《會走路的樹》教案（通用16篇）

《會走路的樹》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。

　　教學過程：

　　一、設置懸念 調動情感

　　1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

　　2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

　　大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

　　3、小組合作交流。（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；

　　（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。

　　4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。

　　詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

　　句子：

　　（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。

　　[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]

　　三、指導書寫課外拓展

　　1、寫字。

　　（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。

　　（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

　　（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。

　　（4）展示優秀作業，評議。

　　用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個春天的，樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常，于是坐在這棵樹上去了許多（　）的地方，最后它才知道那不是樹，那是的。這真是一個的故事。

　　2、選擇性作業。（任選一項完成）

　　（1）抄寫積累文中的好詞好句；

　　（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

　　（3）繼續朗讀課文。

　　[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]

　　板書：　　　　會走路的樹

　　早晨　　樹上有小鳥　　圖有趣

　　好奇

　　美麗　鹿角

　　馴鹿圖

　　三、讀中感悟放飛想像

　　（一）、學習課文一至五自然段。

　　1、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②

　　指名讀，評讀，齊讀。

　　2、學習第二、三自然段。

　　（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

　　3、學習第四自然段。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

　　（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

　　2、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

　　[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]

　　（二）、學習課文五至九自然段。

　　過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機點撥）

　　3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

　　4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]

　　四、賞讀全文續編故事

　　1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

　　3、指名登臺表演將續編故事。

　　[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]

　　3、把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

《會走路的樹》教案 篇2

　　教學目的

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學會本課8個生字、理解生字組成的詞語。

　　三、培養喜愛小動物、熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點

　　一、學會本課生字和生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、感受小鳥與馴鹿間的快樂與和諧。

　　課前準備

　　多媒體課件、動物圖片。

　　教學時間（2課時）

　　教學內容

　　第一課時（略）

　　教學目標：

　　1、初讀課文，讀準本課生字讀音，讀通句子。

　　2、會寫“晨、奇、陪、趣”4個生字。

　　3、體會“會走路的樹”與小鳥之間的深厚友誼。

　　教學過程

　　一、揭題設疑，激發興趣

　　1、板書：會走路的樹

　　2、讀了這個課題你想到了什么？

　　二、整體感知，自主合作

　　1、播放課文朗讀錄音。

　　2、自由讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀通全文。

　　（2）圈出生字及新詞，讀準字音。

　　2、小組合作交流。

　　（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽。

　　（2）小組內輪流讀課文，互相評價，糾正字音。

　　3、匯報反饋。

　　出示生字、詞語、句子認讀。

　　（2）指名分段朗讀課文,評議正音。

　　三、指導精讀，讀中感悟

　　1、播放百鳥歡叫的優美音樂，老師深情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”聽了老師地朗讀，你腦海里仿佛出現了什么？

　　2、指導朗讀，感受“會走路的樹”與小鳥之間的深厚友誼。

　　3、分角色感情朗讀。

　　4、小結：

　　四、寫字：分析字形，指導書寫

　　第二課時（參賽課）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生積累語言、運用語言的語文學習習慣，提高學生的口語表達能力。

　　3、感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。

　　4、學會寫“麗、角、激、概”4個字。

　　教學過程

　　一、趣味復習，導入新課

　　師：聽……（播放課件）鳥兒們在樹林里叫得多歡哪！今天，我們還要一起隨可愛的小鳥去認識“會走路的樹”。請齊讀課題。上一節課我們深切感受了“會走路的樹” 與小鳥之間的深厚友誼，并學習了四個詞語，同學們記住了沒有？好！請打開聽寫本，我們來聽寫。老師想請兩位同學上講臺聽寫，老師考慮到寫粉筆字慢，上來的同學每人只寫兩個詞語，你寫一、三個詞，你寫二、四個詞。

　　1、聽寫：早晨、好奇、陪著、有趣。（訂正）

　　同學們的記心真好，老師相信你們也一定能把本節課的內容學習

　　好。上述詞語，同學們會用嗎？請你盡可能多的用上述詞語說幾句話，你可以用一個詞語說，也可以用兩個、三個，最好能用四個。

　　2、指名學生用上述詞語說話。他說得很好，誰能根據課文內容來說？

　　一個春天的早晨，樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常好奇，他想爬到這棵樹上坐一坐，于是，這棵會走路的樹答應了小鳥的請求，并陪著小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西。這真是一個有趣的故事啊！

　　說得太好了，這四個詞語向我們講述的就是一個有趣的童話故事，課文也給我們留下了許多想象的空間。請看：

　　屏顯：

　　小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　（2）終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　3、小組合作，探究學習：

　　（1）小鳥跟著這棵會走路的樹去了哪些地方，看見了哪些有趣的東西？ 請同學們展開想象的翅膀，大膽想象，誰先來說？

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到蔚藍色的大海邊，看到了五顏六色的貝殼。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到來到新疆的吐魯番，品嘗了美味可口的葡萄。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到中國臺灣，看到了風光秀麗的日月潭。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到西雙版納，和傣族人民度過了歡樂的潑水節。

　　“會走路的樹”帶著小鳥來到青海湖的鳥島上，看到了各種各樣的鳥兒。

　　是呀！天長日久的交往，小鳥與會走路的樹結下了深厚的友誼，這樣一對形影不離的好朋友，最可怕的就是離別。

　　（2）終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

　　小鳥是怎樣與這棵會走路的樹告別的？他們之間會說些什么?請同學們與自己的同桌一起來說一說、演一演這感人的一幕。

　　同桌可以互相說一說，也可以分角色演一演，還可以配上動作來表達自己的情感。(指名表演)

　　（小鳥和“會走路的樹”分別從兩頭走入場中，小鳥飛，“會走路的樹”走。）

　　小鳥（低頭、傷心的）：會走路的樹，和你在一起我過得很快樂，可是……（稍停）我已經長大，要飛到南方去過冬，我們要分別了。（傷心地哭）

　　小樹：小鳥，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過冬，為了你能增長見識與閱歷，你去吧！我會想你的！

　　小鳥：我也會想你的，再見、再見……（小鳥轉頭飛回座位）

　　小樹：再見、再見……（久久凝視著小鳥飛走的方向）

　　掌聲已經告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。

　　二、品讀課文，理解感悟

　　雖然小鳥飛往了遠方，可他一刻也沒有忘記他的好朋友——“那棵會走路的樹”，第二年春天，他迫不及待地飛了回來，（貼小鳥圖）這次，小鳥又看見了什么？他又說了些什么？

　　1、自由大聲朗讀課文5—9自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？（1）小鳥又見到了一棵會走路的樹;你是從哪知道的？（2）小鳥終于知道了會走路的樹原來叫馴鹿；（貼馴鹿圖）請同學們聯系課內外知識，說說馴鹿的樣子和特點。

　　馴鹿很美麗，他頭上有角，而且角很長，像許多分*的樹枝。（板書:  美麗、金色的角。）

　　馴鹿頭上的角像鹿，他的頭像馬，身體像驢，蹄寬大像牛，故素有“四不像”之稱。

　　大家要想有更新的發現，就再來讀讀課文吧！

　　2、再讀課文。想想你從小鳥與小馴鹿的對話中感受到了什么？

　　小馴鹿的爸爸很想念小鳥。（常常）

　　小馴鹿從小鳥的問話中猜測這只小鳥是不是爸爸去年見到的那一只。（板書：大概）用猜測的語氣讀一讀。

　　小鳥見到好朋友的兒子很激動，小馴鹿也很激動。（板書：激動）

　　（4）小馴鹿對小鳥也十分友好。

　　3、同學們，你們能把對課文的理解通過朗讀表達出來嗎？先用不同的線條勾畫出小鳥與小馴鹿的對話，同桌再有感情地分角色朗讀他們的對話。

　　三、賞讀課文，續編故事

　　你們的朗讀，讓老師仿佛真的看到了這一場面，今天，我們學習

　　了“會走路的樹”這篇課文，現在，你知道會走路的樹是指什么了嗎？課文對他們的描寫非常優美，讓我們來品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。

　　1、賞讀美句：

　　（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹）

　　（2）一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）

　　課文中不僅這兩句寫得很美，整篇課文都寫得很美，請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、續編故事。

　　美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是怎樣的情景呢？同學們展開想象的翅膀，以小組為單位來編一遍后面的故事，比一比哪個小組的故事編得最生動、最有趣。

　　（1）小組合作，想象見面的情景。

　　小組之間交流。

　　全班交流。

　　小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。小馴鹿對爸爸說：“爸爸，你看誰來了？”鹿爸爸看到小鳥，眼里發出奇異的光芒，鹿爸爸激動地說：“是你呀，小鳥！”小鳥也異常激動，說：“我來看您，您還好嗎？”鹿爸爸高興地說：“我很好！我們都一年沒見面了，見到您真高興。來，我帶你去逛逛吧！我們這里的風景比以前更美了。”鹿爸爸請小鳥坐在他的角上，小鹿緊跟其后快步走出了家門。（馴鹿爸爸對小鳥還是那樣的熱情、友好。）

