《雨鈴鐺》教案（通用14篇）

《雨鈴鐺》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識11個生字，會寫“雨”字。

　　2、能夠有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)過的多種識字方法識字。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會詩意、擴展對春天事物的認(rèn)識，在此過程中發(fā)展學(xué)生思維及語言表達能力。

　　5、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然的熱情。

　　教學(xué)重難點

　　1、通過學(xué)習(xí)，體會詩歌的語言美。

　　2、能綜合運用所學(xué)過的識字方法識字。

　　教學(xué)策略

　　自主、合作

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件   小燕子彩色圖片

　　教者

　　東礦小學(xué)：孫夢醒

　　教學(xué)工程

　　情境創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)程序

　　學(xué)生活動

　　時間

　　激發(fā)興趣，

　　導(dǎo)入新課

　　一、談話導(dǎo)入

　　（cai）聽，這是什么聲音？

　　（1）聽鈴鐺聲，引導(dǎo)認(rèn)識“鈴”“鐺”兩個需要認(rèn)識的生字，并板書。

　　（2）聽雨聲，引導(dǎo)認(rèn)識“雨”字：記“雨”形

　　描述“雨聲”

　　寫字姿勢正確

　　3分鐘

　　引入情境

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫上標(biāo)記。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶識字方法，教師總結(jié)并板書。、教師范讀課文，學(xué)生以傾聽的方法檢查或解決自己不認(rèn)識的生字。

　　3、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　4、讀文

　　學(xué)生再讀課文，用識字方法解決自己的問題。

　　同桌互讀互教互查生字詞。

　　一個字的幾種記法

　　分句抽讀

　　10分鐘

　　總結(jié)

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀，隨文識字。

　　（一）（課件） 感受春雨

　　（二）學(xué)習(xí)第一句。

　　1、齊讀。通過朗讀，你知道了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)：

　　（1）“灑”的意思，并指導(dǎo)朗讀“沙沙響”。

　　（2）“房檐”的位置，學(xué)寫“房”字。

　　2、有感情朗讀第一句。

　　（三）學(xué)習(xí)第二句。

　　1、出示第二句，指名讀。

　　2、你了解到什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　（四）學(xué)習(xí)3-5句。

　　1、聽，小鈴鐺發(fā)出了清脆的響聲。2、引讀第五句。

　　3、誰在招呼小燕子？

　　4、你就是可愛的小燕子，怎么招呼小燕子？通過表演理解“招呼”，并識記“招”。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　（五）仿編詩歌。

　　1、小燕子一定聽見了春雨的招呼，它就要回來蓋新房了。細心的孩子早就發(fā)現(xiàn)了，春天的事物可不止這些，春雨還會招呼春天里的誰呢？招呼他干什么呢？

　　2、(cai)大屏幕出示句式：

　　丁零當(dāng)啷……

　　它在招呼 ，

　　快快 。

　　3、用彩筆畫一幅圖。

　　（六）美讀、背誦全文。

　　春天是美麗的，春雨是可愛的，它輕輕地飄灑著，滋潤著大地萬物，讓我們再一次隨著動聽的音樂讀讀這首詩吧。配樂朗讀。

　　描述雨聲

　　回答，相機指導(dǎo)

　　有感情朗讀第一句

　　回答相機指導(dǎo)：

　　（1）理解“串串”的意思，指導(dǎo)朗讀并訓(xùn)練學(xué)生運用“串”說話。

　　采用抽讀、小組讀等形式指導(dǎo)朗讀“丁零當(dāng)啷……丁零啷……”

　　（引導(dǎo)學(xué)生明確“它”指的是春雨）

　　同桌互說。

　　組內(nèi)推薦號的作品

　　27

　　板書

　　雨鈴鐺

　　像

　　沙沙響 丁零當(dāng)啷

　　招呼

　　反思

　　本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因為一年級的學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。

《雨鈴鐺》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用綜合的識字方法，會認(rèn)本課的7個生字；能用正確的筆畫、筆順書寫本課的6個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩歌的韻律美。

　　3、積累描寫春雨的詞語，滲透比喻句句型訓(xùn)練和“春雨……，它在招呼……，……。”的說話訓(xùn)練。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一 、導(dǎo)入：

　　師：今天老師給你們帶來了一首歌，一起來聽一聽。你聽到了什么？

　　生：……（強調(diào)學(xué)生說話的完整性）

　　師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首描寫春雨的詩歌。板書：《雨鈴鐺》

　　“鈴鐺” 開火車讀準(zhǔn)字音 師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點？

　　“钅”表示與      有關(guān)；你能再說說金字旁的字嗎？（板書）

　　師：小朋友們認(rèn)識的字還真不少，太厲害了！讓我們一起來齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查字詞：

　　1、現(xiàn)在讓我們走進課文，借助拼音自己讀一讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、師：剛聽有的小朋友讀的又準(zhǔn)確又響亮，真不錯。生字寶寶忍不住要來和我們交朋友了，（誰來讀第一個字）

　　●響（怎么記住這個字？/組詞）

　　●房（怎么記住這個字？）

　　●掛（偏旁，意思，都是表示動作的詞/誰來給大家做一做掛這個動作）

　　●珠（字形、組詞）

　　●串：“兩個口”這兩個口要扁一些，上小下大。

　　3、生字寶寶又帶來了自己的好朋友，自己小聲先讀一讀，誰來當(dāng)小老師，開火車讀讀詞語。

　　課件出示：

　　沙沙響   丁零當(dāng)啷  （積累象聲字和描寫春雨聲音的詞語：滴答滴答、淅淅瀝瀝）

　　春雨    房檐     鈴鐺   好像    串串    招呼

　　蓋新房  掛水珠（鞏固復(fù)習(xí)動賓短語）

　　三、精讀課文：

　　1、你們真棒，這些生字新詞都回到了課文當(dāng)中，請小朋友再讀課文，數(shù)數(shù)課文一共幾句話，（提示：省略號也表示一句話，再去數(shù)一數(shù)）

　　2、5位小朋友分句讀（要求：不添字、不漏字）

　　再請5位小朋友分句讀——齊讀

　　3、課文讀通了，但想要把課文讀得更好聽，可要一邊讀，一邊想像，讀起課文來就更有意思了。”下面吳老師和你們來配合著讀讀課文。

　　4、小朋友能和同桌配合著讀一讀嗎？

　　5、你們配合的真默契，大家瞧這一句，誰能再來讀一讀。

　　房檐上，掛水珠，

　　好像串串小鈴鐺。

　　房檐上的水珠好像串串小鈴鐺，

　　師：          比作          。

　　練習(xí)說話：          好像           。（補充積累好的比喻句）

　　6、剛剛同桌配合的不錯，現(xiàn)在請男女生來試一試。男女生也很有默契呢！

　　瞧！這還有句話，誰來讀一讀。擴展說話： 春雨沙沙沙，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。

　　春雨      ，它在招呼      ,              .

　　（小鳥 把歌唱；小草 把個長；小魚兒 做游戲；蚯蚓 土里鉆/松松土；小青蛙 捉害蟲/洗個澡；小蜜蜂 采花粉；小野鴨 找朋友；春姑娘 把歌唱；）

　　7、師：其實春雨還在招呼我們可愛的小朋友們，一年之計在于春，要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)呀！最后讓我們伴隨著美妙的音樂再次讀一讀課文去感受春雨的美。

　　8、伴隨音樂齊讀課文。

　　9、試背/全班背（配樂、做動作）。

　　學(xué)了課文，請小朋友回去畫一畫春雨或者找找春雨的圖片，在你的圖畫上配上一首描寫春雨的詩歌，那就更棒了！

　　《雨鈴鐺》教學(xué)反思

　　《雨鈴鐺》是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”，“雨鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，這將引起兒童無限的遐想，他們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠……

　　一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

　　作為一年級小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。所以我從細節(jié)入手，時時提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：怎樣學(xué)會傾聽、回答老師的提問時說話要完整、讀書時要邊讀邊想象、寫字要做到“三個一”……隨時在教學(xué)中滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　二、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要求學(xué)生做到正確、流利。開始時，學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀書時做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)每個字的字音。采取多種形式的讀，男女生，同桌配合，師生合作等等進行朗讀反饋。

　　三、鼓勵學(xué)生大膽想象

　　在學(xué)習(xí)最后一句話時我引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨怎么樣，除了招呼小燕子，還會招呼誰？干什么?”并適當(dāng)給予一些圖片提示。并鼓勵他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨滴嗒滴嗒，它在招呼小魚兒，快快出來做游戲。”“春雨沙沙響，它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。”“春雨淅淅瀝瀝，它在招呼小蚯蚓，快快出來松松土。”在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認(rèn)識不再局限于課文，讓孩子在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到詩歌的韻律美。他們獨特的體驗所迸發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價值所在。

　　四、識字教學(xué)

　　識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點，由于本篇文章生字不多，有的生字孩子已經(jīng)在前面的課文中學(xué)過，思量著我采取了集中識字的方法。在導(dǎo)入新課時，我由一首歌曲引入課題，出示課題“雨鈴鐺”，開火車讀詞語，接著讓學(xué)生說說“鈴鐺”一詞有什么發(fā)現(xiàn)？進而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁，這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識了鈴鐺這個詞語。由于課文時沒有拼音注音的，因此我利用多媒體把帶拼音的課文放映在屏幕上，在初讀課文后對所要學(xué)的剩余5個生字進行教學(xué)，每個字的教學(xué)從音形義上都有側(cè)重點，當(dāng)孩子說到“串”這個字的讀音時，順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的字形，有什么辦法記住它，孩子們說的很好，把字與羊肉串聯(lián)系起來，非常形象的就記住了這個字。正在這時，我通過觀察指導(dǎo)字形讓孩子通過書寫更加牢固地掌握了“串”字。在課的最后，用詞語卡片來讓孩子進行復(fù)習(xí)鞏固。

　　課后自己也對本節(jié)課的教學(xué)進行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：媒體制作上，課文文字略小，另有孩子的寫字姿勢有待矯正，起來回答問題或讀課文時，個別學(xué)生聲音略輕，課堂上對學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說、讀的時間，給每一個孩子展示的空間。在朗讀指導(dǎo)上教師的指導(dǎo)非常重要，這篇詩歌中的韻味，有感情的朗讀這一目標(biāo)沒能得到實現(xiàn)，應(yīng)該通過媒體圖片或者語言描述，讓孩子想象春雨的情景后再讀課文，那樣孩子仿佛看到了詩歌中的美景、體會到了詩歌中的情趣，那樣才能讀的更有感情。在以后的朗讀指導(dǎo)上還需多花功夫。

《雨鈴鐺》教案 篇3

　　教材版本：北師大版第二冊

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字及詞語：招呼、沙沙響、新房等。舍邑正確規(guī)范地書寫生字.

