《林中樂隊》教學設計（通用17篇）

《林中樂隊》教學設計 篇1

　　廈門實驗小學 李靜

　　學習目標：

　　1、自學生字新詞。

　　2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學重點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程 ：

　　一、 激發興趣，導入  新課。

　　師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀課文）

　　2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

　　（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

　　（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

　　（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

　　三、默讀課文，學習寫法。

　　1、師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

　　課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

　　2、同桌相互交流

　　3、師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？

　　四、指導朗讀，體會情感。

　　1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來。

　　2、生自由朗讀

　　3、朗讀展示，教師相機指導。

　　五、總結全文。

　　1、師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

　　2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

　　3、師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

《林中樂隊》教學設計 篇2

　　一、教材分析：

　　《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元“音樂”主題中的一篇課文。本單元的課文，意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包容的文化內涵。

　　《林中樂隊》形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音，敘述條理性強，圍繞中心句，把內容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。

　　森林對于小學四年級學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，讓學生通過聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；結合學生生活體驗，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。

　　二、教學目標： 

　　（一）知識與能力：

　　1、認識14個生字詞，并用適當的方法掌握本文的擬聲詞。

　　2、理解課文內容，熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，感受作者對動物、對森林、對大自然的酷愛之心。

　　3、抓住中心句，體會這段話是怎樣圍繞中心句把內容寫具體的寫作方法。

　　（二）方法與過程：

　　1、自學生字新詞，提高學生的獨立識字能力。

　　2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。

　　2、感受森林音樂會的美妙神奇，培養熱愛森林、熱愛動物、熱愛大自然的情懷。

　　三、教學重點： 

　　1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、細心閱讀，感悟作者用哪些具體內容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處，并學習運用這種寫作方法。 

　　四、教學時間：兩課時 

　　五、教學過程：

　　第一課時（略）

　　教學內容： 

　　一、創設情境，初識“樂隊”。

　　二、初讀課文，接觸“樂隊” 。

　　三、朗讀感悟，了解“樂隊”。

　　第二課時

　　一、回顧文本，導入新課。

　　1、播放各種小動物的叫聲，課件出示課文插圖。

　　2、談話導入。

　　二、品讀文本，交流感悟。

　　1、找出中心句。

　　2、品析重點語句。

　　（1）引導學生理解象聲詞和擬人寫法。

　　“所有的動物”指哪些動物？

　　四個“各有各的”說明什么？

　　唱歌的是哪些動物呀？你喜歡誰的歌聲？學生自由發言。教師隨機指導。

　　作者在寫小動物的演唱時，是怎么寫的？理解象聲詞和擬人的寫法。

　　你平時還聽到過什么聲音？說說你知道的象聲詞。你能用上一兩個象聲詞，說一個句子嗎？

　　（2）了解用“樂器”演奏的小動物的特點。

　　那些沒有好嗓子的動物是怎么做的？了解過渡的寫法。

　　文中重點介紹了哪幾位演奏家呢？你最喜歡誰的演奏呢？

　　根據學生的發言，隨機學習重點語句。

　　著重理解描寫啄木鳥、天牛、沙雉的語句。

　　（3）引導學生體會文中破折號的用法。

　　這里有兩個句子出現了破折號，讀一讀，體會它們有什么特點？

　　3、指導說話練習。

　　用“在森林里，所有的動物都在唱歌奏樂，在森林里，我們可以聽到……可以聽到……可以聽到……也可以聽到……”這個句式，向別人介紹這支林中樂隊。

　　4、體會作者情感。

　　作者在聆聽林中樂隊演奏時的心情是什么樣子的？ 

　　三、拓展文本，學習寫法。

　　1、    總結寫法。

　　作者為什么能把這支樂隊描繪得如此惹人喜愛呢？你覺得它在寫作方面有哪些值得我們借鑒的地方？學生自由發言。

　　友情提示：①圍繞著中心句，先概括，后具體。

　　②采用擬人和比喻寫法。

　　③學會使用象聲詞。

　　2、    片斷練習。

　　你能不能也仿照課文寫法，寫寫我們身邊的生活場景呢？

　　①    課件出示：

　　在每天的上學路上，我都能欣賞到一曲動聽的“馬路交響曲。_________________________________________這一切聲響，難道不是一首動聽悅耳的“馬路交響曲”嗎？

　　②    引導學生拓展思路。

　　你在馬路上會聽到什么聲音？

　　從這些聲音你聯想到什么？

　　③學生口頭作文。

　　④師生共同評議。

　　3、引導學生欣賞佳作。

　　四、課堂總結，布置作業。

　　請你也用手中的筆，寫出一篇習作，與別人分享你曾經聽過的自然之聲。

　　板書設計：

　　林中樂隊

　　各唱各的曲子

　　各用各的樂器

　　所有的動物        各有各的唱法

　　各有各的奏法

《林中樂隊》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1.自學生字新詞.

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3.學習作者用哪些具體內容來說明中心句的。

　　教學重、難點：能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎上，分點落實。體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情景、導入新課

　　1.師：同學門都知道，我們學校有支樂隊，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生讀課題：林中樂隊）

