《月光曲》教學設計（精選13篇）

《月光曲》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　能力目標：

　　在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　情感目標：

　　了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　教學重點：

　　通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　教學難點：

　　分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學方法：

　　情境感悟

　　教學準備：

　　貝多芬想相關資料

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　1、談話直接引出課題

　　2、概括課文大意練習。句式補充訓練。

　　月光曲。月光曲是。

　　3、簡介貝多芬。

　　了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！” 他對貧苦的人民非常同情。

　　4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

　　二、初讀感知課文

　　學生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　三、學本課生字新詞

　　譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間

　　波濤洶涌微波粼粼陶醉

　　1、指明領讀新詞

　　2、說說詞的意思

　　3、由“茅屋”一詞進行聯想。

　　訓練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

　　四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化

　　1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘

　　品讀感悟姑娘的形象。

　　2、學習課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態，

　　感受盲姑娘立體豐滿的形象。

　　這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

　　五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化

　　1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，

　　好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分

　　2、嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的`情感因素——為音樂上的知音演奏

　　六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、這是一位怎樣的姑娘？

　　2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創作月光曲？

　　知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

　　我的藝術應該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

　　二、學習新課

　　繼續學習課文，了解《月光曲》的內容。

　　（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

　　（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　　（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"

　　"她那恬靜的臉上睜得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"

　　"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"

　　（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

　　三、閱讀拓展

　　學到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

　　（1）故事的地點環境與《月光曲》一致。

　　小鎮環境幽靜，茅屋里月光清幽。

　　（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

　　（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

　　月光曲

　　琴藝高超

　　貝多芬即興作曲樂圣

　　情感真摯、細膩

　　高尚的品格

《月光曲》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的'同情和愛。

　　教學重、難點：

　　1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。

　　2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、揭示課題

　　2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　二、品讀第一部分，發現情感美。

　　1、默讀課文2-7自然段。

　　2、學生交流。

　　a、交流原因。

　　b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。

　　c、交流貝多芬又彈一曲的原因？

　　三、感受音樂的魅力

　　默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。

　　1、讀出畫面美和音樂美。

　　2、讀出文字所描繪的旋律變化。

《月光曲》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創作過程以及內容，并從貝多芬創作月光曲的傳說中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。

　　2、學會根據實在的事物，展開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生了解月光曲的創作過程，體會貝多芬的情感變化。

　　2、理解人物的心境和樂曲意境的統一。教學過程：

　　一、創設情境

　　走進文本

　　師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

　　二、自學匯報

　　交流點撥

　　1、出示自學提綱：

　　（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

　　（4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發的聯想？配樂朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來。

　　（5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯想到的用優美的文字表述出來。

　　2、學生先回顧預習中的體會。想好了，在小組中研究討論。

　　3、小組匯報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至于彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完后的表現看出來。（3）、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的.相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

　　一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

　　②她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

　　③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　　⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　三、拓展延伸

　　學以致用

　　1、總結本文的寫作特點

　　2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報，寫在作文本上。

　　四、布置作業

　　完成作文

《月光曲》教學設計 篇4

　　教學過程:

　　導入

　　師:同學們,今天這節語文課,我們要來了解一個動人的傳說,題目叫做《月光曲》.板書課題.

　　以"曲"為軸,理文脈

　　1,師:請同學們先自由讀讀課文,思考課文圍繞《月光曲》講了一個怎樣的傳說.

　　2,指名復述.

　　要求學生復述的過程清晰而且全面.(請學生自己評議糾正)

　　3,圍繞"他飛奔回客店,花了一夜工夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來."這句話引出《月光曲》是貝多芬即興譜成的.

　　解讀"聯想",達曲境

　　1,師:同學們,既然課文是講《月光曲》譜成的經過,那么就讓我們再次默讀課文來找一找,課文中有沒有對這首《月光曲》的介紹,描寫.找到以后,請同學們把這段文字認認真真地讀一讀,欣賞欣賞這優美絕倫的樂曲.

　　2,指名讀,出示段落:

　　皮鞋匠靜靜地聽著……一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　3,請生一起讀,初步感受這美景.

　　4,師范讀,讓學生閉上眼想象,看到了怎樣的畫面.

