《昆明的雨》教學設計（精選16篇）

《昆明的雨》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。

　　2.通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

　　過程與方法：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　情感、態度與價值觀體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。

　　教學重點：

　　1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。

　　2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　教學難點：

　　理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　雨是明亮的、豐滿的，使人動情的。圖片展示

　　二、學習目標

　　1.了解昆明雨的特點。（重點）

　　2.體會作者平淡自然的語言風格，學習作者通過拾取生活的瑣事表情達意的寫作手法。

　　3.感悟作者對往昔懷念的感情。（難點）

　　三、作者簡介

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團編劇。在短篇小說創作上頗有成就。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學語文課本。

　　四、背景資料

　　《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。

　　汪曾祺散文

　　有一位評論家說：汪曾祺的語言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點味道。語言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關系。包世臣論王羲之的字，說他的字單看一個一個的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關”。汪曾祺的文學語言也是這樣的。汪曾祺認為：語言不只是形式，本身便是內容，語言和思想是同時存在，不可剝離的。語言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。

　　語言后面有文化的積淀，一個人的文化修養越高，他所傳達的信息就會更多。汪曾祺的文學語言兼具南北神韻，打通古今脈絡，才氣學識與高超的文字功夫將現代中國文學提升到一個新的高度，豐富了現代漢語和文字的表達方法，自有一種超越古今的曠達和淡泊。他自詡為“中國式的人道主義者”，憑著對事物的獨到領悟和審美發現，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉情民俗，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代散文的經典和高峰。

　　五、歸納總結

　　探究主旨

　　文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達了作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對寧靜、恬然的生活的留戀。

　　歸納藝術特色，運用“以小見大”的手法。

　　《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，運用“以小見大”的手法。作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

《昆明的雨》教學設計 篇2

　　教學目標

　　【知識目標】

　　了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

　　【能力目標】

　　1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風格。

　　2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

　　【情感目標】：

　　培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。

　　【教學重點】

　　理清思路，感悟作者表達的情感。

　　【教學難點】

　　通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。

　　【課時安排】一課時

　　【課前準備】

　　1.預習本文字詞，掃清閱讀障礙。

　　2.了解汪曾祺的寫作風格。

　　教學過程

　　一、說詩情，導入新課

　　讀汪曾祺的一首小詩：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深;濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

　　讓學生自由的讀一讀品一品其中的詩味。

　　教師：這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了上世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽;入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學里的男女大學生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會有的。豬頭肉也會有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了!我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

　　二、讀文本，整體感知

　　在預習的基礎上，學生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：

　　1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?

　　明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的的描述。

　　2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘?請圈劃出最能概括其特點的那一句。

　　明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

　　3、作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情?

　　明確：

　　昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”;

　　昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

　　因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;

　　“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌⋯⋯

　　昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

　　雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

　　教師小結：在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發現美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

　　三、品語言，體悟深情

　　1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感?

　　師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉愁。

　　2、你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情?

　　學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

　　例如：

　　①這種東西也能吃?!……這東西這么好吃?!

　　短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中!

　　②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。(為何要寫買花女孩?)

　　運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

　　③我想念昆明的雨。(兩次出現，有何不同?)

　　……

　　3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態度?

　　明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。

　　四、賞經典，拓展閱讀

　　1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲?

　　請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：

　　可能會有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)

　　教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。

　　2、在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。

　　延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

　　端午的鴨蛋(片段)

　　①我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單•小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

　　腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用;不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

　　②高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢!

　　五、品生活，課外延伸：

　　1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

　　2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

　　六.板書設計

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　明亮的豐滿的使人動情

《昆明的雨》教學設計 篇3

　　【知識與能力】

　　1.自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

　　【過程與方法】

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　2.辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風格。

　　【情感態度與價值觀】

　　培養學生善于從自然中發現美、欣賞美的能力，養成熱愛美、熱愛生活的習慣。

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

　　2.感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念。

　　第1課時

　　一、導入新課

　　汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。

　　二、資料助讀

　　有關昆明：昆明，享“春城”之美譽，云南省會，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。

　　昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。

　　昆明市是靈秀而迷人的，它三面環山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。

　　三、初讀課文，讀中感悟

　　1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　鮮腴(yú)

　　籬笆(lí bɑ)

　　雞土從(zōng)

　　緬桂花(miǎn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)

　　2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機給予指正。

　　4.學生自由練讀。

　　5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

　　6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈畫出關鍵詞句。

　　教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。

　　7.作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關的內容？試加以概括。

　　(學生討論)

　　教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。

　　四、理清文章脈絡

　　學生討論匯報，教師板書。

　　由畫導入，昆明雨的特點，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第2課時

　　一、抒情導入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。

　　二、復習課文內容

　　這篇文章寫的是什么內容？

　　文章中寫到了雨中的哪些景物？

　　學生結合第1課時回答。

　　三、品讀課文，體會作者的思想感情1.文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。

　　昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的'雨的喜愛。

　　品讀對果兒、花兒的描寫：

　　(1)指名讀文章。

　　(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。

　　(3)你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。

　　明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。

　　2.通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感？

　　教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：

　　——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段**年代里少有的寧靜、恬然。

　　3.題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　小組交流后明確：①所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　四、品讀課文，賞語言美

　　小組合作試著分析下列句子的表達效果。

　　1.賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

　　2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛、贊嘆之情。

　　五、反復誦讀，體會升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　六、板書設計

　　昆明的雨

　　長————想念————口語

　　不氣悶————喜愛————自然

　　明亮————感激————平淡

　　豐滿————贊美————清新

　　使人動情————濃綠

　　(民風、人情、生活)

《昆明的雨》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

　　2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

　　3、激發學生發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。

　　教學重點：

　　把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

　　教法：

　　1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；

　　2、討論點撥法；

　　3、對比閱讀。

　　學法：

　　1、朗讀感悟；

　　2、自主研學與合作探究相結合；

　　3、圈畫關鍵詞句突破。

　　教學過程：

　　一、導入

　　春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

　　二、走近作者

　　汪曾祺（1920—1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

　　三、預習檢測，積累字詞

　　1、讀準字音

　　2、理解詞義

　　（1）新鮮肥美。（鮮腴）

　　（2）比較、比得上。（方比）

　　（3）夏季的第一個月。（孟夏）

　　4、非常濃密的樣子。（密匝匝）

　　四、文本

　　1、速讀課文，整體感知

　　（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。

　　（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

　　提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

　　（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？

　　提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

　　（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。

　　2、精讀課文，賞析語言

　　學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。

　　（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

　　提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。

　　（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

　　提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。

　　（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。提示：這句更是說一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。

