《林中樂隊》教案（通用15篇）
《林中樂隊》教案 篇1
教學目標：
1. 引導學生形象地讀好擬聲詞，學會運用。
2.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
教學重點：讀中感受林中樂隊演奏的幽美樂曲，領悟大自然的和諧美。
教學流程：
一、回顧文本。
1.教師板書課題《林中樂隊》，學生齊讀。
2.用文中的句子概括作者聆聽林中樂隊的感受。（多媒體出示句子“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法�！保�
二、品讀文本。
1. 學生自由讀書，感受小動物演奏的美妙樂曲，了解不同動物的獨特唱法和奏法。
2. 學生匯報，教師以學定教，隨文指導學生。
第二自然段：教師重點指導讀好象聲詞，感受樂曲美。
�、� 吠聲（狗叫） 嗥聲（狼叫） 咳嗽聲 呻吟聲（因病痛而發出的聲音）
你們覺得這些聲音好聽嗎？可作者卻把這些聲音當作曲子，這能說明什么？
�、� 清脆、純凈——你聽過什么聲音是清脆的？
③ 讀好“吱吱嘎嘎”“尖聲尖氣”“嗡嗡”“咕嚕咕嚕、呱呱呱”。
小結：同學們聽到了這么多曲子，可以說“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法�！�
第三自然段：教師指導學生讀好以下句子，了解特別的樂器。
�、僮哪绝B把枯樹枝當作鼓，把自己的嘴當作鼓槌。 ②天牛把自己的脖子當作小提琴。
小結：正是這些獨特的樂器才演奏出與眾不同的音樂，所以作者說“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法�！�
第四自然段：教師指導學生品讀句子，感悟唱法奏法的趣味性。
①火紅色的水鳥……
②沙雉真是異想天開……
學生自主選讀——學生評價——教師范讀——學生練讀——全班齊讀
小結：這獨特的演奏技法堪稱一絕，所以作者才興奮地說“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的唱法，各有各的奏法�！�
三、拓展文本。
1.引導學生體悟作者的心情。
2.教師請學生走進原始森林，欣賞林中樂曲。
3. 學生說說自己聽到了什么？看到了什么？
4. 學生把自己聽到的，看到的，想到的寫下來。
5. 學生朗讀自己的習作。
四、全課總結。
同學們已經陶醉在林中樂隊美妙的樂曲中，這就是大自然的魅力。希望同學們在生活中能真走進大自然，親近大自然，享受大自然這部華美的樂章。
《林中樂隊》教案 篇2
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
�。�2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
�。�3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
�。ㄉx課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）
師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
�。ㄒ簧e起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為純凈應該是沒有雜音的，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的�？墒�，鴿子發出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發言）
《林中樂隊》教案 篇3
學習目標：
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學重點：
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、 激發興趣，導入新課。
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
二、初讀課文，檢查預習。
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
�。ㄉ杂衫首x課文）
2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
�。�2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
�。�3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
三、默讀課文，學習寫法。
1、師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
2、同桌相互交流
3、師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
四、指導朗讀，體會情感。
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機指導。
五、總結全文。
1、師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）
3、師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）
《林中樂隊》教案 篇4
一、教材分析
這一單元的學習重點之一是理解比喻的作用，引導學生在積累、感悟、模仿、運用的語文綜合實踐活動中體會到這種修辭方法在表達上的好處。
本課當中出現了許多不常使用的字，如：盹、鶉、鶇等，鼓勵學生在理解的基礎上加強自學，集中了較多的象聲詞，如：囀啼、嗥、咕嘟、嘎、啄、咕嚕、哼等，啟發學生在預習課文時通過查字典或聯系上下文的方法理解和掌握。
二、學情分析
我所面對的是四年級的農村小學生，作為首輪課改實驗班的學生，他們已經養成了一定的課前預習的習慣，對于文中出現的生字新詞，在老師的指導和督促下，大多可以通過查字典、聯系上下文等方式獨立的解決。農村孩子，同生活在一個小村子里，因此我組織學生組成家庭學習小組，把合作學習從課堂遷移到家里，因此對于班里個別自學有困難的，就發動小組長小老師，互幫互學，平時很見實效。所以盡管本課的生字很多，但是預計在學生預習后，會自主解決很大一部分。
文中出現了許多學生感覺比較陌生的動物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學生可能會通過查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動物的外形特點或生活習性。有些學生還會感覺十分困難，就需要我根據實際情況為學生巧妙地提供一些相關資料，供學生參考。
此外，農村孩子從小就對野外，對樹林、對鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會使學生學習本課時更感覺熟悉，親切，更容易調動起他們參與課文學習的積極性。
三、教學設想與目標
針對學生和教材的特點，在課前我指導學生充分預習課文，利用多種方法自學生字新詞。掃除閱讀障礙。針對農村學生收集信息渠道有限、資料不足的特點，課前一進入本單元時我還將巧妙地把一些相關資料放在班級的圖書角，提前引導學生去查找并整理。這樣巧妙的“給”就是為了讓學生自己在資料的查找和檢索中，照樣也能經歷信息收集、整理、加工的過程，從而彌補農村這種課程資源不足給學生學習帶來的不便。
