《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩詞的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
2、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩人
1、板書課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？
2、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面？
（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
3、師生交流資料，了解詩人：
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
5、小組交流，講講詩意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩情
1、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩描寫了那些景物？
（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述？
（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？
（喜愛、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
3、師小結(jié)全詩：
前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫人，主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦古詩。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
（前兩首詩中出現(xiàn)的生字）
蠶 桑 晝 耘 績(jī)
1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
2、“耘、績(jī)”書寫時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
2、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。
附：
過故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
書湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題
1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
3、了解作者：
張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊(cè)學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。
2、組內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。
3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面
1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。
2、歸納交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。
師：請(qǐng)你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。
師：真會(huì)聯(lián)想，請(qǐng)你讀此句。生讀──
生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢(shì)（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。
師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。
師:真會(huì)發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？
──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）
師：是啊，整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫下來。
生：我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？
3、生邊讀邊想象這幅畫面。
4、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
塞 鷺 笠
書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱。“塞”注意撇和捺的角度。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長(zhǎng)。
五、作業(yè)
1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
2、自選（為語文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備）：
⑴ 選擇一至二首詩詞，詩配畫。（可以是收集的詩詞）
⑵ 寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的小詩。
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng)村四月──境美──人忙
成人──日夜辛勞
四時(shí)田園雜興
兒童──天真可愛
白鷺 桃花 鱖魚
漁歌子 鄉(xiāng)村美境
斜風(fēng)細(xì)雨
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
第一課時(shí)
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復(fù)誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評(píng)朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（大自然）
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫，深深地感動(dòng)了每一位游子的心。
納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。
選編這三首詩的目的，是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對(duì)比誦讀，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。
【設(shè)計(jì)理念】
追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2、搜集這三位詩人的古詩。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入
1、組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
2、家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
背誦思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、整體感知，直奔重點(diǎn)
1、揭題討論：
⑴ 你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？
⑵ 你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
⑶ 師相機(jī)介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩歌：
⑴ 學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵ 正音：
間、數(shù)、重、還。
⑶ 自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。
⑷ 反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？
讀通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時(shí)輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時(shí)，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對(duì)詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
三、品詞析句，體會(huì)感情
1、反復(fù)品讀：
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
⑴ 讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
⑵ 描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？
（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
⑶ 朗讀體會(huì)“綠”意：
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次有感情地朗讀這句詩。
充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。
2、質(zhì)疑：
春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫出他想回家？（還）
你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？
朗讀體會(huì)。
聯(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。
3、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解：
點(diǎn)撥：
⑴ 詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
⑵ 這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。
⑶ 作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？
① 簡(jiǎn)介：
王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。
② 讀一讀，讀出路程近：
⑷ 詩人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（*家近應(yīng)該還）
4、離家近了，應(yīng)該回家；離家久了，更應(yīng)該回家。可是什么原因？
練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、感情朗讀，背誦詩歌
1、讀：
讀出語氣、節(jié)奏、重音。
2、評(píng)：
評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
3、背誦：
將自己的感情表達(dá)出來。
4、小組合作，把這首詩改編成小故事或作畫。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。
五、運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展
1、補(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀，或同桌讀，或幾個(gè)人討論。
2、補(bǔ)充閱讀中國(guó)臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時(shí)空緯度：一是古詩，一是現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國(guó)。從而實(shí)現(xiàn)情感升華，深化學(xué)生情感內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩。
〖板書設(shè)計(jì)〗
◎鐘山
◎京口
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◎瓜洲
《泊船瓜洲》一詩表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫能很明確地表達(dá)了這個(gè)主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨(dú)自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn)，但詩人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。
第二課時(shí)
一、溫故知新，把握主旨
1、導(dǎo)入：
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，爭(zhēng)取把它讀得有味。
2、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
3、指幾名學(xué)生讀，正音。
4、對(duì)比閱讀，初步了解兩詩詞異同：
兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞，詞又叫長(zhǎng)短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
5、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
6、你感受最深的是什么？任選一首讀。
通過對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩、詞的不同特點(diǎn)。
二、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
學(xué)習(xí)《秋思》：
1、指名朗讀古詩。
2、借助圖、課后注釋交流詩的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
⑴ “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
“洛陽城里見秋風(fēng)”句點(diǎn)撥：
① “見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）
② 看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
③ 秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
④ 課件播放繁華的洛陽城，再對(duì)比反襯引思：面對(duì)如此繁華的洛陽城，詩人卻只“見秋風(fēng)”？
通過想象畫面、對(duì)比反襯詩人思鄉(xiāng)之情。
