《想別人沒想到的》教案（精選12篇）

《想別人沒想到的》教案 篇1

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習重點：學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指名讀，想機指導讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，而小徒弟不光畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰想別人沒想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

　　板書：    想別人所沒想到的   

　　大徒弟    畫滿

　　二徒弟    許多

　　小徒弟    兩只 剛露頭——巧    （不知多少，給人想象）

　　語文實踐活動7

　　教學目標：

　　復習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，體會溫故知新是識字的好方法。潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音。練習給詞語分類，滲透詞性的知識；進行分類思維的訓練；積累詞語。通過練習，明確寫信的目的，內容、格式及怎樣寫信、寄信。養成良好的書寫、表達習慣，讓學生學會積累，做事大方，善于和別人進行溝通、交流，能夠發表自己的意見，大膽表達。

　　教學重點：復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音，會給詞語正確的分類，滲透詞性的知識，進行分類思維的訓練。明確寫信的目的，內容、格式及怎樣寫信、寄信。

　　教學難點：能夠意思清楚，語句通順的表達自己的意思，并將它寫成一封信寄出。

　　教、學具準備：卡片

　　教學課時： 2課時

　　第 一課時

　　教學要求：

　　復習鞏固本單元的生字，利用熟字學生字，潛移默化地滲透漢字的同音特點，激發識字的興趣。復習多音字，能夠根據詞語的意思確定字的讀音。

　　教學過程：　　　　

　　一、導入：

　　我們的漢字是非常神奇的，每個字都有著它深刻的含義，而且每個字和每個字之間又有著密切的聯系，就像一個魔術師，給我們帶來了神秘的色彩。在今天這節課上，我們就用漢字來個大比拼，看誰是勝利者。

　　二、練習：給下面的字加一部分或換一部分，寫出本單元的生字，使它字音不變。

　　1、 給字加一部分：

　　式（   ）  昏（   ）  厲（   ）  林（　　）

　　尤（   ）  州（   ）

　　2、 給字換一部分

　　側（   ）  購（   ）  狼（　　）　　槳（　　）

　　欲（   ）  附（   ）

　　3、 給變化完的生字組詞：

　　4、 問：你還能舉出像這樣的例子嗎？思考想一想、匯報。

　　師：看來你們對于學過的生字已經掌握的非常牢固了，所以才能夠做到拖口而出。下面還要有更困難的題目等著你們，看誰表現的更好！

　　（二）用多音字分別組成詞語。

　　1、學生讀題目要求 ，看題思考。

　　báo         gěi              lù          xìng

　　薄            給            露            興

　　bó          jǐ　　　　　  lòu            xīng

　　2、讀拼音， 給字組詞語 ， 了解不同讀音字的不同意思。

　　（三）給詞語分類，再每類寫幾個。

　　猜測  符號  擁抱  木雕  沉甸甸  栩栩如生  給予樹成績  寬裕  觀賞

　　1、表示人或事物名稱的有：                   

　　2、表示動作的有：                           

　　3、表示樣子或狀態的有：                     

　　學生給詞語分類 ， 說一說為什么這么分類。師生共同判斷。

　　問：你還能再寫出幾個這樣的詞語嗎？（生試著寫出每類詞語）

　　（四）按照例子，縮寫句子。

　　問：如果從這個要求里面抽出一個詞語，應該抽出誰來？

　　板書：縮寫

　　問：什么叫縮寫？你怎樣理解？學生讀例子。 

　　問：你發現兩句話有什么變化？

　　板書：誰   干什么

　　師：我們把句子精簡成兩個部分就是誰、干什么就可以了。

　　生練習 ，將答案寫出來。

　　三、總結：字、詞、句是我們學習語文路上永遠的朋友，希望我們能夠把每一個字詞句都牢牢的掌握好。

《想別人沒想到的》教案 篇2

　　教學目標

　　1 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　2 了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3結合生活實際，培養創新意識。

　　重點難點理解畫師最后說的那句話。

　　教學課時一課時

　　教學過程

　　一.故事激趣，導入課文

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　古時候，有一位著名的畫師要考考他的三位徒弟，他讓徒弟們在同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。結果是，紙上畫駱駝最少的徒弟卻受到了畫師的稱贊，想知道是為什么嗎？下面我們就學習這個故事——《想別人沒想到的》。