　　5,指名回答,引導學生有感情地朗讀并形成板書:

　　月光照耀 巨浪奔涌

　　月亮升高 穿過微云

　　月亮升起 微波粼粼

　　此過程比較靈活預設如下:

　　生:我看到了一幅非常寧靜的畫面.

　　師:在這寧靜的畫面中你看到了哪些景物

　　生:月亮.

　　師:怎樣的月亮

　　生:正從水天相接的地方升起來的月亮.

　　師:是呀!海水是如此的平靜,天空也是如此的平靜,月亮就從那水天之間悄然升起.板書:月亮升起

　　師:在這寧靜的畫面中你還看到了什么

　　生:微波粼粼的海面.

　　師:怎樣的海面 能說得具體點嗎

　　生:平靜的海面,泛著魚鱗般的波紋,在月光的照耀下,閃閃發光.

　　師:是呀!多么優美的景色,多么寧靜的畫面.板書:微波粼粼

　　師:你能把這"寧靜"用你的朗讀表現出來嗎

　　再指名幾個同學讀,齊讀.

　　生:我看到了月亮升高了,在天空中的輕紗般的微云中穿行.

　　師板書:月亮升高 穿過微云

　　師:多美的景色!你能讀好它嗎

　　指名讀.

　　師:我從你的朗讀中體會到了你的欣喜,誰再來

　　指名讀.齊讀.

　　生:我看到了巨浪在翻滾.

　　師:啊!巨浪翻滾!它們翻滾著,一個連一個——引讀:朝著岸邊涌過來……板書:巨浪奔涌

　　請生讀此句

　　師:它們就這樣一個連一個,一層連一層地朝著——引讀:岸邊涌過來……有時巨浪與巨浪相遇便,激起了——生:無數的浪花.有時巨浪與礁石撞擊在一起,便又激起了——生:無數的浪花.此時在月光的照耀下,浪花顯得如此——引說:雪亮.板書:月光照耀

　　請生讀此句.

　　師:在這個時候,我們不僅看到了這壯美的景象,還聽到了崩雷的巨響,再讀——

　　齊讀整個語段,讀出感情來.

　　"曲調"為索,悟曲情

　　1,師:同學們,我們讀了這么久,可是我卻還是沒有聽到有什么樂聲啊,這曲在哪兒呢 我們都知道,曲應該有曲調,可這里有曲調嗎

　　預設:有.在兄妹倆聯想到"月亮升起 微波粼粼"的部分,這樂曲的曲調應該是比較輕柔的,而且也是比較緩慢的.而聯想到"月亮升高穿過微云"的部分,應該是比較輕快的,因為他們感覺到了快樂.在他們聯想到"月光照耀巨浪奔涌"的部分,則應該是比較熱烈,激昂的,因為只有這激昂的音樂,才能讓他們有這樣的聯想.(基本達到要求即可)

　　教師或學生按以上解說在黑板上畫出曲調線:

　　2,師:作曲需要靈感,靈感又來自于情感.那么到底是什么原因讓貝多芬創作了這首舉世聞名的《月光曲》呢 請同學們再讀讀課文,在文中標上批注.可以用線條劃一劃,可以用字詞來概括,用你自己喜歡的方式,在文中標上記號.

　　3,請生回答.此過程隨機性比較強,預設如下:

　　是由于兄妹倆的談話深深地感動了貝多芬.

　　a."這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈.要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!"

　　重點體會盲姑娘對音樂的喜愛,讀出她的渴望來.

　　b."是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮."

　　師:同學們,你們發現沒有,哥哥說他們家太窮,可是他們家卻有一架舊鋼琴,你猜這鋼琴是怎么來的

　　生:可能是父母留下來的.

　　師:是啊!有這個可能,可是他們家窮得連張音樂會入場券也買不起,哥哥有賣掉這架妹妹心愛的舊鋼琴嗎 為什么

　　生:因為哥哥知道妹妹喜歡音樂,所以他不想讓妹妹失去音樂.

　　生:因為哥哥愛自己的妹妹,不讓自己的妹妹失去最心愛的東西.

　　師:還可能是怎么來的

　　生:可能是哥哥花了許多心血,積累了好多年才攢了錢買來的.

　　師:是呀!可見哥哥知道妹妹喜歡音樂,會不同意妹妹去聽音樂會嗎

　　生:不會.

