《魯班和櫓板》教案（精選14篇）
《魯班和櫓板》教案 篇1
教學(xué)目的`：
1、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題
1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、出示課題，齊讀課題。
3、認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）自由讀。
（2）提出不理解的地方？
（3）再讀讀。
（4）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）指導(dǎo)讀好問句。
（3）做動(dòng)作理解盯，默默。
（4）鞏固識(shí)字。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀。
（2）出示課件：
（3）鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)
六、教學(xué)后記：圓和園會(huì)混淆。
《魯班和櫓板》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關(guān)系呢？
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（3）課件出示，學(xué)生觀察魯板，說一說樣子。
（4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）齊讀。
（2）說說你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書寫
1、自學(xué)生字的寫法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導(dǎo)。
4、描紅、臨寫。
四、小結(jié)
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問題。
《魯班和櫓板》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，能夠讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)前音不拖，詞兒連讀，字正腔圓。重點(diǎn)理解“艄公、撐船、腳蹼”。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，做到讀通句子，理解句意。
3、了解課文大致內(nèi)容，知道魯班是怎樣發(fā)明櫓板的，感受魯班愛觀察、善思考、勤實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲：看圖猜人物
（1）中國(guó)古代有一個(gè)偉大發(fā)明家，受亭子的啟發(fā)發(fā)明了傘；看到樹葉的鋸齒、蟲子的利牙聯(lián)想發(fā)明了鋸子。
（2）（出示鋸、墨斗、曲尺等工具）他一生還發(fā)明了許多工具，讓人們工作、勞動(dòng)起來(lái)更加省力。猜猜他是誰(shuí)？
讀讀他的名字“魯班”（詞兒連讀、讀準(zhǔn)邊音）他就是人們常說木匠的祖師。
2、（出示：櫓板），這里有個(gè)詞讀音和“魯班”有些相似。（第三聲讀飽滿）
看看偏旁，觀字形明意思，櫓板可能是什么做的？（正確，櫓板是一種木頭做的工具。誰(shuí)來(lái)讀讀書中的這句話）
出示：人們把這種搖船的工具叫做“櫓板”。 指名讀
評(píng)價(jià)：讀書不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出句子的意思，櫓板是用來(lái)干什么的（手指“搖船”） 再讀讀（指名讀）評(píng)價(jià)：我聽明白了，櫓板是一種搖船的工具。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23、（魯班和櫓板）齊讀課題
魯班和櫓板有什么關(guān)系？把書打開，聽老師講故事。
二、初讀課文
1、教師范讀（雙手捧書，書外斜）
2、同學(xué)們聽得仔細(xì)，看得認(rèn)真。讓我們自己也來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！
學(xué)生自讀（借助拼音讀準(zhǔn)字音、詞兒連讀不拖音、連詞成句讀通順）
3、故事讀完了，你知道魯班和櫓板有什么關(guān)系？（魯班發(fā)明了櫓板）
4、魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，細(xì)細(xì)地讀一讀，想一想。
三、細(xì)讀課文
1、魯班是怎么想起來(lái)發(fā)明櫓板的呢？個(gè)別讀第一自然段。
■讀得好，聽出來(lái)了，老艄公（老船工）用竹篙撐船船很吃力。我們來(lái)感受一下。
讀得不好，注意讀清楚：魯班看到誰(shuí)在干什么？（個(gè)別再讀）
■點(diǎn)撥
竹篙讀讀這個(gè)詞——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的？篙上面的竹字頭表示……，下面表示讀音。竹篙就是用竹竿做的撐船工具。
用竹篙撐船看“撐”字，左邊是一只手（要用力），右邊是手掌的掌（伸出右手），兩只手握緊竹篙，用力抵到河底，用這個(gè)力量讓船向前走。你們?cè)囍檬终茡沃雷樱屪约荷眢w離開板凳撐一撐。什么感覺？ （費(fèi)力、很用力）老艄公撐一下，船向前走一點(diǎn)，
■難怪，老艄公用竹篙撐船……。（讀詞：十分吃力）等把船撐到……滿頭大汗（指著三點(diǎn)水，兩個(gè)字里都有三點(diǎn)水，汗水真不少啊！）。
用你的朗讀讓我們看到老艄公吃力撐船的畫面。指名讀。男生讀。
2、看到這些，魯班想——（引讀）
（1）個(gè)別讀——“有什么好辦法……省力呢？”
■嗯，魯班正在思考呢，讀出了一種疑惑。
■注意這里還有一個(gè)小問號(hào)，魯班正在思考呢。范讀，再讀讀。個(gè)別讀
（2）魯班想得很投入，引讀“兩眼盯著”？
——生：一直地看
“盯”的左邊一個(gè)“目”旁，右邊就是一個(gè)形象的“釘子”。視線像被釘子釘在了船上，眼睛眨都不眨，……你能學(xué)學(xué)魯班此時(shí)的神情嗎？（生模仿……）
師點(diǎn)評(píng)：瞧，眼睛眨都不眨，而且還微微皺著眉頭，就帶著這樣的神情讀——---生：“有什么好辦法……”
（注意點(diǎn)撥：是在心里“默默地想”啊，輕輕地，再讀——）
聽出來(lái)了，魯班想找一個(gè)好辦法，讓人們駕駛起來(lái)更加省力
3、正在魯班想的入神時(shí)，魯班又看見……
■（圖片）齊讀課文
一群可愛的鴨子游過來(lái)，它們輕快地向前滑行。
■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又輕又快地游過。靠什么？（出示腳蹼圖）瞧，這就是鴨子的腳蹼，它們的腳趾間是有一層薄薄的皮膜連著的。
難怪鴨子能——（手指著引讀）輕快地向前滑行。
■帶著你的理解，再讀讀這句話。（女生讀：只見它們——滑行。）
4、魯班出神地想著，
“出神”，就是第二自然段說到的兩眼——盯著，默默地——想，發(fā)愣的樣子。
忽然眼睛一亮，他……（想出辦法來(lái)了）
讀（有了靈感，再讀）
■魯班是怎么做的？個(gè)別讀讀第四小節(jié)。
■邊讀邊畫（一人讀、一人協(xié)助老師畫）
學(xué)生指圖解釋：削、上半截、下半截
削：用刀斜著把木棍削細(xì)，削薄。
■再讀，把魯班制作魯班的過程讀清楚。
5、櫓板的效果怎樣？（齊讀）
我仿佛聽到了艄公爺爺?shù)男β暎猩x。省力就是……（吃力的反義詞） 女生也來(lái)開心的讀一讀。
比較著讀。
6、魯班為人們發(fā)明出了這么省力的工具，所以（讀第5節(jié)）。用魯班的名字命名（櫓板）
四、指導(dǎo)寫字
1、手指操
2、寫字要求
3、（出示：已）
“已”字就像一個(gè)趴著的娃娃，腦袋小小，身體長(zhǎng)長(zhǎng)，小手伸出來(lái)。
（范寫）橫折收收緊，豎彎鉤伸伸長(zhǎng)，豎彎鉤里藏小圓。
4、（出示：安）
“安”字一個(gè)女子住在房子里，安定舒適，好像我們能干的媽媽。
（范寫）女字長(zhǎng)橫稍稍拉長(zhǎng)，像媽媽有力的臂膀托起我們的家。
5、（出示：等）
“等”古時(shí)候就是將官署里的竹簡(jiǎn)放整齊。（范寫）竹字頭兩邊不相同，左小右大。橫畫距相等，豎鉤稍右偏。
板書設(shè)計(jì)：
魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
(有什么辦法)
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
《魯班和櫓板》教案 篇4
教材分析
《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
