《長度單位》教案（精選13篇）

《長度單位》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　2、鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養學生估測物體長度的意識。

　　3、感受測量物體長度與生活的密切聯系，體會建立長度觀念的意義。

　　教學重點：

　　會選用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點：

　　在明確長度單位過程中學會思考，比較。

　　教學準備：

　　課件，學生尺（厘米尺），米尺等。

　　教學過程

　　一、回顧引入

　　（一）說一說

　　前幾節課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）

　　（二）比一比

　　學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。

　　（三）揭示課題

　　大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節課我們就一起來探究選擇合適的長度單位。

　　設計意圖：通過復習用手比劃實際長度，為后面估測物體的長度作鋪墊。

　　二、探究新課

　　（一）引出問題。

　　1、學生猜測

　　課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？

　　2、提出問題：一根旗桿的高度是13（ ）。

　　你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　（二）解決問題。

　　1、學生思考，小組討論

　　2、全班交流，說說想法。

　　想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

　　想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。

　　想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

　　3、得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

　　4、教師小結：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。

　　設計意圖：創設生活情境，提出數學問題，引導學生在合作活動中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時指導，在活動中感受數學的思維方法，發展合情推理的能力。

　　（三）運用新知。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1、學生思考：這張床的長度是200厘米還是200米呢？

　　2、同桌交流想法。

　　3、指名回答，說說選擇的理由。

　　學生可以利用自己或父母的身高來推測，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

　　設計意圖：通過聯系生活實際及生活經驗，引導學生選擇合適單位時，不僅要注意單位的大小，還需考慮數量的多少。

　　三、鞏固新知

　　（一）教材第7頁做一做。

　　1、學生獨立解答，后同桌交流。

　　2、全班交流。

　　（二）教材練習一第8題

　　1、課件逐步出示每一小題。學生獨立判斷，說明理由。

　　2、師生給予合理評價。

　　設計意圖：應用所學知識解決生活中的實際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強應用數學的信心。

　　四、本課小結

　　（一）學生回顧：這節課你有什么收獲？

　　（二）教師小結：同學們，今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。

　　設計意圖：通過回顧小結，進一步培養學生運用較為合理、科學的方法解決實際問題的能力。

《長度單位》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。

　　2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。

　　3.初步學會用厘米作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養學生估量物體長度的意識和能力。

　　4.在活動中，進一步培養學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的密切聯系。

　　目標解析：

　　創設測量情境，讓學生體會到建立統一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比較、測量等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎，并讓學生在觀察尺子和用尺子測量時體會到物體的長度實質上是由幾個相同長度單位組成的。

　　教學重點：

　　掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度觀念。

　　教學準備：

　　課件、尺子、小棒等。

　　教學過程

　　一、活動中體會統一長度單位的必要性

　　（一）介紹1拃的長度。

　　1.課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？

　　2.教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做1拃），學生親自動手體會1拃。

　　（二）學生測量。

　　學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。

　　（三）匯報交流。

　　1.學生匯報測量結果。并說說你有什么發現？

　　2.討論:

　　（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？ （因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）

　　（2）當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？

　　（四）統一長度單位。

　　1.學生匯報小組討論的結果。

　　2.歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統一長度單位（板書：統一長度單位）

　　（五）了解古代人測量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。

　　【設計意圖：結合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智。】

　　二、實踐中認識厘米

　　（一）認識尺子。

　　平時我們測量物體長度時要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發現什么？結合課件進行說明。

　　1.刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　2.數字。

　　（1）尺子上的數字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點）

　　（2）結合課件加以說明，測量時，一般以0作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。

　　3.長度單位的表示符號。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，厘米是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