　　師:可是現在哥哥卻說:"是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮."你讀出什么來了

　　生:我體會到了哥哥內心的內疚,無奈,悲傷及對妹妹的憐惜.

　　c."哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了."

　　這句話是重點要分析的,體會妹妹的懂事,善良.

　　師:"隨便說說"是什么意思

　　生:沒有考慮,順便說的話.

　　師:"隨便說說"指的是哪句話

　　生:指的是"這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬是怎樣彈的,那有多好啊!"

　　師:盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎

　　生:不是.因為這首曲子很難彈,她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的.

　　師:既然不是隨便說的,那她為什么又說"隨便說說"呢 這說明了什么

　　生:說明她家太窮,買不起音樂會的入場券.

　　生:說明她能體諒哥哥的難處.

　　生:說明她能理解哥哥貧困的處境.

　　生:說明她為自己剛才說的那句使哥哥難過的話感到不安.

　　生:說明她為自己剛才說的那句話感到后悔.

　　生:說明她很懂事,很會體貼人.

　　師:對."隨便說說"說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解,對自己說的那句話感到不安和后悔.這說明盲姑娘是多么懂事,多么體貼人啊.

　　指導讀好對話.

　　是由于盲姑娘的懂音樂,是貝多芬的知音.

　　圍繞"她激動地說:'彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧 '"展開討論.

　　師:盲姑娘因何而激動

　　生:因為他感覺到了彈琴的人就是貝多芬.

　　師:盲姑娘看到過貝多芬嗎 她聽過貝多芬彈鋼琴嗎

　　生:沒有!

　　師:沒有!那她又怎么能認定對方就是貝多芬呢

　　生:她是從貝多芬的琴聲中感覺到的.

　　師:琴聲中感覺到的,從沒見過貝多芬,也從沒聽貝多芬彈過琴,卻能從琴聲中感覺到彈琴的就是貝多芬,可見盲姑娘是一個——

　　生:非常懂音樂的人.

　　生:是一個有音樂天賦的人.

　　師:她可以稱得上是貝多芬的——

　　生:知音.

　　師:貝多芬得到了這一個知音,心里能不感到高興嗎 于是靈感突發,決定再為她即興彈奏一曲.

　　還因為周圍的環境,感染了貝多芬.

　　主要理解:"一天夜晚,他在幽靜的小路上散步"和"月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽."這兩句話中"幽靜"和"清幽"兩個詞.

　　4,請生再齊讀第9自然段,讀出曲中之意.

　　以"曲"為媒,識人心

　　師:同學們,這便是貝多芬的《月光曲》,可是在這樂曲之中真是只包含著這點情感嗎 讓我們再來看一段文字,或許讀后你會有更深的理解.出示課件請生自讀:

　　貝多芬1770年12月16日生于德國波恩一個音樂家的家庭,從小學習鋼琴和小提琴,十歲舉行首次公開演奏會,十二歲開始作曲.二十二歲起定居維也納.當時正是奧地利封建統治最黑暗的時代,他十分憎恨專權暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗.他早年受啟蒙運動和法國資產階級革命影響,畢生追求:"自由,平等, 博愛"的理想,不少作品反映了當時資產階級反封建,爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格.他有一句格言:"我們的藝術應當只為貧苦的人造福,做到這一點,我將是多么的幸福."

　　師:現在你再讀這《月光曲》,回憶他創作《月光曲》的過程,你從中又體會到什么了嗎

　　生:我體會到了他內心對黑暗統治的痛恨.是這黑暗的統治讓兄妹倆過上了這樣的生活,讓盲姑娘熱愛音樂卻不能擁有音樂.

　　生:我體會到了他對盲姑娘的關心與同情以及像盲姑娘一樣的窮苦人民的關心與同情.

　　…………

　　師:是呀!這就是《月光曲》,這就是貝多芬,讓我們再滿懷深情地來讀這段有關于《月光曲》的聯想.(配上《月光曲》的剪輯片斷)

　　師:下課!

