《青山不老》教案（精選12篇）
《青山不老》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認(rèn)識。
2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：
1、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句和辨別詞語的感情色彩。
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點和情感。
4、聯(lián)系實際生活，展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
3、鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點】
理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。
【教學(xué)工具】
課件pocomaker
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課件導(dǎo)入
1、討論：學(xué)生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認(rèn)識，進(jìn)而推入對土地沙化的了解。3分鐘。
在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生……
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的理解。5分鐘。
師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎？
是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關(guān)注，而那些默默奉獻(xiàn)，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人。（板書：青山不老）
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立理解的能力），注意控制好時間。3分鐘。
2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對文章首次感性認(rèn)識，嘗試地談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?分鐘。
（先介紹晉西北的地理位置）
師：主人公是誰？他有什么樣的特點？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書：人物、特征）
通過初步的`了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。（板書：事件）
（先讓每個學(xué)生牛刀小試，問題由淺入深。）
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡（一位山野老農(nóng)，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝）。
②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的）。
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么？
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感？
三、課時總結(jié)——2分鐘
師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語言來對文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言。（板書：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段：5分鐘
①這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？
②就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
①他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情？
②這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么？（老人們的精神在祖國各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）
③理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。
④聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值？再聯(lián)系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。”終有一天，老人會不再出來，那我們保護(hù)環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動中。
2、學(xué)習(xí)課文以后，你對“青山不老”又有什么認(rèn)識，同時也產(chǎn)生哪些問題？（板書：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設(shè)計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
《青山不老》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.展示并交流課前學(xué)生主動積累詞句等情況。
2.通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學(xué)重點：通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際，體會作者的感受。
四、教學(xué)時數(shù)：1課時。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：[出示圖片] 參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文？（齊讀課題）
（二）展示并交流課前學(xué)生主動積累詞句等情況，練習(xí)正確、流利地朗讀課文：
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
3.學(xué)生匯報交流
4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累，明白自己為什么要積累，真會學(xué)習(xí)。
5.下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
（三）初讀課文，了解大意：
初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容？先讓兩名學(xué)生試著說說，肯定學(xué)生能抓住主旨（主要人物、主要事件）來概括。[老師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，概括出板書：老人 創(chuàng)造綠洲]
設(shè)下懸念：對于這篇文章來說，僅說出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
（四）深入閱讀，理解內(nèi)容：
1.默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注。
2.交流批注。
3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人]
4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。
5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
（五）引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際，體會作者的感受：
1.作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受，教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
3.是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
出示，齊讀。
作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是──“青山是不會老的。”
讓我們再次飽含深情地讀一讀課題──“青山不老”！
（六）作業(yè)：
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。
板書設(shè)計：
《青山不老》教案 篇3
一、教學(xué)理念與目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程和方法目標(biāo)：
（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
（3）能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3、知識能力目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。
首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。
讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學(xué)起于思，思源于疑。”培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。
其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。
最后，以讀代講，體驗感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)知識”。和各位老師一起共勉。謝謝！
《青山不老》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點。
3.閱讀課文，學(xué)習(xí)作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
【教學(xué)重點】
1.作者從不同方面進(jìn)行環(huán)境描寫，體會老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
【教學(xué)難點】
1.理解“青山不老”的內(nèi)在含義。
2.關(guān)抓住課文中的關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點。
【教學(xué)課時】1課時
【教具準(zhǔn)備】課件（朗讀音視頻）
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.出示圖片：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡，讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識這位平凡而又偉大的英雄吧！
二、介紹作者
梁衡，著名學(xué)者、新聞理論家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。現(xiàn)任人民日報副總編輯。
主要作品：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況。
（1）認(rèn)讀生字
肆虐盤踞淤泥勁挺蕩漾綠洲風(fēng)雨同舟
三番五次不緊不慢如臂如股
（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.出示閱讀提示：
（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
（2）聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通讀順，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
（課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，造福子孫后代。）
