《爬山虎的腳》教學設計（精選16篇）

《爬山虎的腳》教學設計 篇1

　　第一課時

　　(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

　　……

　　3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的'欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

　　二、了解爬山虎腳的特點

　　找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

　　畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

　　評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

　　【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)

　　“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

　　演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)

　　3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　(提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關鍵語句，啟發學生挖掘，揣摩它在特定語言環境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、說培養學生的觀察和表達能力】

　　四、學習第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

　　(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

　　【引導發現，發散思維，總結寫法。】

　　五、小結：

　　1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設計】(略)

《爬山虎的腳》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

　　2、能流利地朗讀課文。

　　3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節課，我們繼續走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

　　二、回顧全文，理清順序

　　引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？

　　三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

　　（一）讀悟結合品悟葉子的美。

　　那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

　　1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

　　在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

　　這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

　　這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

　　2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

　　出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

　　3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

　　觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）

　　談感受：你有什么感受？

　　感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

　　（二）讀畫結合了解腳的特點。

　　過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

　　交流：

　　腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

　　腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

　　引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。

　　觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

　　你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

　　（三）讀書與探索相結合發現爬的秘密。

　　作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

　　思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

　　誰能讀出相關的語句？

　　默讀這一段話，你能發現什么？

　　引導學生發現爬山虎的腳觸著墻的時候發生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發現腳發生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

　　課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

　　思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

　　總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

　　四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。

　　你想對作者說些什么？

　　師總結：同學們，事物的美，是不容易一下子被發現的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發現了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設計 篇3

　　【教學目的】

　　1、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

　　2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　3、培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。

　　【教學重點難點】

　　1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入部分

　　1、師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。

　　2、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什么呢？

　　（學生發言）

　　師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？

　　二、學習課文（1、2）段

　　1、指名讀課文（1、2）其他同學認真聽。

　　2、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。

　　（板書：葉子、腳）

　　3、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。

　　課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。

　　4、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們葉子的什么？

　　師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）

　　5、出示課件：

　　⑴一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　這兩句話哪句好，為什么？

　　師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

　　三、學習（3、4、5）段

　　1、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的`，看一段文字。

　　出示：

　　爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。

　　師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”

　　（學生討論）

　　2、匯報發言。

　　3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。

　　（學生齊讀）

　　4、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。

　　（指名讀）

　　5、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

　　（多媒體）

　　6、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？

　　生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。

　　師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發生了什么變化？

　　生：變成小圓片了。

　　師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？

　　生：它會巴住墻，不容易掉下去。

　　師：在墻上巴的怎么樣？

　　（牢固）

　　師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？

　　（再演示一遍課件）

　　師：還有什么變化？

　　生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。

　　師：它的腳由直變彎，它的莖發生了什么變化？

　　（再看一遍錄象）

　　師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。

　　（全班同學討論）

　　7、指名同學到黑板前邊畫邊說。

　　（老師的指導）

　　8、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。

　　（觸、變、彎、拉、貼）

　　9、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。

　　（演示課件）

　　師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”

　　教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。

　　師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？

　　（課件）

　　生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。

　　師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

　　生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

　　師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

　　四、學習第6段

　　師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。

　　（指名）

　　師：這段介紹它的什么特點？

　　（多媒體演示）

　　師：從哪個詞看出牢固？

　　（休想）

　　師：爬山虎的腳有什么作用呢？

　　（學生各抒己見，教師課件演示）

　　五、歸納寫作方法

　　1、學生總結。

　　2、教師總結：

　　觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。

　　六、觀察植物練筆

《爬山虎的腳》教學設計 篇4

　　教學內容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　　（1）看看課文有幾段。

　　（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

　　（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　　（2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。

　　（3）分節學習。

　　第3節。

　　①承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　　②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節。

　　①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　　②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　　③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　　④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節。

　　①自讀，分兩層。

　　②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節學習。

　　（1）第1節。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　　（2）第2節。

　　①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　　②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風輕輕地拂過葉子，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態度呢？

　　<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結。

　　（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。

　　（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　　（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業。

