《呼風喚雨的世紀》教學設計（精選16篇）

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇1

　　閱讀要有強烈的參與意識，才能潛沉于文本生動、形象的情景之中。不然，文本生動的情景就易被單個語言文字掩蓋，就不利于學生對文本的整體解讀。所以，深入文本要以激發學生的參與熱情為依托。只有參與才能有更深的體驗，更真切的感受，更豐富的收獲；也只有參與，才能更主動更廣泛地與同伴合作。參與的態度越積極，對文本的認識就越深刻。在《呼風喚雨的世紀》這一課中，注重學生與文本對話，通過系列的板塊運作使學生參與到課堂中來，深入到文本中去，回應到與同伴、教師的交流中來，以求語文教學的真正有效。

　　一、緊扣重點詞，切入文本

　　1.請學生說說“呼風喚雨”的意思。

　　2.填空

　　在我國的傳說中，( )就具有這樣神奇的能力。20世紀我們人類靠( )也具有了呼風喚雨的能力。

　　教師結語：遠古時候，人類日出而作，日落而息，過著完全依賴自然的生活。20世紀現代科學技術的到來，使人類的生活發生了翻天覆地的變化。今天，我們就要通過對課文的學習，來了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。

　　[設計意圖]“呼風喚雨”這個詞在全文中起著提綱挈領的作用，整篇課文就是圍繞這個詞語展開、深入并結束的。從遠古時代人類創設種種美好幻想開始，到人類利用現代科學技術創造出那么多的發明，處處有“呼風喚雨”的存在。所以，在第2課時開始，我把這個詞語置在前面，通過解讀、說話的形式打開學生潛在的詞庫，切入文本，使課的展開有一個很清晰的起點。

　　二、建構有效對比，逐漸深入文本

　　(一)百萬年來一成不變的生活

　　1.仔細閱讀課文2-3自然段，完成填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )。

　　2.展開想象，各個語文小組選擇一個話題進行討論。

　　話題(1)沒有電燈、電視、電話我們的生活會怎樣?

　　話題(2)沒有飛機、汽車、火車我們的生活會怎樣呢?

　　話題(3)如果讓你生活在那樣一個時代，你該怎么辦呢?

　　3.每個小組推選一個代表進行交流，在交流中鼓勵同學之間互相補充，互提建議，然后填空。

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有( )，沒有( )，沒有( )，也沒有( )，真是( )！

　　4.教師小結：聽了大家來自內心的發言，我明白了農耕社會人們生活的情況。按我們的想法，那真是沒法子過啊!可盡管如此，人們還是渴望能擁有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中國古代的神話傳說中，有了很多表達人們這種愿望的人和事。

　　[設計意圖]光憑課文中這么簡單的一段話：“沒有……沒有……沒有……也沒有……”學生是很難體會到農耕社會人類物質生活的貧乏，而物質生活的貧乏又勢必影響人的精神生活。如果學生沒有體會到這一點，也就無法領略科學技術的無窮魅力，也感受不到科學技術給人類社會造成的巨大變化。因此，這一環節的設計，讓學生選擇話題進行討論，讓每個學生在想象中“親歷”農耕時代人類生活的情況。這樣全方位地參與文本，參與課堂，使每個學生都有了自己的體會。

　　(二)寄托人類夢想的美好愿望

　　1.為了寄托自己美好的愿望，說說古時候的人類想出了一些怎樣的神話故事，創造了一些怎樣的神話人物。鼓勵學生能調動大腦儲備，說出一些在課外看到的神話人物或傳說。

　　2.學生交流，然后教師根據學生的回答出示填空，請學生展開想象完成。

　　“嫦娥奔月”寄托著人類( )的美好愿望

　　“葫蘆小金剛”寄托著人類( )的美好愿望

　　“隱身娃”寄托著人類( )的美好愿望

　　( )寄托著人類( )的美好愿望

　　3.我們的祖先大概做夢也不會想到，這些美好的愿望如今都實現了。靠的是什么?是現代科學技術。

　　[設計意圖]這一環節的設置，一方面是讓學生感受到祖先豐富的想象力；另一方面是讓學生明白科學技術真的可以把“不可能”變成“可能”。所以，在設計中，我鼓勵學生從古時候的傳說中去理解人們美好的愿望，為學生體會科技巨大的力量進一步鋪墊。

　　(三)一百年來翻天覆地的變化

　　1.在短短一世紀中，我們的生活因為科學技術的利用和科學技術的不斷創新發生了翻天覆地的變化。讀課文第3自然段，找找哪一句話可以形容這一切。

　　2.朗讀詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體會詩句原來的意思。聯系課文理解后填空

　　“春風”指的是——(科學技術)“梨花”指的是——(利用科學技術獲得的許多奇跡般的發現和發明。如電視……)在課外搜集資料的前提下，鼓勵學生說出更多更好的新發明和新發現。

　　3.朗讀句子“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。”體會“發現”和“發明”的意思，感受文章用詞的準確性。

　　4.體會“百萬年一成不變的生活”和“一百年翻天覆地的變化”這樣寫的用意。先讓學生相互之間討論，然后進行交流。在交流中教師補充說明，從而明白科學技術使一世紀的改變超過了人類上百萬年的總和。

　　5.補充一份關于20世紀其他發明和21世紀初的新發明或新發現的材料，學生閱讀、體悟，然后說說讀后感受。

　　[設計意圖]從遠古時代人類完全依賴自然的農耕生活到人類利用科學技術實現的現代化生活，人們的生活發生了巨大的變化。在這看似平淡的三個環節中，建構了兩個有效的對比：一個對比是古時候人類只能利用想象創造一個又一個神話，如今人類利用科學技術創造了一個又一個真實的神話；另一個是從時間上進行對比，人類百萬年一成不變的生活，如今人類日新月異的生活。通過一系列設計，讓全體學生參與到理解文本、感悟文本、深入文本的過程中來。在這實在的參與過程中，學生自然明確了是20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，也自然激發起熱愛科學的情感，以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　三、有效練習，擴展文本

　　1.科學技術的利用，使得人類很多美好的夢想都成為現實。仔細思考，將下列兩組中表述同一理論的內容連好線。

　　千里眼 宇宙飛船上月球

　　隱身娃 手機

　　嫦娥奔月 進行偽裝的迷彩服

　　騰云駕霧 視頻

　　順風耳 直上云霄的飛機

　　2.在科學技術給人類帶來巨大的物質財富和精神財富的時候，是不是也給人類帶來了一些隱患呢?請學生討論，做簡要交流。

　　布置作業：以小組為單位。要求每組成員共同合作，查找資料，然后選擇題目，完成一篇科學小論文。選擇題目如下，也可以自擬。

　　《新世紀，怎樣使科學更好地為人類服務》

　　《人類能完全改變自然嗎?》

　　《科學應該使生活更加美好》

　　《我對核技術的看法》

　　《我心目中的未來地球》

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇2

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4、透過本課的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。

　　簡單介紹作者路甬祥及本文的寫作意圖。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們自由朗讀課文，讀準生字生詞，讀通課文。

　　2、默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用劃出來。

　　三、抓住重點，深悟課文。

　　1、直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　學生齊讀語句，教師引導學生針對這句話質疑。

　　2、細讀第二自然段。引導學生理解設問句。理解“發明”和“發現”、“一百年”和“上百萬年”的區別。

　　3、指導學生自學第三、四自然段。

　　自學提示（出示課件）：

　　動筆畫畫：劃出描述人類在上百萬年的歷史中的生活狀態和20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀人類科學技術成就的？用這樣的方法寫有什么好處？

　　小組交流：把你的學習收獲在小組內與同伴交流分享。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　教師提出匯報要求，學生匯報自學收獲。

　　教師相機引導學生理解下列問題：

　　理解農耕社會。

　　理解重點句子：20世紀的成就，真能夠用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　結合第四段資料，進一步理解“發明”和“發現”。（課件出示相關圖片）

　　體會比較的說明方法。

　　教師引導學生聯系生活，體會科學技術給人類的生活帶來的變化和好處。

　　學生舉出其它的科技成就。（課件出示展示科技成就的圖片。）

　　指導朗讀。

　　總結寫法和說明方法運用的好處。

　　4、學習課文最后一段。

　　（1）齊讀。思考：你認為20世紀是一個怎樣的世紀呢？

　　（課件出示）20世紀是一個的世紀。

　　同桌交流，補充空白。

　　（2）學生暢想21世紀的科技發展，暢談心中的奇思妙想。

　　四、總結全文。

　　五、作業超市。

　　1、把你的奇思妙想動筆畫下來，講給爸爸媽媽或長輩聽，聽取他們意見和推薦。然后運用這天學到的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　2、做一份名為《科技天地》的剪貼報或手抄報，全班展評。

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇3

　　一、解題釋題導入新課

　　1、說說生活中有哪些高科技?

