《真想變成大大的荷葉》教案（通用14篇）

《真想變成大大的荷葉》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　二、教學重、難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文并初步感受詩歌內容。

　　2、學習生字，積累知識。

　　三、課時安排：第一課時

　　四、教學過程：

　　(一)借助媒體，創設情境

　　1、（出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……）閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你好像看到了什么？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）

　　2、夏天來了，夏天是位小姐姐。她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌。讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷，好嗎？把書翻開到第120頁，讀讀書中的這首優美的小詩吧，我想你會喜歡的！

　　(二) 初讀詩文，整體感知

　　1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。

　　2、誰愿意把課文讀給大家聽聽？(安排逐段朗讀課文的同學)

　　(1)指名讀第1自然段。誰來給他(她)提提建議？

　　師補充“熱情”：再把這個詞讀一讀。指名讀。(正確、有感情)

　　(2)指名讀第2自然段。這兩個生詞你讀得特別好!(出示雨滴、游入)帶著大家讀一遍。覺得他的朗讀還有什么需要改進的地方？師補充： (出示清凌凌)能把它的讀音再讀準些嗎？誰也能讀好它的？請你來當小老師領著大家讀讀。多么清澈的小河啊!請我們班的女同學一塊兒來讀讀這段吧!

　　(3)指名讀第3自然段。老師很佩服你!這么難讀的詞你一下子便讀準了。(出示穿梭)誰也能讀準它的？開火車讀(4-5個)

　　(4)指名讀第4自然段。

　　(5)指名讀第5自然段。這是課文中最長的一段，他把字音都讀正確了嗎？生評。師補充：(出示一柄大傘)你把這個詞中的前后鼻音都讀準了，其他同學，我們也來讀讀。指名讀。把生詞放到課文中也要讀準了，男同學來讀讀這個自然段。

　　3、課文中有這么多的生詞，一起來回顧一下。(出示生詞)開火車讀，好嗎？

　　4、誰愿意把整首詩連起來讀給大家聽聽的？

　　(三) 品讀詩文，讀中感悟

　　1、師述導語（第一節：夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？）課文中的我想變成什么呢？(出示2-4自然段)自己讀。指名說。

　　2、你最喜歡其中的哪一句話？讀給大家聽聽。指導朗讀。

　　雨滴：這是一個很甜蜜的夢想!聽了他讀的這句話，你感覺到了什么？(老師覺得小雨滴睡得還不香呢!)誰來再讀讀？讓我們都來做做小雨滴，一塊兒舒舒服服地睡在這片綠葉上。齊讀這句話。

　　小魚：好吧，老師帶你們去一個美麗純凈的地方。看到了什么？一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊!(出示清凌凌)誰再讀讀這個詞？讓我們感覺到河水真清啊!指名讀。(2、3名)如果你們真的變成小魚了，想在水下干什么呢？真自在，真快活!知道小魚怎么游嗎？游給老師看看。想變成小魚的同學們，我們一起來讀讀這句話。蝴蝶：其實自在快活的還不止是小魚呢!你們看!(播放動畫)你想變成小蝴蝶嗎？上來演一演。哪些同學想扮演小花的？小蝴蝶，你這是在花叢中干什么？你感覺到它在花叢中來回穿梭，翩翩起舞了嗎？小蝴蝶，你在這個花園中看到了什么？其他的同學，你在這個花園中看到了什么？多美的景色啊!女同學先來讀讀這個句子!男同學想來比試比試嗎？再讀。

　　蟈蟈：誰愿意變成小蟈蟈的？

　　3、除了這些心愿，作者還想變成什么？(出示第5自然段)指名讀。

　　4、夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐。這一切多么美好啊！我真想讀讀第一句，愿意讀的同學一起讀。

　　5、可是到了最后，作者最想變成什么？

　　6、(出示課題) 這便是我們書中的第21課——真想變成大大的荷葉，誰來讀讀題目？你為什么要這樣讀“大大的”？還有誰也想變成大大的荷葉的？再指名讀。

　　7、看了這句話，你有什么疑問？

　　8、(出示第5段)自己讀讀這段課文，能從中發現什么嗎？在小組中交流。

　　9、指名讀第5段，說說你們發現了什么？全班交流。

　　10、夏天，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲啊！其實，夏天的小池塘里可熱鬧呢!想想看，還會有誰也來和荷葉做伴？完成填空題。

　　11、這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，難怪小詩人“最想”變成大大的荷葉呢！

　　(四)美讀詩文，升華感受

　　1、小朋友，大自然的美是說也說不完，寫也寫不盡的。讓我們用智慧的眼晴去發現，用靈巧的手去描繪；還要用我們一顆仁愛的心去呵護。你們愿意嗎？聽了小朋友們在這節課上精彩的朗讀，此刻老師也想讀讀這首小詩，愿意給我這個機會嗎？

　　2、老師把動聽的音樂也送給你們，我們一塊兒來讀讀這首詩。

　　(五)學習生字、感受識字樂趣

　　1、小朋友們都愛做游戲吧？我們一塊兒來做個有趣的游戲。(出示生詞)這兒有些生詞卡片，請一位同學悄悄地從里面抽出一張來，你們猜猜他抽走的是哪個詞？

　　2、老師這兒還有幾個特別有意思的生字(出示生字：游、戲、眨) 仔細地觀察觀察，在這3個字中你發現了什么？什么是眨？做做動作。所以眨這個字是目字旁。

　　3、哪個字最難寫？指導書寫，強調“游”各部分在田字格中所占比例，右邊不同于放，右下方是子。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇2

　　我在盡全力地努力，希望通過一節課，能讓學生有豐富的體驗,知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：

　　1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節，都不行，所以在課時內容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節課也是我的語文課，我就問了學生你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環節也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。

　　2、在學習第三節詩蝴蝶與蟈蟈時，本來還設計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌，想為第五節詩的省略號的內容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發現孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環節刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節最后的省略號處，有一個小組的學生經討論還是說出了省略的內容，所以這一環節的處理我自己覺得還是比較恰當的。

　　3、回過頭想想，我在努力培養孩子質疑的能力，培養解決問題的能力，在這節課里，卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個學生也和其他學生學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發學生進一步學習的愿望。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇3

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。

　　在教學詞語這一環節上，我用了以詞帶句的方法，讓學生不僅能讀準單個的詞語，也能在具體的語句中把他讀準，同時也能讓學生更好地讀準課文，為下面朗讀指導做鋪墊。

　　在閱讀教學中，幫助學生進行語言的積累，培養語感，這一點我在教學中充分體現了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一節時，我先讓學生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個詞，然后出示小魚在水中游玩的情景，接著讓學生想象成自己就是小魚，這些小魚在河里會做些什么呢?有的學生說：“我們會在小河里捉迷藏。”有的說：“我們會在小河里吐泡泡。”還有的說：“我們會在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時，我又設計了這樣一個情境：讓一個學生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學生就是那些花叢，學生感到新奇又有趣，相信一定會印象深刻。

　　課文的最后一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機讓學生積累關于荷葉的詩歌：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個看似簡單的設計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。

　　但是由于把握教材、駕馭課堂的經驗不足，個別環節還沒有達到詩意的境界：

　　1、讀書時間還不太充分，學生精彩的個別讀展示還是少了點。這是由于教學環節的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環節無法更好展示的結果。

　　2、在整堂課中，總覺得自己說得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對學生的回答作評價的時候，沒有順著學生的思路說下去，而是照搬學生的話來作評價，這一點在以后的上課中還要注意。

　　3、我覺得在朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成，所作的預設和自己的教學準備也不夠充分。

　　教學總是遺憾的藝術，一節好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結經驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平!