　　舒緩

　　輕快

　　激昂

《月光曲》教學設計 篇5

　　一、教學目標:

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字,正確規范書寫本課要求會寫的字。

　　2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景,理解《月光曲》的內容。

　　3、學生能夠抓住重點自然段,想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

　　4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

　　二、教學用具:

　　powpoint幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

　　三、教學過程:

　　一、啟動:談話激趣

　　1、同學們,也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》,大家一定會有所收獲。

　　2、板書課題:月光曲

　　二、互動:

　　(一)整體感知:

　　1、課前大家已經預習了課文,課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

　　萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

　　注意強調:“券”的讀音

　　恬靜、安詳、陶醉的意思。

　　2、指名讀課文,其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?

　　(二)細讀感悟:

　　1、談話:我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容,大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

　　能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

　　2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

　　(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲,他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?

　　請學生仔細讀9、10段,讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容,想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出:

　　①貝多芬這位著名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創作的,是帶著感情創作的,有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮,她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會,去感受。

　　(2)再讀,感受音樂的美,語言的美,與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

　　(3)聽音樂,想象這些畫面,再有感情地讀.

　　3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創作出來的:.

　　(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)

　　(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整,隨即點撥。)

　　a、出于對窮兄妹倆的同情。

　　a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說說"等。)

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。

　　①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時,也說明她很喜歡音樂。

　　②理解:在姑娘說話以后,哥哥的態度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內心很矛盾。

　　③姑娘的話,是什么意思:

　　“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”意思是:

　　a.哥哥,我和你說著玩的。(   )

　　b.哥哥,你不要傷心,這音樂會對我來說可聽,可不聽,你別在意。(   )

　　c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實,她很想聽音樂會。(   )

　　b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想?

　　c小結:正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。

　　b、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

　　a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟","感情多深"等.)

　　請學生讀姑娘的話,體會。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

　　①這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。

　　②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因為只有貝多芬本人,才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

　　c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　c、是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　文章在敘述過程中,幾次對環境進行了描寫?

　　(可以請學生把寫環境的語句畫下來,分句體會。)

　　①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮,這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫,是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　(3)小結:

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創作了《月光曲》。

　　(三)回歸整體:

　　朗讀全文,用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?

　　三、能動:

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面。

　　板書設計:

　　月光曲          

　　散步(聽)  談話  (同情) 

　　月亮升起  微波粼粼

　　貝多芬 走近(彈)  曲子  (知音)  創作《月光曲》

　　月亮升高  風卷浪涌

　　環境影響            

　　月光照耀  波濤洶涌

　　教學設計二:

　　一、談話導入

　　師:同學們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?

　　(生自由談)

　　小結:貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題),傳說中,關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天,就讓我們一起走進這個故事,看看這首曲子是怎樣創作出來的。

　　二、交流預習,以學定教

　　1、交流收獲:

　　(1)同學們已經讀了這個故事,那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?

　　(2)在這個故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已說出,這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?

　　2、質疑問難:在讀書的過程中,你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容?(根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)

　　3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機板書。

　　4、交流并明確學習方法:在平時的學習中,遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據學生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學習方法)

　　三、自主探究,讀書感悟

　　(目標:引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中,理解曲子創作過程,體會貝多芬的情感變化,并從中受到感染)

　　(一)了解彈奏月光曲之前的情境

　　(目標:了解曲子創作過程,體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動,培養學生對語言文字的感悟能力,并從中受到情感熏陶。)

　　1、抓住重點問題,引導學生讀書體會,經歷情感體驗的過程

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段,一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀,試試你從中體會到什么?。

　　2、生自由讀書,邊讀邊體會。

　　3、師憑借問題引導學生談體會,從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談談自己的體會?

　　4、全班交流

　　5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子,那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么?

　　6、全班交流(教師根據學生的交流靈活引導,可用交流引導體會,也可引導朗讀盲姑娘的話體會等,使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動)

　　7、誰還有不同的感受?

　　8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話

　　小結:通過剛才讀書交流我們體會到,剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的,可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂,他感到非常高興、激動,于是產生了激情,要再彈奏一首。

　　(二)透過窮兄妹倆的聯想,想象月光曲的內容,體會貝多芬感情的變化

　　1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子后,仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。

　　(學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯想和想象的句子)

　　2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。

　　3、同學都來讀一讀這些句子,展開自己豐富的想象,試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面,了解樂曲內容,為體會貝多芬感情變化奠定基礎)

　　4、交流,讀了這些句子,你看到怎樣的畫面?

