《山市》教案（精選17篇）

《山市》教案 篇1

　　20、《山市》

　　南航附屬初級中學呂正紅

　　學習目標：

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　學習重點：

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　課前準備：

　　師生搜集有關資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　教學時數：兩課時

　　課文分析：

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計：

　　②文章結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展延伸：

　　②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格

　　一、導入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。

　　1.注意下列加點字的讀音

　　奐hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn

　　亙gn扉fēi逾y倏shū

　　2。根據查閱工具書,理解下列詞語的含義

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3.學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思：

　　⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見（經常）

　　⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）

　　⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）

　　⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）

　　四、體味探究：

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。

　　2.作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側面表現出“山市”的神奇。運用了側面描寫的方法。

　　3.找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程,可分三個階段:

　　①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　②發展階段:城郭的出現.先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一

　　略寫：其它變化過程是略

　　可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

　　6.文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢？

　　當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

　　海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》教案 篇2

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。

　　教學思路：

　　以讀為載體，在讀中理解課文內容，深化領悟，在反反復復的誦讀中培養學生對文言文的語感。

　　本課教學我設計了以下教學思路：

　　一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發學生學習本課的興趣。

　　二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。

　　三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。

　　四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。

　　教學重點：反復誦讀，培養語感。

　　教學難點：山市的有關科學知識。

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀理解文意，培養文言文學習的語感。

　　2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。

　　3、了解本文的敘事順序和結構，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養學生自主探究的習慣。

　　教學時間: 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻都難得一見，多數人可能一生都無緣看到，這種自然現象就是海市蜃樓。

　　二、朗誦感悟：

　　1、名家朗誦

　　名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內容。

　　2、自主朗誦

　　學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。

　　三、疏通大意：

　　結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。

　　(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　(2)發展階段:城郭的出現。

　　(3)高潮階段:危樓的出現。

　　結構層次

　　第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且幾年不能見到一次。 第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。

　　第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。

　　第二課時

　　四、問題探討

　　1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應的標示性詞語？ 以時間為線索描寫山市的變化。

　　標示性的詞語是：

　　忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

　　2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。

　　忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。

　　山市的特點是：變化莫測。

　　3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？

　　古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　五、課外探究：

　　1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。

　　2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。

　　3、收集自然界神奇現象的材料，尋求一下解決的辦法。

《山市》教案 篇3

　　○教學目標   

　　①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。  

　　②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。  

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。  

　　○教學重點  

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。  

　　○課前準備  

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。  

　　○教學內容  

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。  

　　○教學設計  

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、導入  新課，簡介有關海市蜃樓的概況，引起學生學習的興趣。

　　2、整體感知課文，疏通文義。

　　教學內容和步驟：

　　恰當導入    

　　①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。  

　　②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！  

　　出示目標并板書課題。  

　　課題：山市  

　　學習目標： a.學習積累文言詞語，理解課文大意。  

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。  

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。  

　　整體感知  

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥  碧瓦飛甍  歷歷在目  風定天清  一切烏有  直接霄漢     黯然縹緲  

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。  

　　自學課下注釋。  

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)  

　　①通覽全文，了解全貌

　　②逐詞逐句，通懂其義        

　　a.識記生字詞

　　b.分析理解詞語  

　　c.斷清句層次

　　d.省略補出翻譯  

　　e.朗讀按標點

　　f.精讀分析理解  

　　g.難句村出來

　　h.畫批圈點小結  

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。  

　　小結本課，并布置作業 ：初步背誦課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、熟悉課文，在上節課的基礎上開展多種形式的朗讀。

　　2、引導學生自主學習，并分析課文結構，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。  

　　教學內容和步驟：

　　自主學習  

　　①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。  

　　②學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。  

　　③學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。  

　　探究想像  

　　學生討論后可自講：  

　　①山市出現的全過程可分為幾個階段?  

　　②結尾的作用是什么?  

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?  

