《水就是生命》教學設計（精選14篇）
《水就是生命》教學設計 篇1
教學目標
1.通順流利地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新、不言自明、技藝高超……”等詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3.在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4.在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。
教學準備：讓學生查找一些有關水資源的文字、圖片……資料，拓寬知識面。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
“水”是什么？關于水你了解哪些知識，能談談嗎？（學生自由發言）
是啊，水的確像大家說的那樣非常重要，水與我們的生活關系密切。大自然離不開水，山，因為有水才變得秀美，充滿靈氣；農家小院因為有春水的環繞，才顯得更加舒適；花草魚蟲離不開水，人類也離不開水。今天，我們學習《水就是生命》。這篇課文是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識。讓我們認識水的重要性和水的作用，充分了解水的珍貴、水的美好以及與水有關的知識。（板書課題）
二、初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，要求放開自己的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。
2.指名分自然段朗讀課文，檢查生字詞的自學情況，糾正錯誤讀音。
①自學八個生字：溶、胃、尿、瀉、唾、惕、劑、疫，
比較形近字記住字形，如：溶——熔——榕；泄——屜；唾——錘；
惕——踢；疫——役； 劑——濟——擠；
②用筆圈畫出課文中不理解的詞語，在小組中交流、討論，并積累好詞好句，將一些成語作上記號，整體認讀。
3.默讀課文，思考：課文講了哪些關于水的知識，將自己記住的內容寫在本子上。
4、小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡。
1、要求學生快速瀏覽課文，然后根據課文的段落順序，說說課文都講了哪些關于水的知識？根據學生的發言，教師相機板書。
水構成生命——水維持生命——（“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”）——科學飲水
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
四、品讀課文，感受水的偉大
1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2.水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3.全班同學有感情地朗讀2～6自然段
4.品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”“吐故納新”等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（2）第三自然段：優秀的運輸兵”：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
（3）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”。（學生感情朗讀）
5.再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
6.齊讀第七自然段。讀到這里，老師相信大家對水的重要性有了進一步的認識。那么，作者在說明這一個問題時，都運用了哪些說明的方法呢？這樣寫，都有哪些好處？（學生充分發言，鞏固第二單元學習中已掌握的幾種說明方法。）
7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9.應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
五、總結升華
同學們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們可愛的地球上可供我們利用的水資源有多少？地球上的飲用水來源有哪些？當地的可飲用水的情況如何嗎？（讓學生交流、匯報自己查找的資料，老師也提供一些當地水資源的幾組數據，教育大家愛護我們的水源！節約用水！從我做起，從現在做起，從身邊一點一滴的小事做起。）
六、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。
《水就是生命》教學設計 篇2
教材分析
《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子、打比方等方法，因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法。
教學目標
1.通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3.在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4.在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。
教學重點、難點
1.引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。
2.抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1.制作多媒體課件。
2.學生收集有關水資源的資料。
教學過程
第一課時
一、激qing談話，導入新課
1、利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）
2、同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）
3、讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）
4、剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）
二、初讀課文，檢查預習情況
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2.出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
（ 檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣 ）
三、整體感知
1.默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
（1）自讀思考。
（2）集體交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
四、品讀課文，感受水的偉大
1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2.水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3.學習2～6自然段
師：為什么說水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4.品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：
過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
（2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（3）第三自然段：優秀的運輸兵” ：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
（4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”？（學生感情朗讀）
5.再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。
根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語孩子們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒說水是什么樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什么樣的調節器嗎？為什么？
6.指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9.應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
五、總結升華
孩子們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們當地的可飲用水的情況嗎？（老師提供水資源的幾組數據），請大家愛護我們的水源！
第二課時
一、復習回顧
回顧一下課文的主要內容。（學生邊回答，教師邊板書）
二、研讀第三部分
1、講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
2、集體交流。（歸納板書）
三、歸納提綱：
1、學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
2、集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
3、現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。
（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）
四、補充資料，課外延伸