　　2、有感情地朗讀課文，體會待歌的韻律美。

　　3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，識字和寫字是本課的教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠悟出春雨猶如精靈，催發(fā)萬物迅速回歸，復(fù)蘇、生長、開始新的生活。  ，

　　教師準(zhǔn)備：ca工課件、卡片、掛圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集寫雨的詞語。

　　課時安排：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引入

　　1.(出示ca工課件)請學(xué)生欣賞雨景.

　　2.問題：你們看到了什么?  教師板書：雨

　　3.你們愿意學(xué)習(xí)一篇雨的課文嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)  (貼：鈴鐺)。齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、請孩子們翻開書p58，自由讀課文。讀的時候遇到不認(rèn)識的字怎么辦?就按你們的方法自己讀讀吧?

　　2、雨鈴鐺看到孩子們認(rèn)真自讀了課文，交流了生字讀音，它很高興，決定把它的一些小秘密告訴大家，誰愿意來揭開雨鈴鐺背后的秘密。(生領(lǐng)讀生字)。

　　3、小老師真能干，解決了字音，看老師手上的詞語，小火車開起

　　4、和字寶寶交了朋友，讀課文一定沒問題。請孩子們讀讀課文，邊讀邊想；課文寫的是什么季節(jié)的雨?  (下)現(xiàn)在是什么季節(jié)?  (2)你們見過春雨嗎?春雨是什么樣的?過渡：我們來看看課文是怎么寫春雨的吧。

　　三、理解課文內(nèi)容、朗讀。

　　1、齊讀課文。

　　2、孩子們通過讀課文知道什么?從哪兒知道的?

　　3、還聽到了春雨的什么聲音呢?  (用以上方法分析2……4句)

　　個別賽讀，男、女生賽讀。

　　4、丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，雨聲還在招呼誰——小燕子。招呼小燕子干什么呢?請你們拿起書來，讀書告訴老師，引讀。

　　5、雨聲在招呼小燕子，小燕子是春的使者，它要回來蓋新房了。細心的孩子肯定會發(fā)現(xiàn)春天的事物可不止這些，你知道春雨還在招呼誰嗎?

　　6、想得真好!你能用詩歌的形式說說春雨還在招呼誰?招呼他干什么嗎?

　　(1)出示提示句式。

　　(2)請孩子們先動腦筋想想，說給自己聽聽。

　　(3)很多孩子都有把握了，說給四人小組的同學(xué)聽。

　　(4)好!把你的詩歌朗誦給大家聽吧。

　　生說，師評

　　過渡：在孩子們的眼里，心里，春天是那么的美。讓我們一起美美地讀讀課文吧。

　　四、發(fā)展思維——游戲

　　1、孩子們和雨鈴鐺交了朋友。你還知不知道有哪些雨呢?

　　2、孩子們說，老師也收集了一些。貼房子。這些雨寶寶剛才聽孩子們朗誦詩歌入迷了，忘記回家的路了。我們來幫它們，好嗎?  (貼房子)我們先來點點名，一齊讀一讀。

　　五、  指導(dǎo)書寫

　　1、雨寶寶找到了家，字寶寶著急了，也想回家了。它們的家呀，就在田字格里。

　　2、重點指導(dǎo)“串字”

　　(1)怎么說?寫時應(yīng)注意什么?

　　(2)師生寫

　　(3)把“串”字送到拼音本上——在田字格里寫兩個。

　　(4)集體訂證。

　　課后反思：

　　《雨鈴鐺》是一首短小、優(yōu)美的詩歌，全詩僅五句話，但要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有感情地進行朗讀，認(rèn)識11個生字，書寫7個生字。同時要使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上悟出春雨猶如精靈，催發(fā)萬物迅速回歸、復(fù)蘇、生長的特點。    ‘

　　在進行本課教學(xué)設(shè)計時，我想到：如果僅僅把著眼點停留在這短短的幾句話上，那既不符合新《課標(biāo)》的要求，也不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于是，在教學(xué)中我注重了以下兩方面：

　　一、教學(xué)容量大，設(shè)計巧妙 

　　《雨鈴擋》一文淺顯易懂，學(xué)生多讀兩遍則能瑯瑯上口。要突破的只是“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷’’這一輕一重的兩種雨聲。課中我巧妙地將課件運用起來，讓學(xué)生通過看、聽來區(qū)別灑在房檐上的雨和從房檐上落下來的雨珠的不同開頭和不同聲音，然后及時指導(dǎo)朗讀，在讀中體會學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了文意。知道了作者為何將嚴(yán)“雨珠”起名“雨鈴鐺”。學(xué)完了詩歌，讓學(xué)生有感而發(fā)，即興也來上兩句，這不失為一個讓孩子既動口，又動腦的好辦法。于是，我用引讀的方式問學(xué)生：“好聽的雨聲在招呼誰?招呼它干什么?”學(xué)生紛紛回答后，我引導(dǎo)孩子告訴大家春天的事物還有哪些，并立即將提示語句“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼（誰）（干什么）出示小黑板上，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，靈感一來，詩歌脫口而出“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”……我及時肯定了孩子的想法和說法，他們更是詩興大發(fā)，小小的腦子里有這么多的知識，由此可見，如果教師引導(dǎo)恰當(dāng)，孩子的認(rèn)知和創(chuàng)作的潛力就會有很大的發(fā)揮空間。為了讓孩子們記住u個生字的音和形，我特意將字卡設(shè)計成鈴鐺形狀，用不同顏色的鈴鐺來區(qū)別不同結(jié)構(gòu)的宇，并設(shè)計一個猜字游戲，以便讓枯燥的識字過程生動、活潑一些。為了讓學(xué)生了解大自然中的各種雨，我設(shè)計了“給雨找家”這個游戲，為了做好這個游戲，孩子們事先查閱了很多資料淌問了爸爸媽媽。課中，大家興趣極高，紛紛上臺為“雨寶”，找了家。把“疾風(fēng)暴雨”“和風(fēng)細雨”等詞分別裝進了“大雨”和“小雨”兩間房子里。這一游戲，不僅讓孩子們對“雨”這一現(xiàn)象有了更多的認(rèn)識，而且也讓孩子們學(xué)會了在生活中識字，學(xué)會了自己動手查資料，學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

　　短短的四十分鐘，識字、字詞、讀文、做詩、游戲、寫字這么多內(nèi)容全部完成，雖然容量大，但因為設(shè)計針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生活動為主，各環(huán)節(jié)絲絲相扣，因此整節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極、投入，教師教得輕松自如，教學(xué)的重點難點也就一一突破了。 

　　二、評價方式多樣化，運用恰當(dāng)

　　《雨鈴鐺》這篇課文文詞兼美，如果教學(xué)過程中老師注重說教?必定會破壞詩歌的美感。.怎樣讓學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的痞言呢?讀是最好的辦法。初讀課文解決字音后，我讓學(xué)生再讀課文，讀后告訴大家通過讀課文你知道了什么?怎么知道的?孩子們很容易地理解了句意，怎么表現(xiàn)出你的理解呢?讀句子吧。個別學(xué)生讀了后，我問：“從他的讀書聲中你聽出了什么?”學(xué)生紛紛舉手答到：“我聽到了細細的雨產(chǎn)，有時是沙沙的，有時像鈴鐺。”有的說：“我覺得春雨很柔、很輕。”“春雨像落在我肩上了，很舒服。”……理解得真好!在理解的基礎(chǔ)上再個別讀、齊讀……從孩子們的讀書聲中我仿佛都聽到了沙沙的雨聲了。生生互評，以評促學(xué)，孩子們不服輸?shù)膭蓬^一顯露，學(xué)得更認(rèn)真了。    .

