《想別人沒想到的》教學設計（通用14篇）

《想別人沒想到的》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新精神。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟。

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

　　3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號。

　　二、討論與交流。

　　1、說說課文主要講了一件什么事？（師引導說清人物、事情、結果）

　　師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　2、交流自讀疑難。

　　3、重點計論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

　　4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

　　三、有感情地朗讀課文。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、展示：學生讀課文，其他同學參與評價。

　　3、重點讀好三個徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、綜合拓展。

　　1、交流：與同學交流一些“想別人沒想到的”例子。

　　（1）小組交流。   （2）全班交流。

　　2、教師小結：

　　一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的。小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限的想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。

　　3、你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？

　　4、課外拓展

　　（1）課外搜集一個這樣的故事講給同學聽。

　　（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

　　五、鞏固作業

　　1、寫出你積累的含有下列字的詞。

　　悅（    ） （     ） （     ） （     ）

　　熟（    ） （     ） （     ） （     ）

　　肅（    ） （     ） （     ） （     ）

　　囑（    ） （     ） （     ） （     ）

　　審（    ） （     ） （     ） （     ）

　　2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰想別人沒想到的。

　　踏花歸去馬蹄香

　　北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫，是一個善于畫花鳥的能手。他繪畫很注意意境，所以在朝廷考試畫家時，常常以詩句為題，讓應試的畫家按題作畫，擇優錄取。

　　有一次，朝廷決定考試天下的畫家。考試那天，主考官出了一個試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫家按這句詩作一幅畫，把詩的內容表現出來。

　　開始，畫家們個個面面相覷，不知怎么畫。過了一會兒，就先后動起筆來。有的畫家絞盡腦汁，在“踏花”上下功夫，在畫面上畫了許多花瓣，一個人騎馬在花上行走。有的畫家在“馬”上下功夫，畫了一位揚鞭少年，黃昏時疾速歸來。有的畫家在“蹄”上做文章，畫了一只大大的馬蹄。只有一位畫家獨具匠心，他著重突出一個“香”字。他畫的是：在一個夏天落日的時刻，一個官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。

　　主考官一幅一幅地審看，看了一幅不滿意，放在一邊；又看了一幅還是不滿意，又放在一邊……等到看見蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時，他的臉上綻開了笑容，連聲稱贊：“好極了！好極了！于是就選中了這一幅。

　　板書設計：

　　大徒弟     把駱駝畫小

　　12想別人沒想到的       二徒弟     畫駱駝頭

　　三徒弟     駱駝與山峰

　　教學后記：

《想別人沒想到的》教學設計 篇2

　　12*想別人沒想到的

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　教學重點：理解課文內容，體會師傅稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：布置學生預習課文；

　　教師準備課件。

　　教學時間：1課時。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　針對性措施

　　實驗激趣，

　　導入新課。

　　1、師：（拿出一個保鮮塑料袋）怎樣快速地打開這個塑料袋？

　　是呀，大家使勁地搓才能打開塑料袋，卻沒有人想要去改變它。如果你是塑料袋的生產商，你有什們解決辦法嗎？

　　2、師：在日本能買到這樣的一種塑料袋：兩片塑料一長一短，所以分開它們就輕而易舉。

　　看了這種塑料袋，你會發出什么感嘆？

　　3、這樣的感嘆，幾乎每天都會出現在我們的口中，因為我們想問題總是用大家習慣的方式去想，很少去開拓別人沒想到的思路。今天，我們學習一篇課文，題目就叫（揭題）：想別人沒想到的。

　　——用手搓一搓。感覺不方便。

　　——想出迅速打開塑料袋的好辦法。（學生各抒己見）

　　——一學生上臺試一試。

　　——這么簡單，我怎么沒想到呢？

　　——讀課題。

　　實驗激起學生思考，引發閱讀期待。

　　自讀課文，

　　理解內容。

　　1、學生自讀課文，提出要求：

　　①讀通讀順課文，用多種方法自學生字、新詞。

　　②邊讀邊想：課文寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟分別是怎樣畫駱駝的句子。

　　2、小組內交流。

　　3、檢查自讀，全班交流：

　　①指名分自然段讀課文，訂正讀音。主要有：

　　召集   駱駝  恰好  禁不住

　　連綿不斷 連綿起伏 若隱若現

　　②說說課文主要講了一件什么事？

　　——按要求自讀課文，做出批注。

　　——組內交流，說出自己的認識。

　　——大膽展示朗讀，互相正音。

　　——可以互相補充：

　　課文講述的是一位畫師考察三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出最多的駱駝。大徒弟畫了很多小駱駝，二徒弟畫了很多駱駝頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，卻營造出數不清的情境，得到了師傅的稱贊。