1.補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2.教師總結：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因為有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。”因為有春水的環繞，才使得農家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
五、作業：
1.寫心得體會。
2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
板書設計
化學師
運輸兵 維持生命
水就是生命 調節器
潤滑劑 科學飲水
衛士
教學反思：
《水就是生命》教學設計 篇3
教學理念、目標
（1）教學理念：語文課程要面向全體學生，面向提高學生的語文素質，把握語文課程實踐性和綜合性及母語教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的品德修養和審美情趣，以恰當的教學方法和評價方式建設開放而有活力的語文課程。
（2）教學目標：依據《課程標準》的要求，教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，依據五年級學生已有的語文基礎知識和綜合能力，結合本課的教學內容確定以下教學目標：
知識與能力目標：學習本課的生字、新詞，初步了解寫提綱、筆記的方法和重要性。
過程和方法目標：以自讀、交流，共同探討的方式完成教學目標，在自讀、感悟、交流的基礎上，了解語文內容，理清文章層次。
情感態度與價值觀目標：理解語文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境，珍惜水資源。
說教學內容、過程
教學內容：《水就是生命》
是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識，水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒用水就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，而且懂得水在生命歷程中的重要。從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的未來做出自己應盡的義務。
本課位于五年級上冊的第六單元。這一單元的單元重點是讓學生知道水是人類生命的源泉。人們的衣食住行離不開水，社會經濟建設更需要用水。這篇語文介紹了許多水的常識，水在人體中的作用等在多方面突出了本單元的重點。
教學重點：理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境，珍惜水資源。
確立依據：從日常生活中學生已經了解到了我們離不開水，但卻認為水是用之不盡的，通過本課的學習，意在改變學生平日里浪費水的不良習慣，真正體會到“水就是生命”。
教學難點：初步了解寫提綱筆記的方法和重要性，學習圍繞中心按一定第一范文網順序準確生動地說明事物的方法。
確立依據：這是一篇說明文，為了更好地掌握這種文體特點，必須向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文的方法。
教學過程：
①創境激趣，導入新課。課件播放關于“水”的優美圖片，讓學生體會水的神奇魅力，說說自己想得到的描寫水的詩句。
②初讀課文，整體感知。課件出示生字、新詞，檢查字詞認讀，集體正音。指導朗讀課文，進一步正音理解。用簡練的語言概括課文主要內容，寫出小標題。學生小組討論后，教師課件出示小標題。
③精讀課文，感悟文中特點。學生自讀自悟到水在我們的身體中扮演的角色后，分別請出五名學生上黑板邊讀課文邊表演，“化學師”、“運輸兵”、“調節器”、“潤滑劑”、“衛士”。加深學生印象。
④課堂檢查，與本文對話，出示課件，學生先填空，然后集體朗讀。
⑤補充資料，拓展延伸。假如你們已經成為研究水與人類關系的專家，有位科技日報的記者想采訪你，你怎樣回答。同桌倆人分配好角色后互問互答，指名全班交流。
⑥小結全文。課件出示，號召學生節約用水，珍惜保護水資源。
⑦布置作業。辦一期主題為“節約用水，保護水資源”的手抄報。
板書設計
水的構成
高熱的化學師
水就是生命 水維持生命： 優秀的運輸兵
體溫的調節器
良好的潤滑劑
人體的衛士
科學飲水
三、說教法、學法
（1）、教法：《課程標準》中指出，要積極倡導自主、合作、探究的教學方式。教學有法，但無定法，恰當的教學方法可以使課堂充滿活力，能夠充分調動學生的積極性，依據本課內容和學生年齡特點及有關知識、能力，本課教學中主要采用以下教學方法：
1、談話法：師生互動，以平等的地位交流各自的感悟。
2、討論法：在討論中充分發表自己的看法，互相交流，加深理解。
3、導讀法：以讀為主，在讀中加強語感訓練。
4、表演法：形象生動，引發學生興趣。
5、感情朗讀法：分角色，個別讀、集體讀等形式進行。
這些教法的合理、綜合運用，有效地發揮學生的主體地位，提高課堂學習效率。
（2）學法：學生是語文學習的主人，在語文教學中激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣是設計學法的主要理念。本課教學中，引導學生自瀆自悟，在小組合作討論中突出教學重點，在感情朗讀中體會文章情感，在師生互動談話中迸發思維的火花，引導學生積累課外資料，有助于課內的學習，關注學生的個體體驗，培養學生自學的能力。
（3）手段：充分利用多媒體教學手段，創設了情境，激發了學生的學習興趣。通過學生表演，充分調動了學生學習的積極性，變被動學習為主動探究、自主學習。
四、說教學評價
語文教學評價要突出整體性和綜合性，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，從正面加以指導。本課教學中，對學生的自主學習、小組討論、全班交流，在不同形式的朗讀中采用不同的評價方法，或贊許，或鼓勵，或肯定優點，指出不足，或給機會再來一次等，對學生的具有個性體驗特點的感悟充分肯定，采用教師評價、學生評價、自我評價、師生互評等方式相結合，以鼓勵學生為主的評價貫穿于整個教學過程中，關注每位學生。
五、教學反思
這是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用，這節課的教學，主要從以下幾個方面做起：
1、鼓勵學生、設疑釋疑。
教學一開始，我不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽地提出來，充分地調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。
指導方法，重視朗讀
教學時，特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容，試著歸納提綱，使學生明白詳細的提綱筆記的寫法，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用這種方法。同時，以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自瀆自悟上。
加強訓練，注重延伸
讓學生通過讀和寫提綱，理清文路，找準學路。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動收集、交流資料，在交流中懂得了要保護環境，珍惜水資源。
《水就是生命》教學設計 篇4
教材分析:
《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識, 更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護水資源,為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。這篇文章層次清晰,文字精煉,語言流暢,數據準確,說服力強,且通俗易懂,是一篇很好的說明文范文。
學情分析:
學生閱讀習慣和學習基礎參差不齊。但作為小學高年級學生來講,已經具備了獨立預習能力和查找資料的能力,掌握了一定的閱讀步驟和方法,在教師的引導下閱讀時能比較準確地為文章做批注,了解了列數字、打比方、舉例子等說明方法。平時他們喜歡積累,有較強的收集、處理信息的能力,加上上學期從通過科學課上了解了水的基本性質,知道了水是生命的重要組成部分,因此,對于本文涉及到的有關水的科學知識學生能夠理解。
設計理念:
《水就是生命》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時,充分考慮到說明文的文體特點,注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法,學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識,學習用聯系的眼光看待事物,激發學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習。此外,重視朗讀在教學中的作用,使學生能通過充分的讀書,根據自己的理解來發表個人感受,這有利于激起學生的思維,調動學生學習的積極性。最后,在結尾部分,還設計了課外延伸內容,既聯系了學生的生活實際,又培養了學生的創新能力。
教學目標:
1、 通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、 理解課文內容,了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
3、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重難點:
1、了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學準備:
1.多媒體課件。
2.學生收集有關水資源的資料。
教學流程:
一、創境激趣,導入新課。
1、課件播放《水的種類》,讓學生體會水的神奇魅力,談談自己的感受。
【點評:以播放課件形式導入新課,創設了情境,激發了學生的學習興趣,為學習下文打基礎。】
2、出示課題,就題質疑。(學生可能提出:為什么說“水就是生命”?課文是怎樣寫“水就是生命”的?水和生命的關系很密切嗎?)