　　2.師：當你讀到這個題目時，你會想到些什么？

　　二、初讀課文

　　1.過渡：走，讓我們帶著這些問題走進林中。

　　2.師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文。

　　3.找找文章一句話概括地將了動物唱歌奏樂的情形。（電腦出示）

　　三、熟讀課文

　　1.課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形呢？請同學們默讀課文，畫出相關的語句。

　　2.同桌相互交流。

　　3.誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？

　　四、圍繞中心句，品讀課文

　　1.齊讀中心句（電腦出示）

　　2.品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）

　　除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物，它們是怎樣唱歌奏樂的。

　　3.一起欣賞森林樂曲，談談自己的感受。

　　4.品讀第三、四自然段：小動物的“樂器”和“演奏方法”。

　　（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？

　　（2）林中還有哪些動物的演奏？把它的精彩表現通過朗讀體現出來。

　　五、整體閱讀，體會文本結構美

　　1.播放“林中樂隊”課件，再次走進大森林。

　　2.學生交流感受。

　　3.帶著各自的感受朗讀全文

　　六、拓展升華，體會生活音樂美

　　1.學生假象森林中，生活中沒有音樂會是怎樣的？

　　2.圍繞中心句寫一段話，結合自己的生活體驗，寫寫其它動物唱歌奏樂的情景。

　　《林中樂隊》教學反思

　　《林中樂隊》這篇課文是寫作者聆聽森林里動物的聲音，課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。

　　我在本節課的教學中主要從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。通過多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創造，在讀中學寫，這一問題的解決貫穿了課文的始終.語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出---語文是人文性和工具性的統一。學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。如形聲字的積累，模仿寫作方法、反問句的訓練等。

　　學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

　　學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。針對這兩個特點設計本課教學以讀為主、讀中體驗并以學生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學習的趣味性。前課教案側重表演的成分多，落實到語文的學習較薄弱，但在學生的創造力方面給了很大的空間，學生自主改編課文，以課本劇的形式表演，極大地發揮了學生的能動性。后一課教案側重語文知識點的訓練較完善，在模擬后讓學生結合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導學生在積累、領悟、及時揣摩寫法后，經過認識――實踐――再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經充分展開，意愿和能力都得到最大的調動，這時的練筆能取得最好的效果。

《林中樂隊》教學設計 篇4

　　一、教學目的

　　（知識、能力、情感、其他）

　　1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　3.鼓勵學生積累象聲詞。

　　4.學習作者的寫作方法，請學生根據老師播放的錄像進行仿寫。

　　二、教學重點、難點

　　鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　三、授課時數

　　二課時

　　四、課前準備

　　在保證安全的前提下，可組織一次森林之旅，讓學生真切地感受林中樂隊的魅力。或搜集各種動物的聲音，創設出森林的環境，讓學生反復聆聽，交流感受，再進入課文的學習，使學生與作者之間的距離拉近，產生共鳴。

　　學生：朗讀課文，自學生字。可自帶一種樂器。

　　五、教學過程

　　教師教學活動（教學過程及形式）學生學習活動

　　第一課時

　　一、課前兩分鐘。

　　二、引入：

　　前幾天，咱們三年級全體師生一起到北京野生動物園去參觀，看到了許多有趣的動物。今天，我們學習的這篇課文就是介紹這些小動物發出的各種有趣的聲音的。交流資料

　　（學生出示動物圖片，播放自己錄制的動物的聲音。）

　　三、讀課題。

　　四、初讀課文你知道了什么？

　　五、學習生字。

　　1.檢查預習，讀準字音。

　　2.學生互查，記憶字型，了解字意。課題質疑

　　讀準字音，記憶字形

　　3.集體交流。

　　①字音

　　囀：應讀“zhuàn”；咕嘟：應讀“gū dū”

　　鶉：chūn.；盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo.

　　②字形

　　嘎：最后一筆是點。鉤：最后兩筆是撇和點。

　　盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。

　　③解詞：

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報。

　　學生當小老師。(續表)

　　教師教學活動（教學過程及形式）學生學習活動呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。

　　六、讀課文。標自然段，提出不懂的問題。

　　七、梳理問題。

　　八、聽寫字詞。

　　九、布置作業。

　　1.讀課文。

　　2.寫生字。

　　3.選做（找資料）。讀課文，質疑。

　　第二課時

　　一、精彩兩分鐘。

　　二、導入：

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？

　　是呀！動物是我們人類的朋友，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。

　　（齊讀課題）由學生介紹自己了解的動物。

　　三、新授：

　　1.請同學們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什么印象？

　　板書：神奇學生讀課文并思考問題。2.出示自學要求：（幻燈）

　　2.學習思考：

　　①默讀課文，林中樂隊是一支什么樣的樂隊？補充畫批。學生回答問題。

　　②提出不懂的問題。

　　③組織好語言準備小組交流。

　　3.學生自學。

　　4.小組交流。學生自學。

　　小組交流。

　　5.集體交流:

　　請大家匯報的時候按照課文順序，出示重點句子：

　　*第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。”

　　*第二自然段：

　　1.圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。

　　2.在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。

　　出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多么的自然和善良。

　　學生反復讀課文，讀通順。

　　森林之景再現，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情。(續表)教師教學活動（教學過程及形式）學生學習活動吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩

　　咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕

　　3.請你說出這些動物還會發出什么聲音？（說出象聲詞）

　　4.通過學生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。學生結合生活體驗，圍繞中心句補充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內容更有拓展。

　　自由交流第三、四自然段：

　　1.有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。

　　2.出示幻燈（有關沙雉的描寫）可啟發音樂在生活中的作用，大膽想像。3.思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的？

　　板書：名稱動作象聲詞

　　想像學生看錄像，仿照作者寫沙雉的方法進行仿寫練習。4.仿寫：出示錄像：（三種會奏樂的動物）

　　*最后一段：總結全文，點明主題。

　　四、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，朗讀全文。五、課后延伸：（出示幻燈）

　　1.聲情并茂地朗讀課文。

　　2.完成《伴你成長》上的練習。

　　3.在“音樂”單元中任選一課設計板書。

　　六、教學反思

　　老師布置課后作業時請同學設計板書，這是本學期我的一個嘗試性研究。教師深入挖掘教學資源自身的內在價值，創設學習空間，請學生自主設計板書。開展這項活動的初衷是為了激發學生的學習興趣，讓他們做“小老師”。老師給學生們一個創作空間，學生再次深入理解課文，對課文進行創造性的發展，為拓展課外閱讀打基礎，同時，為學生終身學習做鋪墊。在此基礎上，學生還可以結合自己的創意，設計新穎的板書。在這個學習過程中，學生的傾聽、概括、提煉、發散思維等能力得到加強，同時也促進了其多元智能的發展。學生的設計有些稚嫩，但體現學生的自主學習。學生能力的培養有個漸進的過程。學生有差異性，教師要尊重差異。這些孩子是我們關注的重點。在教學中體現教學三段即課前參與，課中研討，課后延伸。另一個研究重點是指導學生課前畫批。提倡不動筆墨不讀書。學生在課前自行預習，包括讀課文，表注生字，畫批感受，提問，查找相關資料。