　　2、引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀、

　　板書課題：呼風喚雨的世紀

　　3、解題釋題：

　　什么叫世紀?(一百年為一個世紀，20__年屬于2l世紀)

　　什么叫呼風喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風雨，那里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)

　　4、過渡引入：讓我們一齊學習看看人們怎樣利用科學來控制、支配自然吧、

　　二、指導學習生字新詞

　　1、自讀課文，找出內含生字新詞的句子多讀幾遍、

　　2、出示生字卡片輪讀生字、

　　(1)糾正不良讀音

　　(2)強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”、

　　①匯報預習：哪些字容易寫錯?“鞍”右邊不是反文、“幻”不能多一擻、

　　②字詞意思質疑——透過預習，哪些宇詞你不理解?

　　3、引導解疑—全班討論解答，教師相機點撥。

　　A、難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依靠、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善、

　　B、易混詞區別：發明——發現、(“發現”是本來存在的但我們不了解的事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造、如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發現、)

　　三、初讀課文感悟大意

　　1、指名分節讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。

　　2、說說讀后給你留下的印象、

　　生A：科技發展太迅猛，

　　生B；人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視……

　　生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。

　　四、課堂小結

　　這天學習了本課生字、理解了難解字詞，明白了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀、

　　五、布置作業

　　1、寫生字、

　　2、熟讀課文。

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇4

　　教學設計

　　《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上學期第七冊的一篇課文。眾所周知，20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。第2自然段，課文連續運用兩個設問句，強有力地說明，正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，闡明了科學技術對改變人類生活的現實意義。第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術對人類生活的意義：即沒有科學技術，人類只能順從自然。但是擁有了科學技術，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。第5自然段中，作者引用名言，點明文章的主旨。

　　學習目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、正確流利朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談自己的感受。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感，以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　學習重點

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　學習難點

　　理解文中含義深刻的句子。

　　一、齊讀課題，確立中心

　　上節課我們已經大致了解了課文的內容，今天我們將深入了解課文請同學們：

　　1、齊讀課題。

　　2、師：你能用一句完整的話說說哪個世紀是個怎樣的世紀嗎?

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：我們一起把這句話寫下來。

　　二、圍繞重點研讀課文

　　1、師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到20世紀呼風喚雨的句子畫下來，邊讀邊畫。(這里隨機，學生講到那一段我就從哪段開始講，根據學生情況而定)

　　2、古今對比感受成就：

　　(一)交流第4自然段：

　　預設：

　　(1)生：我是從“20世紀，人類登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;”我從這句話可以知道在20世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。20世紀的科技十分發達。

　　老師出示第四自然段字幕(相機變字體為紅色)。

　　(2)生：“20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。我可以讀出來，在20世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，地球似乎變成了一個村子。讓我感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　(電視新聞讓我們了解世界;電話使人們的聯系更方便。不管你在那個國家都可以通過電話來交流、溝通;網絡就更方便了，在網上可以和地球上所有的人進行交流，對話。我們班轉學溫州的田王磊，老師就在網絡上與她聊天。還可以通過視頻看到她。這網絡比千里眼還千里眼。地球真成了一個“村子”。)

　　(3)看課件感受20世紀的偉大成就。(我們一起來看看20世紀的科技成就。)

　　師：20世紀真是了不起的成就!我們為20世紀自豪吧!你能讀出自豪感來嗎?

　　(4)指名讀、齊讀。

　　20世紀取得這么偉大的科技成就，我們怎能不說(手指板書)。

　　生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　(二)交流第3自然段

　　接下來，我們去看看人類在上百萬年的歷史中是怎樣的一種生活狀態。

　　(1)出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。

　　那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人類只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。指名讀。

　　(2)祖先的愿望是什么?是啊，他們的生活這樣貧乏。多么希望有一雙千里眼能看得更遠，有一對順風耳能聽得更遠，會騰云駕霧能走得更遠。

　　20世紀都幫他們實現了嗎?課件箭頭顯示“千里眼“------望遠鏡、網絡視頻;“順風耳”------電話、耳麥;騰云駕霧------航天飛機。

　　何止這3個幻想，人類上百萬年的很多幻想20世紀都一一實現了。你隨便代祖先說一個幻想，現在一定能實現。嫦娥奔月------宇宙飛船;去海底------潛水艇等。

　　20世紀上天入地、咫尺天涯都變成了現實。

　　人類上百萬年的幻想，20世紀在短短的100年的時間里都實現了。所以說(手指板書)生齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　(3)古今對比

　　分組對比讀3、4段

　　跟祖先比，20世紀的科技成就給我們的生活帶來什么?

　　生：舒適和方便

　　師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便?

　　(引導學生第3和4自然段對比，聯系生活從物質和精神兩方面體會現代生活的方便和舒適。)從電視、因特網、mp3、mp4帶來精神生活變化。電話、手機通訊發達。火車、飛機出行方便!衣食住行發生翻天覆地的變化。

　　師：是啊，20世紀的科技成就，使我們的生活發生巨大變化。更加充實，更加快樂，更加幸福。課文中用了一句詩來贊揚20世紀的成就。大家一起讀出來。

　　引導學生體會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”的含義。齊讀詩句。

　　這句詩講的是紛紛大雪好似梨花開放。

　　如果把20世紀的科技成就比作這場大雪，那你覺得怎樣?

　　感受20世紀變化快、大。

　　感情朗讀(把變化快變化大讀出來。)

　　(4)20世紀還有很多成就，讓我們一起去看看。(課件出示拓展內容)

　　如此偉大的成就讓我們不得不說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　(5)了解說明方法

　　師：這兩段話為了說明20世紀的科學成就，作者用了什么辦法來說明的呀?

　　舉事例和作比較

　　那些是舉事例哪些是作比較?

　　(祖先的幻想就是今天的現實，多么強烈的對比。課文中還有哪里有對比?跟王公貴族比，說明現在生活的美好。)

　　師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎?

　　師：這些方法、這些例子在說明的時候，更為形象，更加生動了。

　　對比兩段話，體會說明文語言的簡潔。

　　三、回應開頭，突出中心

　　師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，引用詩句都是在圍繞一句話寫的。哪一句話?能一起告訴我嗎?

　　x生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　師：那現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀?

　　預設：

　　生自豪地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

　　生激動地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

　　生高興地：20世紀是一個呼風喚雨的世紀!

　　1、同學們，20世紀已經過去，21世紀已經來到。21世紀是科學技術空前輝煌的世紀。法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在能做些什么呢?

　　從小學科學，愛科學。我向大家推薦一本書。這本書是路甬祥先生特意為少年兒童寫的《科學改變人類生活的100個瞬間》。請大家去讀讀。

　　2、“21世紀是______________的世紀。”

　　請你說一說，未來會是什么樣的呢?

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過預習和初讀，能正確、流利地讀課文。

　　2、采用查詞典、看圖片、聯系上下文等方法，理解“呼風喚雨、農耕社會、依賴”等詞語的意思。

　　3、感受作者“舉例子”、“作比較”等說明方法的運用，初步學習用這兩種方法寫現代科學技術的其他發明、發現或者其他改觀。

　　4、圍繞第二自然段自主提問，并解決問題。通過“發現”和“發明”的對比學習，感受科學技術帶來的巨大改觀。

　　教學過程：

　　課前談話：學生向老師們介紹自己的姓名，說說自己的老家在哪里，用家鄉話說一句歡迎詞。

　　一、理解課題，檢查預習。

　　1、理解“呼風喚雨”。

　　師：請同學們看錄像，看到什么說什么。

　　生：看到太空漫步、潛入深海、可視移動電話、高速火車、潛艇、飛機、火箭、互聯網、機器人、視頻聊天……

　　師：這些新事物都是20世紀涌現出來的，一個世紀有多少年？

　　生：100年。

　　師：20世紀是從幾幾年到幾幾年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到2000年。

　　師：2種記法都可以。我們現在是什么世紀？

　　生：21世紀。師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：21世紀是從從幾幾年到幾幾年？

　　生1：2000年到2099年

　　生2：2001年到2100年。

　　師：今天我們一起學習的課文就是——（出示課題）

　　生：齊讀《呼風喚雨的21世紀》

　　師：介紹作者路甬祥，浙江慈溪人。

　　2、交流、匯報預習情況。

　　師：檢查學生詞語預習情況，（課件出示詞語：依賴、哲學家、遠洋船舶、農耕社會、潛入深海、出乎意料、呼風喚雨)

　　生：自讀詞語。

　　師：請學生讀詞語，要求讀正確。

　　生1：讀詞。

　　師：讀得認真，有一個音讀錯了，糾正：不是“海航船舶”而是“遠洋船舶”。

　　生2：讀詞。

　　師：糾正“潛入深海”的“潛”的讀音qián，是第二聲。（示范板書：潛qián）

　　生：齊讀“潛入深海潛。

　　師：哪個詞語的意思你知道？也可以猜一猜。

　　生1：我猜“依賴”的意思是依靠。(你猜的真對)

　　生2：“遠洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

　　生3：“潛入海底”就是深入到海的最深處。

　　生4：“呼風喚雨”古時候是指神仙的本事。

　　師：有一個詞離我們的生活較遠：“農耕社會”。出示圖片，介紹農耕社會的情況。

　　生：齊讀詞語。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）

　　師：發現了什么？

　　生：這是設問句，自問自答。

　　師：設問句一下子就吸引了讀者的注意力，同學們以后寫作時也可以用。預習時大部分同學都提到了這個問題：為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（在板書的課題旁打？）今天我們就圍繞解決同學們的問題來展開學習。

　　師：請同學讀一讀第二自然段。

　　生1：讀第二自然段。

　　二、再讀課文，學習質疑。

　　圍繞第二自然段為例提問。

　　師：（課件出示第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）朗讀。出示第二自然段。

　　師生一問一答朗讀。（是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。）

　　師：發現了什么？

　　師：你能圍繞第二自然段提問題嗎？

　　生1：這些發明和發現指的是哪些呢？（板書：發明 發現？）

　　生2：人們的生活為什么會改觀呢？（改觀在哪里？）（板書：改觀？）

　　生3：為什么20世紀的發明發現要比上百萬年的發明發現的綜總和還要多？

　　師：這個問題我們馬上就能回答.