【點評:學生是學習的主人。從題目入手讓學生自己來質疑,激活了學生思維,明確了閱讀的目的,調動了學生讀書的興趣,同時,避免了教師閉門造車。】
二、初讀課文,整體感知。
1、自由小聲朗讀課文,注意讀準字音,自學生字詞。
2、檢查字詞認讀,集體正音:(課件出示)(指名讀——齊讀)溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫(理解“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新” ;指導書寫:“唾、惕、疫” ;區分:唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球)疫(防疫)與役(兵役))
3、指名朗讀課文,進一步正音理句。(師生稍作評議)
【點評:讓學生通過自學生字詞,掃除閱讀障礙,為后面學習文章做好充分準備。教師及時檢查學生的預習情況,使學生養成良好的學習習慣】
4、默讀課文,思考:課文圍繞水講了哪些知識?((學生邊讀、邊找、邊畫,理清文章的脈絡。教師巡視讀書情況。)
5、讀后交流:用簡練語言概括課文主要內容,寫出小標題。(幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容:沒有水,就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)
【點評:讓學生從整體上把握文章的脈絡結構,對課文有個初步認識。并培養學生按照一定的順序,有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】
三、精讀課文,感悟文章特點
1、自由讀課文,將課文中有關水的內容記錄下來。
【點評:讓學生邊讀邊記,逐步養成不動筆墨不讀書的良好習慣。】
2、品讀課文的第二部分。
(1)課件出示:液、汗、淚、尿、泄, 齊讀,你發現了什么?
(生:它們都和水有關,它們都和我們人體的排泄有關。師:是啊,它們都與我們的健康息息相關,又和水有關系。)
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,邊讀邊劃出有關語句。
(學生回答,課件出示:化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)
(3)默讀課文2—6自然段,思考:為什么說水是“技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士”呢?一邊讀,一邊劃出有關的語句,并在自己感受最深的語句旁邊做好批注。
【點評:以讀促思,抓住重點句子,點、畫、批注,讓學生把讀書的感受、體驗表達出來。】
(4)全班交流。一邊交流一邊談感受,并通過指導朗讀,讓學生感受到水對人體的重要性。
a、第二自然段:技藝高超的化學師
師:同學們,你們知道各種食物所含的營養,怎樣才能被身體吸收和利用嗎?(生自由發言)
是呀,因為有了這些液體,我們才能讓自己的身體變得如此強健,所以我們應該好好感謝這些液體,這些了不起的液體,讀讀這一段,讀出它的了不起。(學生自由讀,指名讀。)
b、第三自然段:優秀的運輸兵”:
讀讀這一段,思考什么叫“新陳代謝”?人體內的新陳代謝的過程是怎樣的?(指名感情朗讀)
c、同樣,“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的,誰能讀出有關的句子,并且讀出潤滑劑的“良好”,讀出衛士的“勤奮與忠誠”?(學生感情朗讀)
【點評:以讀為本,讀中感悟。使閱讀真正做到“進得去,出得來”。】
d、品讀課文第四段,說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
同學們,課文中說,水是:“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”,但是,沒說水是什么樣的調節器,你能讀讀課文第四自然段,體會一下水是什么樣的調節器嗎?為什么?(生:水是體溫的調節器;水是了不起的調節器等)
e、由此可見,水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
【點評:根據自己的理解來發表個人感受,這有利于激起學生的思維,調動學生學習的積極性。】
師:人,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用,維持著我們的生命(課件出示:維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(課件出示:科學飲水)
3、細讀第三部分
(1)科學飲水要從哪幾個方面加以注意呢?自由讀課文的8-12自然段,和同桌交流一下。
(2)指名交流。(課件出示:多喝水,少喝飲料;和自然冷卻的白開水;每天早晨喝一杯淡鹽水)
【點評:激發學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習。】
四、歸納提綱。
1、學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改,試著歸納成提綱
2、投影學生的記錄,根據課文內容進行調整。
過渡:通過投影出的提綱,大家可以一目了然地了解課文內容,今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
【點評:讓學生自己總結,可以進一步調動學生學習的積極性,同時教給了學習方法,還可以通過提綱筆記,幫助學生掌握課文的要點。】
五、補充資料,拓展延伸
1、補充課前師生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習,我們知道了水與人類有非常密切的關系,可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后,你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