《真想變成大大的荷葉》教案 篇4

　　設計理念：

　　1、關于閱讀：《課程標準》的目標要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語”，“閱讀淺近的童話，向往美好的情境，關心自然和生命”。本課教學旨在應用精美的背景圖畫，采取多種手段讓學生在閱讀中得到樂趣。

　　2、關于字詞：《課程標準》對第一學段的目標要求是“能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法，能獨立識字。”本課是二年級第二學期的最后一個單元的內容，所以課后的4個認讀字和7個生字除了課上重點指導的外，可以讓學生自學。

　　3、關于語言訓練：《課程標準》的目標要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。本課教學根據具體的情境來加強語言文字的訓練，意在培養學生寫話興趣，為今后寫作打下良好的基礎。

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習能用自己喜歡的方法掌握4個生字，“游、穿”等7個生字能讀寫并運用，能運用的方法自學生字。

　　2、通過朗讀，感悟詩的意境，發揮想象力，體會閱讀的樂趣。

　　3、能用“我想變……”這樣的句式寫話，訓練學生的語言表達能力。

　　教學流程：

　　一、借助媒體，創設情境

　　1、播放夏天大自然的音樂(課件1)：青蛙、知了、蟈蟈的鳴叫，雨水、河流的聲音……

　　師：“閉上眼睛，豎起耳朵，仔細聽，你好像看到了什么?”(學生自由說)是啊，聽到這些聲音，我們就好像進入了一年四季中的夏季。

　　[利用課文情境圖，加以音響效果，讓學生在夏天特有的美妙聲中，迅速產生對夏天的遐想，激發學習新知的興趣。]

　　2、播放夏天大自然的美景

　　師：夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣服，來到人間。她飛過高山，山峰變得更蒼翠;她飛過小河，河水流得更歡快;她飛過樹梢，知了唱起了幸福的歌……讓我們一起走進夏天，去學習一首贊美夏天的優美小詩——真想變成大大的荷葉(板書課題，學生齊讀)。

　　[伴隨著教師的語言描述，學生更直觀地感受夏天的美，在對課文的向往中自然導入課題，為課文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且拉近了師生距離。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：請小朋友們打開課本第21課，放聲自由朗讀。注意讀準字音，讀通句子，你認為難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、出示難讀的生字詞，指名學生當小老師領讀，并說注意點。

　　師：老師剛才也跟小朋友們一起讀課文了，發現這幾個詞不太好讀，你有信心把它讀好嗎?(指名讀)

　　老師這里還有兩個詞想提醒大家怎么讀。

　　[不刻意把學習生字和閱讀割裂開來，而是把學習的主動權交給學生。“你有信心把它讀好嗎?”“想提醒大家”等體現了和諧、平等、民主的教學氛圍，使學生始終處于一個積極表現自我的環境中，這一切正是孩子們所需要的。]

　　3、再讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　師：不太好讀的詞大家都能讀正確了，那么大家一起再來讀讀課文，相信你們一定能把課文讀得更正確、更流利。

　　4、指名分段讀，教師隨機點評。

　　師：誰愿意選一段課文讀給大家聽聽?可以選你讀得最好的，讓我們共同欣賞，也可以選你讀得不太好的一段，請大家做你的小老師，幫幫你。

　　(生讀課文)

　　[把閱讀的主動權交給學生，保證了學生有足夠的時間進行讀書和思考。]

　　三、老師范讀，激勵美讀

　　1、看到你們讀書的熱情這么高，王老師也忍不住想讀讀課文了，給我個機會好嗎?仔細聽，你好像看到了什么?

　　2、引導學生評價老師讀書，并試著說說好像看到了什么?

　　3、介紹美讀方法：王老師讀好課文的訣竅就是：在讀課文的時候，腦子里就自然出現了課文所描繪的畫面，再把自己對這幅畫面的感受讀出來，課文自然而然就讀美了。

　　[課堂上通過教師范讀，引發學生思維的碰撞，讓學生感悟、領會讀的方法，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。]

　　四、學習第2、3自然段，指導美讀

　　1、師：想象老師那樣美美地讀課文嗎?自由練讀2、3自然段，邊讀邊想象畫面，讀出自己的感受。

　　(課件出示2、3節內容)

　　2、指名讀：(出示)

　　①我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

　　說說“透明的雨滴”給你什么樣的印象?你現在就是那透明的雨滴，想象一下睡在綠葉上是什么感覺?把你的感受讀出來。

　　②我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　你腦海中清凌凌的小河是什么樣的?

　　在這樣的小河里游一定會感到很快樂，讀出你的感受。有比他更快樂的魚兒嗎?指名讀。

　　③我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。

　　指名讀，蝴蝶是怎樣在花叢穿梭的?誰來給我們演一演。

　　瞧，它在花叢中穿梭，是多么的愉快呀!誰來讀?

　　④我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　歌唱的方式很多，你想怎么歌唱?讀!(輕快、溫柔、高昂)

　　小結：讀書就應該這樣，要讀出自己的感受!

　　3、齊讀2、3節

　　下面就請同學們帶著自己的感受一起再來讀一讀2、3自然段。

　　[新課標突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。”這樣的設計充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，有助于加深學生對課文內容的理解，進一步體會課文中蘊含的情感，同時也激發了學生的學習興趣。]

　　五、學習第4自然段

　　師引述：變成雨滴香香的睡，變成小魚快樂的游，變成蝴蝶自由穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱。面對寧靜的夜空，我又想變成眨眼的星星、彎彎的新月。小朋友們，回憶一下夏天夜空的情景，充分發揮想象，我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月，去干什么呢?把你想象到的，說給同桌聽一聽。

　　出示課件：我想變眨眼的星星， (干什么?)

　　我想變彎彎的新月， (干什么?)

　　夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么?去干什么呢?

　　出示課件：我想變 (什么?) (干什么?)

　　我想變 。

　　[利用已有知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現新知到舊知的遷移，既有利于培養學生的創新意識，又體現了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。]

　　六、借助畫面，整體回顧，引導背誦

　　師述：同學們，你們通過共同努力，把課文讀美了;通過大膽地想象，使課文內容變得更加豐富。就讓我們再次走進夏天，去感受它的美。下面我們來欣賞一段畫面，如果當眼前出現的畫面，你能用課文中的語言美美地說出來，就大膽地站起來說!