　　生：讀設問句，是20世紀的科學技術。

　　師：我們的問題都集中在發明、發現、改觀這三個關鍵詞。老師還有一個問題，就是書上的冒泡，請學生讀一讀冒泡里的問題？（課件出示）

　　生讀：“發明”和“發現”有什么不同？

　　三、解決問題，感悟寫法。

　　師：“發明”和“發現”有哪些呢？找一找。

　　生：讀第四自然段。（20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。）

　　師：哪些是“發明”？哪些是“發現”？

　　生：“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”

　　是發現；“電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等”是發明。

　　師：為什么這么分？

　　生：……

　　師：（課件出示詞典里兩個詞的解釋。）

　　生：讀解釋。（發現：利用科學技術，經過探索發現，看到或找到一些前人不了解的事物或規律。發明：創造出來的新事物或新方法。）

　　師：（課件出示兩句例句。）

　　生：選詞填空（發明、發現）。

　　師：同學們都會用這兩個詞了，請男生讀發現的句子，女生讀發明的句子。

　　生：男女生合作讀。

　　師：作者把發明和發現寫出來，有什么特點？

　　生1：舉例子。（板書）

　　生2：并列句式。

　　師：齊讀句子，把動詞加重，體會到什么？

　　生：齊讀句子。

　　師：作者用詞的精妙，讀起來朗朗上口。（板書：精妙）

　　生：齊讀這句話。

　　師：除了課文上介紹的發明發現，20世紀還有其他的發明和發現嗎？

　　生1：電腦。

　　生2：空調。

　　生3：霓虹燈。

　　生4：試管嬰兒。

　　生：……

　　師：同學們搜集的可真多，老師也在課外搜集了一些，請同學們讀一讀。

　　課件出示：20世紀的發現：放射線、維生素、青霉素、激光、dna、太陽風……

　　20世紀的發明：計算機、核武器、人造衛星、空調、洗衣機、霓虹燈、冰箱、立體電影、數字音樂、無線電、塑料、石英鐘、拉鏈、圓珠筆……

　　師：讀都要讀這么久，那么是不是讀完這些20世紀的發現和發明就完了嗎？

　　生：不是。

　　師：為什么？

　　生：省略號。

　　師：請同學們仿照課文說一說一兩種20世紀的發現和發明。

　　生：達不到要求。

　　師：課件出示詞語幫助同學說。（普及、制造、發射、使用、開啟、欣賞）

　　生1：20世紀，人們發明了電腦，開啟電電子、腦，就可以欣賞到音樂。

　　生2、3、4：……

　　師：那么在古時候是怎樣的呢？有對比才更能體現20世紀的改觀，也就是同學之前提到的問題。請同學們讀3、4自然段。

　　生：自讀。

　　師：古時候人們依賴神仙，要是老天爺不高興了，人們就只能餓肚子甚至流離失所。

　　師生合作讀：那是沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：僅僅沒有這幾樣東西嗎？

　　生：不是的。

　　師：學著作者的樣子說一說。

　　生1：那時沒有電影，沒有電腦，沒有空調，也沒有數字電視。（建議把空調改成數字音樂，這樣都是視聽娛樂方面的）

　　生2：……師：引讀下一句：當時人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙——

　　生：來寄托自己的美好愿望。

　　師：說說，神仙就是現在的人們。

　　生1：“千里眼”就是現在的雷達、可視電話。

　　生2：“順風耳”就是現在的電話。

　　生3：騰云駕霧的神仙就是現在的飛機。

　　師：這真是——

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　師：讀了這句詩，你有什么體會？

　　生：我從“忽如”知道了20世紀的變化快、多。

　　……

　　師：20世紀的變化（大），內容（多），速度（快）。

　　生：對比著讀古今這兩段話。

　　師：作者用了什么方法？

　　生：作比較。

　　師：把古今變化作比較，更加突出20世紀的變化大。

　　四、舉一反三，暢寫體驗。

　　師：請同學們再看錄像。師引語：過去人們有嫦娥奔月、吳剛伐桂等故事，閑雜人們發現了月球。過去人們希望怎么樣，所以現在人們發明或發現了什么呢？靜靜地想。

　　生：仿“作比較”的表達方法寫寫過去人們希望怎樣，20世紀人們發明或發現了什么呢？交流。

　　師：課堂上同學們提出的問題都解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：還產生哪些新的問題呢？

　　生：……

　　師：這些問題我們在以后的學習中再陸續解決。下課。

　　板書：

　　呼風喚雨的世紀 ？

　　qián        發明？            用詞精妙

　　潛          發現？            舉例子

　　改觀？  ？        作比較

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、學會十二個生字，讀準字音識記字形。

　　2、有感情地朗讀課文，感受科學技術發展的驚人速度及變化。體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、初步了解說明文的方法。

　　4、能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的'興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料

　　教學流程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你能感覺到什么？板書課題，理解課題。

　　二、檢查自學況：

　　1、抽讀詞語。奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、改善、順風耳、寄托、洞察、歸根到底、回顧、騰云駕霧

　　2、運用學過的方法理解詞語：

　　3、抽讀課文句段。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？用劃出來。抓住重點，深悟課文。

　　2、直入中心，引導質疑。（出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。）這句話自成一段，簡要地點明了課文的中心。

　　四、研讀課文

　　1、結合課文再理解“呼風喚雨”?(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)

　　2、請同學們自學第三、四自然段，從哪里看出“呼風喚雨”？

　　出示課件：自學提示默讀課文，用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　學生自學，教師參與小組學習，巡視指導。

　　生匯報自學收獲。（第四自然段）

　　3、你還能舉出更多的科技成就嗎？（資料交流）

　　4、課文用一句詩來概括，你能找出來嗎？

　　理解重點句子：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　A、了解詩句的出處。

　　B、理解詩意（課件展示）

　　C、聯系上下文說說“春風”“梨花”分別指什么？

　　D、從這句詩中我們體會到什么？（變化之快、變化之大、始料未及）

　　E、指導朗讀“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

　　5、20世紀變化之快、變化之大那20世紀以前是什么樣兒？

　　A、人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　B、理解農耕社會。

　　C、句式練習（課件展示）在農耕社會，沒有_______，沒有_______，沒有_______，也沒有_______。

　　D、理解“千里眼、順風耳、騰云駕霧”

　　E、練習（課件展示）為了實現________________美好愿望，人們發明__________________。

　　F、通過對比，我們發現20世紀前后的巨大變化，是什么使之發生如此巨大的變化？請讀課文，你能找到答案嗎？并體會對比的說明方法。

　　G、出示句子（課件展示）：

　　1、在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

　　2、科學在改變著人類的精神文化生活,也在改變著人類的物質生活、

　　3、歸根到底,是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代、

　　H、結合第四段內容，進一步理解“發明”和“發現”。（“發現”是本來存在的但我們不了解的事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造、）

　　I、請齊讀這三個句子，現在你知道是誰使20世紀發生如此巨大的變化了嗎？（科學技術）

　　五、拓展想象

　　1、齊讀課文最后一個自然段。

　　2、你能想象見來的科學技術還將創造怎樣的神話？（暢所欲言）

　　六、作業

　　1、抄寫課后第三題的句子。

　　2、把你奇思妙想寫下來，題目自擬。

　　3、圍繞科技發展做一份手抄報，全班展評。

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、感受20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　教學重點是感受20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；教學難點是理解文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學過程：

　　一、解題導入，直奔中心

　　1、看到“呼風喚雨”一詞，你立刻會想到什么？（神仙、法力）在本文中它還是“法力”的意思嗎？借助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思。然后說說“呼風喚雨的世紀”實際上說的是什么樣的世紀？

　　2、“呼風喚雨的世紀”說的是哪個世紀？（20世紀）你能將課題補充為一句完整的話嗎？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）全班齊聲朗讀這句話，要讀出“呼風喚雨”的氣勢。

　　3、學生各自默讀課文，邊讀邊勾畫出特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨、20世紀了不起的句子。