【點評:通過資料交流,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。】
2、小練筆
同學們,現在你們已經成為研究水與人類關系的專家啦,請你把自己對水的了解寫下來,以小論文的形式參加學校舉辦的《科技小論文》征文活動。
(1)學生練寫。
(2)班上交流、評議、修改。
【點評:通過這種方式,調動學生興趣,加深對課文內容的理解,整合課外資源。同時,培養學生愛科學、用科學的精神。】
3、教師總結:水和我們人類的生存息息相關,水就是我們的生命,讓我們珍惜水、愛護水吧!否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
板書: 水構成生命(1) 占體重的4/5
高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命(2—7) 體溫的調節器
良好的潤滑劑
人體的衛士
多喝水,少喝飲料
講究飲水衛生(8—12) 自然冷卻的新鮮白開水
每天早晨喝一杯淡鹽水
教學反思:
這是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關系。。在教學中,我把學的主動權交給學生,重視發揮學生的主體作用。這節課的教學,主要下幾個方面做起:
1、鼓勵學生、設疑釋疑。
教學一開始,我不是讓學生被動學習,而是讓學生根據課題質疑,鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來,充分的調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀,交流,從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中,學生始終處于主體地位,教師只是組織者。
2、指導方法、重視朗讀
教學時,特別注意讀書方法的指導,讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱,再和課后的提綱作比較,使學生明白詳細的提綱筆記,可以幫助掌握文章要點,并在今后的閱讀中用好這種方法。同時,以讀為主,將讀書的權利交給學生,把重點放在引導學生自讀自悟上。在學習第二部分的時候,教師通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字,引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在學生潛心默讀的過程中了解為什么稱水為“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”,從而感受到水的重要性。
3、加強訓練、注重延伸。
讓學生通過讀和寫提綱,理清文路,找準學路。抓住了2-7自然段。選準重點(維持生命),集中精力,突破重點。并用盡量少的文字復述課文主要內容。強調習慣的培養與鞏固,自覺主動搜集、交流資料。邊讀,邊想,邊作批注。不僅要讓學生了解水的重要性,更重要的是學生在學文中學會了閱讀的方法,在交流中懂得了要保護環境,珍惜水資源。
《水就是生命》教學設計 篇5
教學目標:
1、通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、理解課文內容,了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
3、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重難點:
1、了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學準備:
1.多媒體課件。
2.學生收集有關水資源的資料。
教學流程:
一、創境激趣,導入新課。
1、課件播放《水的種類》,讓學生體會水的神奇魅力,談談自己的感受。
【點評:以播放課件形式導入新課,創設了情境,激發了學生的學習興趣,為學習下文打基礎。】
2、出示課題,就題質疑。(學生可能提出:為什么說“水就是生命”?課文是怎樣寫“水就是生命”的?水和生命的關系很密切嗎?)
【點評:學生是學習的主人。從題目入手讓學生自己來質疑,激活了學生思維,明確了閱讀的目的,調動了學生讀書的興趣,同時,避免了教師閉門造車。】
二、初讀課文,整體感知。
1、自由小聲朗讀課文,注意讀準字音,自學生字詞。
2、檢查字詞認讀,集體正音:(課件出示)(指名讀——齊讀)溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫(理解“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新”;指導書寫:“唾、惕、疫”;區分:唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球)疫(防疫)與役(兵役))
3、指名朗讀課文,進一步正音理句。(師生稍作評議)
【點評:讓學生通過自學生字詞,掃除閱讀障礙,為后面學習文章做好充分準備。教師及時檢查學生的預習情況,使學生養成良好的學習習慣】
4、默讀課文,思考:課文圍繞水講了哪些知識?((學生邊讀、邊找、邊畫,理清文章的脈絡。教師巡視讀書情況。)
5、讀后交流:用簡練語言概括課文主要內容,寫出小標題。(幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容:沒有水,就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)
【點評:讓學生從整體上把握文章的脈絡結構,對課文有個初步認識。并培養學生按照一定的順序,有條理地進行語言表達的能力和概括能力。】
三、精讀課文,感悟文章特點
1、自由讀課文,將課文中有關水的內容記錄下來。
【點評:讓學生邊讀邊記,逐步養成不動筆墨不讀書的良好習慣。】
2、品讀課文的第二部分。
(1)課件出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發現了什么?
