《手捧空花盆的孩子》教學設計（精選12篇）

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇1

　　預設目標：

　　1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。

　　2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　課前準備：多媒體課件。

　　預設教程：

　　（一）多元復現詞，直奔故事焦點

　　1、師：今天咱們繼續(xù)學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。

　　2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發(fā)芽兩個詞語說一句話出示句子讀）

　　齊讀這些詞語

　　3、國王規(guī)定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過,課件花表情怎樣?突然,國王看見了這個空花盆,表情又變得怎樣了?請你自由讀讀全文

　　4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規(guī)定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字

　　5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。

　　（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”

　　出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。

　　2、理解：“絲”在句中的意思。

　　（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？

　　（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？

　　3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　6、指導讀出國王的不高興。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴

　　過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

　　國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）

　　1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。

　　學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。

　　3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。

　　（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）

　　（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了

　　過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）

　　（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？

　　（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？

　　（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。

　　他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　6、再讀高興句。

　　（四）作業(yè)

　　寫一寫：分、選

　　板書設計：

　　手捧空花盆的孩子

　　雄日：誠實繼承人

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、認識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

　　情感目標：

　　知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　第一課時

　　一、 談話導入

　　1、 同學們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導學生注意“孩” 字的寫法。

　　2、 先自讀這個較長的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。

　　二、 初讀課文。認讀生字。

　　1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來多讀幾遍，把長句子讀通順。

　　2、 同座位之間在生字表中相互指認生字。

　　3、 大屏出示本課生字組成的詞語，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語帶音節(jié)，第二次出示的詞語不帶音節(jié)。）

　　4、 把難認的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。

　　5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。

　　6、 請將課文讀給自己喜歡的人聽。

　　三、 朗讀、感悟第一自然段。

　　1、 國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？

　　2、 出示句子，指導朗讀。

　　（誰能用這些種子培育出最美的畫，誰就是他的繼承人。）

　　誰愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進入角色朗讀。

　　3、 大家知道誰做了國王的繼承人？

　　為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節(jié)課共同探討。

　　四、 學寫生字。指導寫好“分、要、位、選”四個新字。

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、 做識字游戲。（花盆中出現生字，請學生朗讀。讀對的同學就得到做成鮮花的字卡。）

　　2、 整體練讀課文。

　　同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。

　　二、 細節(jié)探究，朗讀感悟。

　　1、 師：讓我們走進那個熱鬧的日子。咱們來直接讀讀這個段落。學生自由朗讀第三自然段。

　　2、 圍繞重點句朗讀感悟。

　　出示句子：國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會怎么樣？會說些什么？

　　想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。

　　3、 就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。

　　4、 預設問題：為什么國王臉上沒有一絲高興的`表情 ？

　　5、 填補空白，朗讀感悟。

　　出示句子：國王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國王想：

　　就把自己當成國王，再來讀讀這句話。

　　6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？

　　7、 完成課后的換詞練習，感受“十分”這個詞的表達效果。

　　8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰也能用心地讀讀課文。

　　9、 雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時候，國王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。

　　10、 填補空白、朗讀感悟。

　　出示句子：國王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說：“你就是我的繼承人！”

　　指導學生帶著高興的笑聲讀好國王的話。

　　11、 國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。

　　12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會孩子的誠實。

　　三、 總結。

　　1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個誠實的孩子。板書：誠實。讓我們把這個詞讀到心里去。

　　2、 也讓我們記住這個誠實的孩子，學寫“沒、孩”兩個字。

　　四、 練習復述課文。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1. 認識“盆、位”等12個字；

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3. 明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。

　　學習重點：明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。

　　學習難點：1、理解“擁”的意思；

　　2、明白“誠實”才是最美麗的花

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1?上節(jié)課我們學習了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認識嗎？我們去和她們打招呼吧。

　　復習上節(jié)課的生字詞。個別讀、齊讀。

　　2、上節(jié)課我們學習了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條件是：誠實。 板書：誠實

　　怎么知道我王國里的孩子哪個是誠實的呢？于是，國王想出了一個辦法，什么辦法呢？

　　用國王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。

　　板書：最美的花

　　3、是呀，這是國王的宣布中說的，我們來讀讀吧！

　　這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們去讀讀全文吧！讀完兩遍就舉手。

　　二、潛心會文

　　（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。

　　出示句子，學生朗讀。

　　①長句斷讀指導。這么長的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。

　　出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。

　　孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習讀，誰愿意來展示一下你剛學到的？齊讀。

　　②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來很多呢？

　　A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學生自由說。）

　　陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。

　　B、“擁”

　　許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發(fā)現咱們中午第三節(jié)課下課前，操場上有很多學生在排隊等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！

　　那我們在讀這一句的時候，可以把什么讀重一點，來讀出孩子的'“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）

　　③那么多孩子捧著鮮花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什么呢？學生自由說。

　　（二）大家都捧著美麗的鮮花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀，雄日是捧著一個空花盆來的。

　　可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會想些什么呢？

　　總結：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？

　　小朋友都說沒有，從哪里知道的呢？(第二自然段)

　　（三）學習第二自然段，感受雄日的用心

　　1、現在我們來讀讀第二自然段，并且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？

　　①他十分用心地培育花種。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。

　　——你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？

　　十分用心：什么是“用心”？

　　“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?