　　4、組織交流，簡要談談感受。

　　二、重點段切入，體會巨大成就，學習說明方法

　　1、提問：通過讀課文，你了解20世紀取得了哪些科技成就？（生答）

　　2、課件出示第4自然段，根據學生回答勾畫出現代科學技術所取得的巨大成就（改為紅色顯示）：

　　登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

　　電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船

　　3、相機補充：其實成就何止這些。同學們課前搜集了不少資料，老師歸納后制作了相關圖片（課件展示）：

　　x射線 空調 洗衣機 磁懸浮列車 維生素 冰箱

　　青霉素 石英鐘 激光 圓珠筆 雜交水稻 移動電話

　　4、本段中列舉的這么多成就到底給我們帶來了什么？（舒適和方便）

　　5、組織學生討論，舉例說說跟過去相比，我們哪兒舒適了？哪兒方便了？（學生討論并交流）

　　6、指導朗讀：面對這些成就，你是怎樣的心情？讀出感情來。（學生各自練習感情朗讀該段，再指名朗讀。）

　　7、體會作者的表達，引導學習說明方法。

　　（1）為了說明20世紀取得的巨大科學成就，作者在這段中采用了哪些說明方法？（舉例子、作比較）

　　（2）你能體會到這兩種說明方法的好處嗎？（表達得更具體，更形象，更具有說服力。）

　　8、呼應中心句。這么多的科技成就，這么大的變化，靠的都是20世紀的科學技術，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。我們怎能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？

　　三、學習第2、3自然段，加深對巨大成就的體會

　　1、過渡：人類歷史上百萬年，可20世紀科學技術突飛猛進。還從哪兒能感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（學生讀第2自然段）

　　2、根據學生交流，課件出示相關段落或句子，引導體會。

　　先出示第3自然段，回憶歷史，拿過去跟現在作對比：

　　①過去：依賴自然，沒有……沒有……沒有……也沒有……

　　人們用“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”寄托愿望。

　　②猜想一下：古時候的人們可能還有哪些美好的愿望和幻想。（學生暢談）

　　③現在：“幻想紛紛變成了現實”。20世紀的成就，真可以用一句詩來形容：

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，本用來形容大雪。）

　　④說說從這句詩、這個比喻，你體會到了什么？（成就巨大，速度迅猛，范圍廣泛）

　　再出示第2自然段：

　　①所以文中說：“在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出人意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”

　　②“正是這些發現和發明……”20世紀都有哪些發現和發明？分別說說。

　　③“發現”和“發明”的區別是什么？（發現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：本來不存在的，創造新的事物或方法。）

　　④試用“發現”和“發明”分別造句。

　　⑤小結第2自然段，找出關鍵詞。

　　四、導學第5自然段，總結全文

　　1、齊讀第5自然段。

　　2、投影顯示第5自然段后半部分：“回顧20世紀的百年歷程……”

　　教師總結板書：

　　回顧歷程 科學創造神話 創造美好生活

　　展望未來 科技創造奇跡 不斷改善生活

　　2、我們已經進入21世紀，面對新的世紀，你期望科學技術能給我們帶來怎樣的奇跡？（學生討論、交流）

　　3、無論是現在和過去作比較，還是舉出的實例，作者都是在圍繞著哪一句話來寫？（“21世紀是一個呼風喚雨的世紀”）

　　4、有感情齊讀全文，再次感受“呼風喚雨的世紀”。

　　五、總結升華

　　法國科學家居里夫人說過這么一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”要想把夢變成現實，我們今天的小學生該怎么做？聯系生活實際，談談自己的感受。（學生交流感想）

　　六、后續作業（小練筆）

　　把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們談談科技發展帶來的變化，然后選擇他們談的部分內容寫下來。

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇8

　　學習目標：

　　1、認識生字，正確朗讀、理解新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、讀通課文，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　4、能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：cai課件；學生搜集20世紀科學技術發展成就的相關資料。

　　執教人： 周偉

　　教學過程：

　　一、談話引入、揭題質疑

　　1、同學們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個人物呢？為什么？

　　師小結：老師知道了，同學們之所以喜歡這些神仙，是因為他們法術高強、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個噴嚏，狂風大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風得風，要雨有雨。相機理解“呼風喚雨”。

　　2、今天，我們就跟隨中國科學院院長路甬祥先生一起走進這“呼風喚雨的世紀”。

　　3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？

　　二、自主學習，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？

　　要求：讀準生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查課前自學情況，相機理解含義深刻的詞語。

　　（1）認讀新詞：奇跡（jì）依賴 （lài）  潛（qián）入

　　洞察 適（shì）用幻想哲學家因特網

　　農耕社會程控電話騰云駕霧 出乎意料

　　（2）理解“農耕社會、程控電話、因特網”

　　3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風喚雨的世紀是哪個世紀？誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？）

　　三、研讀課文、理解內容

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗證一下吧！

　　1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。”

　　2、科學創造了怎樣的神話？創造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關語句。

　　3、同桌討論后，全班集體交流：

　　句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。”

　　理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會到什么？

　　b “千里眼”“順風耳”就是指現在的_________________。

　　c   想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現實沒有？

　　句子②“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。”

　　理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？

　　b   除了課文中提到的，你還知道20世紀還擁有哪些科技發展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學改變人類生活的100個瞬間》，生談感受：你想說點什么？

　　c   辨析“發現”和“發明”。說說：哪些是人類的發現？哪些是人類的發明？

　　d   過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們怎樣的舒適和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應補充相關資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運長安，也需七天；現代社會空運，7個時辰都不需要。② 匈奴侵犯，邊關告急，京城十天半月后才知曉消息；現代社會，一個電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）

　　e對比讀，再次感受一下農耕社會的落后和20世紀的科技的進步，體會“作比較”說明方法的好處。

　　f出示課件，展示科學技術給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點什么？再次有感情地朗讀句子②。

　　4、 現代科學技術變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？

　　a理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。指導有感情地朗讀。

　　b你還能說出幾個形容變化快、成就多的詞語嗎？

　　四、小結收獲、暢談未來

　　1、文章學到這兒，你又想說點什么？？有感情地朗讀“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”

　　2、暢談未來，提出希望：請你大膽推測，21世紀，科學技術還將創造出哪些奇跡？

　　五、布置作業：用《暢想二十一世紀》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

　　板書設計：

　　29呼風喚雨的世紀

　　科學 (創造神話 創造奇跡)

　　幻想-------- 現實　

　　《呼風喚雨的世紀》課后反思：

　　新校長要聽輪教課，我本來精心準備了一節《頤和園》，因為擔心學生的詞匯量跟不上，所以臨時決定換上《呼風喚雨的世紀》。課前的教學設計將學生放的比較開，為了防止出現冷場、零亂的現象，因此分別設計好了學生分別從課文第二自然段和第四自然段入手時，怎樣將學生引入到我設計好的框子里來，“散而不亂”。誰知上課時，學生卻出乎意料地從第三自然段中感受到了“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”而且找的句子還不全。我一下子怔住了，只好順藤摸瓜，先講第三自然的部分重點段落。可能有些心理壓力太大，也可能是對教材的鉆研力度不夠，余下的部分，我感覺自己完全沒有駕馭學生、駕馭課堂的能力，自己也有些語無倫次了。講到文中重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，我居然腦袋一片空白，沒有引導學生讀一讀，竟然就直接問學生：“你還能說出一些反映變化多和變化快的詞語嘛？”結果教室里一片沉寂。天哪！上這種大型的展示課，我還是第一次碰到這樣的情況。我只好趕緊讓學生從書中找一找：你從哪些地方感受到了科技變化之多、之快。這才勉強將后面的環節聯系上。

　　一節課上完了，我卻感到萬分尷尬：新校長第一次聽課，我居然展示了這樣一節失敗的課！作為一名有十五年教齡的老教師，我對學情的把握居然這樣差！對課堂的應變能力居然這樣差！是鉆研教材的力度不夠？是準備不充分？是對學情不夠了解？課堂教學中如何解決好預定性與生成性的矛盾，如何提高駕馭能力？我深深地思考著并懊悔著……

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇9

　　第二課時教學設計

　　[教學設想]

　　在教學中我力爭擺正自己的位置，給學生更多施展才能的空間。由課堂教學的“主宰者”轉變為課堂活動的組織者、引導者、參與者。把學習的主動權還給學生，使學生真正成為學習的主人，在引導、組織他們學習的過程中，逐步培養他們自主學習的能力。首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代”，“科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活”的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20 世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。再次，新時代對孩子們提出了更高的要求。要求他們不僅要有知識，還要有自主學習、獨立解決問題的能力，合作交流的學習方法恰好符合這一要求。最后，抓住寫做方法，及時訓練，當堂應用。總之，我力圖使學生在探究、感悟、交流中主動獲取知識，提高語文素養。

　　[教學目標]

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

　　2、在質疑理解、對比閱讀、品詞寫話的語言實踐過程中了解體會20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 。

　　3、掌握寫作方法，能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來，激發熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。

　　[教材分析]