五、品讀釋疑
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，圈點勾畫，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
我們先來解決第一個問題，老人到底創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（這句話中作者運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的優(yōu)美畫面，表達(dá)了作者滿目綠樹的驚喜之情，同時，暗示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個多么了不起的奇跡。（看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？這一連串的數(shù)字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！）
（3）請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創(chuàng)造奇跡的艱難，感悟老人的精神
過渡：那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的呢？
（1）請大家默讀課文的2—3自然段，細(xì)細(xì)找一找，找到后標(biāo)上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
（2）反饋，共同評議。
（這個了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng)造的`。）”
（3）大環(huán)境——險惡
出示句子：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
教師總結(jié)：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng)造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是一個多么了不起的奇跡。）
4.過渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著怎樣辛酸的故事呢？從哪里可以看出艱苦。
（1）學(xué)生交流，師歸納：
“a獨自一人的孤單；b生活的簡單清苦；c同伴離去的堅持；d老伴去世當(dāng)天仍在植樹；e有福不享；f選擇青山為歸宿；g年紀(jì)雖大，依然堅持”等7個方面。
小結(jié)：老人把自己的一生都獻(xiàn)給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
5.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
（1）小組討論交流：
（這是總結(jié)全文的中心句，點明中心，升華主旨。老農(nóng)人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西——保護(hù)環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護(hù)家園的精神永遠(yuǎn)流傳，青山必將長青。）
六、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文用清新的筆觸向我們記敘了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用十五年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事，贊揚了老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神和造福后代的情懷。
七、課堂小結(jié)
是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境，造福人類的無私奉獻(xiàn)的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《校園門口的那片樹林》《大瀑布的葬禮》。
板書設(shè)計
青景觀引入?yún)⑻鞐盍G色波浪粼粼波光
山大環(huán)境———險惡
不背景狀況小環(huán)境———艱苦生命的意義
老村干部補(bǔ)充介紹—了不起的奇跡人生的價值
老農(nóng)陪同參觀—一層層的樹梯
課后反思
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，反思我這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點突出
在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神，教學(xué)過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點突破
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹。”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
五、存在不足
1.教師的課堂評價語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的表述缺乏深情。
2.在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。
3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄
4.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
《青山不老》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點：
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天，我們將走進(jìn)晉西北的青山，去看一位普通的老人用十多年的時間卻創(chuàng)造的奇跡。請翻開第十六課《青山不老》（板書）。
二、談話了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)的課文，說說，讀了這篇課文，你最深的感受是什么？（學(xué)生交流）
教師相機(jī)引入對課文內(nèi)容更深一步的學(xué)習(xí)。
1、過去的晉西北是怎么樣的？
讀課文第二自然段。
（一年一場風(fēng)，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天。）在充分理解課文第二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
2、這樣的環(huán)境老百姓如何生存？（想像）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上出示文字資料。
（晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩。）
3、你認(rèn)為如何防治風(fēng)沙？（學(xué)生交流）
4、文中的普通的老人是怎么做的？（結(jié)合課文內(nèi)容，再想象他有風(fēng)沙中植樹的情景，感受老人的保護(hù)土地，與環(huán)境做斗爭的精神。）
5、你認(rèn)為他創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林，3700畝林網(wǎng)。想像這些樹林將為改善環(huán)境做出怎樣的貢獻(xiàn)。）
在學(xué)生充分體會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示課件。
三、體會人物精神
師：一個人的生命是短暫的，因為短暫而使一個話題成為了人生中永恒的話題，那就是：一個人如何實現(xiàn)人生的價值，換一句話來說就是什么樣的人生才是有價值的？對于這個問題，你是怎么看的？（學(xué)生交流）
四、文中這個普通的老人，他把后半生所有的生命耗費在什么地方了？（植樹造林，保護(hù)土地）他的生命已轉(zhuǎn)化為什么了？（保護(hù)水土的綠洲了）他這么做值不值得？為什么？
五、深化理解
青山是不會老的，不會老的除了青山外還有什么？（討論）
六、齊讀課題：青山不老 （讀出贊頌讀出崇敬）
本篇課文，我按照了解晉西北，走近老人，體會老人的情感，感悟老人的精神的思路去進(jìn)行教學(xué)，整個課堂都是在輕松的聊天氣氛中進(jìn)行的，對整堂課，我基本上是滿意的，特別是對人生價值的討論中，學(xué)生爭著發(fā)言，頗有個人見解，反映了他們對人生最初的思考，這一處雖然不屬教參上的教學(xué)重點，然而我卻很注重。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這一篇課文，如果不切實地對人生的價值進(jìn)行一番深思，一番討論，這堂課便是失敗的，因為，讀書是為了做人。
《青山不老》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)字詞：能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、課文理解：理解本課重點句子，能理解老人創(chuàng)造的奇跡，體會到老人的精神。
3、主題把握。領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神，掌握青山不老的含義。
【教學(xué)重點】：本課句子分析。領(lǐng)悟本課主題。
【教學(xué)難點】：理解青山不老是什么意思。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入。
1、在學(xué)習(xí)上一篇課文中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情已經(jīng)深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。并播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
二、課文誦讀與理解。
（1）齊讀“閱讀提示”，明確要求：⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
（3）學(xué)習(xí)生字詞
（4）檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結(jié)合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結(jié)課文，說說青山不老。
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
五、板書
青山不老
大環(huán)境──險惡
青山不老創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
五、課堂練習(xí)
《青山不老》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
【教學(xué)重難點】
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、文字描述，激情導(dǎo)入
1、描述一幅如詩如畫的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎？
好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開課本，請同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內(nèi)容？
晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)自己的人生價值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書：創(chuàng)造奇跡』
1、從數(shù)字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，3700畝就相當(dāng)于1850個實驗小學(xué)這么大。
這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的.大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』
從哪些詞句中感受到險惡？
（1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”