《林中樂隊》教學設計 篇5

　　課題9、林中樂隊課型新授課時2學情簡析　　本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。教學

　　目標

　　重點：★

　　難點：△基礎性

　　目標　 ★ 認識14個生字詞。

　　★ 理解課文內容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。

　　★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。發展性

　　目標　 ★繼續提高學生獨立識字能力。

　　★△能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。情感態度

　　價值觀

　　目標　 ★激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。教具

　　使用自制教具、生詞卡片學習

　　策略自主探究合作學習教 與 學 的 過 程教學

　　程序教師活動學生活動預期目標

　　設計意圖一、導入新課　　第一課時

　　1、播放一段有各種小動物的音樂？

　　2、有什么感受？

　　3、板書課題：林中樂隊

　　學生觀察后回答。

　　學生齊讀課題。　　由美妙的音樂引出課題，激發學生學習課文的興趣。二、整體感知課文。　1、指名朗讀課文

　　要求：

　　1）讀準字音，讀通句子。

　　2）其余同學仔細傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學習的地方。

　　2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。重點：帶“口”字旁的字。

　　（讀后評價） 　指學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

　　指學生讀生詞。

　　用形象法理解詞語。　對于學生在預習時讀得不太順的句子可以利用其他同學的朗讀進一步熟練一遍。

　　鞏固課文生詞，檢查學生預習情況。

　　為后面的學習進一步奠定基礎。 三、細讀理解課文。　　1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。

　　反饋：

　　1）用課文中的一句話可以概括？（電腦出示）

　　2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

　　2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？

　　反饋：

　　1）第一自然段：夜鶯的特點。

　　2）第二自然段：各種動物的聲音。

　　a有感情朗讀

　　b想象還有什么聲音？

　　c教師根據學生匯報及時給予評價。

　　3）第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

　　1）跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

　　2）林中還有哪些動物的演奏？

　　3）有感情地朗讀。

　　3、小結：以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，談談你的感受。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。

　　1、同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

　　2、布置作業。 　　學生默讀課文，畫出中心句。

　　學生根據自己剛才的閱讀回答。

　　學生學習課文。

　　學生根據自己的喜好匯報。

　　根據要求體會課文內容。

　　學生想象后回答。

　　指學生讀課文，畫出有關句子。

　　學生根據自己的了解回答。

　　齊讀和指名讀下相結合。 　　培養學生的閱讀歸納能力。

　　激發學生學習課文的興趣。

　　培養學生的自學能力。

　　提高學生的口語表達能力。

　　※學生匯報時，可能從不同的段落說，根據學生所匯報的內容，及時改變教學思路。

　　發散學生的思維。

　　激發學生對大森林的無限向往之情。

　　再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發學生熱愛自然、關心自然的美好品質。 四、總結全文 作業設計　　基礎練習：

　　1、寫字組詞。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　探究性作業：（任選一）

　　想象作文：假如世界上沒有了音樂。板書設計　　林中樂隊

　　森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

　　各唱各的曲子

　　各用各的樂器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法課后反思 

《林中樂隊》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器，體會作者在聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、抓住中心句理解一段話的意思，并體會這段話是怎么寫具體的。

　　教學過程：

　　1、導入：同學們了解“樂隊”嗎？板書：樂隊。誰來說說？（人數比較多，由不同的樂器來演奏）

　　2、今天，我們要認識一支特殊的樂隊，它們在林中（板書：林中）（邊寫邊說）讓我們走進林中，去感受林中樂隊帶給我們的妙趣吧！一起把課題讀一讀，起。

　　3、下面先請同學自己讀讀課文，記得要讀準字音，讀通句子，并且想一想林中樂隊里有哪些演唱者和演奏者，還有哪些樂器？開始。

　　4、檢查自學：這篇課文是蘇聯作家維塔利·比安基寫的，里面有很多生疏的字詞，看看誰通過預習已經能正確地讀這些詞語了。（示詞）誰先來讀第一行？第二行誰來？第三行呢？

　　吠聲  嗥聲  婉轉  喧囂  咩咩  呻吟  沙雉    （恭喜你全都讀正確了！）

　　囀啼著  打個盹  兜著風   丸花蜂   白山鶉

　　（把輕聲都讀好了，真不錯）

　　咕嚕咕嚕   吱吱嘎嘎   撲嚕撲嚕    嘎吱嘎吱   （這些聲音真有趣）

　　5、三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。讓人奇怪的是，它究竟什么時候睡覺呢？同學們，你們知道嗎？（學生根據第一自然段回答）一起讀一讀第一段。

　　6、是啊，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂，一起讀（出示：森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。）為什么這么說呢？請大家再仔細讀讀課文的2、3、4自然段，你可以輕聲讀，可以放聲讀，也可以默讀，你可以自己一個人讀，也可以和小伙伴一起讀，總之，用你喜歡的方式，帶著剛才的問題，邊讀邊思考。開始。（完成板書）。