　　你可以用“十分”來說一句話嗎？

　　能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。

　　②還可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看啊！

　　你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？

　　⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天

　　他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。

　　那我們用讀來表現吧！可以把“天天”讀得——重一點。個別讀。

　　⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

　　他會什么時候去看呢？早上去上學的時候，中午回來的時候……玩了回來的時候……

　　是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點。個別讀。

　　朗讀指導：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點，把“看啊，看啊”讀慢一點。老師范讀，學生個別讀。

　　口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學生自由說。

　　③這是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時熊日臉上的表情、動作是怎樣的？他會想些什么呢？

　　④雄日會為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會又給種子施肥，澆水呢？

　　⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發(fā)芽。（誰來讀一讀？個別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。

　　你讀出來此時雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）

　　他會著急，那你來讀讀。

　　他會奇怪，那你來讀讀。

　　種子不發(fā)芽，那他會想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營養(yǎng)不夠？）

　　（四）重讀第2自然段3、4句。

　　①小朋友們說得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。

　　②是不是我給種子的營養(yǎng)不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。

　　③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國王規(guī)定的日子就要到了，如果是我們，我們該怎么辦呢？

　　是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個空花盆）

　　（五）走進意外，感受花美

　　①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺得自己肯定當不了國王的繼承人了，可就在國王規(guī)定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看，結果怎么樣？

　　是啊，我們來讀讀這一句。

　　這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎么樣的？國王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的國王會說些什么呢？對呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人。”

　　誰來當當國王，讀讀國王的話。

　　當國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什么呢？

　　②國王的規(guī)定說要最美的鮮花才能當上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或為什么說他們不誠實呢？）

　　是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

　　既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪里來的？這樣做行嗎？

　　怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。

　　此時的國王會想些什么呢？是啊，國王感覺自己被——騙了。所以讀——國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　③現在國王選出來的繼承人是雄日，那么國王也就認為誰培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆啊！國王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什么？ 誠實

　　（六）感受誠實之美

　　孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠實培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇4

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1.一個月前老師布置同學們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

　　老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2.出示課題、學生讀題。

　　4.學習生字“盆”。

　　5.讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2.復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

　　3.小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際可采用以下方法識字：

　　加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

　　字義和字形結合：煮

　　4.提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5.用小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6.逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

　　（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2.朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子畫一畫。

　　3.小組合作學習，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　（1）提出合作學習的要求：小組內人人發(fā)言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　（2）小組合作學習。

　　4.小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

　　（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　（3）把自己當作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

　　a.自由放聲朗讀。

　　b.指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　（4）練習用“十分”說話。

　　a.先讀課后“讀讀想想”中的句子。

　　b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

　　c.練習用“十分”說句子。

　　（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生質疑問題：

　　a.國王為什么不高興?

　　b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　（8）結合學生疑問深化第四自然段的內容。

　　a.國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

　　d.而當雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

　　（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

　　四、再讀課文，加深理解

　　1.再讀課文，自由結合，準備表演第三自然段的內容。

　　2.表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，以此檢查學生是否讀懂了課文。）

　　五、鞏固識字

　　1.比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

　　2.給生字找朋友。

　　（識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

　　六、指導書寫

　　1.認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及每個部件在田字格中的位置。

　　2.范寫“分”、“要”。

　　3.學生描一描，寫一寫。

　　（寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）

　　第二課時

　　一、復習生字

　　（一）游戲：種花

　　課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學生把生字和音節(jié)對應起來。

　　（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

　　煮飯  盛開  宣布  分數  發(fā)芽

　　規(guī)定  花盆  選拔  絲帶  表弟

　　（對生字、生字詞進行再現，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果的檢查。）

　　二、復述課文

　　為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。

　　（一）自言自語試講。

　　（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

　　（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

　　（復述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也促進學生課文內容的內化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

　　三、指導書寫生字

　　（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結構，左小右大）再范寫，學生描一描，寫一寫。

　　（尋找生字結構的共同點，再進行指導，有利學生舉一反三，觸類旁通，學到寫好字的方法。）

　　（二）范寫“選”字，學生書寫。

　　四、交流拓展，感情升華

　　1.學了這一課你受到了什么啟發(fā)?