“欲作家書意萬重”句點(diǎn)撥：
① “家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？
② 簡(jiǎn)介：
張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
③ 想象說話：
假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會(huì)在家書中寫些什么呢？
④ 秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，讓人一言難盡呀！用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”，讀出“意萬重”之感。
在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。
⑤ 情感朗讀前兩句詩。
⑵ “復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”從這兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？
點(diǎn)撥：
① 看看文中插圖，找找畫的應(yīng)該是哪句詩的意思？
② “開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？
③ 換位思考，寫話體驗(yàn)：
出示提示語：
想一想，如果你是詩人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？家書“開封”后，你會(huì)怎么做？（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對(duì)詩人說些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個(gè)小故事。
圖文結(jié)合，想象畫面，換位思考，豐富語感。
學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
3、誦讀全詩，說說在詩人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書）。
學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：
1、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。
2、談初讀感受：
讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺？
3、欣賞課文插圖，對(duì)照文中注釋，嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。
（學(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
4、全班交流：
⑴ 感受邊塞軍旅生活之苦：
① 說說讓你感受最深的一句詩的意思。
② 相機(jī)理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無法安睡的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？
③ 聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f水，風(fēng)雨兼程，你們有沒這樣的感受？你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會(huì)邊塞軍旅的千辛萬苦。
聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗(yàn)。
⑵ 想象故園和諧寧靜之美：
① “故園”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？
② 全班交流：
故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……
⑶ 對(duì)比反襯“碎”字之苦澀：
天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀《長(zhǎng)相思》？（帶著心碎的感覺讀下闋。）
3、質(zhì)疑：
既然身在征途，身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛國(guó)家。
4、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感
1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。
2、體悟這三首詩詞表達(dá)方法之妙：
（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；最后一首善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）
3、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）
反復(fù)誦讀，感悟特點(diǎn)，升華情感。
4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！
四、作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
4、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
秋思 長(zhǎng)相思
見秋風(fēng)，意萬重╲ 邊塞苦旅╲
思念家鄉(xiāng) 思念故園熱愛祖國(guó)
說不盡，又開封╱ 思念故園╱
〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗
1、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：
背誦三首詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
2、請(qǐng)?jiān)谡_的讀音后打“√”
京口瓜洲一水間（jiàn jiān）
鐘山只隔數(shù)（shù shǔ）重（chónɡ zhònɡ）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（huán hái）。
3、讀一讀，寫一寫：
洛陽 榆關(guān) 河畔 帳篷
4、按要求填空：
⑴ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
這句詩出自（ ）朝詩人王安石的《 》，全詩表達(dá)了詩人真摯的（ ）之情。其中“綠”的意思是（ ），還”的意思是（ ）。全句詩意是（ ）。
⑵ 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
這句詩出自宋朝詩人（ ）的《 》，在詩人眼中，鄉(xiāng)愁猶如（ ），讀著這首詩，我仿佛看到了（ ）。
5、向大家推薦表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。
〖教學(xué)建議〗
一、加強(qiáng)自讀自悟
學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要善于利用學(xué)生的積累，然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩句的意思。
二、加強(qiáng)對(duì)比閱讀
三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，可以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
在古詩教學(xué)過程中，也可適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩與現(xiàn)代詩對(duì)比閱讀，詩與詞對(duì)比閱讀，如學(xué)了《泊船瓜洲》后，適時(shí)補(bǔ)充閱讀現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)；學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》時(shí)，則讓學(xué)生對(duì)比閱讀詩與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
三、將“讀”貫穿始終
“讀中求解，讀中求悟”，因此，在理解詩意前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，讀出節(jié)奏感，再在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想象讀、看畫面讀、換位思考讀等形式讀出詩詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感，達(dá)到與詩人情感共鳴的目的。
四、做好積累與運(yùn)用
可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。要切實(shí)提高古詩詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來。
〖資料鏈接〗
1、課后《資料袋》。
2、余光中：
《鄉(xiāng)愁》：
小時(shí)候╱鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票╱我在這頭╱母親在那頭╱╱
長(zhǎng)大后╱鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票╱我在這頭╱新娘在那頭╱╱
后來啊╱鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)龚u我在外頭╱母親在里頭╱╱
而現(xiàn)在╱鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽╱我在這頭╱大陸在那頭╱╱
3、王安石：
（1021～1086），字介甫，臨川（今江西撫州）人。慶歷二年進(jìn)士。神宗時(shí)，兩為宰相，創(chuàng)新法。后罷相居金陵，號(hào)半山老人。其政事文學(xué)皆著名，詞傳不多，卻一洗五代綺靡舊習(xí)。今有輯本《臨川先生歌曲》。
4、張籍：
唐詩人，字文昌，蘇州人，貞元進(jìn)士。其樂府詩多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦，甚受白居易推崇，和王建齊名。
5、納蘭性德：
（順治十二年1655～康熙二十四年1685），本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號(hào)楞伽山人。滿洲正黃旗人，始祖為蒙古土默特氏。康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，鄉(xiāng)試出徐乾學(xué)門下。他生平淡泊名利，喜交接文學(xué)名士，酷愛書史。論詩反對(duì)模仿。文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長(zhǎng)，凄惋幽深，頗得南唐二主遺韻。著有《通志堂集》、《飲水詞》等。時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”。
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思。
4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎？那我們來開一個(gè)古詩的交流會(huì)，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！（學(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》（教師板書）請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個(gè)山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎？
（教師引導(dǎo)：坐，對(duì)坐；意思就是詩人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山）
這首詩就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！（課件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！
老師從同學(xué)們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯(cuò)。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來試一試？
三、朗讀古詩
1、錄音聽讀：
同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學(xué)生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！
你讀得已經(jīng)很有味道了！
你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！
你的朗讀水平進(jìn)步很大！
2、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個(gè)小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？
老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說）教師相應(yīng)板畫。
同學(xué)們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯(cuò)，小組起來讀一讀？
四、理解詩句
同學(xué)們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過程中對(duì)詩已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：
你都讀懂了什么？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）
誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學(xué)生交流）在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說得這么好，看來你對(duì)這首詩理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！（教師播放課件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）
同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）
五、隨樂唱詩
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會(huì)怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當(dāng)個(gè)小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧！