在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。
四、教學重、難點
1.通過多種形式的閱讀，感悟作者用哪些具體內容來說明中心句，并體會這種寫法的妙處。
2.體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
五、教學過程
(一)課前準備
學生預習課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，引導學生查找文中相關動物的文字、圖片資料，教師準備磁帶。
(二)初讀課文，檢查預習
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，（自己讀，或同伴讀、小組讀、多人分自然段讀）注意讀準字音。
2.指名分自然段讀課文，檢查學生讀課文的情況，注意糾正錯誤讀音。如“鶉”應讀chún,不讀cún；“吠”應讀fèi，“咳嗽”的“嗽”應讀sòu,不讀sù等。如學生對字音產生爭議，可引導學生查字典解決。
3.匯報交流自學生字新詞情況，重點結合課文理解“囀啼、喧囂、不折不扣、異想天開”等詞語的意思。
4.交流課前查找的文中動物的資料，豐富課文內容。
(三)細心讀文，交流感悟
1.瀏覽課文，找出文中的中心句。
預設1：生很快找到中心句“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器，各有各的唱法，各有各的奏法。”然后指導學生把這句話畫下來，并齊讀。
預設2：學生感覺有困難，可以這樣引導學生：通過讀課文，你們覺得這是一支什么樣的樂隊？文中哪句話能夠概括這支樂隊的特點？學生根據教師提示，能夠找出中心句。
師：課文是怎樣具體描繪這支林中樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊的演奏者和演奏形式，然后在小組內交流，共同完成表格。并把自己不懂的問題在小組內討論交流，看能解決多少。
演奏者演奏方法燕雀鶯鶇鳥（學生先自學，再小組合作學習，教師相機指導）
2.（1）結合表格、課文和插圖，重點引導學生理解林中動物是怎樣演奏的。如課文是怎樣具體描寫蚱蜢拉小提琴的；水鳥、沙雉又是怎樣演奏美妙的音樂的。教學中建議學生先選擇描寫自己最喜歡的動物的句子有感情地讀一讀，然后倡導學生盡量用自己的話把自己最喜歡的動物的演奏情形通過自己的想像描述出來，并可相機進行表演，師生共同評議。
�。�2）引導學生理解文中的象聲詞。
預設一：學生可能會自然的對文中的表示聲音的詞感到十分好奇，或提出一些疑問，教師可以順勢引導學生注意這些象聲詞，然后引導學生猜想這些聲音是由什么動物發出的，并可以讓學生再說一說自己知道的一些表示聲音的詞以及是什么發出的。
預設二：如果學生沒有注意這些象聲詞，教師可以從三年級的《聲音》那一主題單元的象聲詞的練習形式說起，給出課文中的象聲詞，讓學生來猜一猜是什么動物發出來的，在拓展開來，讓學生現場尋找聲音，創造聲音，有些用合適的象聲詞形容出來。
�。�3）引導學生重點理解比喻句：“啄木鳥尋找能夠發出響亮聲音的枯樹枝，這就是它們的鼓。它們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌�！�
先讓學生去注意這個比喻句，比如可以問問說：哪個小動物演奏的樂器讓你覺得很有趣？然后組織學生交流，這樣的句子寫得好在哪里？再說一說這句話把什么比作了什么，最后指導學生有感情地朗讀，并仿造比喻句。
�。�4）師：作者為什么能把這支樂隊描繪得如此惹人喜愛呢？引導學生體會作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情，然后指導學生帶著對動物們的喜愛之情，朗讀課文。
�。�5）小組或全班合作表演，再現林中樂隊的唱歌奏樂場面，允許學生表演課文以外的動物的演奏或歌唱。
3.引導學生體會課文圍繞中心句進行具體描寫的寫法。
師：同學們看，作者圍繞“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，……各有各的奏法�！边@個中心句，具體描寫了林中動物們是如何唱歌奏樂的，你在說話或習作時用過這種方法嗎？你能用這樣方法說一段話嗎？
預設1：學生能夠仿照課文寫法，說一句或一段話。
預設2：學生可能感覺有困難，教師可以出示練習引導。
如，下課了，操場上可真熱鬧呀！_____________________；_______________________；___________________________。
天上的云彩形狀各異。____________________；______________________；___________________；____________________。
六、案例點評
教師根據教材內容和學生特點，體現了在讀中理解、在讀中感悟、在讀中創造、在讀中學寫的教學思路。
1.在讀中理解、在讀中感悟。通過在整個教學中，讓學生多讀課文，在讀中理解詞語，理解重點句，感悟出作者熱愛小動物的思想感情，從而激發學生熱愛小動物，感受到大自然的自然美。
2.在讀中創造。通過有感情地讀文，有層次地讀文，學生能創造性地學出課文外的小動物的叫聲，使學生自己親自參與到林中樂隊，更深地體會作者的心情，培養了學生的創造力。
3.在讀中學寫。通過多讀課文，讓學生自己找出中心句。讓學生自己知道作者這樣寫的好處。使學生學會了作者的寫法，提高學生的寫作能力。
《林中樂隊》教案 篇5
設計意圖
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）
教學目標：
1、 自學生字新詞。
2、 體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、 學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學重點：
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、（播放音樂）師：同學們，你們都聽到了什么？
2、師小結：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學生用文中的語句說說理由，教師相機指導朗讀）
三、展開想象，學習寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）
4、學生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結，布置作業。
教學后記：
《林中樂隊》教案 篇6
一、教學設計學科名稱：
林中樂隊 （北師大版小學語文四年級上冊）
二、所在班級情況，學生特點分析：
經過三年多的積累，學生已經能夠“悟”出一些語文學習的規律，具備一定的獨立學習語文的能力。自主性更強，應組織靈活多變的教學活動，激活學生已有的學習經驗，發現規律，遷移運用。
三、教學內容分析：
《林中樂隊》就形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。
四、教學目標：
1.認識14個生字詞。繼續提高學生獨立識字能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3.圍繞中心句補充交流，模仿演奏，進行拓展。
五、教學難點分析：