　　一 復習導入

　　這節課我們繼續學習29課〈〈呼風喚雨的世紀 〉〉（板書 課題） 

　　提問：1、 哪個世紀是呼風喚雨的世紀？

　　2、20世紀是誰、靠什么在呼風喚雨呢？

　　（學生回答）

　　二、品讀課文，感悟巨變

　　圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣？”這一問題，展開學習。

　　1、學習第三自然段

　　自讀課文第三自然段，說說你能讀懂了什么？

　　a小組合作討論交流

　　b全班交流

　　（通過交流，使每一個學生都有一次發表見解的機會，同時也創造了向他人學習的機會，使每個學生都得到發展。這樣，不僅大大地提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神。）

　　根據學生交流，師引導：

　　（1）農耕社會是什么樣子的？

　　（2）“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，這些愿望現在都實現了嗎？（用書中的句子回答）

　　（3）沒……

　　（4）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　這句話選自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，形容大雪紛紛，好似梨花開放。作者將這句話用到這里，是為了表明什么？（通過相關詞句體會科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

　　學習方法：

　　a自讀詩句，了解句意。

　　b練讀，體會情感。

　　c指名讀，范讀，進行朗讀指導。

　　d再次練讀，齊讀，讀出情感。

　　（反復誦讀，使學生們在讀中感悟。閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個“悟”字。在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。科普類文章的感情色彩較淡，因此并不注重感情朗讀的訓練，但我認為，要理解文章的內涵，讀是很有必要的。）

　　回讀第3自然段。提出問題：為什么過去人們只能靠千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”來寄托愿望，生活的如此困苦？生答：沒有科學技術

　　過渡語：是啊，古時候的人們沒有科學技術，可是到了20世紀就大不一樣啦，科學技術飛速發展。

　　2、學習第4自然段

　　默讀課文第4自然段，找出描寫20世紀科學成就的句子畫出來。

　　a指名回答，學生歸納

　　（人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。）

　　b如此多的科技成就讓人眼花繚亂，誰能選擇一樣說一說，它給我們的生活帶來了怎樣的變化。

　　（語文教學的核心任務是語言教學，在課堂上應該讓學生多說多表達，通過表達，加深對課文的理解，體會科技發展所帶來的巨變。通過談生活中的實際例子，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的好處，激發同學們的時代自豪感。）

　　帶著自豪感，再讀第4段。提出問題；為什么我們能生活得如此幸福、快樂，連王宮貴族兜捕感想象，到底是什么在改變著我們的生活呢？生答：科學技術

　　3、學習第5自然段

　　過渡語：英雄所見略同，英國的數學家，哲學家伯特蘭羅素和我們的看法一致，齊讀課文第五自然段。

　　老師這里有兩句話不太理解，誰能幫幫老師？（理解重點句）

　　出示黑板：是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活

　　a生結合生活實際，自由發言，談體會。（再次進行說一說的活動，目的是使學生有更多自我表達的機會，豐富語言，加深對文章的理解，體會科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨變）

　　b師評價。

　　三 暢想未來，激發興趣

　　過渡語：世紀的百年歷程，科學猶如在創造著一個一個神話，在新的世紀里，現代科學技術必然繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。它會創造哪些奇跡呢？我們的生活會有怎樣的變化？請大家自由暢談

　　a同桌交流

　　b全班交流

　　師引導：

　　a如此多的夢想怎樣才能實現呢？

　　b同學們只要你們從小愛科學學科學，你們的夢想就一定能實現！

　　（教師的及時引導，能激發學生熱愛科學的情感及學習科學探索科學奧秘的興趣。）

　　四 總結寫法 及時練筆

　　過渡語：讓我們先暫時告別夢想，回到現實。看黑板，作者僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，他用了什么辦法呢？

　　（通過板書，一目了然。對比和舉例子）

　　小練筆：用對比和舉例子的方法，任選其一，寫一小段話。

　　a秋天的果園 ——————————————————————————，

　　可是到了冬天——————————————————————————。

　　b過去—————————————————————————————，

　　現在—————————————————————————————，

　　未來————————————————————————————。

　　a指名發言，共同說出寫作方法

　　b師評價，引導

　　（及時的練筆，至關重要。使學生能夠在課堂上就掌握寫作方法，學以致用，目的是加強語言文字訓練，提高語文素養。）

　　五 結束全篇 提出希望

　　a通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

　　b回去之后，把你的收獲將給父母聽，也請他們說說科技發展帶來的變化

　　[板書設計]         29 呼風喚雨的世紀

　　過去                現在

　　沒有電燈            登上月球

　　沒有電視            潛入深海

　　沒有收音機          程控電話

　　沒有汽車            ……

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇10

　　<說教材>

　　《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化;二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。

　　<說學情>

　　由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。

　　<說文本生長點>

　　“動態生成”是新課程理念下課堂教學的主要特征。它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變，按部就班，機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。因而，為了更好地生成，我主要抓住以下幾個生長點進行自主建構：

　　1、在游戲中生成建構。課前，我與學生玩起“說說自家的家用電器、交通工具等”的游戲，目的是創設愉悅、民主的學習氛圍，拉近學生與老師的距離、與文本的距離，從而激發學生學習課文的興趣及熱情。

　　2、在引領中生成建構。以課文第一個自然段——“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”為中心句進行提問，理解，起到“牽一發而動全身”的作用，讓學生在潛心會文之后，達到對整個文本的整體把握。

　　3、在情境中生成建構。“入境始為親”。教學時，我借助多媒體課件讓學生觀看一組跟20世紀和21世紀取得的科技成就相關的畫面及短片，使學生內心為之驚訝、震撼，“情動辭發”暢言自己對文本的理解和感受。

　　4、在說話練習中生成建構。當學生對課文有所了解時設計幾個說話訓練，讓學生在一次次說的過程中，掌握了不同句式的訓練，也切身體驗到是科學技術給人類帶來了美好生活。從而學生的主體地位也得到充分顯現。

　　5、在品讀中生成建構。課文篇幅不長，但有些詞匯、語句卻不易領悟。我帶領學生親歷文本，抓住重點句進行誦讀，理解，努力破解語言所隱含的信息，獲得個性感悟。

　　<設計思路>

　　在確立了本課的教學目標及重難點之后，根據本校“課前預設與課堂生成的實施策略”的課題特點，教材的特點和學生的實際，我在教學中力求體現新課標理念，緊扣中心句，突出感悟，促進教學銜接。我設計的教學思路如下：

　　(一)游戲導入，激發興趣。

　　長期以來，我們經常面對這樣的教學困惑，那就是——怎樣讓學生更有興趣地接受科技類的常識性課文，一般來說，上這種課，大多學生會虎頭蛇尾，課堂上氣氛會較為沉悶。因而我設計一個游戲的環節，讓學生參與到游戲當中，樂于玩，樂于說。我呢，也相機讓他們了解到我們的生活變化有多大。

　　(二)圍繞主線，遍地開花。

　　教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的生活發生了翻天覆地的變化。

　　(三)抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。

　　像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。只有這樣，才能讓學生真正成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味。

　　(四)激發想象、暢想未來。

　　在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“科學還會創造什么樣的奇跡?”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇11

　　【設計思路】

　　第一課時引導學生學會本課的生字新詞，正確理解文中一些詞語的意思；初讀課文，了解課文的主要內容；談出初步的閱讀感受，結合所查閱的資料進行交流，體會科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

　　第二課時引導學生圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”這句話深入學習課文。在學生自主學習和討論交流的基礎上，由第四自然段入手，教學課件展示，學生通過朗讀，感受20世紀的科技發展。在談到人類生活的改變時，引導學生聯系課文的第三自然段談人類的生活從古至今都有了什么樣的變化，同時結合所查閱的資料，在討論、交流中認識到古人的許多幻想都已經成為了現實，從而深刻地體會到科技帶來的巨大變化。學習第二自然段時，通過理解“發現”和“發明”之間的關系，認識到科技造福于人類的現實意義。最后，在學習理解課文的基礎上暢想在新的世紀里，科學技術的發展趨勢，進一步加深對課文的感受，體會到20世紀的“呼風喚雨”。

　　【教學設計】

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語，并能夠運用所學過的方法正確文中詞語的意思。

　　2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧妙的興趣。

　　3、學習文章的說明方法，提高閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　教學重、難點

　　1、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備

　　1、查找相關資料。    2、教學課件。

　　教學時間    二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、單元導讀，梳理要點。

　　1、閱讀“單元導讀”。

　　2、明確本單元的學習要點。

　　二、談話交流，激發興趣。

　　1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化？

　　2、引入新課的學習，板書課題。

　　三、檢查預習，解析題目。

　　1、檢查讀書情況。

　　（1）指名分自然段讀課文。

　　（2）評價朗讀。

　　2、檢查生字掌握情況。

　　（1）出示生字：指名讀生字。

　　（2）全班交流。

　　3、檢查詞語理解情況。

　　（1）出示詞語：指名讀詞語。

　　（2）交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯系、哲學家、歸根到底”等詞語的意思。

　　4、理解題目中“呼風喚雨”的意思。

　　（1）“呼風喚雨”是什么意思？

　　（2）如何理解題目的意思？

　　四、交流資料，了解作者。

　　（1）學生交流所查閱的有關作者的資料。

　　（2）教師總結。

　　五、初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎上，初步感受20世紀科學技術的魅力，感受人類生活的變化。