老師找學(xué)生到臺(tái)前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學(xué)生讀）
你真棒，真像一個(gè)小詩人！
你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！
從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩句來。可是這節(jié)課的時(shí)間到了，希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個(gè)自編詩的展示會(huì)，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！
望洞庭
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
6、多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果：
正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師：理解得真不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
師：詩中把什么比作什么？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：（多媒體出示）
遙望：遠(yuǎn)望。
師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？
師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩中，把什么比作了什么？
請(qǐng)生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。
三、總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩，詩人通過對(duì)敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實(shí)寫照。
《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯(cuò)，但對(duì)詩句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對(duì)詩人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細(xì)細(xì)備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請(qǐng)教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時(shí)間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣！
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？
（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
二、查找資料，了解詩人
1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？
⑴ “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
⑵ 王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）
三、整體把握，初步感知
1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
四、緊扣“還”字，披文入情
1、自由匯報(bào)：
你學(xué)懂了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：
問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？
（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……
（板書：*家近──很想還）
⑵ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：
① 讀讀詩句，想象畫面。
② 推敲詩句用詞的準(zhǔn)確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩人為什么最后選”綠”？
③ 啟發(fā)想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？
（引讀”明月何時(shí)照我還”）
④ 引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：
（板書：思家切）
過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究，感受詩境
1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？
（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）
2、討論、升華詩情：
既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：
（詩人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2、初讀詩句，了解詩人情況。
3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：
⑴ 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：
（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）
⑵ 復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：
（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）
4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）
2、過渡：
我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、師講解：
秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結(jié)：
秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習(xí)：
⑴ 選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
⑵ 自由填字：
春風(fēng)吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，
吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）
2、指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、查找資料，了解詩人
1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）
2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德：
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑，讀懂詩句
1、學(xué)生試讀，思考：
這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
2、學(xué)生試講，逐句理解：
（注意書上的注解）
⑴ 山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）
⑵ 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。
（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）
3、再現(xiàn)形象：
這首詞寫的是什么呢？
4、觀察插圖：
想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？
三、討論探索，感受詩境
1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情？
2、討論探究，感受詩境：
（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）
四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情
1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）
3、有感情地朗讀，體會(huì)詩情。
五、積累內(nèi)化，拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
鄉(xiāng)村四月
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
2、借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
3、體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、意象鋪展，切入正題
師：走進(jìn)田園，就像走進(jìn)一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨(dú)特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國(guó)風(fēng)情的《牧場(chǎng)之國(guó)》，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的？
1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題
2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？
那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！
二、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美
1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？
2、請(qǐng)自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?
3、誰想讀？讀準(zhǔn)沒有？
4、檢查生字“蠶”“桑”
5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）
三、理解詩意，感悟詩的語言美。
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說。
2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）
3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。
四、品味詩句，感悟詩的意境美
正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個(gè)詩畫品讀會(huì)吧！
（一）品味第一、二句 （課件出示一、二句）
1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）
3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）
4、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）
5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的？
7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片
1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2）這雨讓你又想起了哪些詩句？
8、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動(dòng)靜的美感
9、此時(shí)此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。
10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）
過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？
1、詩人們，請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個(gè)個(gè)都勤勞。（板書：人勤）
但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們?cè)鯐?huì)不開心？你讀；
想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們?cè)鯐?huì)不高興？你讀；
想到那將是沉甸甸的收獲，人們?cè)鯐?huì)不興奮？齊讀。
五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。
1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言。可見，詩人翁卷是一個(gè)怎樣的人？
2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？
3、還能把詩留在筆尖嗎？請(qǐng)默寫。
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。
（一）古今對(duì)照
1、請(qǐng)拿出練習(xí)紙。（播放課件音樂）此時(shí)，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會(huì)聽到了……想到了……請(qǐng)把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。
出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------
2、匯報(bào)。
（二）課外拓展
1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進(jìn)去讀讀、體會(huì)體會(huì)吧！
課件： 村夜 （唐）白居易
霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。
獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪
田園樂 （唐）王維
桃紅復(fù)含宿雨， 柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃， 鶯啼山客猶眠。
2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：