能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀理解能力。
理順中心句，在整體把握課文的基礎上，分點落實。體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。
六、教學課時：兩課時
七、教具準備：
1.多媒體課件。
2.學生準備道具。
八、教學過程：
第一課時
一、課前活動兩分鐘：
二、引入：
前幾天，咱們三年級全體師生一起到動物園去參觀，看到了許多有趣的動物。今天，我們學習的這篇課文就是介紹這些小動物發出的各種有趣的聲音的。交流資料（學生出示動物圖片，播放自己錄制的動物的聲音。）
三、讀課題；
四、初讀課文你知道了什么：
五、學習生字：
1.檢查預習，讀準字音。
2.學生互查，記憶字型，了解字意。課題質疑：讀準字音，記憶字形
3.集體交流。
①字音：囀：應讀“zhuàn”；咕嘟：應讀“gū dū”盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo。
�、谧中危焊拢鹤詈笠还P是點。鉤：最后兩筆是撇和點。盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。
�、劢庠~：喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報。學生當小老師。(續表)教師教學活動（教學過
程及形式）學生學習活動呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。
六、讀課文。標自然段，提出不懂的問題：
七、梳理問題：
八、聽寫字詞：
九、布置作業：
1.讀課文。
2.寫生字。
3.選做（找資料）。讀課文，質疑。
第二課時
一、精彩兩分鐘（學生表演動物叫聲兩分鐘）：
二、導入：
同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？
是呀！動物是我們人類的朋友，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。
（齊讀課題）由學生介紹自己了解的動物。
三、新授：
1.請同學們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什么印象？
2.學習思考：
①默讀課文，林中樂隊是一支什么樣的樂隊？學生回答問題。
�、谔岢霾欢膯栴}。
③組織好語言準備小組交流。
3.學生自學。
4.小組交流。學生自學。
5.集體交流:請大家匯報的時候按照課文順序，出示重點句子：
第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著�！�
第二自然段：（1）圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。
（2）在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多么的自然和善良。學生反復讀課文，讀通順。森林之景再現，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情。
�。�3）請你說出這些動物還會發出什么聲音？（說出象聲詞）
�。�4）通過學生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。學生結合生活體驗，圍繞中心句補充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內容更有拓展。
自由交流第三、四自然段：
�。�1）有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。
�。�2）出示幻燈（有關沙雉的描寫）可啟發音樂在生活中的作用，大膽想像。
�。�3）思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的？
四、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，朗讀全文。
五、課后延伸：（出示幻燈）
1.聲情并茂地朗讀課文。
2.完成《伴你成長》上的練習。
六、布置作業
學生補全板書
《林中樂隊》教案 篇7
一、教材分析
本單元的課文，意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包容的文化內涵�！读种袠逢牎肪托蜗蟮孛枥L了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。
二、學情分析
對于文中出現的生字新詞，在老師的指導和督促下，大多可以通過查字典、聯系上下文等方式獨立的解決。文中出現了許多學生感覺比較陌生的動物名稱，如鶇鳥、白山鶉、沙雉、白眉鶇等，有些學生可能會通過查字典或查找課外書問家長等途徑了解部分動物的外形特點或生活習性。有些學生還會感覺十分困難，就需要我根據實際情況為學生巧妙地提供一些相關資料。此外，農村孩子從小就對野外，對樹林、對鳥兒有著一種自然的親近，因此這些將會使學生學習本課時更感覺熟悉，親切，更容易調動起他們參與課文學習的積極性。
三、設計理念
在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。
四、教學目標
1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3.激發學生對大自然和美好生活的熱愛之情。
五、教學重點、難點
鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
六、教學過程
(一)導入新課
�。ㄕn前板書：林中樂隊）
1.上節課我們學習了課文《林中樂隊》，初步了解了課文內容 ，學習了生字新詞，同學們想一想，林中樂隊指的是什么？
2.下面就讓我們一起走進林中樂隊，去聆聽一下小動物們的唱歌與奏樂。
3.看課件感受欣賞音樂
4.同學們，奇妙的音樂把我們帶入了美麗的大森林，誰來說說剛才你聽到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生談感受）
(二)初讀感知、揭示中心句
師：大自然賦予我們的美不但是風景的美，還有動物們用不同的演奏形式所賦予的音樂美，下面就讓我們細讀課文，找一找作者是圍繞哪句話來寫林中樂隊的？
唱歌
板書：(動物)
奏樂
（三）深入感悟
1、師：是的，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就請同學們快速地讀讀課文，找一找在森林中都有哪些小動物？他們是怎樣唱歌奏樂的呢？把它找出來多讀幾遍，然后做上記號。
2、學習第一.二自然段
師：大家對課文中你喜歡的的小動物都有了了解，那么誰來結合課文說說你最喜歡哪種小動物？它是怎樣唱歌的？
a生：我喜歡鶯，三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。
b生：我喜歡燕雀。燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，用清脆、純潔的聲音唱著。
師：清脆、純凈聲音是怎樣的聲音呢？我們一起來聽聽
�。úシ砒B叫聲）
師：聽清楚了嗎？用清脆純凈的聲音唱著，我再來請一名同學讀一讀這句話。你們讀的太棒了,老師仿佛真的聽見了那清脆純凈的鳥兒的叫聲,好動聽啊!那么還有哪些動物的聲音也是如此的動聽呢?