　　課堂教學(xué)中，老師評價在關(guān)鍵時往往能起畫龍點睛的作用。孩子們有感情地朗讀了《雨鈴鐺》一詩后，陶醉于春雨的輕柔之中，我借機引導(dǎo)孩子們想想春雨還在招呼誰，干什么，并即興作詩。因為有前文的鋪墊和日常的積累，孩子們詩興大發(fā)。一個孩子站起來說：“丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼春天的植物，快快發(fā)芽長大吧。”多好呀，我沒有像往常一樣讓全班送上嘩啦啦的掌聲，而是微笑著對他說：“你真像個小詩人，從你的詩中，老師像看到了一幅美麗的春天畫卷!” 孩子們一聽，小手舉得更高了。我明白，我的這句評價語已經(jīng)起到了催化劑的作用了。于是，每一個孩子作詩后，我都會針對他詩歌的內(nèi)容適當(dāng)加以評價，我對他們說：“你的知識真豐富，知道春天到了，冬眠的動物要蘇醒了。“你真是個能干的孩子，教師好像聽見小鳥都在嘰嘰喳喳地為你喝彩!”“你可真是個細心的孩子，會聆聽大自然的聲音。”……這時，我覺得不僅僅是孩子們在作詩，我也變成了詩人，孩子們在贊美春天，我在贊美他們，課堂上情景交融，師生真情流露，我們相互之間不是在傳授知識與接受知識，而是在進行美的交流。  

　　這節(jié)課結(jié)束后，我很長時間都陶醉在一種美的享受之中：從這節(jié)課中，我體會到：設(shè)計需要精心，運作需要投入，那么，你能感受美，也會創(chuàng)造美。

《雨鈴鐺》教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想:

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十 單第一篇課文.本單元圍繞\\\"雨\\\"這一主題,激發(fā),鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像,感受大自然的美,知道一些雨方面的知識,培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情,激發(fā)探索自然的興趣.本篇課文語言清新優(yōu)美,生動活潑,充滿了情趣,是一篇豐富學(xué)生語言,積累學(xué)生語言,訓(xùn)練學(xué)生語感能力,獲得初步情感體驗的好課文.

　　教學(xué)目的:

　　1. 運用綜合的識字方法,認(rèn)識本課十一個生字,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字,合作識字的能力.

　　2. 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,體會兒歌的韻律美,使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,想象能力.

　　教學(xué)重點,難點:

　　感受生活,使學(xué)生入情入境地讀課文.學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌.

　　教學(xué)過程

　　一,情境導(dǎo)入

　　春天到了,大自然里可熱鬧啦!(師模擬叫聲)陣陣春雨灑向大地,你聽!下小雨了,沙沙 沙沙 沙沙 多美啊!小雨變成中雨,淅淅瀝瀝,小花小草多開心.中雨變成大雨,滴答 滴答 ,雨越下越大,大雨變成暴雨,嘩啦啦 嘩啦啦————————

　　二,揭示課題

　　師:春雨沙沙,像牛毛,像花針,像細絲,像一串串珍珠,也像可愛的小鈴鐺,今天我們一起來學(xué)習(xí)——《雨鈴鐺》.

　　師板書課題.

　　師:在這里鈴鐺的鐺應(yīng)讀輕聲《雨鈴鐺》,跟我讀.

　　生讀課題.

　　師:《雨鈴鐺》是什么呢 學(xué)習(xí)了課文我們就知道了.

　　三, 整體感知

　　1) 師:有的小朋友已經(jīng)把課文讀了很多遍了,讀書就是要反復(fù)地,不斷地讀,多讀才能做到會讀.請同學(xué)們打開書本58頁,用自己喜歡的方式讀課文,多讀幾遍,看看誰讀得最認(rèn)真.

　　生自由讀.

　　2) 師:老師很想聽聽你們讀得怎樣,讀給老師聽一下吧.

　　生齊讀.

　　四,解決字詞

　　師:如果把詞語學(xué)好了,就會讀得更棒.現(xiàn)在請大家看這些詞語,有的同學(xué)已經(jīng)會讀了,我們比一比誰讀得最認(rèn)真,如果不會請教一下你的同桌.

　　出示小黑板:沙沙響 灑在 房檐 水珠

　　串串 招呼 快快 蓋新房

　　1)生齊讀詞語,(從上到下,從下到上).

　　師:大家讀得挺認(rèn)真的,我來檢查一下.

　　2) 師:現(xiàn)在我們一起來合作學(xué)習(xí)這些詞語.

　　生讀:沙沙響 師:春雨沙沙響.(指導(dǎo)讀得輕)

　　生讀:灑在 師:春雨灑在我臉上.

　　生讀:房檐 師即在黑板上畫房檐,(還要指出是實物).生指出插圖中房檐的位置.

　　生讀:水珠 師:晶瑩的水珠

　　生讀:串串 師:好,請大家聽老師說"一串鈴鐺 一串串鈴鐺"有什么不同.

　　生說.

　　師:看,我手里拿的是什么 (師拿出鈴鐺)

　　生:鈴鐺, 一串鈴鐺, 一串串鈴鐺.

　　師:誰摸摸這鈴鐺是用什么做的呢 (師拿出一串鈴鐺讓兩三名學(xué)生摸摸)

　　生:鐵做的.

　　師:是的,所以鈴鐺這兩個字都是'金字旁',(師在課題上用紅筆描一描)金字旁的字都和鐵有關(guān).我們可以說一串鈴鐺,還可以說一串什么

　　生說:一串葡萄 一串珍珠 一串羊肉串

　　3) 生讀:招呼 師:嗨,同學(xué)們,大家好!老師在跟你們打招呼呢,你們怎么不跟我打個招呼呢 生打招呼.

　　師:后面還有這么多的老師,你們跟他們也打聲招呼.

　　生打招呼.

　　師:好了,快快坐好,我們繼續(xù)學(xué)詞.

　　4)生讀:快快

　　5)生讀:蓋新房 師:春天來了,小燕子在屋檐下蓋新房.師:和大家學(xué)習(xí)真愉快,那這些詞語會讀嗎 我們來開列火車讀讀,哪列火車愿意來!

　　課間律動(小雨沙沙)

　　五,品讀課文

　　1) 師:大家多開心啊!現(xiàn)在再讀課文,肯定更有勁.自己讀讀課文,最少讀三遍,把字音讀準(zhǔn),看看你是不是能一遍讀得比一遍好.

　　生自由讀文.

　　師:檢查一下效果如何.

　　師:(指課件)請同學(xué)們再讀一下這句:沙沙響,沙沙響.(指導(dǎo)讀得輕)

　　生讀.

　　師:好象串串小鈴鐺,這句應(yīng)讀得高興一些.

　　生讀"好象————"

　　2) 師范讀.

　　師:現(xiàn)在,老師準(zhǔn)備跟你們比一比,看誰讀得更好,誰先讀

　　指名一學(xué)生說.(為什么)

　　師讀,生評.(指2個學(xué)生說,追問"你給老師打幾分".學(xué)會欣賞別人,才會進步得更快)

　　師:謝謝大家,我也覺得自己讀得不錯,老師的秘密就在這里:叮零當(dāng)啷.師讀"叮零當(dāng)啷".

　　生讀"叮零當(dāng)啷".

　　師:輪到你們了.準(zhǔn)備!

　　再讀全文.

　　3)聽錄音讀

　　師:會聽是很重要的,讓我們來聽聽錄音機里面的叔叔是怎樣讀的,看他哪里讀得好,待會兒分成兩大組來比一比.

　　生聽錄音.

　　師:先請這邊的同學(xué)讀一讀.

　　生分成兩個方陣比賽讀.

　　4) 試背課文

　　師:到現(xiàn)在,我們已經(jīng)把課文讀過很多遍了,因為讀書百遍,其義自見.請同學(xué)們試背幾遍,如果還不會背就多背幾遍,注意:要不停地讀.

　　生試背課文.

　　師:會背了,肯定會讀得更好,好,請同學(xué)們站起來,我們再來讀讀課文,讀出對春雨的喜愛.

　　生再讀課文.

　　5) 個性朗讀

　　*師:春雨滴答,桃花紅了,柳樹綠了,燕子飛來了,大家都急著找到春天,再次感受春天的美,請大家用"快,急"的語氣和老師讀讀課文.(師注意:要用快,輕,急的語氣說導(dǎo)語)

　　師生齊讀.

　　*師:春雨嘩嘩,喚醒了青蛙,也吵醒了小蝸牛,它叫著:大家慢點,慢點,等等我,我也要找春天,那我們就讀得慢點,等等小蝸牛.

　　師生拍節(jié)奏讀.(用慢的語氣說,小蝸牛的語氣要有童趣)

　　*春雨淅淅瀝瀝下個不停,半夜還在下著.小朋友們都睡著了,我們讀得輕一些,可別吵醒了小朋友.

　　師生齊讀.(用輕的語氣說導(dǎo)語)

　　*師:一首兒歌,一篇課文,我們可以用很多種方法來讀,現(xiàn)在,請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀讀課文.

　　六,美文欣賞

　　師:'讀書百遍,其義自見',能夠把這首詩歌背下來,就能讀懂它.老師就經(jīng)常用方法去學(xué)習(xí)課文.我記得在讀初中的時候背過一篇寫春雨的課文,到現(xiàn)在我還記憶猶新,我背給你們聽聽吧.

　　師背《春》(鼓掌).

　　七,拓展延伸

　　師:看,春雨多美啊,只要留心觀察生活,多看,多聽,多想,你也會寫出屬于自己的詩歌,請看.

　　出示: 春雨————————,

　　它在招呼——————,

　　快快————————.

　　(師要讓學(xué)生靜看10秒,自己也要看.起示范的作用)

　　生續(xù)編詩歌.

　　師:學(xué)習(xí)語文,不但要會讀,會寫,還要會寫,現(xiàn)在,請同學(xué)們拿起筆,把你剛才說的寫下來.