　　幫助理清文脈，常規訓練，不可忽視。

　　細讀課文，感悟不同的思維方式。

　　1、三個徒弟畫的不一樣，師傅為什么只夸小徒弟畫得好？我們看看三個徒弟各是怎樣畫的，猜猜他們各是怎樣想的。

　　2、組織全班交流：

　　指導讀好描寫三個徒弟畫駱駝的語句。

　　說說你欣賞哪一種畫法及理由。

　　3、那么畫師是怎樣評價的呢？出示第7自然段及課文插圖。

　　（肯定學生前面對三幅畫作出的分析）

　　——自讀課文第4、5、6三個自然段，邊讀邊想，然后在組內交流。

　　——學生分別從文中找出三個徒弟的畫法和想法。

　　——各抒己見。（肯定有同學和畫師說的一樣）

　　——齊讀這段話。

　　讓學生學會從文本中挖掘內涵。

　　欣賞國畫，感悟獨特的思維方式。

　　出示齊白石的衣服國畫《蛙聲十里出山泉》。

　　——說說齊白石的獨特思維方式：畫面上沒有一只青蛙，可是著清脆的蛙鳴聲早已在欣賞著的耳朵邊響起。多么有創意呀！

　　體會創造性思維的過程。

　　布置作業。

　　完成練習冊作業；

　　預習《口語交際三》。

　　——了解作業。

　　板書設計：

　　12*  想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　教學反思：

《想別人沒想到的》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點：　　　　理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：　　　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：　　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1.預習課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學時間　　　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學習課文

　　1.按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　4.再讀課文，分組討論：

　　（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

　　（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

　　（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

　　5.學生讀課文，討論。

　　6.學生匯報。

　　7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

　　四、總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、作業設計

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

　　板書設計：

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　（動腦、創新）

《想別人沒想到的》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：

　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1.預習課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、學習課文

　　1.按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集駱(luò)

　　駝(tuo)

　　連綿(mián)起伏(fú)

　　若(ruò)隱若現恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　4.再讀課文，分組討論：

　　（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？

　　（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？

　　（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？

　　5.學生讀課文，討論。

　　6.學生匯報。

　　7.說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

　　四、總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、作業設計

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花？

　　板書設計：

　　12

　　想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　（動腦、創新）

　　內容概括：這篇介紹了關于《想別人沒想到的》教學設計二,想別人沒想到的，希望對你有幫助！

《想別人沒想到的》教學設計 篇5

　　三維目標：

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，談話導入

　　1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）

　　2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？

　　學生自由發言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

　　【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的 興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內容產生強烈的探究欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按學習要求自學課文。

　　出示學習要求：

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

　　（2）交流詞義，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

　　讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻 麻   畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多   果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？

　　（學生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）

　　（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”

　　思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

　　再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

　　【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】

　　四、課外延伸，豐富知識

　　1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

　　2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

　　【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】

《想別人沒想到的》教學設計 篇6

　　這是一篇略讀課文，也是一篇 開發智力的有趣故事。教學時，我以故事導入，來啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動起來的基礎上，導入本課的學習。

　　雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發性。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的'想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學生的思維，我讓學生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學設計 篇7

　　核心提示：《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫...

　　《想別人沒想到的.》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。

　　這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發性。教學時，我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，并通過聯系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。

　　學完了《想別人沒想到的》，學生們紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學設計 篇8

　　下面是《想別人沒想到的》教學反思范文，僅供參考!

　　今天，我執教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

　　新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

　　在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”

　　教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。為了節省時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發一張表格，真正發揮小組合作的有效性。在拓展環節，我把教學創新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學生提供大量的閱讀內容，開閱學生的朗讀視野。

　　然而，這是一節語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。可是，我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容，今天這節課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準確地說出文章的大意。

　　孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教學設計 篇9

　　一、背景分析

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個小故事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時，三位徒弟絞盡腦汁，各出奇招。小徒弟的構思最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營造出了駝隊行走于山間的情境，讓觀者對駱駝的數量展開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有出奇才能制勝。