　　播放課文動畫畫面，師引背，直至結束。

　　最后，我為什么又真想變成大大的荷葉呢?下節課我們再來共同討論學習。

　　[讓學生用課文中的語言，和畫面建立直接的聯系……這個富有個性、自由表達的過程，也是學生習得語言、發展語言的過程。而教師的傳授性語言、啟發性語言為孩子創造了一個濃厚的語言環境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優美詞句中不自覺地積累語言，從而實現由讀到背的飛躍。]

　　七、學習生字，完成作業：

　　1. 出示生字：游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。請大家看看，用什么方法我們能又快又準地記住它們的模樣。

　　2. 學生自主識字，教師指點。

　　(1)“戲”和“穿”書寫時要注意筆順。

　　(2)“游”可編順口溜記憶：四四方方一泳池(方)，碧水清清能見底(氵)。大人帶著小孩子(強調右下部“子”)，一起游泳多歡喜。

　　(3)“眨”可編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。

　　(4)“傘”可利用其象形字的特點，畫簡筆畫幫助學生記憶。

　　3.學生描紅、仿寫。“如果你覺得自己經記牢了，就打開習字冊，完成《習字冊》上的寫字作業。

　　[把教給識字的方法和完成作業有機地結合起來，自然和諧;用順口溜的方法引導學生記住生字，避免了生字教學的枯燥無味;抓住重點字進行有的放矢地指導，既節省了教學時間，又體現了學生自主能力的培養。]

《真想變成大大的荷葉》教案 篇5

　　教學目標：

　　1. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。

　　教學重點：

　　理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么最想變成大大的荷葉，激發學生對美好大自然的向往。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。

　　2.小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬，這四個季節都有不同的景色特點。小朋友，你們最喜歡哪個季節呢？為什么呢？

　　3.有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀。

　　2.這首詩歌一共有幾小節？誰愿意選一節來讀給大家聽？可以是你讀得的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。

　　3.小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？

　　（1）學生自由說。教師貼出彩圖。

　　（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？

　　出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。

　　（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——

　　（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）

　　（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？

　　（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）

　　你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！

　　你把荷葉的特點讀出來了。

　　我們一起來讀讀。

　　三、品讀詩文，讀中感悟

　　1.（播放大自然夏天的音樂：）小朋友讀的真好！下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你聽見了什么？好像看到了什么？

　　2.現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？

　　（1）對呀！現在，我就是夏姐姐！

　　（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！

　　3.想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！

　　（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；

　　（2）透明這個詞語懂嗎？（非常的干凈、明亮）平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢？

　　（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）

　　（4）現在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！

　　4.哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）

　　（1）你為什么想變小魚呢？

　　（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！

　　（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。

　　送成語：清澈見底，波光粼粼

　　（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。

　　5.夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？

　　（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？

　　（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）

　　（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。

　　（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！

　　（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？

　　6.小朋友，你們還想變什么呢？

　　（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？

　　（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀！

　　（3）說話：我想變眨眼的星星，在。

　　我想變彎彎的新月，在。

　　7.我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——

　　（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？

　　（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。

　　（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。

　　（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）

　　評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。

　　（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？

　　（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）

　　（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……

　　（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？

　　（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！

　　（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）

　　（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。

　　小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！

　　8.師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢！（一起讀好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）

　　9.這首詩歌寫得真美！小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎？下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優美的動作，一起來表演表演，好嗎？

　　四、學習生字

　　1.小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。

　　第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。

　　2.這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？

　　3.伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）

　　4.學生描紅。

　　五、作業

　　1.回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

　　2.回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

《真想變成大大的荷葉》教案 篇6

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　　《真想變成大大的荷葉》教案　　　　　　

　　教學內容：

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 語文》第四冊 第21課。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文的朗讀感情，激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。

　　教材說明：

　　這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。

　　全詩共5小節。第一節寫夏天這位“小姐姐”問我在夏天想變點兒什么；第二、三、四節分別寫“我”在令人神往的夏天想變成什么；第五節寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　學習生字，讀通讀順課文，學寫“熱、透、游、穿、眨、柄”。

　　第二課時

　　一、復習導入，創境激趣

　　1、揭題讀題

　　2、復習生字詞

　　3、入境

　　（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）

　　a、閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？

　　b、夏天就在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中來了。夏天是位小姐姐。（引背第一段，生：“她熱情地問我，想變點什么？” ）

　　二、品讀課文，以讀促悟

　　（一）夏姐姐這么熱情，小朋友們和夏姐姐打聲招呼。

　　夏姐姐問你們，你最想變點什么呢？請小朋友打開書，再讀讀這首優美的小詩。邊讀邊思考，你最喜歡變成什么？

　　（二）反饋：你最喜歡變成什么呢？（根據學生回答，隨機切入相關小節的教學）

　　預設：　

　　雨滴

　　1、你為什么想變成小雨滴呢？

　　2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？ (出示課件)

　　3、  （出示課件）大家瞧！像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們都來當當小雨滴，綠葉就是我們的搖籃，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個哈欠，睡著了。小雨滴們，你們睡在上面感覺如何呀？

　　4、指導朗讀。

　　小魚　

　　1、你為什么想變成小魚呢？

　　2、誰來當當小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？師生共同解釋“清凌凌”。

　　3、小魚們，你們想在清凌凌的小河里干什么？此時，你們的心情如何？（指導朗讀）

　　4、好吧，我們一起在這清凌凌的小河里快活地游吧。（加動作）游啊游啊（引背‘江南’后半部分）魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。　

　　5、  小魚們，快活嗎?來,一起讀(配上動作)

　　蝴蝶

　　1、你為什么想變成蝴蝶呢？

　　2、也想變蝴蝶的起立（師帶頭做動作），我們出發了，飛到左邊看看盛開的牡丹，飛到右邊瞧瞧嬌艷的玫瑰，飛來飛去，在花叢中穿梭。

　　3、指導朗讀。

　　蟈蟈

　　1、你為什么想變成蟈蟈呢？　（出示圖片）

　　2、猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？你唱得這么開心，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

　　3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。　　

　　星星、新月

　　大家玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?最想做什么？”讓學生遐想夜空，說想法。

　　（三）第五小節

　　師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？

　　b 教師進一步啟發學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，想到了什么,先和同桌討論一下.　　c 指名讀第5節，交流討論結果。教師引導、啟發學生體會：

　　請大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫個問號。

　　預設（1、生：荷葉為什么像一柄大傘？

　　師：你見過荷葉嗎？（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖） 讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。

　　2、嬉戲是什么意思？ 結合“江南”

　　3、雨點怎么會在荷葉上唱歌？

　　（在2或3問題出現后，相機出現：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？）

　　……

　　(問題皆在學生互幫的基礎上，教師再作引導。)

　　師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？（因為荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）

　　師小結

　　（四）指導背誦

　　你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看屏幕，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。（配樂齊背全詩）

　　三、拓展延伸，放飛想象

　　小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？我們來作作小詩人。

　　出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　生寫，反饋。

　　四、  學習生字，指導書寫

　　傘、著、戲

《真想變成大大的荷葉》教案 篇7

　　本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。

　　一、創設情境，激發興趣

　　吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。

　　二、以人文本，張揚個性

　　課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發問，引發“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。

　　三、動態板書，引人入勝

　　這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。

　　四、一點想法

　　以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。

　　朱冬梅

《真想變成大大的荷葉》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：209

　　合作中也要有獨立-----《真想變成大大的荷葉》教學評析

　　常州市圩塘中心小學      劉  娟

　　[評析]：小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，但不難發現，在熱鬧的表象下有的學生只是充當了看客，沒有了獨立的思考。究其原因，并非是他們不想說，而是他們不會討論，面對議題無從下口。即使一次偶爾的嘗試，也只是漫無邊際，亂談一通，并沒有真正圍繞目標進行討論。久而久之，很容易使這部分學生失去交流的興趣，也失去了發言的機會，從而“人云亦云”。因此，在合作學習之前，教師應要求學生進行獨立的思考。趙老師的這堂課做到了這一點。在此案例中，她在提出合作要求時，要求每一位學生都要說出自己的理由，從而避免了部分學生只充當了看客的現象

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　　。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇9

　　教材解讀：

　　本文是一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5段，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，鋪排出一系列想變的事物，在變的過程中，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。