課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動(dòng)的；
裊裊炊煙、霏霏細(xì)雨，鄉(xiāng)村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。
3、小結(jié)：這 節(jié)課我們走進(jìn)詩的國(guó)度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫詩及詩意一遍，并背誦。
2、把這首詩描繪的情境寫成一段話。
3、收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風(fēng)光”的古詩，如《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》等。
八、板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月
（宋）翁卷
綠原 白川 景美
子規(guī) 煙雨
閑人少 人勤
才……又
四時(shí)田園雜興
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“晝、耘”兩個(gè)生字，并會(huì)正確書寫。
2、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新詩
1、我們剛學(xué)了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧！
背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！（板書課題）
2、讀詩題，解題意。
⑴請(qǐng)同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）
⑵師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
3、了解詩人。（出示詩人簡(jiǎn)介）
⑴這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請(qǐng)大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
⑵《四時(shí)田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。
二、初讀感知
1、師：請(qǐng)大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？
2、生自由讀，指名讀。
3、師提問：季節(jié)從哪個(gè)詞讀到的？
理解“桑陰”：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當(dāng)桑樹成陰時(shí)，那就是——夏天
4、齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）
5、解意
師：同學(xué)們，古詩語言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？
6、學(xué)生自學(xué)
7、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
⑴剛才，你讀懂了哪句？
①指點(diǎn)“傍、績(jī)、各當(dāng)家”等重點(diǎn)詞在詩句中的意思。
②師：“績(jī)”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績(jī)麻”就是指——“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——
③師：知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？
⑵教師隨機(jī)點(diǎn)撥語言表述上的流暢。
①師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？
②把整首詩的意思連起來說，可不是簡(jiǎn)單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時(shí)間、人物等，這樣說起意思就更生動(dòng)、更流暢。誰再來試試？（指名，同桌互相說說）
③師：剛才，我們就借助注釋，了解了詩的大意。那好，帶著對(duì)詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、精讀領(lǐng)悟
1、師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”請(qǐng)大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？
2、品讀第一句
⑴交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來的快樂）
⑵那好，請(qǐng)你來讀一、二兩行詩。
⑶剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
⑷誰再來讀？你的感受呢？
預(yù)設(shè)：1、辛苦（你把這種感受讀出來。學(xué)生讀）
評(píng)語：你讀出了時(shí)間很長(zhǎng)，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內(nèi)容讀出來了。
3、忙碌：
⑴各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jī)麻，還要——，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？
⑵和諧：怎樣和諧的畫面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）
4、師歸結(jié)：剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，⑴這種快樂與滿足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種感受送進(jìn)詩句，你再來讀讀（指名讀）
⑵師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂，真好！難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）
5、品讀第二句
⑴師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連小孩也——（指名3個(gè)學(xué)生，讀詩句三、四行）。
⑵從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么想說的嗎？（交流）
懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。
快樂：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……
可愛：瞧，他的神情、動(dòng)作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀！
⑶師：能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動(dòng)著也是快樂的。我們都來當(dāng)當(dāng)愛勞動(dòng)的孩子，一起快樂地讀讀吧。）
6、升華
⑴師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。
⑵我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀
1、拓展《四時(shí)田園雜興》之二
師：請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(課件出示)（隨機(jī)：你可以仿照剛才學(xué)詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。）
2、學(xué)生交流，再全班交流。
⑴指名讀，
⑵說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？
五、積累古詩，激發(fā)興趣
師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫詩及詩意，并且背出。
2、搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
漁歌子
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字“塞、箬、笠、蓑”，指導(dǎo)書寫“鷺”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。
3、體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、初讀，建構(gòu)田園生活的主題
1、教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對(duì)單元本題溫故知新。
2、師生交流，理解詞牌名。
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確
4、教師檢查整首詞的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。
5、請(qǐng)學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏。
二、細(xì)讀，走近田園生活的畫面
1、請(qǐng)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧理解詞意的方法。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的見解。
3、反饋匯報(bào)對(duì)詞意的理解。
三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內(nèi)心
1、教師配樂范讀，請(qǐng)學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩人的“不須歸”。
2、由“不須歸”切入，讓學(xué)生交流匯報(bào)詩人 “不須歸”的原因。
⑴景美中感悟“不須歸”。
①請(qǐng)學(xué)生了解詞中描寫的景物。
②教師配樂范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。
③ 學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及 “飛”字進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動(dòng)態(tài)之美。
④回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，初步感悟詩人“不須歸”的原因。
⑵鱖魚肥中感悟“不須歸”。
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“肥”字，讓學(xué)生交流從“肥”字仿佛看到了什么。
② 讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。
③回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感悟詩人“不須歸”的原因。
⑶箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。
① 學(xué)生感悟“斜風(fēng)細(xì)雨”，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的特點(diǎn)。
②學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。
⑷讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。
四、拓展，感悟一份眷戀之情
1.出示補(bǔ)充資料：“每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。”讓學(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問。
2.師生交流詩人的生平，教師補(bǔ)充對(duì)詩人的介紹。理解詩人“不須歸”的是什么地方，再走進(jìn)詩人的內(nèi)心。
3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。
4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。
5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對(duì)整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫詩及詩意。
六、板書設(shè)計(jì)。
景中有情
漁歌子 ------>不須歸
[唐]張志和
情景交融
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀，熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情。
1.導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指3至5名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2.揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
（1）簡(jiǎn)介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3.師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4.播放古箏曲，教師范讀。
5.介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情。
1.自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2.指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3.齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情。
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景。
1詩人憶的是江南的什么呢？
（1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
（2）“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
（3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
（4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2.想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3.于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南?