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。  

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。  

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。  

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。  

　　拓展練習  

　　①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。  

　　②繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。  

　　③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格  

　　課后心得：

《山市》教案 篇4

　　知識目標：

　　1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。

　　2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點 探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

　　教學步驟 教學時間：

　　教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

　　一、 布置預習

　　1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫

　　二、 導入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、 整體感知

　　熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、 理通文意

　　1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、 比賽翻譯課文

　　五、 布置作業

　　1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。

　　2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

《山市》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.通過誦讀積累文言詞語，理解課文大意。

　　2.通過品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.了解山市形成的科學原理。

　　【教學重難點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想象能力。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、情景導入

　　“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實它們很多年都難得出現一次，只有少數比較幸運的人，在巧合之下能夠見到它。清代文學家蒲松齡根據別人的所見寫了一篇叫《山市》的文章，細致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!

　　二、讀山市

　　1、同學們之前預習了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)

　　2、學生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。

　　3、抽學生讀。有什么地方讀錯了?請學生回答。

　　4、全班齊讀

　　三、譯山市

　　1、學習古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問的可以作上記號一會兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點供參考)

　　2、學生提出翻譯難點，老師引導點撥，盡量指導學生自己解決。(教師順勢歸納出“留、添、換”等翻譯方法)

　　3、抽幾處句子考查學生的翻譯情況。(先念出句子再抽學生)

　　四、品山市

　　1、品讀第一句總起部分。

　　同學們掌握得不錯。誰能翻譯文章第一句?這句是轉折句，句意重點落在哪半句上?

　　2、整體把握寫山市部分的層次。

　　①這半句告訴我們山市難得一見。這說明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實到變幻莫測，虛無縹緲(板書)的基本的特點)。

　　課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請勾劃并說一說。(打出PPT)象)臥虎由讀

　　②孤塔和宮殿是發生階段，城郭為發展階段，危樓為高潮和結束。這些景象是按什么順序寫的?(時間順序)請在文中圈出時間詞并說一說。

　　3、品讀發生階段。

　　①同學們掌握得很好，我們先來齊讀山市的初生階段。

　　②這一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個運用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個突出宮殿的“氣勢恢宏”。用了數量詞“數十所”，抓住了宮殿建筑特有的結構“碧瓦飛甍”。

　　③文章正面寫建筑，側面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學生找句中語句回答)寫人的驚疑讓我們更覺得山市出現的突然和神秘。

　　④宮殿的出現更是不合常理，奐山屬山東，當時的京城在北京，哪來的宮殿呢?這時人們“始悟為山市”，終于回過神來，人的心情變得愉快和坦然，開始觀賞山市了。這都由哪一個字暗示出來了?(悟)

　　⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無此禪院、數十所、始悟”上，聽老師范讀，然所再請同學讀。最后學生齊讀。

　　4、品讀發展階段。

　　①讀得越來越有味道了!下面請個同學讀城郭部分。其它學生思考：寫城郭是按什么順序來寫的?(由外到內，先寫城墻，再寫城市)其中有一個表示方位的名詞使內外關系明確，層次有條不紊，是哪個字?(中，城中，中間)。

　　②這一層讓我們感覺到了山市的“壯美”，找一找表現壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬計)運用列數字使對象更具體，運用排比，使城郭內繁華的景象得以體現，文章有氣勢。

　　③虛無縹緲的景象在作者寫來真實可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢。

　　5、品讀高潮和結束部分。

　　①同學們讀得很好。下面該看高潮和結束部分了，危樓也很有氣勢，但它的特點和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來說，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請劃出表現危樓高的語句?(直接霄漢;不可計其層次)“直接霄漢”運用夸張突出危樓的高。

　　②除此以外，這一部分還寫了人的活動，勾劃出來，請學生讀，說說這句話的意思?(樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來來往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動靜結合，趣味橫生。

　　③齊聲感情朗讀這一層。

　　6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應文首，同時表明山市是真實可信的。

　　五、解山市。

　　古代由于科技水平的限制，誤把山市當作鬼市，隨著科學的發展，許多古人不能解釋的現象已經褪去了它神秘的面紗。現在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學要明白：一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。

　　六、感情齊讀課文(配樂)