　　5、自由朗讀自己喜歡的段落。

　　六、總結。

　　通過學習，我們了解了課文內容，感受到在20世紀我們的生活發生了巨大的變化，而這些變化都是科學技術帶來的。20世紀確實是一個呼風喚雨的世紀。

　　七、布置作業。

　　1、繼續查閱相關資料。

　　2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、導入。

　　1、通過上節課的學習，你有什么收獲？

　　2、學生談收獲。

　　3、引入對新課的學習。

　　（設計意圖：通過談上節課的學習收獲，對學習內容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節課的學習奠定初步的基礎。）

　　二、提出學習要求。

　　請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？把有關的句子畫下來，進行簡單的批注，也可以和其他同學討論討論。

　　（設計意圖：提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習，獲得初步的學習體驗。）

　　三、學生自學，教師巡視指導。

　　（設計意圖：給學生充分的學習時間，使每一位學生都能對課文內容產生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學習之后，通過和小組其他同學的交流，完善自己的學習收獲，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。）

　　四、匯報交流，教師相機指導。

　　學習課文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　（1）讀到這句話，你都想到了什么？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣？

　　（4）再讀這句話，體會作者用詞的準確。

　　（5）誰還能舉出科技成就方面的例子？

　　（6）20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

　　（設計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導學生聯系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。）

　　2、句子：

　　“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”

　　（1）聯系自己的生活實際談談感受。

　　（2）課件展示電視的發展變化：感受人類生活的舒適和方便。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）人類的物質生活和精神文化生活到底有什么改變，聯系課文的第三自然段談一談。

　　a、以前是農耕社會，依賴自然；現在，人類利用科技改善自己的生活。

　　（課件出示農耕社會和現代社會的圖片對比）

　　b、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現在這些事物都有了。

　　c、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中；現在，很多愿望都實現了。

　　（課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比）

　　（5）指導朗讀。

　　（設計意圖：這組句子展現了科學技術給人類生活帶來的改變。學生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發展，再引導學生聯系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導學生聯系第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，并通過一些圖片的對比，加深學生的感受，體會到科學技術的力量。）

　　3、句子：

　　“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　（1）課件出示詩句。理解詩句的意思。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）從這句詩中能感受到科技發展的什么特點？

　　（4）課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。

　　（5）如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標點符號，你想加上什么？

　　（6）再讀詩句，加深體會。

　　（設計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發展。通過理解詩句的意思，引導學生感受科技發展速度驚人、成就喜人。為了讓學生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學生加標點符號的目的同樣是為了學生對科技的發展獲得更真切的認識。）

　　4、學習寫法。

　　課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的？

　　（設計意圖：讓學生對兩段的內容進行簡單的回顧，并初步學習到課文的一些方法。）

　　5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。

　　（設計意圖：將第三、四自然段放在一起學習，是為了使學生從整體上理解內容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現理解上的瑣碎現象。兩個段落同時學習，學生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學習，建立在師生對話的基礎之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。）

　　五、學習課文第二自然段。

　　1、20世紀是一個呼風喚雨的世紀！是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？

　　2、學生談，教師板書。

　　3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發現”和“發明”。

　　（1）“發現”和“發明”有什么區別？

　　課文中舉的這些例子中，哪些是發現？哪些是發明？

　　本單元的其他課文中講的內容哪些是發現，哪些是發明？

　　（2）“發現”和“發明”有什么聯系？

　　4、指導朗讀，體會作者用詞的準確。

　　（設計意圖：正是這些“發現”和“發明”改善了人類的生活。要讓學生弄清“發現”和“發明”的區別與聯系，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。）

　　六、學習課文最后一段。

　　1、英國數學家、哲學家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

　　課件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

　　2、進入21世紀，你覺得科學技術還會怎樣改變我們的生活？

　　3、學生暢想。

　　（設計意圖：學習了課文之后，學生對科學技術產生了極大的興趣。在這種情況下，引導學生暢想未來科技的發展，有利于增進學生的學習感受，激發其熱愛科學、探索科學的興趣。）

　　六、總結。

　　1、今天我們一起學習了這篇課文，你又有了什么收獲？

　　2、教師總結：

　　課文一開始就明確地告訴我們20世紀是一個呼風喚雨的世紀，又告訴我們正是人類利用科學技術獲得發現和發明，才使得人類的生活大大改觀。然后作者用農耕社會和20世紀做以對比并舉了許多科技成就的例子，用準確的語言展現了我們的生活更加舒適和方便。最后，指出在未來的時間里，科學還將繼續改善我們的生活。

　　3、朗讀全文，感受20世紀的呼風喚雨。

　　4、再讀課文第一句話。你想怎么讀？

　　（設計意圖：在此環節中，引導學生談出自己的學習收獲，理清思路，回顧課文的內容，感受文章的特點。通過教師的總結和回讀全文，進行整體的感受。讓學生再讀文章的第一句話，是為了使學生獲得獨特的閱讀體驗并和大家分享。）

　　七、布置作業。

　　課下，同學們將課文讀給你的爸爸媽媽聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

　　（設計意圖：這項作業是課后“小練筆”提出的要求，也是學生總結學習收獲的好方法，將學生的學習拓展到生活中，有助于學生能力的提高。）

　　板書設計：

　　29、呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　科學    →   發現、發明

　　↖        ↙

　　人類

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇12

　　一、揭題質疑，導入新課

　　師板（“呼風喚雨”）同學們“呼風喚雨”是什么意思？在你印象中誰最能“呼風喚雨”

　　生；我仿佛看到那些神仙、孫悟空

　　師；是啊，遠古時，人們的生活水平很低，他們往往把自己美好愿望寄托于神話故事，那么美麗的神話能否變成現實呢？今天我們一起 走進中國科學院士路甬祥爺爺寫的——《呼風喚雨的世紀》。出示“世紀”中去驗證一下吧！

　　二、聯系生活，學習第2、3、4自然段

　　那么文中的“呼風喚雨”指什么呢？一個世紀是多少年？這里是指哪個世紀？請五位同學讀課文，

　　生：這個世紀是20世紀.

　　師：20世紀（1999--2000）.是一個什么樣的世紀呢？

　　生：20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　師：這句話是文章的起始段，在文中起總起的作用。

　　也就是說課文圍繞這句話來寫的。是誰呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？請同學們齊讀第2自然段，

　　生：是人類。是現代科學技術

　　師：這樣一問一答，這是采用什么修辭手法？（設問）設問句能一下子吸引讀者的注意力，我們在以后的寫作中也可以用，豐富我們的語言表達。現在請女同讀問、男同讀答。

　　師：在20世紀一百年的時間里，人類利用科學技術獲得——那么多奇跡般的、出乎意料的發明和發現。

　　師：誰能說說“發明”和“發現”不同的地方？

　　生：發現是通過自己的眼睛觀察到的現象或找到的規律。                    

　　生：發明是通過探索創造出來的東西。

　　師：發現是看到或找到，而發明是通過大腦的創造。有誰能運用其中的詞說一句話。

　　生：（造句）

　　師：我這有兩個句子，你能來選一選，填一填嗎？出示填空：1、人們登上月球前（      ）了宇宙飛船，登上月球后，（      ）月球上沒有生命。2、人們為了（      ）海洋深處的秘密，（      ）了各種新型的海底探測儀。

　　師：請同學們自由讀一讀，填一填。生自由讀，填空。

　　師：誰來填一填？分別請請兩位學生個別說。

　　師：我們一起讀一下。

　　師：同學們，20世紀，人類利用科學技術使我們的生活發生了如此大的改觀和改變，我們不能不說（手指板書）。

　　師：請同學們自由讀課文3、4自然段，思考：這段話中出現了兩個時間。在這兩個時間里人們過著怎樣的生活？文中用了什么樣的修辭手法？（邊讀邊畫）

　　生：上百萬年和20世紀。

　　師：上百萬年人們過著怎樣的生活？20世紀人們過著怎樣的生活？

　　師：文中用了什么樣的寫作方法？

　　生：對比

　　師：我們一起走進上百萬前人們的生活。課件出示“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”

　　師：你覺得要讀好這句話應讀好哪些詞語？你試著讀一讀

　　生：我覺得要讀好“一直”。更能體現遠古時代人們上百萬年都是那樣，從來沒有改變過。

　　師：誰來讀（生讀）從這些詞語中你體會到了什么？

　　生：我認為還要讀好那幾個“沒有”和“也沒有”這樣就能讓聽者感覺到當時人們生活非常窮苦，日子很艱難。

　　生：我覺得這個“只能”也應該強調說明人們沒有別的辦法。

　　師：你能將這種生活讀出來嗎？（生讀）

　　師：是啊！遠古時代，人們生活是多么艱苦、多么落后，于是人們只把美好愿望寄托在哪兒呢？他們美好的愿望又是什么？

　　生：神話中，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙。

　　師：那現在，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙都實現了嗎？

　　生：實現了。師：哪兒實現了？

　　生：千里眼是電腦上安的可視屏、天文望遠鏡　師：騰云駕霧呢？有實現的嗎？生：天上的飛機在天上飛就像是騰云駕霧。　

　　生：電話就是順風耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實現千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風耳了。