因此，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解新詞的意思。
3.通過朗讀體會(huì)魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、自讀比較，導(dǎo)入課題。
1.（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰(shuí)？（板書：魯班，生自讀。）
【以“猜”激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。】
（板書：櫓板，生自讀。）
2.把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個(gè)字字音相同，字形不同。）
3.讀了課題，你有什么疑問？
【導(dǎo)入課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學(xué)研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
二、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2.帶著這些問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.同桌合作，交流初讀成果。
師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。
【在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。】
4.學(xué)生提出自己無(wú)法解決或有疑惑的問題。
（1）學(xué)生之間能解決的問題由學(xué)生回答。
（2）老師梳理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（出示：①魯班為什么要發(fā)明櫓板？②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？）
【“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】
三、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
魯班為什么發(fā)明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學(xué)生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
（2）師：帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”這個(gè)問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。
（3）小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段。
【在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。】
教師提出不同的學(xué)習(xí)方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學(xué)著動(dòng)手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。
學(xué)生在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。
（4）交流小組學(xué)習(xí)方法、讀書情況并隨機(jī)指導(dǎo)。
各小組介紹、讀書，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
朗讀充分感知第四自然段（結(jié)合畫面）。
【對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定或否定，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。】
（5）表演誦讀第三、四自然段。
【情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟。】
（6）小結(jié)：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。
四、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
師：你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是受動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的？
課后，請(qǐng)小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料，也可以是其他仿生學(xué)的知識(shí)。
【素質(zhì)教育除了課堂以外，還需更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。】
《魯班和櫓板》教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、 初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
教學(xué)教程：
一、揭示課題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認(rèn)讀生字：魯、板。
二、整體感知
1、 自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、 認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、 認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、 用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
三、讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
（1） 自由讀。
（2） 提出不理解的地方？
（3） 再讀讀。
（4） 鞏固識(shí)字。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
（1） 指名讀。
（2） 指導(dǎo)讀好問句。
（3） 做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
（4） 鞏固識(shí)字。
3、 學(xué)習(xí)第3自然段。
（1） 自由讀。
（2） 出示課件：
（3） 鞏固識(shí)字。
四、布置作業(yè)：
五、小結(jié)
六、教學(xué)后記：圓和園會(huì)混淆。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
2、 指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關(guān)系呢？
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1） 自由讀，想想截的是什么？
（2） 再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（3） 課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
（4） 齊讀這自然段的最后一句。
（5） 鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1） 齊讀。
（2） 說說你讀了這個(gè)故事后的啟示。
三、指導(dǎo)書寫
1、 自學(xué)生字的寫法。
2、 交流并質(zhì)疑。
3、 示范、指導(dǎo)。
4、 描紅、臨寫。
四、小結(jié)
五、教學(xué)后記：學(xué)生學(xué)會(huì)了只有動(dòng)腦筋才能解決問題。
《魯班和櫓板》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
26.魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
（有什么辦法）
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
作業(yè) 安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
1. 板書：魯班
介紹魯班。