　　小鳥來到小馴鹿的家，一進門小鳥就看見了曾經幫助過它的老朋友，小鳥說：“對不起，我小時候不懂事，把你當成了大樹。”老馴鹿說：“沒關系，反正咱倆已經是好朋友了，還計較什么呀！”小鳥又對鹿爸爸說：“去年你帶我去了許多有趣的地方，我很高興，謝謝你！”

　　鹿爸爸說：“不用客氣。”

　　接著，鹿爸爸和小鹿帶著小鳥參觀了他們的家。

　　小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥，

　　激動地說：“小鳥，你回來啦！”小鳥激動地拍著翅膀說：“我回來啦！見到你真高興！”小鳥接著說：“過去我真沒禮貌，一直把你當成樹，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負擔，真對不起！”鹿爸爸笑笑說：“老朋友，別那么客氣，沒關系！快把你這些時間去過那些有趣的地方和我們講一講吧！”于是，小鳥滔滔不絕地講了起來：“和你分別后我先到了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過了歡樂的潑水節；我還到了昆明世博園，那里匯集了許多國家的建筑風格和植物花卉，園內景致各異，美麗極了；我還到了大理的洱海，隨著游客乘載的船只自由翱翔,真是其樂無窮;我還到了麗江古城,看到了美麗的古城建筑和各式民族特色服飾……”久別重逢的好朋友有說不完的話，小鳥的講述讓鹿爸爸和小馴鹿羨慕不已。天色漸漸暗了下來，小鳥要回家了，鹿爸爸還讓小鳥停在他的角上，帶著小鹿一起把小鳥送回了家。

　　小鳥來到馴鹿的家，一眼就看見了小馴鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鳥，

　　激動地說：“小鳥，你回來啦！”小鳥激動地拍著翅膀說：“我回來啦！見到你真高興！”鹿爸爸請小鳥進屋里坐，小鳥卻低著頭，不好意思地說：“過去我真沒禮貌，一直把你當成樹，還常常纏著你，落在你的角上增加了你的負擔，真對不起！”鹿爸爸笑笑說：“老朋友，別那么客氣，沒關系！” 小鳥又接著說：“那時你曾帶我去了許多有趣的地方，讓我看到了許多有趣的東西，增長了我的見識，而且每次你帶我出去以后都要送我回家，你真是我忠實的朋友。那段時光我過得既充實又愉快，真得感謝您！”鹿爸爸禮貌地說：“小鳥，那段時光你也帶給了我許多快樂呀，我也增長了不少見識，我還得謝謝你呢！你就別客氣啦！”小馴鹿一會兒看看小鳥，一會兒看看爸爸，笑瞇瞇地說：“嗯！你們倆人都很客氣嘛。”小鳥和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起來，爽朗的笑聲在森林的上空久久回蕩……

　　四、寫字：麗、角、概、激

　　小鳥和馴鹿是那樣友好、快樂，剛才同學們的故事也很精彩，相信你們的字會寫得更漂亮。今天我們學習生字：（點擊課件）

　　1、分析字形。想出好辦法記住他們。

　　2、范寫指導。同學們要注意兩個字的筆順。

　　麗：老師一時記不請它的筆順，請同學們看看課本，你們說著老師來寫。

　　角：刀字頭，下面一個用字。

　　概、激：舉起你們的右手，我們一起來寫。

　　3、學生練寫。比一比誰寫的字最規范、最美觀。

　　4、展示評議。

　　五、自我設計作業

　　我設計的作業：

　　我想讀……

　　我想寫……

　　我還想……

　　今天，我們一起感受了小鳥與小馴鹿一家的友好和快樂，老師相信，你們一定能像小鳥與馴鹿一家那樣，真誠以待、和睦相處。

　　板書：

　　23會走路的樹

　　早晨     好奇          美麗      金色的角

　　陪著     有趣          大概      激動

　　小鳥圖                 小馴鹿圖

《會走路的樹》教案 篇3

　　一、復習導入 2’

　　1.今天我們繼續學習 會走路的樹

　　2.通過昨天的學習這棵會走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會走路的樹就是指小馴鹿么？ 評價：這句話說得多完整呀！/說得真好！

　　3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發生的有趣的故事。

　　二、精讀第1~2自然段   6’

　　1、小朋友，小鳥一開始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會走路的樹是怎么認識的呢？打開書本，自己讀讀課文第1、2自然段。

　　2.引讀1~2自然段：

　　春姑娘悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個美好的早晨認識的，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見了這棵會走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來走去）生讀。

　　3.小鳥怎么說的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見了。。。。）

　　（1）小鳥你是好奇地問會走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會走路？）能給好奇換個詞嗎？

　　（2）指名讀（3生）

　　評價：樹是植物，怎么會走路呢？的確讓小鳥覺得很好奇。→ 我可從來沒見過這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀

　　（3） 走到學生中間，問 “我能到你身上….”教師隨機問。

　　評價：小樹回答得多干脆呀！→我聽出來了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！

　　→讓我們一起來做熱情友好的小樹，爽快地答應小鳥吧！齊讀。

　　→男女生分角色朗讀：現在就請小女孩來做好奇的小鳥，小男孩來做熱情的小樹。

　　4.聽出來了，小樹和小鳥之間多么的友好啊！讀讀這一句話，（出示：玩了好一會。。。）從哪感受出小樹對小鳥的友好。（超級鏈接，點紅關鍵詞語）

　　評價：想坐一坐，沒想到小樹帶著他玩了好一會兒。→小樹不光帶著小鳥玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！

　　三、精讀第3自然段   10’

　　過渡：美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說。

　　交流：

　　1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。

　　▲指名讀。

　　▲你有沒有聽出他哪個詞語讀的特別好？(學生讀得好就問/學生讀得一般好可以這么說，老師聽出來了，他在朗讀的時候啊關注到了這個詞語，點紅天天)

　　▲指名讀詞，這個詞語讓我們感受到了小樹對小鳥的友好和關心 → 你也來讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個詞語）

　　▲詞語讀好了，把詞語放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰來讀?

　　刮風的日子，小樹來陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰再來讀一讀。→      下雨的日子，小樹來陪小鳥,風雨無阻。我們一起來讀一讀。

　　2.繼續說：

　　（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　（2）想一想，他們去了哪些地方呢？師指導：小鳥跟著會走路的樹去了。。。

　　（3）出示：我跟著會走路的樹去了　　　　，看見了　　　　　　　　　。3個

　　（說話分三個層次：說到地點→把句子說完整→ 把句子說具體，這里教師要加以引導：能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰來幫助他）

　　（4）帶著小樹對小鳥的關愛，來讀好這句話，指名→它們真是一對形影不離的好朋友→　　　　　　　　它們相處得多么快樂呀！→這真是一對讓人羨慕的好朋友！(2個)

　　（5）女生一起來讀一讀，感受小鳥的快樂。齊讀第三自然段。

　　3.因為這棵樹的熱情友好，這只小鳥大開了眼界，增長了許多知識。他的日子過得很快樂。那小樹快樂嗎？

　　（1）小樹，你帶著小鳥走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）

　　怎么會不累呢？評價：因為你讓小鳥看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過的，不會覺得沒意思吧！

　　（2）因為小鳥快樂，小樹也覺得快樂，一個人的快樂兩個人來分享那就是變成了更快樂，小鳥和這棵會走路的樹他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來約好，他們之間的友誼也越來越深。讓我們一起來讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。

　　四、精讀第4自然段  3’

　　過渡引讀：可是再好的朋友總有分開的時候，終于有一天小鳥長大了……，她向這棵小樹告別，飛往遠方……

　　1.小鳥，你要飛走了，她要飛往遠方干什么？(過冬)

　　2.在這分別的時刻，他會怎么向好朋友告別呢？它會對小樹說什么呢？

　　（評價：約定和小樹明年再相見，這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見許多有趣的東西，回來也要告訴我啊）

　　3.你看小鳥和小樹，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥說再見。齊讀第4段。

　　4.過渡引讀：日子過得真快，冬去春來，轉眼第二年的春天又到了。也是一個春天的早晨，也是在這個美麗的樹林里，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走過來……

　　五.精讀6~9自然段  11’

　　他和這棵會走路的樹之間有一段對話，下面請小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個人扮演小鳥，一個人扮演小樹。（生自讀扮演）