《雨鈴鐺》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字；有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識生字、詞；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、詞語卡

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們，老師今天帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？就讓我們一起去聽吧。（播放歌曲《小雨沙沙》）

　　2、小結(jié)：《小雨沙沙》這首好聽的歌曲展現(xiàn)了種子在春雨中發(fā)芽、成長的情景，你們也被感染，情不自禁地跟著唱起來了。是呀，春雨非常的美麗，（出示多媒體畫面）它飄飄灑灑地灑向大地。請看屏幕，春雨點紅了桃花；春雨染綠了柳枝；春雨喚醒了青蛙；春雨召喚著農(nóng)民播種插秧；春雨催促著禾苗快快地長高。今天，我們還要學(xué)習(xí)一首贊美春雨的兒歌，兒歌的名字就叫《雨鈴鐺》。（板書課題：雨鈴鐺）

　　二、看課題，質(zhì)疑。

　　1、請小朋友把課題齊讀兩遍。（讀課題）問：讀完了課題，你腦袋里有沒有小問號，請把你的問題提出來？

　　2、孩子們真會動腦筋，提出了那么有意思的問題。你們見過鈴鐺嗎？（師出示鈴鐺）這就是鈴鐺，它還能發(fā)出好聽的聲音呢！（師搖鈴鐺）。春雨怎么會被稱為雨鈴鐺？學(xué)完了兒歌，你們就會明白的。

　　三、聽讀識字

　　（一）熟讀課文

　　1、整體認(rèn)知課文：現(xiàn)在請孩子們仔細看畫面、認(rèn)真聽錄音、想一想剛才提出的問題。（多媒體出示：音樂、畫面及配樂朗讀）

　　2、整體認(rèn)讀課文：多美的畫面、多好聽的音樂，多么富有感情的朗讀，孩子們，你們喜歡這首兒歌嗎？請大家把書翻到第58頁，自由、認(rèn)真地多讀幾遍兒歌，把兒歌讀熟了，就用你的行動告訴老師。

　　3、整體檢查認(rèn)讀情況：

　　①誰能有感情地把兒歌讀一讀？（請一生讀兒歌）你覺得他讀得怎么樣？誰能再讀一遍課文？請你來讀一讀（再請一生讀課文），你想給他提點建議嗎？        

　　②現(xiàn)在老師請最認(rèn)真的三組小朋友來讀課文，三組的孩子起立讀課文，哪一組愿意和三組小朋友比賽讀課文？（請三組和一組比賽讀課文）。小結(jié)：兩個小組的同學(xué)都讀得不錯，不過，如果你們在讀兒歌時能再加上點表情，老師相信你們一定會讀得更好。

　　③現(xiàn)在，請1、2、3、4組孩子們拿起書，齊讀這首兒歌。

　　（二）聽讀識字、詞

　　1、自由識字：兒歌讀熟了，兒歌中的生字在預(yù)習(xí)時已經(jīng)圈出來了，帶生字的詞語也劃好了，請大家自由地在兒歌中讀一讀這些生字和詞語。

　　2、合作識字：小朋友讀得非常認(rèn)真，下面，老師請孩子們分小組，在組長的帶領(lǐng)下拿出生字卡片學(xué)習(xí)這些生字，開始。

　　3、詞語識字：越來越多的孩子和生字交上了朋友，在兒歌中，這些生字和它的鄰居手拉手、組成了詞語，我們一起來讀一讀這些詞語朋友，一個詞語讀兩次。開始。（齊讀詞語。）

　　4、檢查識字情況：

　　①生字朋友從剛才的詞語中蹦出來了，請你們認(rèn)一認(rèn)。（師逐一出示卡片請孩子認(rèn)讀，并貼在黑板上。）

　　②這11個生字朋友，有些字的讀音很容易出錯，你想提醒大家注意那些字的讀音？（請生說一說難讀的字，并教大家讀兩次。）

　　③糾正了字音，我們認(rèn)生字就更準(zhǔn)確了，誰來試一試？請你來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音），還有誰和他一樣能干？請你再來認(rèn)一認(rèn)。（注意正音）。

　　④好多孩子都和生字交上了朋友，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。（全班齊讀）。

　　5、游戲識字：這些生字現(xiàn)在藏在了一棵大蘋果樹上，請看屏幕，蘋果樹上結(jié)滿了大蘋果，可是這些蘋果還沒有成熟，只要你認(rèn)識蘋果上的生字，蘋果就會變紅、變成熟。誰愿意來試試？小結(jié)：這些紅通通的蘋果真可愛，我們一起讀一讀蘋果上的生字吧。

　　（三）練讀課文

　　和生字、詞語交上了朋友，我們讀就更準(zhǔn)確、更流利了，請大家拿起書，一起有感情的朗讀課文。

　　四、理解課文

　　（一）理解一、二句話。

　　1、字音讀得準(zhǔn)確、也很有感情，真好！課文一共有五句話。請小朋友看屏幕，誰愿意來讀一讀兒歌的1、2句話。（課件出示課文的一、二句話及背景畫面）。

　　2、從第一、二句話中，你們知道了些什么呢？

　　3、小結(jié)：一、二句話寫出了春雨沙沙的聲音，春雨打在房檐上發(fā)出像鈴鐺一樣的聲音，是那樣的輕柔、宛轉(zhuǎn)、優(yōu)美，真好聽啊！春雨除了象小鈴鐺，你覺得它還像什么？春雨這么細、這么輕，你認(rèn)為該怎樣朗讀這兩句話？請你來讀一讀。（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這兩句話。

　　（二）理解后三句話

　　1、讀得真美，兒歌還有三句話，請孩子們看屏幕，誰來讀一讀兒歌的后三句話。（課件出示后三句話及背景畫面。）

　　2、從這三句話中，你們又知道了什么？

　　3、春雨就象鈴鐺一樣，發(fā)出丁零當(dāng)啷的聲音，原來，他在招呼小燕子蓋新房。這三句話，你認(rèn)為該怎樣朗讀？（請生說一說、順勢再讀一讀。1或2人），讓我們學(xué)著他的樣子齊讀這三句話。

　　4、讀得很好，你們想不想去看看小燕子蓋的新房子？老師就帶你們?nèi)タ纯窗伞�師：在春雨的召喚下，小燕子從很遠的南方趕回來了，他們銜著春泥，開始筑建他們的新家，你看他們的家是多么的小巧、精致、堅固，燕子娃娃在它們溫暖的家中快樂地長大。

　　5、勤勞的小燕子在春雨的召喚下，蓋起了自己精致而又溫暖的家。春雨除了招呼燕子蓋新房，它還要招呼誰呢？

　　6、春雨招呼的東西可多了，你們看。（課件出示：春雨灑在各種事物上的景象）師介紹：春雨招呼著桃花快快地盛開；春雨招呼著柳枝快快地發(fā)芽；在春雨的招呼下，小青蛙一蹦一跳地出來捉害蟲了；春雨招呼著種子發(fā)芽、快快長大；春雨招呼著孩子們種樹、種花；在春雨的招呼下，花兒爭奇斗艷、竟相開放，我們才有這絢麗多姿、姹紫嫣紅的春天。

　　五、拓展延伸

　　（一）認(rèn)讀《春夜喜雨》

　　1、春雨這么可愛，偉大的詩人杜甫見到這喜人的春雨，情不自禁地寫下了《春夜喜雨》這首膾炙人口的詩來贊美它。你們聽。（課件出示《春夜喜雨》這首古詩及配樂詩朗誦。）

　　2、孩子們真能干，會讀這首古詩了，我們一起再來讀一讀吧。

　　3、誰愿意單獨朗誦這首古詩。（一生朗誦）

　　4、讓我們一起學(xué)著杜甫的樣子贊美春雨。（齊讀）

　　（二）學(xué)生自己贊美春雨

　　1、杜甫寫了一首詩來贊美春雨，你準(zhǔn)備用什么方式來贊美春雨呢？（請兩三個孩子先講一講他們贊美春雨的方式）

　　2、請大家把準(zhǔn)備好的資料拿出來，在小組內(nèi)交流交流。

　　3、誰愿意到講臺上來講一講你準(zhǔn)備的資料。匯報表演。

　　4、田老師也準(zhǔn)備了一首贊美春雨的歌曲，孩子們還跳起了歡快的舞蹈，請你們聽一聽、看一看。（播放歌曲：《春雨蒙蒙的下》）

　　六、總結(jié)全文

　　大家用各種各樣的方式贊美著春雨。的確，春雨就像鈴鐺一樣，帶給我們生機、活力：有了雨鈴鐺，花兒開得更艷，樹葉兒長得更綠，枝頭的小鳥叫得更歡，小朋友們在春風(fēng)春雨的沐浴中種樹種花，在這美好的春光里努力學(xué)習(xí)。

《雨鈴鐺》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課十一個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

　　3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)重點、難點：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和學(xué)生的心理特點，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時，做了如下設(shè)計：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)語使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識。

　　本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對于"雨"是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識。

　　二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來解決生字詞

　　低年級的識字教學(xué)是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識的字，讓學(xué)生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過程中來解決自己不認(rèn)識的字。學(xué)生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：問老師、問同學(xué)、問家長、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生在初讀課文時養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認(rèn)識的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

　　2、教師讀課文，解決生字詞。

　　學(xué)生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識的字，又可使學(xué)生對本篇課文的語感有了整體感知。

　　3、輕松讀。

　　學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

　　4、有感情地朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當(dāng)啷"這兩個描寫雨聲的詞語。"沙沙響"要讀得輕"丁零當(dāng)啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動，讀得入情。

　　三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認(rèn)識不再局限于課文，讓學(xué)生無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。