C 想象西伯利亞大風(fēng)來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習(xí)慣。
（2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物
（3）把從文字當(dāng)中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
（4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）
他過著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說說）
80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”）這真是一個了不起的奇跡！
讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
4、從結(jié)果在此體驗奇跡：
一位年過80的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。——
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。”
（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻(xiàn)精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
3、課堂小練筆（5分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。
4、指名交流所寫感受。
【板書設(shè)計】
青 山 不 老
大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西？
創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
《青山不老》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣“奇跡”，體會老人對土地的熱愛，以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”，抓住關(guān)鍵疑問，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆，體會人物情感，領(lǐng)悟表達(dá)效果。
【教學(xué)重難點】
理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、【喚起感動】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
二、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動中國”推薦表》，交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》，盤點預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、【聚焦“奇跡”】體驗一段人生
話題一：“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的`奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二：“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》，練筆，交流
2、出示《造林功臣碑》的文字，齊誦，提升
3、回歸學(xué)情疑問，討論交流，深化解讀
四、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
《青山不老》教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過程
出示圖畫，導(dǎo)入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
這是怎樣的一個奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學(xué)生讀課文，概括。
預(yù)設(shè)：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學(xué)習(xí)第3自然段）
用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
b案
課前準(zhǔn)備
1、中國地圖，認(rèn)識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程
初探課文，認(rèn)識老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）認(rèn)讀生字詞語。
（2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點：
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊！
深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
（2）交流練筆內(nèi)容。
（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
c案
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)掛圖，課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。]
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
[評：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
①“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡？
③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3.交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強(qiáng)。]
四、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語段。
①閱讀，勾畫。
②同桌交流。
③大聲誦讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
[評：本文語言生動優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識。]
板書設(shè)計：
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
[總評：設(shè)計者用閱讀提示中的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點。與此同時，教師的點撥又引領(lǐng)著學(xué)生對課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。]
《青山不老》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)重難點】
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題。
評：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀“閱讀提示”，明確要求：
⑴ 默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
⑵ 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
評：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
⑴ “我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”
（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
⑵ “15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的`奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。”
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個奇跡？
⑶ 課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
⑴ “大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學(xué)生用文中語句回答，或者用自己的話。
（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
⑵ “小環(huán)境”──艱苦：
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
⑴ 引導(dǎo)：
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價值。因此，當(dāng)告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
⑵ 指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
⑶ 總結(jié)：
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強(qiáng)。
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語段：
⑴ 閱讀，勾畫。
⑵ 同桌交流。
⑶ 大聲誦讀。
2、交流讀后感受：
引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
評：本文語言生動優(yōu)美，學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識。
【板書設(shè)計】
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
【總評】
設(shè)計者用閱讀提示中的問題帶動全文的學(xué)習(xí)，將課堂主動權(quán)合理地交還給學(xué)生，體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點。與此同時，教師的點撥又引領(lǐng)著學(xué)生對課文內(nèi)容層層深入，使學(xué)生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。
《青山不老》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請同學(xué)們仔細(xì)看。播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位81歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一個平凡老者的不同尋常的故事。
板書：16
青山不老
3、齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1、引：現(xiàn)在，就讓我們一起走近這位老人。請大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？
2、先來檢查一下詞語: 土坑 淤泥 肆虐 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟(指名----齊讀)
3、課文講了一件什么事？（學(xué)生口頭回答）適時補(bǔ)充（一位老人十幾年如一日堅持在深山造林的故事）
三、創(chuàng)造奇跡
1、過度：是啊，一個老人竟能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成一片茂盛的森林，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡
2、師：現(xiàn)在就讓我們先來感受這個奇跡帶給我們的震撼。請看：（出示圖）出示第一自然段：
◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：請同學(xué)們自由讀讀這一段話，你感受到了什么？