　　七、布置作業

　　翻譯課文交給你們的老師。

　　八、板書設計

　　山市

　　蒲松齡

　　變幻莫測

　　山市 虛無縹緲

《山市》教案 篇6

　　○教學目標 

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　○教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　○課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　○教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　○教學設計

　　恰當導入  

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

　　② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a.識記生字詞   a.分析理解詞語

　　｛b.斷清句層次 ｛b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　探究想像

　　學生討論后可自講：

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展練習

　　① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

《山市》教案 篇7

　　教材分析：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法目標：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　情感態度與價值觀目標：探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學重、難點：

　　學習目標2、3

　　學情分析：學習本課主要以誦讀為主。因為學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料，培養語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。

　　課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

　　教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學過程：

　　一、 創設情景，激情導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙

　　2、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

　　孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍

　　歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　三、細讀課文，整體感知。

　　1、自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　四、課堂總結：學生小結

　　五、布置作業：研討與練習二

　　六、板書設計

　　七、課后反思

　　第二課時

　　一、檢查基礎知識：

　　生字詞語及文學常識

　　二、精讀課文，鑒賞創新

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　③文中描繪危樓的句子是： 。

　　描繪危樓漸失的的語句是： 。

　　三、質疑問難，討論探究

　　①結尾的作用是什么?

　　②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　③那時侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？

　　四、拓展延伸：

　　請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　五、課堂總結

　　《山市》一文是描寫作者家鄉的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。

　　六、布置作業：

　　①繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　②可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。體味探究：

　　七、板書設計

　　山市

　　1、 初生

　　2、發展

　　3、高潮

　　4、尾聲

　　八、課后反思

《山市》教案 篇8

　　自讀要求

　　1.進一步培養誦讀的習慣。

　　2.培養對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力。

　　3.能用自己的語言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。

　　4.掌握文中重要的文言詞句。

　　自讀重點

　　l.培養對文言文的語言感悟力。

　　2.把握文章語言簡潔，說明生動、條理清楚的寫作特點。

　　3.能準確地劃分課文的層次結構。

　　(解說：本單元提示中明確要求要繼續練習誦讀，培養文言語感，因此自讀導言意在使學生進一步培養誦讀習慣，進而培養對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力，訓練說的能力，體會文章的寫作特色。)

　　自讀程序

　　1.初讀。通過查閱工具書、看注釋，解決字詞問題，整體感知課文內容。

　　2.速讀。結合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內容。

　　3.賽讀。比賽看誰讀得最流利、把握文章內容最準確。

　　4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段，了解作者是如何從大到小、從外到內、層次清晰、詳略得當地介紹荔枝的。讀《山市》無何至遂不可見，了解作者是怎樣由下到上，由上到下，再從整體到局部生動地描繪變幻莫測的山市蜃景的。

　　5.講述。學生在理解課文內容的基礎上，用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。

　　(解說：這樣安排自讀程序，旨在體現讀思練結合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎上，整體感和課文內容，培養而讀習慣。程序2.3意在誦讀的基礎上，理解課文內容，培養對文言文的語言感悟能力。程序4、5意在學生熟悉課文之后，學習把握文章重點，理解文章特色，培養表達能力。)

　　自讀點撥

　　1.《荔枝圖序》。

　　作品簡析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據《新唐書·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉傳送，走數千里，味未變，已至京師。但在當時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。

　　文章先交代荔枝的生長環境，再對荔枝的各個部位及其特征進行了細致具體地描述說明。開篇以荔枝二字領起、點題，統領全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內層次分明、詳略得當地介紹說明。對其獨特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對其產地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發生變化的特點及作畫的時間，作畫者，主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。

　　文章介紹荔枝的特質頗具特色。作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實;再具體詳盡地重點介紹果實的內核、外殼，果實殼內的薄膜，果熟的肉質，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

　　2.《山市》。

　　作品簡析。《山市》是一篇介紹山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨特：邑八景之一也。并指出能見到它不容易：數年恒不一見。然后筆鋒一轉，濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時忽見山市的美景。作者寫得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序，極有層次、極其生動地為我們描繪了一幅變幻莫測而又美妙奇特的山間蜃景圖。