　　1.有些小朋友已經迫不及待地舉手要讀給大家聽了。（請同桌來讀對話）他已經告訴我了你是小鳥，你是小樹，請你們來讀。

　　2.很流利，出示：第一次見面小鳥為什么要問你也是一棵會走路的樹？（點紅）

　　（1）指導：他看見他頭上的兩只角就想到什么？（會走路的樹，他以前見過）

　　以前指的是什么時候？（去年）她去年就見到過會走路的樹了，現在她又看見一棵會走路的樹，所以他用了一個“也”字）請你來讀好這句話。

　　（2）那小朋友想想他會怎么問呢？第一次見到會走路的樹是好奇地問的，這一次到底怎么樣的問呢？（出示：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥     地問。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)

　　→請你把奇怪放在話里面來問一問？（生再讀）（如果讀的不到位，就說：老師也想來當小鳥好奇的問一問）你學著老師的樣子再來好奇地問一問。仍舊那位同學讀

　　→還可以用什么詞？請你放到句子中來讀，（評：真的是非常驚奇）

　　→.雖然課文中沒有這些詞語，但是我們讀的時候，也應該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來，試試看，你們來做小鳥，我來做小鹿。讀出來。

　　3.師接：對呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？

　　（1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據學生回答點紅兩個詞語）

　　▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！

　　▲大概：小馴鹿在回答的時候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？

　　▲一起讀好這兩個詞語，他只是憑小鳥的話猜測，聽了一百遍，還不如親眼見一見，這叫“百聞不如一見”爸爸雖然經常提起，可是小馴鹿沒有見過，所以只能用上大概，我做小鳥，你做馴鹿，讀出猜測的語氣來。

　　4.小樹的一番話，讓小鳥明白了許多，他竟然叫了起來，引讀：8自然段。

　　（1）小鳥小鳥，你現在的心情怎么樣啊？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評價：你的叫聲真令人興奮!

　　→你心里怎么樣？（激動）用朗讀來表達你的激動。（指讀）你激動什么啊？

　　→誰再來! 評價：他的心里也非常激動，小鳥激動，他叫起來了，小樹也激動起來了，他怎么說的？(引讀)那你激動什么呢？（我激動終于看見了這只小鳥。）讀出你的激動來。

　　→聽出來了，你把這兩個標點所蘊涵的激動都讀了出來，指名讀→真是激動萬分啊！

　　（2）請男生當小馴鹿，女生來讀小鳥，讀一讀他們對話。（8-9）

　　5.此情此景真讓人激動呀，他讓小鳥停在——，向自己的家——。讓我們再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧！播放音樂畫面，齊讀5～9段。

　　六.拓展延伸3’

　　1.多么感人的一幕呀！小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，他會說些什么呢？

　　2.是呀，今天我們一起閱讀了《會走路的樹》這個故事，感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂。小朋友，在大自然中，還有許多動物友好相處，過著快樂的日子。我們人與人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂；因為友好，所以快樂。

　　七、生字指導   5’

　　1.今天這堂課上我們看見馴鹿和小鳥成了好朋友，現在讓我們和生字寶寶也來交個朋友吧。

　　出示：激

　　(1)讀

　　（2）誰能想個好辦法記住它？

　　右邊激動了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結構，但是分開來都是熟字和我們學過的偏旁。

　　(3)怎么寫的好看？師范寫生書空，邊寫師邊強調關鍵筆畫

　　注意三點水在左半格，中間上面是個白和下面是個方,寫時注意都差不多大小的，右邊反文旁.

　　教后小記:

　　“會走路的樹”是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過程。一開始小鳥和會走路的樹第一次見面,小樹就表現出對小鳥的熱情,小鳥和小樹的第一次對話應該著重朗讀。第二段中,抓住重點詞語:好一會兒,才，送,表現出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會走路的樹”對小鳥十分的友善，它帶著小鳥去過許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養學生的想象能力。我讓學生盡情地聯想：“會走路的樹”帶著小鳥去過哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導學生把話說的有內容,能將一個個零散的內容串成一句完整的話,至關重要。在這方面還需要加強。

　　在教學6-9自然段時,遇到了一些困難,由于學生不能答到答案,我不斷的追問,實屬多余。在要求學生自由朗讀時,應先提出朗讀的要求,有目的的進行朗讀,效果會更好一些。

　　最后的拓展很有必要,既可以加強學生的口頭表達能力,又可以開發學生的思維。是教學中的有效學習。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥和會走路的樹重敘友情是必然的。

　　在教學中,朗讀指導非常重要,在朗讀上我還有不到位的地方,遇到沒有意料到的狀況,評價也不能抓住本課的中心,對于教材的鉆研還不夠,應該將教案內化為自己的東西,上起來才會游刃有余。

《會走路的樹》教案 篇4

　　在朗讀中感悟 在想像中創造——《會走路的樹》教案

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：419

　　在朗讀中感悟 在想像中創造————《會走路的樹》 -語文教案

　　教學目標：

　　1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　教學過程：

　　一、    設置懸念  調動情感

　　1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

　　2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知  自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

　　2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

　　大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。

　　3、   小組合作交流。（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；

　　（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。

　　4、匯報反饋。（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。

　　詞語：美麗  早晨  好奇  陪伴  有趣  鹿角  大概  激動

　　句子：

　　（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。

　　[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]

　　三、指導書寫  課外拓展

　　1、    寫字。（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。（2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。（4）展示優秀作業，評議。

　　用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個春天的（  ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（  ），于是坐在這棵樹上去了許多（   ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（   ）的（  ）。這真是一個（   ）的故事。

　　2、           選擇性作業。（任選一項完成）

　　（1）抄寫積累文中的好詞好句；

　　（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

　　（3）繼續朗讀課文。

　　[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]三、讀中感悟   放飛想像

　　（一）、學習課文一至五自然段。

　　1、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？② 指名讀，評讀，齊讀。

　　2、學習第二、三自然段。

　　（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來

　　3、         學習第四自然段。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

　　（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”（2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

　　2、    小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

　　[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]

　　（二）、學習課文五至九自然段。

　　過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機點撥）

　　3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

　　4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使 他們學得活潑、主動。]

　　四、賞讀全文  續編故事

　　1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

　　3、指名登臺表演將續編故事。

　　[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]

　　3、           把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽或你熟悉的人聽。

　　板書：          會走路的樹

　　早晨    樹上有小鳥圖              有趣

　　好奇       

　　美麗 鹿

《會走路的樹》教案 篇5

　　一、教學思路

　　側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發展學生思維，激發想象力和創造潛能；創設一些情景(如配樂朗讀、續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

　　二、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字新詞。

　　3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　三、教學重點、難點

　　1.通過學習，知道會走的樹是馴鹿。

　　2.發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

　　3.通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。

　　五、教學流程

　　(一)看圖激趣，揭疑導入

　　1.《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節課老師給你們帶來一樣東西。你們看，這像什么?

　　2.小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。

　　3.噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

　　4.過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發生了什么事呢?

　　(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

　　1.馴鹿爸爸和小鳥之間會發生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。同時穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態度。)

　　2.(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發揮動感課件的作用，突破難點。)

　　3.小組匯報，集體評議(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。)

　　4.齊讀一至四自然段。

　　(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

　　1.第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)

　　2.指名讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題。)

　　3.質疑，你還想知道什么?

　　(四)續編故事，激發想象力和創造潛能

　　1.(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

　　2.續編故事表演。

　　評析：

　　1.薩特說：“閱讀是一種被引導的創造。”在本課教學設計中，教師創設出種種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發掘文本的含義和感情，甚至超越文本創造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　2.語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際(如續編小馴鹿帶小鳥回家的故事)、情感經驗和想象世界(如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西)緊密聯系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

　　教學目標：

　　1、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 發展學生的想象力、語言表達能力等。

　　3、 體會動物間和諧、友好的交往。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、 揭題。今天我們繼續學習23、會走路的樹。

　　2、 通過上節課的學習，你從故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？

　　（師相機板書：小鳥樹小馴鹿）

　　過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！

　　輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~ 4小節。

　　二、 品讀第1 ~ 4小節，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話

　　1、 課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發生的時間——（一個春天的早晨）。

　　2、 你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？

　　3、 師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心啊！咦，——（媒體出示會走路的樹）

　　此時此刻，你想說什么？

　　4、 （媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學著小鳥的樣子問一問？

　　5、 哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？

　　6、 金色的小樹已經發出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個朋友吧！

　　7、 分角色讀第1 ~ 2 小節。

　　（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往

　　引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

　　提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

　　過渡：因為小樹的熱情友善，使小鳥增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？

　　三、 精讀第5 ~ 9小節，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5 ~ 9小節。

　　1、 提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個讀好這段對話。

　　2、 哪對同桌有這個自信第一個來讀好這段對話？

　　其他小朋友一邊仔細聽，一邊用你們的火眼金睛仔細觀察，看看誰能第一個發現這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

　　3、 （媒體出示文字）誰來說說你有什么發現？（提示語出現在話的后面或是中間）

　　4、 明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

　　其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

　　5、 從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

　　6、 當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？

　　7、 聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時此刻的小馴鹿怎能不激動呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