(生:它們都和水有關,它們都和我們人體的排泄有關。師:是啊,它們都與我們的健康息息相關,又和水有關系。)
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,邊讀邊劃出有關語句。
(學生回答,課件出示:化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)
(3)默讀課文2—6自然段,思考:為什么說水是“技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士”呢?一邊讀,一邊劃出有關的語句,并在自己感受最深的語句旁邊做好批注。
【點評:以讀促思,抓住重點句子,點、畫、批注,讓學生把讀書的感受、體驗表達出來。】
(4)全班交流。一邊交流一邊談感受,并通過指導朗讀,讓學生感受到水對人體的重要性。
a、第二自然段:技藝高超的化學師
師:同學們,你們知道各種食物所含的營養,怎樣才能被身體吸收和利用嗎?(生自由發言)
是呀,因為有了這些液體,我們才能讓自己的身體變得如此強健,所以我們應該好好感謝這些液體,這些了不起的液體,讀讀這一段,讀出它的了不起。(學生自由讀,指名讀。)
b、第三自然段:優秀的運輸兵”:
讀讀這一段,思考什么叫“新陳代謝”?人體內的新陳代謝的過程是怎樣的?(指名感情朗讀)
c、同樣,“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的,誰能讀出有關的句子,并且讀出潤滑劑的“良好”,讀出衛士的“勤奮與忠誠”?(學生感情朗讀)
【點評:以讀為本,讀中感悟。使閱讀真正做到“進得去,出得來”。】
d、品讀課文第四段,說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
同學們,課文中說,水是:“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”,但是,沒說水是什么樣的調節器,你能讀讀課文第四自然段,體會一下水是什么樣的調節器嗎?為什么?(生:水是體溫的調節器;水是了不起的調節器等)
e、由此可見,水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
【點評:根據自己的理解來發表個人感受,這有利于激起學生的思維,調動學生學習的積極性。】
師:人,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用,維持著我們的生命(課件出示:維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(課件出示:科學飲水)
3、細讀第三部分
(1)科學飲水要從哪幾個方面加以注意呢?自由讀課文的8-12自然段,和同桌交流一下。
(2)指名交流。(課件出示:多喝水,少喝飲料;和自然冷卻的白開水;每天早晨喝一杯淡鹽水)
【點評:激發學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習。】
四、歸納提綱。
1、學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改,試著歸納成提綱
2、投影學生的記錄,根據課文內容進行調整。
過渡:通過投影出的提綱,大家可以一目了然地了解課文內容,今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
【點評:讓學生自己總結,可以進一步調動學生學習的積極性,同時教給了學習方法,還可以通過提綱筆記,幫助學生掌握課文的要點。】
五、補充資料,拓展延伸
1、補充課前師生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習,我們知道了水與人類有非常密切的關系,可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后,你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
【點評:通過資料交流,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。】
2、小練筆
同學們,現在你們已經成為研究水與人類關系的專家啦,請你把自己對水的了解寫下來,以小論文的形式參加學校舉辦的《科技小論文》征文活動。
(1)學生練寫。
《水就是生命》教學設計 篇6
教材分析：
這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。
教學目標
通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學構思：
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
探究課文的內容，體會所蘊含的道理
學生學習的過程：
一、揭示課題，導入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現（調動學生讀書興趣）
二、檢查預習情況，初讀課文
1）自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）
3）哪些段落進行了詳細介紹？（學習2—6自然段）
4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）
6）應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。（培養學生的歸納概括能力）(指讀，板書)
7）現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）
8）總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。
9）通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
10）水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
作業設計：
1、朗讀課文
2、查找有關水的資料
板書設計：
水構成生命
水就是生命 水維持生命
講究飲水衛生
課后反思
第二課時
教學內容：
學習寫較詳細的提綱，指導寫生字
學生學習的過程
一、復習導入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內容？（學生邊回答，教師邊板書）
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？
你是怎樣理解“水就是生命的”？
（可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）
四、指導生字書寫：
1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記住？
2、學生書寫，當堂聽寫
作業設計：
預習《雨港基隆》
板書設計
水就是生命
數字 比喻 舉例
《水就是生命》教學設計 篇7
教材分析：
這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。
教學目標
通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學構思：
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
探究課文的內容，體會所蘊含的道理
學生學習的過程：
一、揭示課題，導入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現(調動學生讀書興趣)
二、檢查預習情況，初讀課文
1)自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)
(檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣)
三、精讀課文，感悟文章特點
1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么?(學生回答，教師隨機評價)
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)
3)哪些段落進行了詳細介紹?(學習2—6自然段)
4)由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(板書)
6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。(培養學生的歸納概括能力)(指讀，板書)
7)現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)
8)總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。
9)通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
10)水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)
作業設計：
1、朗讀課文
2、查找有關水的資料
板書設計：
水構成生命
水就是生命 水維持生命
講究飲水衛生
課后反思
第二課時
教學內容：
學習寫較詳細的提綱，指導寫生字
學生學習的過程
一、復習導入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內容?(學生邊回答，教師邊板書)
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的?
你是怎樣理解“水就是生命的”?
(可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解)
四、指導生字書寫：
1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記住?