　　（1）練習有感情地朗讀課文。

　　（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

《爬山虎的腳》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

　　2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　教學重點

　　1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。

　　3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。

　　教學過程

　　一、質疑導入，激發興趣

　　1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

　　2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導學生自讀課文整體感知。

　　出示自讀要求：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

　　2.檢查生字讀音，指導生字書寫。

　　課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

　　（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。

　　（2）指導書寫“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）

　　指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。

　　指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。

　　3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。

　　（2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板書：

　　設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。

　　三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置

　　1.引導學生自讀課文，提取信息。

　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生長位置。

　　預設：墻上、屋頂。

　　3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

　　預設1：爬山虎長得很茂盛。

　　預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

　　追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

　　引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

　　小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

　　4.指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

　　四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

　　1.過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。

　　2.出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

　　學生交流，教師相機指導。

　　預設從以下幾方面進行交流：

　　（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

　　圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。

　　（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。

　　①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

　　②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

　　（板書：準確）

　　（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。

　　①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

　　②說一說“拂”和“漾”的意思。

　　③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。

　　（板書：生動）

　　設計意圖：

　　細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

　　五、總結收獲，體會細致的觀察

　　1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

　　2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

　　預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

　　預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。

　　3.總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察啊！

　　（板書：觀察：細致）

　　4.小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。

　　設計意圖：

　　在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。

　　板書設計：

　　第2課時

　　課時目標

　　1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

　　2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　3.抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。

　　4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。

　　教學過程

　　一、回顧所學，復習導入

　　1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？

　　預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。

　　預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。

　　預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。

　　2.小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。

　　二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察

　　1.學生根據要求，進行自學。

　　（1）出示自學要求：

　　默讀課文第三至五自然段，用“___”勾畫出表現作者細致觀察的句子。

　　①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

　　②學生默讀、勾畫、寫感受。

　　2.交流學習收獲，體會細致觀察。

　　（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？

　　點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。

　　（2）描寫“爬的過程”的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。

　　指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

　　（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

　　引導：請說一說“逐漸”的意思。

　　點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。

　　設計意圖：

　　引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。

　　三、感受連續觀察

　　1.關注變化過程，感受連續觀察。

　　提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？

　　預設1：作者觀察的時間很長。

　　預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。

　　點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）

　　2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。

　　交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？

　　學生交流的過程中相機出示：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

　　小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。

　　設計意圖：

　　在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。

　　四、總結觀察方法

　　總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察,一定會有新的發現。

《爬山虎的腳》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2.了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　3.學習作者細心觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學重點：

　　1.使學生了解爬山虎的腳的特點。

　　2.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　教學過程：

　　一.抓“題眼”導入課文，展示重點。

　　1.揭題，讀題

　　2.從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

　　3.提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

　　4.文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

　　二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

　　1、學習第三自然段

　　（1）自讀，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

　　（2）生匯報：

　　板書：

　　位置： 莖上長葉柄的反面

　　特點樣子： ……像……（細絲）

　　顏色： 嫩紅

　　（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

　　2、學習第四自然段

　　（1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

　　（指名上臺前作演示）

　　（2）看課件演示：

　　板書：

　　爬 觸→巴→拉、貼

　　（3）填空：體會動詞的用法。

　　（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的`爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

　　（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）

　　3、學習第五自然段

　　（1）小組內自主學習。

　　（2）匯報：

　　板書：沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 （灰色） 相當牢固

　　（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

　　（4）你發現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關系。）

　　4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

　　三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。

　　4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

　　1. 分段、歸納大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

　　爬山虎的葉

　　嫩葉

　　嫩紅——嫩綠

　　長大的葉

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　描寫

　　爬山虎的腳

　　初生的腳

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　比喻

　　爬墻原理

　　腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

　　如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　描寫

　　比喻

　　老腳

　　沒觸墻的萎了

　　對比

　　觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　特點樣子：……像……（細絲）

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼

　　沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 相當牢固

《爬山虎的腳》教學設計 篇7

　　學習內容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的`觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　　（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

　　（2）任選生字，指名學生認讀。

　　（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　　（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環境______。

　　爬山虎是生長______。

　　爬山虎生長的特點是______。

　　四、匯報展示

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？

《爬山虎的腳》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

　　5、學習作者細心觀察、連續觀察的方法，激發留心周圍事物的興趣。

　　【重點難點】

　　1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

　　2、領悟作者細心觀察、連續觀察的方法。 (重點)

　　3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

　　【教學過程】

　　一、課前游戲，激疑激趣

　　1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）

　　第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。也打一種植物。（絲瓜）

　　2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）

　　不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）

　　二、揭示課題，感知文題

　　過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）

　　誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。

　　老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

　　三、交流預習，理清脈絡

　　（一）交流對爬山虎腳的初步了解

　　1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）

　　2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。

　　（二）初讀感知，讀準詞語

　　1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

　　2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

　　觸著墻 痕跡蛟龍

　　強調多音字及兒化音的讀法。

　　3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？

　　（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

　　（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）

　　四、以讀代講第二自然段

　　1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

　　2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”