　　（二）認識厘米。

　　1.揭示課題，板書課題：認識厘米。

　　2.認識1厘米。

　　（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。

　　（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長度。）學生回答時結合課件進行。

　　（3）教師歸納：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。

　　3.感知1厘米的實際長度。

　　（1）同桌互相比劃1厘米。

　　（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。

　　（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。

　　（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

　　【設計意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準。】

　　（三）測量較短物體的長度

　　1.測量紙條的長度。

　　（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。

　　（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。

　　（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？

　　2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。

　　邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。

　　3.動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。

　　【設計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

　　三、練習中鞏固新知

　　（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁做一做，適當補充）

　　1.讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個1厘米？

　　2.讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個1厘米？

　　3.讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個1厘米？

　　4.讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個1厘米？

　　（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）

　　先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。

　　（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）

　　測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。

　　【設計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度。】

　　四、小結中談收獲

　　今天這節課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？

《長度單位》教案 篇3

　　教學目標：1、認識7個字，會寫9個生字。

　　2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

　　3、積累語言。

　　4、感受春天的美好與生機。

　　教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。

　　教學難點：朗讀課文，背誦課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。

　　2、師歸納（板書課題：草）

　　二、師范讀《草》。

　　三、生自由讀詩，找出生字。

　　四、教學生字

　　1、出示生字，認讀。

　　2、生讀帶局生字的句子。

　　五、學習古詩

　　1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。

　　2、再讀詩歌，了解大致意思。

　　3、小組且討論后匯報解決。

　　（1）理解“離離原上草”意思。

　　（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。

　　（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。

　　很頑強

　　小草很有生命力

　　燒不死

　　看到這樣的小草，大家喜歡么？該用什么口氣讀？（贊美、喜愛）齊讀第3、4行詩。

　　4、朗讀全詩。

　　六、背誦詩歌。

　　七、讀課本P7的詩。

　　八、講白居易的小故事。

　　九、寫字。

　　1、出示生字認讀。

　　2、說說怎樣記住它。

　　3、師范寫，生書寫。

　　4、講評。

　　十、作業：

　　背誦古詩《草》

　　第二課時

　　一、導入

　　1、復習、背誦《草》。

　　2、出示早春與晚春圖進行比較。

　　3、描繪春天的景色。

　　4、板書課題。

　　二、自由讀詩，找出生字。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字認讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、朗讀帶有生字的詩句。

　　四、學習古詩《宿新市徐公店》

　　1、自由讀詩，畫出節奏。

　　2、再讀古詩，找出不理解的詞語。

　　籬落：籬笆

　　疏疏：稀疏

　　急走：快跑

　　3、出示圖畫，找出以下景物。

　　4、自由講詩意，師歸納。

　　5、小組表演詩歌。

　　6、表演后認識到晚春的景色很美。

　　7、朗讀詩歌。

　　8、背誦詩歌。

　　9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？

　　五、寫字：

　　1、指名認讀生字。

　　2、分析字形。

　　3、師范寫、生書寫。

《長度單位》教案 篇4

　　課題：第三課 心中的風景

　　課堂類型：造型表現

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1、初步了解和掌握色彩風景畫的一般特點和基本畫法，提高對色彩的運用能力。

　　2、在作業過程中培養對大自然的熱愛，培養審美意識。

　　教學重難點：

　　1、色彩畫風景的作畫要求和一般方法。

　　2、色彩的調配和著色運筆。

　　教具學具：風景掛圖、水彩畫工具材料、作業紙等。

　　教學過程

　　一、組織教學。

　　二、講授新課：

　　（一）觀賞導入，板書課題。

　　1、出示觀賞風景畫作品。

　　2、簡析畫面色彩與構圖特點。

　　3、提出并板書課題：用色彩畫風景。

　　（二）新授

　　1、選景構圖

　　告訴學生選景不可貪多，應簡單、有重點，主次得當，切不可將所見之景都畫上去。

　　當選擇好景物之后開始勾畫草圖。可用鉛筆輕輕畫出，不要太詳細，應大方飽滿，注意取舍，可以挪動搬遷有些景物，符合自己的審美需要。

　　主要的景物應安排在畫面視覺中心，占據較大空間。

　　2、從遠到近或從近至遠鋪畫景物色彩。

　　（1）用藍色加少許紫色大筆觸畫天空大體色彩；黃色畫地面，接畫少許藍色，使地面有草地之感，也宜用大筆觸概括。(見步驟圖)