　　四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機會，自主設(shè)計選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）

　　生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。

　　生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。

　　師：你還知道酸雨？能說給同學(xué)們聽聽嗎？

　　生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。

　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。

　　師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

　　師：誰能背出和雨有關(guān)的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當(dāng)兵，我還沒長大。

　　生：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。

　　生：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

　　生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。

　　師：同學(xué)們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？

　　生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！

　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個生字）

　　生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？

　　生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。

　　師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。

　　師：向自己的父母學(xué)也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學(xué)會的。

　　師：真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個字讀一遍

　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

　　師：對把"鐺"讀成輕聲，前面的"鈴"字要讀得稍長些。（教師指導(dǎo)讀）

　　師：同學(xué)們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過"雨鈴鐺"嗎？

　　生齊說：沒見過。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書"雨"字。）請同學(xué)們齊讀課題。

　　生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

　　二、新授：

　　1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學(xué)們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以用筆把它圈起來。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

　　2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？

　　生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。

　　生：問同學(xué)師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準(zhǔn)了。

　　師：通過自己的努力來認(rèn)識的字，老師相信你一定會記得很牢。

　　生：我聯(lián)系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學(xué)們用自己想出的好方法來認(rèn)識這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）

　　4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來了，你們看它們跑到哪來了？

　　生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

　　生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

　　師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

　　師：你能用"串"來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。

　　生：我最喜歡吃羊肉串。

　　5、輕松讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）

　　6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？

　　生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。生（劉家和）：謝謝你！

　　生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學(xué)習(xí)。生：劉家和你有一個地方讀錯了？

　　生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。

　　生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

　　生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"

　　生（劉家和）：老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。

　　師：細細的小雨灑下來你覺得這句應(yīng)該怎樣讀？生（劉家和）：應(yīng)該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）

　　師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有！（找?guī)咨�讀，適當(dāng)給予鼓勵）師：雨水落下來發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。

　　生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。

　　師：那同學(xué)們你們說雨水落在這些東西的上面發(fā)出來的聲音會是什么樣的？

　　生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？

　　生：我來讀。（讀得非常好）

　　師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)�體同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

　　師：同學(xué)們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？

　　生：想。師：誰會唱和雨有關(guān)的歌？

　　生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）

　　8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？

　　生：想。師：課文當(dāng)中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學(xué)們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）

　　生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。

　　生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。

　　師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。

　　9、作業(yè)。

　　師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？

　　生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。

　　生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。

　　生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。

　　生：我想回家多找?guī)资缀陀暧嘘P(guān)的兒歌和古詩，再到學(xué)校來讀給同學(xué)聽。

　　三、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會從你的作業(yè)中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。

《雨鈴鐺》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運用綜合的識字方法，認(rèn)識本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

　　2.體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，初讀課文

　　1.f多媒體播放春雨圖)誰來說說，你看到了什么?f教師引導(dǎo)學(xué)生說“我看到了

　　”的句式)

　　對，這就是美麗的春天，細細的雨絲灑在房檐上，像什么呢?f多媒體近景：房檐滴水圖1    ·

　　你真會想象!而且把“鈴鐺”讀得很準(zhǔn)!特別是讀出了“鐺”的輕聲。我們今天就一起走進《雨鈴鐺》的世界。齊讀課題。(多媒體出示課題)讀得真美!再來一次。

　　仔細觀察一下，看“鈴”和“鐺”這兩個字有什么相同的地方?

　　2.初讀課文。

　　（多媒體出示標(biāo)有拼音的課文)生自讀標(biāo)有拼音的生字。

　　同桌互讀生字，全班齊讀課文。

　　二、品味課文，指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1.師范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想春雨是什么樣子的?

　　讓學(xué)生在文中找到描寫春雨的詞語。(板書：沙沙響)

　　(生自己練讀；指名讀；全班齊讀。)

　　2.師引讀課文。

　　“沙沙沙”的春雨會灑在哪里呀?

　　房檐上怎么樣?好像什么?

　　3.鈴鐺多嗎?f多)從哪里看出多?(串串)能讀出來嗎?（指名讀、全班齊讀)

　　師搖鈴鐺讓學(xué)生聽串串鈴鐺發(fā)出的聲音。

　　讓學(xué)生在文中找到描寫這種聲音的詞語。（板書：丁零當(dāng)啷)

　　教師邊搖邊讀。

　　師搖鈴鐺，讓生讀。

　　讓學(xué)生把鈴鐺聲記在心里，讀給同桌聽。

　　（指名讀；全班齊讀。）

　　4.對比讀黑板上的兩種聲音，主要讓學(xué)生感受到“沙沙響”要讀得要輕，“丁零當(dāng)啷”要讀得清脆。

　　(同桌讀；指名讀；男女分角色讀；全班齊讀。)

　　5.春雨聽到你們朗讀，她想說話了，她會說什么呢?

　　(多媒體播放燕子在春雨中飛的場景)引導(dǎo)學(xué)生與燕子熱情地打招呼。

　　(指名表演；全班表演。)

　　6.師配樂背誦課文，讓學(xué)生想象春雨圖。

　　為生配樂，生齊背課文。

　　三、拓展思維，想象說話

　　1.春雨灑在f)，她好像在說。

　　2.讀杜甫的《春夜喜雨》。

《雨鈴鐺》教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、教學(xué)中通過讀讀背背來讓學(xué)生感受雨的聲和形，感受詩歌的美和大自然的美；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。

　　3、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及寫作能力。

　　教學(xué)流程　　一、激情引趣，激發(fā)學(xué)生親近詩歌的興趣。

　　1、教師播放《鈴兒響叮鐺》的音樂。學(xué)生和老師互動。

　　師：“同學(xué)們喜歡聽歌嗎？老師給你們帶了好聽的歌曲，聽聽是什么歌? 會唱的一起唱，想跳的跳起來。”

　　2、播放以剛才歌曲為背景音樂的配樂朗誦詩歌，詩歌為《雨鈴鐺》.

　　師：“好聽嗎？那我們再來聽一首，可要仔細聽哦，因為里面又有了新的內(nèi)容，我們輕輕的閉上眼睛聽~~”

　　二、讀一讀，想一想, 感受詩歌的意境美。

　　（一）、讀詩歌。

　　1、學(xué)生自由讀一讀

　　師：“你會象它那樣讀嗎？同學(xué)們自己讀讀，看誰能讀的通順。”

　　2、指名讀一讀。

　　師：“誰能剛才讀的度給大家聽聽，同學(xué)們看她讀得好不好？”

　　（二）、想詩歌。

　　師：“咱們能把詩歌讀通順讀流利了，怎么樣把它讀的有感情呢？四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來”

　　三、說一說，背一背，欣賞詩歌的語言美。

　　（一）、說詩歌。

　　1、  全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導(dǎo)。

　　2、  集體配樂朗讀詩歌，說說自己仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（二）、背詩歌。

　　自己背一背，看誰最先背會這首詩。

　　三、仿一仿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　師：“我們一起回顧一下下雨時的聲音，雨發(fā)出什么樣的響聲?”那描寫雨的擬聲詞有哪些？”“沙沙”、“丁零當(dāng)啷”、”“嘩嘩”、“唏哩嘩啦”

　　2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

　　師：“說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？你可以用比喻句來修飾它，怎么說？”如：雨滴就像千萬個傘兵,從空中跳下來,安全地...雨如萬條銀絲從天上飄下來,屋檐落下一排排水滴,像美麗的珠簾。

　　3.給雨起名字。

　　師：“想一想“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？你們剛才說的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音？就可以以什么為題目啊！請學(xué)生小組商議后再進行全班交流。如：雨項鏈、花瓣雨、雨珍珠、雨簾，等等。

　　4、學(xué)生口頭創(chuàng)作。

　　師：“想一想春雨還會落在哪里，引起什么變化？”如：春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。

　　四、學(xué)生自由仿編。

　　有能力的學(xué)生可以試著把剛才說的寫下來，也可以用好聽的聲音把你剛才仿編的詩歌朗誦給周圍的伙伴聽。

《雨鈴鐺》教案 篇9

　　感受詩歌意境 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　——《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計

　　陜西省西安市翠華路小學(xué) 楊華 黃秀云

　　教材分析

　　《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）下冊第10單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。詩歌采用簡潔、生動而充滿童真的語言和擬人化的手法，通過描寫雨的聲、形讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中提出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。據(jù)此，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌意境美、語言美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學(xué)設(shè)計。

　　教學(xué)流程

　　一、激情引趣，感受詩歌的意境美。

　　課前教師帶領(lǐng)學(xué)生做《鈴兒響叮鐺》的律動，以這首動聽的樂曲引出課題，并對課題質(zhì)疑，激起學(xué)生了解課文的急切心理。這時教師讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦詩歌。然后請學(xué)生說一說，聽了這首詩歌，自己仿佛看到了什么？

　　【這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對詩歌中所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實，無論是想像也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。】

　　二、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美。

　　為了讓學(xué)生能進一步發(fā)揮其創(chuàng)造才能，讀書是一個必要的手段。但如何讀才能有效地利用時間，達到使學(xué)生感受詩歌語言美的目的呢？教師安排了以下幾步：

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。

　　2.四人小組商議怎樣將詩歌的美讀出來。

　　3.全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導(dǎo)。

　　4.同桌互讀，讀出美感。

　　5.集體配樂朗讀詩歌。

　　三、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　緊扣詩歌中“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”這兩個詞，教師導(dǎo)入  下一環(huán)節(jié)，抓住雨聲、雨形的特征來給雨起名字。在這一環(huán)節(jié)上教師設(shè)計以下幾個步驟：