　　（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）

　　（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

　　3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）

　　4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢？（學生練讀）

　　（1）指名讀。（學生評議）

　　（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

　　（3）指名讀。老師給你配上一段優美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

　　（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。 ）

　　過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

　　四、讀文畫圖，自主學習“爬山虎的腳”

　　（一）讀文畫句

　　默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（二）讀文畫“腳”

　　1.教師板畫，提出要求。

　　教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

　　提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

　　要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據這一

　　部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

　　2. 學生讀書思考。

　　3.指名到黑板上畫“腳”。

　　①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

　　方案一：學生選擇的是紅色

　　說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據）

　　方案二：學生選的不是紅色

　　教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養學生的讀書能力和閱讀習慣。

　　②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

　　③全班評議。學生再讀書，以課文為依據，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

　　位置：莖上長葉柄的地方，反面······

　　形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　方案一：學生畫得不對

　　請學生評議，主動發現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

　　方案二：腳的位置畫錯了

　　腳的“位置”是理解的難點，學生如果發現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。

　　小結：是啊！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

　　4.組合朗讀。咱們這樣來讀：

　　第一組讀黃色部分，這部分寫的是——

　　第二組讀藍色部分，這一部分是——

　　第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

　　最后一句大家一齊讀。

　　過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊！這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？

　　五、品詞析句，探究體驗，理解“爬山虎是怎樣爬的”

　　（一）了解爬山虎是怎樣爬的

　　1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

　　2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

　　課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

　　3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

　　課件出示：（觸）

　　4.學生評議。

　　方案一：說得不對

　　請學生再讀文并調整詞序。

　　變彎

　　觸巴拉貼

　　方案二：學生漏掉“變”和“彎”

　　教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？

　　小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的。

　　5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。

　　（二）看畫面配解說

　　那爬山虎是不是這樣爬的呢？

　　（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？

　　（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）

　　（三）質疑問難

　　學到這兒，還有沒有不懂的問題？

　　（學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

　　（四）解決問題

　　1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？

　　方案一：可以用“一步一步”

　　學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發表自己不同的見解。

　　方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

　　學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

　　2. 教師板畫描述啟發：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？

　　（葉圣陶老爺爺連續觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）

　　小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續觀察，觀察細致，用詞準確。

　　六、交流爬山虎腳的變化

　　（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？

　　（板書：萎了牢固）

　　（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

　　七、回歸整體，領悟方法

　　這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

　　1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）

　　2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

　　3.小結：是啊！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。

《爬山虎的腳》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　4、德育目標：通過學習爬山虎這一課讓學生還要學會在生活上做一個積極向上的人，還要培養學生熱愛花草樹木，保護環境的意識。

　　教學重點：

　　通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準備：

　　投影儀、彩色筆、畫紙

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節課，我們了解了什么？

　　欣賞投影。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？

　　二、合作探究，深入研讀

　　（一）研讀第3自然段

　　1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。

　　2、學生匯報。出示句子。

　　3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。

　　4、請你選擇恰當的顏色筆，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。

　　5、評議圖畫。

　　6、小結。

　　（二）研討第4自然段

　　爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。

　　2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

　　質疑：“這樣”究竟是怎樣？

　　3、出示句子，用“～～”畫出動詞。

　　4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。

　　5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

　　6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。

　　7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？看投影，討論，小組匯報。

　　8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？

　　9、齊讀。

　　（三）研讀第5自然段

　　1、看投影，讀課文，用“如果……就……”說說你的發現。

　　2、男女生分角色讀。

　　三、總結課文

　　學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　四、拓展作業

　　仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發現秘密》寫片斷。

《爬山虎的腳》教學設計 篇10

　　【教學目標】：

　　1、學會本課生字，體會新詞意思。

　　2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　【教學重點】：

　　整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

　　【教學難點】：

　　學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　【過程預設】：

　　一、揭題，感知

　　01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。

　　02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。

　　二、初學，梳理

　　03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。

　　04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

　　均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

　　05、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）

　　06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　三、細究，感悟

　　08、葉圣陶爺爺是如何經過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

　　09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

　　10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）

　　11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

　　12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產生了油然的敬意，為什么呢？

　　13、齊讀第二自然段。

　　14、試背第二自然段。

　　四、作業，延伸

　　15、作業：在生字本上抄寫生字。

　　16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區、公園等地方仔細觀察爬山虎。

《爬山虎的腳》教學設計 篇11

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。

　　二、學情分析

　　對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

　　三、教學策略

　　1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

　　2、根據學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

　　3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

　　四、教學目標

　　1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。

　　4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　五、重點難點

　　通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

　　六、教學準備

　　課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　七、教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看（出示圖片：滿墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）