　　教學設想：

　　讓學生在體驗中感悟。

　　“注重體驗”是《語文課程課程標準》重要的教育理念之一。它指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的狀態下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美……從而享受到學習語文的樂趣，培養對語言文字的領悟能力。本課教學便在這一理念的指導下，順應低年級學生的發展特點，整合了畫面、音效、配樂等藝術資源，創生角色擔當，師生互動的情境資源，為學生營設了鮮明、生動、可感的學習情境。學生在體驗的過程中，對于雨滴、小魚、蟈蟈、蝴蝶等物的感受變得生命化，充滿意蘊和情調。同時體驗激活了學生的原有經驗。他們通過想像、神思等多種心理活動的交融、撞擊，激活已有經驗，并產生新的經驗。最后，又使經驗內化為自我的感悟，從而成為個性化的擁有。

　　目標預設：

　　1.能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思，嘗試背誦課文。

　　2.學寫2個生字。

　　3.通過情境的創設，引領學生體驗，進而分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發對美好自然的向往。

　　資源利用：

　　教材開發 課件

　　相關材料 《親近母語》第九章節；《補充閱讀》第五單元。

　　學生經驗 學過《荷葉圓圓》、《江南》及有關夏天的歸類識字，對夏天有一定感受。

　　課程實施：

　　一.入境

　　師：小朋友，豎起小耳朵，閉上眼睛，仔細聽誰來了？（一段夏的樂章）

　　生1：雷公公來了，帶來了暴雨。

　　生2：青蛙來了，它在歌唱。

　　生3：還有知了、蟈蟈。

　　師：對了，夏天小姐姐就在他們的呼喚中來了。（媒體呈現一組夏景圖）

　　師：看，她飛過山岡，樹木變得更綠；她飛過樹梢，知了熱情地唱歌；她飛過田野，瓜果飄出了清香；她飛過荷塘，花兒甜甜地開放。

　　今天，我們就變一回夏天的精靈，去她那兒游玩，好嗎？

　　（先聲奪人，借助大自然的音籟喚起了學生對夏天充滿迷幻色彩生活的感受和體驗，而后借助語言的描繪，引發學生融入自然、親近自然的渴望。）

　　二.悟情

　　師：打開書，再讀讀這首優美的小詩，邊讀邊找找夏天里小詩人想變成什么？

　　（指名說。）

　　（一）變成雨滴

　　師：知道老師讀了這首詩后想變什么嗎？

　　師：請你們欣賞一幅畫——（雨滴圖片）聰明的小朋友一定發現了，老師為什么想成為雨滴？

　　生1：雨滴透明透明的，多純潔。

　　生2：因為雨滴亮晶晶的、水汪汪的。

　　生3：雨滴晶瑩剔透，像珍珠。

　　師：哎呀！你們真是我的知音！真正的美是能打動任何一個人的。

　　師：（把雨滴圖片往身上一貼）現在，我成了誰？跟我打個招呼。

　　生1：雨滴媽媽你好。

　　師：你好呀，孩子。你想變得和我一樣漂亮嗎？

　　生2：雨滴姐姐你好。

　　師：小弟弟，你好。你愿意成為小雨滴嗎？

　　師：雨滴們，看看我們喲，陽光下晶晶亮的。太陽公公、綠葉媽媽可喜歡我們了。看，這是我們的新家——（圖片）美嗎？我們在綠葉上玩些什么？

　　生1：綠葉就像滑梯，我們在上面滑滑梯，可開心了。

　　生2：我想在綠葉上溜冰，一溜——舒服極了！

　　生3：我在上面學跳水，綠葉很像電視里的跳臺。

　　生4：我就坐在綠葉上，看他們表演。我給他們鼓掌。

　　師：你們的游戲多有意思呀！玩累了，我們就睡在一片綠葉上。（指導讀雨滴的詩句。）

　　（雨滴美在剔透，美在純澈。但如果單站在欣賞的層面，“我”變成雨滴的快樂便享受不夠。因而教學更進一步，借助角色的轉換，物我交融，變欣賞他物為自我陶醉，學生在親歷中獲得了變為雨滴的樂趣。當情感投入時，繪聲繪色的讀成為自然的流露。）

　　（二）變成小魚

　　師：除了想變雨滴，小詩人還有許多愿望呢。下面小朋友再讀讀2—5段小詩，看誰讀著讀著，真和小詩人一同去玩了。

　　（生自讀）

　　師：誰讀著讀著，想變小魚去河里玩？

　　師：擺起你的尾巴，游起來。吐吐泡泡，咕嘟咕嘟……小魚兒，還記得一首寫我們魚兒的詩嗎？江南可采蓮……背得真好，拍拍水花，表揚自己，嘩啦啦，嘩啦啦。水濺到臉上了，什么感覺？

　　（出示“凌”，“清凌凌”。讀。）

　　師：清凌凌就是說——

　　生：水又清澈又涼爽。

　　師：見過“清凌凌”的水嗎？

　　生1：我去過千島湖，那兒的水很清很涼爽，清凌凌的。

　　生2：我看見小溪的水，白花花的，感覺也是清凌凌。

　　師：夏天你用過井水嗎？

　　生：用過。用井水浸西瓜或者洗臉，又涼又舒服。

　　師：那水也是清凌凌的。

　　（齊讀。把詞放到句子里讀。不看書，邊說邊學小魚游。）

　　（變成小魚去河里游泳、背詩、吐泡、戲水，這一切多么富有情趣。在這樣一個游

　　戲的活動情境里，鏈接《江南》與感悟詞語“清凌凌”便顯得自然、靈動，生命的張力使得課堂呈現雀躍的活力。）

　　（三）變成蟈蟈

　　師：讀得真好。誰在草叢里為你們歌唱呢？（圖）

　　（出示“蟈蟈”，讀，指導書寫。）

　　師：蟈蟈可是昆蟲界的歌唱家。如果你是蟈蟈，你會唱什么？

　　生1：我的家真美呀。

　　師：唱一唱吧。

　　（生1自己加上調唱了起來。）

　　生2：請你聽聽我的歌，優美的歌聲多動聽。

　　生3：我是快樂的小蟈蟈，歌聲真美妙。我是幸福的小蟈蟈，朋友真真多。

　　師：真是快樂的歌唱家呀！有了你們，夏天多熱鬧呀。我們一起加入蟈蟈的合唱隊，讀讀詩句。

　　（四）變成蝴蝶

　　師：小蟈蟈們，你們看，誰來為我們伴舞了？我們一起再變蝴蝶，好嗎？張開翅膀，飛起來……（律動）

　　師：剛才我們在花叢中飛來飛去，詩句中有個詞怎么說？

　　（出示：穿梭。讀。）

　　師：蝴蝶們，這回我們飛遠一點，去看看雨滴他們。拿起書，我們把2、3兩段詩句美美地讀一讀。

　　（“穿梭”的理解同樣寓于情境中。游戲一樣的教學，既有趣又有效。孩子們翩翩起舞，自由地在花叢中飛來飛去，“穿梭”的含義便明白曉暢。）

　　（五）變成星星、新月

　　師：夏夜還有更美麗的精靈呢？（flash夜空圖）你看到了什么？

　　師：想飛上去玩一玩嗎？來，也作一回小詩人。

　　（出示）：我想變眨眼的星星

　　我想變彎彎的新月

　　我想變

　　生1：我想變眨眼的星星，像螢火蟲提著小燈籠。

　　生2：我想變彎彎的新月，讓小朋友來滑滑梯。

　　生3：我也想變彎彎的新月，掛一個秋千就可以蕩秋千了。

　　生4：我想變星星，一閃一閃，摘幾顆給老師當項鏈。

　　（如果說前面的夏是熱鬧的、蹦跳的，那么夜晚的夏便是神秘的、幻想的、靜思的。對著深藍的夜空，一輪俏皮的新月，點點閃爍的星星，孩子們一下子被它吸引。情至而后感懷，感懷而后想象，想象而后傾吐，傾吐再增情趣。這一過程的教學便很好地發展了語言，提升了感受，增進了對美的領悟。）