　　5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽?

　　6、播放音樂,教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯想的句子,要盡可能使課文語言與音樂的旋律協調

　　7、同學們都來讀一讀這些句子,試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想,你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂,學生讀書)(目的:著重憑借語言文字,其次是音樂的烘托,體會到貝多芬感情的變化)

　　8、學生交流讀后的體會

　　9、讓我們再來有感情地朗讀這一段,讀出音樂的旋律,讀出窮兄妹倆的驚喜,讀出貝多芬感情的變化,(齊讀第九自然段)。(目的:使學生在感情朗讀中情感達到高潮)

　　10、師引導齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了,而貝多芬更是萬分激動,飛奔回客店,連夜把這首曲子記了下來,由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

　　四、回顧全文,加深認識

　　1、朗讀全文,再次質疑

　　這是貝多芬即興創作的一首曲子,里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力,更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事,有感情地讀一讀全文,再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時,看一看還有沒有新的問題。

　　2、師:同學們,學了這個故事,你感受最深的是什么?

　　(生自由談自己的感受)

　　五、課外拓展

　　總結:通過這節課的學習,我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解,同時,對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

　　課后,同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽,邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象,然后把你想到的景象寫下來,大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料,將這位音樂家的故事記下來,再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

《月光曲》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

　　2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

　　3、開展想象，根據提示進行說話練習。

　　4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學重點】

　　1、開展想象，根據提示進行說話練習。

　　2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學難點】

　　了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、引新，導入新課

　　1、聽音樂，揭示課題：

　　月光曲。

　　2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。

　　(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、檢查預習，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。

　　說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。

　　(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)

　　2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：

　　⑴ 指名交流。

　　⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。

　　⑶ 合作讀整段文字。

　　(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)

　　三、講讀課文，深入感悟

　　1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。

　　2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

　　3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

　　4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

　　(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的'創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)

　　四、回顧前文，點明主題

　　1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

　　2、再一次感受樂曲的力量。

　　(讀，學生表達。)

　　3、理解兄妹倆的陶醉。

　　4、總結。

　　(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

　　【板書設計】

　　月光曲

　　好奇 同情 激動

　　貝多芬 走近走進茅屋

　　月夜美景

　　同情窮人

《月光曲》教學設計 篇7

　　一、談話導入

　　1、古往今來，以月亮為題材的作品層出不窮，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”成為千古絕唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、綿長，而世界著名鋼琴曲《月光曲》表達了音樂家內心的獨白，傾入了作者熾熱的、真摯的情感，關于它的譜成，還有一個美麗的傳說。同學們，你們想了解嗎？那么就請大家跟隨老師一起走進課文《月光曲》，去聆聽那美妙的樂章吧！

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、通過讀題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們提出的這些問題都隱藏在課文中呢，請大家帶著自己的問題和老師提出的這幾個問題到文中去尋找答案。請大家把課本打到38頁，自由地朗讀課文。

　　課件出示問題：

　　（1）貝多芬是誰？你對他還有哪些了解？

　　（2）課文主要寫了什么事？

　　（3）課文幾次提到彈曲子？分別是什么？

　　2、課文讀完了，課文中的生字你們都認識了嗎？老師要考考大家。

　　3、卡片出示：純熟、霎時、譜寫、恬靜等詞語。并相機提問：純熟、霎時、譜寫、恬靜的含義。

　　4、剛才老師提出的這幾個問題同學們認真思考了嗎？誰來匯報？

　　三、品讀課文，理解感悟

　　5、同學們，你們剛才在讀到課題時就提出了很多的問題，這是一個很好的學習方法，同學們記住，小疑小進，大疑大進，讀課文之時，無論是看到了課題，還是讀里面的內容，都要多問幾個為什么，然后去解決它。你們的疑問全部都解決完了，那現在老師還幾個問題，你們能幫老師解決嗎？這篇課文的題目是“月光曲”，我們知道，“月光曲”是一部音樂作品，那么課文中哪部分描寫月光曲音樂的內容了呢？《月光曲》的旋律應該是什么樣的？請大家以小組為單位進行研讀。