c生：我喜歡青蛙
（播放青蛙的叫聲）
師：請你學一學青蛙的叫聲。我們這只來自池塘的小動物真的太可愛了，好討人喜歡呀，誰來說說你還喜歡哪種小動物？
d生：我喜歡狼
師：學一學狼的叫聲，在森林中聽見狼的叫聲，你會怎么樣？
生：我會怕的要命，我會逃跑……
師：看來狼會使我們感到非常害怕，那為什么作者還會把狼的嚎叫聲當作是唱歌呢？
生：可能是因為狼的聲音比較獨特吧！……
生：這種聲音也是可以欣賞的
生：可能是作者喜歡狼吧！
師：是啊，正是因為作者心理充滿了對動物的喜愛會把森林里各種動物的聲音當作是音樂。
3.學習第三、四自然段
1）師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的樂手，然后多讀幾遍，并把他的演奏方法介紹給大家。
2）師：沒有好嗓子的動物，也不覺得難為情。因為他們都會按照自己的愛好來選擇樂器。誰來說說 你最喜歡哪位樂手？他是怎樣演奏的？
a）生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用最當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！
b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？
師：意思就是：這就像一把小提琴。
師：啄木鳥和天牛真的在奏樂嗎？那作者為什么要這樣寫呢？這是一個比喻句，把什么么比做了什么？
c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。
�。ㄓ^看課件）
d）生：沙雉更是異想天開，他竟用尾巴唱起歌來了：他一個騰身沖如云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。他的尾巴兜著風，發出一種“咩咩“的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！
師：什么是異想天開？作者為什么說沙雉是異想天開呢？讓我一起來看看沙雉是怎樣演奏的？
師：沙雉的演奏真是太特別了，怪不得作者會說它的演奏方法是異想天開呢？下面就讓我們一起來讀一讀，感受一下這特別的演奏方法吧！
4.小結：
1)是��！在這個美麗的大森林里有許許多多的動物，他們通過自己獨特的演奏組成了森林里的樂隊，那么從小動物的歌唱與演奏中你體會到了什么？想到了什么？
2)從森林的動物的不同鳴唱中，作者聯想到他們不正像一支樂隊在演奏嗎？所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的�！笨偨Y了全文，點明了文章的主題。從而也體現了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。
（板書：自然賦予我們美）
(四)、拓展延伸
1.師：在森林樂隊中所有的動物都在奏樂 ，我們從中聽到哪些聲音？
生：清脆的獨唱.拉提琴.打鼓、吹笛；還可以聽到吠聲、嗅聲、咳嗽聲、呻吟聲，也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嚕聲。
2.師：同學們想一想，除了這些聲音我們還可能聽見什么聲音呢？
3.師：原來在我們的生活中這么多奇妙的聲音啊，正是有了這些聲音才使我們的生活更加富有生機才使我們生活更快樂，正是有了這些聲音才使我們的生活更精彩，更富有詩情畫意。那同學們想一想如果林中樂隊沒有了音樂將會怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會怎樣呢？
4.總結：過去，我們只知道海底世界有一個樂隊。今天，我們聆聽了森林里動物們發出的聲音。他們如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器都有，美妙極了。你們想過嗎？作者是怎么把這支林中樂隊呈現給我們的？是的這些都是作者熱愛大自然，熱愛小動物，細心觀察，潛心研究的結果。讓我們都走進大自然，做個有心人，去發現和探索有趣的事情。
5.最后老師送給大家一句話：親近自然、親近生活、美好的音樂就在我們身邊
（五）板書
唱歌
林中（動物） 樂隊
奏樂
自然賦予我們美
《林中樂隊》教案 篇8
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
�。ㄉ杂衫首x課文）
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
�。�1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
�。ㄉx課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）
師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
�。ㄒ簧e起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的“咕嚕咕�！钡穆曇簦矣X得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為“純凈”應該是沒有雜音的，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的�？墒牵澴影l出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭相發言）
師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。
生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。
（生自由朗讀）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。
師：應該怎樣讀呢？
生：我認為“咕嚕咕嚕”“呱呱呱”應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時，笑了。
師：你們知道，我為什么會笑嗎？
生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。
師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲�？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學們，不要迷信權威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發現。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。
生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。
生：我認為指揮應該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）
師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）
課后反思
關于《林中樂隊》,公開課前一共擬了兩個教學方案,在第一次試教時,只考慮到設計的新穎性,沒有顧及語言文字的訓練,因此,課后做了調整,再次試教, 由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學生的朗讀上出現了亮點,因此,試教下來,感覺還好.但最后一個教學環節卻沒有完成,所以,在第三次上時,索性砍掉,可沒想到,不同的班級,課堂表現也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會出現怎么的局面呢?誰也想不到.我也進行了種種假設,假設課堂會發生什么,果然,上課時,許多想不到鏡頭出現了:
鏡頭一:……
“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個學生發言后，期待著更多的同學發表自己的見解，這也是在檢查學生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發言的同學，“，你能說說嗎？”幸好他救了場，之后也有同學陸續舉起了手。課后，我反思，為何會出現如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面，造成其他同學不知該說什么，生怕重復。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學生可以說“動物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調”，也許這樣，參與面會更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導學生理解“清脆、純凈”時，意圖讓學生通過比較法感受�！巴瑢W們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時點撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導學生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調比較長”