（二）憶人。
1.賞析反問句“能不憶江南? ”
2.詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞恚×耍坏貌恢x任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
（三）濃濃的江南情。
一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1.自由讀。
2.說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1.補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2.總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情。
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：
播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
板書設(shè)計(jì)：
憶江南
詞牌名
人
情 珍惜
景
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。
2、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩句句意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、導(dǎo)入
1、祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示小黑板，全班齊讀古詩正音。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
3、解詩題，知作者：
⑴ 獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山。
⑵ 李白：李白（701～762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。
4、抓字眼，明詩意：
⑴ 四人小組合作學(xué)習(xí)古詩：
① 讀詩，找出不理解的詞語。
② 結(jié)合上下詩句理解詞語意思。
③ 自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
⑵ 檢查合作學(xué)習(xí)情況：
① 指名讀。
② 匯報(bào)：
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
眾鳥：鳥兒們。
高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。
孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。
獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來飄去悠閑自在。
③ 師小結(jié)：
從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）
④ 介紹背景：
這首詩是李白被迫離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感。
相看兩不厭，只有敬亭山。
相看：對(duì)看。
厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足。
⑤ 指名完整敘述古詩概意：
天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
⑥ 師小結(jié)：
其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
5、多誦讀，悟詩情：
⑴ 過渡：
學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：
多誦讀，悟詩情。
⑵ 復(fù)習(xí)朗讀方式：
表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
⑶ 自己帶著感情讀。
⑷ 四人小組讀古詩。
⑸ 匯報(bào)：
指名讀、小組自選方式讀。
⑹ 全班再齊讀古詩。
第二課時(shí)
望洞庭
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景──《望洞庭》。
二 學(xué)習(xí)古詩
1、出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：
解詩題，知作者。
抓字眼，明詩意。
多誦讀，悟詩情。
⑴ 解詩題，知作者：
① 望洞庭：望著洞庭山水。
洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)第二大淡水湖。
② 劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
⑵ 抓字眼，明詩意：
① 四人小組合作學(xué)習(xí)古詩：
a、讀詩，找出不理解的詞語。
b、結(jié)合上下詩句理解詞語意思。
c、自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
② 檢查合作學(xué)習(xí)情況：
a、指名讀。
b、匯報(bào)：
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
和：和諧，這里指水色和月色融為一體。
秋月：點(diǎn)明時(shí)間──秋天。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。
潭面：湖面。
湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）
師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫。
③ 指名小結(jié)：
誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。
翠：蒼翠。
青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
④ 同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思。
⑤ 指名復(fù)述：
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥ 師小結(jié)：
詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）
⑦ 朗讀想象詩歌畫面：
全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面。
你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？
⑧ 把優(yōu)秀圖畫展示在黑板上⑼
⑶ 多誦讀，悟詩情：
① 師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）
② 師：說想當(dāng)一會(huì)大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）
③ 師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時(shí)間不夠了，你們?cè)谒娜诵〗M里讀給其他組員聽。
第三課時(shí)
憶江南
〖教學(xué)過程〗
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩的區(qū)別
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、自讀詞，提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好：美好。
舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
勝：勝過、強(qiáng)過。
憶：想念、想起。
3、理解全首詞的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》：
（邊讀邊想江南美景的畫面）
2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（江南美景大自然）
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
3、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
4、通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)方法】
借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。
【教學(xué)理念】
以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。
【課前預(yù)習(xí)】
1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄：
簡(jiǎn)要的記錄：王安石、張籍納、蘭性德。
2、借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2、通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點(diǎn)是不同的。
〖課前互動(dòng)〗
播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。
一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮碜x三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。
（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）
二、檢查朗讀，讀通古詩
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意
1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩，畫出不懂的問題。
2、同學(xué)交流，解決不懂的字詞。
3、老師質(zhì)疑檢測(cè)：
“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。
四、朗讀品味兩首詩，體會(huì)詩情，感悟詩境。對(duì)比兩首詩的異同
1、小結(jié)過渡。
2、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》：
⑴ 自讀批注，讀解語境：
透過詩中哪些詞語，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。
⑵ 交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。
⑶ 還原詩境，感情朗讀。