　　（2）用橘黃色畫秋樹，隨意點畫，與未干之天空藍色相交處變黃綠，自然呈現樹葉之色(見步驟圖)。

　　（3）用赭褐色加少許藍色畫樹干、樹枝和房子，房子陰暗處用淺藍色稍畫，整個畫面既有冷暖色對比，又是統一協調的，非常好看。

　　（4）可點畫出人物、門窗等細節，直至完成。

　　教師：剛才老師所畫的景物步驟是由遠至近畫出的，實際上是先畫遠景再畫中景后畫近景，同學們畫時也可由近到遠去畫。即近景——中景——遠景(天空、遠山等物)。

　　（三）布置學生作業，提出作業要求。

　　1、或參照掛歷照片(若干幅任選其一)，或參照書上臨畫，或自行想象設計。

　　2、畫時應考慮畫面總的色彩傾向和冷暖對比，使之既生動又和諧。

　　3、由近至遠或由遠到近靈活進行。

　　4、構圖飽滿單純、主次有別，不要貪多。

　　三、學生作業，教師輔導

　　四、作業展評

　　五、課后拓展：

　　1、可以利用自己拍攝的照片，進行添畫、擴展，創作風景畫。

　　2、還可以采用小組合作的形式，圍繞一個主題，進行風景長卷的繪畫。

　　教學隨筆：學生運用以前所學過的色彩知識，創作一幅風景畫，本課對學生進行構圖的基本練習，作業大部分不錯。

《長度單位》教案 篇5

　　教學內容：第75、76頁練習十六第5-12題、思考題。

　　教學目標：

　　1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。

　　2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養學生對簡單問題的推理能力。

　　教學重、難點：長度單位簡單換算的方法。

　　教學具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1.前面幾節課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的簡單轉換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）

　　2.這節課我們就來練習長度單位的一些內容。（板書課題）

　　二、長度單位的練習

　　1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。

　　2.復習長度單位間的進率關系

　　學生回答

　　1米=分米=厘米、1分米=厘米、

　　1厘米=毫米、1千米=米。

　　3.說一說量下列物體用的長度單位

　　黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。

　　4.完成練習十六第6題

　　教師巡視指導，獨立完成，指名回答。

　　5.完成練習十六第7題

　　（復習畫線段的步驟）

　　注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。

　　6.練習長度單位

　　（1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。

　　（2）

　　單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果是多少。

　　三、應用題練習

　　1.完成練習十六第11題

　　分2人小組討論，得出結果并說明為什么。

　　2.完成練習十六第12題

　　引導理清題意，學生讀題

　　第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？

　　第二問：要求的是什么？已知條件是什么？

　　指名一人板書，其余做在練習本上。

　　四、解答思考題

　　1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？

　　從第1棵到第3棵跑了多少米

　　從第1棵到第10棵跑了多少米？

　　從第1棵到第100棵跑了多少米？

　　從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？

　　六、作業

　　練習十六第9、10題

《長度單位》教案 篇6

　　教學導航

　　教學內容

　　教材第5～6頁例6、例7及相應的“做一做”和第9頁練習一第6～7題。

　　教學目標

　　1.讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。

　　2.通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。

　　教學重點

　　認識線段和量線段。用刻度尺畫線段。

　　教學難點

　　掌握線段的特征，會分辨線段。畫指定長度的線段。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔在搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒、刻不容緩的，每次接到任務時，他們為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？