　　1.聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。

　　教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。

　　【學(xué)生當(dāng)堂想出形容雨的聲音的詞可能十分有限，可提前布置學(xué)生搜集表示雨的聲音的詞，搜集的過程實際就是告訴學(xué)生積累詞匯的方法。】

　　2.引導(dǎo)學(xué)生展開想像。

　　說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？

　　3.給雨起名字。

　　在教師出示課題時，學(xué)生根據(jù)課題提出了許多問題，但總的都是圍繞雨和鈴鐺之間的關(guān)系發(fā)問的。教師并未急于解決問題，而是讓學(xué)生從讀中去尋找答案。在此，教師將學(xué)生開始提出的問題又拋給學(xué)生，請他們自己說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，教師用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。如：教師聽有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那教師可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學(xué)生小組商議后再進行全班交流。

　　【這時，學(xué)生給雨起了各種各樣的名字，真可謂五花八門、豐富精彩。有些甚至連成人也無法想到，如：雨鉆石、雨項鏈、花瓣雨、草莓雨、雨珍珠、雨琵琶、雨琴、雨簾，等等。也有的學(xué)生起的名字雖然不好聽，但能說出他自己的理由，也是應(yīng)該肯定的。】

　　四、循序漸進，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　有了前面的鋪墊，學(xué)生的思維越來越活躍。但如果就此結(jié)束，學(xué)生的創(chuàng)造能力還沒有真正挖掘出來。教師這時用詩歌中最后兩行做導(dǎo)入  ，再讓學(xué)生想一想、說一說春雨還會落在哪里，引起什么變化？而這一切都是為最后一步——編兒歌打基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮自己的想像，說出春雨會落在小河里，小魚游出了水面；春雨落在土地上，大地都披上了綠衣裳；春雨落在花兒上，花兒樂得直點頭。還有春雨落在池塘里、落在小草上、落在大海里，等等。此時學(xué)生已經(jīng)作出了美妙的詩篇。教師只要再稍加引導(dǎo)，每一位學(xué)生都有可能成為出色的小詩人！

　　在編兒歌時，學(xué)生通過小組討論、協(xié)商，體會了合作學(xué)習(xí)的輕松與樂趣。相當(dāng)一部分學(xué)生編的詩歌十分出色，如：“小雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴。小雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬。”“滴瀝，滴瀝，下雨啦！春雨落在土地里，種子發(fā)芽了。春雨落在小河里，小河長高啦！”“淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨灑在花朵上，花兒都笑啦！”甚至有些學(xué)生回家將自己編的兒歌用筆主動寫了下來，雖然是漢字加拼音的短短幾句話，但說明了學(xué)生對自己編出的兒歌是多么地重視和喜歡。

　　課后反思

　　學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想像力需要保護。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。

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《雨鈴鐺》教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：《雨鈴鐺》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識課文中的11個生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然，親近大自然的感情。

　　3、能夠想象春景，續(xù)編《小雨沙沙》這首兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)重點：運用有趣的識字方法，認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字，合作識字的能力。

　　教學(xué)難點：想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件、實物投影儀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，今天有位新朋友來了。不信，你聽。（放錄音“下雨的聲音”）

　　生：不約而同的沉浸在認(rèn)識新朋友的激情中。

　　師：咱們的新朋友是誰呀？

　　生（異口同聲的說）：是雨。

　　師：孩子們聽得可真仔細，在認(rèn)真聽一聽咱們的新朋友雨都發(fā)出了什么聲音呢？

　　生：認(rèn)真傾聽、自由匯報。

　　生a：我覺得他噼啪噼啪的。

　　生b：我聽見雨的聲音是嘩啦嘩啦的。

　　生c：是滴答滴答的。

　　……

　　師：咱們的老朋友丁丁，也聽到了雨聲，是什么樣的呢？學(xué)了兒歌《雨鈴鐺》我們就知道了。

　　[評析：本環(huán)節(jié)充分利用低年級孩子喜歡交朋友的特點入手，通過“激—創(chuàng)境—匯報—創(chuàng)境—入題”幾個步驟充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的感官，自然而然的進入學(xué)習(xí)活動]

　　二、自主嘗試、掃清障礙。

　　1、師：請孩子們打開書，先聽聽錄音機里是怎樣讀的，特別要聽好自己認(rèn)識的生字。（放錄音，生用手指著兒歌認(rèn)真聽）

　　2、師：家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀小兒歌？（生：想。）在讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

　　生：借助拼音識字。

　　生：圈出來問問別人。

　　生：還可以根據(jù)上下文猜一猜。

　　生：不認(rèn)識的字還可以到后面的生字表里查一查。

　　師：同學(xué)們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字

　　出來，用自己喜歡的方法解決好嗎？

　　[評析：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。]

　　3、師：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真。我要看看，誰認(rèn)識生字下了功夫。（出示小黑板）請大家根據(jù)上下文猜一猜應(yīng)該怎么讀？（師指生字，學(xué)生讀）

　　4、師：同學(xué)們真棒，猜對了這么多生字，請試著把課文讀一讀，好嗎？（看黑板讀兒歌）

　　[評析：根據(jù)上下文猜字，培養(yǎng)了學(xué)生在語言環(huán)境中識字的能力，體現(xiàn)了識字教學(xué)的趣味性。]

　　5、師：大家讀的真好，你們看生字娃娃跑到卡片上來了，你還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字）

　　下面用生字卡片先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住它？等會把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

　　小組匯報討論結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生拿卡片上黑板前識記生字，有的用連詞的方法記住了“鈴鐺”“房檐”“蓋房”；相同偏旁的字“沙”“灑”；熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；想象的方法記住“串”。

　　師：什么“串”？

　　生：串串香。

　　生：羊肉串。

　　師：你是怎樣記“串”的。

　　生：我吃過羊肉串，我覺得兩個口就像兩片羊肉一樣，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。

　　生：我是這樣記“串”的，一串糖葫蘆。

　　……

　　[評析：在自主探究獨立識字的基礎(chǔ)上，將枯燥無味的識字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學(xué)到識字方法。教師在交流中適時引導(dǎo)組詞、找句子，聯(lián)想，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。]

　　6、游戲——小蜜蜂采花

　　師：現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每個花朵的背后是一個生字。游戲規(guī)則是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

　　[評析：興趣是最好的老師，在興趣杠桿的驅(qū)動下，教師利用“采花”游戲，把本來單調(diào)乏味的識字的鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，且記憶牢固，通過領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展知識的學(xué)習(xí)范圍，把知識教活了。]

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、（1）生字娃娃大家都認(rèn)識了，我想現(xiàn)在你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽吧（同桌互相讀課文，師參與）

　　（2）剛才老師聽見有些同學(xué)讀兒歌時沒有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細細的春雨灑到房檐上，發(fā)出了什么聲音？（沙沙響的聲音）那該怎么讀這一句？（生：讀得輕）對，自己試著讀一讀。

　　當(dāng)雨珠從房檐上落下來又發(fā)出了什么聲音？（丁零當(dāng)啷的聲音）對，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽見老師是怎么讀的？（生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音）自己試著讀一讀。

　　[評析：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問萬事萬物情從和來？皆因事物有感而發(fā)。教師點撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書方法讓學(xué)生在情境中體驗，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]

　　另外大家還要注意句子中的自然停頓，如這一句（黑板上展示）師邊讀邊畫線，春雨灑在房檐上，大家再讀這一句，你們讀，老師畫線：它在招呼小燕子。

　　[評析：教師進行詩歌朗誦指導(dǎo)，注重了句中的自然停頓，抑揚頓挫，增強了語感，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力。情和景交融在一起，學(xué)生對詩歌得到充分感悟、體驗、理解。]

　　（3）請大家再有感情的自由朗讀兒歌

　　2、誰來讀給大家聽？（指生讀）其他同學(xué)注意聽，評一評，他讀得怎么樣？讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。

　　[評析：學(xué)生間的相互評價，考察了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感悟程度和對情感的體驗，有效的促進學(xué)生的發(fā)展。]

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新

　　1、生伴著輕快的音樂，有感情的朗讀《雨鈴鐺》。

　　2、師：聽春雨來了，（放錄音——春雨聲的聲音。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象）他在招呼誰呢？都給他說了些什么呢？

　　3、師：如果你是春雨，你會招呼誰，你會對他說什么呢？

　　（生在音樂聲中自由想象后，自主匯報）

　　生：我會招呼小草，我對它說：小草小草喝點水吧，快點長高，小草高興地穿上了綠裝。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙說，小青蛙，春天來了你快出來吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀？

　　……

　　[評析:鄭國民博士說過：“根據(jù)小學(xué)低年級的心理發(fā)展規(guī)律，他們不僅生活在現(xiàn)實世界，還生活在想象世界，學(xué)生喜歡做夢。學(xué)生想象世界的豐富程度與思維發(fā)展密切相關(guān)，在學(xué)生喜歡做夢的時候，應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機會和條件。”教師在教學(xué)中設(shè)計情境，使學(xué)生順應(yīng)教學(xué)過程很自然的轉(zhuǎn)換了角色，走進文本，入情入境。這樣為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。]

　　4、師：你能根據(jù)剛才的想象，當(dāng)當(dāng)小作家編編兒歌嗎？

　　生：能.