　　師：瞧，你們多像小詩人呀。夜空的故事還有很多呢，我們就帶著自己的想象去讀這兩句詩。

　　（六）變成荷葉

　　師：有了星星、新月，夜空就不再孤單，夜空變得更迷人了。可是小詩人卻說——（引讀）

　　（出示：真想變成大大的荷葉 ，比較體會“真想”，讀好。）

　　師：為什么“我”特別想變的是荷葉？荷葉到底是什么樣子？自己讀讀最后一段，然后找小伙伴討論討論。

　　生1：荷葉大大的，圓圓的，像一柄大傘。

　　師：很可愛，是嗎？

　　生2：荷葉像一柄大傘，傘底下可以躲小魚，小魚多開心呀。

　　生3：荷葉可以看到美麗的荷花在它身旁開放，很舒服。

　　師：荷葉小姐姐還會看到誰來了？

　　生4：小蜻蜓來了，在荷葉上展翅。

　　生5：小青蛙來了，在荷葉旁唱歌。

　　生6：還有蟈蟈也來了，要和小青蛙比誰唱得棒。

　　……

　　師：原來做荷葉是這么幸福、快樂呀！如果我們把荷葉比作一位小姑娘，她會是怎樣的笑呢？是快樂的歡笑，還是文靜的微笑？

　　生：是微笑。

　　師：從哪兒看出？

　　生：從“靜靜地”看出。

　　師：想象荷葉姑娘微笑的情景，自己輕輕地練讀。

　　（詩歌的意境在小詩人再一次的愿望中也靜靜地發生了變化。這兒采用本真的以讀悟語，以讀悟情，最終達成以讀代講，讓學生在讀中領悟詩尾的情韻。）

　　（七）回顧全詩

　　師：小詩人那么多的愿望，最終他——（讀題）。如果放到整首詩中，你們能把他想變這想變那最后想變荷葉的變化讀出來嗎？自己讀讀全詩。

　　師：想不想去荷塘邊，欣賞那迷人的荷葉？

　　（欣賞動畫，配樂朗讀）

　　師：能背嗎？會背的背，不熟就看書。（配上音樂，背誦）

　　三.結語

　　師：夏天雖然還沒有來到我們身邊，但到那時，你想變成什么來打扮迷人的夏呢？將你的心愿課后用彩筆畫下來，或者仿著課文寫成詩，到夏天真正來臨的時候，把它獻給夏天小姐姐，好嗎？

《真想變成大大的荷葉》教案 篇10

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　　學生是語文學習的主人——評張老師執教的《真想變成大大的荷葉》

　　《真想變成大大的荷葉》是蘇教版語文第四冊一首富有想象力、充滿感情的優美詩歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中想變點兒什么的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。張老師教學中充分激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，讓學生真正成為語文學習的主人。

　　一、學習中感受快樂情感

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　　張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發了學生的興趣，生動了課堂教學。

　　在課堂一開始，張老師創設情境“溫暖的春天已經過去，熱情如火的夏天來臨了。聽！（多媒體播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。

　　課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。

　　同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。

　　二、學習中尊重學生體驗

　　法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。

　　例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼。”再來指導朗讀，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。

　　在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。

　　教學最后部分，請學生進行填空：（　　　　　）來了，在（　　　　　　　）。

　　生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。

　　生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。

　　生：小蝦來了，在荷葉下乘涼。……

　　最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當地組織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。

　　張老師的課堂教學還體現了自主探究性。《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質疑問難，對培養學生主動思考，養成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內容上來，可以使他們在短時間內在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。

　　整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。

　　轉載自

《真想變成大大的荷葉》教案 篇11

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　　《真想變成大大的荷葉》教學設計

　　設計理念與特色

　　《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發問，有利于提供廣闊的想象空間。

　　兒童天生就有探索和表現的欲望，以及獨特的夢幻想象。從學生實際出發，激活孩子內心的體驗，適時點撥，通過誦讀交流引發與作者的共鳴。為了促進這種內潛式的對話，憑借語言和媒體創設情景，采用多種方法，讓學生在讀中去感受美、想象美，誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發自內心，溢于言表。

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　　通過角色想象、情感體悟，創設有利于學生主動體驗的環境，引導學生在語言文字的反復誦讀中，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，把外在的文字變為生動的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，從而實現師生與文本間生命的對話。

　　第二教時

　　一、教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快,增強學生的環保意識。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、由讀而感，由感而發，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

　　二、教學重點、難點：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛，讓學生充分發揮想象，由感而發，真情表露。  

　　三、教學準備:

　　圖片、多媒體

　　四、教學過程：

　　（一）借助媒體，創設情境

　　1、播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示)

　　師：小朋友， 閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，你能聽出這是什么季節？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）

　　2、小朋友的小耳朵可真靈啊！在不知不覺中,夏天來了！

　　（出示：夏天來了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你們喜歡夏天嗎？

　　生:喜歡。

　　師:那你就帶著喜愛的語氣讀一讀這句話吧。(指名讀)

　　評價:老師聽出來了,你真的很喜歡夏天;    從你的朗讀中,老師聽出夏姐姐好美.

　　師:喜歡夏天的小朋友站起來一齊讀這句話.

　　3、小結:夏天是一位美麗的小姐姐,她穿著絢麗多彩的衣服,來到了我們人間.她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡快；她飛過樹梢，知了唱起了歡快的歌……

　　（二）品讀詩歌，讀中感悟

　　1、學習第一自然段。

　　（1）師：看,(出示夏姐姐圖)美麗的夏姐姐就來到了我們身邊，她熱情地問我：“想變點兒什么？”(出示: 她熱情地問我：想變點兒什么？)

　　師:夏姐姐是怎么問的呀?

　　生: 夏姐姐是熱情得問的.(點擊熱情)

　　師:那你就來做一下熱情的夏姐姐問一問.

　　評價：這個夏姐姐真熱情.    

　　師:你的熱情感染了我,我也想來問一問。

　　師:還有誰也想當夏姐姐來熱情地問一問?

　　小結:夏天是位美麗而熱情的小姐姐,老師請女同學來當美麗的夏姐姐把這一節讀一讀.(齊讀第一小節)

　　過渡：那 “我”究竟想變點兒什么呢？請小朋友自由讀課文二、三、四、五小節,說說“我”想變什么。

　　(2)交流“我”想變什么。

　　師:我想變什么?

　　根據學生回答,在黑板上貼出: 雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉圖。

　　師:你最想變其中的哪一種呢?請小朋友再認真讀讀課文第二到第五小節,把你最想變的那一種多讀幾遍。

　　過渡:邊什么呢?想好了嗎?

　　2、學習第二自然段

　　(1)生:我想變透明的雨滴。(隨學生的回答出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)

　　師:你為什么要變透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么樣子的啊?(亮亮的,圓圓的…..)

　　師:那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴(出示:雨滴圖)。看,這透明的雨滴象水晶一樣晶瑩,想鉆石一樣閃亮,想珍珠一樣圓潤。來,把這種感覺送到這個詞中(出示:透明的雨滴)讀好這個詞(指名讀詞)。

　　評價:真美,真閃亮。(假如讀的不夠好:如果讀得再亮一些,透明一些,就更好了)

　　師:你們看,透明的雨滴在大大的荷葉上,多舒服啊!(出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)誰想當這透明的雨滴?(指名讀)如讀得響的話:輕輕的,別把雨滴寶寶吵醒了。

　　評價:這雨滴像乖寶寶一樣睡在媽媽的懷里,多舒服啊!