2、學生書寫，當堂聽寫
作業設計：
預習《雨港基隆》
板書設計
水就是生命
數字 比喻 舉例
《水就是生命》教學設計 篇8
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元（主題：水）的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案；重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語；（2）理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點；（3）體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：（1）在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點；（2）為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。
教學時數 二教時
教學過程
一、說話訓練，定標導向
1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎？
（學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水。或者說花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……）
教師：“能不能用排比的句式說一說？”
（學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水。或者說花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……）
教師：其實，我們人類也離不開水！今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。（板書課題）請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積淀。《水就是生命》是一篇說明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎？學習這一類的文章有什么經驗嗎？
（學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等）
3、確定目標。讀了課題，你想學到什么？
（學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。）
二、自主學習，理解感悟
（一）初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
（1）把字音讀準，把課文讀通順，并聯系上下文理解新詞。
（2）給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識？
2、學生自學。教師巡回指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
（1）檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
（2）檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
（3）圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容？
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命 占體重的4/5
（沒有水，就沒有生命） 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器
（水在人體中的作用） 良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
（4）按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”？引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
（二）精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
（1）指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的？課文運用什么方法來說明水就是生命？
（2）交流。
交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同？原文這樣寫，有什么好處？
（體會運用列數字說明的方法。）
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（3） 默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
（4）品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
（5）齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要？為什么？
（這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么
不妥？）
（6）教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀！
（7）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛生。
3、研讀第三部分
（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
（2）集體交流。
（3）小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚! （讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
三、扎實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
（1）學生自學，然后給大家當小老師講解生字。
（2）提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與 熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球）， 劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。
（3）書寫生字。
2、寫心得體會。
3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命 占體重的4/5
（沒有水，就沒有生命） 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器 自覺保護水資源
（水在人體中的作用） 良好的潤滑劑 珍惜水資源
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
《水就是生命》教學設計 篇9
教材分析
這是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。
文章段落較多，但層次比較清晰。全文共12個自然段，可分為三大部分。
第一部分（第1自然段）寫沒有水，就沒有生命。采用了例舉數字的說明方法。“你有50公斤重”，“水就占了40公斤”，多么驚人的數字啊，有力地說明了水“在人體里有不可低估的作用”。
第二部分（第2至7自然段）具體寫水在人體中的有哪些作用。這是文章的重點段。分別從水是技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士五個方面來闡述，并告誡我們，“不吃飯可以堅持十幾天，不喝水一個星期也活不成！”課文通過重點段的詳細論述，揭示了水對人體的重要意義――沒有水就沒有生命，水就是生命。這段的難點是理解水在人體中不同的存在方式與水對人體不同的作用之間的聯系，使學生感受到水的重要性。
第三部分（第8自然段至結尾）寫喝水的道理。先講了口渴是大腦發出的補水信號，在兩頓飯之間必須喝上一杯水。接著講了喝飲料的害處和喝白開水的好處。最后介紹了早起喝淡鹽水的益處，以及建議人們都養成良好的習慣。
教學要點
1.朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們生命的關系。體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。
2.文章語言流暢、通俗易懂。教師可以引導學生在充分閱讀的基礎上，為課文中的段落擬定小標題、擬出提綱，然后再與課后習題中的提綱相對照，從而幫助學生理清思路，理解文章。
3.在體會文章內容的同時，使學生感受到文章內容與我們生命的密切關系，從小養成良好的飲水習慣，更加珍惜水資源。
4.文章中運用了“比喻”的修辭手法，將水的作用形象化，易于學生接受理解。教師可以引導學生積累好詞佳句。
教學建議
1.創設情境，激發學生的學習興趣。教師可采用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激qing，水在大自然中的神奇魅力。也可以通過對現有水資源等情況的介紹，引入課題，揭示它與我們人類的關系。還可以將學生、教師的資料進行整合，共同從介紹與水有關的資料入手，喚起學習的情致。
2.自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容。]
3.細讀課文，邊讀邊記住有關水的內容。充分閱讀課文后，可以讓學生將記住的與水有關的內容寫下來，看看能記住什么，再對照書后提綱。也可以采取小組合作學習的方式，讓學生讀、找、填、議，加深理解，試著自己歸納提綱，后再與書后提綱相對照。
4.可以引導學生分組討論，說說讀了這篇文章后，有哪些體會，哪些收獲。并將自己搜集到的相關資料和大家交流，更加明確水就是生命這個道理。
5.課后，可組織學生進行詞語積累、寫心得體會、辦手抄報等活動，提高學生的語文素養，教育學生更加愛護我們的環境，保護自己和他人的健康。
認寫生字8個
可以采用學生自學，然后給大家當小老師講解生字。提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。
思考交流
1.怎樣理解“水就是生命”？課文運用列數字、舉例子的方法說明沒有水就沒有生命的道理。可以引導學生抓住重點語句來理解，亦可鼓勵學生運用自己的課外知識來理解。
2.讀兩遍課文后，將你記住的有關水的內容寫下來，看看能記住什么，再對照一下下面的提綱。
見教學建議3，根據課文內容理清文章脈絡，結構圖也可以如下：
水構成生命 占人體的4/5
高超的化學師
優秀的運輸兵
水維持生命 體溫的調節器
水就是生命 人體的衛士
多喝水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
每天早晨喝一杯淡鹽水
閱讀小提示
提示學生運用比較詳盡的提綱筆記來掌握文章的內容，需要指出的是在這里教師應教給學生寫提綱筆記的方法。
《水就是生命》教學設計 篇10
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案;重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點;(3)體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點;(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。
教學時數 二教時
教學過程
一、說話訓練，定標導向
1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎?