⑷ 角色替換，自由吟詠。背誦詩文。
3、自讀體會(huì)《秋思》：
⑴ 小結(jié)過渡：
在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩文，深入體會(huì)。
⑵ 自由朗讀體會(huì)。
⑶ 交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對(duì)詩文的感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、對(duì)比梳理，整體朗讀
1、總結(jié)：
兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。
2、朗誦兩首詩詞：
營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）
1、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。
2、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
〖板書設(shè)計(jì)〗
古詩詞三首
泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問 明月何時(shí)還
秋思 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬重
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、背誦、默寫兩首古詩
二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》
三、總結(jié)三首詩詞
整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格：（整理表格如下）
題目
作者
背景
思鄉(xiāng)緣由
作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)
泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃 追問明月借景抒情 直抒胸臆秋思張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情 含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事 傾訴心聲
四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文
提示：
豎行分析表格，可以提出：
“比較和兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教材分析]
本課包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，后兩句寫人。《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩情景交融，生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”，對(duì)“詞”有了初步的理解。三首古詩詞都是描寫田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟，初步理解詩詞的意思。但是，城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解，對(duì)體會(huì)詩詞描寫的意境難有深刻體會(huì)，需要老師通過畫面、教學(xué)語言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2、有感情的朗讀，背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3、體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
[課前準(zhǔn)備]
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集資料
[課時(shí)安排]（二課時(shí)）
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩，了解詩意，體會(huì)作者感情。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《漁歌子》，體會(huì)詞的內(nèi)容及作者的思想感情。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文。
1、欣賞圖片，激情引入：鄉(xiāng)村，一個(gè)多么誘人的名詞，那里有田園綠野、小橋流水；那里有炊煙裊裊，牧童短笛。（課件出示圖片欣賞）
2、誦讀詩詞，激發(fā)情感：古往今來，多少文人墨客，陶醉在鄉(xiāng)村迷人的世界里，用自己的詩心與小橋流水撞擊，用情濃意切的詩筆勾勒出農(nóng)村景色的優(yōu)美秀麗！讓我們一起來欣賞一下這些優(yōu)美的詩句——（課件出示詩句，學(xué)生朗讀）
①、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
②、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
③、窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林。
④、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
⑤、長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。
3、你從這些詩句中感受到什么？（鄉(xiāng)村風(fēng)光的優(yōu)美，生活的優(yōu)閑自在。）
4、過渡：是啊，美麗的田園風(fēng)光在各位詩人的筆下都展現(xiàn)出不同的畫卷。這節(jié)課，讓我們跟隨詩人的腳步，欣賞鄉(xiāng)村的美景。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
5、板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】老師通過詩意的語言描述，以自己的語言影響學(xué)生的語言，以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望。在誦讀古詩中感受樂趣，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
（一）初讀詩歌，感悟詩意。
1、自由讀詩。
要求：
①、讀四遍，讀前兩次時(shí)，把字讀得字正腔圓，注意多音字與生字的讀音；讀后兩次時(shí)，把詩讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。可以搖頭晃腦地讀。
②、對(duì)照注釋、插圖，想想詩中每句話的意思。
③、小組交流對(duì)詩句的理解。
2、匯報(bào)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？
①、字音讀準(zhǔn)了嗎？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“了”與生字的讀音）
②、注意到在哪里停頓了嗎？
3、老師范讀，學(xué)生注意節(jié)奏停頓。
4、小結(jié)讀古詩的方法：
要緩緩地讀；要兩個(gè)兩個(gè)字一讀；讀的時(shí)候搖頭晃腦地讀，韻味自然就出來了；讀詩時(shí)把自己想象成詩人。
5、學(xué)生再讀詩，讀得有節(jié)奏，盡可能讀出味道來。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀詩，在讀詩的過程中，品味詩歌語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感。這也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）品讀詩句，領(lǐng)悟詩情。
1、讀到這兒，鄉(xiāng)村在你的腦海中留下了什么印象？（美麗、繁忙）
哪些詩句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗、繁忙？
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)撥
a、感受畫面，體會(huì)景物的美：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”
景物——山原(山陵、原野)、川（平地）、子規(guī)（杜鵑）、黃梅雨
①、“綠遍”體會(huì)到什么？（充滿生機(jī)，郁郁蔥蔥，到處都是）
“白滿川”是怎樣的畫面？（稻田中的水色波光粼粼，水色與天光相映照，滿目亮白）
“雨如煙”是怎樣的雨？（淅淅瀝瀝，茫茫如煙的黃梅雨）
②、展開想象，說話訓(xùn)練：
想象畫面（課件出示畫面）：這真是“詩中有畫，畫中有詩”，誰能用自己的語言來描述一下這幅畫面？
（以山川作為畫面的主體，下著淅淅瀝瀝，茫茫如煙的黃梅雨，掩映著聲聲“布谷、布谷”的杜鵑叫聲。）
③、以讀帶情，感情朗讀：把這種感覺帶進(jìn)詩中，感情朗讀前兩句：
“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”
b、體會(huì)農(nóng)村生活的繁忙
①、“閑人少”：為什么說“閑人少”？人都去哪里了？（引出下一句“才了蠶桑又插田”
②、“才了”體會(huì)到什么？
（剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了，農(nóng)活很多農(nóng)民的勞動(dòng)繁忙緊張）
③、想象說話：可能還有哪些農(nóng)活？
面對(duì)這些辛勤勞作的農(nóng)民，你想對(duì)他們說什么？（激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴）
（三）、誦讀詩歌，升華情感
小結(jié)：是啊，勞動(dòng)最光榮。你們想的和作者的一樣，他在詩中也充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的同情與贊美。帶著你們的贊美讀讀這兩句詩——“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”
（四）、背誦《鄉(xiāng)村四月》
【設(shè)計(jì)意圖】詩具有“一詩一畫”的特點(diǎn)。這里的“畫”是指當(dāng)時(shí)觸發(fā)詩人表達(dá)欲望的情景。本環(huán)節(jié)的教學(xué)先讓學(xué)生在詩文中找出景物，讀詩句、說詩文意思，再借助朗讀和想象，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的美麗風(fēng)光，繁忙的農(nóng)耕畫面，把詩中的語言想象成一幅幅鮮活的圖畫，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生入景悟情，去感受、體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，通過想象深化語言的感悟。