　　2、哪些同學看見過真的爬山虎呢？

　　其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么？（生：葉子）

　　那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？（生——）

　　爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

　　3、板書課題（師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。）

　　4、齊讀課題

　　（1）大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫？

　　（指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）

　　（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、這篇課文大家已經進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！

　　2、誰愿意讀給大家聽？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段）注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳？

　　（1）學生讀課文時，如果出現讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。

　　（2）（學生讀完第2段時）

　　師：同學們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個讀音，比如“天空”。

　　師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子，齊讀）：

　　葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（3）（當學生讀完第3段時）

　　師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認一認，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（教師指圖，讓學生說）

　　（4）課件出示句子，齊讀

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　2、理清層次

　　（1）師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子？哪些段寫的是它的腳呢？（生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳）

　　（2）教師板書：葉子、腳

　　（3）師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么？（生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”）

　　（4）師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。

　　三、品讀重點，感悟寫法。

　　（一）學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

　　1、現在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況）

　　2、（出示課文）交流：

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（1）師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么？

　　生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

　　（師板書：位置、形狀和顏色）

　　（2）師：腳的位置在哪呢？誰來讀讀有關句子。

　　（生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。）

　　師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里？（生指說：它的反面），對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

　　（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰來讀讀有關句子

　　（生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）

　　師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

　　師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢？誰能聯系下文說說（生說：像蛟龍的爪子）

　　（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎？

　　可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真！

　　（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰來讀給大家聽？（指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來，腳的顏色是嫩紅的！

　　（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

　　（請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句）

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（7）師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發現了。大家猜猜，他是怎么發現的？

　　（生：可能天天都來觀察；

　　可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎；

　　可能觀察的時候離得很近，看得很仔細

　　可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……）

　　（8）師總結：是啊！葉圣陶爺爺因為經過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

　　（9）讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧！

　　（圖片出示本段課文：齊讀）

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（二）學習課文第4段，交流“怎么爬的”。

　　師過渡：那它是怎么往上爬的呢？

　　1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧！

　　（生默讀課文，邊讀邊圈畫；師巡視看學生圈畫的情況）

　　2、課件出示

　　爬山虎的腳著墻的時候，六七根細絲的頭上就成小圓片，住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　（1）剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說一說。（一起讀課文填空）

　　（2）出示課文

　　爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　a誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢？（指生說：觸、變、巴、拉、貼；師板書）

　　b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎？為什么？

　　（請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作）

　　跟同桌交流一下自己的看法；

　　誰來談談自己的看法？（指名交流）

　　c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　3、引讀課文

　　爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

　　不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

　　你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

　　4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？

　　5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

　　6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容）

　　6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎？

　　（1）先自己練習背誦一下。

　　（2）指名背誦（誰愿意背給大家聽？）

　　（3）咱們一齊看圖背誦一遍。

　　（三）學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

　　1、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。（生自由讀）

　　2、（出示課文）

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　（1）誰能說說是什么秘密？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書：變化、萎了牢固）

　　（2）那爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　（3）“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么？

　　（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊！

　　風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？（不能！）

　　雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？（不能！）

　　可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！

　　現在，你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？（敬佩、喜愛……）

　　（5）請帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。

　　（四）引導發現，總結寫法

　　1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、形狀和顏色；一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？

　　（1）觀察要細致，要連續觀察。

　　（2）要抓住特點觀察。

　　（3）要注意事物的細微變化。

　　3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關系呢？咱們下節課再探究。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　作業設計：

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

　　板書設計：

　　葉

　　5爬山虎的腳

　　腳位置、形狀、顏色

　　爬：觸——→巴——→拉——→貼

　　變化：萎了牢固

　　自我評析：

　　1、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　2、還語文課堂以朗朗的'讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　3、讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　（1）呈現美景，激發情感。在課始，為了激發學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　（2）再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學設計 篇12

　　學習內容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　　（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

　　（2）任選生字，指名學生認讀。

　　（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　　（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環境：