(學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水。或者說花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：“能不能用排比的句式說一說?”
(學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水。或者說花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：其實，我們人類也離不開水!今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。(板書課題)請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積淀。《水就是生命》是一篇說明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎?學習這一類的文章有什么經驗嗎?
(學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等)
3、確定目標。讀了課題，你想學到什么?
(學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)
二、自主學習，理解感悟
(一)初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
(1)把字音讀準，把課文讀通順，并聯系上下文理解新詞。
(2)給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識?
2、學生自學。教師巡回指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
(2)檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容?
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
(4)按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(二)精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運用什么方法來說明水就是生命?
(2)交流。
交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?
(體會運用列數字說明的方法。)
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么?
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
(3) 默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
(4)品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?
(這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么
不妥?)
(6)教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀!
(7)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛生。
3、研讀第三部分
(1)講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養學生的歸納概括能力)
(2)集體交流。
(3)小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚! (讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)
三、扎實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
(1)學生自學，然后給大家當小老師講解生字。
(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)， 劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。
(3)書寫生字。
2、寫心得體會。
3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器 自覺保護水資源
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑 珍惜水資源
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
《水就是生命》教學設計 篇11
我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第六單元第三課《水就是生命》。下面我從教材、教法學法、課時安排、教學過程的設計等四個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
根據新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的教學目標和重難點如下：
（一）教學目標：
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2、理解“水就是生命”含義，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
（二）教學重、難點：
（1）教學重點是課文中的2——6自然段。了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
（2）教學難點：學習排比、比喻句，理解相關的名詞術語。
二、說教法與學法：
在這堂課中，我們采用了創設情境法、直觀教學法、導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據文章內容和學生心理特點確定的。
三、課時安排：根據課文內容，教授本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，學習生字，把握大意。
第二課時：理解水就是生命的含義及科學飲水的知識。
四、說教學過程的設計：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練。下面具體說第一課時的教學，主要的步驟有五步：
（一）啟發談話，引入新課
1、利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（引入課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（激發學生讀書興趣，引起學生注意。）
（二）引導初讀、識字，初步感知
1、學生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、劑、疫）并學習。
（2）解釋詞語（新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新）。
（學習生字、掃清生字障礙，為學生閱讀打下基礎。）
2、學生初讀課文，引導學生把握大意：課文介紹了水的重要性和科學飲水的知識。
（三）朗讀、感悟課文：
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀、齊讀，抓住重點語句進行品讀。理解課文內容，我分6點進行：
1、理解水的重要性，具體表現在哪些方面？（學生自讀，找到有關水重要的句子品讀。）學生閱讀相關的句子，老師整理歸納，板書：
①溶解加工食物。
②血液、淋巴液運送氧氣和營養。
③尿液排除廢物。
④呼吸、排泄和出汗帶走熱量。
⑤唾液、淚水滋潤口腔、眼。
⑥腹瀉排毒、眼淚護眼。
以上作用都與水有關。（估計第一課時講到這個內容）
2、理解水的作用：學生討論、明確（指導學生學習“水是技藝高超的化學師……勤奮又忠誠。”等句子）水的作用是：維護生命。板書（見上圖）
3、指導學生朗讀“液、汗、淚……活不成”。體會水維護生命的重要作用。學習運用排比、比喻句的作用。
4、指導學生科學飲水。（學生分小組討論、歸納，指導學生朗讀相關的句子。）
①多喝水，少喝飲料。
②喝自然冷卻的新鮮白開水。 科學飲水。
③每天早晨喝一杯淡鹽水。
5、質疑，讓學生自主提出問題。
6、小結：
①學習課文，認識水是很重要的，它構成了人的生命的道理，懂得了科學飲水的知識，養成喝水的良好習慣。
②掌握今天學習的生字。
（四）拓展。
水很重要，但人類卻不珍惜，有哪些具體的表現？
（五）作業。
寫一篇作文：看看社區周圍，人們是怎樣利用和保護水資源的。
這一教學環節設計遵循了人的認知規律，從學生感知開始，逐步理解文章內容，引領學生走進文本。拓展設計又帶學生走出文本，實現課內與課外的結合，實現知識的遷移。設計體現尊重學生的學習主體地位，主動參與學習。
附板書設計：
這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
板書如下：
水 就 是 生 命
①溶解加工食物。
②血液、淋巴液運送氧氣和營養。
③尿液排除廢物。
④呼吸、排泄和出汗帶走熱量。
⑤唾液、淚水滋潤口腔、眼。
⑥腹瀉排毒、眼淚衛生。
《水就是生命》教學設計 篇12
五（6）班 岑慕琳
前些天，我們學了一篇課文《水就是生命》。它讓我學會了很多知識，也讓我知道了水的重要性。
水，在人體里有非常重要的作用。沒有水，就沒有生命。各種食物所含的營養，都不能直接供在身體上，它們要經過液體的溶解和加工，才能被身體吸收和利用。血液、淋巴液晝夜不停地在體內循環，把氧氣和營養運到各個內臟氣官；尿液、汗液把廢物排出體外。一人一晝夜產生的熱量，可煮沸二十公斤水，呼吸、排泄和出汗還能帶走熱量，才使人體溫保持正常。嘴巴又吃又喝，工作繁重，眼睛也要東張西望不停地活動。唾液、淚水滋潤也口腔和眼球。腹瀉可排出不潔的事物，眼淚能沖刷掉飛進眼里的灰塵。人不吃飯可以堅持幾十天，不喝水，一個星期也活不成。
學了這篇課文，我不禁地問自己：水這么重要，我有珍惜過水嗎？記得以前，我經常浪費水，洗澡洗得很久，經常打水仗，水龍頭在滴水也不管，任它流，心想：水可以用錢買，是用不盡的。一點也不省水。學完這篇文章，我學會了省水。洗完菜，淘完米，千萬不要把水倒，倒進花瓶里。洗完臉，洗完澡，千萬不要把水倒的，用來洗衣服，洗完后，用來擦地板。要洗臉的時候用臉盤，洗完臉，千萬不要把水倒，用來擦玻璃，擦窗戶。
水是高超的化學師，水是優秀的運輸兵；水是體溫的調節器；水是良好的潤滑劑；水是人體的衛士。沒有水就沒有生命，我們要珍惜水資源。
《水就是生命》教學設計 篇13
教學目標:
1.能通順流利的朗讀課文.