　　（生：因為從鐵管上滑下來比走樓梯快。）

　　師：為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

　　（學生可能回答：鐵管很直或樓梯要拐很多彎等。）

　　師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例有很多，下面我們就一起來研究這個問題。

　　（板書課題：認識線段）

　　二、探究新知

　　1.感知線段的特征。（教學例6）

　　（1）看看線段有什么特點。

　　①教師帶領學生觀察桌面上的一根細線。小組討論、交流。

　　②教師引導小結：直的，有兩個端點。

　　教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：直直的，有兩個端點。）

　　（2）課件出示教材第5頁“做一做”第1題。

　　師：找一找哪些是線段，哪些不是線段？

　　學生獨立完成，全班訂正。引導學生回顧線段的特征，并指出無論怎么擺放，只要是直直的，并且有兩個端點，那么它就是線段。

　　2.尋找身邊的線段。

　　師：我們已經知道什么是線段了，你還能在教室里找到線段嗎？

　　（學生可能回答：數學書的邊、黑板的邊或門、窗的邊等都是線段。）

　　師：剛才同學們從生活中的物體中找到了線段，那么你們能不能從我們學過的幾何圖形中找到線段呢？

　　教師出示長方形、正方形、三角形，學生說出這幾個圖形中的線段。

　　3.量線段的長。

　　線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長度是可以測量出來的。

　　（板書：可以量出長度。）

　　師：我們已經掌握了測量物體長度的方法，那怎樣測量線段的長度呢？（測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的0刻度對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。）

　　請同學們先估計三角形、長方形、正方形每條邊的長，再測量出來。教師巡視指導。完成教材第5頁“做一做”第2題。

　　4.畫線段。（教學例7）

　　（1）嘗試：讓學生分組嘗試畫線段，畫完后在小組內展示，并和學生一起及時進行評價。

　　（2）討論：畫一條指定長度的線段（3厘米）應注意什么？

　　步驟：右手拿鉛筆，把筆尖從0刻度開始畫，左手按著尺子不動，筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3，并標上兩個端點。

　　（3）演示：課件演示畫法：左手按住尺子，右手拿著筆，從0刻度開始畫，畫到刻度3厘米的地方，并標上兩個端點。

　　（4）反饋：讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，再讓小組的同學互相檢查，評一評。

　　三、鞏固提升

　　1、完成教材第6頁“做一做”第2題。

　　2、師：現在你們明白消防員叔叔為什么接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？

　　（生鐵管是直直的，樓梯是彎彎曲曲的，直直的路線近一些。）

　　四、課堂小結

　　師：這節課馬上要結束了，讓我們回憶一下，這節課我們學到了什么？

　　五、作業設計

　　1、課堂作業

　　完成教材第9頁練習一第6、7題。

　　2、課后作業。

　　敬請選用《智慧花朵》相關習題。

　　六、教學板書

　　認識線段

　　教后反思

　　線段對于二年級的學生來說既抽象又實際。因此在教學時應通過讓學生看一看、摸一摸、說一說等多種實踐形式，直觀感受線段的特點，從而逐步建立線段的概念，培養學生觀察、比較的能力。從實踐中得出概念，也讓學生在主動參與知識形成的過程中體驗成功的快樂。

《長度單位》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.讓學生鞏固長度單位及它們之間的進率。

　　2.培養學生數學估計能力，求異的思想。

　　3.培養學生靈活運用數學工具獲得數學知識。

　　教學過程：

　　一、猜題導入

　　今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的'身高？

　　其實只要我說一個數字你就知道了。“165（ ）。（生補充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。

　　二、復習基礎

　　今天我們就要來復習長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的排起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米

　　這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎？誰能來說說？你知道這些單位之間的進率嗎？

　　板書：千米 米 分米 厘米 毫米

　　1千米＝1000米

　　1米＝10分米＝100厘米

　　1分米＝10厘米

　　1厘米＝10毫米

　　在這些進率里哪些進率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進制，其它相鄰單位的都是10進制。那如果隔一個單位呢？除了米和厘米，還有哪些？

《長度單位》教案 篇8

　　教學目標

　　1、學會比較100以內數的大小，并能解決生活中的一些問題。

　　2、培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。

　　教學重難點

　　學會比較100以內數的大小

　　教學過程

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、談話導入：同學們，我知道你們已經學習了數的組成，數的讀寫和數的 順序，老師想來考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗：