　　課件出示：

　　（1）課文的哪部分寫了《月光曲》音樂的內容？

　　（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？這是他們親眼看到的景象嗎？

　　（3）《月光曲》的旋律應該是什么樣的？

　　a舒緩—漸強—高昂b高昂—舒緩—較弱c較弱—舒緩—高昂

　　6、小組匯報，師讓學生不看課文說他們看到的畫面，相機出示圖片。

　　7、窮鞋匠兄妹真的看到這些景象了嗎？那是什么呢？對，是聽到《月光曲》后窮鞋匠兄妹聽后產生的聯想。

　　8、 “月光曲”音樂的旋律應該是什么樣的，誰能結合板書中的圖片說一說，什么時候它的旋律應該是舒緩的，什么時候旋律應該漸強，什么時候旋律應該是高昂？

　　9、大家到課文中選擇自己喜歡的句子去讀一讀，邊讀邊感受《月光曲》的旋律，再想想，應該用怎樣的語氣去讀？

　　10、誰來讀一讀？

　　（1）他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。（應用平靜、舒緩、柔和的語氣去讀）大家試著讀一讀，聲音要輕，語速要慢。

　　（2）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。（旋律漸強，語稍速快一些）

　　（3）忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來？？（旋律激昂，語速要快）

　　11、月光曲究竟有怎樣的魔力，讓盲姑娘兄妹看到了這樣的畫面？大家想不想聽聽？請大家一邊聽，一邊看。（播放音樂）

　　12、聽完這首曲子，你有什么感受？

　　13、同學們，關于這篇課文，你們還有什么疑惑？

　　15、通過前面的學習，我們知道貝多芬為盲姑娘彈了兩首曲子，那么貝多芬為什么要為她彈奏兩首曲子呢？彈奏每一首曲子的原因都是什么呢？請大家以小組為單位合作學習。

　　16、從貝多芬在清幽的小路上散步到走進茅屋為盲娘兄妹彈奏一曲，再到彈奏一曲之后盲姑娘懂他的音樂，貝多芬即興又創作一曲，你認為貝多芬的心情有什么變化呢？（板書：平靜——同情——激動）

　　16、請大家觀察板書，你有什么發現？

　　16、由此可見，樂曲的意境與人物的心境是統一的，情感是藝術的靈魂，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感。

　　17、貝多芬胸中的情感，猶如大海的波濤，他用音符把他這些情感獻給了這對特殊的`知音，讓我們用朗讀的方式送給這對貧苦卻熱愛生活的兄妹。請大家齊讀課文第八、九自然段。

　　10、貝多芬曾說過：“我的音樂只應當為窮苦人而創作，如果做到了這一點，該是多么幸福！”他做到這一點了嗎？此時，你想對貝多芬說些什么？你又想對盲姑娘及窮鞋匠說些什么？

　　11、同學們說得真好，老師也和同學們一樣被貝多芬及盲姑娘兄妹深深地感動著。被皮鞋匠雖然想滿足妹妹愿望但因生活貧窮而無法實現的無奈感動，被他們兄妹之間濃濃的手足之情感動，被盲姑娘雖然雙目失明但依然不放棄對音樂的癡迷與執著感動，更被貝多芬高超的音樂造詣及他對窮苦的勞動人民的同情和熱愛這種高尚的人格魅力所折服。那么同學們，學完本課，你有什么收獲？在以后的學習或生活中，你想怎么做？

　　12、《月光曲》的譜成是一個傳說。有人說，傳說是假的，不是真的，但也有人說，傳說也許不真實，但傳說是美的，它讓那么多人把這個故事記在了心里，又讓那么多人從此留下了這一頁，但無論是窮苦的鞋匠兄妹，還是大音樂家貝多芬，無論是中國人，還是外國人，我們都相信一點，真正的音樂是獻給那些追求幸福、向往美好生活的人的，就像海面上的月光，它也許會被烏云籠罩，但它最終會走向光明。

　　作業：

　　讓我們一起記住這個美麗的傳說吧！背誦課文第八、九自然段。

　　搜集和欣賞貝多芬的其它音樂作品，選擇其中一首寫下自己聽后感受。

《月光曲》教學設計 篇8

　　【教學設想】

　　本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

　　3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創作。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

　　⑵ 了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵ 能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

　　⑶ 通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　　⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　那誰能簡單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據題提問

　　1、那你現在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。

　　⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

　　⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

　　2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

　　3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

　　四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

　　文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

　　(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

　　1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?