　　3、研讀課文，探究寫法

　　（1）課文第

　　3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

　　提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。

　　第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。

　　2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

　　提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。

　　五、課堂小結

　　作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。

　　六、課后作業

　　對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。）

《昆明的雨》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。

　　2.通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

　　過程與方法：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　情感、態度與價值觀體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。

　　教學重點：

　　1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。

　　2.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　教學難點：

　　理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　雨是明亮的、豐滿的，使人動情的。圖片展示

　　二、學習目標

　　1.了解昆明雨的特點。（重點）

　　2.體會作者平淡自然的語言風格，學習作者通過拾取生活的瑣事表情達意的寫作手法。

　　3.感悟作者對往昔懷念的感情。（難點）

　　三、作者簡介

　　汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇團編劇。在短篇小說創作上頗有成就。他被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。其散文《端午的鴨蛋》被選入中學語文課本。

　　四、背景資料

　　《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。

　　汪曾祺散文

　　有一位評論家說：汪曾祺的語言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點味道。語言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關系。包世臣論王羲之的字，說他的字單看一個一個的字，并不覺得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字與字之間“如老翁攜帶幼孫，顧盼有情，痛癢相關”。汪曾祺的文學語言也是這樣的。汪曾祺認為：語言不只是形式，本身便是內容，語言和思想是同時存在，不可剝離的。語言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。

　　語言后面有文化的積淀，一個人的文化修養越高，他所傳達的信息就會更多。汪曾祺的文學語言兼具南北神韻，打通古今脈絡，才氣學識與高超的文字功夫將現代中國文學提升到一個新的高度，豐富了現代漢語和文字的表達方法，自有一種超越古今的曠達和淡泊。他自詡為“中國式的人道主義者”，憑著對事物的獨到領悟和審美發現，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉情民俗，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代散文的經典和高峰。

　　五、檢查預習

　　一讀一讀字音

　　鮮腴（yú）青頭菌（jùn）黃燜（mèn）雞草莖（jīng）松毛擇（zhái）凈熾（chì）紅桂花綠釉（yòu）

　　二寫一寫字形

　　花gū（骨）朵

　　tái（苔）痕

　　三記一記詞義

　　1.鮮腴：

　　新鮮，肥美。

　　2.方比：

　　比較，比得上。

　　3.密匝匝：

　　非常濃密的樣子。

　　4.格調：

　　指人的風格或品格。

　　“格調、風格”辨析

　　同：二者都有“風范”的意思。

　　異：“風格”比“格調”的范圍大，也可以說風格包含格調。風格是表現在外在的景象、態度、舉止，也指文藝作品表現出的思想藝術特色。格調是指表現出來的品質。

　　例：（1）文章要以義理意致為核心脊梁骨，氣韻格調為筋骨，用典合宜為皮膚，華麗辭藻為冠冕。

　　（2）三班風格高，抽出了四個精明強干的小伙子來幫助我們。

　　六、初讀感知

　　帶著問題讀課文

　　贈畫

　　導思1.文章從贈送的畫入手，寫昆明的雨，有何效果？

　　雨中植物

　　導思2.文中為何大量寫雨季的植物？

　　昆明的雨

　　導思3.在作者筆下，昆明的雨有何特點？

　　情感

　　導思4.文中表達了作者怎樣的美好情感？

　　關鍵詞:喜愛、贊美昆明的雨

　　請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

　　圈點要求

　　1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　2.認為用得好的詞語用方框。

　　3.關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

　　4.有疑問的地方，用問號標注。

　　層次結構

　　第一部分（①②）：

　　由描述給寧坤的畫入手，引出“我想念昆明的雨”，點明主題。

　　第二部分（③－⑨）：

　　詳細描寫昆明雨的特點以及雨季的一些植物以及相關的人和事。

　　第三部分（10、11）：

　　描寫雨中的淡淡鄉愁，再次點明“我”對昆明的雨的想念。

　　第二課時

　　七、精讀品味

　　第一部分（1—2段）

　　1、題為“昆明的雨”，文章開頭為什么要寫給寧坤的畫呢？

　　【答案】所畫的倒掛而且開花的事物仙人掌、幾朵青頭菌與牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要寫到的內容，為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述，引起讀者的閱讀興趣。

　　2.第二段運用了何種表達方式?有何作用？在文章結構上有何作用？

　　【答案】本段采用了抒情的表達方式，圍繞“雨”，突出“想念”二字，表達了作者對昆明雨季的懷念，引出下文。本題運用中間句（段）作用分析法。在結構上起到承上啟下的作用：承接上文的畫面介紹，引出下文對“我想念昆明的雨”的緣由的敘寫。

　　第二部分（3—9段）

　　3.“昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動情的。”如何理解這句話的含義？

　　【答案】昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛動情，表達了作者對昆明的雨的喜愛之情。

　　閱讀方法解密

　　賞析句子三步法。賞析句子是中考閱讀常見題型之一，通常分三步：第一步，判斷出句子運用的修辭或描寫方法或表達方式或富有表現力的動詞、形容詞等；第二步，結合語境來分析其作用；第三步，找出該句和文章主旨的聯系或表達了作者怎樣的思想感情。

　　答題模式：本句運用了……修辭手法（或描寫方法或表達方式或富有表現力的詞語等），生動形象地寫出了……，表達了作者（或人物）……的感情。

　　4.“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。”如何理解句中的“格調”一詞？

　　【答案】“格調”原指“人的品格或風格”，此指炒熟后青頭菌的誘人色澤。

　　5.文中用不少筆墨寫了多種植物，它們有什么共同特點？

　　【答案】這與昆明的雨有什么關系？這些植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。這屬于側面描寫，襯托出昆明的雨季持續時間長、雨水均勻的特點。

　　6.作者寫昆明的雨卻不單純寫雨的特點，還寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，這樣寫有什么好處？

　　【答案】這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點，從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。