　　2.你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

　　3.把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1.國王發(fā)現了雄日具有最可貴的品質──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學生自編童話，續(xù)講故事。

　　2.學了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關誠實的故事，準備一個“誠實—從現在開始”的故事會。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇5

　　課前談話

　　師：小朋友，你們好！

　　生：許老師好！

　　師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)�來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續(xù)走進這個故事……

　　師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

　　二、初讀課文、隨文識字

　　師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。

　　（學生自由朗讀課文。）

　　師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）

　　師：你們讀懂了嗎？

　　生：讀懂了。

　　師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

　　師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。

　　師：咱們來做個游戲好不好？

　　（花盆中出現生字，請學生朗讀。）

　　師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家?guī)椭�他�?/p>

　　（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）

　　師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？

　　生：“籽”。

　　生：忽然的“忽”。

　　師：大家一起來讀一讀。

　　師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續(xù)朗讀課文。

　　生讀。

　　師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。

　　學生朗讀課文。

　　三、細節(jié)探究、朗讀感悟重點段落

　　師：第三段用“有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______有的說¬¬¬_______”的句式，說說

　　師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？

　　生：有的說我的花……

　　師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。

　　生讀。

　　師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。

　　（投影出示自然段）

　　師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？

　　生：為什么他一句話也不說？

　　師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？

　　生：他想他們不誠實。

　　出示：第一句

　　他想：（                              ）

　　師：所以……（生：所以）

　　師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。

　　生讀。

　　師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”

　　生讀。

　　師：還有沒有不清楚的地方？

　　生：他為什么捧著一個空花盆？

　　師：它可能怎么想？

　　生：有可能他在想自己可能當不上國王。

　　生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。

　　生：怕別人嘲笑。

　　生：自己是不是沒有認真種。

　　師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：你覺得他為什么難過？

　　生：沒種出花。

　　師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個手捧空花盆的孩子，來，讀一讀課文。

　　生讀。

　　師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？

　　生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。

　　師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。

　　生讀。

　　師：咱們站起來，高興地讀一讀。

　　生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”

　　師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？

　　生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。

　　師：你是從什么地方知道的？

　　生：課文中寫了。

　　師：咱們讀一讀這段話。

　　師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。

　　教師引讀。

　　師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”

　　四、總結。

　　師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個手捧空花盆的孩子，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！

　　生讀。

　　師：讓我們認真地寫一寫這些生字。

　　師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。

　　師分發(fā)短文。

　　〔北師大版〕

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　認讀14個生字，有感情的朗讀課文

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、學生預習課文

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學

　　環(huán)節(jié)教師指導活動學生活動設計意圖

　　激趣

　　導入1、情境引入

　　2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣

　　初讀課文隨文識字1、指導讀書，提示讀書要求

　　2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字

　　3、指導讀通順課文1、自讀課文，讀準字音

　　2、提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字

　　3、同桌互相指認生字，互相教讀。

　　4、當小老師讀生字

　　5、游戲：“花盆蹦字”

　　6、四人小組內接讀

　　7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力

　　細節(jié)探究朗讀感悟重點段落引導體會感悟、朗讀好重點段落

　　•第三段用“有的說       ，有的說     有的說    ”句式

　　引導想象孩子們在議論什么？

　　• 第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　• 第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

　　小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事

　　2、指名講培養(yǎng)學生復述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

　　總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意

　　附：板書設計：

　　誠實

　　手捧空花盆的孩子

　　第二課時（略案）

　　教學目標：

　　1、鞏固認讀14個生字。

　　2、學會要求掌握的7個生字及生詞。

　　3、指導書寫8個生字。

　　4、繼續(xù)開故事會。

　　教學重難點：指導書寫

　　課前準備：1、生字卡、田字格卡

　　2、練講好故事

　　教學安排：

　　一、回顧全文，有感情地朗讀。

　　二、復習生字

　　1、利用生字卡讀生字

　　2、生字開花組詞游戲

　　三、指導書寫

　　重點指導：左右結構的字“澆”

　　左右結構的字“挑”

　　四、開故事會

　　1、自由交流故事

　　2、評出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。

　　3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。教學難點：

　　認讀14個生字，會寫7個生字。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　領悟課文中所蘊含的道理。

　　教學方法：

　　讀想教學法、情景教學法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：2課時。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。

　　2、開火車認讀生字。師：老師給大家?guī)�來了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？

　　二、感悟課文：

　　1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來了。

　　2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象。）

　　3、孩子們在國王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）

　　5、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國王宣布了哪些決定？（1.吩咐發(fā)花種2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。

　　6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，并用“------”劃出這句。

　　7、課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　(2)、理解:“絲”在句中的意思

　　①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來（實物投影放大演示），說說“一絲”有多少？

　　②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點兒也不高興）

　　(3)、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？

　　(4)、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？

　　(5)、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！

　　(6)、指導讀出國王的不高興。

　　8、后來，國王的表情發(fā)生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件句子（國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”）。