2.繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二. 初讀課文
1. 這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2. 再讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4. 認(rèn)讀要求只識(shí)不寫的字詞。
5. 各自試讀課文。
三. 指導(dǎo)寫字。
力岸已經(jīng)盯
四. 作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 理解生字詞的意思。
3.寫字。
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí)
1. 指名認(rèn)讀字詞。
2. 朗讀課文。
二. 精讀課文
1. 默讀課文。思考：
（1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2） 他怎么想到造櫓板的？
a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真？
2. 師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來(lái)的。
3. 練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）
4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。
三. 作業(yè)
1. 朗讀課文。
2. 口述故事。
3. 學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)
一. 指名認(rèn)讀生字詞
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二. 檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度
1. 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2. 指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫畫出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說法，怎么說？演示動(dòng)作。
三. 各自想辦法記住生字
指名學(xué)生說說各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四. 總結(jié)談話
1. 魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2. 講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
五. 作業(yè)
抄寫生字。
《魯班和櫓板》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
26.魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
（有什么辦法）
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
作業(yè) 安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入 新課
1. 板書：魯班
介紹魯班。
2.繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二. 初讀課文
1. 這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2. 再讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4. 認(rèn)讀要求只識(shí)不寫的字詞。
5. 各自試讀課文。
三. 指導(dǎo)寫字。
力岸已經(jīng)盯
四. 作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 理解生字詞的意思。
3.寫字。
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí)
1. 指名認(rèn)讀字詞。
2. 朗讀課文。
二. 精讀課文
1. 默讀課文。思考：
（1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2） 他怎么想到造櫓板的？
a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真？
2. 師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來(lái)的。
3. 練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）
4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。
三. 作業(yè)
1. 朗讀課文。
2. 口述故事。
3. 學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)
一. 指名認(rèn)讀生字詞
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二. 檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度
1. 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2. 指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫畫出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說法，怎么說？演示動(dòng)作。
三. 各自想辦法記住生字
指名學(xué)生說說各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四. 總結(jié)談話
1. 魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2. 講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
五. 作業(yè)
抄寫生字。
《魯班和櫓板》教案 篇8
《魯班和櫓板》是蘇教版第二冊(cè)的課文，講述了魯班受鴨子游泳的啟示發(fā)明了櫓板的故事。如何在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?在本課的教學(xué)中，我進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：
一、自主發(fā)問，自定目標(biāo)
針對(duì)低年級(jí)兒童愛提問題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)伊始，教師由板書“魯”和“櫓”這兩個(gè)生字人手，導(dǎo)人新課。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并比較這兩個(gè)字的異同，分別組詞“魯班”和“櫓板”引出課題；然后引導(dǎo)學(xué)生抓住課題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自由猜測(cè)，自主發(fā)問。對(duì)于同學(xué)們的種種提問，教師先不回答，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓他們帶著自己的小問號(hào)去自由初讀課文。
在學(xué)生充分自讀的情況下，可讓學(xué)生對(duì)自己的初讀情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我小結(jié)，分兩步進(jìn)行：先自由交流自己的初讀成果，可以從字詞的掌握，問題的解決，讀課文的熟練程度等方面進(jìn)行交流；再提出自己無(wú)法解決或感到有疑問的問題，教師對(duì)此做適當(dāng)?shù)氖崂恚瑢⑴c課文緊密聯(lián)系、具有普遍性的問題如：“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”等作為下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、自找學(xué)法，自主交流