　　重點品析第三部分（10—11段）

　　7.品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”句中的“爬”“遮”字的好處。

　　【答案】“爬”“遮”等動詞，生動形象地表現出木香的茂盛，表達了作者的喜愛、贊嘆之情。

　　8.如何理解最后這首詩所表達的情感？

　　【答案】“沉沉”既是對漫天細雨的形象描寫，也是作者心情的真實寫照。這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和對那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉愁。

　　9.文章結尾采用了哪些手法？這一段在內容和結構上有什么作用？

　　【答案】反復、抒情。語段的作用：在內容上，深化主題，表達作者對“昆明的雨”的懷念之情；在結構上，照應第②段內容，收束全文，使結構顯得完整。

　　重難點小結

　　這些文字重點描寫淡淡的鄉愁，再次表達作者對昆明雨的思念。作者筆觸細膩，抓住生活中看似隨意的細節，字里行間滲透著濃濃的情感。結尾段運用抒情、議論點明題旨，使文章渾然一體，無不顯示出作者濃厚的文學底蘊。

　　八、研讀探究

　　【情感探究】如何理解作者在文中反復強調的“我想念昆明的雨”這句話所流露出來的情感？

　　【答案】昆明之雨季，明亮、豐滿，飽含感情，且時間長，以此可觀昆明的雨的明麗、頻繁而不連綿、豐滿卻頗具柔情。這篇文章本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對寧靜、恬然生活的留戀。

　　九、歸納總結

　　探究主旨

　　文章描寫了昆明雨季中的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花以及印象深刻的人和事，表達了作者對昆明的雨的喜愛和懷念之情，以及對寧靜、恬然的生活的留戀。

　　歸納藝術特色，運用“以小見大”的手法。

　　《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，運用“以小見大”的手法。作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯出愛的醇厚。仙人掌和青頭菌、牛肝菌等各類菌子以及楊梅、緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

　　十、拓展延伸

　　國學經典誦讀

　　我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意。——李之儀《卜算子》

　　【譯文】我住長江的上游，你住長江的下游。我們雖然共飲著同一條江水，卻不能見，只能日日夜夜承受著思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么時候才會停止，這段離愁別恨又要到何年何月才會結束。只希望你的心同我的心一樣，不會辜負這番相思的情意。

　　十一、布置作業

　　作業1：完成教材上的課后習題

　　作業2：完成《作業本》的習題

《昆明的雨》教學設計 篇6

　　一、詩詞激情導入

　　師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看，讀：

　　生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；

　　生：夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；

　　生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。

　　生：好雨知時節，當春乃發生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。

　　師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節課也跟雨有關，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！

　　生：《昆明的雨》

　　師：作者是？

　　生：汪曾祺

　　二、尋找感情線索

　　師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對雨這個獨特的事物是如何表達他的獨特體驗的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達出來了，是哪句？

　　生（齊）：我想念昆明的雨！

　　三、明確寫作載體

　　師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個事實。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個“句號”。現在，我要把這個句號變一變，（PPt？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學生）

　　生：（默讀勾畫）

　　師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來

　　生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉，思念

　　師：好，還有沒有？

　　生：蓮花池酒店里和友人的小酌。

　　師：一件事。好，請坐。同學們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請一位女同學來讀一下：

　　生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

　　師：以煙霞寫之。那你能說說你對這句話是怎么理解的嗎？

　　生：如果是寫一個山的景色或山的美景的時候，可以不用寫山，就用煙霞來體現這個山的美景；寫春的景色的時候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。

　　師：來寫春的景色，比如我們學過的朱自清的《春》。很好，請坐！這其實是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達一個大的主題，或者對大的事物進行描寫或對一個抽象事物進行描寫的時候，我們往往借助一個個具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt

　　生（自主回答）：景、物……

　　師：對，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們濰坊有嗎？

　　生：沒有。

　　師：此景此物只應昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達他這種獨特的情感體驗，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）

　　四、品讀個性描寫

　　那這位有心的作者又是如何對這些景物人事展開他的個性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內容進行圈點勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學生）

　　生:（圈點勾畫）

　　師：已經寫完的同學可以在小組內交流了。……有些同學非常會學習，一邊說著，一邊寫著。……怎么樣了？還沒有分析完的請舉手。剛才有同學問我，“我們是以小組展示呢還是個人展示？”這個大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個小組先來？好，最后邊那個男同學的小組，請你們來回答一下。

　　生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點。

　　師：你能把這一句話讀一讀嗎？

　　生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。

　　師：它個性在哪里？

　　生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進去吃菜。

　　師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？

　　師：還有要說的嗎？

　　生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的”，這種鄉愁體現在作者在蓮花池時看到陳圓圓的石像聯想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨添了一種歷史風味。

　　師：最后一句話你能再說一遍嗎？

　　生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）

　　師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個性。

　　師：那兩位女同學要說什么嗎？

　　生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調要比牛肝菌高”，“格調”可以看出它的色澤比較有個性。

　　師：我想問，“格調”一般是來形容什么的？

　　生：品味。

　　師：藝術品。對不對？他把用來形容藝術品的詞用來形容什么了？

　　生：青頭菌。

　　師：嗯，真是特別，這位同學從詞生了解到了作者的個性描寫。還有嗎？

　　生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的”，這里運用了擬人描寫，生動新形象的寫出了香木的茂盛，表達了作者的贊美之情。

　　師：你是從……哪個方面大家說？

　　生：修辭手法。

　　師：哎他從修辭手法看出了個性描寫。

　　師評價：你們小組回答的非常全面，一個人一個點，回答得非常不錯。請坐，還有嗎？

　　師：第一個小組回答了四個點，而這四個點都是圍繞著……

　　生：語言。

　　師：嗯，都是圍繞著語言來進行賞析的。（指學生）來直接起來答。

　　生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對雨的描寫，表達了作者對雨的深切懷念。

　　師：你是從一個句子來賞析的，昂，好，請坐。

　　生：從86頁的第七自然段，“這個東西也能吃？！”用了一個問號，一個嘆號，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結舌，表達了我對它的喜愛驚訝之情。

　　師：你是從一個標點符號來體會這種個性的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？

　　生讀：這個東西也能吃？！

　　師：這是一種什么標點的感覺？

　　生：問號。

　　師：你自己也說了是問號，那文中還有一個什么標點符號？

　　生：嘆號。

　　師：兩個符號結合在一起讀出來有點難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？

　　生讀：這種東西也能吃？！

　　師：是不是還有點稍微欠一點火候對吧？請坐。好，這樣吧，女同學問，男同學說。同一個句子分兩種感情一個人實在不大好演示，那么我們分兩批。女同學問，男同學說，都是同一句話。來！準備好了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：“這”開始。