　　作者以時間為序，用無何味幾既而邊時修忽等表時間的詞語使文章寫得極有層次。同時，作者觀察十分細致，描寫十分細膩。例如，作者寫城郭中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。特別是寫風走天清后所見的危樓，十分細致。既寫了樓五架上的窗扉，也寫了樓上五點明處的樓外天，而且還將它與第八層所見的明作比較。最后寫樓上往來的人們和樓由高變低直至不可見的情景，更是細致人微，令人叫絕。

　　(解說：點撥內容中的第1點作者介紹在于回憶鞏固所學知識和補充課文注釋以拓寬學生視野，擴大學生知識面，更好地理解課文內容。第2點作品簡析在于讓學生更好地把握作品的表現形式和內容，對比閱讀，對照比較，切實有力地提高閱讀能力。)

　　自讀思考

　　1.解釋下列句中加點的詞。

　　①華如橘

　　②然數年恒不一見

　　③始悟為山市

　　④連亙六七里

　　⑤或憑或立

　　2.翻譯下列文言句子。

　　①大略如彼，其實過之

　　②居然城郭矣

　　③歷歷在目

　　④惟危樓一座，直接霄漢

　　3讀《荔枝圖序》第1段和《山市》，分別給它們劃分層次。

《山市》教案 篇9

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

　　3.熟悉課文內容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

　　能力目標

　　1.順暢誦讀，培養文言語感。

　　2.熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。

　　3.反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

　　4.學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

　　德育目標

　　激發并培養對科學的探究精神。

　　●教學重點

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養想像力。

　　●教學難點

　　理解文言語匯，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。

　　●教學方法

　　1.誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養學生的文言語感。

　　2.誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

　　●教具準備

　　多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀及膠片

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［教學要點］

　　順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。

　　［教學步驟］

　　一、導語設計

　　設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）

　　設計（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

　　“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節？（學生試講，教師補充）。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　投影：

　　1.蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。

　　2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　1.聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節奏，為學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）

　　A.念/近中/無此禪院

　　B.然/數年恒/不一見

　　C.一行有五點/明處

　　D.則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

　　教師明確：A

　　2.學生自讀

　　（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　（2）結合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　投影顯示：

　　1.注音

　　蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）

　　禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）

　　連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）

　　2.釋義

　　（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點：“裁”同“才”。

　　（2）然數年恒不一見：恒，經常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

　　往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　（3）整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。

　　時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

　　（4）難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。

　　3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。

　　文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。

　　四、研習課文內容

　　1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”

　　2.討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　　（2）生動有感情地自由誦讀，思考：

　　①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

　　明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

　　②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。

　　3.問題討論：

　　（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）

　　②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　　③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　根據提示，以課文內容為基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

　　（2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？

　　明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。

　　（3）作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體布局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。

　　《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

　　4.聽朗讀錄音，再品優美意境。

　　五、課堂小結

　　目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

《山市》教案 篇10

　　［教學目標］

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　［教學重點］

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能 力、聯想及想像能力。

　　［教學難點］

　　想象力的開拓

　　［教學設想］

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　[教學方法]

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導入中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程］

　　一.創設情景導入

　　多媒體出示“海市蜃樓”的圖片激趣：同學們看了這些圖片，也許會用“仙境”“幻景”來形容，雖然它們似虛無飄渺，但它們卻真實地出現過存在過。今天就讓我們一同走進和海市蜃樓一樣美的“山市”里去吧，也許你會感覺“別有一番滋味在心頭”。

　　出示目標并板書課題。

　　課題：山市

　　學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b.體會“山市”的形成及神奇壯麗的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　二.整體感知

　　1.教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　2.檢查預習，大屏幕出示字詞，學生朗讀識記。

　　3.自學課下注釋。

　　4.教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　①通讀全文，了解大意 ②讀懂詞句.側重其義

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　b.斷清句節奏 b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句找出來 d. 圈點勾畫小結

　　對以上方法加以解釋指導，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀知大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀受啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　三.自主學習

　　1.學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀比賽。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　2.學生參看注釋講內容，直譯意譯均可。各小組同學互相聽譯，理解句子的含義。

　　3.學生講述內容后，各組同學之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　四.探究想像

　　1.學生討論后交流：（教師引導學生之間相互問答）

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?（口頭復述，用關鍵詞句描述畫面）

　　② 結尾的作用是什么?