圍繞學(xué)生初讀后提出的重點(diǎn)問題“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，在此過程中重視引導(dǎo)學(xué)生自找學(xué)法，自主感悟。
1.讓學(xué)生帶著問題再讀一次全文，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，也可以同桌一起讀，你認(rèn)為是重點(diǎn)段落的，還可以自己多讀幾次。
2.選出重點(diǎn)段落3、4自然段，并用自己喜歡的方式進(jìn)一步學(xué)懂，讀好。可以是自己獨(dú)立思考，練讀；也可以由同桌或小小組共同討論學(xué)習(xí)。方法不限：可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手演示制作過程(如：繪圖、剪紙、捏橡皮泥等)；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。
3.交流自己的學(xué)習(xí)方法及讀書情況。可以分小組、全班兩步進(jìn)行，在此過程中教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，尤其是對(duì)學(xué)生隱含學(xué)法的發(fā)言要及時(shí)點(diǎn)出及肯定，幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行積累。
三、自我展示。自主拓展
學(xué)生自我展示與自我賞識(shí)也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都及時(shí)地為學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，尤其是讀完全文以后，更應(yīng)讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)收獲，感受成功的喜悅。如聘請(qǐng)小老師帶大家復(fù)習(xí)生字，開展讀書競(jìng)賽，夸夸我的學(xué)習(xí)成果等，在引導(dǎo)學(xué)生自我展示的同時(shí)，對(duì)課文的字、詞、句、段也進(jìn)行一個(gè)全面復(fù)習(xí)與回顧。之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：1.魯班是一名能工巧匠，多收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料，問問爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
《魯班和櫓板》教案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：147
《魯班和魯板》教學(xué)案例
陳麗娟
師：請(qǐng)大家讀第四自然段，想一想：這一自然段說的是什么？
（生默讀）【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.letgol.com】
生：這個(gè)自然段說的是“魯班造出了魯板”。
師：對(duì)！這段話里有個(gè)句子，出示：
“魯班出神地看著，忽然眼睛一亮。”這里的“眼睛一亮”是什么意思？
生：是因?yàn)轸敯嗫吹搅锁喿釉谟嗡瑩艹隽诵⌒〉牟ɡ耍?yáng)光照在上面，魯班就覺得眼睛一亮。
生：魯班看到鴨子游水，想出辦法來(lái)了。
師：這兩位小朋友說得都有道理，你同意哪位小朋友的答案？
生：我認(rèn)為第二個(gè)小朋友說得對(duì)。是魯班想出了好辦法，怎樣來(lái)造魯板來(lái)了。
師：那是什么好辦法呀？
師：他“馬上找來(lái)一根粗木棍，把上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼”。
師：你們能把它的樣子畫下來(lái)嗎？
生（畫）
師：你畫得真不錯(cuò)！魯班怎么想到魯板的樣子呢？
生：它是從鴨子用腳蹼撥水的動(dòng)作想到的。
師：文章是怎么說的？
生：（讀）這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著，“撲通撲通”跳下水。只見它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。
師：誰(shuí)見過鴨子的腳蹼？畫給大家看一下。
生（畫）
師：（引導(dǎo)學(xué)生比較魯板和鴨子的腳蹼，找一下相似的地方）小朋友想一想，魯班為什么能發(fā)明魯板呢？
生：他觀察地仔細(xì)。
生：他肯動(dòng)腦筋。
師：是呀！真是由于魯班在生活中注意觀察周圍的現(xiàn)象，又肯動(dòng)腦筋，因此，他就有了不少發(fā)明創(chuàng)造。
【評(píng)析】這個(gè)教學(xué)片斷，緊緊抓住魯班“忽然眼睛一亮”，引導(dǎo)學(xué)生上接鴨子用腳蹼滑水動(dòng)作的啟示，下連魯班如何造出魯板，重點(diǎn)突出。二是將閱讀和美術(shù)結(jié)合，讀讀畫畫，學(xué)生可以把抽象的語(yǔ)言化為形象的圖畫，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。
轉(zhuǎn)載自妙橋小學(xué)博客
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《魯班和櫓板》教案 篇10
一、教學(xué)目的：
1、 初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
2、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。
二、教學(xué)教程：
（一）揭示課題
1、 你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？
2、 出示課題，齊讀課題。
3、 認(rèn)讀生字：魯、板。
（二）整體感知
1、 自由讀全文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
2、 認(rèn)讀文中18個(gè)生字。
3、 認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。
4、 用手勢(shì)告訴教師有幾處自然段。
（三）讀文、探究、鞏固識(shí)字。
1、 學(xué)習(xí)第1自然段。
（1） 自由讀。
（2） 提出不理解的地方？
（3） 再讀讀。
（4） 鞏固識(shí)字。
2、 學(xué)習(xí)第2自然段。
（1） 指名讀。
（2） 指導(dǎo)讀好問句。
（3） 做動(dòng)作理解“盯”，“默默”。
（4） 鞏固識(shí)字。
3、 學(xué)習(xí)第3自然段。
（1） 自由讀。
（2） 出示課件：
（3） 鞏固識(shí)字。
（四）繼續(xù)讀文，、鞏固識(shí)字
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1） 自由讀，想想截的是什么？
（2） 再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。
（3） 課件出示，學(xué)生觀察“魯板”，說一說樣子。
（4） 齊讀這自然段的最后一句。
（5） 鞏固識(shí)字。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1） 齊讀。
（2） 說說你讀了這個(gè)故事后的啟示。
（五）指導(dǎo)書寫
1、 自學(xué)生字的寫法。
2、 交流并質(zhì)疑。
3、 示范、指導(dǎo)。
4、 描紅、臨寫。
三、教學(xué)結(jié)束：
布置學(xué)生背誦1、2、3、自然段。
《魯班和櫓板》教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
《魯班和櫓板》片斷賞析
主題：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.letgol.com】
在學(xué)習(xí)魯班究竟是如何發(fā)明出櫓板時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：出神地忽然眼睛一亮馬上找來(lái)通過讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。然后再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)第4自然段，動(dòng)手畫一畫魯班發(fā)明的魯板，深刻體會(huì)這種既省力又輕巧的魯板給老艄公帶來(lái)的方便和實(shí)惠。從而使學(xué)生明白只有勤思好學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐，才能學(xué)到知識(shí)，有所收獲。