　　誰還想來?(再指名讀)評價:這顆雨滴睡的得多香啊!

　　師:讓我們都來當雨滴,在這荷葉上美美地睡一會兒吧!(齊讀)

　　(2)師:想變小魚的小朋友來說一說。

　　生:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。(出示:我想變成一條小魚,游入清凌凌的小河;)

　　師:呀,老師這兒有個難題了,請小朋友來幫幫老師的忙,清凌凌的小河是什么樣子的啊?

　　生:就是河水很干凈,很清。

　　師:你幫老師解決了問題,你真是我的小老師,送你一個五角星……  來讀好這個詞。

　　評價:這河水真清。    老師都看見河底的水草了。

　　師:小魚在這清澈的小河中游玩,心里一定很開心(出示小魚游入圖)。你能把小魚的快樂讀出來嗎?來,先練一練。

　　誰先來?(指名讀)

　　評價: 你真是一條快樂的小魚。   這條小魚 游得多自在呀!

　　小結:透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚游動在清凌凌的小河里,多純凈的世界呀!里!讓我們再來感受一下這美好的景象吧!(出示第二小節。女生讀前兩行,男生讀后兩行)

　　過渡:一轉眼,”我”又想變了,變成了美麗的蝴蝶。

　　3、 學習第三自然段

　　(1)師:如果你就是這只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示課件:蝴蝶飛的圖)。

　　生:在花叢中飛來飛去。

　　師:蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,就是蝴蝶在花叢中穿梭。(點出穿梭)

　　師:你愿意來學做一下這美麗的蝴蝶嗎?(指明學生表演)

　　評價:這個小朋友真勇敢,敢在這么多人面前表演,為他的勇氣鼓掌。

　　師:小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣啊?(快樂 開心)

　　師:那你就高興地來讀一讀這兩行詩。

　　評價:真是一只塊樂的小蝴蝶。

　　師:誰再來配上動作讀一讀 ?

　　評價:多輕快的小蝴蝶呀!

　　師:愿意變小蝴蝶的同學站起來,加上你的動作,一起讀好這句話。

　　(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,在其間飛舞是多么自由暢快啊!可不(出示蟈蟈圖),蟈蟈們不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起了歌呢 。(點擊音樂)

　　師:如果,你是一只蟈蟈,你會唱什么歌?(唱夏天真美,唱我們的生活)是呀,如今我們的生活的確很美好!

　　師:你來唱一唱吧!(指名讀)

　　評價:你唱的歌真好聽!   我們的生活真美好!

　　(3)小結:蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在唱歌,這些可愛的小精靈在大自然中自由自在的生活,給大自然增添了美麗的色彩。來!讓我們用朗讀也為大自然增添一些色彩吧!(出示第三小節)

　　誰來?(指名讀第三小節)

　　評價:你的聲音真好聽.,相信,蟈蟈和蝴蝶會讓你加入到他們的行列中去的.。(分組讀)

　　4、學習第四小節

　　過渡:我除了想雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈,我還想變…..請小朋友看圖(出示星星、新月圖)

　　引讀:師:我想變  生:眨眼的星星    師:我想變     生:彎彎的新月

　　師:看,繁星離我們這么近,一閃一閃的,好象在眨著眼睛,彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們去乘坐,這一切多美好啊!我們來讀好這兩行詩,先練一練。

　　誰先來?    

　　評價:你真是我們班的朗讀高手。  多可愛的星星啊!     多美的彎月啊!

　　師:讓我們大家一起美美地讀一讀這兩行詩(齊讀)。

　　師:最后,我看見小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。(出示:這三行詩)(師讀:突出”真想”)

　　小朋友,讀到這兒,你們有什么問題要問詩人嗎?

　　學生:為什么詩人最想變荷葉?(如學生回答不出,由老師提出)

　　過渡:是啊,夏天有這么多美好的事物,”我”為什么最想變的是大大的荷葉呢?請小朋友快去讀一讀第五小節找一找答案。

　　5 、學習第五小節

　　(1)自由讀第五小節,思考:是什么原因讓”我”最想變成大大的荷葉?

　　(2)交流

　　生:因為荷葉美。( 出示荷葉圖)

　　師:看,這大大的荷葉像什么?還像什么?(一柄大傘,涼帽,大圓盤….)你們的想象真豐富.

　　師:小朋友們的想象真豐富,其中有一個小朋友和小詩人想的一樣(出示:荷葉象一柄大傘.靜靜的在荷塘舉著。)

　　誰來讀讀這句話?(指名讀)

　　評價:這荷葉真美。     這荷葉真大。

　　小結:這荷葉這么大這么美,怪不得我   生齊讀課題。

　　師:除了荷葉的美讓”我”真想變成大大的荷葉,還有什么原因使我想變成大大的荷葉?

　　生:荷葉還給小魚和雨點帶來了快樂。

　　隨學生的回答,出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲.。雨點來了,在荷葉上唱歌…….

　　師:有哪個小朋友知道.,嬉戲是什么意思?((嬉戲就是玩)

　　師:玩些什么呢?(捉迷藏   做游戲……)

　　師:為什么說雨點在荷葉上唱歌?(因為雨點落在荷葉上發出美妙動聽的聲音,就象在唱歌)

　　師:看,在夏天的烈日下,小魚來了(點擊小魚),把大大的荷葉當作一柄大傘,遮擋烈日,在荷葉下游戲玩耍。雨點來了(點擊雨點),在荷葉上唱歌,他們玩得多開心啊!

　　練一練,讀出它們的開心、快樂!(練讀)

　　師:誰先跟小魚和雨點去玩一玩?(指名讀)

　　評價:多快樂!      多自由!

　　(3)師生互動:

　　師:如果老師就是這大大的荷葉,你想來這里做什么?

　　生自由說:玩(你真會享受 游戲) 唱歌 跳舞(看來,你很喜歡唱歌,你是個小演員) 作業(你真是個愛學習的孩子)

　　師:荷葉不僅是美麗可愛,還能給小魚、雨點和我們帶來快樂,怪不得我(師指課題 生齊讀課題)

　　來,我們再去美麗可愛的荷葉上玩一玩吧!(齊讀第五小節)

　　師:真開心啊!如此美麗的可愛的荷葉,不光是小魚和雨點來荷葉上玩,還有許多小動物也來到了荷葉上玩呢!看!詩歌最后的省略號(點擊省略號)就說明了還有很多小動物也來了,那是誰呢?就留給你們這些小詩人去寫一寫吧!拿出你們抽屜里的紙,寫一寫,還有誰來了,在荷葉上干什么?

　　出示課件 我是小詩人:

　　________來了,

　　在荷葉上________。

　　你們四人一小組,每人寫一種小動物在荷葉上干什么,等會老師請你們小組起來讀,那就也是一首優美的小詩。

　　指小組讀。

　　評價:真是小詩人,為他們鼓掌。      集體的力量就是大啊!

　　師:看,荷葉給這么多小動物帶來了快樂,怪不得小詩人(師指課題,生齊讀課題)。 再來一次,把它變得更美。

　　引:這篇課文,是一首優美的小詩,也是一幅優美的畫,讓我們用最美的聲音—讀書聲把這幅畫描繪出來(出示全文)。

　　老師給你們配上音樂,讓我們美美地讀一遍。

　　三 、總結:

　　夏天馬上就要來了,大自然會變得更加迷人,它的美,畫也畫不完,寫也寫不盡,讓我們用智慧的雙眼去發現它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護它。這節顆就上到這兒,老師給你們留了個作業。

　　四、作業

　　出示:作業樂園

　　1、夏天來了,你想變成什么?把你美好的想象寫下來,畫下來吧!