　　③ 欣賞感受了神奇的山市，山市究竟是什么現象呢？

　　④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（學生構想山市圖景）

　　2.學生相互研究討論后，教師可歸結讓學生明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此文是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?鼓勵繪畫基礎好的同學畫出來，在班里展示欣賞。再次多媒體出示“鄭州”海市蜃樓圖片，學生想像與山市畫面的異同，增強直觀感受，然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美就有多美，正是：此時無畫勝有畫啊！

　　五.拓展練習

　　① 請用自己的話向家長親友描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事及圖片。

　　③ 課外讀讀蒲松齡的其他文章，了解他的創作風格。

《山市》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3.培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　【教學重點、難點】

　　1.山市的虛幻景象。

　　2.抓住特點,脈絡明晰。

　　3.詳略得當,語言簡明潔。

　　【課時安排】：一課時

　　【教學步驟】：

　　一、導入

　　許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、簡介作者極其作品《聊齋志異》

　　淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現實。構思奇妙，語言生動。

　　三、掌握方法，整體感知

　　1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

　　一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見

　　2、自學課下注釋。

　　3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　　1、通覽全文，了解全貌。

　　2、逐詞逐句，通懂其義：

　　a.識記生字詞 a.分析理解詞語

　　b.斷清句層次 b.省略補出翻譯

　　c.朗讀按標點 c.精讀分析理解

　　d.難句村出來 d.畫批圈點小結

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

　　四、疏通文意，自主學習

　　1、學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　2、學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　3、思考：本文寫的是什么？

　　本文描述了山市的變化過程。

　　五、討論品析，探究想像

　　學生討論后可自講：

　　1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應的詞語。

　　孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失

　　2.山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。

　　3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應的詞語并說說這些詞語的作用。

　　無何→未幾→既而→愈時→倏忽

　　作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。

　　4、結尾的作用是什么?

　　結尾照應開頭。

　　5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　六、課后學習

　　1、掌握文章中的重點字詞解釋。

　　2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。

《山市》教案 篇12

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、積累文言詞語。

　　2、把握課文線索，

　　3、學習根據時間順序來描寫景物的方法。

　　4、理解課文內容，

　　5、培養學生的想象力。

　　過程與方法：

　　熟讀成誦，理解課文，展開想象。

　　情感、態度價值觀：

　　正確認識山市蜃景，激發探究的興趣

　　教學重點：

　　積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。

　　教學難點：

　　培養想象力和審美情趣。

　　教學時間：

　　一課時。

　　一、情景導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、讀山市

　　一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。

　　注意以下字的讀音：

　　奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）

　　注意這些詞語。

　　孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。

　　注意這些句子的停頓：

　　1.一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨

　　2.前后有關聯詞或語末助詞的把關聯詞、助詞單獨讀。

　　如：既而/風定天清

　　居然城郭/矣

　　然/數年/恒不一見

　　見山上/人煙市肆

　　總原則是：不把詞讀破。

　　如：孫公子禹年/與人/飲樓上 而/樓上人/往來屑屑

　　三讀，讀順。這一環節主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。

　　四讀，讀懂。

　　程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。

　　三、說山市

　　（一讓通過用原文的詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）

　　一說：山市中有：

　　提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。

　　①什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃樓

　　②誰知道海市蜃樓是怎么產生的？

　　——————（這一問題應該很少有同學能回答上來）

　　大家現在對這個問題應該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現象的話，猜猜他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。

　　鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面法解釋山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現象稱做“鬼市”。

　　海市蜃樓產生的現象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現象。

　　首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我們也要知道甚么是全內反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現像叫做全內反射

　　3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）

　　作者筆下的山市是怎么樣的？

　　孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失

　　4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？

　　——————不是，時間順序

　　忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）

　　疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見

　　二說：由山市我想到了

　　可說感想，說感悟，說原理。

　　如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。

　　四、悟山市

　　這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？

　　學生回答。

　　師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

　　學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

　　學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

　　師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

　　那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

《山市》教案 篇13

　　教材地位及課文分析：

　　本課是人教版初中語文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容、>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學生對這一問題適當探究、課文用精練生動的語言描述山市的生成發展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、