　　7、好，誰來選擇你最喜歡的演奏者向大家介紹一下。（第一次交流時，抓學生和作者的心情）

　　△燕雀、鶯、鶇鳥：它們的歌聲真是又清脆又純凈，誰再來讀好這句話。（評價：你的聲音也很動聽，都可以和燕雀的歌喉媲美啦！）

　　△甲蟲、蚱蜢：它們的演奏可動聽了，誰來讀一讀。（評價：多悅耳的琴聲吶！）課文中還有一處也寫了蚱蜢，誰找到了？（哦，原來它們是這樣來演奏的呀！）小組讀。

　　△啄木鳥：啄木鳥是怎樣打鼓的，請你來說說。（結合第三自然段內容）

　　△黃鳥、白眉鶇：想象著聆聽它們吹奏的笛聲，請你來讀一讀。（評價：好悠揚的笛聲）

　　△狐貍、白山鶉：哦，它們的叫聲就是音樂啊！

　　△母鹿：心情好了，連咳嗽聽起來也是悅耳的。

　　△狼：在常人聽來，狼的嗥叫會讓人感到害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。

　　△貓頭鷹：貓頭鷹哼著，你再來讀一遍。

　　△丸花蜂、蜜蜂：嗡嗡的叫聲是樂隊的聲音更豐富了，誰想讀？

　　△青蛙：青蛙的演唱也很有特色，誰來讀？

　　△天牛：看，天牛的脖子還有這個本領呢。誰來讀好它？看，天牛和啄木鳥，這些沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情，它們都會按照自己的愛好來選擇樂器呢，真是聰明！

　　△水鳥：真有趣！誰還想讀？這個湖里多熱鬧呀！

　　△沙雉：它用什么來唱歌？指名讀，你覺得他讀得怎么樣？這只異想天開的沙雉就是與眾不同，聽！它演奏的聲音活像——（生答）。

　　9、剛才我們認識了那么多會唱歌、會演奏的動物，難怪我們在森林里可以聽到——可以聽到——也可以聽到——（引讀，出示）指導朗讀。

　　10、（指板書）看，不同的曲子有不同的唱法，不同的樂器有不同的奏法，瞧，森林里的樂隊就是這樣組成的。你在聆聽林中樂隊的演奏時你有什么感受？

　　11、同學們，那就讓我們帶著各自的感受一起讀好課文的2、3、4自然段。

　　12、同學們，森林里的動物何止這些呀，還有很多小動物因為有事沒能來呢，猜猜它們又會是誰？又會帶來怎樣美妙的音樂呢？想一想，誰來說給大家聽聽。（你很會欣賞；你是一個愛大自然的孩子）。

　　13、總結：下個星期是全市的科普宣傳周，乘著這個活動，讓我們走近大自然，用我們的慧眼去尋找會歌唱、會演奏的動物，不但要用我們的筆把它們記錄下來，更要用我們的心把它們保護起來！

　　另外，請同學們課后把文中表示各種動物不同叫聲的詞語摘抄下來。

　　板書：                    林中樂隊

　　各唱各的曲子     各用各的樂器

　　各有各的唱法     各有各的奏法

《林中樂隊》教學設計 篇7

　　廈門實驗小學 李靜

　　設計意圖

　　《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

　　根據文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）

　　學習目標：

　　1、 自學生字新詞。

　　2、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、 學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學重點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課。

　　1、（播放音樂）師：同學們，你們都聽到了什么？

　　2、師小結：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。

　　二、熟讀課文，體會情感。

　　1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。

　　2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。

　　3、檢查生字詞的朗讀情況。

　　4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學生用文中的語句說說理由，教師相機指導朗讀）

　　三、展開想象，學習寫法。

　　1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？

　　2、（播放錄象）仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？

　　3、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）

　　4、學生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）

　　5、交流展示，集體評議。

　　四、教師小結，布置作業 。

《林中樂隊》教學設計 篇8

　　一、教材簡析

　　《林中樂隊》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學中要讓學生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時，也要領悟用具體內容來說明中心句的寫法。

　　教學目標

　　本課是前蘇聯作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通讀課文，認識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎上確定了第二課時的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　2、說出作者用哪些內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　教學重點

　　1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2、能說出作者用哪些具體內容來說明中心句的。

　　教學難點

　　讓學生感受作者酷愛大自然的情懷。

　　教學策略

　　1、充分利用現代教育技術手段，創設大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時空突破難點。

　　2、緊密聯系學生經驗世界，閱讀教學與學生生活相結合，體會作品的語言美及作者的情感美。

　　3、采用自主探究、合作的學習方式，增進師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。

　　教學資源儲備

　　制作表現大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。

　　教學流程

　　一、過渡導入，創設情境

　　1、師簡要回顧上節課學習內容的導入，“讓我們再次走進林中去聆聽這美妙的音樂吧！”

　　2、播放“林中樂隊”的演出課件。

　　3、學生交流感受。

　　4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進課文去尋找吧！

　　二、理解課文

　　（一）初讀感知

　　1、有哪些演員在演奏，他們是怎樣演奏的呢？學生自由讀課文。         2、全班交流。

　　（二）深入感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己最感興趣的地方用筆作上記號。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　第一自然段：

　　1、讀描寫鶯的句子。

　　2、引導學生體會作者非常疼愛鳥兒。

　　第二自然段：

　　1、學生交流各種感興趣的動物，師相機指導朗讀，從中讓學生體會到作者非常熱愛大自然。

　　2、生自由讀。

　　3、師生合作讀

　　第三、四自然段：

　　1、引導學生說“沒有好嗓子的動物是怎樣演奏的？”

　　2、學生自由讀，感受動物演奏的奇妙。

　　3、指名學生展示自己讀得最好的句子，師相機指導朗讀。

　　三、個性賞讀，感悟語言美

　　1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　在交流的過程中，教師隨機指導朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點：

　　①第二自然段的朗讀中體會樂隊的熱鬧。

　　②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。

　　四、整體閱讀，體會文本結構美

　　1、播放課件，再次走進大森林。

　　2、學生交流感受。

　　3、帶著各自的感受朗讀全文。

　　4、找出課文是圍繞哪句話寫的。

　　5、交流后，教師小結板書四個短語。

　　五、拓展升華，體驗生活音樂美

　　1、林中樂隊沒有了音樂將會怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會怎樣呢？

　　2、師總結：蘇聯作家比安基把森林中各種動物的聲音都當作了音樂，林中樂隊給我們帶來了美妙的交響曲。音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，其實，只要我們熱愛生活，用心體會，音樂將無處不在。