　　師：那么，在20世紀，人們的又是什么樣“呼風喚雨”的呢？（生讀）出示圖片。人們利用現代科學技術獲得哪些發現、發明呀？（男生讀發現，女生讀發明）除了文中所說的你還能說出哪些？

　　師：我也為大家準備了一些資料，請看大屏幕。這些發現、發明給我們生活帶來什么？帶來舒適、方便。（課件出示）

　　“人類的生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。”

　　師：誰來讀讀這句話？（指名讀）這里用了什么樣的修辭手法？

　　師：誰來結合自己的生活來談一談。你的生活是因為有了_______________，所以舒適；

　　你的生活是因為可以_______________，所以方便。

　　師：20世紀里我們利用科學技術實現了祖先那么多的幻想，實在太令人驕傲了！文中有一句詩對此進行了稱贊——

　　生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

　　師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花在一夜間開放，如果把20世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得怎樣？

　　生：無比巨大。

　　師：你從哪兒看出無比巨大。

　　生：千樹萬樹梨花開，梨花是白的，千萬棵梨樹同時開花，感覺變化特別大。師：你說多不多呀？生：多師：你除了讀出多，還能讀出什么？生：快，一夜之間，時間很短，閉上眼睛，睜開眼睛，發生了巨大的變化。師：詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。生：讀

　　師：20世紀里我們利用科學技術使我們的生活更加充實，更加快樂，面對這些改變，這些成就，我們不能不說——

　　師：是什么讓我們現在的生活這么舒適，這么方便正如英國科學家（讀）

　　師：是啊，是科學創造了一個又一個神話，是科學讓人類呼風喚雨。正是因為科學技術，人類才會進步，時代才能前進，我們不能不說——（課件出示第一自然段）

　　同學們，居里夫人說過（課件）“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”

　　結束語：20世紀已經過去，21世紀已經到來，讓我們從小愛科學，學科學，用科學，作為新世紀的主人，我們就一定能創造更加輝煌的新世紀。

　　課件出示作業。

　　1 把你想象中的未來生活寫下來，題目自擬。感興趣的同學可以給你的文章配一幅畫。

　　2、閱讀：《科學改變人類生活的100瞬間》。

　　板書設計

　　29 呼風喚雨的世紀

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（！）

　　人類

　　科學

　　發明、   發現

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇13

　　一.教學目標

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　3、通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　二.教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。

　　通過學課文了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

　　三.教學過程：

　　（一）、談話引入發散思維

　　1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你感受到什么？

　　2.根據學生回答，教師小結，出示課題。

　　（二）、自主學習、點撥指導

　　1.理解詞語：題目為《呼風喚雨的世紀》。如何理解“呼風喚雨”“世紀”？“呼風喚雨”：在詞典中解釋為“使刮風下雨，原指神仙道士的法力，現在比喻能夠支配自然”。

　　2.初讀課文，讀準生字詞，讀通句子，思考每個自然段的意思，完成練習。

　　3.檢查預習情況：

　　（1）、（出示會讀）：檢查學生認識生字的情況。

　　（2）、開火車讀生字，男女生比賽讀，齊讀生字

　　3.寫生字。分析字形。板書賴，指導拿筆姿勢及書寫姿勢。

　　（三）、細讀課文理解內容

　　1.全文圍繞哪一句來寫的，找出文章的中心句（第1自然段），齊讀。

　　2.讀一讀，想一想，是誰來呼風喚雨？又是什么改變了人類的生活？第二自然段開頭運用了什么修辭方法？(提問一人讀，其他生思考）

　　是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；

　　靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

　　師：在這一問一答中，你發現了這個句子有什么特點？生：這是一個設問句。

　　3、老師聽xx同學讀課文時發現兩個詞，誰能告訴我怎么理解“發明”“發現”？

　　發現：原先存在的但沒有被人們了解的事物和規律，現在被人們探索出來了。

　　發明：原先不存在，是人們創造出來的新事物或新方法。

　　練習

　　4.默讀課文，用“_______”畫出描寫人類在上百萬年歷史中生活狀態的語句，

　　（1）提問生答。上百萬年歷史又叫什么社會？——農耕社會板書

　　（2）農耕社會有什么特點。——沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。提問。誰還能舉兩個例子？

　　（3）那時候什么都沒有，那人們怎樣寄托自己的美好愿望呢？——神話中的千里眼，順風耳和騰云駕霧的神仙。提問

　　誰能和老師分享下這幾個詞你是怎樣理解的？

　　“千里眼”“順風耳”在舊小說中指能看得很遠和聽得很遠的人；“騰云駕霧”指能乘著云霧在天上飛。古典小說《西游記》中曾出現這兩個人物，他們是玉帝的得力耳目。孫悟空鬧東海、攪地府后，事達天庭，玉帝詢問“妖猴”來歷，班中閃出千里眼、順風耳，將“妖猴”的來歷奏明。

　　這幾個詞語在文中是指人們想象中的超脫自然的能力。在科技不發達的年代，人們只能用這種方式來寄托自己的美好愿望。這種美好愿望用課文中一個詞來說其實是一種什么——板書幻想

　　（4）齊讀課文揣摩農耕社會生活狀況。（從那時候到美好愿望）。

　　（5）可是到了20世紀這些幻想紛紛變成了什么？——現實。（板書）

　　（6）美好愿望從幻想變為現實，文中用了哪一句詩來描寫的呢？——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。表現了現代科技發展的成就之大、速度之快以及范圍之廣，是人們始料未及的，給人們帶來了一項不到的驚喜。

　　什么寫作方法？------引用。大家寫作的'時候可以加以運用，會讓你的文章更有說服力。有感情朗讀詩句。

　　5.用“～～～”畫出描寫20世紀人類科學技術發展成就的語句。

　　20世紀有這么多的成就，大家想一下農耕社會的千里眼，順風耳，騰云駕霧到了20世紀分別靠什么來實現的呢？——望遠鏡，電話，飛機

　　回過頭來看三四自然段，分別寫了農耕社會和20世紀的生活狀態，這是運用了什么說明方法？作比較。板書作比較。寫作要加以運用，使文章更有說服力。

　　6.讀課文的最后一個自然段，完成下列填空。提問回答。齊讀。

　　到底是什么改變了我們的生活呢？齊答。

　　科學技術。（羅素引用）

　　7.科學技術將20世紀變成呼風喚雨的世紀，那么咱們現在的21世紀呢？

　　火箭、機器人等等

　　8.你收獲到了什么？

　　好好學習，創造更多發明發現

　　（四）拓展延伸

　　1、課后搜集科技成就方面的例子，看誰搜集得又多又好。

　　2、課下運用今天學到的舉例子、作比較的說明方法寫一篇小練筆《我的奇思妙想》。

　　板書設計：

　　29、呼風喚雨的世紀

　　人類

　　農耕社會科學技術20世紀

　　幻想————————現實

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇14

　　今天我要說課的`題目是《呼風喚雨的世紀》，根據新課程標準理念，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書等六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　了解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我先談談個人對教材的理解：

　　《呼風喚雨的世紀》這篇課文是人教版語文四年級上冊第八單元的一篇精讀課文，第八單元的主題是“神奇的科技技術”，而《呼風喚雨的世紀》做為本單元的第一篇文章，可以讓學生通過學習這篇文章來給未來的學習打下基礎。

　　這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　而本文的類型是科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　二、說教學目標

　　基于上述考慮，針對本文特點，結合新課程目標建構的三個維度，我把本課的教學目標設定為：

　　①認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思；

　　②能夠讓學生有感情地朗讀課文，來理解課文中含義深刻的句子；

　　③了解科學創造的奇跡以及來感受科學技術發展的給人們生活帶來哪些驚人的變化；

　　三、說教學重點難點

　　為達到以上的教學目標我將本課的教學重點難點分別設定為：

　　讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是教學重點，而需要重點花時間攻克的教學難點是理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　四、說教法學法

　　根據上述的教材分析、教學目標、教學重點難點等，再結合語文課程標準對該學段學生的要求，要打算采用多種教學方法相結合，具體為以下幾種教學方法： 1.朗讀教學法。俗話說“書讀百遍，其義自見。”所以我打算在教學過程中，采用多種朗讀方式相結合，讓學生在朗讀的過程中體會文章的大致內容。 2.情景教學法。為了可以拉近學生與課文的距離，我打算利用多媒體投影出科技給人們生活帶來了哪些變化，這樣可以更加直觀的了解課文。

