注意停頓

　　師：現在請同學再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。

　　三、學習《出塞》

　　1、現在我們來學習第一首古詩，《出塞》。“塞”就是可以做屏障的，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。

　　2、王昌齡簡介

　　師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人。《出塞》是他早年赴西域邊塞時，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。

　　3、這首詩描繪的是怎樣的景象？

　　師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結合插圖來說一說。哪位同學來交流？

　　預設：結合插圖，我知道了邊塞的關口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。

　　預設：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。

　　師：能把詩句的意思說清楚嗎？

　　預設：這是秦國的人月和漢朝的邊關，出征萬里之外的人還沒有歸來。

　　師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時明月漢時關呢？

　　預設：因為明月還是那輪明月，而眼前的關口，在漢朝時就有了，但出征的將士卻不曾回歸。

　　師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關的蒼涼景象。而這樣的邊關自秦漢時期就已存在。秦時明月漢時關這句詩寫出：邊塞的戰爭從秦漢時期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠方的將士們沒有回到家鄉，他們倒在黃沙大漠之中。

　　師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？

　　預設：我的心情有點沉重，因為連年戰事帶來了生死離別。

　　預設：我讀的時候有點憂傷。戰爭讓年輕的將士常年在故土之外

　　師：是呀，明月照關口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現出來的憂傷情緒。

　　4、后兩行詩是什么意思？

　　師：結合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結合注釋自己說一說

　　師：誰來交流？

　　預設：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰的將領，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

　　師：這位同學。能結合課文中的注釋，準確說出了“但使”“不教”詞語的含義。

　　師：請同學們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。

　　預設：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰的將領駐守邊疆，就一定不讓侵擾中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

　　師：那從這兩句詩中你體會到了什么？

　　預設：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅定的意志。

　　師：同學們體會的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠鞏固實現國家安全與統一的心情。

　　師：前兩句詩人在感嘆邊戰不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發現他們之間的聯系嗎？

　　預設：讀了這兩句詩，讓我體會到了邊疆戰士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護邊關保衛中原。

　　預設：我從這兩句詩中體會到將士們的豪邁氣概，他們會以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰，抵御外敵。

　　師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。

　　5、有感情地朗誦古詩

　　師：現在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀

　　6、背古詩

　　師：現在誰能借助提示來背一背一首詩。

　　師：不借助提示能背誦嗎？

　　師：這節課老師重點指導大家寫一個“秦”字

　　師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。

　　師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點

　　師：請同學們在寫字本上寫兩遍。

　　板書：

　　古詩三首

　　《出塞》

　　作業布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習冊一、二

　　21古詩三首

《古詩三首》教案 篇12

　　教學要求：

　　1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞。

　　3、背誦這三首詩。

　　4、以家鄉的自然風光為內容，練習寫一個片斷。

　　教學重點：

　　1、理解詞句，讀懂詩句。

　　2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

　　2、背誦這首詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　指名背誦一首描寫春天的古詩。

　　二、指導學習《江畔獨步尋花》。

　　1、解題。

　　2、簡介作者。

　　杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，其他同學想每句的意思。

　　4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　時時：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、連起來說說詩意。

　　6、教師指導有感情朗讀。

　　（1）范讀，指導節奏與重音。

　　黃四娘家/花/滿蹊，

　　千朵/萬朵/壓/枝低。

　　留連/戲蝶/時時舞，

　　自在/嬌鶯/恰恰啼。

　　（2）指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。

　　（3）自由讀。

　　（4）指名讀，師生評讀。

　　7、練習背誦。

　　8、學習生字。

　　（1）引導學生自己記憶畔嬌鶯。

　　（2）指名說是怎樣記住的。

　　（3）書寫生字，每字寫三遍。

　　三、自由練習讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、作業

　　1、背誦《江畔獨步尋花》。

　　2、預習后兩首詩。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、背誦這兩首詩，默寫后一首。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

　　2、指名背誦第一首詩。

　　二、指導學習《游園不值》。

　　1、解題。

　　誰知道題目是什么意思？

　　（詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里去。）

　　詩中的園指私人花園。

　　2、介紹作者。

　　南宋，葉紹翁。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　（1）自由讀，讀準字音。

　　（2）指名讀，想想句意。

　　4、再讀，逐句理解。

　　重點詞：應、憐、小扣、久

　　5、有感情地讀，讀出詩韻。

　　應憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關/不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來。

　　（2）出示掛圖，吟詠。

　　（3）學生自由練讀，互評。

　　6、練習背誦。

　　三、指導學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、出示掛圖，解題。（之，到）

　　2、介紹作者：

　　李白，唐代偉大詩人，詩仙。

　　他與孟浩然是好朋友。

　　3、初讀，大體了解內容。

　　4、再讀，逐句理解。

　　5、有感情朗讀。

　　讀出詩歌表達的思想感情。

　　四、學習生字：識記，書寫。

　　五、齊背這兩首詩。

　　六、作業：

　　1、背誦這兩首詩。

　　2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　第三課時

　　教學目標：

　　以家鄉的自然風光為內容，練寫一片斷。

　　教學過程：

　　一、復習

　　背誦這三首詩。

　　二、進行練筆。

　　1、明確要求。

　　（1）出示要求。

　　（2）指名口述練筆要求：寫家鄉的景物自然風光、名勝古跡等；表達出熱愛家鄉的思想感情。

　　2、選擇內容

　　（1）啟發選材。

　　（2）小組內同學之間交流。

　　如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色

　　（3）指名口述要寫的內容，評議。

　　3、練寫片斷。

　　（1）全班練寫，教師個別指導。

　　（2）指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導，如，抓特點，按一定順序寫，表達出自己熱愛家鄉之情。

　　4、繼續練寫。

　　5、寫完后修改，當堂完成練筆。

《古詩三首》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會2個生字，練習寫好6個漢字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重點與難點 ：

　　品讀悟詩情。

　　教學過程：

　　一、音畫時尚導入：

　　1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。

　　2、生：交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3、導入新課，板題，解題，讀題

　　（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

　　二、初讀感知

　　1、出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2、學生按要求學習

　　3、匯報

　　（1）指名讀文，齊讀課文

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

　　（3）質穎

　　三、品讀悟詩情

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰前還要喝酒呢？）

　　引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

　　1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

　　2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

　　3、說一說：酒有哪些作用？

《古詩三首》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　一、啟發談話

　　古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。

　　二、學習詩句

　　1、提示學習方法和要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 看注解理解詞義。

　　⑶ 連起來說說每句話的意思中。

　　⑷ 反復朗讀，體會詩人當時的情感。

　　2、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流，逐首理解。

　　三、學生質疑，師生共同解惑

　　四、教師小結（閱讀古詩的基本方法）