　　板書：

　　唱歌

　　動物                 美妙

　　奏樂

　　教學反思：《林中樂隊》是在體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情的基礎上培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，因為這些小歌手、小樂手都是學生比較熟悉的，知道他們的聲音，所以在課前的設計上主要考慮了設計的新穎性，通過各種各樣的讀來體會作者的愉悅的心情，同時也積累豐富的語言為后面的仿寫打下基礎。課堂中能以學生為中心，通過學生聽談感受，學生自學找自己喜歡的小歌手、小樂手以及學生畫出自己喜歡的句子有感情的朗讀，在“仿寫”這一環節我是這樣設計：你能不能也用作者這樣的語言，來寫寫我們身邊的小動物唱歌、奏樂的情景？要求學生寫一句或幾句話，由于在課前估計的有點過高，導致這個問題的難度有點大，如果能把難度降一降，先出示幾個句子讓學生補充完整，然后再來寫句子，這樣學生會寫的更好。

　　一堂課下來，有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者。

《林中樂隊》教學設計 篇9

　　之一

　　作者：青島市貴州路小學 邵嵐

　　課題 9、林中樂隊 課型 新授 課時 2

　　學情簡析 本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。

　　教學

　　目標

　　重點：★

　　難點：△ 基礎性

　　目標 ★ 認識14個生字詞。

　　★ 理解課文內容，感受作者那可親和動物的心是多么的自然而善良。

　　★ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　發展性

　　目標 ★繼續提高學生獨立識字能力。

　　★△能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。

　　情感態度

　　價值觀

　　目標 ★激發學生的想象，引領學生向往美好的事物。

　　教具

　　使用 自制教具、生詞卡片 學習

　　策略 自主探究合作學習

　　教 與 學 的 過 程

　　教學

　　程序 教師活動 學生活動 預期目標

　　設計意圖

　　一、導入  新課 第一課時

　　1、播放一段有各種小動物的音樂？

　　2、有什么感受？

　　3、板書課題：林中樂隊

　　學生觀察后回答。

　　學生齊讀課題。 由美妙的音樂引出課題，激發學生學習課文的興趣。

　　二、整體感知課文。 1、指名朗讀課文

　　要求：

　　1）讀準字音，讀通句子。

　　2）其余同學仔細傾聽，聽一聽他們讀的有哪些值得你學習的地方。

　　2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。重點：帶“口”字旁的字。

　　（讀后評價）   指學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

　　指學生讀生詞。

　　用形象法理解詞語。 對于學生在預習時讀得不太順的句子可以利用其他同學的朗讀進一步熟練一遍。

　　鞏固課文生詞，檢查學生預習情況。

　　為后面的學習進一步奠定基礎。

　　三、細讀理解課文。 1、默讀課文，放樂曲，用直線畫下中心句。

　　反饋：

　　1）用課文中的一句話可以概括？（電腦出示）

　　2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

　　2、再指名讀課文。林中的音樂都有哪些？你喜歡哪些音樂？

　　反饋：

　　1）第一自然段：夜鶯的特點。

　　2）第二自然段：各種動物的聲音。

　　A有感情朗讀

　　B想象還有什么聲音？

　　C教師根據學生匯報及時給予評價。

　　3）第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

　　1）跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

　　2）林中還有哪些動物的演奏？

　　3）有感情地朗讀。

　　3、小結：以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，談談你的感受。難怪作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。

　　1、同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

　　2、布置作業 。   學生默讀課文，畫出中心句。

　　學生根據自己剛才的閱讀回答。

　　學生學習課文。

　　學生根據自己的喜好匯報。

　　根據要求體會課文內容。

　　學生想象后回答。

　　指學生讀課文，畫出有關句子。

　　學生根據自己的了解回答。

　　齊讀和指名讀下相結合。   培養學生的閱讀歸納能力。

　　激發學生學習課文的興趣。

　　培養學生的自學能力。

　　提高學生的口語表達能力。

　　※學生匯報時，可能從不同的段落說，根據學生所匯報的內容，及時改變教學思路。

　　發散學生的思維。

　　激發學生對大森林的無限向往之情。

　　再次感受森林世界的奇妙之處。以此激發學生熱愛自然、關心自然的美好品質。  

　　四、總結全文   

　　作業 設計 基礎練習：

　　1、寫字組詞。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　探究性作業 ：（任選一）

　　想象作文：假如世界上沒有了音樂。

　　板書設計  林中樂隊

　　森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

　　各唱各的曲子

　　各用各的樂器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

　　課后反思   

《林中樂隊》教學設計 篇10

　　《林中樂隊》的作者是蘇聯的維塔利·比安基，他是蘇聯大自然文學最突出的代表作家，著名兒童科普作家和兒童文學家，為孩子們創作了《森林報》和《少年哥倫布》等經典的作品，以藝術的語言、輕松的筆觸，引人入勝的故事情節描寫動植物的生活，教人們學會以親善的態度對待地球上同我們一起生活的一切生靈。

　　下面是著名作家劉興詩評論《林中樂隊》作者維塔利·比安基的文字：

　　比安基是誰？比安基是原蘇聯著名的動物學家。噢，不，他可不是一般的動物學家，而是一個動物學家世家里的動物學家。他從小就喜歡各種各樣的動物，和它們非常熟悉啦。他從小就是動物的朋友，動物也是他真正的朋友。這樣的科學家哪兒去找？