　　總而言之，教學方法要做到教學有法，教無定法，但貴在得法！

　　同時我認為學法是學生打開知識寶庫的鑰匙。教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以在教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學，同時四年級的學生對文本有了整體閱讀的能力，但是缺乏對文章具體細節的把握，所以結合以上這兩點，我打算采用的學法是：自主合作探究的方法，《語文課程標準》中提出該學段的學生應該具有自主閱讀思考的能力，所以采用該方法，給予學生閱讀思考問題的空間，讓學生在自主探究中找出科技給我們的生活帶來了哪些變化。

　　五、說教學過程

　　下面我要著重說一下我的教學過程，為了能夠突出重點，突破難點，我一共涉及了四個環節：

　　1.導入新課 激發興趣

　　好的導入，可以引起學生注意，激發學生學習興趣，了解這節課所要學習的課題和內容。

　　這一環節，采用情境教學法導入新課，首先為了引起學生興趣，我會利用多媒體播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們想一想這些東西都是什么時候出現的？從而引出答案是20世紀，再告訴同學們有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課，讓學生帶著疑問來學習課文，想一想為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。

　　2.初讀課文 整體感知

　　整體感知是鑒賞文章的前提，本環節主要是通過初讀解決生字詞，了解將要學到的基本內容，使學生對課文內容形成整體感知。

　　基于以上的觀點，此環節我會先安排學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，同時讓學生先用工具書自學字詞，然后給予學生小組討論的時間，并且向學生提出問題：這篇課文主要講了什么？想一想課文主要是圍繞哪一段寫的？

　　在學生討論結束之后，用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：素、嘴是平舌音，植、受、是翹舌音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

　　在學生達到都準音的目的之后，再指導學生書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“謙”這個字，指出這個字的筆畫，以及容易寫錯的地方，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

　　在掃清了生字詞的障礙以后，再來讓學生回答之前的問題，導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

　　這一環節我讓學生自由朗讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。

　　3.精讀課文 仔細品味

　　在學生初步感受文章大意的基礎上，引導學生分析文章重點段落，深入研讀文本。讓學生進行自由朗讀，邊讀邊想：20世紀有哪些了不起的成就？在課文中把的這些成就給畫下來。

　　在這之后，我會根據學生的匯報利用用課件出示剛剛提出的重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？在結和板書展現給學生 如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是電話。

　　如：古代的人想騰云駕霧，而現在就可以騰云駕霧了，你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，現在我們的飛船已經登陸月球。

　　理清了這個問題的答案之后，告訴學生科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異，人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果，這些科技成果還能給我們的生活帶來什么？我們下節課接著學。

　　這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

　　4.總結本課 布置作業

　　在學生對課文的大致內容有了一定掌握以及知道了20世紀的哪些新發明以后，第一課時的教學任務就告于段落了，但是為了讓學生對下節課所學的文章中所包含的道理有更充分的認識，我會布置學生回家之后再次朗讀全文，同時收集資料找一找20世紀還有什么神奇的變化，為下節課的學習打下基礎。

　　六、說板書設計

　　板書是教學內容的濃縮。因此我采用列提綱的方式，突出重點，根據文章中陶罐和鐵罐的性格特點進行書寫幫助學生理解。

　　板書：

　　呼風喚雨的世紀 幻想現實 順風耳 電話 騰云駕霧 飛機

　　奔月 宇宙飛船

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇15

　　課前談話：同學們，初次見面，老師想了解一下，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么書？老師也喜歡看書，而且比較喜歡看神話故事（板書：神話）你們喜歡嗎？也喜歡啊？那是興趣相投啊。那我想問問大家：。神話故事當中，哪個人物是跑步最快的？看得最遠？耳朵最長？哪個人物能刮風下雨？（千里眼、順風耳、龍王、孫悟空、土行孫）

　　師：看來還真不是吹的。還要表揚大膽發表見解的同學們，希望課堂上也能大膽響亮地回答問題。

　　好了，我們先上課吧。

　　一、揭題：3分

　　師：剛才我們講到的這些神話故事中的人物本領那么大，你想送給他們一個什么詞？老師也想送給他們一個詞：呼風喚雨 師：知道什么意思嗎？（神通廣大）

　　我們今天學習的課文和這個詞有關，叫做：呼風喚雨的世紀。齊讀課題。

　　“世紀”指的是一百年。我們現在是21世紀，文章寫的是20世紀，上一個100年。

　　二、初讀課文，讀通課文，了解大意。5分

　　要求：請大家自由大聲地讀讀課文，1.把生字詞讀準確，爭取把課文讀通讀順。

　　2.想一想為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生讀）

　　（評價：書聲瑯瑯，大家讀得非常認真，讀書的習慣也非常好。）

　　1.剛才老師認真聽了幾位同學的朗讀，可能這幾個詞語比較難讀。我們一起來讀一讀。

　　出示：依賴 農耕 幻想 潛入 船舶 哲學家

　　指明讀。齊讀。指導：幻和潛的寫法。學生練寫。

　　2.交流為什么說是呼風喚雨的世紀？（學生自由說）評：同學們真不錯，讀了一遍課文，就能讀通讀順課文，并且初步了解了為什么說是呼風喚雨的世紀。

　　三、再讀課文，抓比較 20分

　　師：呼風喚雨是一個古老的詞語，一個詞，四個字，寄托了古代人多少的幻想和希望，那我們來看看古代人是用什么來呼風喚雨的？20世紀人類又是怎么呼風喚雨？請你快速默讀課文，拿起筆到課文中去找一找，畫一畫。可以在句子邊上寫上批注。

　　交流板塊一：

　　1、   古代人是怎么呼風喚雨的？（學生交流）

　　2.出示：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　指名讀，談談你的感受。千里眼是想看的很遠，順風耳是想聽的很遠，騰云駕霧的神仙是想自由地在藍天翱翔，你看人們的愿望是多么美好，但是實現了嗎？從哪看出來？（抓住只能）雖然充滿幻想但又非常無奈，人們只能在神話當中來寄托自己美好的愿望，指導朗讀。

　　3.師：一萬年過去了，十萬年過去了，百萬年過去了，引讀：人類在上百萬的歷史中……

　　出示：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依靠自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。

　　師：你感受到這百萬年的巨大變化了嗎？（沒有）從哪個詞可以看出沒有變化？（一直）再感情朗讀。

　　4.師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。） 學生說。

　　評：是的，人類在上百萬年的歷史長河中，（齊讀）……

　　版塊二：20世紀人類又是怎么呼風喚雨？

　　1、   師：古代人只能把自己美好的愿望寄托在神話故事中，那20世紀人類是怎么呼風喚雨？（找到一個分句）

　　出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

　　2.師：指名讀，談感受，是的，古代很多的幻想都變成了現實：千里眼—順風耳- 騰云駕霧的神仙呢？請大家齊讀。

　　3.你知道20世紀靠什么呼風喚雨嗎？（現代科學技術）在20世紀的一百年中，人類（板書：人類）利用現代科學技術獲得了很多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。板書：發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活（引讀）大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史（引讀）上百萬年的總和。

　　4.那你能結合20世紀人類取得的成就說說哪些是發現，哪些是發明嗎？

　　師小結：發明不同于發現。發現是揭示自然界已經存在的但尚未被人們所認識的自然規律和本質。而發明創造則是運用自然規律或本質去解決具體問題的技術方案。發現是不能獲得專利的。只有發明才能獲得專利。

　　師：誰能根據剛才的句子填一填。（學生填）

　　出示：（ ）月球（   ）深海（   ）天體（ ）奧秘

　　評：其實每一個詞語的運用，作者都是精雕細琢的，一起再來讀一讀，感受一下作者用詞的準確。

　　5.除了書上列舉的這些科技成就以外，你還知道有哪些科學成就？

　　評：祖先的幻想，今天的現實！多么強烈的對比啊，你感受到了嗎？帶著這種感受再讀一讀三四自然段的相關句子。（學生自由讀）

　　四、學習古詩 4分

　　3.師：在人類歷史的百萬年間，我們只用了短短的一個世紀，一百年時間，就將祖先的那么多幻想變成了現實。也可以說是人類運用現代科學技術在創造著一個個新的神話，太令人驕傲了。文中有一句詩對此進行了稱頌，在哪兒？

　　出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　師： “春風”指什么？“梨花開”指什么？你感受到了什么？（成就大，快）能將這種大、快讀出來嗎？指名兩人朗讀，師生配合讀。

　　師：這么一篇嚴謹樸素無華的文章，用上了這么一句詩以后就增色不少。

　　五.總結升華3

　　這篇文章用短短的600多個字介紹的是一個世紀，一百多年，這么多的科學成就，如果用詩的語言來概括是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用哲學家的話說是“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往任何時代”那么作者是用一句什么話來概括？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）如果是你你會用什么語言來概括？（學生說）

　　結束：相信在新的世紀里，通過人類的不懈努力，現代科學技術必將繼續創造一個個新的神話，不斷改善我們的生活。下課

　　板書設計：

　　神話                 現代科學技術

　　發明發現             人類

《呼風喚雨的世紀》教學設計 篇16

　　人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。

　　學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。