自評(píng)：
這是一個(gè)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教例。教師緊緊圍繞重點(diǎn)環(huán)節(jié)——魯板發(fā)明魯板的過程，讓學(xué)生反復(fù)品讀，在好詞好句的賞析中，培養(yǎng)思維的深刻性。而學(xué)生合作學(xué)習(xí)畫出魯板的學(xué)習(xí)過程，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。同時(shí)，求知欲也使他們?cè)谔剿髦R(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的過程中保持長(zhǎng)久的興趣。
轉(zhuǎn)載自
《魯班和櫓板》教案 篇12
教材分析
《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過程 中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
因此，在整個(gè)活動(dòng)過程 中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程 的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解新詞的意思。
3.通過朗讀體會(huì)魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程
一、自讀比較，導(dǎo)入 課題。
1.（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰(shuí)？（板書：魯班，生自讀。）
【以“猜”激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。】
（板書：櫓板，生自讀。）
2.把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個(gè)字字音相同，字形不同。）
3.讀了課題，你有什么疑問？
【導(dǎo)入 課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學(xué)研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入 ，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
二、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2.帶著這些問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.同桌合作，交流初讀成果。
師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。
【在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。】
4.學(xué)生提出自己無(wú)法解決或有疑惑的問題。
（1）學(xué)生之間能解決的問題由學(xué)生回答。
（2）老師梳理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（出示：①魯班為什么要發(fā)明櫓板？②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？）
【“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】
三、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
魯班為什么發(fā)明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學(xué)生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
（2）師：帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”這個(gè)問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。
（3）小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段。
【在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。】
教師提出不同的學(xué)習(xí)方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學(xué)著動(dòng)手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。
學(xué)生在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。
（4）交流小組學(xué)習(xí)方法、讀書情況并隨機(jī)指導(dǎo)。
各小組介紹、讀書，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
朗讀充分感知第四自然段（結(jié)合畫面）。
【對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定或否定，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。】
（5）表演誦讀第三、四自然段。
【情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟。】
（6）小結(jié)：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。
四、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
師：你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是受動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的？
課后，請(qǐng)小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料，也可以是其他仿生學(xué)的知識(shí)。
【素質(zhì)教育除了課堂以外，還需更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。】
《魯班和櫓板》教案 篇13
自主、合作、促進(jìn)發(fā)展 ——《魯班和櫓板》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：江蘇省無(wú)錫市長(zhǎng)安中心小學(xué) 趙纓 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：86
自主、合作、促進(jìn)發(fā)展 ——《魯班和櫓板》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析 【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.letgol.com】
《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生分析
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
設(shè)計(jì)理念
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”
因此，在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解新詞的意思。
3.通過朗讀體會(huì)魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、自讀比較，導(dǎo)入課題。
1.（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰(shuí)？（板書：魯班，生自讀。） 以“猜”激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。
（板書：櫓板，生自讀。）
2.把上面兩個(gè)詞讀一讀，比一比，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個(gè)字字音相同，字形不同。）
3.讀了課題，你有什么疑問？