“同學們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動情地讀完課文后，學生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因為你讀‘咩咩’的時候，音調比較長，可是，卻讀得比較短，比較快�！薄巴瑢W們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？”我引導學生認真讀書，不要迷信權威，“不，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長音�！薄巴瑢W們，一定要認真讀書，通過語言文字去發現，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實。”全班異口同聲地答道�！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話�！薄@里，出現了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現了三個令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節是我不懈的追求。
《林中樂隊》b案教學實錄及反思 來自第一范文網。
《林中樂隊》教案 篇9
一、教材簡析
《林中樂隊》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具體地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學中要讓學生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時，也要領悟用具體內容來說明中心句的寫法。
二、教學重點
1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、能說出作者是用哪些具體內容來說明中心句的，并體會這種寫法。
三、教學難點
在體會寫法的過程中，感受作者酷愛大自然的情懷。
四、教學目標
本課是前蘇聯作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通讀課文，認識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎上確定了第二課時的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2、說出作者是用哪些內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
五、教學策略
1、充分利用現代教育技術手段，創設大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時空突破難點。
2、緊密聯系學生經驗世界，閱讀教學與學生生活相結合，體會作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學習方式，增進師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。
六、教學資源儲備
1、師生搜集維塔利?比安基及其作品的有關資料。
2、制作表現大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。
七、教學流程
�。ㄒ唬┻^渡導入，創設情境
1、師簡要回顧上節課學習內容的導入，“讓我們再次走進林中去聆聽這美妙的音樂吧！”
2、播放“林中樂隊”的演出課件。
3、學生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進課文去尋找吧！
�。ǘ┳灾魈阶x，感知自然美
1、學生自主讀課文。
2、交流閱讀發現。
（三）個性賞讀，感悟語言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
在交流的過程中，教師隨機指導朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點：
�、俚诙匀欢蔚睦首x中體會樂隊的熱鬧。
�、诘谒淖匀欢沃猩筹舻葎游镅葑嘀械那槿ぁ�
�。ㄋ模┱w閱讀，體會文本結構美
1、播放課件，再次走進大森林。
2、學生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫的。
5、交流后，教師小結板書四個短語。
（五）拓展升華，體驗生活音樂美
1、學生假想森林中、生活中沒有音樂，會是怎樣的？
2、師總結：音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，只要我們熱愛生活，親近自然，音樂無處不在。
《林中樂隊》教案 篇10
現結合朱波老師的《林中樂隊》一課，談談自己的體會。
1、關注學的方式的同時，也要關注學的實效。朱老師這堂課，通過學案的預設，充分的自讀自悟后的合作交流、學習方法的及時點撥，既落實了學習方式的轉變，也突出了自學的實效，從學生呈現出來的有序的合作過程、精彩的匯報交流，可以看出朱老師平時課堂在這方面所花的功夫。
2、指導學生關注內容的同時，也要關注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個秘密。平時老師們總感嘆：學生平時很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達形式的關注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應有的厚度。她的教學設計充分體現了從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法，課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。另外，讓學生反復讀、積累運用象聲詞，體會了象聲詞在形象表達上的作用，以及對動詞、反問句的體會等等，使學生在感悟內容的同時也揣摩了表達的形式，學生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養。
3、關注學生讀的同時，也要關注說的訓練。在本堂課中，朱老師大膽把說請進閱讀教學的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學生觀看視頻、想像說話，把讀與說構架起來，以說促讀，讀中學說，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。
4、關注詞語意思的同時，也要關注詞語的意境。中段的閱讀學懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內涵，朱老師在課堂中，引導學生模仿各種聲音、想象小動物們可能在說些什么，再用準確的詞語表達，又如在理解 “異想天開”一詞時，朱老師引導沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關注學生練的同時，也要關注學生的讀。有時常常困惑，學案導學是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學生興趣盎然，我想，落實好了朗讀是關鍵，因為讀才能實現導學課堂理性和感性的有機結合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學生在讀出語言所傳達的思想，讀中積累了語言，讀中實現了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進行理性的處理。讓學生讀出來，這是表達情感的最好方法。
當然，在研究的過程中，也引發了我們更多的思考，如這堂課，第一課時由于時間不夠，對字詞的訓練還不夠落實、對反問句式的體會、內容的概括還不夠充分。在第二課時中，教師如何靈活處理學生所匯報的信息、將深入的語言訓練點再濃縮一些，以及教師評價語言如何精煉，讓讓學生有更多的機會結合文本去完整感受、表達等等，相信今天能得到各位領導和老師的指點，讓我們的語文學案導學課堂更為有效、更為扎實！謝謝大家！
《林中樂隊》教案 篇11
師：同學們，今天老師給你們帶來了一支特殊樂隊，這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，讓我們一起走近這支特殊的樂隊，聆聽他們演奏的優美的旋律�！ 。úシ耪n文光碟）
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
�。�1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
�。�3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
�。ㄉx課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）
師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。
生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。
�。ㄉ杂衫首x）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。
師：應該怎樣讀呢？
生：我認為“咕嚕咕�！薄斑蛇蛇伞睉撟x得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。
生：我覺得老師把沙雉的聲音讀得特別動聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。
生：我覺得老師讀得好，因為老師在讀“咩咩“的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥.有感情的讀“啄木鳥......”