　　8、 是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

　　四、 感情朗讀全文

　　今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個故事永遠記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個故事，會背的小朋友可以一起背。

　　五、 拓展訓練

　　（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？

　　[板書]

　　“樹”

　　馴鹿（父）

　　23、會走路的樹　　　小鳥

　　小馴鹿（子）

《會走路的樹》教案 篇6

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

　　正好我中心校要驗收教師對24字模式的進展情況，于是我選擇我的孩子們共同學習這篇文章。我的總體設計貫穿一個“讀”，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。

　　在教學中，我創設了一情境：現在老師已經變成了魔術師，請大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現在變成什么了嗎？同學們有的說變成了美麗的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個挈機我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質疑，學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。

　　又如，在學習課文的第二部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與激動，我讓學生抓住重點詞句“叫、激動、”來體會、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時間讓學生演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動作，還把文中的話變成了自己的語言，產生了不錯的效果，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。

　　這節課中，我還安排了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------ 。”目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最后 “小鳥來到小馴鹿的家……”引導學生想象他門之間又會發生什么故事呢？讓學生續編下去。不僅在這樣的說話訓練中培養了學生的想象力，也讓學生在對話中實現對課文內容的提升。

　　通過這節課的學習，學生深入地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節課學生朗讀很到位了，所以不必花太多時間一直讀，可以在這個基礎上加強學生的寫字指導,今后我自己一定要在寫字這方面多下工夫（要桂紅）

　　《會走路的樹》教學反思

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，全文生動活潑，充滿童趣。全文通過小鳥與馴鹿一家兩代人的見面和交談時發生的事情，處處流露出它們之間友誼的深厚。因此在鉆研教材，進行教學設計時，抓住一個“情”字，課堂的教學以情為主線，在字里行間中體會它們之間的友情，在讀中悟情，以情動人。新課程標準中指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學課文的2—3小節時，我提出了一個問題：“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？請小朋友打開書本，自己讀一讀第二、三自然段。學生自由朗讀后，緊緊抓住“你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？”這個關鍵問題，在學生的自讀自悟中，感受小樹對小鳥的情誼。如“我覺得小樹很喜歡小鳥，我從小鹿說的話‘當然可以。來吧’讀懂了。”我便指導學生讀好這句話，讀出小樹對小鳥的喜歡。“小樹對小鳥很關心、愛護，帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家”“小樹是天天來陪小鳥的，他們成了好朋友”，讓學生自由交流，我始終扮演著引導者、指導者的角色，引導學生感悟，指導學生朗讀，以讀傳情。我們的學生是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創設一定的情境發揮學生的想象力，激發了學生學的興趣，使情感得到了一定的升華，加深了對課文的理解。

　　課文第三自然段是這么寫的：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，看見了許多有趣的東西。我抓住兩點讓學生盡情地聯想：（1）很多地方；（2）許多有趣的東西。圍繞著這兩點展開合理的想象，給學生創造了一個良好的想象空間，學生在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把學生引入一個自主馳騁的思維空間，把思維訓練與語言訓練有機統一起來。小鳥與小樹之間的情誼體會的更深了，對課文的理解也更透徹了。

　　在教學過程中，使學生轉換角色，展開合理的想象，如“老馴鹿在家中常常提起小鳥，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥的？”“小鳥，小鳥，你的聲音叫的這么響亮，此時你的心情是怎樣的？我特別想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么激動，你是怎么想的呀！”讓學生自然地走進不同的角色，替他們說話，體驗他們之間的友情，同時在角色轉換的過程中，他們之間的友情也逐漸深厚了，學生的情感也逐漸被激發了，再通過學生的朗讀流露出來，便達到了教學效果。

　　暨陽實小網志--

　　海燕

　　'blog

　　首頁 相冊 標簽教學周記(54)教學論文(18)教學文摘(14)

　　《會走路的樹》教學反思

　　海燕 發表于 2006-2-28 13:18:36 

　　《會走路的樹》教后反思

　　這是一篇語言優美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯想，生活的經驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。

　　課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。本人通過上課發現了有如下反思之處：

　　一、“問題”牽引課堂

　　我在教學時力求突破課文的這兩個難點來進行的：一是感悟馴鹿和小鳥的“情”；二是理解“會走路的樹”到底是什么？為了達到目標、突破難點，我設計了一系列問題讓學生問答，理解。綜觀我的全課堂，都是以問題導入，并用問題牢牢地牽住了整個課堂，同查也牽住了學生的思維。例如在學習第1小節時，我用這兩個問題導入：小鳥在樹林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鳥為什么感到很奇怪？學習2、3小節時，用的是小樹答應小鳥了嗎？你覺得小樹對小鳥怎樣？學習5~9小節時問同學：小鳥回來后看到了什么？它找到了“會走路的樹了嗎”？“會走路的樹”到底是什么呢？

　　從這些問題可以看出，它們的作用都是我想來導入下面的課文，讓學生去讀課文。其實這些問題有的小朋友在讀過一遍課文后就已經能回答了，而我還在這里卻作為課文研究的重點讓學生在讀中找答案。課堂上看似熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維品質、能力得不到鍛煉，只會是高耗低效。不僅如此，仔細研究我的問題，發現有的問題意思都一樣的，而我還在課上要求了一遍又一遍。我的課堂已進入了專家們所說的新課程教學課堂誤區之一：以問題牽引全文。經過陳校長的評課點撥，我覺得我以后上課還是要多注意，盡量不要用問題來引入下文。其實有些問題完全可以換一種說話的方式，也可以達到引入下文的效果。問題上課并不是不需要，要善于設置牽一發動全身的關鍵問題，提問應該能促進學生對重點、難點的理解，應該具有挑戰性，激起學生思維風暴：或豁然開朗，或浮想聯翩、或悠然心會，或怦然心動，或各抒己見，或敏于發現……從而培養它們的主動性、積極性、創造性，開啟學生的心智。

　　二、說話設計脫離生活實際。

　　語文是生活的形式，生活是語文的內容。語文教學就是要教會學生憑借語言文字理解、學習、享受生活，交流、記錄、表達生活。我在課堂中為體現這一理念，在教學“小鳥跟著小樹到了許多地方，看到了許多有趣的東西”這句時，設計了這樣一個說話訓練：小鳥跟著小樹到了__________，看到__________。這樣可以讓學生從生活實際出發，激發他們的想象，把他們的生活中所見、所聞、所想通過文字來表述出來。根據一年級學生特點，為降低難度我出示了一幅大海的圖畫，讓他們看著畫面說一說。備課時只顧重視自己的設計與理念相匹配，而忘了最根本的與生活實際相符合。馴鹿和小鳥生活在樹林里，而且它們當時又那么小，它們的生活范圍只可能是在那一片樹林，它們到達的地方也只有可能的樹林里的小溪邊，可能看到小熊、小猴等……而我卻出示了一幅它們不可能達到的地方：大海，從而給學生以一個錯誤的導向，接下來有的學生說它們來到了草原，來到了沙漠等，這些都是錯誤的，脫離了生活的實際。

　　而我也在錯誤中也深深地體會到：教學是一項嚴謹的工作，來不得半點馬虎，我們在課上說的每句話，每個詞，出示的每一樣東西都要經過深思熟慮，因為這些都有可能影響我們孩子的一生。

　　三、教學設計偏離重點

　　我在教學設計時把重點放在感悟小鹿和小鳥的友情和理解“會走路的樹”上，而忽視了低年級段的最重要的一個重點：識字和寫字。沒有寫字的閱讀教學不是低年級的閱讀教學。在我的課上只重視學生朗讀、理解、感悟課文，當一節課結束時還沒來得及識字寫字。試問，這樣的低年級閱讀課合格嗎？

　　一次公開課，讓我發現了我許多不足，也學到了很多很多。上課的過程真是一個提高的過程。

《會走路的樹》教案 篇7

　　《23 會走路的樹》教案

　　教學目標：

　　1.學會本課的8個生字。理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。

　　3.培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重準點：

　　重點：學會本課生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、知識回顧，導入新課：

　　1.上節課我們學習了課文《23  會走路的樹》，解決了本課的生字和詞語，并朗讀了課文。通過學習，我們知道會走路的樹是誰啊？（馴鹿）

　　2.課文寫了馴鹿和誰之間的故事？（小鳥）

　　3.課文寫了幾年的故事？如果我把第一年的故事劃為第一大段，第二年的故事劃為第二大段，那么第一段是第1自然段到第幾自然段？第二段是哪幾個自然段？（這一設計超標了，但可以保留）

　　二、指名領讀課文第一部分（1-4自然段）

　　1.你讀懂了什么？（多讓學生說，讓多個學生說，引導學生越說越好）

　　2.引導理解小鳥初見馴鹿的感覺：好奇（可以通過創設情境，讓學生體會“好奇”，先把學生帶進文本，讓學生理解小鳥為什么會感到好奇？因為小鳥棲息的樹是不會走動的，它突然看到一棵會走路的樹，當然就很好奇，所以，就想到小樹身上坐一坐，走一走）