（導(dǎo)入課題有多種方法，這個(gè)課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學(xué)研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢(shì)，于是我就以字音字形的比較解題導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
二、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2.帶著這些問題自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.同桌合作，交流初讀成果。
師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。
（在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。）
4.學(xué)生提出自己無(wú)法解決或有疑惑的問題。
（1）學(xué)生之間能解決的問題由學(xué)生回答。
（2）老師梳理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（出示：①魯班為什么要發(fā)明櫓板？②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？）
（“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
三、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
魯班為什么發(fā)明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學(xué)生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）
2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（ 1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
（2）師：帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的””這個(gè)問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。
（3）小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段。
（在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。）
教師提出不同的學(xué)習(xí)方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學(xué)著動(dòng)手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。
學(xué)生在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。
（4）交流小組學(xué)習(xí)方法、讀書情況并隨機(jī)指導(dǎo)。
各小組介紹、讀書，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
朗讀充分感知第四自然段（結(jié)合畫面）。
（對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定或否定，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。）
（5）表演誦讀第三、四自然段。 【感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.letgol.com】
（情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟。）
（6）小結(jié)：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。
四、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
師：你覺得魯班是個(gè)怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是受動(dòng)物的啟發(fā)而發(fā)明的？
課后，請(qǐng)小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料，也可以是其他仿生學(xué)的知識(shí)。
（素質(zhì)教育除了課堂以外，還需更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）
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《魯班和櫓板》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第四自然段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。
主要板書：
26.魯班和櫓板
看 竹篙 撐 吃力
盯 想鴨子 蹼、撥水輕快
（有什么辦法）
圓形
找削 櫓板 扁形 省力快
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫生字、口述故事。
課外：朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 板書：魯班
介紹魯班。
2.繼續(xù)板書：和櫓板（領(lǐng)讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二. 初讀課文
1. 這是一個(gè)什么故事。學(xué)生自由讀課文。
2. 再讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)理解了。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)理解：吃力、對(duì)岸、盯著、撲通、安。
4. 認(rèn)讀要求只識(shí)不寫的字詞。
5. 各自試讀課文。
三. 指導(dǎo)寫字。
力岸已經(jīng)盯
四. 作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 理解生字詞的意思。
3.寫字。
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí)
1. 指名認(rèn)讀字詞。
2. 朗讀課文。
二. 精讀課文
1. 默讀課文。思考：
（1） 魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結(jié)合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
（2） 他怎么想到造櫓板的？
a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個(gè)詞告訴我們他看得很認(rèn)真？
2. 師范讀最后一個(gè)自然段。小結(jié)：櫓板的名稱就是這么來(lái)的。
3. 練習(xí)概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—后人稱呼）
4，練習(xí)口述《魯班和櫓板》的故事。
三. 作業(yè)
1. 朗讀課文。
2. 口述故事。
3. 學(xué)習(xí)生字詞，想辦法記住它們。
第三課時(shí)
一. 指名認(rèn)讀生字詞
出示卡片，指名認(rèn)讀。
二. 檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解程度
1. 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個(gè)句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2. 指名做“盯”的動(dòng)作。用簡(jiǎn)筆畫畫出河兩岸，要求指出“對(duì)岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個(gè)說法，怎么說？演示動(dòng)作。
三. 各自想辦法記住生字
指名學(xué)生說說各字的記法。
著重指導(dǎo)“安”的寫法。
四. 總結(jié)談話
1. 魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2. 講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
五. 作業(yè)
抄寫生字。