　　轉載自思敏博客

《真想變成大大的荷葉》教案 篇12

　　一、復習詞語

　　1、夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來到人間。（圖片）她帶來了一組優美的詞語，誰能讀好它?（出示詞語指名讀）

　　透明的眨眼的大大的彎彎的小小的清凌凌的

　　荷葉新月雨滴星星小河荷塘

　　誰能為這些詞語找找朋友？（詞語連線）

　　小朋友真聰明，讓我們把這些詞組美美的讀一讀，牢牢記在心里。

　　二、精讀課文

　　詞語都讀得那么美，相信課文一定更美，請小朋友們打開書本，自己讀讀課文。

　　1、夏天小姐姐問我什么呢，誰來讀一讀？（課件出示句子）

　　（1）評議誰讀的最好，為什么？

　　（2）哪個詞語看出？（熱情）

　　（3）誰能帶上你的表情熱情的讀一讀？

　　（4）讓我們一起來當一回夏天小姐姐熱情地讀讀第一自然段。

　　2、在文中作者想變點什么呢，自己讀讀二—五自然段。

　　（1）學生回答，板書。

　　（2）這些大自然的景物你們喜歡嗎？選擇你喜歡的一種景物，讀讀有關詩句四人小組交流一下，你體會到了什么？

　　雨滴：

　　（1）老師最想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。（做動作）你們知道我為什么喜歡雨滴？（因為透明）

　　（2）能讀好這個詞語。讓我們一看這顆透明雨滴。透明的雨滴像什么？

　　是啊，雨過天晴，透明的雨滴在了太陽的光的照射下變得閃閃發亮，像寶石，像珍珠，像星星，多美呀，聽的贊美，透明的雨滴睡在——綠葉上，誰能加上動作把這句話讀好。

　　雨滴睡著了，誰來輕輕地讀一讀。讓我們就像她這樣輕輕地讀吧。

　　小魚：你想變成什么？（小魚）

　　游入——（清凌凌的小河）

　　誰能讀好這個詞語（清凌凌）看，小魚在清凌凌的小河中游得多快樂啊！你能用朗讀讓大家看見清凌凌的小河嗎？

　　小魚，你能擁有這樣清凌凌的小河真是太幸福了。你能帶著幸福、快樂的語氣讀一讀這句嗎？指導個別讀，男女生賽讀，全班齊讀。

　　蝴蝶：小魚喜歡小河，雨滴喜歡綠葉，誰最喜歡花叢？（蝴蝶）

　　蝴蝶喜歡在花叢中——（穿梭）[

　　讓我們認真看，蝴蝶是怎樣在花叢中穿梭的。（理解“穿梭”）

　　什么時候還可以用上“穿梭”一詞呢？

　　我們一起讀好“穿梭”這個詞，讀好這句話。

　　蟈蟈：蝴蝶優美的舞姿，如果再配上歌聲就更美了。請誰來唱歌最好？

　　今天的蟈蟈唱的是什么歌（歌唱生活的歌）？點擊蟈蟈圖片，誰來對蟈蟈說說你生活中什么時候最快樂。

　　讓我們比賽吧，比一比是男生讀得快樂，還是女生讀得幸福。一起讀一讀

　　星星月亮：你想變成什么？（星星）

　　你的好朋友（新月）在哪兒？誰想變成新月？

　　一對好朋友一起讀這句詩，其他同學想一想詩中哪個詞把星星寫得特別可愛？（眨眼，做動作）

　　哪個詞又寫出了新月的樣子呢？（彎彎）

　　彎彎的新月像什么？（造句）

　　讓我們就這樣邊想像邊讀。指導朗讀。

　　3、學習第五節詩：

　　過渡：變成雨滴美美地睡，變成小魚快樂地游，變成蝴蝶自由地穿梭，變成蟈蟈放聲歌唱，最后作者看見小小的荷塘真想——變成大大的荷葉。

　　（1）自由讀讀第五自然段，說說你們知道了什么？

　　一柄大傘：讀好詞語，看圖理解。

　　嬉戲：讀好詞語，看圖理解。

　　唱歌：讀好詞語，聽雨點唱歌的聲音。

　　……你知道了什么？

　　（2）荷葉真了不起，給別人帶來了快樂，自己也快樂，難怪作者——（真想變成大大的荷葉），讓我們隨著夏姐姐一起去荷塘看一看。

　　（3）這么美的課文你們想把它牢牢記住嗎，一起把課文讀一讀。

　　4、仿寫詩句，加深體驗：

　　同學們讀得真美啊！在我們的身邊，除了荷葉，還有許多普普通通的事物一樣能給別人帶來快樂。你們發現了嗎？你還想變成什么？給別人帶來快樂？讓我們學習課文的詩句也來當回小詩人，給畫配上一首小詩，寫一寫身邊的美好事物吧。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、能有感情地朗讀課文，了解生詞的意思;

　　2、學習文章表情達意的方式，模仿課文說說、寫寫;

　　3、體會我為什么真想變成大大的荷葉。

　　過程與方法：

　　1、借助生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2、借助語言與生活經驗的儲備，理解“穿梭”“清凌凌”等詞，并在反復誦讀中感悟體味詩歌豐富的內涵;

　　3、在觀察生活和感悟詩意的基礎上，展開豐富的想象，以恰當的文字表達自己美好的祝愿。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近大自然的愉悅。

　　教學重點：指導學生通過對課文的朗讀感悟，充分發揮想象，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、這節課，我們繼續學習第21課。(讀題)

　　2、吳老師想檢查一下大家學習生字詞的情況。

　　聽寫：熱情 透明 游戲 眨眼 舉著 傘柄

　　(設計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況)

　　二、學習第一節。

　　1、小朋友，你們知道嗎?大自然可神奇了，她給人類創造了許多美好的東西。當秋天來的時候，秋姑娘把大地變成金色的世界;冬天來了，冬爺爺有時會帶上小雪花，給大地鋪上一層潔白的地毯;春天來了，春姑娘給大地穿上一件綠色的外衣。瞧，夏姐姐來了，她給我們帶來了什么呢?

　　(設計意圖：美的畫面、美的音樂，能讓學生一開始就感受到一種美的情趣，進入到一種美的境界。基于這一點，上課伊始我就用多媒體顯示清新優美的情境圖，為學生提供初步的視覺意象，再用那富有感染力的語言，引發學生把自己融于大自然，和大自然親密接觸。)

　　2、(出示第一節)誰來讀讀?

　　3、原來，夏姐姐給我們帶來美好的愿望。誰愿意來當夏姐姐，熱情地問?指名1--2人讀。

　　4、我們一起讀讀這一節。

　　過渡：多么熱情的夏姐姐啊!

　　(設計意圖：在與學生的問答中，讓學生感受夏姐姐的熱情。)

　　三、整體感知2——4節

　　1、現在，如果夏姐姐問你這個問題，你想變點兒什么?(自由發言)出示：我想變______。

　　2、小朋友的想法真奇妙!那我們看看課文中的小詩人又是怎么想的呢?請大家默讀課文的2——4節，邊讀邊用圈畫出我想變什么?