　　女生：這種東西也能吃？

　　男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）

　　師：男同學好像害怕女同學一樣。這樣吧，男同學問，女同學來回答。男同學，你就問就行了，大聲的問。

　　男生：這種東西也能吃？

　　師：大聲的回答。

　　女生：這種東西也能吃！

　　師：能吃嗎？

　　生：能！

　　師：女同學再說一遍。

　　女生：這種東西也能吃！

　　師：大家一起說一遍。

　　生（齊）：這種東西也能吃！

　　師：好！這是一種很特別的表達方法，用標點符號來表情達意。很少見對吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現場來仿寫一下，用問號和嘆號來說一句話。想一想。

　　（同學們準備）

　　師：你來說一說。

　　生：這個東西很奇怪？！

　　師：怎么樣？有感覺嗎？

　　師：同學們不評價，有點問題，你覺得你的問題在哪里？

　　生：沒結合起來。

　　師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”）這句話怎么樣？

　　生：結合起來了。

　　師：請坐。這位同學再起來說一下。

　　生：他說的對？他說的對！

　　（生笑）

　　師：咱們都不是表演藝術家是吧，但是他說的句子我們體會到了，我們在寫作文的時候就可以運用上。好！還有要說的嗎？

　　生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。”運用了外貌和動作描寫，生動形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達了昆明的人很美。

　　師：你說的.很順暢，你是從那個方面體會出寫作的個性啊？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它個性。你是從哪里看出的個性啊？

　　生：女孩子嬌嬌的，好像能看到那個畫面。

　　師：這個很多作家都能做到啊，這有什么個性？

　　師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學？

　　生：這是運用了擬人的手法。

　　師：這位男同學搶答這個問題，來，你說。生：就是他通過寫這個苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。

　　師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因為小女孩的聲音。個性嗎？生：個性。

　　師：這個描寫，你經常用嗎？這個寫作方法很有個性，我們可以適當的記一記。

　　師：還有嗎？這位男同學。生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨特，而且很有個性。

　　師：解釋很獨特，你也很獨特。還有嗎，這位女同學？

　　生：在第九段，“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了楊梅黑紅的特點，讓人感受眼前仿佛呈現了楊梅的色彩，表達了作者對昆明與的懷念以及對楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結合，體現出風俗美。

　　師：你很會賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因為他運用了一個修辭。很好，請坐。還有要補充的嗎？

　　生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點都不酸”，這個地方運用了兩個嘆號。能夠同時突出火炭梅的兩個特點，分別是顏色鮮明和口感非常好。

　　師：你從？S：標點。

　　師：讀出了他的個性，我想說，你讀的真好。

　　師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話語氣，有什么特點？

　　生：我覺得他的語氣非常強烈，強烈表達出他對昆明的雨的感情。

　　師：語氣強烈，還有什么嗎？一點都不酸，這是大作家啊！

　　生：語言非常質樸

　　師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點都不酸！這么絮絮叨叨的說！

　　生：語言非常的簡潔！

　　師：對了，這是作者的寫作風格！大家說，什么寫作風格？

　　生：簡單、自然。

　　師：文章中還有別的地方體現出這種風格來嗎？快點搜一搜，說一說！

　　師：還可以從哪個地方看出？

　　生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個地方可以看出作者的語言特點，就像在對話一樣。

　　師：用我們濰坊話說，就跟拉呱一樣，對了，拉家常般的平淡、自然。好，請坐！

　　師：還有嗎？這位女同學。

　　生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導這一段的發展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現出語言的平實。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關注周圍的生活。好，請坐！

　　師：汪曾祺的寫作風格就是這樣的獨特。那么他的這種寫作風格，有沒有在其他文章中體現出來呢？我們來驗證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。

　　師：寫作個性有沒有體現出來，先看選材，他選的描寫對象是什么？

　　生：鴨蛋。師：個性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？他的語言有什么特點？

　　生：平淡生：以小見大生：自然

　　生：語言的一種風格，是一種生活化的語言，還有嗎？

　　生：簡潔！師：非常干凈利落，不拖泥帶水！

　　生：平實！師：沒有運用過多的修飾，語言美嗎？

　　生：不美！師：不加修飾的語言讓你覺得生動形象，原因在于？

　　生：接近生活。師：對，他非常關注生活，善于從生活中發現細節，這就是汪曾祺的散文，散文有一個特點，大點聲說！

　　生：形散而神不散！師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個，是什么？

　　生：抒發情感。師：作為線索，貫穿全文的始終。

　　五、體悟文章主旨

　　師：那么，現在回到這句話！我想問，作者只是抒發思念昆明的雨這一個感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？

　　（老師出示ppt，學生朗讀汪曾祺的求學經歷）

　　師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風范，只是其中一個詞語不是很準確，是“韶華”（四神），你知道韶華時光是什么嗎？

　　師：是人的青春時光，是最美好的時光。汪曾祺最美的時光在哪里度過了？

　　生：昆明。

　　師：在昆明度過了。他不僅在這里學到了很多知識。他還結識了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。所以，當汪曾祺回憶起這一段往事的時候，他說

　　生：（齊讀）雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。

　　師：現在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？

　　生：昆明。生：昆明愉快的生活。

　　師：一種歲月，一種生活。

　　生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話。——我想念昆明的雨

　　如果此時讓你在這句話的后面加一個標點，你會怎么來讀，你會怎么辦？

　　（師：再等等你們，先別著急，放下手！）

　　師：想好的可以舉手了。你會有怎樣讀出情感呢？加一個標點，來讀一讀！

　　師：來，這位女同學。生：我想念昆明的雨

　　師：你加了什么標點？生：……

　　師：有那種感覺嗎？很深沉的味道，請坐！

　　師：男同學。生：我想念昆明的雨。師：什么標點？生：嘆號。

　　師：嘆號的意思是不是感情很強烈，你能再強烈一點嗎？生：我想念昆明的雨。

　　師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內心的肺腑之言。請坐，還有嗎？那位男同學。

　　生：我想念昆明的雨，加的是句號。師：為什么？

　　生：因為作者對昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達，他也沒有太多的疑問。簡潔明了，我喜歡昆明的雨。但是不是很強烈。所以，加個句號，我認為更能體現作者喜愛雨的特點。師：很不錯，你能從另一個角度理解。對，汪曾祺寫著一篇文章的時候，年齡已經很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請坐，你想說什么？