　　比安基是誰？比安基是世界聞名的科學童話作家。噢，不，他可不是一般的童話作家。因為他的童話故事里有許許多多實實在在的科學知識。讀了他的童話，就不知不覺地熟悉了各種各樣的動物啦。他的童話里只有動物嗎？才不呢！還有動物生活的環境，有植物，也有氣候……包含著豐富的大自然。他的童話里只有干巴巴的科學知識嗎？才不呢！他的童話是詩，是哲學。因為大自然本身就是優美的詩篇，是深奧而有簡單明白的哲學呀！

《林中樂隊》教學設計 篇11

　　師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

　　師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀課文）

　　師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

　　（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

　　（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

　　（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

　　師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

　　生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

　　師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。

　　（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）

　　師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。

　　（同桌相互交流）

　　師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

　　生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

　　師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

　　生：沒聽過。

　　（一生舉起了手）

　　生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

　　師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

　　生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為“純凈”應該是沒有雜音的，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。

　　生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的。可是，鴿子發出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

　　生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

　　師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。

　　生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發言）

　　師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

　　生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

　　生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

　　師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰想展示一下？

　　生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”

　　師：你的聲音真清脆。

　　生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

　　師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

　　生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

　　師：應該怎樣讀呢？

　　生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：行。（生有感情地朗讀）

　　生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

　　師：你們覺得她讀得怎樣樣？

　　生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

　　生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。

　　生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

　　師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

　　（師有感情的朗讀，生報以熱烈掌聲。）

　　師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。

　　生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。

　　師：你們知道，我為什么會笑嗎？

　　生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。

　　師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

　　生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。

　　師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

　　生：不一定。

　　師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？

　　生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

　　師：是呀，同學們，不要迷信權威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發現。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

　　師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

　　生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。

　　生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

　　師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。

　　生：我認為指揮應該是大自然。

　　師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

　　師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

　　課后反思

　　關于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學方案,在第一次試教時,只考慮到設計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓練,因此,課后做了調整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學生的朗讀上出現了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學環節卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設,假設課堂會發生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現了:

　　鏡頭一:……

　　“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個學生發言后，期待著更多的同學發表自己的見解，這也是在檢查學生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發言的同學，“，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學陸續舉起了手。課后，我反思，為何會出現如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面，造成其他同學不知該說什么，生怕重復。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調”，也許這樣，參與面會更廣一些。

　　鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”

　　我在引導學生理解“清脆、純凈”時，意圖讓學生通過比較法感受。“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時點撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導學生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應變能力有待提高。

　　鏡頭三:“老師讀的音調比較長”

　　“同學們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動情地讀完課文后，學生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候，音調比較長，可是，卻讀得比較短，比較快。”“同學們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導學生認真讀書，不要迷信權威，“不，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音。”“同學們，一定要認真讀書，通過語言文字去發現，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實。”全班異口同聲地答道。“讓我們有感情地朗讀一下這段話。”……這里，出現了意想不到的精彩。

　　三次試教，各不相同，公開課，出現了三個令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節是我不懈的追求。

　　《林中樂隊》b案教學實錄及反思 來自第一范文網。

《林中樂隊》教學設計 篇12

　　師：同學們，知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）

　　師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀課文）

　　師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。

　　（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）

　　（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）

　　（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）

　　師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。

　　生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。

　　師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）

　　師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）

　　師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。

　　生：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。

　　師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？

　　生：沒聽過。（一生舉起了手）

　　生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。

　　師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？

　　生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為“純凈”應該是沒有雜音的，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。

　　生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的。可是，鴿子發出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。

　　生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。

　　師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。

　　生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發言）

　　師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？

　　生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。

　　生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。

　　師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。

　　（生自由朗讀）

　　師：誰想展示一下？

　　生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”

　　師：你的聲音真清脆。

　　生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”

　　師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？

　　生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。

　　師：應該怎樣讀呢？

　　生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。

　　師：你能讀讀嗎？

　　生：行。（生有感情地朗讀）

　　生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）

　　師：你們覺得她讀得怎樣樣？

　　生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。

　　生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。

　　生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。

　　師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？

　　（師有感情的朗讀，生報以熱烈掌聲。）

　　師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。

　　生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。

　　師：你們知道，我為什么會笑嗎？

　　生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。

　　師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。

　　生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。

　　師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？

　　生：不一定。

　　師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？

　　生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。

　　師：是呀，同學們，不要迷信權威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發現。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）

　　師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？

　　生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。

　　生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。

　　師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。

　　生：我認為指揮應該是大自然。

　　師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）

　　師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）

　　課后反思：

　　一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）

　　二、是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看插圖，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）

　　三、教學過程中師生關系比較平等，課堂學習氣氛比較寬松，注意體現人文關懷。教師竭力在轉變自己的角色，尊重學生，就像是他們的朋友和他們一起學習，學生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達自已的感受，整節課學生是課堂學習的主體。

《林中樂隊》教學設計 篇13

　　《林中樂隊》教學反思

　　《林中樂隊》是一篇文字清新優美的小品，對于這樣的美文，怎樣做到美讀呢？

　　教學時，我力爭充分體現孩子的自主閱讀，引導孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會；再引導學生想象畫面場景，模仿各種動物的聲音，動作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動物都在唱歌奏樂，我們走進森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進行導讀，進行自己的再創作。一步步引導學生感悟課文內容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學文欣賞的同時，學生也學到了如何有序的圍繞中心句展開內容的寫作方法，并能在學文后受到啟發，從生活中發掘有趣的內容，做到暢所欲言。但是，這節課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如　“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場；2、對個別詞語的理解引導不到位。如“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應用范圍，所以，課堂語言、應變能力都有待提高。

　　在《林中樂隊》里歡樂歌唱

　　《林中樂隊》是一篇讀后讓人非常歡樂，高興的文章。課文里介紹了森林里各種聲音的演唱者、演奏者和它們的樂器。從林中樂隊里，可以看出作者是多么熱愛森林，熱愛動物，熱愛大自然啊!　　

　　在這篇課文里，我認識了許許多多的小動物。現在我就介紹它們給你認識吧!　　