　　3.指導學生讀出小鳥的“好奇”。（小鳥的那句話，更多的是請求，而不是好奇，應讀出請求的語氣。）

　　4.小鳥要到會走路的樹上坐一坐，“小樹”答應了嗎？它是怎么說的？指導讀好小樹的話，讀出小樹的和善和友愛。（精神是悟出來的，老師理解的感情不一定學生能體會到，這里學生可能就讀出小樹的爽快，也是可以的。）

　　5.小鳥和小樹又發生了什么故事？（通過理解語言文字來感受情感，引導學生理解文中的故事，理解了再談精神層面的東西，學生讀懂了，自然就感受到小鳥和小樹之間深厚的情誼了。）

　　6.利用文章的空白，進行語言的拓展訓練：小樹帶著小鳥去了哪些地方，見到了哪些有趣的東西？（有訓練就要訓練到位了，不能只讓一兩個學生來說，讓多個學生來說，而且學生說話的過程中，不要隨意接學生的話，訓練的目標是什么，就是訓練學生由不會說到會說，由說不好到說好。耐心地聽學生說，找出學生說話中語言表達不對的地方加以糾正，這才是真正的訓練，不能只是走教案，）

　　7.小樹和小鳥相處的怎么樣？（感受“天天”等詞）（在學生初步體會到小鳥和小樹之間的情誼后，可采用追問的形式，“你還從哪兒體會到它們之間的友誼”？）

　　8.你從他們的交往，你感受到什么？（引導學生說出小鳥和小樹之間的友愛）（如果帶領學生把文章理解了，這個問題的回答，就水到渠成了。）

　　9.有感情地再次朗讀課文，體會小鳥和小樹之間的情誼。

　　10.可是小鳥長大了，它要飛往南方，它要向小樹告別了，它們告別時會說些什么呢？（訓練學生說話，還是想引導學生感受小鳥和小樹之間的情誼）

　　11.“小鳥飛往南方”后面是什么符號？（省略號，引導學生知道省略了什么，省略了小鳥飛往南方的過程，它飛過了哪些地方，看到了哪些風景，到了哪里，那里是怎樣的風景。）（這里的訓練可以分為兩個層次：讓學生先說小鳥飛過的地方，再說它停歇的那個地方怎樣。）

　　三、學生自讀文章的第二部分，思考小鳥第二年飛回來的時候，又發生了哪些故事？

　　1.小鳥遇到了誰？（小馴鹿）（一開始見面時，小鳥還是不知道那棵會走路的樹是馴鹿的，是后來小馴鹿告訴了小鳥，小鳥才知道的。小馴鹿是怎么知道那小鳥就是爸爸常常提起的小鳥呢？怎么解決這個問題？）

　　2.他們見面時說了些什么？他們的心情怎樣？指導學生讀出他們見面時的興奮和激動。

　　3.小鳥從小馴鹿的話中知道了什么？（去年的那棵會走路的樹一直很想念它）

　　4.接著他們怎么做的呢？

　　5.回到家后，又會有怎樣的情景呢？（學生練說后，再表演，主要還是引導學生說出小鳥和馴鹿之間深厚的情誼）

　　四、質疑：這篇文章，你還有哪些不明白的地方？

　　五、總結并布置作業：

　　大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們能干的小朋友們，你們扇動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢。現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客，然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎?

　　六、板書：                        

　　【啟發】

　　課堂主要是學生活動的場所，新課改提出的“以學生為主體”就是這個道理，語文教學千萬不能上成滿堂問的形式，訓練不等同于回答問題。一定要放手讓學生說，語文教學就是訓練學生的聽說讀寫，每一個教學環節都要有明確的目標指向。

《會走路的樹》教案 篇8

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。

　　（學生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細讀讀，會有新的感受。

　　（學生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學生：我從“常常”這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發頭飾）

　　三、擴展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續講故事

　　四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設計 ：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

《會走路的樹》教案 篇9

　　師：春天的早上，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。這棵小樹其實就是？

　　生：馴鹿。

　　師：是啊，一頭美麗的馴鹿。當小鳥看見這棵金色的小樹的時候，它是怎么說的呢？

　　生：小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

　　師：小鳥問這句話的時候，感到怎么樣？

　　生：感到很好奇。

　　師：請小朋友們帶著好奇的口氣來讀讀這句話。

　　正在其他小朋友準備讀句子的時候，有一個學生舉手要求發言。

　　生：老師，我可以不看書……（由于緊張說不出話了）

　　師：是不看書就可以讀這句話嗎？慢慢說，別急。

　　生：我不看書可以知道，小鳥這時候有點害怕。

　　師：為什么呀？

　　生：因為小鳥從來都沒有看見金色的小樹，不知道會不會傷害它。

　　師：你說的真好啊！

　　生：我覺得小鳥有點害怕，又不害怕。（眾生哄笑）

　　師：怎么會有點害怕，又有點不害怕啊？

　　生：小鳥沒有看見過金色的小樹，所以有點害怕。小鳥想到小樹上坐一坐，所以有點不害怕。

　　師：原來是這樣啊，你想的真不錯。

　　生：老師，我知道小鳥很想到小樹上坐一坐，因為小鳥從來都沒有坐過金色的小樹。

　　師：你們說的真好啊，那么現在就請小朋友一起來讀好這句話吧。

　　生齊讀句子。

　　評析：這是我聽的二年級一節語文課中的一小段，我為二年級的小朋友對課文有自己的理解，并且較好的進行表達感到驕傲。盡管年紀還小，閱讀能力還淺，語文能力還薄弱，但是他們已經有了這么多的感悟與體會，真是了不起。我們常說：“一千個讀者便有一千個哈姆雷特。”每個人閱讀的感受不盡相同，同樣“好奇”一個詞語，有些同學僅僅感受到小鳥感到奇怪，有的同學能夠感受到害怕，有的感受的有點害怕又有點不害怕，還有的感受到了小鳥對坐上小樹的渴望與期盼。而學生之所以向我們展示出這么精彩的回答，離不開執教教師的寬容與鼓勵。當第一個學生由于緊張而導致回答出現問題，說話顛來倒去，讓人摸不著頭腦。這個時候，教師沒有簡單地讓這個學生坐下，也沒有硬把學生往備課思路上拉，而給予了鼓勵。正是由于有了教師這個舉動，才有了課堂上生成的精彩！

《會走路的樹》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生積累語言、運用語言的語文學習習慣，提高學生的口語表達能力。

　　3、感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。

　　4、學會寫“麗、角、”2個字。

　　二、教學重點、難點：感受馴鹿與小鳥之間的快樂與和諧，受到馴鹿與小鳥真摯、美好情感的熏陶，教育學生從小學會與人友好相處，真誠相待。

　　三、教學過程：

　　課前談話：現在還沒開始上課。咱們聊聊天，說說話，好嗎？

　　小朋友們，你們認識我嗎？我是------�� 你們都記得我，真讓我高興。��

　　雖然我們只見了一次面，可我覺得呀，我們已經是好朋友了。

　　知道嗎？有一個成語說的就是這個意思。它叫“一見如故”（板書）

　　通過剛才的接觸，汪老師發現二（6）的小朋友個個遵守紀律，喜愛讀書，上課積極發言，聲音響亮。你們個個都是最棒的，要有信心。相信自己嗎？

　　一 、導入：

　　小朋友們，在草木茂盛的樹林，在鮮花盛開的草地。（貼圖）就在這個美麗的地方發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭，睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來了……小朋友們，小鳥看到了什么？原來她看到了一棵會走路的樹。板書：會走路的樹。此時小鳥的心情怎樣？（驚奇、激動、高興）指名二人讀。齊讀課題。這節課讓我們再次走進這個優美童話故事吧。

　　二、新課：

　　引讀：故事從一個春天的早晨開始。一棵金色的小樹在樹林里自由自在地走來—走—去。

　　（一）學習1——4自然段。

　　1、這時，一只小鳥看到了這棵會走路的樹，非常好奇，它問了些什么呢？自由地讀一讀。

　　誰學著小鳥的樣子問一問？��評：老師聽出這只小鳥充滿了好奇心。

　　還有誰來讀？�� 評：老師從你的聲音中聽出了小鳥充滿了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充滿好奇，就更好了。