　　二.自讀課文，粗知大意                                             

　　1.自讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2.認讀詞語，糾正讀音。

　　（課件出示）

　　zhào      luò tuo      mián      qǐ fú    ruò

　　召  集     駱  駝      連 綿 不斷   起 伏      若 隱若現

　　3.通過查字典和聯系上下文理解詞語

　　召集：招呼集合在一起

　　連綿不斷：綿，延續不斷。文中指山峰一座連一座，不間斷。

　　起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。

　　若隱若現：若，如，像。隱，不顯露。現，顯露。文中指群山中的駱駝有時看得清楚，有時又看不清，看不清究竟有多少只

　　4.再讀課文，了解大意。

　　請同學們再次默讀課文，然后用簡練的語言敘述事情的起因、經過和結果。

　　（課件出示填空練習）

　　故事的起因：（畫師）要考查（三個徒弟），看誰能在（一張同樣大的紙上），畫出的（駱駝最多）；經過：大徒弟（畫滿了很小很小的駱駝），二徒弟（畫的是許許多多的駱駝的頭），小徒弟（畫了一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子）。結果：（小徒弟）的畫得到了畫師的稱贊。

　　三.討論交流，領會內涵

　　故事的結果真讓人感到意外，想知道為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊嗎？

　　1.    指名讀大徒弟畫的內容，你來幫大徒弟說一說繪畫構思。

　　（要在一張同樣大小的紙上畫出盡可能多的駱駝，“我”的想法就是把駱駝畫的小一點，這樣就能在紙上多畫駱駝了）

　　大徒弟的想法最簡單，也是常人的想法

　　2.    指名讀二徒弟畫的內容，他的想法好在哪？

　　（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的進步，他用駱駝的頭來代表整個駱駝，這樣他畫的駱駝數就比大徒弟多了）

　　大徒弟和二徒弟究竟可以畫多少只駱駝？

　　（無論大徒弟還是二徒弟，他們畫的駱駝畢竟受到紙張的限制，駱駝的數量是有限的。）

　　他們倆的畫法有什么缺陷？

　　（無論是畫駱駝，還是畫駱駝頭，太麻煩，要花費很長時間）

　　3.    那么，小徒弟畫了什么，好在哪？指名讀小徒弟畫的內容。

　　（小徒弟只畫了一只完整的駱駝和一只不完整的駱駝。）

　　讀讀畫師說的話，你有哪些收獲？

　　（小徒弟的辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清楚究竟有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。）

　　（小徒弟思考的角度和別人不一樣，是想別人想不到的事。）

　　如果讓你畫，你想怎么樣畫？

　　（可以畫許多駱駝的腳印……）

　　四.廣泛思考，課外延伸

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　⑴<<踏花歸來馬蹄香>>

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？

　　⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅:一座 深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　下面，老師給大家留一個思考題：畫風，你將怎樣畫呢？

　　總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　五.板書

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　（動腦、創新）

　　六.課堂練習

　　1.照樣子，寫詞語。

　　密密麻麻：

　　若隱若現：

　　2.補充詞語。

　　連綿（    ）    自（ ）為（ ）  （    ）大悟

　　情（    ）禁    若（ ）若（ ）   驚（    ）鳥

　　3.按要求寫句子。

　　（1）這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？（改成陳述句）

　　（2）少先隊員應該助人為樂。（改成反問句）

　　（3）草地上開滿花。（擴句）

《想別人沒想到的》教案 篇3

　　教學說明：

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　在教學中，我本著“以導促學、以學為主”的指導思想，讓學生把在學習精讀課文中的學習方法遷移、運用到本課的閱讀實踐中，借此培養學生自主閱讀、自主思考、自主感悟、自主表達的習慣和能力。

　　“小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？”這是本文的重點也是難點，更是課堂生成的主要部分。在導學過程中，我先以“導讀提示”的兩個問題為引擎，讓學生充分發揮主體作用，通過找句、讀句、看畫、評畫等途徑形成自已的初步感悟；然后讓學生帶著感悟去朗讀、品味、理解畫師的話。在此基礎上，引導學生進行適當的拓展性訓練，以進一步開闊他們的視野，激發學生的創新熱情。         

　　教學目標：

　　1.自學生字詞，積累好詞佳句。

　　2.通過讀文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。懂得要多動腦才能有創新的道理。

　　3.結合生活實際，樹立學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重難點：

　　重點：理解畫師最后說的那段話。

　　難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　教學準備：收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一.故事激趣，導入新課

　　1.欣賞課件：繪“藏”