　　三月，無論白天還是黑夜，鶯老是尖叫著，你一定很奇怪吧！那它什么時候睡覺呢？！原來呀，春天里的鶯是不睡懶覺的，它每天只睡一小會兒，打打盹兒就開始一天的辛勤工作啦！不僅鶯是這樣，還有燕雀、鶇鳥等等都是如此，它們用清脆、純凈的聲音歡樂的歌唱在大森林里。難怪人們常說春天是百鳥爭鳴的好季節！　　

　　那你一定有疑問了，不能唱歌的動物又怎么辦呢？別著急！它們也沒閑著。因為它們用身體的某個部位進行演奏。像啄木鳥，它可以尋找能發出響亮聲音的枯樹枝開展它的演唱會；像紅色的火鳥，把嘴伸到水里使勁一吹，撲嚕、撲嚕就好象一頭大水牛在叫一樣！沙稚更有趣了，它一下就沖上天，立刻又沖下來，尾巴里兜著風就發出了“咩咩”的聲音，跟小羊羔叫得差不多！森林里還有許多這樣的動物，說也說不完！　　

　　森林里的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。我好象聽到了最好聽的音樂！　　

　　大自然就像一座音樂廳，那里充滿了各種美妙有趣的聲音，只要你有一雙善于傾聽的耳朵，就能感受到森林中樂隊的美妙歌聲，感受到動物們的熱情和快樂。　　

　　在這篇課文里，我還認識了很多小動物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應該保護大自然，保護動物！

《林中樂隊》教學設計 篇14

　　一、 教材簡析

　　四年級語文上冊《林中樂隊》 是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文， 在前面兩篇課文欣賞了 人類音樂的基礎上， 欣賞人類音樂的起源——自 然界天然的音樂。 課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂， 各唱各的曲子， 各有各的樂器；各有各的唱法， 各有各的奏法。” 具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。 教學中要讓學生感受到作者酷愛森林， 酷愛動物， 酷愛大自然的情懷， 并受到這種情懷的感染； 同時， 也要領悟用具體內容來說明中心句的寫法。

　　二、 教學重點

　　1. 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　2. 能說出作者是用哪些具體內容來說明中心句的， 并體會這種寫法。

　　三、 教學難點

　　在體會寫法的過程中， 感受作者酷愛大自然的情懷。

　　四、 教學目標

　　本課是前蘇聯作家的作品。 由于民族和地域的差異， 讀通課文有一定的難度。 因此， 第一課時花了大量的精力通讀課文， 認識生字、 詞語， 感知課文描寫的氛圍， 在此基礎上確定了 第二課時的教學目標。

　　1. 有感情地朗讀課文， 感受作者熱愛大自然的情懷。

　　2. 說出作者是用哪些內容來說明中心句的， 體會這種寫法。

　　3. 培養學生熱愛大自然， 熱愛生活的情感。

　　五、 教學策略

　　1. 充分利用現代教育技術手段， 創設大森林中動物歡樂歌唱、 演奏的情境， 以跨越時空突破難點。

　　2. 緊密聯系學生經驗世界， 閱讀教學與學生生活相結合， 體會作品的語言美及作者的情感美。

　　3. 采用自主探究、 合作的學習方式， 增進師生間、 生生間、 師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。

　　六、 教學資源儲備

　　1. 師生搜集維塔利· 比安基及其作品的有關資料。

　　2. 制作表現大森林動物歌唱、 演奏的多媒體課件。

　　七、 教學流程

　　（一） 過渡導入， 創設情境

　　1. 師簡要回顧上節課學習內容的導入， “讓我們再次走進林中去聆聽這美妙的音樂吧！ ”

　　2. 播放“林中樂隊” 的演出課件。

　　3. 學生交流感受。

　　4. 師： 這么美妙的音樂， 是哪些演員演奏的？ 它們是怎樣演奏的呢？ 讓我們走進課文去尋找吧！

　　（二） 自主探讀， 感知自然美

　　1. 學生自主讀課文。

　　2. 交流閱讀發現。

　　（三） 個性賞讀， 感悟語言美

　　1. 師： 這么多演員， 這么美妙的演奏， 你對誰最感興趣呢？ 把它找出來， 美美地讀一讀。

　　2. 小組交流。

　　3. 全班交流。 在交流的過程中， 教師隨機指導朗讀。 在讀中感悟語文的美， 體會作者情感的美。 教師把握以下重點：

　　①第二自然段的朗讀中體會樂隊的熱鬧。

　　②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。

　　（四） 整體閱讀， 體會文本結構美

　　1. 播放課件， 再次走進大森林。

　　2. 學生交流感受。

　　3. 帶著各自的感受朗讀全文。

　　4. 找出課文是圍繞哪句話寫的。

　　5. 交流后， 教師小結板書四個短語。

　　（五） 拓展升華， 體驗生活音樂美

　　1. 學生假想森林中、 生活中沒有音樂， 會是怎樣的？

　　2. 師總結： 音樂給我們的生活增添了 無窮的樂趣， 只要我們熱愛生活， 親近自然， 音樂無處不在。

《林中樂隊》教學設計 篇15

　　現結合朱波老師的《林中樂隊》一課，談談自己的體會。

　　1、關注學的方式的同時，也要關注學的實效。朱老師這堂課，通過學案的預設，充分的自讀自悟后的合作交流、學習方法的及時點撥，既落實了學習方式的轉變，也突出了自學的實效，從學生呈現出來的有序的合作過程、精彩的匯報交流，可以看出朱老師平時課堂在這方面所花的功夫。

　　2、指導學生關注內容的同時，也要關注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個秘密。平時老師們總感嘆：學生平時很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達形式的關注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應有的厚度。她的教學設計充分體現了從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法，課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。另外，讓學生反復讀、積累運用象聲詞，體會了象聲詞在形象表達上的作用，以及對動詞、反問句的體會等等，使學生在感悟內容的同時也揣摩了表達的形式，學生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養。