　　師：那趕快行動起來，找找自己喜歡的小朋友一起編編兒歌吧。

　　（頓時，教室里熱鬧了起來，孩子們?nèi)齻�一組，兩個一伙，熱情高漲的構(gòu)思）

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在小草上。小草上掛水珠，好象串串小鈴鐺，丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，他在招呼小螞蟻，快快回家躲起來。

　　生：沙沙響，沙沙響，春雨灑在荷葉子上。荷葉子上掛水珠，好象串串糖葫蘆，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。。

　　……

　　（孩子們個個踴躍舉手，時不時傳出“老師，我來！我來！”沒有點到名的孩子發(fā)出一聲嘆息“哎呀！……”）

　　師：這么多孩子都想來編，老師真高興。這樣吧，下課了你編的兒歌寫下來或畫成一幅畫。

　　[評析：模仿是人的天性，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，教師以課文為憑借，領(lǐng)讀范文《小雨沙沙》，然學(xué)生根據(jù)樣本大膽表達自己對生活的感受，續(xù)編兒歌，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且巧妙地進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。]

　　5、師：（放音樂《小雨沙沙》）孩子們編得可真好,連春雨聽見了，都高興的唱起了歌。讓我們也伴著輕快的音樂一起來唱一唱吧！

　　6、師：大家看，老師把這首兒歌譜了曲，讓我們一起來試著讀一讀，好嗎？（出示兒歌《小雨沙沙》）

　　5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣

　　小雨小雨沙沙響，沙沙響，灑在灑在房檐上房檐上，

　　小雨小雨沙沙響，沙沙響，它在招呼小燕子小燕子，

　　5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣

　　哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小鈴鐺。

　　哎呀呀，快快回來，哎呀呀，回來蓋新房。

　　7、師：如果把咱們編的兒歌也唱一唱，春雨會更高興的。（引導(dǎo)唱自創(chuàng)內(nèi)容）

　　8、全班齊唱（孩子們在讀讀唱唱中既再次溫習(xí)了兒歌，鞏固了識字，又烘托了氣氛，于情境交融中再次感受春雨給人民帶來的愉悅心情）

　　[評析：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，就孕育著創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，包含著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開想象給學(xué)生一個創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗。]

《雨鈴鐺》教案 篇11

　　教材分析：

　　《雨鈴鐺》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文一年級下冊第十單元中的一篇主體課文。這個單元以“雨”為主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。學(xué)生可通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌韻律美。

　　《雨鈴鐺》課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。課文通過豐富的想像，春雨猶如精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發(fā)萬物迅速回歸、復(fù)蘇、生長，開始新的生活。語言生動形象，如聞其聲、如見其形。這篇課文的教學(xué)，以激發(fā)鼓勵學(xué)生想像為主，在反復(fù)的朗讀、想象的過程中感受大自然的美，同時，讓學(xué)生知道一些有關(guān)雨方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　語文課程性質(zhì)的核心是“工具性與人文性相統(tǒng)一”。根據(jù)這一性質(zhì)，確立了《雨鈴鐺》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、能認(rèn)讀11個生字，有感情誦讀課文，感受春雨的美l。

　　2、展開想象，體悟春雨猶如精靈；能用自己的話說出雨聲像什么，春雨還會招呼誰。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)11個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字，合作識字的能力。

　　教學(xué)難點：想象春景，續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　根據(jù)以上三個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　課前，播放《春姑娘》樂曲，以活躍課前氣氛。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、孩子們，春姑娘輕輕一抖衣袖，天空就下起了細雨。聽！然后播放《小雨沙沙》歌曲，帶領(lǐng)孩子隨著音樂邊表演邊唱歌。

　　（設(shè)計意圖：與藝術(shù)課相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科間的融合。）

　　隨即，在黑板上板書一個“雨”字，啟發(fā)孩子們給雨找朋友組詞，或說一句話，或談?wù)勀銓τ甑牧私狻⒏惺?hellip;…都可以。

　　孩子們思維的火花一下子點燃了，教室里七嘴八舌地說開了……

　　2、孩子們，你們看，這是什么？

　　課件出示搖動的鈴鐺，多漂亮的色彩鮮艷的鈴鐺呀！多么清脆悅耳的聲音呀！孩子們一下子被緊緊地吸引住了，個個興趣盎然。同時提醒學(xué)生注意“鐺”字單獨念時，讀第一聲，但連詞時“鈴鐺”應(yīng)讀輕聲。“鈴鐺”這兩個字是今天要學(xué)的生字，大家看一看、想一想、怎樣記住這兩個字？老師也特意帶來幾個鈴鐺，然后請學(xué)生上來摸一摸，感受一下這鈴鐺是用什么材料做成的？（銅、鐵）金、銀、銅、鐵這些都是“金屬”，所以鈴鐺都有金字旁，與金屬有關(guān)。都是形聲字，左形右聲這時，啟發(fā)孩子們對課題質(zhì)疑“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系呢？為什么把雨叫做“雨鈴鐺”呢？激起孩子們了解課文的急切心理。

　　二、創(chuàng)造意境、感知課文、學(xué)習(xí)生字

　　1、課件展示課文情境：師好奇地問：“孩子們，你們找到雨鈴鐺了嗎？” 讓我們一起到雨中漫步，欣賞這美麗的雨景吧！（師范讀課文）

　　2、大家聽得很認(rèn)真，那你們想不想讀讀這首小兒歌？（生異口同聲：想！）在讀兒歌的過程中，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（指名回答：借助拼音識字；圈起來問別人；還可以根據(jù)上下文猜一猜；不認(rèn)識的字還可以到后面的查字表里查一查……）同學(xué)們識字的方法真多，下面就請大家自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來，用自己喜歡的方法解決，好嗎？

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學(xué)生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。）

　　3、孩子們請看大屏幕，變成紅字的詞語是本課的生字詞語，快跟它們打招呼吧！（師指生字詞，學(xué)生讀）如果有個別讀錯，相機糾正讀音，提醒學(xué)生注意“丁零當(dāng)啷”這個擬聲詞，“零”在這個詞中應(yīng)讀輕聲。“招呼”這個詞也要念輕聲。

　　4、小朋友們真棒！生字詞語朋友都認(rèn)識了，請試著把課文讀一讀，好嗎？（學(xué)生看大屏幕讀課文。）

　　5、大家讀得真好！你們瞧！調(diào)皮的生字娃娃離開了課文媽媽跑到這里來了，你們還能認(rèn)出它、讀準(zhǔn)它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字。）

　　6、下面請大家先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住這些生字娃娃？等會兒把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視、指導(dǎo)）

　　7、小組匯報討論結(jié)果學(xué)生匯報哪個字，課件就點擊相應(yīng)的放大生字。有的學(xué)生用熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；相同偏旁的字“沙”“灑”；想象的方法記住“串”；猜字謎、編順口溜的方法記住“蓋”；連詞的方法記住“鈴鐺”“房檐”…… 教師在學(xué)生匯報的同時：出示課件讓學(xué)生認(rèn)識房檐的位置。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合房檐圖，觀察比較“檐”字的右上方多么像房檐的樣子呀！灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發(fā)出什么聲音？讓學(xué)生張開想像的翅膀，活躍了思維。 “珠”字除了課文中提到的“水珠”外，你還能給“珠”找朋友嗎？（水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子……）學(xué)生一下子說出了一連串有關(guān)珠的詞語。當(dāng)學(xué)生匯報“串”時，我就引導(dǎo)孩子們想像，串字中間一豎，就像是一根棍子，兩個口就像是穿了兩個東西。一根小棍穿了兩個東西，孩子們，我們平時可以說一串什么呢？（生：一串糖葫蘆。）課件出示糖葫蘆圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：一根棍子上穿了幾顆糖葫蘆，多像這個串字啊。還可以說一串什么呢？（生：一串羊肉串、一串珍珠、一串珍珠……）指導(dǎo)書寫“串”字，教師可示范筆順，再請學(xué)生說說寫時注意什么？提醒學(xué)生把口字寫扁些才好看。補充猜謎語和順口溜記字法。“一點一撇長，一豎穿三行，皿字在下方”孩子們一下子就記住了“蓋”，增加了識字的趣味。

　　（設(shè)計意圖：在自主探究獨立識字的基礎(chǔ)上，將枯燥無味的識字融入小組合作學(xué)習(xí)中，目的是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發(fā)揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學(xué)到識字方法，教師在交流中適時引導(dǎo)學(xué)生組詞、找句子、聯(lián)想、猜字謎等，不僅復(fù)習(xí)鞏固了原有知識，而且開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

　　8、出示課件《小蜜蜂采花》游戲現(xiàn)在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每朵花朵的背后是一個生字。游戲規(guī)則：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！

　　（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。利用“采花”的游戲，把本來單調(diào)乏味的識字鞏固練習(xí)變得妙趣橫生，學(xué)生練習(xí)得有滋有味，而且記憶牢固，通過領(lǐng)讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎(chǔ)上拓展了知識的學(xué)習(xí)范圍，把知識教活了。）

　　三、熟讀詩歌，感悟意境

　　1、生字媽媽大家都認(rèn)識了，我想你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。（孩子們個個投入到讀兒歌的高潮中，教室里書聲朗朗。）

　　2、誰來讀一讀這首詩？（指生讀。）他讀得怎么樣？（請學(xué)生評價）

　　3、師相機引導(dǎo)點撥：詩中寫的是大雨還是細雨？（細雨）“沙沙”是細雨灑在房檐上的聲音，該怎樣讀？（輕輕）“丁零當(dāng)啷”是雨點從房檐上落下來的聲音，該怎樣讀？（稍微重一點）