　　2.揭示課題：想別人沒想到的

　　二.明確導讀要求

　　出示：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　三.學生自學，解決第一個問題

　　1.自由讀課文：注意讀準字音，畫出生字新詞；說說課文講了一件什么事。

　　2.學生自讀，教師巡視指導。

　　3.檢查學生自學情況。

　　4.小結

　　四.學生自學，解答第二個疑難。

　　1.出示：默讀課文，用“——”畫出三個徒弟作畫的句子，說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　2.研讀課文，討論交流。

　　3.匯報自學情況，指導朗讀。

　　⑴指名回答，相機出示三個徒弟作畫的句子，抓住關鍵詞句體會感情，以情促讀。

　　⑵結合三幅畫分析畫師稱贊小徒弟的原因。

　　⑶出示畫師最后說的那段話，指導朗讀。

　　4.談談學完課文后的體會。（板書：多動腦  有創新）

　　五.拓展延伸，感受創新

　　1.欣賞課件：傳“香”，說說你會怎么畫“香”。

　　2.說說你平時有沒有想到過別人沒想到的事。

　　3.小結。

　　六.布置作業

　　1.摘抄好詞好句。（必做）

　　2.請你以“我想設計一種新的……”為開頭寫一段話。

　　3.試著在一張白紙上畫出最多的花。

　　（二選一）

《想別人沒想到的》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1)自學生字詞。

　　(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2.過程與方法

　　(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：

　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1.預習課文。

　　2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

　　二、學習課文

　　1.按自學提示初讀課文。

　　(1)自由讀課文，讀準字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

　　召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現 恰(qià)好

　　(2)生交流詞意，掌握字形。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　4.再讀課文，分組討論：

　　(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

　　(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

　　(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

　　5.學生讀課文，討論。

　　6.學生匯報。

　　7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

　　四、總結全文

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、作業設計

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

《想別人沒想到的》教案 篇5

　　學習目標：

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：相關的課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 故事激趣，談話導入

　　1、教師講故事：

　　2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

　　3、交流讀書經驗。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

　　3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現”（課件出示：若  要是；你；好像）

　　應選擇哪一個，連起來說說意思。

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發言后再齊讀畫師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。

　　（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

　　2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、考考你

　　1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的

　　大徒弟　許多小駱駝

　　畫師　　二徒弟　許多駱駝頭

　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

《想別人沒想到的》教案 篇6

　　一、背景分析

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，是第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個小故事，講畫師提出在同樣大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時，三位徒弟絞盡腦汁，各出奇招。小徒弟的構思最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不斷的山峰，就營造出了駝隊行走于山間的情境，讓觀者對駱駝的數量展開了遐想，令人拍案叫絕。課文雖是一個小故事，卻讓人讀后有所收獲：唯有出奇才能制勝。

　　本單元有四篇課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。這四篇選文雖然形式不同，卻有一個共同點：都是用一個具體的事例來說明一個道理，從而豐富學生的思想方法。在前三篇精讀課文的學習中，學生已能運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，通過抓住文中的關鍵詞句，聯系生活實際，體會故事中的道理，初步受到了科學的思想方法的教育。在本課的學習中，就是要嘗試運用這樣的方法學習略讀課文。本課中，畫師最后說的那段話是全文的核心，也是全文的重難點。學生讀懂了它，就明白了為什么小徒弟的畫最出色。隨后，讓學生再結合實際談談“想別人沒想到的”事例，從而切身感受“創新”這一科學的思想方法。

　　基于以上的分析，制定如下教學目標：

　　1、通過運用默讀課文、完成表格的方式來幫助學生逐步掌握提取關鍵詞的方法，并借助關鍵詞來了解課文的主要內容。

　　2、對比三位徒弟的創意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。結合生活實際舉例或思考，增強“想別人沒想到的”的創新意識。

　　二、教法、學法

　　本文是一篇略讀課文，教學中，教師要給予學生更大的學習自主權，可利用。“自學報告單”來放手讓學生經歷自主學習的過程，充分體現“先學后教——順學而導”的教學思想。交流與匯報中要注意“語言發展”與“思維提升”并重，淡化內容分析，強化語言積累，巧妙滲透提取關鍵詞語的方法，為高年級學會篩選信息做好鋪墊。

　　三、教學構想

　　基于以上理解，整個課堂主要分以下三個教學板塊：

　　（一）自主學習

　　1、出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生引入本課的學習。回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感受人物的共同點：聰明。而這份聰明源于他們在危急時刻，在困難面前，敢于創新，想別人沒想到的，這樣往往能打破事情的僵局，讓事態有了新的轉機。