　　教學目標：

　　積累一些文言詞語，理解課文大意、

　　感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

　　探究山市形成的科學原理，培養學生的想象能力及口頭表達能力、

　　教學重點：

　　發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇并再現山市、

　　教學難點：

　　培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力、

　　教學方法：

　　誦讀法（采用多種方式朗讀）

　　討論法

　　情境設置法（充分利用課件創設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知欲、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統文化韻味、進行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者采訪的形式體味山市之奇、）

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放海市蜃樓圖片，然后請同學們說說圖片中最神奇的是什么，并適時引導、現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進>，去領會山市的神奇吧！

　　二、整體感知（檢查預習）

　　1、了解作者

　　2、師生競讀

　　①抽同學朗讀，其他同學挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

　　②教師古箏配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感、

　　學生發表觀點，教師總結朗讀要求：讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味、

　　③選派學生代表與老師比賽，學生評論并說明理由、

　　④集體有感情朗讀、

　　3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

　　超級女生中有個pvp環節、現在我們也舉行一場字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個同學，也可以pvp老師，當然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助于別人）、比一比誰是冠軍、

　　注：在pvp中，老師提出重點字﹑詞﹑句、

　　（一切烏有數年恒不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）

　　3、品讀

　　（1）體會山市之“變”、

　　①找出表示時間的詞語、這些時間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、

　　②隨時間推移，山市呈怎樣的景象？

　　③山市變化的全過程分為幾個階段？

　　（2）想象山市之“奇”、

　　①分組討論所看到的山市奇觀、同學們都是山市的目擊者，派小記者下組采訪、

　　參照采訪提綱：你看到怎樣的景色？

　　它有變化嗎？怎樣變化的呢？

　　你覺得這些美嗎？美在哪里？

　　教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市奇景

　　（3）品味山市之“美”、

　　①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

　　②師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現出來、

　　三、討論研究

　　為什么那時的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

　　四、作業設計

　　1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市、

　　2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學原因、

　　板書設計

　　山市

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無何城郭碧瓦飛甍

　　未幾宮殿高垣睥睨

　　既而危樓風定天清

　　逾時高舍直接霄漢

　　倏忽拳豆黯然縹緲

《山市》教案 篇14

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、積累文言詞語，掌握課文內容；

　　2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。

　　教學流程

　　導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。

　　2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。

　　3、誦讀課文。

　　情感目標：培養學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。

　　2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。

　　3、關于海市蜃樓及其成因，請學生介紹。

　　三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞。

　　四、字詞教學

　　1、識記并注音

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時。

　　2、通假字

　　①、一切烏有

　　②、裁如星點

　　3、解釋加線的字詞。

　　①、然數年恒不一見。然：但是恒：經常

　　②、高插青冥青天，天空

　　③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐

　　④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　⑤、堂若者若，像。

　　⑥、惟危樓一座惟，只有。危，高。

　　⑦、可見其頂其，它的，指危樓。

　　⑧、往來屑屑形容來往匆匆

　　⑨、或憑或立或，有的。

　　⑩、倏忽突然

　　4、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋。

　　忽無何未幾既而逾時倏忽

　　5、翻譯句子

　　①、奐山山市，邑八景之一也。

　　②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　④、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑤、見山上人煙市肆，與市無別。