　　生：我想念昆明的雨，師：逗號，什么意思呢？

　　生：因為他想念的不僅僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現昆明獨特的特點，抒發自己對昆明的想念和留戀之情。

　　師:你是從寫作順序來考慮的，對吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。

　　師：你們的回答，我也給你們一個符號，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個性。重點體現在了他的語言風格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。

　　六、拓展延伸閱讀

　　師：我們再來體會一下汪曾祺這篇文章中的語言風格，有沒有發生變化？有什么特點？來，拿起你的筆，寫下你的感受。

　　生：（默讀課文）。

　　師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長補短。”

　　生：小組交流。

　　師：“哪個小組說一下？”

　　生：“有兩個風格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風格，自然平實，樸實無華；二，倒數第三段和倒數第二段，表達出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對沒落的消失的文化的不甘。”

　　師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經說過，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他寫什么都離不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實。真實源于？”

　　生：“生活！”

　　師：“大作家都非常注意關注生活。我們在今后的寫作和學習當中，是不是更應該做一個有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發，寫了這幾句話，不成文章，請同學們齊讀一下。“

　　生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。啊！恰似那遮不住的鄉愁隱隱，流不盡的歲月悠悠。”

　　師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節語文課，想起和這節語文課有關的點點滴滴。謝謝你們，下課！

《昆明的雨》教學設計 篇7

　　【導學目標】

　　1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。

　　2.通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

　　3.體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。

　　【課時計劃】

　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　情景導入 生成問題

　　同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？(學生各抒己見)昆明是一個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。

　　自我研學 生成新知

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎

　　1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　青頭菌(jùn) 鮮腴(yú) 籬笆(lí bā) 雞 (zōng) 黃燜雞(mēn)

　　扳尖(bān) 熾紅(chì) 緬桂(miǎn) 綠釉(yu) 密匝匝(zā)

　　2.記住重點詞語的詞義。

　　鮮腴：新鮮肥美。

　　孟夏：夏季的第一個月。

　　方比：比較、對比。

　　扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。

　　密匝匝：非常濃密的樣子。

　　3.作者簡介

　　汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

　　步驟二 整體感知 走進文本

　　1.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

　　【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活及動亂年代里少有的寧靜、恬然。

　　2.這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

　　【交流點撥】都與雨有聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

　　3.請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。

　　【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

　　合作探究 生成能力

　　步驟三 跳讀課文 賞析語言

　　1.結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的含義。

　　(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。

　　【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”，此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。

　　(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！

　　【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。

　　2.汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達效果。

　　(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。

　　(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　【交流點撥】“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛，贊嘆之情。

　　步驟四 文本精讀 探究寫法

　　1.題目為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　【交流點撥】①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　2.課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？

　　【交流點撥】第3段從內容上看點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。

　　3.《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

　　【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

　　當堂演練 達成目標

　　步驟五 總結課文 拓展延伸

　　讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那里。

　　作者在第段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。21世紀教育網版權所有

　　【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)

　　【附：板書設計】

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛

　　與“雨”有

　　關聯的物、

　　人、事仙人掌、各種菌、楊梅

　　為寧坤作畫，小酒店喝酒

　　賣楊梅的苗族女孩

　　送緬桂花的房東 對昆明的

　　懷念、喜愛

　　(以小見大)

　　課后反思 查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

《昆明的雨》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

　　2.感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念之情。

　　【重點難點】

　　領悟作者的思想境界，領會文章的人文內涵

　　【學習方法】朗讀法、合作探究法

　　【學習過程】

　　導入新課

　　汪曾祺的一首小詩：

　　蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

　　這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了20世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和當時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……

　　一、預習自測

　　1.識音記形(給加點的字注音，注意加“□”字的寫法)

　　鮮腴 籬笆 雞;

　　緬桂花綠釉密匝匝

　　黃燜雞扳尖熾紅

　　2.詞語積累(解釋詞語意思)

　　(1)鮮腴：

　　(2)孟夏：

　　(3)方比：

　　(4)扳尖：

　　(5)密匝匝：

　　3.作者簡介

　　汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，作家。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入的鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。

　　4.背景鏈接

　　《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相愛的施松卿，對于有著強烈家鄉情節的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故土、故人、故事的懷念之情。

　　二、合作探究

　　1.將課文分成三部分，并寫出部分大意。

　　2.本文題目是“昆明的雨”，請問本文還寫了什么？

　　3.請用幾個詞語描繪一下你對昆明的雨的感覺。

　　三、精講答疑

　　1.題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤畫的畫呢？

　　2.課文第2段和第11段，作者都只寫了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什么作用？

　　3.昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？

　　4.文章結尾再次說“我想念昆明的雨”，有什么作用？

　　5.《昆明的雨》能對讀者產生強烈的藝術感染力，在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

　　四、反饋拓展

　　作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80個字左右。

《昆明的雨》教學設計 篇9

　　【導學目標】

　　1.整體感知課文內容，了解昆明的雨的特點。

　　2.通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

　　3.體會作者平淡自然的語言風格，感悟作者對往昔的一種懷念之情。

　　【課時計劃】

　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　情景導入，生成問題

　　同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？(學生各抒己見)昆明是一個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣的呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。

　　自我研學，生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　青頭菌(jùn) 鮮腴(yú) 籬笆(lí bā) 雞 (zōng) 黃燜雞(mēn)

　　扳尖(bān) 熾紅(chì) 緬桂(miǎn) 綠釉(yu) 密匝匝(zā)

　　2.記住重點詞語的詞義。

　　鮮腴：新鮮肥美。

　　孟夏：夏季的第一個月。

　　方比：比較、對比。

　　扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。

　　密匝匝：非常濃密的樣子。

　　3.作者簡介

　　汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

　　【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活及動亂年代里少有的寧靜、恬然。

　　2.這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

　　【交流點撥】都與雨有聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

　　3.請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。

　　【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

　　合作探究生成能力

　　步驟三跳讀課文賞析語言

　　1.結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的含義。

　　(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比牛肝菌高。

　　【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”，此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。