　　9、為什么國王的表情會發(fā)生這么大的變化？為什么他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請一位同學讀一讀這幾句話。

　　10、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎么培育花種的吧！課文哪個小節(jié)寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？

　　11、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種花這件事。

　　可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）

　　師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？

　　師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）

　　師：可種子也沒有發(fā)芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）

　　師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的.，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？師：是呀，因為雄日深深記著國王宣布的話——

　　再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。

　　12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。

　　雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？

　　小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！

　　13、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？

　　14、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　生：讀出最后一個自然段。

　　師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？（課件出示反問句），指導朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

　　生：（自由讀句子感悟理解）

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　三、感悟主旨

　　師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是個什么樣的孩子

　　生：（感悟人物品質）

　　師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！

　　師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本）

　　2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？

　　3 、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的誠實，才使他成為國王的繼承人。我們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。

　　四、擴展延伸:

　　1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）

　　唱一首兒歌：好孩子要誠實

　　聽一個故事：誠實的孩子。

　　說一說，寫一寫

　　1、打掃衛(wèi)生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。

　　你怎么辦：。

　　2、你考了不及格，我怕媽媽會打。

　　你怎么辦：。

　　3、數學考試考了“優(yōu)”，我發(fā)現一道計算題錯了，老師打了對號。

　　你怎么辦：。

　　最后，讀一讀名人名言（課件出示）

　　板書設計：

　　22.手捧空花盆的孩子

　　誠實

　　做人之本

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇7

　　教材簡析

　　本課是義務教育課程標準實驗教材青島版《語文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個傳說。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來的國王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時間內以種花成績來挑選國王。規(guī)定的時間到了，當其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個出人意料的結尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來，國王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒有好的“種花成績”，當不了“未來的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績。課文主要從誠實方面對學生進行教育。

　　教學目標：

　　1.引導學生綜合運用學過的認字方法，學習本課12個生字。

　　2.初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4.培養(yǎng)學生的合作意識。

　　5.使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。

　　教學重點：使學生從讀書中受到有關誠實的教育。

　　教學難點：初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)�來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

　　二、自讀課文，學習生字。

　　師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。

　　生：（自由讀書，自學生字。）

　　（學生通過半年的學習，已經掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性，多元化。）

　　師：你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。

　　生：（學生可能會提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）

　　師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

　　生：（同桌合作練習朗讀課文）

　　（在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）

　　三、細讀課文，深入探究

　　（一）默讀課文，提出疑問

　　師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。

　　生：（進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請其他同學當場幫助解決。）

　　（二）精讀課文，解決疑問

　　師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

　　生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）

　　師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

　　生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

　　（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）

　　（三）集體交流，消除疑問

　　師：我們先看這個問題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？（這是一個中心問題，只要抓住這個問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）

　　生：因為他誠實。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

　　師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣？

　　生：高興！

　　師：那我們就高興地笑著讀。

　　生：（齊讀課文）

　　師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

　　生：讀出最后一個自然段

　　師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

　　生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

　　師：那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

　　生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

　　師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。

　　生：（練習讀兩個句子，體會不同的語氣）

　　生：老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。

　　師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。

　　生：（齊讀課文結尾的反問句）

　　（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）

　　四、想象表演，感悟主旨

　　師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

　　生：（搖頭）不知道。

　　師：所以大多數孩子是怎么做的？

　　生：（讀課文）“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

　　師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說一說。

　　（這是一個說話練習，主要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

　　師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？

　　生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。

　　師：突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢？請大家再讀讀書，同學交流一下。

　　生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王）

　　師：課文哪個部分寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀？你體會到了什么？

　　生：十分用心

　　師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

　　生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）

　　師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

　　師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？

　　生：交流

　　師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎？（抽學生上臺表演。）

　　師：觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？

　　生：（評價同學表演的優(yōu)缺點）

　　（教育的最終目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此應重視和給予學生評價的權利。）

　　師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？

　　生：（做小記者采訪，問題由學生自己出，如：“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請問國王：為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢？請問同學：你看到今天的場面心里是怎么想的？”）

　　（通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現實復雜的生活中，誠實的品質總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。）

　　師：同學們表演得太好了！看來，（指問題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”）這個問題可以解決了吧！那么其他問題呢，誰來解答？

　　五、交流體會，深化感悟

　　師：現在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。

　　生：（暢所欲言）

　　（通過學生發(fā)自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現這兩方面來分析這名孩子是個優(yōu)秀的孩子。）

　　六、課堂小結，推薦作業(yè)

　　師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！

　　課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇8

　　認知目標：掌握本課的生字。

　　技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“挑選”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