　　（1）、6是（ ）位數，100是（ ）位數，82是（ ）位數。

　　（2）、28的8在（ ）位上，表示（ ）個（ ）；2在（ ）位上，表示（ ）個（ ）。

　　（3）、36是由（ ）個十和（ ）個一組成的；4個十和5個一組成的數是（ ）；99里有（ ）個十和（ ）個一，它后面是（ ）。

　　（4）、按照數據的順序填數：

　　34、35、（ ）、37 69、70、（ ）、72

　　2、同學們學得真不錯，下面再來看看這兩道題。

　　（1）、在○里填入“>”、“□7 100>3□ 58<5□ 78<□2

　　3、你知道我是誰嗎？（課件）

　　五、全課小結：

　　今天你有什么收獲？

《長度單位》教案 篇9

　　教學內容：

　　統一長度單位

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　（1） 使學生經歷用不同方法測量物體長度的過程。

　　（2） 在實踐操作活動中，體會統一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。 過程與方法 通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。 情感態度與價值觀 在學習過程中，培養學生團結協作的精神和合作的意識。

　　教學重點：

　　合學生親身經歷不同測量工具的合用，體會測量方法的多樣性和統一測量單位的必要性。 突破方法：通過自主探究學習突破重點。

　　教學難點：

　　培養學生初步估測意識。 通過小組合作學習突破難點。

　　教法學法：

　　教法：嘗試指導法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　將學生分成4—6人的合作學習小組。

　　學生準備：

　　學生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長1厘米的小方木。

　　教學過程 ：

　　一、 探究新知

　　（1） 提出問題。

　　同學們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學生討論，想辦法，小組交流。

　　（2） 匯報交流，分組活動。

　　剛才同學們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學具、方木塊等作為工具測量，下面就請同學們分成5人一組，和老師一起測量課桌的長度。 測量過程中教師巡回指導。

　　（3） 小組交流。

　　讓每個小組選派代表在全班交流測量結果。顯然，同學們和老師的測量結果不同。

　　（4） 質疑問難。

　　為什么我們測量的都是課桌的長度，量出的結果卻不一樣呢？為什么同學們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結果也不一樣呢？ 讓學生充分發表看法，使他們逐漸明白因為選用的是不同的手作為測量標準，所以量出的結果不同。 那么怎樣才能得到相同的結果呢？（用相同標準進行測量）讓全班同學選同一物品（如小刀或小方木）再一次測量課桌的長度，并匯報測得的結果。由此歸納出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　（5） 活動延伸。

　　①用回形針測量數學課本的寬，用小刀測量一個文具盒的長。 學生測量后匯報測量結果。（數學課本的寬是5個回形針的長，文具盒的長是5個小刀的長） 師：數學課本和文具盒不一樣長，為什么它們都用5表示？ 讓學生分組討論，然后集體交流。

　　②歸納升華。 同學們，數學課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因為測量的標準不一樣。因此測量物體的長度必須用統一的標準。

　　二、 積累運用

　　用手一拃一拃地量桌子的長、高及凳子的高，可以一次接一次地測量。

　　三、 總結提升

　　（1） 大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？ 讓學生自己總結本課所學內容。

　　（2） 歸納強調。 在測量物體長度時，必須要用統一的標準去測量。

　　教學反思：

　　這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性，就目標而言，學生不難達到，但總體上感覺太匆忙。 讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的掌控都是需要考慮重視的問題。

《長度單位》教案 篇10

　　教學內容：

　　認識圖形

　　教學要點：

　　1、 能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

　　2、 通過七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。

　　3、 培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。]

　　4、 初步感受到數學與實際生活的聯系。

　　第3課時

　　看誰拼得多

　　教學內容：

　　看誰拼得多

　　教學目標：

　　1、使學生進一步認識長方形和正方形的形狀以及特征。

　　2、通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長方形和正方形的特征，能辨認和區別這兩種物體。

　　重點難點：

　　認識長方體和正方體的形狀以及特征。

　　教法設計：

　　引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、長方形的特點。出示一個長方形?讓學生說長方形的特點。 結論?長方形有四條邊?是長長的。