　　(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！

　　【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。

　　2.汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達效果。

　　(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。

　　(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　【交流點撥】“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛，贊嘆之情。

　　步驟四文本精讀探究寫法

　　1.題目為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　【交流點撥】

　　①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；

　　②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；

　　③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　2.課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的`雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？

　　【交流點撥】第3段從內容上看點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。

　　3.《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

　　【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那里。

　　作者在第段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。

　　【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)

　　【附：板書設計】

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛

　　與“雨”有

　　關聯的物、

　　人、事仙人掌、各種菌、楊梅

　　為寧坤作畫，小酒店喝酒

　　賣楊梅的苗族女孩

　　送緬桂花的房東 對昆明的

　　懷念、喜愛

　　(以小見大)

　　課后反思 查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

《昆明的雨》教學設計 篇10

　　【教材簡析】

　　本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。

　　【學情分析】

　　學生對雨季不陌生，通過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力.：自主積累詞語。

　　2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　【教學準備】

　　雨傘、圖片

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

　　2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

　　3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機給予指正。

　　4.學生自由練讀。

　　5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

　　6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）

　　7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

　　三、理清文章脈絡

　　學生討論匯報，教師板書。

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、抒情導入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。

　　二、復習課文內容

　　這篇文章寫的是什么內容？

　　文章中寫到了雨中的哪些景物？

　　三、品讀課文，體會作者的思想感情

　　文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

　　品讀對果兒、花兒的描寫：

　　1.指名讀文章。

　　2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。

　　3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。

　　四、反復誦讀，體會升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　【板書設計】

　　7、昆明的雨

　　昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。

　　賣楊梅的女孩：嬌嬌的

　　楊梅：黑紅黑紅的、不酸

　　鄉愁：淡淡的

《昆明的雨》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會課文形散神聚的特點。

　　2、體會作者說的“我想念昆明的雨”的深厚感情。

　　3、理解文中昆明的雨的特點，品味文章的意境之美。

　　教學過程：

　　一、詩詞激情導入

　　雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請看青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。

　　師：在陸游的眼中雨是可以激發豪情壯志的；水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。

　　師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時節，當春乃發生。

　　師：雨給了杜甫一夜驚喜。

　　師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨特體驗。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）

　　二、速讀，感受形之散

　　問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點？（形散而神聚）

　　1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動情的雨季寫了哪些景物、人、事。

　　明確：景——仙人掌、各類菌子、緬桂花、楊梅人----賣楊梅的小女孩、房東母女、作者與友人

　　事——送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞

　　2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關系？

　　明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點，就沒有雨季中景物、人、事。

　　3、昆明的雨季有什么特點？生答。

　　小結：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動情的特點所描寫景、人、事之多，作者寫作時選材的廣泛自由，這就體現了散文的形散。

　　二、悟讀領會神之聚

　　1、同學們，言為心聲，作者借助雨季中景物事要表達什么情感？明確：對昆明生活的喜愛和想念之情

　　2、文章哪些語句在字里行間能體現這些情感？請找出來讀一讀、悟一悟。生自主勾畫、品讀。（2分鐘）生展示

　　如“賣楊梅-------”可以讓學生模仿讀，聲音延長，讀出嬌美之聲。

　　小結：文中能體現作者對生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因為全文就是用這種對昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮、豐滿，使人動情的”昆明雨季，這就體現了散文怎樣的特點--------神聚（板書）。

　　三、品讀、欣賞境之美

　　形散而神聚是散文的基本特征，我們已經把握住了。對這篇文章的學習是不是可以結束了？那我們還應讀出些什么呢，現在走進助讀系統---閱讀提示，齊讀第二段，看看我們還應該讀出些什么？、

　　1、生齊讀閱讀提示第二段

　　問：我們究竟還要讀出些什么？對，讀出它的美。

　　師：同學們，就是這篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛圍的美，組成了這篇文章的意境美。以形傳神，以神達意。本文更深層次的美還在于它的意境之美，什么是意境？

　　2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現的情景交融，虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的審美想象空間。

　　3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤下，數量之多，生長之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤著萬物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛著農家，好一派溫馨祥和的畫面。

　　師：從示例看出，它首先找出能誘發你審美和想象空間的具體語句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關鍵的詞句并寫出的他的表達效果。再借助自己的聯想和想象，把腦海中想象到的優美畫面，用文字表達出來。方法提示：抓關鍵詞，分析它的作用。

　　借助你的聯想和想象，把腦海中想象的畫面用優美的語言表達出來。師：意境之美，是優秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個優秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領略到文學殿堂那奇妙無窮的美好境界。現在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個角度，欣賞文章的境美之美。

　　4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。

　　四、小結：

　　這節課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學習散文的方法，請同學帶著這種閱讀方法繼續品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會作者散文的獨特韻味美。

《昆明的雨》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）

　　2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）

　　3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機給予指正。

　　4.學生自由練讀。

　　5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

　　6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）

　　7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？

　　三、理清脈絡

　　學生討論匯報，教師板書。

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

《昆明的雨》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　《昆明的雨》是人教版《語文》八年級下冊第四單元的一篇自讀課文。文章通過描寫昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達作者對昆明的生活的喜愛和懷念，抒發了作者對生活的熱愛之情。生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿美感和詩意，學生欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來入文，但又能緊扣對昆明生活的喜愛和懷念這根情感的線索，很好的體現散文形散神聚的特點。所有這些都使得這篇文章很值得品味。

　　二、說學情

　　本單元是散文單元，學生已接觸了幾篇經典的散文，對散文有了一些基本的了解，但學生理解能力不強，生活感悟有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老師重在引導其學習的過程，從而實現由教讀到真正自讀的轉變。

　　三、說教學目標

　　依據課程標準的要求，結合散文的特點以及學生的認知水平和年齡特征，我制定了如下的教學目標：

　　1、知識目標：通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；

　　2、能力目標：合作探究品味本文平淡自然的語言風格；

　　3、情感態度與價值觀：激發學生去發現生活之美，培養熱愛生活的`情趣。

　　四、說重難點

　　結合本課在內容和寫法上的特點，針對學生閱讀和寫作中的不足，我把重難點確定為：

　　教學重點：把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。

　　教學難點：進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。

　　五、說教法

　　本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，為了充分調動學生學習的主動性和積極性，提高學生自主學習的能力，有效提高學習效率，我采用以下的教法：1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運用；2、討論點撥法；3、對比閱讀。