　　2、自讀課文，讀準字音，讀通句子，完成自學報告單。

　　（1）給帶線字加拼音。

　　召集露出禁不住彎彎曲曲恍然大悟

　　（2）摘錄詞語，完成表格內容，并請根據表格用簡練的話語說說講了一件

　　什么事？

　　怎樣畫出駱駝的“多”畫師評價

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　（3）思考：看了三位徒弟的畫，你有話對他們說嗎？如果有機會，你會對他們說什么？

　　（二）交流點撥

　　此份報告單從不同的層面了解學情，幫助學生在夯實語文基本功的同時快速把握課文要點，思維能力得以提升。

　　1、第一題是字詞練習，主要關注常見的容易讀錯的字音。如：召（zhào）、曲（qū），與“直”相對。這一環節教師既要揭示正確答案，更要引導學生在夯實語文基本功的同時滲透一種嚴謹科學的求知態度。

　　2、第二題是幫助學生抓重點詞快速提煉課文主干，并最后形成課文主要內容，潛移默化地訓練學生的概括能力。

　　交流時，關于大徒弟，提醒學生關注：細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小；關于二徒弟，提醒學生關注：許許多多、駱駝頭；關于小徒弟，提醒學生關注：彎彎曲曲、連綿不斷、露出腦袋、半截脖子。

　　在交流過程中，教師不僅要關注詞語的選擇與填空，更重要的是引導學生在填空的過程中學會抓關鍵詞，初步學會提取關鍵信息。

　　建議教師在實際操作過程中遵循“扶一放”的教學原則，即先以“大徒弟”為講評對象，明白選擇怎樣的詞語更合適，然后再放手讓學生經歷“自我修改—小組交流—全班展示”的學習過程，共同完成表格內容。

　　交流完表格之后，請學生試著根據表格說說課文的主要內容。這一環節教師要關注學生的語言發展，強化學生運用語言的意識，并且在學生講述的過程中相機滲透“抓住關鍵信息”是講述主要內容的一種好方法。對于一些語言發展較好的學生，教師可以引導按照“起因一經過一結果”的順序進行講述，幫助他們更好地從全文的角度把握主要內容。

　　3、第三題是引導學生在對課文內容理解的基礎上發表自己的看法。貌似簡單，實則是在培養學生的思維能力，引導他們敢于發表自己的真實看法，并且能把想法清晰準確地表達出來。

　　“小駱駝一駱駝頭一群山中若隱若現的駱駝”，三位徒弟都在精心構思，也都在竭盡全力去完成畫師布置的任務，教師尤其要引導學生抓住“細筆、密密麻麻、畫滿、很小很小”等詞語，設身處地地思考大徒弟和二徒弟也是動了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思維”上。小徒弟真正過人之處在于善于動腦，勤于思考，想到別人沒有想到的。

　　這一環節，教師要給予學生充分的尊重，讓他們說出內心真實的想法，然后再請學生結合插圖和畫師的話思考，感受小徒弟“以少代多”的獨特思維，凸顯小徒弟的絕妙之處。

　　（三）拓展提升

　　1、請學生自由交流從這個故事中得到的啟示。可以結合開課前提到的幾個人物，加深體驗和認識：遇到難題，他們都能沉著應對，積極思考，他們都有創新的思維，能想到別人所沒有想到的……

　　2、讓學生回想：自己有想到過別人沒想到的事嗎？全班交流。這一環節是充分尊重編者的意圖，將課文中“小泡泡”的內容進行分享與交流，鼓勵學生大膽創新。在交流過程中教師要關注學生的語言表述，使學生在說話練習中嘗試運用學過的語言，學以致用。

　　3、拓展《蛙聲十里出山泉》《踏花歸來馬蹄香》的故事，請學生參與其中，打破常規思維，迸發出奇思妙想的火花。建議教師請學生講述這些故事，將語言發展與思維訓練同步進行。

《想別人沒想到的》教案 篇7

　　教學目標1.正確、流利有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3.培養獨立閱讀能力。教學時間：1課時教學過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？1.借助拼音讀通課文2.讀課文，了解課文內容3.圍繞問題讀課文，理解課文。4.感情朗讀，談體會三、反饋1.同桌互讀2.抽生讀，檢測讀音3.說：課文主要寫了一件什么事？（從前，有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）4.為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創新能力。所以受到贊揚。）5.聯系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？6.分角色表演。四、小結

《想別人沒想到的》教案 篇8

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　二、教學目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　三、教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，講得清楚、簡潔。