　　2、學生自讀課文，找依據。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　　(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

　　⑴ 情(遇知音)：

　　① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

　　② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

　　貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

　　(知音。)

　　什么叫“知音”?

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

　　指導好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　　(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

　　③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

　　從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

　　(平民思想，同情窮人等。)

　　⑤ 小結：

　　貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的.音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

　　板書：

　　有感于知音

　　⑵ 景(清幽、幽靜)：

　　① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

　　(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

　　B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

　　(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

　　板書：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

　　(高興。)

　　(“驚訝”?)

　　貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

　　D、理解“斷斷續續”：

　　正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

　　② 茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　　③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

　　五、借助板書小結課堂，引出下節課的探究方向

　　現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

　　再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。

《月光曲》教學設計 篇9

　　教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。

　　在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

　　又如在分節細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。

　　接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的`變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

　　然后創設情景，讓學生表演。通過聯系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。

　　最后布置的作業讓學生從課內走向了課外，密切聯系課文內容，促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。

　　總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。

《月光曲》教學設計 篇10

　　一、導入新課

　　讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？

　　從名字猜想

　　我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

　　咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

　　二、細讀課文

　　自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

　　她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

　　指名讀。

　　齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

　　范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

　　聽出音樂正在向高潮發展。

　　你還聽到了什么樣的樂曲。

　　激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

　　板書：

　　旋律舒緩起伏激越

　　齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

　　指讀第九自然段。

　　從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

　　在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

　　（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

　　有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

　　我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

　　小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

　　仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

　　談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

　　從幽靜體會到平靜。

　　高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

　　有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

　　他們很想彈好這首曲子。

　　讀一讀，在哪兒知道的？

　　很想聽到貝多芬親自彈奏。

　　有點無奈。

　　這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

　　指讀哥哥說的話。

　　沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

　　要從文字中體會，

　　我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

　　貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

　　同情他們，想給他們談。

　　貝多芬走進門去，心情會有什么變化？

　　指讀。

　　他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

　　為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

　　因為他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

　　因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

　　入了神就是知音碼？

　　能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

　　能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

　　貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

　　性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

　　遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

　　激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

　　誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

　　一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

　　你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

　　他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。

　　十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

　　著急，怕忘了。

　　欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

　　激動，創作成功的激動。

　　這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？

《月光曲》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內容。這一內容是借皮鞋匠的聯想展現給讀者的。《月光曲》的.旋律是變化著的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來”表明音樂是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時間灑遍了銀光”表明音樂在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風”表明音樂到了高潮。

　　《月光曲》創作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對話，對窮兄妹倆產生同情（內心情感有所波動）；盲姑娘愛音樂，懂音樂，并認出貝多芬，使貝多芬內心十分激動（心潮澎湃）；風吹滅蠟燭后的特殊環境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統一的，做到了意境與心境的統一。

　　教學目標：

　　1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

　　教學重點：

　　1通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　教學難點：

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。設計理念：

　　1、注重學科間的整合。《語文課程標準》要求教學要注重學科之間的整合，《月光曲》融音樂和語文于一體，教學這一課，必須將音樂與語言文字的學習有機結合起來，通過播放音樂，幫助學生感悟、理解《月光曲》的內容；同時，在理解《月光曲》內容的過程中，感受音樂的美好。

　　2、創設優美的音樂氛圍。《月光曲》的旋律本身就很美，教師在引導學生學習課文的過程中，多次播放了音樂，一方面可以讓學生感受美妙的音樂，另一方面可以創設一種氛圍，把學生引入課堂情境。

　　3、注重整體感悟。課文是一個完整的有機體，教學中不能把課文分得“支離破碎”，要強調整體，從整體開始，最后回歸整體，學習某些段落也應如此。

《月光曲》教學設計 篇12

　　《月光曲》是六年制小學語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環境的感染下，隨著思想感情的變化發展，激起創作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯想，即興寫成的。教學本篇課文，引導學生領悟《月光曲》的內容是教學重點，而理解貝多芬即興創作過程中思想感情的發展的變化則是教學難點。