　　六、說學法

　　結合散文的特點以及學思結合的原則，我確立了這樣的學法：

　　1、朗讀感悟；2、自主研學與合作探究相結合；3、圈畫關鍵詞句突破。

　　七、說教學過程

　　1、導入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。

　　既引發學生對自然美的關注，同時激發學生對課文內容的向往。

　　2、作者簡介：汪曾祺是散文大家，學生第一次接觸，所以要著重介紹。

　　3、預習檢測：激發學生自主學習的有效性。我設置了兩個問題，一個認讀詞語，第二個是根據意思猜詞，這是強化學生的基礎知識積累。

　　4、解讀文本

　　這是教學的重點，我由淺入深設計了三個層次的問題，以便循序漸進的理解課文。同時注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學生如何閱讀。

　　第一部分：速讀課文，整體感知

　　在此我設置了4個問題：

　　（1）昆明的雨有什么特點？

　　（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？

　　（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？

　　（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？

　　這幾個問題旨在把握課文內容及主旨。這是走進文本的第一步，采用速讀的方法，教會學生提煉文章的關鍵詞句，由點帶面來把握課文。問題環環相扣，逐層推進。而最后一個問題除了體會文章的情感主旨外，也讓學生進一步感知散文形散神聚的特點，可謂一題兩意。

　　第二部分：精讀課文，賞析語言

　　散文文質兼美，學習散文語言是繞不過的重點，這里我選了三段富有代表性的文字，讓學生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個句子分別是：

　　（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

　　（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

　　（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。

　　閱讀教學要注重學生的個性體驗和創造性思維訓練，這部分就突出這樣的思想。學生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調動很重要，長時間如此的訓練學生的能力是會提高的。教師在學生談論后，可再進行一點分析，最終讓學生對汪曾祺散文的語言風格有一定的認識。

　　第三部分：研讀課文，探究寫法

　　學以致用，學習知識最終要為我所用，這里探究寫法，實際就是為學生的寫作提供指導。我設置了兩個問題：

　　（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

　　（2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？

　　第一個是結構安排的特點，而第二個問題是選材方面的問題，尤其是這個問題，激發學生對身邊的人事物的關注、體察，很有思想價值。

　　5、課堂小結，我設計了如下的文字：作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。

　　既是對課文特色的再回顧，同時在強化三維目標中的情感態度與價值觀，滲入大語文的觀念。

　　6、課后作業：比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。

　　7、板書設計：突出課文在選材寫作上的特色，既便于把握課文又為寫作提供借鑒之處，一目了然。昆明的雨

　　汪曾祺

　　雨的特點————雨季長、明亮、豐滿

　　昆明的生活物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

　　喜愛、懷念雨中之人：苗族女孩、房東母女

　　（以小見大）事；酒店小酌

　　八、說教學評價：及時評價，讓學生明確得失；發展性評價，注重學生的長遠發展，多鼓勵，多表揚。

　　九、說反思：本節課能充分調動學生學習的主動性，體現學生的主體地位，問題的設計循序漸進，能激發學生積極思考，同時注重學法的指導，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運用，便于學生很好的走進文本。注重學生的個性感悟和創造性閱讀，導而弗牽，教師在課堂的角色定位準確。注重三維目標的實現，始終貫徹大語文的觀念。當然學生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學中，要加強學生能力的訓練，學生會不斷的進步的。

《昆明的雨》教學設計 篇14

　　知識與能力

　　1.自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

　　過程與方法

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。

　　2.辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風格。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生善于從自然中發現美、欣賞美的能力，養成熱愛美、熱愛生活的習慣。

　　1.理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。

　　2.感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念。

　　第1課時

　　一、導入新課

　　汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。

　　二、資料助讀

　　有關昆明：昆明，享“春城”之美譽，云南省會，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。

　　昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。

　　昆明市是靈秀而迷人的，它三面環山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。

　　三、初讀課文，讀中感悟

　　1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

　　鮮腴(yú) 籬笆(líbɑ) 雞土從(zōng)

　　緬桂花(miǎn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)

　　2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　3.指名讀課文，教師相機給予指正。

　　4.學生自由練讀。

　　5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。

　　6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈畫出關鍵詞句。

　　教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。

　　7.作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關的內容？試加以概括。

　　(學生討論)

　　教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。

　　四、理清文章脈絡

　　學生討論匯報，教師板書。

　　由畫導入，昆明雨的特點，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。

　　五、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第2課時

　　一、抒情導入，揭示課題

　　昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。

　　二、復習課文內容

　　這篇文章寫的是什么內容？

　　文章中寫到了雨中的哪些景物？

　　學生結合第1課時回答。

　　三、品讀課文，體會作者的思想感情

　　1.文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。

　　昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。

　　品讀對果兒、花兒的描寫：

　　(1)指名讀文章。

　　(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。

　　(3)你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。

　　明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。

　　2.通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感？

　　教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：

　　——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段動亂年代里少有的寧靜、恬然。

　　3.題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

　　小組交流后明確：①所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

　　四、品讀課文，賞語言美

　　小組合作試著分析下列句子的表達效果。

　　1.賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

　　運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

　　2.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

　　“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛、贊嘆之情。

　　五、反復誦讀，體會升華

　　昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

　　六、板書設計

　　昆明的雨

　　長————想念————口語

　　不氣悶————喜愛————自然

　　明亮————感激————平淡

　　豐滿————贊美————清新

　　使人動情————濃綠

　　(民風、人情、生活)

　　(動亂年代少有的寧靜與恬然)

《昆明的雨》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、了解昆明雨的特點。

　　2、體會作者平淡自然的語言風格。

　　3、學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

　　過程與方法：通過多種朗讀方式來品味作品的及作者的情感。

　　情感、態度與價值觀：感悟作者對往昔的一種懷念之情。

　　【學習目標】

　　1、把握昆明雨的特點

　　2、感悟作者蘊含在字里行間的特點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。

　　二、講授新課

　　【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點

　　提問1：本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

　　明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。

　　提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

　　明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

　　提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。

　　示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟？？

　　【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感

　　提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍

　　抽生朗讀。

　　提問5：請同學們發表一下自己的，說說他們讀的怎么樣？

　　學生各抒己見。

　　提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。

　　學生讀課文

　　提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：

　　明確：喜愛、留戀、懷念等。

　　請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。

《昆明的雨》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.通過默讀全文，找出文中敘寫的雨季中的景、事、物、人，體會課文形散神聚的特點。