　　3、誰來說?(相機出示：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉)

　　4、是啊，大自然中有這么多美好的事物，我們多想變成自己想變的事

　　物。你最喜歡詩人變的哪一樣東西呢?請你把描寫它的語句再讀一讀，讀出你對它的喜愛之情。

　　5、先讀給同桌聽聽，再結合課文說說，你為什么喜歡它?

　　(設計意圖：本首詩由第一節領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想。為此，教師先提出夏天里小詩人“想變點兒什么”引發懸念，激起學生的閱讀興趣，先讓學生整體感知詩文)

　　四、品讀2---4節

　　1、下面誰來匯報?匯報時先說清楚你喜歡詩人變的什么?然后把描寫它的語句讀給大家聽，再說說你為什么喜歡它。

　　(設計意圖：既鍛煉學生的思維能力，也培養學生的語言組織與表達能力)

　　(以下內容根據學生的發言先后順序進行)

　　問：你最喜歡詩人變的什么?

　　雨滴

　　1、出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;

　　2、你為什么喜歡它?(抓住“透明”和“睡”)

　　3、透明的雨滴是什么樣子的?(亮亮的，亮晶晶的，圓圓的，閃閃發光的……)

　　4、這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩剔透，像珍珠一樣圓潤，像鉆石那么閃亮。誰能邊做動作邊讀這兩行?指名2人讀。齊讀。

　　5、噓，小雨滴睡著了，我們不要打擾他。我們悄悄地去其他地方看看。

　　(設計意圖：多媒體課件為教學過程創造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發學生參與學習、自主學習的興趣，協助教師突出重點，突破難點。教學時，讓學生欣賞雨滴睡在綠葉上的情景。這時，學生仿佛自己就是睡在綠葉上的雨滴，學習的興趣又一次被激發出來了。)

　　問：你還喜歡詩人變的什么

　　小魚

　　1、出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“清凌凌”)

　　3、看(出示小河圖)這是一條什么樣的小河?(清澈見底、碧澄澄)

　　4、像這樣清澈見底，水面又有波紋的小河就叫——(出示：清凌凌)的小河。讀好這個詞。

　　一、二組讀。評價：小魚游得真自在。小魚游的真歡快。

　　5、你還喜歡詩人變的什么?

　　(設計意圖：抓住“清凌凌”一詞，讓學生通過看圖來理解詞義，體會小魚的自在。)

　　蝴蝶

　　1、出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭;

　　2、為什么喜歡它?(抓住“穿梭”)

　　3、看，(多媒體出示蝴蝶飛舞的動畫) 美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中。誰愿意來當一只蝴蝶，在花叢中穿梭?(指名表演：一人扮蝴蝶，三四人扮花朵)

　　4、蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,這就叫穿梭。

　　(設計意圖：讓學生通過表演理解“穿梭”一詞。)

　　5、采訪小蝴蝶：小蝴蝶，老師想問問你，此時此刻你的心情怎樣呀?(快樂高興)

　　6、還有哪些同學也想體驗一下蝴蝶高興的心情，我們一起來邊做動作邊讀。

　　蟈蟈

　　1、出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。

　　2、為什么喜歡它?(抓住“歌唱”)

　　3、出示圖：看他們唱的多開心啊!三、四組讀。

　　星星、新月

　　1、出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

　　2、為什么?(抓住“眨眼”“彎彎的”)

　　3、圖片：小朋友看，農歷的月初，夜幕降臨時，西邊的天空出現了彎彎的月牙，這就是新月。新月像什么?(香蕉、小船、金鉤)

　　(設計意圖：“新月”一詞學生不理解，讓學生通過看圖和教師的講解來幫助學生理解。)

　　4、是啊，夜空中，新月如鉤，星星調皮地眨著眼睛，多美啊!男生讀“星星”，女生讀“新月”。

　　荷葉

　　1、出示句子：最后，我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。

　　2、為什么?(抓住：“小小的”“大大的”)

　　3、夏天有這么多美妙的事物，我們看小詩人最想變成什么呢?

　　(抓住“真想”和“變成”)

　　4、指名2人讀，齊讀。

　　(學完2--4節內容)

　　1、課文學到這兒，你能學著詩人的樣子也來說一說嗎?

　　出示：我想變________,____________。

　　2、下面老師和大家一起來美美地讀讀2--4小節。引讀。

　　五、品讀第五節

　　1、過渡：夏天有這么多美好的事物，為什么詩人最想變成大大的荷葉呢?請小朋友快快讀讀第五小節。(出示第五小節)

　　2、指名讀。

　　3、匯報：

　　(因為荷葉長得漂亮。從“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。”可以看出。

　　“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”小魚會怎樣嬉戲?雨點會唱什么歌?)

　　4、是啊，它們玩得多開心啊!這歡樂是誰帶給它們的?(荷葉)對，荷葉不僅外表美麗，還能給別人帶來歡樂，所以我才——(指課題)

　　(設計意圖：怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎上，想象小 魚、雨點的快樂。)

　　5、我們讀書不僅要讀文字，還要讀標點。你們認識課文最后的標點嗎?(省略號)對啊，說明那里肯定還有其他的小精靈也在荷葉仙子身邊快樂地玩耍著呢!

　　出示：________來了，在荷葉上__________。同桌說，指名說。

　　6、荷葉是夏日里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點和更多的事物帶來歡樂，怪不得詩人——真想變成大大的荷葉。

　　7、課文學到這兒，我也想像荷葉那樣，給別人帶來歡樂。我想變成一棵大樹，為行走的路人遮擋陽光。你想變成什么?出示：我想變成__________,_____________。

　　六、總結

　　1、下面，我們一起朗讀這篇課文，給在座的老師帶來快樂。(朗誦)

　　2、美麗可愛的荷葉不僅自己快樂，更能給其他人帶來快樂。我覺得呀，你們也和荷葉一樣可愛，因為你們的表現，讓我們領略到了夏天大自然的美麗。我希望小朋友們能做個快樂的使者，把快樂的種子傳播給更多的人。

《真想變成大大的荷葉》教案 篇14

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　　《真想變成大大的荷葉》評課

　　剛才我們聆聽了張老師美輪美奐的一堂好課《真想變成大大的荷葉》，課文是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。張老師在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；運用媒體創設和諧氛圍，善于運用語言創設情景，激發了學生的學習興趣，取得了完美的效果。聽完課，我覺得以下三點值得學習：

　　1、恰當運用媒體，創設情景。

　　課始，教師一聲親切的導語拉開了教學的序幕：小朋友，老師給你們帶來了一些聲音，隨即播放突顯夏天特征的聲音，引出文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣熱情的歡迎我們的。精美的圖片和逼真的聲音使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。

　　再如，第四節是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。

　　2、字詞的品析，領悟詞意。

　　這節課，給我留下深刻印象是教師精妙的釋詞方法。文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，教師出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質，晶瑩透亮的，這時教師趁勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。本來教學至此，就可罷休，但張老師沒有滿足于此，而是又發問：“你還可以用什么詞來形容這樣的小河呢？”學生又說到清澈見底，碧澄澄這些詞。這樣處理既加深了對詞語的理解，又豐富了學生的詞匯。

　　再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，幾名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵。讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。

　　3、展開口語交際，訓練語言。

　　課堂上，教師抓住文本的訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓練。學生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……

　　如果說，聽中高年級的語文課，我們能感受到清晰明辨的理性美，那聽低年級的語文課，則讓我們充分感受到溫柔細膩的感性美。謝謝這些帶給我們美麗感受的同行們！

　　百年金小錄入：朱伶俐