生3:我也喜歡啄木鳥,我跟他比比“啄木鳥......”
......
師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。
生：我認為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。
生：我認為指揮應該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）
師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）
《林中樂隊》教案 篇12
一、教學目的
�。ㄖR、能力、情感、其他）
1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3.鼓勵學生積累象聲詞。
4.學習作者的寫作方法，請學生根據老師播放的錄像進行仿寫。
二、教學重點、難點
鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
三、授課時數
二課時
四、課前準備
在保證安全的前提下，可組織一次森林之旅，讓學生真切地感受林中樂隊的魅力。或搜集各種動物的聲音，創設出森林的環境，讓學生反復聆聽，交流感受，再進入課文的學習，使學生與作者之間的距離拉近，產生共鳴。
學生：朗讀課文，自學生字�？勺詭б环N樂器。
五、教學過程
教師教學活動（教學過程及形式）學生學習活動
第一課時
一、課前兩分鐘。
二、引入：
前幾天，咱們三年級全體師生一起到北京野生動物園去參觀，看到了許多有趣的動物。今天，我們學習的這篇課文就是介紹這些小動物發出的各種有趣的聲音的。交流資料
（學生出示動物圖片，播放自己錄制的動物的聲音。）
三、讀課題。
四、初讀課文你知道了什么？
五、學習生字。
1.檢查預習，讀準字音。
2.學生互查，記憶字型，了解字意。課題質疑
讀準字音，記憶字形
3.集體交流。
①字音
囀：應讀“zhuàn”；咕嘟：應讀“gū dū”
鶉：chūn.；盹：dǔn.；喧囂：xuān xiāo.
�、谧中�
嘎：最后一筆是點。鉤：最后兩筆是撇和點。
盹：是目字旁。兜：第三筆是撇。
�、劢庠~：
喧囂：聲音雜亂，不清靜。交流匯報。
學生當小老師。(續表)
教師教學活動（教學過程及形式）學生學習活動呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。婉轉：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。
六、讀課文。標自然段，提出不懂的問題。
七、梳理問題。
八、聽寫字詞。
九、布置作業。
1.讀課文。
2.寫生字。
3.選做（找資料）。讀課文，質疑。
第二課時
一、精彩兩分鐘。
二、導入：
同學們，你們喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物？為什么？
是呀！動物是我們人類的朋友，我們都喜歡它們。今天我們來一起參加動物們舉行的一個音樂會。
�。R讀課題）由學生介紹自己了解的動物。
三、新授：
1.請同學們打開書，出聲讀一讀全文，想一想，動物樂隊給你留下了什么印象？
板書：神奇學生讀課文并思考問題。2.出示自學要求：（幻燈）
2.學習思考：
①默讀課文，林中樂隊是一支什么樣的樂隊？補充畫批。學生回答問題。
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�、劢M織好語言準備小組交流。
3.學生自學。
4.小組交流。學生自學。
小組交流。
5.集體交流:
請大家匯報的時候按照課文順序，出示重點句子：
*第一自然段：“三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著�！�
*第二自然段：
1.圍繞中心句，課文詳細地介紹林中的各種樂聲，又抓住各種動物的聲音特點細膩地描寫。
2.在描寫動物聲音時，作者寫了象聲詞，請你畫出來，并體會。
出示幻燈：作者見了心疼，借用孩子之口“它什么時候睡覺哪？”所以，課文一開篇就使我們感受到作者那顆親和動物的心是多么的自然和善良。
學生反復讀課文，讀通順。
森林之景再現，利用課件或音樂配音，采用多種形式，讓學生熟讀課文，感受作者聆聽林中樂隊時的愉悅心情。(續表)教師教學活動（教學過程及形式）學生學習活動吱吱嗡嗡呱呱嘟嘟咩咩
咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕
3.請你說出這些動物還會發出什么聲音？（說出象聲詞）
4.通過學生分析，知道這是一支神奇、和諧、自然的樂隊。學生結合生活體驗，圍繞中心句補充交流，或模仿演奏，使課堂有張有弛，內容更有拓展。
自由交流第三、四自然段：
1.有一些樂手采取了不同的演奏方式，請你默讀三、四自然段，你喜歡哪位樂手，就介紹它的演奏方式。
2.出示幻燈（有關沙雉的描寫）可啟發音樂在生活中的作用，大膽想像。3.思考：作者按照怎樣的順序寫沙雉的？
板書：名稱動作象聲詞
想像學生看錄像，仿照作者寫沙雉的方法進行仿寫練習。4.仿寫：出示錄像：（三種會奏樂的動物）
*最后一段：總結全文，點明主題。
四、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情，朗讀全文。五、課后延伸：（出示幻燈）