　　再試試看。 評：有進步了。

　　還有誰想讀？ 評：聲音好聽，表情豐富。

　　讓我們一起學著他的樣子讀一讀。

　　2、小鳥這樣問了，小樹怎么說的呢？（出示：“當然可以，來吧）�保� 齊讀。

　　誰來做小樹說一說。評：小樹干脆、熱情。

　　你再讀讀看。������評：真干脆、真熱情。

　　還有誰想讀？������評：也干脆、也熱情。（或再干脆、再熱情些。）

　　還有誰想和他比賽？ 評：多么干脆，多么熱情。

　　3、 誰愿意做小鳥和小樹讀一讀他們的對話？

　　小鳥和小樹說話時，眼睛是互相看著對方的。好，小鳥開始問了

　　評：不錯，要是一邊說話，一邊做動作就更好了。

　　還有誰想試試？加上你的動作、表情。

　　評：表演得十分投入。

　　還有誰來試試？那么多小朋友都想。那我們這兩組的小朋友做小鳥，那兩組的小朋友做小樹。看誰表演得最像？

　　4、小樹這樣說了，又是怎么做的呢?自由讀。

　　師引：哦，小樹帶著小鳥玩了---好一會兒，還把他---送回家，

　　第一次見面，就成了好朋友，用一個成語來說，叫什么來著？那叫----一見如故。

　　5、過渡：小樹帶著小鳥就玩了這一次嗎？

　　（出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。） 指名讀。

　　師引：從這以后，這棵樹----天天—來陪小鳥，每天都來陪小鳥呀。小鳥跟著他去了---許多--地方，看見了---許多---有趣的東西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多東西。

　　有趣是什么意思？你覺得哪些東西很有趣或做哪些事很有趣？

　　6、小樹跟著小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西。想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請小朋友們展開想象的翅膀，在一起用這樣的句式說一說。（出示句式）小鳥跟小樹去了——看見了——，他們去了——看見了——，他們去了——看見了——他們在一起——。

　　閉上眼睛，跟著小樹和小鳥展開想象。小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。他們又來到了小溪邊，看到了漽漽涓流的溪水。他們來到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。

　　你覺得小樹對小鳥怎么樣啊？（板書：小鳥�� 熱情友好）�� 讓我們再讀這句話，讀出小樹對小鳥的熱情友好，他們的感情深厚。

　　7、過渡：是呀！天長日久的交往，小鳥與會走路的樹結下了深厚的友誼，這樣一對形影不離的好朋友，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“ 天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情如何呢？小鳥是怎樣與這棵會走路的樹告別的？他們之間會說些什么?請同學們與自己的同桌一起來說一說、演一演這感人的一幕。同桌可以互相說一說，也可以分角色演一演，還可以配上動作來表達自己的情感。(指名表演)

　　小鳥（低頭、傷心的）：會走路的樹，和你在一起我過得很快樂，可是……（稍停）我已經長大，要飛到南方去過冬，我們要分別了。（傷心地哭）

　　小樹：小鳥，別哭了，別哭了，我也舍不得你走，可是，為了你能安全的過冬，為了你能增長見識與閱歷，你去吧！我會想你的！

　　小鳥：我也會想你的，再見、再見……（小鳥轉頭飛回座位）

　　小樹：再見、再見……（久久凝視著小鳥飛走的方向）

　　掌聲已經告訴我們，剛才兩位小朋友的精彩表演。

　　過渡：小鳥和小樹就這樣戀戀不舍地告別了。

　　（二）學習5——9自然段。

　　1、第二年春天，小鳥又飛回來了。他一邊飛一邊尋找去年的好朋友。這時一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

　　2、小鳥和小鹿之間還有一段有趣的對話呢，想了解嗎？趕快打開書129頁，自由地讀一讀6—9自然段，看看他們說了些什么?

　　再讀一遍，這一遍讀什么呢?��就直接讀對話，旁白的地方就不要讀了。兩人為一組，一人做小鳥，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同學最會合作。

　　3、指導讀：

　　（1） 準備好了嗎？誰愿意站起來讀給大家聽聽？

　　指導1：你也是一棵會走路的樹嗎？為什么用了一個“也”字呢？（去年見過這樣的樹，今年又見到了。）哦，今年又遇到，讓小鳥既好奇，更感到驚喜。所以問了，齊讀：你也是一棵會走路的樹嗎？

　　指導2：聽了他的話，你知道小鹿是誰了嗎？（小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸）

　　小鳥一下子明白了自己的好朋友原來是這只小鹿的爸爸，他多激動，多興奮癌�Ｇ椴蛔越�的叫起來。齊讀。

　　再激動，再興奮些，學著小鳥的樣子叫起來。再讀。

　　指導3： 聽了小鳥的話，小鹿你又知道小鳥是誰了嗎？（這只小鳥真的是爸爸的好朋友。）你還知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鳥）從哪個詞看出來的？（常常）

　　小結：原來這只小鳥真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸馬上就能見到好朋友了。小鹿也特別地激動興奮。他連忙說------

　　評：誰會更激動地讀。

　　（2）如果誰要是能加上表情動作表演出來就更厲害了。指名再讀。真不錯，表演得繪聲繪色。一定有小朋友在下決心超過他們。還有誰和他們比一比。好多人都想和他倆比試比試。

　　（3）那老師給你們每人一次展示的機會。女生來做小鳥，男生來做小鹿，看誰表演得最像。評：讀得真好！

　　4、（1）現在大家明白了題目《會走路的樹》是誰了吧？（板書：馴鹿��）

　　馴鹿大家了解嗎？（想對馴鹿有更多的了解嗎？）來看看。 出示馴鹿圖。

　　介紹：這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別得溫順。

　　（2）課文對他們的描寫非常優美，讓我們來品讀這兩句話，把它美美地讀一讀。

　　賞讀美句：

　　a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。（你的朗讀讓老師仿佛看到了那棵悠閑地小樹）

　　b一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（試讀——指名讀）

　　（3）課文中不僅這兩句寫得很美，整篇課文都寫得很美，馴鹿和小鳥的友誼多么深厚呀，他們之間的故事又是多么有意思，請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文，老師給你們配上音樂。

　　5、延伸：馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥來到了小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友們發揮想像編個好聽的故事，下節課我們開個故事表演會。希望大家充分準備，下節課帶來精彩的故事表演。

　　6、學習生字:“麗、角”

　　描紅、臨寫。

《會走路的樹》教案 篇11

　　《會走路的樹》一課第二課時的教學重點是：1、理解課文內容，體會小鳥和馴鹿之間純真的友誼，從而產生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情;2、理解“大概、激動、有趣”等詞語的意思;3、正確、流利、有感情地朗讀課文。傳統的閱讀教學由教師的權威主宰課堂，以情節分析式的串講、以內容理解式的串問推進，這課很容易就“分析”、“理解”完了。如何越過傳統的羈絆，飛出常規的溝壑，悠然領略語文園子本有的風光，走進童話文本的明澈境界，從而享受睿智的生命課堂，成了我本課教學的追求。

　　一、凸顯濃郁的語文味兒

　　《會走路的樹》這篇文字清新美麗的文章，很容易造成脫離工具性來追求人文性的教學傾向，泛泛地講友情以及進行愛的教育，那樣的教學就失去了語文本身的魅力。教學時，課前的復習鞏固部分，可謂一石多鳥，既檢查了學生上節課對字詞的掌握，落實學生寫字的指導評價，對文本主要內容的再認，又激趣存疑(小樹和小鳥相識了，他們是怎么相處的呢)，喚起閱讀期待。繼而引領學生走進文本，穿越語言文字，感知小鳥和小樹相處的點滴之后，再細細揣摩細節，咀嚼文字的魅力。學習課文小樹與小鳥之間那段美好的交往時，我讓學生通過讀書來體會，找出重點詞語 “天天、許多、有趣”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心和友好。借助多媒體再現情境，啟發學生結合畫面想象他們交往的快樂。“小樹帶著小鳥來到 ——-，看到了——”，學生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，喚醒學生與親人告別的生活經驗，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別。課堂上學生的真切的感觸、深藏的意蘊已融入到課文的情境中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和難分難舍之情。

　　在自讀自悟重點段落小鳥和小馴鹿相遇的5——9自然段中，我采用多層次朗讀指導進行對話教學，以“你最有把握讀好哪一句”來促進學生讀書交流，牢牢地抓住 “把書讀好，把字寫好”的語文目標。課堂上我努力變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的灌輸為學生間的自我啟迪。學生通過自主感悟讀、提示語讀、分角色讀、配音讀，一次又一次的角色體驗中，感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種特別的情感。整個教學中演繹字詞句篇，聽說讀寫的主旋律。孩子們既跟著作者的言語世界走了一趟，也跟著教者在語言文字營造的意境中，情感得到陶冶，語文素養也得到提升，在這里工具性和人文性完美地結合，彰顯了語文教學為學生生命成長奠基的理念。