2.了解水和人類的密切關系,體會說明文.
3.理解水就是生命,養成珍惜用水的好習慣.
重點：了解水和人類的密切關系,理解水就是生命.
難點： 理解水就是生命,培養珍惜用水的好習慣.
第一課時
教學目標:
1.初讀課文,了解內容.
2.自學生字詞語,積累好詞.
一.導入:
水和我們的日常生活是密切相關的.誰來說說水有什么用處?(學生廣泛回答)
今天我們就 來學習一篇與水有關的 課文.板書課題(水就是生命)
讀課題兩遍. 提問;讀了課題你想到了什么?(學生回答)
剛才同學們就這個話題談了自己的看法,讓我們看看從課文中是否能有新的發現.
二.初讀課文,檢查預習.
1.自由讀文,讀懂字音,讀通順課文.
2.不懂的詞語,句子可以在書中做上符號.
3.教師巡視指導.
三.再讀課文,理請文章脈絡.
1.課文講了那些內容?
2.同桌相互交流.
3.質疑探究.
2.全班交流.
四.作業:
積累詞語:
不言自明 粗制濫造 新陳代謝 吐故納新
第二課時
教學目標:
1.通過讀課文,了解水和人類的密切關系,理解水就是生命.
2.理解水就是生命,養成珍惜用水的好習慣.
一.齊讀課文.思考:課文主要講了那些內容?
(抽學生回答)
二.精讀課文,感悟文章的特點.
1.自讀思考,把有關水的內容記下來.
2.同桌先交流.
3.集體交流.
4.重點研讀課文第二部分.
三.出示小黑板.
液 汗 淚 尿 泄
(抽學生讀,全班讀)
提問: 讀后你發現了什么?
(這些都和我們的健康息息相關,)
過渡:水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請大家再認真讀一讀課文,劃出有關語句.
(學生邊讀邊畫)
出示小黑板: (請一學生上臺填寫)
水占體重的4/5
水是高超的 ?
水是優秀的 ?
水是體溫 ?
水是良好的 ?
水是人體的 ?
四.請大家再讀,劃出有關依據,并將自己感受最深的地方做上批注.
小節:不吃飯可以堅持十天,但是不喝水,一個星期也活不成,水維持著生命,所以要講究飲水衛生.
(同桌交流,感受水的重要)
五.研讀第三部分.
1.講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢?
2.讀課文找出相關段落,同桌交流.
3.集體交流.
六.總結升華
同學們,我們已經知道水與我們生命的關系,水對人類來說是多么的重要.可你們知道在我們周圍已有哪些水資源被浪費,被污染?為了保護水資源,讓每個人都養成節約用水,珍惜水資源的好習慣.讓我們每個人設計二條有關水資源的廣告語,以喚醒人們對水的珍惜.
七.學生動手寫廣告語
板書: 水就是生命
《水就是生命》教學設計 篇14
教學目標
1.通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2.理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。
3.理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
4.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
1.了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學準備
1.多媒體課件。
2.學生收集有關水資源的資料。
教學過程
一、激情談話，導入新課
利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）
同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）
二、初讀課文，檢查預習情況
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2.出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
（檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1.默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
（1）自讀思考。
（2）集體交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
2.自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。
3.重點研讀課文的第二部分。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）
（3）默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
（5）齊讀第七自然段。
小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）
4.研讀第三部分
（1）講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
（2）集體交流。（歸納板書）
5.歸納提綱：
（1）學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
（2）集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
（教給學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
6.現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。
（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）
四、補充資料，課外延伸
1.補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2.教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
五、書寫生字
學生自學，然后給大家當小老師講解生字。
提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。
作業：
1.寫心得體會。
2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。