1.聲情并茂地朗讀課文。
2.完成《伴你成長》上的練習。
3.在“音樂”單元中任選一課設計板書。
六、教學反思
老師布置課后作業時請同學設計板書，這是本學期我的一個嘗試性研究。教師深入挖掘教學資源自身的內在價值，創設學習空間，請學生自主設計板書。開展這項活動的初衷是為了激發學生的學習興趣，讓他們做“小老師”。老師給學生們一個創作空間，學生再次深入理解課文，對課文進行創造性的發展，為拓展課外閱讀打基礎，同時，為學生終身學習做鋪墊。在此基礎上，學生還可以結合自己的創意，設計新穎的板書。在這個學習過程中，學生的傾聽、概括、提煉、發散思維等能力得到加強，同時也促進了其多元智能的發展。學生的設計有些稚嫩，但體現學生的自主學習。學生能力的培養有個漸進的過程。學生有差異性，教師要尊重差異。這些孩子是我們關注的重點。在教學中體現教學三段即課前參與，課中研討，課后延伸。另一個研究重點是指導學生課前畫批。提倡不動筆墨不讀書。學生在課前自行預習，包括讀課文，表注生字，畫批感受，提問，查找相關資料。
《林中樂隊》教案 篇13
《林中樂隊》的作者是蘇聯的維塔利·比安基，他是蘇聯大自然文學最突出的代表作家，著名兒童科普作家和兒童文學家，為孩子們創作了《森林報》和《少年哥倫布》等經典的作品，以藝術的語言、輕松的筆觸，引人入勝的故事情節描寫動植物的生活，教人們學會以親善的態度對待地球上同我們一起生活的一切生靈。
下面是著名作家劉興詩評論《林中樂隊》作者維塔利·比安基的文字：
比安基是誰？比安基是原蘇聯著名的動物學家。噢，不，他可不是一般的動物學家，而是一個動物學家世家里的動物學家。他從小就喜歡各種各樣的動物，和它們非常熟悉啦。他從小就是動物的朋友，動物也是他真正的朋友。這樣的科學家哪兒去找？
比安基是誰？比安基是世界聞名的科學童話作家。噢，不，他可不是一般的童話作家。因為他的童話故事里有許許多多實實在在的科學知識。讀了他的童話，就不知不覺地熟悉了各種各樣的動物啦。他的童話里只有動物嗎？才不呢！還有動物生活的環境，有植物，也有氣候……包含著豐富的大自然。他的童話里只有干巴巴的科學知識嗎？才不呢！他的童話是詩，是哲學。因為大自然本身就是優美的詩篇，是深奧而有簡單明白的哲學呀！
《林中樂隊》教案 篇14
一、教材簡析
《林中樂隊》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第九單元的最后一篇精讀課文，在前面兩篇課文欣賞了人類音樂的基礎上，欣賞人類音樂的起源——自然界天然的音樂。課文圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂，各唱各的曲子，各有各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法�！本唧w地介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。教學中要讓學生感受到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷，并受到這種情懷的感染；同時，也要領悟用具體內容來說明中心句的寫法。
教學目標
本課是前蘇聯作家的作品。由于民族和地域的差異，讀通課文有一定的難度。因此，第一課時花了大量的精力通讀課文，認識生字、詞語，感知課文描寫的氛圍，在此基礎上確定了第二課時的教學目標。
1、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的情懷。
2、說出作者用哪些內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
教學重點
1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、能說出作者用哪些具體內容來說明中心句的。
教學難點
讓學生感受作者酷愛大自然的情懷。
教學策略
1、充分利用現代教育技術手段，創設大森林中動物歡樂歌唱、演奏的情境，以跨越時空突破難點。
2、緊密聯系學生經驗世界，閱讀教學與學生生活相結合，體會作品的語言美及作者的情感美。
3、采用自主探究、合作的學習方式，增進師生間、生生間、師生與文本間的對話交往與互動，提高教學活動的有效性。
教學資源儲備
制作表現大森林動物歌唱、演奏的多媒體課件。
教學流程
一、過渡導入，創設情境
1、師簡要回顧上節課學習內容的導入，“讓我們再次走進林中去聆聽這美妙的音樂吧！”
2、播放“林中樂隊”的演出課件。
3、學生交流感受。
4、師：這么美妙的音樂，是哪些演員演奏的？它們是怎樣演奏的呢？讓我們走進課文去尋找吧！
二、理解課文
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1、有哪些演員在演奏，他們是怎樣演奏的呢？學生自由讀課文。 2、全班交流。
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1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己最感興趣的地方用筆作上記號。
2、小組交流。
3、全班交流。
第一自然段：
1、讀描寫鶯的句子。
2、引導學生體會作者非常疼愛鳥兒。
第二自然段：
1、學生交流各種感興趣的動物，師相機指導朗讀，從中讓學生體會到作者非常熱愛大自然。