　　二、閃現文本細讀的智慧

　　《會走路的樹》這篇課文的情感基調、語言基調是溫暖的。溫暖帶來的教學語言是舒緩的，課堂上的節奏也是舒緩的。課堂上我用委婉可親的語言、巧妙自然的理答、無處不在的關愛將孩子們帶進童話的殿堂，讓他們在學習中體驗教育的幸福，在閱讀中領略童話的神奇。教學設計中，我以“友好”為教學線索，巧妙地把整個文章拎起來，這是照亮全篇的詞眼。我知道任何情感的東西的描寫都要有生根的東西，不僅要讓學生了解怎樣寫，還要追問為什么要這樣寫。所以課堂上引導學生的體悟也很細。比如師生圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，開掘得很深刻，詞語的揣摩很成功。特別是抓住了一些細節，扣住標點、扣住提示語，感悟心情的變化，反復閱讀、體會小鳥為什么問?后來為什么叫?小馴鹿又怎么會激動起來，令人欣喜的是，孩子們很聰明，有些體會十分準確。你聽，一個“也”字，學生也能讀出到小鳥對馴鹿的思念;一個“常常提起”，孩子們帶著生活的經驗想象到好朋友的牽掛;就連感嘆號中蘊含的小鳥的激動心情學生也能體驗到了。孩子們在讀書中對小鳥和馴鹿一家的情感得以明晰。學生與課文的內容產生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，看來貼近了學生，也就貼近了文本。

　　多年的低年級教學實踐讓我明白如果對二年級的孩子做情節的分析，那一定是不智慧的。因此在這節課上，我努力做到把目標落實到語言文字本身上來，和孩子一起去品悟文字的“有意思”。知識不等于智慧，知識是外在的，而智慧則是個體內在生成的。在課堂上，我引導學生，讀思結合，引導學生熟讀深思，浮想聯翩，思接千載。在課堂上，處處閃現出學生細讀文本的智慧。課堂的魅力來自什么?不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想!語文教學要讓學生思考起來，聰明起來，智慧起來，就做到了讓孩子在學習語言文字的過程，發展智慧，豐富智慧。

　　三、棲居詩意般的課堂

　　《會走路的樹》是一篇清新優美的童話故事。一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出戲劇張弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。文學本是有情物。童話的字里行間永遠充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思;有了情，才使美好的故事、深刻的內涵、深遠的寄托走進孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

　　教學中，教者能重視學習情景的創設與再造，從舒緩的音樂聲中，師生開始了課堂之旅，使學生學習語文“未成曲調先有情”;教者的語言貼近文本，貼近兒童。學生閱讀課文，一邊讀一邊在頭腦中想畫面，把無聲的文字轉化為有聲的語言、還原成色彩斑斕的圖景;學生品讀課文，讓文字站立起來，還他以鮮活的生命。“友好”是針，過渡語言是線，小鳥和“會走路的樹”相處、小鳥和小馴鹿“相見”是珠，把它們連成一條閃閃發亮的珍珠項鏈，發出耀眼的光芒。學習課文中，反復品讀，一次一次再讀，學生在朗讀的過程中也感受到樸素自然的和諧之情。課堂上，我追求的是兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華。課尾，師生沉醉了，醉在文字中，醉在友情中，醉在童話里，醉在無盡的遐想中……

　　課堂總是一門遺憾的藝術。本節課中，雖說我力求在課堂上引領學生讀出了他自己讀不出的東西，理解了他讀不出的東西，切切實實地提高語文課堂教學效率。但是，課堂時間沒有做好有效的調控，以至于后面的配音朗讀部分，沒有能夠讓更多的孩子得以展示他們這節課的讀書成果。

《會走路的樹》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：181

　　《會走路的樹》教后小記

　　在教學這篇課文時，我在以下方面做得較好：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　一：每個孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，作為教師應該想方設法點燃他們。幻想學生的閱讀期待，不僅有利于激發學生強烈的閱讀興趣，而且有利于了解學生的閱讀期待，順應學生的學習需要，從而使課堂彌漫生命的張力。課文的題目很有意思，學生讀題后，有許多的問題要問，我就根據學生的閱讀期待，讓學生讀題后質疑，學生的問題很多：樹怎么會走路呢？“會走路的樹”究竟是指什么呢？這樣一來就激起了學生學習課文的興趣，學生帶著問題自己讀課文，再了解課文的內容，就興致勃勃了，充分體現了學生是學習的主人，而且遠比老師提問題效果好。

　　二：這篇課文的對話很多，因此我著重指導學生讀好對話，運用多種形式的讀讓學生感受小鳥與小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。而且鼓勵學生有獨特的感受，因為學生對課文內容的反映是多元的。教師應尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發表自己的見解。如在指導：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥問，我就讓學生說說小鳥（    ）地問，學生的答案很多：好奇、驚訝、高興……再讓學生讀出自己的感受。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　三：在課文的留白處，我就設計了幾個說話訓練，比如，帶小鳥“看見了許多有趣的東西”。我就設計了以下練習：小鹿帶著小鳥去了         ，看見了             ，真有趣啊！又如，小鹿帶小鳥回家，小鳥見到小鹿的爸爸后，會講些什么呢？這樣不僅加深了學生對課文的理解，培養了學生的說話能力，而且有利于培養學生的想象能力，引起學生學習的濃厚興趣。

　　轉載

《會走路的樹》教案 篇13

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　教具準備：

　　白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

　　教學時間：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

　　1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　（老師貼馴鹿爸爸的圖）

　　2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？

　　生：我感受到春天很美。

　　生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。

　　3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）

　　4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀2、3自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）

　　老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

　　（齊讀第2自然段）

　　老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

　　（指名讀）

　　老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。

　　（齊讀第3自然段）

　　老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在4人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

　　（學生4人小組交流）

　　（全班交流）

　　老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）

　　二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

　　1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。

　　（學生自讀）

　　2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。

　　（指名讀）

　　老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？

　　（指名說）

　　學生：小鹿的角就像樹的樹枝。

　　老師：請來學著小鳥的樣子問一問？

　　（指名讀、評議、推薦讀）

　　3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？

　　（指名讀）。

　　老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

　　學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。

　　老師：再仔細讀讀，會有新的感受。

　　（學生自讀）

　　老師：你還知道了什么？

　　學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。

　　老師：你從哪里體會到的？

　　學生：我從“常常”這個詞體會到的。

　　（指名讀）

　　4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？

　　（指名讀、男女生賽讀）

　　5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？

　　（指名讀、齊讀）

　　6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們3人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演5～9自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

　　（學生3人小組排練）

　　7.請3個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

　　（分發頭飾）

　　三、拓展、續講故事。

　　老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

　　四、總結全文。

　　孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？

　　在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

　　教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、齊讀課題：今天我們繼續學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）

　　2、復習：上一課我們學了生字詞，現在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）

　　二、精讀感悟第一部分（1—4自然段）

　　這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。

　　1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

　　2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。

　　3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬, 坐一坐體會小鳥的心情）

　　4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。

　　問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）

　　5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。

　　二、精讀感悟第二部分（5—9自然段）

　　1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。

　　2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現在看到的是一頭美麗的小鹿呢？

　　3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。

　　4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段

　　5、表演,其余觀看,評（發頭飾）

　　三、擴展延伸，升華主題。

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）

　　2、續講故事

　　四、學寫“麗”、“角”兩個生字。

　　1、觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。

　　2、觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

　　3、描紅。注意姿勢。

　　板書設計 ：

　　23會走路的樹

　　/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年 小鳥 小樹（鹿）

　　↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

　　/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年 小鳥 小鹿

　　↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

《會走路的樹》教案 篇14

　　教材分析：

　　《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設計懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養學生想象能力。

　　2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　通過對話來體現小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。

　　教學難點：指導學生讀好對話，體會角色的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程（第二課時）：

　　一、品讀課文，體會小樹和小鳥間的美好交往

　　（一）創設情境，指導朗讀

　　1、你知道會走路的樹指誰嗎？課文中還有一個重要的角色是誰？（小鳥）

　　2、一天這樣的故事發生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

　　3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么？

　　學生交流。

　　4、讀一讀第一節，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。

　　指名讀，評議，齊讀

　　（設計意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的小樹構成了美的境界。學生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現美）

　　5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢？哪只小鳥來問一問？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？）

　　（指導讀好問話，通過讓、坐一坐等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）

　　6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？（指名學生朗讀）

　　7、你覺得小樹對小鳥怎么樣？（和善、友好）

　　你是從哪些地方感覺到的？找出句子用美妙的朗讀來回答。根據學生的朗讀順序出示，指導朗讀。

　　例如：

　　（1）、當然可以，來吧！（多么熱情友善，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現出來）

　　（2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關心小鳥呀！小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）

　　（3）、小樹天天來陪小鳥，小樹帶小鳥去了許多地方，看到過許多有趣的東西。（從時間、景點到景物引導學生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀！）