　　情感目標：知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重點：一堂語文課并不在簡單地認識字、詞、句，了解文章的內容、大意，而在于教才背后所隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節(jié)課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。    

　　教學難點：現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時并不是他們特別認可的生活態(tài)度，所以我認為讓學生愿意做一個誠實的人應是本節(jié)課教學的難點。

　　教學過程

　　一、復習字詞，直奔焦點。

　　1、讀課題，讀準“捧、盆”的音。

　　2、隨詞語復習課文的主要內容。

　　認讀：挑選、國王、根據、煮熟、發(fā)芽。

　　（挑選：課文中國王要挑選什么？）

　　（根據：根據什么來挑選未來的國王？）

　　（國王：最后誰當上了國王？）

　　3、國王來了，看到什么？出示句型“有……有……有……”學生練習說句子。

　　二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“皺起了眉頭，一句話也不說”。出示：國王看著鮮花和孩子們，皺起了眉頭，一句話也不說 。

　　1、讀好這句話，理解 “皺起了眉頭”的意思。演一演“皺起了眉頭”，加深理解。

　　2、討論：這一天，展現在國王面前的是成千上萬盆鮮艷奪目、芳香撲鼻的鮮花，誰見了都會喜歡啊！可偏偏國王卻皺起了眉頭，這是為什么？國王會怎么想？

　　3、插讀第六自然段中的句子：國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？這是個反問句，讓學生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。

　　1、有一個孩子帶來的是什么？空花盆。

　　2、他捧著空花盆是因為他沒有精心培育花種嗎？指名讀第四自然段，然后交流他是怎樣精心培育花種的？

　　3、小組交流、匯報。

　　4、通過刪除詞語，體會表達效果不同的方法來理解。從而使學生明白捧著空花盆來并不是因為他對花種照顧得不認真。

　　5、指導朗讀。“我把花籽種在花盆里，每天用心澆水，可是花籽怎么也不發(fā)芽。我——我只好捧著空花盆來了”。要把“每天、用心、怎么”讀重音。“可是花籽怎么也不發(fā)芽”讀出漫長地等待這種焦急的心情。 “我——我只好捧著空花盆來了”語速放慢，音稍微拖長，讀出沮喪、傷心、無奈的語氣。

　　6、同學們從中還讀出了這個孩子怎樣的品質？誠實 勤勞 勇敢

　　這時有一個人高興了，是誰呀？國王

　　出示：國王聽了，高興得笑起來。他說：“找到了！找到了！我就是要找一個誠實的孩子做國王，這個孩子就是你！”

　　讀好這句話。

　　四、角色轉化，加深體驗。

　　1、演一演課本劇，隨著對角色的扮演，加深了理解。

　　2、創(chuàng)設情境：捧著空花盆準備見國王時這個孩子的心情是怎樣的呢？當國王宣布手捧空花盆的孩子為繼承人時，這個孩子的心情又是怎樣呢？（想象：這個孩子手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑！”）

　　3、教師隨機采訪學生：你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？

　　4、拓展延伸：當國王宣布繼承人時周圍的孩子會怎么想？怎么說呢？聽了國王的話他們又會怎么想呢？

　　四、總結全文，深化主題。

　　1、這個孩子沒有種出花來，為什么他還要來？

　　2、這個孩子的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

　　3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

　　設計目的：這個環(huán)節(jié)的設計使學生進一步使理解到：手捧空花盆還要來，說明這個孩子不光具有誠實的品質，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領國家。這也是國王選擇這個孩子作為繼承人的原因。

　　這個孩子的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花---“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以他才能繼承王位！（板書）

　　4、欣賞“誠信格言警句”

　　（1）當信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬

　　（2）誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　（3）誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。——德萊塞

　　（4）精誠所至，金石為開。——王充

　　（5）誠信是最美麗的外套，是心靈最圣潔的鮮花。

　　5、同學們想對自己說些什么呢？

　　朗誦拍手兒歌     《誠信兒歌》

　　附：  小朋友，要誠實，

　　不撒謊，要牢記。

　　考試時，不作弊，

　　做作業(yè)，靠自己。

　　說的話，記心里，

　　守誠信，從小起。              

　　《手捧空花盆的孩子》教學反思

　　本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在教師引導下重新組合學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。

　　教第二課時時，我主要是圍繞“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當國王看到手捧空花盆的孩子，卻很高興，并選他做繼承人。”這條主線來整節(jié)課的教學，讓學生讀讀，議議，從而讓學生體會到一個人誠實的品質最可貴。

　　課一開始，我先帶領學生復習有關詞語，接著讓學生先整體感受第三自然段，然后分兩條線，（一）聚焦國王的兩種表情，理解國王 “臉上沒有一絲高興的表情”的原因（二）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴。在預設中我力求做到：