　　3、關注學生讀的同時，也要關注說的訓練。在本堂課中，朱老師大膽把說請進閱讀教學的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學生觀看視頻、想像說話，把讀與說構架起來，以說促讀，讀中學說，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。

　　4、關注詞語意思的同時，也要關注詞語的意境。中段的閱讀學懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內涵，朱老師在課堂中，引導學生模仿各種聲音、想象小動物們可能在說些什么，再用準確的詞語表達，又如在理解 “異想天開”一詞時，朱老師引導沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。

　　5、關注學生練的同時，也要關注學生的讀。有時常常困惑，學案導學是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學生興趣盎然，我想，落實好了朗讀是關鍵，因為讀才能實現導學課堂理性和感性的有機結合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學生在讀出語言所傳達的思想，讀中積累了語言，讀中實現了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進行理性的處理。讓學生讀出來，這是表達情感的最好方法。

　　當然，在研究的過程中，也引發了我們更多的思考，如這堂課，第一課時由于時間不夠，對字詞的訓練還不夠落實、對反問句式的體會、內容的概括還不夠充分。在第二課時中，教師如何靈活處理學生所匯報的信息、將深入的語言訓練點再濃縮一些，以及教師評價語言如何精煉，讓讓學生有更多的機會結合文本去完整感受、表達等等，相信今天能得到各位領導和老師的指點，讓我們的語文學案導學課堂更為有效、更為扎實！謝謝大家！

《林中樂隊》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記和獨立識字。

　　2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉，喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號句子的意思。

　　3.正確標畫文中的重點語句。用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的作用。

　　4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉悅心情，培養學生熱愛自然，熱愛動物的情趣。

　　重點難點：

　　1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。

　　2、能理解文章用具體的內容來說明中心句，體會中心句的統領作用。

　　教具準備：

　　生字卡片 小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭題質疑

　　1.播放一段有各種小動物的音樂。

　　2.師：你有什么感受？指名回答。

　　3.師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

　　5.板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

　　二、初讀感知，自主學習

　　1.指名朗讀課文

　　（1）要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

　　（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

　　2.學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。

　　（1）指名學生讀生詞。

　　（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

　　3.初步感知文意。

　　（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

　　（2）四人小組交流。

　　（3）指名回答。

　　這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

　　第二課時

　　一、看圖說話

　　1.師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

　　2.指名回答

　　二、合作探究，精講點撥

　　1.師：請大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。

　　2.學生默讀課文，畫出中心句。

　　3.學生根據自己剛才的閱讀回答。

　　師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？

　　過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

　　3.再指名讀課文。

　　師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？

　　A第一自然段：夜鶯的特點。

　　B第二自然段：各種動物的聲音（找出象聲詞并練習模仿）。

　　C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

　　4.師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。（學生根據自己的喜好匯報。）

　　A有感情朗讀

　　B師：你想象一下這是一種什么樣的感覺

　　C學生想象后回答。

　　D教師根據學生匯報及時給予評價。

　　5.師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？

　　A學生根據自己的了解回答。

　　B齊讀和指名讀相結合。

　　6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

　　A指名學生讀課文，畫出有關句子。

　　B有感情地朗讀。

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1.師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

　　2.指名回答。

　　四、小結

　　1.通過今天的學習，我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受吧！

　　2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

　　3.全班分角色發聲，描摹課文中所描繪的樂隊演奏。

　　五、布置作業

　　1.聽寫生字、新詞

　　2.預習語文天地

　　板書設計：

　　林中樂隊

　　森林中所有的動物都在唱歌奏樂

　　各有各的曲子

　　各有各的樂器

　　各有各的唱法

　　各有各的奏法

《林中樂隊》教學設計 篇17

　　編寫說課稿有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編為大家收集整理的關于《林中樂隊》說課稿，歡迎大家參考。

　　《林中樂隊》說課稿

　　新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。”讓學生主動學習，在課堂上，發揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。

　　說教材：

　　《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。

　　說學情：

　　學生對本課的動物名稱和發出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。

　　說教法：

　　為了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學;創設情境化難為易，激發學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。

　　說學法：

　　課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發現。課上交流匯報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環節中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子。”

　　說教學要求：

　　1、 自學生字新詞。

　　2、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。

　　3、 學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學重難點：

　　體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。

　　說教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題。

　　1、師：同學們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?

　　學生交流(小鳥啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···)

　　2、師：同學們知道得不少，樹林里除了這些小動物以外，有位小朋友他了解的更多。他發現樹林里的小動物都叫起來，就是樂隊。今天我們來學習《林中的樂隊》

　　(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)

　　二、初讀課文

　　1、檢查學生課前自讀課文情況。

　　(1) 五位同學輪讀課文

　　要求同學們認真聽，如果發現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。

　　(2)出示多音字

　　一小覺 奏樂 難為情 愛好 結實 小爪子

　　師根據學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結合進行小結。

　　2、檢查學生自學新詞的情況。

　　師：同學們對課文的新詞有什么發現?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發現。

　　學生交流(帶口部字多)

　　唱 叫 吹 聽 喧 嘷

　　囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩

　　吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕

　　師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?

　　生交流(動詞的 聲音的詞 )

　　師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽?能把這些聲音與小動物搭配起來嗎?

　　生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。

　　師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!

　　生交流(嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼 、

　　師小結：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動物展現在我們的面前。我們會用其中的喜歡一個的詞說句子嗎?

　　生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。

　　海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。

　　學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)

　　(設計意圖 針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發現生字的特點，掌握規律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。)

　　三、質疑問難

　　師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?

　　學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。

　　2、能正確流利的讀課文嗎?

　　個別學生讀課文

　　學生評價

　　教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)

　　四、作業

　　1 讀課文達到正確流利。

　　2、抄寫積累運用中的本課的詞語。