　　2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。

　　3.體會作者對昆明真切的想念，理解作者淡泊從容的人生態度。

　　重點：

　　1.通過默讀感知課文內容，了解文中所寫的昆明雨季的特點。

　　2.通過朗讀，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。

　　難點：

　　體會作者對昆明真切的懷念，理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度。

　　教學過程：

　　導入：

　　昆明被稱作春城，這里四季如春、繁花似錦，一到雨季，綿綿細雨下下停停，停停下下，明亮、豐滿，讓人舒服，使人動情，1939年開始，汪曾祺在西南聯大中文系學習，在這里生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了終身難忘的良師益友，四十多年后，汪曾祺還對這個地方念念不忘，于1984年寫下了這篇散文《昆明的雨》，今天，我將帶領大學共同賞讀這篇美文。

　　研讀文本

　　一讀：首先請大家通讀課文，看看文章所寫的昆明的雨是怎樣的，文中有一些難讀的字詞，老師已經打到大屏幕上了，閱讀時如果遇到不會讀的，可以參考，并標注在你的課本上。

　　二讀：同學們在讀第一遍的時候也發現了，文章題目雖然是昆明的雨，可是對于雨的描寫卻并不多，而是寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，并想一想，作者寫的這些，和昆明的雨有什么聯系。

　　與“雨”有關聯的物、人、事

　　仙人掌、各種菌、楊梅

　　為寧坤作畫，小酒店喝酒

　　賣楊梅的苗族女孩

　　送緬桂花的房東

　　教師確認：

　　首先，雖然作者沒有將過多的筆墨用在直接寫雨上，可是所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；

　　其次，昆明的雨連綿不斷，就像作者多年以來對昆明歲月的念念不忘，雨的特點和人的情思，書寫對象和表達的情感之間有很多共性，所以作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。

　　正因為如此，文章雖然看似瑣碎零散，但由于有雨這個意象貫穿其中，所以零散的事物被聯系起來，成為一個有機的整體，進而表達了自己對昆明的想念。

　　助讀資料：（二讀）

　　我想把生活中真實的東西、美好的東西、人和美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。

　　——汪曾祺

　　銜接語：作者對昆明人的生活習慣有如此細致的觀察，充分說明作者是一個生活的有心人，我們的生活中也有很多這樣的美好的事物，可是我們為什么沒有發現呢？我們還是看看文章，品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，看你能發現什么秘訣？

　　三讀：通過品讀“雨季的果子，是楊梅”這一段，體會文章平淡質樸、如話家常的語言風格，以及從“凡人小事”發現美的獨特眼光。

　　多用短句，娓娓道來，如話家常，如行云流水一般質樸自然，卻饒有趣味。‘

　　助讀資料：（三讀）

　　“如果你來訪我，我不在，請和我門外的花坐一會兒，它們很溫暖，我注視它們很多很多日子了。它們開得不茂盛，想起來什么說什么，沒有話說時，盡管長著碧葉。你說我在做夢嗎？人生如夢，我投入的卻是真情。世界先愛了我，我不能不愛它。”

　　——汪曾祺《人間草木》’

　　銜接語：做一個有心人，做一個有情人，從來都不需要刻意為之，而是體現在生活的一點一滴中，那請同學們先讀“雨季的花是緬桂花”這一段，看看昆明人的生活是什么樣的。

　　四讀：理解作者沖和平淡、淡泊從容的人生態度，體會作者對昆明真切的懷念。

　　雨季綻放的緬桂花，香氣彌漫在整個昆明，昆明人賣花、賣花、摘花、賞花、送花，昆明人多么喜歡花啊，喜歡花的人是怎樣的人呢？一定是熱愛生活的人。

　　助讀資料：（四讀）

　　汪曾祺推崇《世說新語》、《水經注》，學習古代散文大家歸有光、張岱，現代作家魯迅、周作人、朱自清，自成一家。

　　其為人，不管在什么環境下，永遠不消沉沮喪，無機心，少俗慮，終其一生，在慌亂的世界里，做一個不慌不忙的人。

　　老師給大家配樂朗讀一下最后幾段，看看生活在昆明的異鄉人是怎樣受了感染，他們又有怎樣的生活。

　　昆明人對生活的熱愛，也感染了從外地來到昆明求學的汪曾祺，房東送的緬桂花，讓作者的心軟軟的，于是在一個積雨少住的早晨，和他要好的同學德熙來到荷花池邊小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。談天、喝酒、賞花，生活還能比這更愜意、更美好嗎？

　　原來我們需要的，只是放慢生活的腳步，等一等由于我們節奏太快而跟不上的靈魂，賞花、聽風、看云，過一種淡泊從容的慢生活。

　　好想到昆明去看雨。

　　小結：

　　汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨特的風土人情，語言平淡質樸，如話家常，我們也看到了汪曾祺從容、淡泊的人生態度，這都是我們需要學習的，課后同學們可以繼續品讀。

　　八十年代，老作家汪曾祺復出文壇，他以傳統的士大夫情懷和如話家常的寫作風格，給當代文壇帶來了清新的空氣，幾十年來，也深深影響了當代中國人的靈魂，尤其是在科技如此發達的今天，我們怎樣在物質充盈的世界中活得更從容優雅，怎樣在煙火的現實生活中心中歡喜自在，怎樣在越來越喧囂的世界保持一份淡泊與從容，怎樣從凡人小事中發現美，我想，學了這篇課文，會對大家有所啟發。

　　拓展：

　　作者是一個善于觀察生活環境的人，也是一個對所生活的地方飽含深情的人，正因如此，在離開昆明多年以后，汪曾祺還能寫下這樣細膩優美如詩如畫的的文字，我們在這個城市生活這么多年，有沒有我們印象深刻的景、物、事和人呢？我們是不是也應該去發現這些司空見慣的事物所蘊含的濃濃情懷，也來給我們生活的地方寫一段文字呢？比如蘭州的云，蘭州的雨，蘭州的秋，蘭州之雪，蘭州的味道，蘭州的聲音，蘭州往事。