　　本單元有四篇課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個共同點：都是用一個具體的事例來說明一個道理，從而豐富學生的思想方法。在前三篇精讀課文的學習中，學生已能運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過抓住文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到了科學的思想方法的教育。在本課的學習中，就是要嘗試運用這樣的方法學習略讀課文。本課中，畫師最后說的那段話是全文的核心，也是全文的重難點。學生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后，讓學生再結合實際談談“想別人沒想到的”事例，從而切身感受“創新”這一科學的思想方法。

　　基于以上的分析，制定如下教學目標：

　　1、通過運用默讀課文、完成表格的方式來幫助學生逐步掌握提取關鍵詞的方法，并借助關鍵詞來了解課文的主要內容。

　　2、對比三位徒弟的創意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結合生活實際舉例或思考，增強“想別人沒想到的”的創新意識。

　　二、教法、學法

　　本文是一篇略讀課文，教學中，教師要給予學生更大的學習自主權，可利用。“自學報告單”來放手讓學生經歷自主學習的過程，充分體現“先學后教——順學而導”的教學思想。交流與匯報中要注意“語言發展”與“思維提升”并重，淡化內容分析，強化語言積累，巧妙滲透提取關鍵詞語的方法，為高年級學會篩選信息做好鋪墊。

　　三、教學構想

　　基于以上理解，整個課堂主要分以下三個教學板塊：

　　（一）自主學習

　　1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學習。回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點：聰明。而這份聰明源于他們在危急時刻，在困難面前，敢于創新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態有了新的轉機。

　　2、自讀課文，讀準字音，讀通句子，完成自學報告單。

　　（1）給帶線字加拼音。

　　召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟

　　（2）摘錄詞語，完成表格內容，并請根據表格用簡練的話語說說講了一件

　　什么事？

　　怎樣畫出駱駝的“多”畫師評價

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　（3）思考：看了三位徒弟的畫，你有話對他們說嗎？如果有機會，你會對他們說什么？

　　（二）交流點撥

　　此份報告單從不同的層面了解學情，幫助學生在夯實語文基本功的同時快速把握課文要點，思維能力得以提升。

　　1、第一題是字詞練習，主要關注常見的容易讀錯的字音。如：召（zhào）、曲（qū），與“直”相對。這一環節教師既要揭示正確答案，更要引導學生在夯實語文基本功的同時滲透一種嚴謹科學的求知態度。

　　2、第二題是幫助學生抓重點詞快速提煉課文主干，并最后形成課文主要內容，潛移默化地訓練學生的概括能力。

　　交流時，關于大徒弟，提醒學生關注：細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小；關于二徒弟，提醒學生關注：許許多多、駱駝頭；關于小徒弟，提醒學生關注：彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。

　　在交流過程中，教師不僅要關注詞語的選擇與填空，更重要的是引導學生在填空的過程中學會抓關鍵詞，初步學會提取關鍵信息。

　　建議教師在實際操作過程中遵循“扶一放”的教學原則，即先以“大徒弟”為講評對象，明白選擇怎樣的詞語更合適，然后再放手讓學生經歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學習過程，共同完成表格內容。

　　交流完表格之后，請學生試著根據表格說說課文的主要內容。這一環節教師要關注學生的語言發展，強化學生運用語言的意識，并且在學生講述的過程中相機滲透“抓住關鍵信息”是講述主要內容的一種好方法。對于一些語言發展較好的學生，教師可以引導按照“起因一經過一結果”的順序進行講述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內容。

　　3、第三題是引導學生在對課文內容理解的基礎上發表自己的看法。貌似簡單，實則是在培養學生的思維能力，引導他們敢于發表自己的真實看法，并且能把想法清晰準確地表達出來。

　　“小駱駝一駱駝頭一群山中若隱若現的駱駝”，三位徒弟都在精心構思，也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務，教師尤其要引導學生抓住“細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語，設身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動腦，勤于思考，想到別人沒有想到的。

　　這一環節，教師要給予學生充分的尊重，讓他們說出內心真實的想法，然后再請學生結合插圖和畫師的話思考，感受小徒弟“以少代多”的獨特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。

　　（三）拓展提升

　　1、請學生自由交流從這個故事中得到的啟示。可以結合開課前提到的幾個人物，加深體驗和認識：遇到難題，他們都能沉著應對，積極思考，他們都有創新的思維，能想到別人所沒有想到的……

　　2、讓學生回想：自己有想到過別人沒想到的事嗎？全班交流。這一環節是充分尊重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內容進行分享與交流，鼓勵學生大膽創新。在交流過程中教師要關注學生的語言表述，使學生在說話練習中嘗試運用學過的語言，學以致用。