　　6、齊讀課文、讀出節奏。

　　①、念近中無此禪院。

　　②、然數年恒不一見。

　　③、一行有五點明處。

　　④、則黯然縹緲，不可計其層次矣。

　　第二課時

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、積累文言詞語，掌握課文內容；

　　2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　翻譯課文，探究課文內容。

　　教學過程

　　一、指導學生翻譯全文。

　　二、體味探究：

　　1、山市形成的全過程可分為幾個階段?請發揮想象，運用課文中的語言描述。

　　明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。

　　2、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市變化。標示性詞語：忽無何未幾既而逾時倏忽

　　特點：變化莫測神奇變幻

　　3、文章結尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

　　明確：結尾照應開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

　　4、朗讀課文

　　三、課堂小結

　　目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。

《山市》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

　　2、能根據課下注解理解課文內容。

　　3、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。

　　4、了解對山市的科學的解釋。

　　【重點和難點】

　　1、第2、3、4點為重點。

　　2、第3、為難點。

　　【教學設想】

　　這篇課文根據要求是要用一課時完成。從容量和教學目標來看，有一定的難度。所以要重視課外預習。要求學生在課外自己根據課下注解疏通文意，把不懂的東西放在課堂上問老師。老師在課堂上以提問的方式檢查預習情況。老師在這節課中把重點放在朗讀指導、指導學生欣賞描寫部分及培養其想象能力。同時完成課后練習。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，世上有鬼嗎？有鬼？你見過嗎？無鬼？怎么世上這麼多人談鬼？甚至還出現了《聊齋志異》這樣的鬼怪小說？今天我們暫時不談論有無鬼，我們來學習一篇與鬼有關的文章，《鬼市》，即《山市》。

　　二、檢查預習情況

　　1、蒲松齡和他的《聊齋志異》。請同學回答。

　　2、請一個同學讀一讀課文，其他同學把他讀錯的字詞打上記號，在班上讀一讀。

　　三、研究、自主性學習

　　1、全班齊讀一遍課文，把不懂的地方先問同學，還不懂的，再問老師。

　　2、大家討論理解下列詞的意思：

　　孤塔聳起 高插青冥 相顧驚疑 碧瓦飛甍

　　高垣睥睨 歷歷在目 塵氣莽莽然

《山市》教案 篇16

　　學習目標

　　1、誦讀。培養文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。

　　2、想像。再現“山市”奇景，理清文章思路。

　　3、運用。學習文章手法，進行片段練習。

　　課前準備

　　1、合理劃分小組

　　2、初步預習課文

　　學習過程

　　導入新課

　　多媒體展示圖片，導入情境。

　　師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。

　　（出示目標并板書課題。）

　　活動一：誦讀，疏通文意。

　　（一）誦讀

　　師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內容。請同學們先自讀課文，劃出文中的生字詞。

　　學生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。

　　指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

　　奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禪（chán）院

　　飛甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn）

　　窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）

　　師：請同學們再次以自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。

　　學生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……

　　師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？

　　生：“然數年恒不一見”一句該怎樣停頓？

　　師：哪位同學能幫助她一下？

　　生：我認為這個句子應該這樣讀：“然數年/恒不一見”

　　師：好，同學們同意這種讀法嗎？

　　生齊：同意。

　　師：還有其他句子嗎？

　　生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？

　　生：應該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣。”

　　師：這樣停頓可以嗎？

　　生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應該讀為“不可/計其層次矣”

　　師：很好，按照意義“計其層次”應該是連在一起的。還有其他句子嗎？

　　生：沒有了。

　　師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

　　學生自由試讀

　　師：哪位同學為大家朗讀一下？

　　生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。

　　（二）譯讀

　　師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。

　　學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

　　師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？

　　生：“高垣睥睨”是什么意思？

　　師：哪位同學能為他解答一下？

　　生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

　　師：對于這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？

　　生：“危樓”是什么意思？

　　師：“危樓”就是危險的樓，是不是？

　　生齊：不是。

　　師：那是什么？

　　生：應該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

　　師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。

　　生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

　　師：哪位同學能翻譯一下？

　　生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態各不相同。

　　師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。

　　師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。

　　活動二、想像，理清文章思路。

　　師：同學們在剛才讀課文的時候，有沒有發現文章用詞方面突出的語言特點？

　　生：用了很多表示時間的詞。

　　生：用了夸張。

　　師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點，后面我們要講這個問題的。

　　生：用了很多四個字的詞語。

　　師：看來同學們都有一雙善于發現美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎么樣？

　　生讀課文，找詞語。

　　師：請同學們將劃出的詞語在小組內進行交流。

　　生小組交流。

　　師：關于時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準確。

　　生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。

　　生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。

　　師：確實不少了，那么還有沒有？

　　生：應該是七個，還有一個“逾時”。

　　師：對。“逾時”也是表示時間的，總共有七個，請看大屏幕。

　　學生結合大屏幕歸納：

　　★表示時間的詞語

　　忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

　　師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？

　　生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。

　　生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。

　　生：還有風定天清、一切烏有。

　　師：文中的四字美詞真不少，同學們都找得非常用心，讓我們結合大屏幕熟悉一下：

　　★寫景的四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　師：請同學們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。