　　針對二年級孩子的特點，創(chuàng)設輕松有趣的學習情境很重要，這往往能更好地實現語文訓練的扎實。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實是目的。為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了花盆詞語卡片，既可在復習時激發(fā)學生學習的興趣，又可貼作板書在后面的許多教學環(huán)節(jié)中一再使用。同時以詞串的形式復習字詞，不僅在語言環(huán)境中鞏固了生詞，同時也對課文內容進行了一次回顧，可謂一舉兩得。

　　創(chuàng)設趣味情境的同時，我注重追求扎實。如“一絲”的詞語教學，我分層次進行：一是實物引路，即出示發(fā)絲，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實隱藏的是“不誠實”。　　孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節(jié)課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，為培育花種這個孩子做了些什么？”“你想對他說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？”等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。本課的朗讀教學我抓住重點段（第二自然段）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設計了 “指名讀、同桌我教你讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步。

　　但是在關于煮熟的種子為什么不能發(fā)芽這個問題的闡釋時，引入了初中生物的內容，可以說是一種挑戰(zhàn)，因為我覺得有必要讓學生對該問題有一個科學的、準確的認識。但交流時有的老師說沒必要，還浪費了時間。值得思考。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激情：

　　1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（老師講《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書翻到80頁，認真地聽，注意聽清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。

　　（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　（3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）

　　（4）學生開火車讀讀生字。

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學習這篇課文。

　　（5）現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、結合看圖學習課文。

　　（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

　　問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家你讀后知道了什么？

　　（2）時間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

　　讓學生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。

　　（3）反饋

　　根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。

　　第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

　　句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？

　　總結：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

　　而與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。

　　面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

　　（4）討論指導朗讀

　　a、那孩子沒有種出花是因為他不用心嗎？不會種嗎？（不是）

　　b、你是從哪兒知道的'？讀一讀。

　　c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。

　　d、他為什么還沒有種出花來呢？請同學們齊讀第八自然段。

　　e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）

　　現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

　　（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）

　　你們喜歡誰？喜歡他的什么？

　　（5）總結課文，思想滲透。

　　是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。

　　3、指導書寫生字

　　出示“城”引出“誠”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“該”引出“孩”

　　仔細觀察、書寫、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇10

　　這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的'花籽以此考驗他們是否具有誠實的品質。結果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實之花。因為誠實，這個孩子最終成為了國王的接班人。

　　這篇課文篇幅較長，要求認識的字有16個。文章所蘊涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經濟發(fā)達的當今社會，很多人在利益的驅使下就忘記了誠實的可貴。老師首先就應該要讓孩子們懂得做人要誠實可信。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在理解課文內容上，引導他們感悟做人要誠實的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實的品質最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學設計時，我主要抓住以下幾個方面進行設計：

　　1、板書課題質疑。學生只有自己提出問題，才有興趣自己去解決問題。今天老師帶大家一起去認識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，讀了課題你有什么問題？。

　　2、以讀為主，盡量創(chuàng)設機會讓學生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學生在讀中理解課文，悟得道理。

　　3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學生創(chuàng)造多一點思維的情境，多一點思考的時間，多一點表現自己的機會，更多一點體驗成功的愉快。我結合課文設計了以下思維點：國王為什么選雄日當他的接班人？找書中的句子說明。其他同學補充。課堂上同學們的興趣立刻激發(fā)起來，大家紛紛舉手回答。在激烈的爭論中同學們明白了雄日背當選接班人的原因。

　　4、表演再現情景，通過表演的過程讓學生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內容；通過老師的點評，使學生走進文本，進入角色，體會人物內心的變化，最后再通過朗讀表現出來。

　　5、拓展延伸，以人為本重體驗。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學生誠實是人的美德，希望大家都做一個誠實的人。

　　在教學中，基本達到了我預定的教學目標，學生的學習主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現不夠明顯，合作學習的時間不夠多。

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇11

　　一、教材簡說

　　這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”多么生動的故事啊！

　　這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前我布置學生完成一次實踐活動：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩粒花種的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再閱讀、感悟文章就不難。

　　教學目標：

　　1.認識12個生字。會寫6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習復習課文。

　　3.知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

　　教學重難點：

　　重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內涵。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課的14個生字及有關的詞語。

　　2、初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、引趣激qing

　　1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）

　　師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

　　2、揭示課題。

　　師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》里的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。看課題你想知道什么？

　　a.捧空花盆的孩子是誰？

　　b.為什么捧著空花盆？結果怎樣？

　　二、自主探究，合作學習

　　1、初讀課文，整體感知

　　（1）同學們，你們是愿意自己試著讀讀這個故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？

　　生：愿意自己試著讀。（多數學生）

　　或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，并選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]

　　師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）

　　師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？

　　生：（匯報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。

　　師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關系，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。