三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、談話過渡：欣賞了《鄉(xiāng)村四月》給我們帶來的江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的迷人景象和勞動(dòng)人民緊張、繁忙的勞動(dòng)情景，接下來，讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首同樣也是描寫田園風(fēng)光的詩歌——《四時(shí)田園雜興》。
2、板書詩題并理解，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“興”，理解“雜興”。
3、學(xué)生回憶《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習(xí)過程，出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求：
①、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，借助注釋，結(jié)合插圖，理解詩意。
②、細(xì)讀詩歌，品讀語言，想象情景，感悟詩人所要表達(dá)的情感。
③、誦讀詩歌，在朗讀中加深體會(huì)。
4、學(xué)生依據(jù)以上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
5、交流自學(xué)成果。
6、老師指導(dǎo)點(diǎn)撥：
①、晝出耘田夜織麻”，從“晝、夜”體會(huì)到什么？（勤勞、日夜勞作，男耕女織，各有拿手的本事）
②、“也傍桑陰學(xué)種瓜”，“學(xué)”字寫出了什么？（把天真、可愛的孩童形象寫出來）
③、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩歌描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)種瓜的情景。感悟詩人對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。
7、背誦《四時(shí)田園雜興》。
【設(shè)計(jì)意圖】《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》都是描寫田園風(fēng)光和反映農(nóng)村生活的詩歌。教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》，悟得學(xué)習(xí)方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)《四時(shí)田園雜興》，舉一反三，融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力。
四、拓展延伸
1、過渡：古人說：“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的。這首詩歌中充滿了詩人對(duì)田園生活的向往，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情，這與作者的經(jīng)歷是有關(guān)的。
2、誰來介紹一下作者翁卷、范成大？（學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料）
3、出示詩人簡(jiǎn)介，生閱讀。
翁卷，字靈舒，南宋詩人，一生沒有做官。
“永嘉四靈”之一，他們?cè)谒枷敕矫妫暪γ毁F，安于貧賤，以陶淵明為師。他們的詩歌在內(nèi)容方面著重表現(xiàn)大自然的秀麗景色和朋友之間的真摯情誼，描寫了許多田園生活的詩篇。
范成大，南宋四大家之一。他的詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他的田園詩概括地描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦，既有深刻的社會(huì)內(nèi)容，又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活，是中國(guó)古代田園詩的集大成者。
4、你從中讀出了什么？（他們都不喜歡做官，向往寧靜的田園生活，才寫下這么多田園詩。）
5、小結(jié)：了解作者的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷也是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
6、不止是他們，還有許多詩人也寫了許多反映農(nóng)村生活的詩。你讀過哪些？說說你從中體會(huì)到什么？
7、學(xué)生匯報(bào)展示讀詩。
8、老師補(bǔ)充詩歌，學(xué)生誦讀。
憫農(nóng)郊行
唐李紳宋王安石
春種一粒粟，柔桑采盡綠陰稀，
秋收萬顆子。蘆箔蠶成密繭肥。
四海無閑田，聊向村家問風(fēng)俗，
農(nóng)夫猶餓死。如何勤苦尚兇饑？
蠶婦傷田家
唐杜荀鶴聶夷中
粉色全無饑色加，二月賣新絲,五月糶新谷。
豈知人世有榮華？醫(yī)得眼前瘡,剜卻心頭肉。
年年道我蠶辛苦，我愿君王心,化作光明燭。
底事渾身著苧麻。不照綺羅筵,偏照逃亡屋。
9、與《鄉(xiāng)村四月》相比，你發(fā)現(xiàn)這幾首詩都有什么特點(diǎn)？
（都是寫農(nóng)村生活的詩，反映農(nóng)民痛苦，感情比較壓抑，基調(diào)深沉；《鄉(xiāng)村四月》洋溢的是輕快愉悅的氛圍，景是怡人的，事是悅?cè)说模说膬?nèi)心是輕松的，農(nóng)民忙碌而開心基調(diào)明朗。）
10、師小結(jié)：應(yīng)該說，封建社會(huì)的農(nóng)村，農(nóng)民的負(fù)擔(dān)是沉重的，農(nóng)民的生活是艱辛的，大多數(shù)詩人寫的，是農(nóng)村破舊衰敗的景象。而翁卷、范成大卻寫出了農(nóng)村的風(fēng)光優(yōu)美，農(nóng)民的勞動(dòng)愉悅。這并不是詩人有意掩飾丑惡現(xiàn)實(shí)，有意美化黑暗生活。詩人是在用詩的眼光去發(fā)掘生活中的美，并努力去再現(xiàn)這種美。這有這樣，他們才能寫出美，并讓讀者感受到濃濃的詩情畫意。以后，我們讀詩的時(shí)候，也要多想想詩歌背后深層的含義。
11、朗誦詩歌，結(jié)束課堂。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。借助課堂教學(xué)延伸拓展，大量閱讀，是古詩詞教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。拓展學(xué)習(xí)的方法著重遷移，我采用了對(duì)比的方法，選取了同一主題的多首詩歌，把它們組合在一起，讓學(xué)生通過對(duì)比得出它們之間強(qiáng)烈的情感差異，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩詞，即使同一題材，但不同的作者，不同的寫作背景，不同的情感訴求，所表達(dá)的方法，抒發(fā)的情懷都不盡相同。在教學(xué)過程中，老師適當(dāng)補(bǔ)充教材，優(yōu)化整合資源，就能擴(kuò)展古詩詞教學(xué)的深度、廣度。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月
（宋）翁卷
綠原白川景美
子規(guī)煙雨
閑人少人勤
才……又
四時(shí)田園雜興
兒女各
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
5 古詩詞三首
教材簡(jiǎn)析
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂•村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念
吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.了解詩人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)（《牧童》）
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀，背誦古詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
第二課時(shí)（《舟過安仁》）
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解詩句的意思。
3.想象詩中所描繪的情景。
4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽
第三課時(shí)（《清平樂•村居》）
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解這首詞的意思。
4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入，解題
1.板書課題，讀題。
2.解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
（二）初讀，正音
1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝
3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
4.且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。
（三）再讀，解意
1.自由讀文，自主理解詞語意思
2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑
（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開討論）
（四）精讀、悟情
1.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫面。
3.學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。
4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
（五）熟讀，成誦
1.小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。
3.熟讀成誦。
《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
1、內(nèi)容說明
本課包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，后兩句寫人。《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩情景交融，生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。
2、內(nèi)容解析