　　學生讀課文，大屏幕出示課文，讓學生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。

　　師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

　　生：三幅：孤塔、城郭、危樓。

　　生：應該是四幅吧。還有宮殿。

　　師：同學們說，應該是幾幅呢？

　　生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。

　　師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。

　　學生小組討論分層。

　　師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

　　學生分層朗讀。

　　師：在剛才朗讀的過程中，老師發現多數同學的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現分歧。同學們想一想，第一層應到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？

　　生：始悟為山市。

　　師：為什么？

　　生：應為到這里山市才初露端倪。

　　師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序寫出了山市由生成到消失的過程，層次分明。

　　師板書：

　　時間

　　A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現

　　（變幻莫測）

　　B、發展階段：城郭的出現

　　C、高潮階段：危樓的出現

　　師：目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對于這樣的名篇佳作，我們當然要熟讀成誦。同學們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。

　　背誦自己喜歡的層次。

　　活動三、運用，片段描寫練習。

　　師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學習推敲的地方還有很多，同學們可以小組為單位一起討論一下。可以運用“多側面發現”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學們可以發現的其他方面加以體會。

　　學生小組討論。

　　師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。

　　生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

　　生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

　　生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。

　　師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。

　　生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

　　師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。

　　生：還有動靜和靜景的結合。

　　師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

　　師總結歸納：

　　通過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

　　①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

　　②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現力。

　　③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。

　　同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

　　學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。

　　（學生片段描寫略。）

　　課堂小結

　　同學們，學習貴在養成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……

　　附：知識積累卡

　　★表示時間的詞語

　　忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）

　　既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

　　★通假字

　　一切烏有：“烏”同“無”。

　　裁如星點：“裁”同“才”。

　　古今異義詞

　　直接：古義：一直連接到；今義：不經過中間的事物。

　　睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。

　　危樓：古義：高樓；今義：結構不安全的有危險的樓房。

　　★四字美詞

　　孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

　　★難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　沒多久，（又出現了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無別。

　　看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區別。

　　在平時的語文學習中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經典的古詩詞等等，希望同學們能真正養成善于積累的習慣，它會使你在語文學習中獲益匪淺。

　　教后反思

　　大致采用了以下幾種學法：

　　1、情境設置法。課前充分利用課件展示創設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。

　　2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉兩得。

　　3、質疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養了學生發現問題、解決問題的能力。

　　4、討論法。小組合作討論是這節課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　5、畫圖法。《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。課堂設計中我本想從兩個層面來培養學生的想象力：以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。可是因為時間關系，該環節未得實施。同時最后的片段描寫練習也因時間關系，學生水平未得到真實發揮，可以說是課堂上的遺憾。

《山市》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　2、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　　3、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、恰當導入

　　口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發吧！

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。

　　2、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。

　　三、分步品味

　　1、體會山市之“變”。

　　⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）

　　⑵ 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？

　　⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？

　　2、想象山市之“奇”

　　⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。

　　要求：

　　① 小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。

　　② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。

　　⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

　　3、品味山市之“美”

　　⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　　1、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　2、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。

　　六、作業布置

　　1、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　2、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。

　　【板書設計】

　　山市

　　蒲松齡

　　變 奇 美

　　忽 孤塔 高插青冥

　　無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍

　　未幾 城郭 發展 高垣睥睨

　　既而 危樓 高潮 風定天清

　　逾時 高舍 結局 直接霄漢

　　倏忽 拳豆 暗然縹緲

　　按時間順序 抓特征 語言美

　　【采訪提綱】

　　請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　1、你看到了怎樣的景色？

　　2、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　3、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？