　　（2）檢查自學情況。

　　①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎么幫助他人的？（教師巡視）

　　②學生讀書后互評，并反饋讀書的互助情況。

　　③師：請受到幫助的同學說一句感謝的話語。

　　④小組合作學習生字。

　　師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）

　　⑤全班交流。（指名當小老師帶讀生字。）

　　師：最近同學們掌握了一些識字方法后，我們很多同學都成了識字小能手，就說今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）

　　師：你能給這些生字找個朋友或者用它說一句話嗎？

　　生做擴詞、說話練習。引導學生相互評價。

　　⑥“開火車”檢查生字。

　　師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？

　　生：小小火車我來開。

　　⑦猜字游戲。

　　指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？

　　2、自主讀文。

　　（1）師：同學們真聰明，認識了那么多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報。）

　　（2）學生匯報。

　　（3）齊讀課文。

　　三、教師范寫，學生臨摩（分要位）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、使學生懂得誠實是一種美德。激發(fā)學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。

　　2、會認14個生字，會寫7個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　有鮮花的花盆，畫有花兒及寫有花籽的生字卡片，課文插圖3幅

　　學生準備：

　　一個有關誠實的故事

　　教學過程：

　　課前活動：講有關誠實的故事

　　一、復習生字、生詞。

　　師：同學們講的故事真精彩。看來同學們都喜歡做個誠實的孩子。

　　師：上節(jié)課，我們學習了《手捧空花盆的孩子》知道國王給每個孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？

　　指名帶讀卡片中的詞語。

　　師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。

　　師：那么生字朋友你們有沒有也和它們交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！

　　學生開火車讀讀生字。（火車轟隆隆開起來，開起來，開起來）

　　師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。

　　師：接下來，我們繼續(xù)學習這篇課文，大家來讀一讀課題。再請大家翻開課本第80頁。

　　二、初讀課文，確立研究點

　　（一）同桌兩人自由練讀。

　　師：這些生字朋友都回到了家中，你們能否很快讀出來，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。

　　生同桌兩人合作讀。

　　（二）同桌兩人推薦一個人讀

　　師：現在我們要請六個同學來為我們讀課文，哪位同學愿意來推薦自己的同桌呢？

　　生推薦自己的同桌來讀。

　　師選擇六個同學來讀六段。

　　師：同學們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情，老師還要表揚他們的同桌，能夠勇敢、誠實地推薦了他們的同桌。

　　三、精讀課文，把握研究主題

　　1、師出示圖一，學習一至二自然段。

　　（1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會兒告訴大家。

　　（2）生默讀第一、二自然段。

　　（3）匯報學習。

　　師板書：花籽

　　2、學習第三至第五自然段。

　　（1）師：想不想知道國王把王位交給了誰？請大家認真聽叔叔的朗讀你就知道了。

　　（2）學生匯報。

　　師板書：

　　開花

　　不開花

　　3、出示圖（二）

　　（1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

　　生回答。

　　（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

　　（3）國王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請同學們找出相關的句子來，大聲地向小組同學讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請在小組內提出來，看能不能*小組的力量來解決，如果不能，我們再一起來解決。

　　（4）學生小組學習解決問題。

　　（5）匯報小組合作學習的情況。

　　a　學生問問題

　　b　師總結

　　①國王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上臺來表演一下）

　　②出示圖三

　　③孩子怎樣？孩子說的話應該怎樣讀？

　　（哭著說）怎樣哭著說？

　　指名讀--齊讀

　　④國王聽完怎樣,他說了什么話?

　　學生高興大聲地讀國王的話。

　　師板書：誠實、不誠實

　　4、學習第六自然段。

　　（1）、為什么國王知道誰是誠實的孩子？

　　（2）、煮過的花籽能開花嗎？

　　四、品讀課文，升華主題。

　　1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？

　　2、分角色讀課文。

　　3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

　　五、角色扮演，內化主題。

　　請學生上臺來表演課本劇。

　　六、師總結課文，激發(fā)他們愿意做誠實的人的愿望。

　　師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。

　　七、作業(yè)

　　寫童話故事《游誠實國》

　　板書設計：

　　12、手捧空花的孩子　　誠實繼承人

《手捧空花盆的孩子》教學設計 篇12

　　人教版一年級下冊語文學科29《手捧空花盆的孩子》教學設計

　　紅谷灘新區(qū)實驗學校   常慶華

　　教學目標：

　　1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”說話。

　　3、能通過閱讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。

　　教學重難點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

　　教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。

　　教學過程

　　課前交流：拿出你們做的綠豆實驗看看、說說。

　　一、觀看黑板簡筆畫，導入新課

　　1、示簡筆畫（一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆）揭題。

　　師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜歡哪幅圖？（生說喜歡開了花的花盆）

　　師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜歡一個手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什么呢？今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）