　　3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來馬蹄香》的故事，請學生參與其中，打破常規思維，迸發出奇思妙想的火花。建議教師請學生講述這些故事，將語言發展與思維訓練同步進行。

《想別人沒想到的》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習時間：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的`事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

《想別人沒想到的》教學設計 篇11

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　二、教學目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　三、教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情   趣。

　　四、課前準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，講得清楚、簡潔。

　　說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　1、 這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、 反饋交流

　　3、 用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。

　　（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、 畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　3、 屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　4、 讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　5、 根據問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現”

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

　　11、 小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　（四）、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

　　下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　2、說說你收集來的有關創新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　（五）、總結道理：

　　創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　　很多

　　二徒弟　　許多

　　小徒弟　　兩只

　　以少代多　（妙）

《想別人沒想到的》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：相關的課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 故事激趣，談話導入

　　1、教師講故事：

　　2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

　　3、交流讀書經驗。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

　　3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現”（課件出示：若  要是；你；好像）

　　應選擇哪一個，連起來說說意思。

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發言后再齊讀畫師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。

　　（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

　　2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、考考你

　　1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的

　　大徒弟　許多小駱駝

　　畫師　　二徒弟　許多駱駝頭

　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

《想別人沒想到的》教學設計 篇13

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事?用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事?

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?

　　(根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里?)

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事?(自主談，教師也交流自己知道的事)

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)

　　伍玉成

　　宋朝時候，有一次畫院招考。考試是命題作畫，題目是一句古詩：“踏花歸去馬蹄香”。

　　考場上安靜極了，應考者都在認真思索。有的認為詩句的重點在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現了那春游之后的愉快心情。

　　有的在分析之后，覺得重點是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢。

　　也有的人琢磨“馬蹄”應是重點，因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚了起來，馬蹄還不會“香”么!

　　眾多的應考者中，只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是：夕陽西下之時，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。

　　考生交卷后，考官一張張評選。當他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時，就會心地笑了。這張畫被評為。

　　為什么呢?考官作了一番評說，應考者也都非常佩服。

　　這考生的成功，關鍵在于他仔細地分析了題目，全面領會了詩句的含義，并找到了體現題意的巧妙的方法。

　　畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物，容易用圖形表現，所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點在“香”字上。這“香”是一種感覺，憑嗅覺所得，而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了，也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的，而是觀畫者很自然能想到的，所感受到的。

　　寫作也是一樣，作文之初要仔細分析題意，這就是審題。它是動筆的基礎。然后精心地構思，尋找體現題意的表現方法。只有這樣，才能寫出符合題目要求的好文章。

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　召集 駱駝 得意 稱贊 群山

　　連綿起伏 若隱若現 恍然大悟

　　二、照樣子，寫一寫。

　　密密麻麻 ( ) ( ) ( )

　　整理整理 ( ) ( ) ( )

　　三、不改變原意，把下面句子換個說法

　　1、這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎?

　　2、畫師把三個徒弟召集在一起。

　　3、怎么能這樣做?

　　五、課外拓展。

　　1、學習古詩

　　風(李嶠)

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　　2、閱讀《同步閱讀》P66 《差別》

《想別人沒想到的》教學設計 篇14

　　《想別人沒想到的》是小學語文人教版三年下冊的一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步，在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數只駱駝，這是以少代多，是無限的。

　　這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是指導學生自學。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位和學生學法的培養。讀文之前，我引導學生通過回顧略讀課文的自學方法使其明確該如何去自學之后再放手讓學生自主學習，緊接著是檢查他們對字詞的掌握情況，接著是讓他們概括課文的主要內容、并給以提示該如何去概括文章的主要內容，最后就是圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的自學方法、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養了學生獨立的閱讀能力。

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的.妙處。通過引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的 高度。

　　拓展延伸部分，我先以曹沖稱象去加深學生對課文主題思想的理解，這一環節不僅在于拋磚引玉，更在于激發學生的發散思維，為緊接著讓他們聯系生活實際說說我們身邊的“想別人沒想到的”有關創新的事例，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。

　　總的說來我這堂課還有許多敗筆，如對學生的引導不夠；在教學重點這塊顯得有些匆忙，拓展延伸這塊也沒進行完就下課了；板書不是很規范等。我將本著虛心請教的心態繼續努力。