2、生自由讀。
3、師生合作讀
第三、四自然段：
1、引導學生說“沒有好嗓子的動物是怎樣演奏的？”
2、學生自由讀，感受動物演奏的奇妙。
3、指名學生展示自己讀得最好的句子，師相機指導朗讀。
三、個性賞讀，感悟語言美
1、師：這么多演員，這么美妙的演奏，你對誰最感興趣呢？把它找出來，美美地讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。
在交流的過程中，教師隨機指導朗讀。在讀中感悟語文的美，體會作者情感的美。教師把握以下重點：
①第二自然段的朗讀中體會樂隊的熱鬧。
②第四自然段中沙雉等動物演奏中的情趣。
四、整體閱讀，體會文本結構美
1、播放課件，再次走進大森林。
2、學生交流感受。
3、帶著各自的感受朗讀全文。
4、找出課文是圍繞哪句話寫的。
5、交流后，教師小結板書四個短語。
五、拓展升華，體驗生活音樂美
1、林中樂隊沒有了音樂將會怎樣？我們的生活中沒有了音樂又會怎樣呢？
2、師總結：蘇聯作家比安基把森林中各種動物的聲音都當作了音樂，林中樂隊給我們帶來了美妙的交響曲。音樂給我們的生活增添了無窮的樂趣，其實，只要我們熱愛生活，用心體會，音樂將無處不在。
板書：
唱歌
動物 美妙
奏樂
教學反思：《林中樂隊》是在體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情的基礎上培養學生熱愛大自然，熱愛生活的情感，因為這些小歌手、小樂手都是學生比較熟悉的，知道他們的聲音，所以在課前的設計上主要考慮了設計的新穎性，通過各種各樣的讀來體會作者的愉悅的心情，同時也積累豐富的語言為后面的仿寫打下基礎。課堂中能以學生為中心，通過學生聽談感受，學生自學找自己喜歡的小歌手、小樂手以及學生畫出自己喜歡的句子有感情的朗讀，在“仿寫”這一環節我是這樣設計：你能不能也用作者這樣的語言，來寫寫我們身邊的小動物唱歌、奏樂的情景？要求學生寫一句或幾句話，由于在課前估計的有點過高，導致這個問題的難度有點大，如果能把難度降一降，先出示幾個句子讓學生補充完整，然后再來寫句子，這樣學生會寫的更好。
一堂課下來，有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者。
《林中樂隊》教案 篇15
《林中樂隊》教學反思
《林中樂隊》是一篇文字清新優美的小品，對于這樣的美文，怎樣做到美讀呢？
教學時，我力爭充分體現孩子的自主閱讀，引導孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會；再引導學生想象畫面場景，模仿各種動物的聲音，動作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動物都在唱歌奏樂，我們走進森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進行導讀，進行自己的再創作。一步步引導學生感悟課文內容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學文欣賞的同時，學生也學到了如何有序的圍繞中心句展開內容的寫作方法，并能在學文后受到啟發，從生活中發掘有趣的內容，做到暢所欲言。但是，這節課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如 “誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場；2、對個別詞語的理解引導不到位。如“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應用范圍，所以，課堂語言、應變能力都有待提高。
在《林中樂隊》里歡樂歌唱
《林中樂隊》是一篇讀后讓人非常歡樂，高興的文章。課文里介紹了森林里各種聲音的演唱者、演奏者和它們的樂器。從林中樂隊里，可以看出作者是多么熱愛森林，熱愛動物，熱愛大自然啊!
在這篇課文里，我認識了許許多多的小動物�，F在我就介紹它們給你認識吧!
三月，無論白天還是黑夜，鶯老是尖叫著，你一定很奇怪吧！那它什么時候睡覺呢？！原來呀，春天里的鶯是不睡懶覺的，它每天只睡一小會兒，打打盹兒就開始一天的辛勤工作啦！不僅鶯是這樣，還有燕雀、鶇鳥等等都是如此，它們用清脆、純凈的聲音歡樂的歌唱在大森林里。難怪人們常說春天是百鳥爭鳴的好季節！
那你一定有疑問了，不能唱歌的動物又怎么辦呢？別著急！它們也沒閑著。因為它們用身體的某個部位進行演奏。像啄木鳥，它可以尋找能發出響亮聲音的枯樹枝開展它的演唱會；像紅色的火鳥，把嘴伸到水里使勁一吹，撲嚕、撲嚕就好象一頭大水牛在叫一樣！沙稚更有趣了，它一下就沖上天，立刻又沖下來，尾巴里兜著風就發出了“咩咩”的聲音，跟小羊羔叫得差不多！森林里還有許多這樣的動物，說也說不完！
森林里的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。我好象聽到了最好聽的音樂！
大自然就像一座音樂廳，那里充滿了各種美妙有趣的聲音，只要你有一雙善于傾聽的耳朵，就能感受到森林中樂隊的美妙歌聲，感受到動物們的熱情和快樂。
在這篇課文里，我還認識了很多小動物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應該保護大自然，保護動物！