　　2、齊讀課題二遍。

　　3、這個手捧空花盆的孩子是誰？（板書：雄日）

　　二、認識花盆寶寶，快樂學字

　　1、借拼音自由讀課文

　　三個要求：借拼音認真讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個自然段，標一標。（看誰讀得又快又好）

　　2、反饋：演示多媒體課件（帶拼音的12個生字），我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

　　師：你發(fā)現什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點“盛”）

　　演示多媒體課件：（4個前鼻音、2個后鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字）。歸類齊讀。

　　演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個生字再齊讀）

　　演示多媒體課件：（花盆、挑選、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做游戲，給生字找個小伙伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。（學生開火車讀）

　　3、寫字（我發(fā)現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮？）

　　示多媒體課件：田字格的“分”字

　　(1)觀察田字格中的部位。（上八下刀）

　　(2)怎樣寫得好看？（結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚學生真會觀察，真細心。（獎勵小五角星）

　　(3)在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。

　　(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。

　　(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。

　　三、學習第一自然段，讀中感悟

　　1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎么樣？（生評一評）

　　2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

　　四、觀察插圖，感讀第二自然段

　　1、孩子們聽到這個消息都很開心，都在想：我要種出最美的花，做國王繼承人。其中有個叫雄日的孩子也這么想，我們來看看他是怎么種花的？

　　2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來了嗎？是不是他不用心？你們自己讀第二自然段，看看哪句話寫這個意思，用筆畫出來。

　　3、從文中哪句話中讀出來的？（生回答）

　　演示多媒體（他十分用心地培育花種。）請生讀讀，初步感悟。

　　老師這還有一句，演示多媒體（他用心地培育花種。）看看有什么不同處。（生回答，師表揚：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告訴我。注意重讀“十分”。（你們真是一些會讀書的孩子。）

　　你還能給“十分”換個什么詞嗎？個性化朗讀。(學生很用心地讀，非常用心地讀、特別用心地讀)從你的語言、神態(tài)中我看出了你十分用心地培育花種。

　　4、示多媒體課件引讀：（十天過去了，種子沒發(fā)芽；他很著急，一個月過去了，種子卻還沒發(fā)芽；他更加著急了，又給種子施肥澆水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）師讀前半句，生讀后半句。

　　五、情境體驗，師生表演讀第三自然段

　　1、國王規(guī)定的日子到了，種子仍舊沒發(fā)芽，雄日只好捧著這個空花盆來到街頭。這時許許多多的孩子怎樣來的？多媒體演示：“國王規(guī)定的日子……許許多多的孩子……”師生配合讀。

　　2、現在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）很多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來形容。

　　瞧，有的同學臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學生展開想象，暢所欲言）

　　3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國王是怎么做的？學生表演不高興。你看他表演得真好，臉上一點兒高興的表情也沒有。 “一絲”就是“一點兒”。老師再來當國王，表演不高興。師邊讀邊演。

　　4、國王看到手捧空花盆的雄日，說了什么？請一個同學扮演這個高興的國王，老師扮演雄日，我們來演演說說（師填補文中空白：雄日回答國王的話）。同桌配合演。

　　六、觀察插圖，感悟第四自然段

　　1、多媒體演示文中第二幅插圖，生觀察手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會怎樣？引出第四自然段讀讀。（生回答，并請生用不高興、不服氣、很生氣、難過、傷心地語氣讀讀）

　　2、他們還會說些什么？

　　全班學生扮演孩子們，老師扮演國王，再由生帶著自己的感受問：為什么您讓他做繼承人呢？師直接回答文中最后一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問句的語氣，齊讀，練習讀。

　　拿老師做的綠豆實驗給孩子們觀察，讓學生明白煮熟的種子是不會發(fā)芽的。

　　3、那些孩子手捧的鮮花哪來的？生想象說。雄日捧了一個空花盆來，你覺得他怎么樣？（最誠實）

　　4、現在知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書：誠實）

　　5、你就做國王，當孩子們面說說吧。（生再讀文中最后一句話）誰還想讀？

　　6、師指黑板上的鮮花說：盛開的鮮花是很美麗，但最美的花卻是心靈之花，（板書：最美的花）是什么呢？（畫誠實花）

　　七、拓展

　　1、你還想對文中的誰說句什么。

　　2、關于誠實有許多名言諺語，送名言諺語

　　（1）火要空心，人要實心

　　（2）樹直用處多，人直朋友多

　　你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語。

　　八、結束語

　　今后，我們要像這個手捧空花盆的孩子學習，學習他做一個誠實的人，讓我們再把“誠實”讀三遍。就讓這朵誠實之花永遠地開在雄日的心中，也開在（生：我們的心中吧！）

　　板書設計：   

　　誠  實

　　29 手捧（空花盆圖）的孩子

　　雄日   （鮮花盛開的花盆）

　　最美的花