　　爬山虎是生長：

　　爬山虎生長的特點是：

　　四、匯報展示

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　一、目標導學

　　1、談話導入

　　2、明確學習任務

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨學任務

　　2、指名反饋并點評

　　三、呈現材料

　　1、出示合作研學任務

　　2、師點評小組學習情況

《爬山虎的腳》教學設計 篇13

　　教學內容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　　（1）看看課文有幾段。

　　（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

　　（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　　（2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。

　　（3）分節學習。

　　第3節。

　　①承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　　②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節。

　　①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　　②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　　③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　　④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節。

　　①自讀，分兩層。

　　②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節學習。

　　（1）第1節。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　　（2）第2節。

　　①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　　②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結。

　　（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。

　　（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　　（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業。

　　（1）練習有感情地朗讀課文。

　　（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　　（5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應利用文中插圖。

　　2、應在學習興趣激發上努力。

　　3、學生回答問題后應給予及時評價。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的'葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。

　　教具準備：

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、設問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）

　　葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

　　今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、再讀課文，提出問題。

　　1、學生讀課文，在文中做泡泡。

　　2、提出問題，小組討論解決。

　　3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？

　　五、學習第二段

　　課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）

　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

　　1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

　　2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

　　3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。

　　4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的`樣子嗎？視頻播放，練習朗讀

　　5、背誦本段。

　　6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　六、指導寫字

《爬山虎的腳》教學設計 篇15

　　學習內容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　　（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

　　（2）任選生字，指名學生認讀。

　　（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　　（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

　　爬山虎是生長——————————

　　爬山虎生長的特點是————————

　　四、匯報展示

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　一、目標導學

　　1、談話導入

　　2、明確學習任務

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨學任務

　　2、指名反饋并點評

　　三、呈現材料

　　1、出示合作研學任務

　　2、師點評小組學習情況

　　四、反饋學習

　　1、小組匯報展示

　　2、教師小結

《爬山虎的腳》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　教學難點：

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　（課件出示謎語）

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　師：葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就一起來解這個謎。（板書課題：6、爬山虎的腳，生齊讀課題）

　　既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）

　　二、默讀批注，了解爬山虎的腳

　　閱讀提示：默讀課文3、4、5段

　　1、爬山虎的腳長在什么地方，他是什么樣子的？請用不同的符號勾畫出來。

　　2、爬山虎是怎樣爬墻的。請用橫線畫出來，并用“△”標出相應的動詞。

　　做完后組內交流，準備匯報

　　三、匯報交流，感受作者具體生動的描寫

　　課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　板書：位置，形狀，顏色（朗讀、背誦）

　　句子訓練：那一句更好

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，

　　師導入：爬山虎的腳有什么作用？它是怎樣爬墻的？

　　課件：第四段內容，體會用詞的準確。

　　（1）動詞：觸變巴拉貼爬

　　師.這么短幾組鏡頭，作者就連用了幾個動詞，這幾個動詞顛倒順序或去掉一個行嗎？為什么？討論生：不行，假如沒有觸，它就不可能爬墻。生：假如不變成小圓片，它就不能巴住墻。師：這些動詞之間存在著密切的聯系。爬山虎長出一只新腳就巴住墻，再長出一只新腳，再巴住墻，它要想往高處爬，就要不斷地長出新腳，

　　（2）一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　所以說，爬山虎是一腳一腳地往上爬！作者用詞多么準確！我們寫作文也要注意這一點。背誦。（加動作）

　　四、學習觀察方法，掌握觀察順序

　　作者為什么能把爬山虎的腳寫的那么好？他的長期的細心地觀察也體現在對葉子的描寫中（齊讀第二段）師：這段文字是寫葉子的，看看文章的題目，你有什么疑問？

　　學生說

　　師：我們欣賞爬山虎往往先看到茂密的葉子，然后再細致觀察才能看清不顯眼的地方，這符合人們的觀察順序，但是這不是本文重點要寫的所以，只是寫了一段。

　　五、總結寫法：

　　1、運用準確生動的語言。

　　2、按照一定的順序。

　　六、總結學法

　　1、默讀批注，掌握文章內容

　　2、抓典型句子，感受具體生動的描寫

　　3、關注文章段落，了解觀察順序

　　七、拓展閱讀

　　《一粒種子》、《父親長長的一生》了解文章的觀察順序，感受具體生動的描寫。

　　板書設計

　　生長的地方

　　6、爬山虎的腳葉子：顏色好看排列整齊

　　腳的形狀

　　特點：爬墻過程：觸→巴→拉→貼