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編選了四篇課文。本課是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第3篇精讀課文。生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫。選編這篇課文的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過想象畫面理解詩句，感受田園風(fēng)光的詩情畫意，自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情，積累優(yōu)美經(jīng)典的詩文。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了古詩的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”，對(duì)“詞”有了初步的理解。三首古詩詞都是描寫田園風(fēng)光，內(nèi)容淺顯，生字不多，學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟，初步理解詩詞的意思。但是，城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解，對(duì)體會(huì)詩詞描寫的意境難有深刻體會(huì)，需要老師通過畫面、教學(xué)語言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明：
1、 主題凝聚、資源整合，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)模式的突破。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即解題開始、正音跟上、
疏通為主、背誦斷后）模式，大膽采用“合——分——合”的教學(xué)思路，以詩人感受“田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活”為主題，將三維目標(biāo)、兩首古詩有機(jī)地整合為一體。
2、憑借想象，感悟“詩像”，實(shí)現(xiàn)古詩感悟模式的突破。
感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引導(dǎo)學(xué)生讀出詩句體現(xiàn)的情感，描繪的畫面，是教學(xué)的難點(diǎn)。第一首詩重在借景抒情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)憑借畫面、音樂，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)展開細(xì)致地想象，通過反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩境。第二首詩著重描寫人物活動(dòng)，表現(xiàn)農(nóng)家熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面。教師則引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的活動(dòng)展開想象。這樣，詩句變成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的生活場(chǎng)景，詩境詩情可觸可感，對(duì)古詩的感悟落到了實(shí)處。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
2. 有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。
3. 借助教材注釋和插圖，在反復(fù)誦讀與融情想象中，理解詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
4. 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：借助教材注釋和插圖，在反復(fù)誦讀與融情想象中，理解詩詞的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人的感情。
課前準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩人。
1、回顧學(xué)習(xí)過的描寫田園的詩篇，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、板書詩題，初步理解詩題，認(rèn)識(shí)詩人。
（設(shè)計(jì)意圖：好的開始是成功的一半。導(dǎo)入部分，教師通過展現(xiàn)豐富優(yōu)美的田園畫面，加上聲情并茂的語言、流淌著的音樂……圍繞詩歌的主題“田園風(fēng)光”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)回顧了學(xué)生學(xué)習(xí)過的田園詩篇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知奠定良好的基礎(chǔ)。）
二、通讀古詩，把握詩意
1、自讀兩首詩，把字音讀正確，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)它，然后把詩讀通順。
（1）指名朗讀古詩，正音。著重指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蠶桑”、“晝”的字音。
（2）齊讀全詩。
2、借助注釋和插圖說說兩首詩意思，讀出詩的節(jié)奏。
（1）指名說《鄉(xiāng)村四月》的意思，各種形式練讀，讀出詩的節(jié)奏。
（2）指名說《四時(shí)田園雜興》的意思，各種形式練讀，讀出詩的節(jié)奏。
（設(shè)計(jì)意圖：這是本課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)的亮點(diǎn)之一。教師遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了自讀古詩，達(dá)到字正文順；運(yùn)用學(xué)法理解詩意，達(dá)到節(jié)奏分明，為突破教學(xué)難點(diǎn)，想象詩情畫意，做好鋪墊。同時(shí)，把兩首古詩整合通讀，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)有效性。）
三、想象畫面，品悟詩情
（一）品讀《鄉(xiāng)村四月》
1、出示圖。聽教師配樂范讀《鄉(xiāng)村四月》，激發(fā)學(xué)生想象。
2、指名匯報(bào)。其他學(xué)生補(bǔ)充。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示第一二行詩或者第三四行詩。
（1） 重點(diǎn)指導(dǎo)想象第一二行。
重點(diǎn)引導(dǎo)想象“綠遍山原”、“白滿川”、“子規(guī)聲”、“雨如煙”的景象。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀和板書：山原綠滿川白子規(guī)聲雨如煙
小結(jié)：剛才我們抓住景物的顏色、形態(tài)、動(dòng)作展開想象，就能走進(jìn)詩里描繪的畫面。你能連起來把你想象到的畫面說說嗎？小組練說。指名說。評(píng)價(jià)。再練說。
（2）體會(huì)詩人感情。美讀第一句。
（3）出示第三四行：齊讀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟，練習(xí)美讀并背誦。
過渡：剛才我們抓住景物的特點(diǎn)來想象畫面、體會(huì)作者的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀《四時(shí)田園雜興》，邊讀邊想象，從這首詩你又看到了一幅怎樣的畫面？
（二）品讀《四時(shí)田園雜興》
1、出示圖，配詩。學(xué)生自讀，想象：
在對(duì)話交流中相機(jī)做以下引導(dǎo)和點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀：
① 抓住“晝夜”“兒女各當(dāng)家”想象畫面，體會(huì)農(nóng)村生活的忙碌。
②重點(diǎn)指導(dǎo)想象“童孫學(xué)種瓜”的畫面，體會(huì)兒童模仿大人勞動(dòng)意趣。
學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：我們?cè)谧x描寫人物的詩句，就可以抓住人物的活動(dòng)去展開想象。
拓展想象：這些小孩子還會(huì)學(xué)大人干什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟，練習(xí)美讀并背誦。
（三）小結(jié)：描寫景物的詩句，我們可以抓住景物的特點(diǎn)展開想象；描寫人物的詩句，我們可以抓住人物的活動(dòng)展開想象，這樣，我們就能深入地領(lǐng)悟詩境，感悟詩情。
學(xué)生配樂有感情朗讀兩首古詩。
（設(shè)計(jì)意圖：“想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人的感情。”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因而，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮了情境教學(xué)的特色，多次巧妙運(yùn)用語言、畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過不同的導(dǎo)語帶動(dòng)美讀，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。其次，教師重視根據(jù)詩句內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面展開想象，如“綠遍”是通過想象體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，“雨如煙”是通過想象在腦海中形成畫面，走進(jìn)詩的意境，“學(xué)種瓜”的想象是幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩人對(duì)“童孫”的喜愛之情，等等，促使想象畫面的練習(xí)落到實(shí)處，從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）
三、留下懸念，引發(fā)期待
1、伴隨著想象，我們走進(jìn)了詩人描寫的田園畫卷。張志和的《漁歌子》描寫的又是一幅怎樣的美景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《漁歌子》。回顧總結(jié)。深化對(duì)田園詩詞的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興
山原綠滿川白兒女各當(dāng)家
子規(guī)啼雨如煙童孫學(xué)種瓜