生：生機(jī)勃勃、綠意盎然，到處是綠色等；
師：哪些字眼給了你這樣的感覺？（全）
師：把你的感受送到句子中——指名讀
師：如詩如畫的景色啊，這真是一個奇跡，我們一起來讀。
3、那么，老人還創(chuàng)造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們自由讀
4、5兩個自然段，畫下相關(guān)的句子
4、交流（隨機(jī)出示2個句子） 出示：
⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
——課件出示：
——生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）
——自由讀 師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 課件點擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，我們來換算一下：“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）
師：這3 700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們5萬個教室差不多大。
師：這就是“奇跡”，一個了不起的奇跡！誰能夠讀出這種奇跡？先自由練練 ——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）——齊讀過渡：老人還創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)2：
楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：是的，這的確是一個了不起的奇跡，我們一起來讀出這種奇跡——生讀
引讀：
師：是啊，參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
（三）奇跡背后
1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文
2、3自然段，用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）這是當(dāng)時的大環(huán)境（板書）
（一）大環(huán)境
師：請同學(xué)們也去讀讀這一段話，讀著讀者，哪些詞語馬上跳入了你的眼簾？
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起
師：通過這些詞語你們感受到什么？
生:補(bǔ)充板書：惡劣
師：老師這兒有一則資料，大家看：（出示資料） 你覺得這地方的環(huán)境怎么樣？
師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受來讀這些詞語——生讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇跡啊。
（二）小環(huán)境
師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是當(dāng)時的小環(huán)境，（板書）可見老人的生活非常的——艱苦
補(bǔ)充板書：艱苦
師：還有嗎？
師：是啊，面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹；
1、面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹
2、面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹。
3、老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他覺得屋后的`青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還因為什么？默讀
5、6自然段
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密啊）
預(yù)設(shè)3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：“另一種東西”你們覺得是什么東西呢？ (對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)
3、小結(jié)：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們一起讀出心中的感動吧！
生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
（四）再造奇跡
1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。可是，你們知道嗎？在老人的心中卻有著千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，他有許許多多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說，他想對年輕人說，他也想對我們說，今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。
2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
4、老人對我們殷切的
5、其實，有一個人在聆聽了老人的故事后，用心寫下了一篇文章，我們一起來讀。課件出示：《心的宣言》）
（五）總結(jié)
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現(xiàn)在開始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，讓青山不老，綠水長流！最后讓我們懷著崇敬的心
情再讀課題——青山不老！
七、板書設(shè)計：
16青山不老
大環(huán)境──險惡
奇跡
小環(huán)境──艱苦
《青山不老》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識能力目標(biāo)
(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
2.過程和方法目標(biāo)：
(1)能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】
1.能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【預(yù)設(shè)流程】
一、導(dǎo)入課文
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農(nóng)民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書課題)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象
1.自讀課文
師：1請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認(rèn)為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談印象
師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢?請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫出描寫老人的詞句)
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文，重識老人
師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪這位護(hù)林使者。
(一)感受老人人生的酸楚
師：誰來說數(shù)這個老人給你留下的第一印象?
生：1.外表：旱煙瘦小
2.年齡：65——81
3.居住環(huán)境：孤獨
師：找——體會——歸納，你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉
師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?
·預(yù)設(shè)一
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：讀完這句話你知道了什么?你感受到了什么?
生：“十五年如一日”的執(zhí)著
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護(hù)林伙伴，多少淚水——讀
②十五年，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀
③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀
體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng)造的?)
⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”啊!
⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎?
(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強(qiáng)
①多少崎嶇坎坷，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
②3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——
(3)升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀——
預(yù)設(shè)二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣?
生：(優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然)
師：讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(美麗壯觀)
預(yù)設(shè)三
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：你體會到什么?
預(yù)設(shè)：樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢
生：一層層的樹經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗?fàn)幍挠辛ψC明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強(qiáng)而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的.是一個——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應(yīng)前面，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢?你能把體會寫下來嗎?
生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。
師：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠(yuǎn)流傳;
是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠(yuǎn)閃光;
是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。
師：現(xiàn)在你知道為什么說青山是不老的嗎?
師：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認(rèn)識。同學(xué)們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?
教學(xué)反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。
略讀課文應(yīng)該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用，在這節(jié)課上還應(yīng)該有更多的小組交流自己讀書心得的機(jī)會。在以后的教學(xué)中會更加努力。