　　說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。

　　（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　4、讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　5、根據問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

　　（3）、三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容（板書：兩只）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現”

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　8、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　10、什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來——”說話

　　11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　（四）、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

　　下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么？

　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山（深山無古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　2、說說你收集來的有關創新的故事你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　（五）、總結道理：

　　創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

《想別人沒想到的》教案 篇9

　　三維目標：

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，談話導入

　　1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）

　　2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？

　　學生自由發言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

　　【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的 興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內容產生強烈的探究欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按學習要求自學課文。

　　出示學習要求：

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

　　（2）交流詞義，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

　　讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻 麻   畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多   果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？

　　（學生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）

　　（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”

　　思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

　　再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

　　【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】

　　四、課外延伸，豐富知識

　　1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

　　2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

　　【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】

《想別人沒想到的》教案 篇10

　　下面是《想別人沒想到的》教學反思范文，僅供參考!

　　今天，我執教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

　　新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

　　在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎?”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”

　　教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。為了節省時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發一張表格，真正發揮小組合作的有效性。在拓展環節，我把教學創新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學生提供大量的閱讀內容，開閱學生的朗讀視野。

　　然而，這是一節語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。可是，我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容，今天這節課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準確地說出文章的大意。

　　孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

《想別人沒想到的》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習時間：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的`事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

《想別人沒想到的》教案 篇12

　　【教材簡介】

　　《想別人沒想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內容比較簡單。講的是一位畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用以創新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　【學情分析】

　　三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　【教學目標】

　　1、理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　2、感悟小徒弟的創新精神，教育學生遇事要善于動腦筋，才能有新穎的思維。

　　3、培養和訓練學生的創新思維。

　　【教學重難點】

　　1、重點：抓住關鍵的語句，理解課文的主要內容。

　　2、難點：理解小徒弟畫的蘊意及畫師最后說的那段話，培養學生的創新思維。

　　【課前準備】多媒體課件，學生每人一張白紙。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香。”這里“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺得哪幅畫畫得最好呢？為什么？

　　2.導入課題《想別人沒想到的》。

　　3.出示課題，生齊讀課題。

　　二、自由讀文，自讀自悟

　　1.整體感知課文，出示讀書要求。

　　(1)自由讀課文，自學生字詞。

　　(2)課文講了一件什么事？出示概括提示。

　　2.匯報交流。

　　三、細讀感悟，理解課文

　　1.出示默讀要求，自讀自悟

　　（1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？

　　（2）他的三個徒弟分別是怎么畫的？請用不同的符號畫出三個徒弟各是怎樣作畫的句子。

　　2.根據問題研讀課文：

　　（1）第一個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）

　　（2）第二個問題匯報交流（指名回答，相機朗讀）

　　① 大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強調重讀哪些字詞，指導讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動。

　　②　二徒弟是怎么畫的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？

　　③　出示小徒弟的畫，你看到了什么？

　　3.比較三幅畫，哪個徒弟畫的最多？

　　4.當畫師面對三幅畫時，他是怎樣的表現？想一想：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？是偏心還是另有原因？

　　5.畫師是怎么評價的？（出示畫師的話）

　　⑴　指名讀。

　　⑵　理解畫師的話。（解釋“若隱若現”）

　　6.現在你能明白畫師為什么會稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個詞看出來？（恍然大悟）

　　7.你還有沒有其他辦法畫出更多的駱駝？

　　8.你還知道哪些關于“想別人沒想到的”故事呢？（學過的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽等）

　　四、總結全文，領悟啟示

　　只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、課外延伸，拓展訓練

　　請同學們開動腦筋，大膽創新，動手試一試，怎樣“畫風”呢？

　　【板書設計】

　　12 想別人沒想到的

　　大徒弟　 細筆畫滿 了

　　做畫            二徒弟　 許多駱駝頭

　　（花,滿蹄,香）      三徒弟　 兩只在山谷走    （妙在創新）

　　《想別人沒想到的》教學反思

　　這是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在教學中引導學生圍繞課文導讀中的主要問題自主探究，在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識，補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想象，練習口語表達。

　　教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。如果對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲。學習興趣、求知欲是支持、推動學生認識事物的巨大內動力。三年級的學生依然對故事充滿好奇，因此，上課伊始，我便用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發學生的學習興趣，并對學習內容產生強烈的求知欲。接著學習課文中的故事。整堂課，學生都在聽故事、學故事、用故事中自主學習，增長知識，讓學生在故事中獲得一種愉悅的享受。