　　（設計意圖：朗讀練習不能輕描淡寫，應讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，）

　　（二）引讀過渡，指導想象

　　引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。

　　問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？

　　句式訓練：小鳥跟著他去了_________,看見了_________。

　　小組討論交流。

　　過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢？（依依不舍）

　　那就請你來讀讀第四小節，讀出依依不舍的語氣。（指導朗讀）

　　二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動

　　過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？接下來發生了什么故事呢？

　　1、小朋友們用自己喜歡的方式讀59自然段。討論上述問題。

　　2、問：他們都說了些什么？你能從課文中找出來讀一讀嗎？

　　3、指導分角色朗讀。

　　例如：（1）去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！小鳥叫起來。（提示：小鳥怎么叫？為什么叫？小鳥的心情怎樣？）

　　（2）是的！是的！小馴鹿也激動起來。（兩個！，體會小馴鹿激動的心情）

　　4、指名學生分角色朗讀表演。（戴上頭飾）

　　5、你從他們的對話中，知道了什么？馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢？

　　（設計意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學習情境，能活化語言，豐富情感體驗）

　　三、續講故事，激發想象力和創造力

　　1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。

　　引導想象：

　　（1）小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？

　　（2）他們會談些什么？

　　2、學生表演、續講故事。

　　四、拓展延伸，深化感悟

　　課后繼續把這個故事編完整，下周在班上舉行續講故事比賽，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。

　　（設計意圖：童話的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，續講故事能發展學生的語言能力與思維能力）

　　《會走路的樹》篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。

　　在教學初始，我創設了一定的情境引出課文的內容：圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的朗讀，引導學生走入了情境。讓學生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小樹的美麗。接著我把情感遷移到小鳥的身上，因為小鳥的孤單，此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發他們繼續探究的欲望。

　　讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環節，只有充分地讀，才能讓學生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養語感，從中受到情感的熏陶。

　　在課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找重點詞語來朗讀，從好一會兒、送、天天等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心；從當然可以。來吧！這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學習課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動，讓學生抓住重點詞句叫、激動、來體會、朗讀之外，還抓住了小鹿說的話，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。

　　學生的創造力需要培養，想象力需要保護。因此，我還安排了好幾處說話訓練，

　　如小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是小鳥，你會跟著他去哪些地方?你會見到哪些有趣的東西?

　　目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如小鳥要飛往遠方，它和會走路的樹告別時會說些什么？通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調。課文最后

　　小鳥來到小馴鹿的家引導學生想象又會發生什么故事呢？讓學生續編下去，培養了學生的想象力，也對課文內容有了較好的提升。

　　總體來說，由于我的準備比較充分，還是比較順利的，但教學中的不足也是顯而易見的，教學時導入語還不夠有感染力，問題提出后總擔心學生會答不上，當學生一時達不到要點時，在引導方面便急功近利。學生的發言不夠熱烈，在分角色朗讀時，也沒能引導好，學生有些拘束，沒有加上一定的動作，導致效果不夠完美。因此，在課堂教學這片園地里，今后還要向老教師多多討教寶貴的經驗。

《會走路的樹》教案 篇15

　　學生與文本對話時，需要抓住作者留下的空白，發揮想象進行補白，以豐富語言積累，加深情感體驗，進而促進語文能力的發展。《會走路的樹》是一篇清新優美的童話，故事充滿了情趣，敘述了小鳥與馴鹿一家純真的友情，歌頌了自然界的和諧與美好。文中，作者為我們留下了許多想象的空間。于是，我就抓住文本中的空白點創設情境，讓學生仔細思考，大膽想象，自由傾吐，以便受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　文章第一部分寫了小鳥與“會走路的樹”相識并愉快相處的經歷——它們去了許多地方，見了許多有趣的東西。學習這部分時，我讓學生大膽想象它們在什么地方看到了什么。學生個個聯系自己的生活實際進行了豐富的想象。

　　生：它們來到小河邊，看見了清澈的河水和活蹦亂跳的魚兒。

　　生：它們來到花園里，看見了鮮艷的花朵和勤勞的小蜜蜂。

　　生：它們來到游樂場，看見了會轉圈兒的電馬和能在空中旋轉的飛機。

　　生：它們來到馬戲團，看見了老虎鉆火圈和小猴子騎自行車。

　　就這樣，無需我繁瑣講解，學生通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的愉快相處表現得淋漓盡致了。

　　小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老朋友要分手了。這時，我又抓住“告別”一詞，引導學生把自己想象成小鳥或“會走路的樹”進行告別。

　　生：小樹，我要到南方過冬去了，你不要難過。明年春天，我就會回來。再見了！

　　生：小樹，你伴我度過了這么多快樂的日子，還領我見識了那么多有趣的東西，謝謝你了！

　　生：老朋友，再見了！你一定要在老地方等我噢！明年春天，我們不見不散！

　　從學生的道別中，可以看出學生已經進入到了課文描繪的情境中，在角色的轉變過程中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友誼和依依惜別之情。

　　第二年春天，從南方趕回來的小鳥遇到了小馴鹿。在交談中，小鳥知道了去年的那棵“會走路的樹”就是小馴鹿的爸爸。于是，心情激動的小馴鹿便讓小鳥停在它金色的角上向自己的家快步走去。課文到此結束，但故事還可以延續。于是，我對學生說：“小鳥和老朋友——小馴鹿的爸爸終于又見面了。它們一定有許許多多的話要說，也一定有許許多多的事要做。它們會說些什么呢？又會做些什么呢？請大家把故事續編完。”

　　生：小鳥對小馴鹿的爸爸說：“老朋友，我們終于又見面了，我可想念你了！”“我也是呀！”小馴鹿的爸爸一邊說，一邊和小鳥擁抱在了一起。

　　生：小鳥說：“老朋友，原來你不是一棵會走路的樹，而是一頭美麗的馴鹿呀！”“對呀！為了歡迎你的歸來，我們一起去肯德基開個party，慶祝一下好嗎？”小馴鹿的爸爸說。“好啊！”小鳥說完就和馴鹿一家開開心心地向肯德基快餐店走去。

　　生：小鳥說：“老朋友，我永遠都忘不了去年我們快樂相處的時光！你還能帶我再去那些地方玩玩嗎？”“當然可以！”馴鹿爸爸說完便帶著小鳥和小馴鹿去玩耍了。

　　學生續編的故事盡管只有三言兩語，卻也充分表現了小鳥對馴鹿爸爸的思念、感激之情，以及馴鹿爸爸對小鳥的愛與關懷。就這樣，通過續編故事，我不僅訓練了學生的語言表達能力，還深化了學生對課文主題的認識。

　　啟發學生展開想象的翅膀，對課文進行巧妙補白，既可拓展文本內涵，真正實現“用教材教”，又可使學生的語言和思維能力得到充分發展。這樣的教學方式很值得我們教師去研究和利用。學生進行想象補白的過程，既是學生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉化的過程，又是學生與文本、作者產生共鳴的過程。學生在與文本自由對話的過程中，可享受到自主創造的快樂，感受到語文學習的樂趣，這大概就是想象補白的魅力所在吧。

　　（作者單位：江蘇揚州市邗江區美琪學校）

《會走路的樹》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

　　3、學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。

　　教學重點：

　　學會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。

　　教學準備：

　　光盤、卡片、頭飾

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　一、設疑導入，激發興趣

　　1、板書、樹。齊讀

　　2、你們知道有哪些樹呢？

　　3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）

　　交流：這是一棵什么樣的樹？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：這是個多么有趣的故事啊！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。

　　1、學生自由練讀課文。自讀要求

　　（1）借助拼音，通讀課文。

　　（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。

　　2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。

　　3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？

　　三、精讀課文，深入理解

　　1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？

　　2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

　　3、精讀第一部分

　　（1）第一部分寫了什么？

　　（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？

　　（3）合上書本，交流討論結果。

　　（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

　　（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現小鳥和小樹的對話。

　　（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！

　　（7）指導朗讀第三自然段。

　　（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？

　　（9）交流

　　4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發生什么事了呢？下節課我們再學。

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　上節課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？

　　二、精讀課文，深入體會

　　過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。

　　1、學生上臺表演，學生、老師相機點評、引導

　　2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？

　　3、結合小鳥當時的心情，指導訓練第六自然段小鳥的問話。

　　4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。

　　5、從小訓鹿的話中，你知道了什么？

　　小鳥聽了恍然大悟，而且他還非常——激動、興奮。誰來當當這只激動的小鳥？

　　能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？

　　三個小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。

　　三個學生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。

　　三、續講故事，激發潛能

　　1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

　　2、續講故事

　　3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？

　　第三課時

　　一、故事交流大會

　　1、導入：上節課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示。現在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？

　　2、學生四人一小組，交流自己續編的故事，并推選出一位講的的。

　　3、交流

　　二、識寫比賽

　　1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激。”（認讀）

　　2、描筆順，邊描邊想

　　3、集體交流，1分鐘快速記憶。

　　4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準。

　　5、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導。