　　教學本文，進一步落實分辨事物和聯想，并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使學生在熟讀課文，理解重點詞語及內容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用。

　　【教學目標】

　　1、學習第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。

　　2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的.意境、內容，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3、在情境中展開想象、練習說話。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　復習上節課的內容，以貝多芬的一句名言引入。

　　二、創設情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看畫面，感受情境，談體會。

　　2、合作學習：

　　用兩分鐘時間讀第9自然段，組內交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

　　板書：

　　月亮升起 微波粼粼

　　月亮升高 風卷巨浪

　　月光照耀 波濤洶涌

　　3、品讀體會：

　　根據月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

　　4、深入研讀：

　　個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

　　⑴ 第一層：

　　自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　⑵ 第二層：

　　自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

　　⑶ 第三層：

　　引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　三、回顧小結

　　過度：

　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

　　1、看板書、理思路。

　　2、朗讀：

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 接讀：

　　女→男→全班。

　　⑶ 齊讀：

　　配樂朗誦。

　　四、學習第10自然段，拓展想象

　　1、想象說話：

　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?

　　這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

　　2、情感升華：

　　穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

　　【板書】

　　樂曲聯想

　　柔和 月亮升起

　　微波粼粼

　　有力 月亮升高

　　月光曲

　　風卷巨浪

　　高昂 月光照耀

　　波濤洶涌

《月光曲》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　2.學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學時間　3課時

　　教學重點　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　教學難點　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　教學要點

　　初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

　　教學過程

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1.同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2.學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　一、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2.課文主要寫什么?

　　三、初學課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，按思考題思考。

　　①查字典或聯系上下文理解新詞意思。

　　②給課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2.檢查自學生字詞的情況。

　　①認讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3.指名接讀課文，讀后評議。

　　4.課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　5.討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6.提出自學中不懂的問題。

　　四、學習第一段。

　　1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系?

　　(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)

　　2.“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

　　(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業。

　　1.語文作業本第1、2題。

　　2.比一比，再組詞。

　　券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

　　卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

　　題，歸納課文主要內容。完成作業第3、6題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，提出目標。

　　1.我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法?

　　(兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。)

　　2.交代學習目標。

　　(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)

　　二、初學第二段，歸納主要內容。

　　1.帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。

　　2.檢查自學情況，初步歸納主要內容。

　　三、細學第二段，歸納主要內容。

　　1.學習第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a.每個自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續續”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　(“斷斷續續”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

　　b.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?

　　板書：談話

　　(不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

　　(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　　(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

　　板書：彈

　　(4)有感情地朗讀2—5自然段。

　　2.學習第6一第8自然段。

　　(1)默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a.他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”

　　(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

　　板書：第一首曲子

　　b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?

　　板書：激動

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

　　(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

　　板書：第二首曲子

　　(4)感情朗讀5—7自然段。

　　(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優美的樂曲。

　　(6)有感情地朗讀6—8自然段。

　　3.學習第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容?

　　(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)

　　(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯想，從哪個詞語來表明的? (好像、仿佛)

　　這些聯想是由什么引起的?

　　(由“優美的琴聲，清幽的月光”引起的聯想。)

　　(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　　(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

　　(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

　　三、運用方法，總結課文。

　　1.輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。

　　3.提出不懂的問題。

　　小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

　　四、課堂作業。

　　1. 作業本第3、6題。

　　2.有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　教學要點　　指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。

　　一、復習檢查。

　　1.聽寫生字新詞。

　　2.選詞填空

　　幽靜恬靜

　　①這個地方環境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　　②華姐性格( )，平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　　①杏梅同學中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。

　　②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。

　　3.說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。

　　二、指導有感情地朗讀。

　　1.指名接讀全文，讀后評議。

　　2.指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

　　(1)。第2—5自然段應怎樣讀?

　　(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。)

　　(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀?

　　(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)

　　(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢? (結合插圖體會感情)

　　(月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。)

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導背誦第9自然段

　　1.談談怎樣才能背得快? (談談背誦方法)

　　2.運用理清寫作思路背誦。

　　(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

　　3.練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、總結全文。

　　1.輕聲有感情朗讀。

　　2.學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業。

　　1.作業本第l 5題。

　　2。復述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機動)

　　3.布置課外閱讀。(讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》)

　　本課板書設計：

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