　　2、正方形的特點。出示一個正方形?讓學生說正方形的特點。 結論?正方形有四條邊?是方方的'、正正的。

　　二、師生互動，探究新知，交流匯報。

　　1、第7頁練習一第6題。

　　仔細觀察，用那個物體能畫出左邊的圖形？圈一圈。

　　使學生進一步了解平面圖形與立體圖形的關系，知道平面圖形經常是某個立體圖形的表面。

　　2、第7頁練習一第7題。

　　出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面？

　　各個面分別是什么圖形？

　　是不是長方體的每個面大小、長短都一樣呢？

　　3、第6頁練習一第4題。

　　昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續來玩拼一拼的游戲。

　　動手。

　　介紹七巧板，了解有關七巧板的歷史知識。

　　用手中的七巧板拼擺圖形，學生以小組為單位活動。教師可以提供一些圖案供參考，以激發孩子們拼擺的興趣，便于他們不斷地創新出新的圖形

　　匯報。

　　三、鞏固新知，檢測與反饋

　　1、第7頁練習一第8題。

　　讓學生在頭腦中先對左側的圖形進行折疊，再找出4對面的數字。

　　2、思考題

　　[把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，你能想出幾種剪法？]

　　四、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本節課在學生充分認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和園的特征的基礎上，利用一副七巧板去拼擺自己喜歡的圖形，孩子們動手的興趣被激發了出來，他們同桌合作，不斷地拼出不同的圖案，體驗到了成功的快樂，興致很高，學得快樂！

《長度單位》教案 篇11

　　1、教學目標

　　1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

　　2.在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展空間觀念。

　　3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

　　2、學情分析

　　小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。

　　3、重點難點

　　重點：掌握線段的特征。

　　難點：線段表象的建立。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】創設情境，生成問題。

　　1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質，磨練意志，大家要多參加。

　　2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

　　3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

　　4.你能把彎彎的線變直嗎？

　　活動2【講授】探索交流，解決問題。

　　1.學生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

　　2.觀察線段圖，線段有什么特點？學生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。

　　3.判斷下面哪些是線段？

　　4.生活中可以找到很多線段，舉例，學生找線段。

　　活動3【活動】自主探究，合作交流。

　　1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發現什么不同嗎？得出結論：線段有長短。

　　2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學生說測量方法。

　　3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學生通過測量發現同樣長。

　　4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。

　　5.總結線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。

　　活動4【練習】鞏固應用，內化提高。

　　1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

　　2.連接兩點能畫出幾條線段？學生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內，一種是從一點出發。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。

　　3.小明要去小紅家，有四條路，請同學們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來證明你挑的路是最近的呢？

　　4.消防員接到任務是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節省時間。

　　思想教育：他們的工作很辛苦，我們應該尊敬他們。

　　5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。

　　活動5【測試】及時反饋，發展思維。

　　1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。

　　2.選擇：下面哪些是線段？

　　3.量一量下面圖形的邊長，你發現了什么？

　　活動6【作業】鞏固知識，培養能力。

　　數學書第九頁第6題，第7題。

《長度單位》教案 篇12

　　教學目標

　　通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學重點

　　會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點

　　培養學生的推理能力。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　師：前面我們學習了哪些長度單位？

　　生：我們學習了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

　　(板書課題：解決問題)

　　二、探索新知

　　1.教學教材第7頁例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)

　　降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

　　指名回答，說想法。

　　引導：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

　　小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　2.鞏固新知。

　　師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

　　(課件出示)

　　這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

　　(學生交流)

　　指名匯報，說說理由。

　　讓學生自己說說思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

　　3.做一做。

　　出示教材第7頁“做一做”。

　　讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

　　讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

　　4.估一估，量一量。

　　三、課堂小結

　　師：這節課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

　　小結：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。

　　四、作業設計

　　1.完成做一做。

　　說一說你是怎么想的。

　　2.教材第9頁練習一第8題。

　　3.敬請選用《智慧花朵》相關習題。

　　五、教學板書

　　解決問題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節課重點在策略的研究上，通過經歷觀察、感知、猜想等數學活動，發展學生的數學思考能力。

《長度單位》教案 篇13

　　一.教學目標

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受美感。

　　4感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　二。教學重、難點

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

　　三。教學過程

　　預習探究

　　（一）引入新課

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

　　合作交流

　　（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，

　　順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　品讀體驗

　　（四）細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　鞏固延伸

　　（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征。