　　4、誰能美美地讀一讀？（多個學(xué)生讀）

　　5、還可以讓學(xué)生請同桌或好朋友或小組的同學(xué)讀、男女生比賽讀、全班齊讀。多種形式讀兒歌。

　　6、誰能背一背？（生背兒歌）

　　7、兒歌中把什么比作小鈴鐺？為什么這樣比？教師引導(dǎo)：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。并拿實物鈴鐺與串串水珠對比，啟發(fā)孩子們理解：雨滴從房檐上落下來，形狀好像串串小鈴鐺，聲音“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”多么像清脆悅耳的鈴鐺聲呀！（體會作者把雨珠比作鈴鐺的貼切。）

　　8、多美的春雨，多美妙的雨聲。讓我們隨著樂曲美美地讀兒歌吧。一起用心去感悟春雨的美妙！（全班小朋友配樂朗誦詩歌。）

　　（設(shè)計意圖：在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把閱讀的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分去讀，多種形式去讀，在讀中理解、讀中感悟、體驗了語言文字的美，感悟了詩的意境，得到情感的熏陶。）

　　四、激發(fā)想像、拓展延伸

　　1、師：作者聽到雨聲像鈴鐺，把課文起名“雨鈴鐺”。我們都見過雨，聽到過雨聲。雨有暴風(fēng)雨、雷陣雨、大雨、中雨、小雨、毛毛雨。雨聲也不同，有大有小，有急有緩。落在不同的地方聲音也不一樣。聽！（課件播放不同的雨聲，學(xué)生細心聆聽。）

　　2、師：你覺得雨聲還像什么？（學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，選出代表匯報。）;

　　3、師：詩中寫春雨在招呼小燕子快快回來蓋新房。請學(xué)生欣賞美麗的春景圖，想一想、說一說，春雨還在招呼誰？會和他說什么？（小組討論，匯報）

　　4、大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，想聽嗎？

　　5、你能根據(jù)剛才的想象，繼續(xù)往下編兒歌嗎？（小組交流討論，匯報）

　　6、還有編好的同學(xué)課下說給同學(xué)聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫一幅畫。

　　（設(shè)計意圖：從具體形象思維引發(fā)學(xué)生進行想象思維，其本身就具有創(chuàng)造性，教師正確引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生一個創(chuàng)造思維的空間，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，不但培養(yǎng)了學(xué)生想象力，而且使學(xué)生獲得情感體驗，同時也對學(xué)生進行語言運用的訓(xùn)練。）

《雨鈴鐺》教案 篇12

　　一、說教材

　　（一）、教學(xué)內(nèi)容

　　本次執(zhí)教的是北師大版/義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材/語文一年級下冊第十單元的《雨鈴鐺》一課第一課時。這個單元以“雨”為主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近自然的感情。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、綜合的識字的方法，認(rèn)識本課十一個生字，學(xué)寫“串”字，培養(yǎng)“學(xué)生獨立配字、合作識字的能力”。

　　2、正確、流利、有感情地朗凄、背誦課文，使學(xué)生在情境和語文中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛、親近大自然的感情。

　　3、續(xù)編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力。

　　（三）、教學(xué)重點

　　1、運用綜合的識字方法，認(rèn)識11個生字，培養(yǎng)獨立認(rèn)字的能力

　　2、學(xué)寫“串”字，讓學(xué)和班次說書寫時應(yīng)該注意什么。

　　（四）教學(xué)難點：

　　續(xù)編兒歌，培養(yǎng)學(xué)一的創(chuàng)新、想象能力。

　　二、說教法：

　　1、多媒體直觀法：教師利用電教手段，創(chuàng)沒多種情境，使學(xué)生置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)、積極主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)。使他們能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)的重點、難點。

　　2、自主、合作、探究法：課標(biāo)強凋，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本課識字的要求，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，安排學(xué)生在自主識字的基礎(chǔ)上再進行小組討論識字方法的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷總結(jié)識字方法。

　　3、多讀多背法：課標(biāo)十分重視朗讀。在教學(xué)中，我加強誦讀的教學(xué)，讓學(xué)生自主誦讀成為貫穿整個閱瀆教學(xué)的主線。學(xué)生在自主的誦讀中完成認(rèn)讀、體誤、轉(zhuǎn)譯、融情、思索、表達……在誦讀中，我采用分布實施的策略：(1)初讀認(rèn)知，這個階段學(xué)生通過速度較為緩慢的誦讀練習(xí)，借助自己最熟悉的方法認(rèn)識生字，并逐漸把一個個獨立的漢字邊綴成詞、段，最近達到對全篇課文正確、連貫地誦讀目的。(2)精讀感悟，我要求學(xué)生在讀書的過程中再現(xiàn)課文所描述的雨境，并融入自己獨特的體驗和理解。(3)熟讀背誦階段。這個階段要求學(xué)生把哪些難以名狀的體驗和情感通過抑揚頓挫的朗讀和背誦表達現(xiàn)來，最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。

　　4、游戲法。為了突破教學(xué)難點——續(xù)編兒歌，我設(shè)計了師生同臺做“雨鈴鐺開小火車”的游戲。這讓盡可能多的學(xué)生參與游戲。學(xué)生在游戲中放飛想象。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生是我教學(xué)的落腳點，是歸宿，是最終目的，因此評價學(xué)法如何就是看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。

　　結(jié)合本課的特點，在識字教學(xué)及理解課文時，學(xué)生均采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來認(rèn)以漢字，來理解課文。如：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語，認(rèn)識生字；小組合作進行探究性學(xué)習(xí)，研究本課生字的識字方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　我在安排教學(xué)程序時，努力做到得體，扎實。

　　(一)實物激趣，導(dǎo)入新課

　　1、聽鈴鐺發(fā)出的聲音

　　2、摸摸鈴鐺，記住“鈴鐺”二字。

　　3、在“鈴鐺”前加上“雨”字，導(dǎo)入新課

　　4、課件顯示情境

　　(這親設(shè)置懸念吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望)

　　(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　l、讀兒歌，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?

　　2、讀反饋：把名讀，學(xué)生互評

　　(這個環(huán)節(jié)對閱讀方法進行總結(jié)回顧，創(chuàng)設(shè)處學(xué)氛圍，尊重了學(xué)生選擇了自己的學(xué)習(xí)方式自由讀言語，在互評中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會評從，以此激活生生互動。)

　　3、小組合作學(xué)習(xí)生字

　　平時我們都用什么辦法記住生字的？文中共有11個和一家子，有的學(xué)生喜歡用繩子加減法，有的學(xué)牛喜歡擴詞法，連詞法，有的學(xué)生喜歡想象法，比動作法，讓他們一起學(xué)習(xí)討論。

　　(讓學(xué)生帶著自己喜歡的辦法加入小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神。通過小驗討論，學(xué)生將本課生字進行歸類，研究出不同的識字方法，體出了識字方法的綜合化，提高識字效率。)

　　4、小組合作反饋

　　(1)淡怎樣合作

　　(2)談商字方法

　　(3)出示實物(—座小房子)，認(rèn)識“房檐”的位置。

　　在學(xué)生的匯報中，引導(dǎo)學(xué)生觀看小房子，認(rèn)識“房檐”的位置。學(xué)生在房檐上邊掛上小水珠，邊讀文中的句子，這突出了“檐”的字義，在語言環(huán)境中以字，體現(xiàn)字不離語，詞不離句)

　　(4)想象記憶“串”字并指導(dǎo)書寫

　　(想象的方法記住“串”字，讓學(xué)生上臺教老師寫“串”宇。本課寫字的難點便在師生平等，輕松愉快的氛圍中迎刀而解了。)

　　(5)小老師帶讀字詞

　　(6)出示課件，鞏固識字

　　(發(fā)揮學(xué)生主體性，在游戲中最大限度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí))

　　(三)理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、課文，要求正確、流利

　　個人讀、小組讀、邀請他人讀

　　2、配樂朗讀，學(xué)生評價教師

　　(這樣的沒計讓學(xué)生的多種形式下反復(fù)誦讀課文。在學(xué)生的評價中，老師把自己放在學(xué)生的位置上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程教師角色的轉(zhuǎn)變。)

　　(1)生配樂朗瀆

　　個人配樂朗讀    全體配樂朗瀆

　　(通過音樂激發(fā)學(xué)生美瀆的欲望，在美讀中體會文章情感，受到熏陶，豐富語言的積累，為拓展想象組好鋪墊。)

　　(2)在配樂朗讀中，你們好象看到了什么？聽到了什么？或想到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系讀過的古詩、兒歌、或唱過的歌曲。

　　(閱讀是一種他人無法代替的個性行為。這一過程意在讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，最后內(nèi)化為自身的感受，培養(yǎng)了語感。)

　　五、續(xù)編兒歌，游戲?qū)懺?/p>

　　你們已成為了雨鈴鐺，除了招呼小燕子，還會招呼誰？師生共同做“雨鈴鐺開小火車游戲”。

　　(通過這樣的設(shè)計，注重語音積累、感悟和運用。學(xué)生的思維得以開發(fā)，想象得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高。)

　　六、課外延伸

　　1、收集有關(guān)雨聲的資料。

　　2、用“雨”字說更多的詞語。

　　(閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，給學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力，并與“語文田地”融為一體。)

《雨鈴鐺》教案 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、正確地認(rèn)讀11個新字，會寫8個新字。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重點：認(rèn)讀新字。

　　教具準(zhǔn)備：字卡、圖片

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大自然是一個非常了不起的藝術(shù)家。它經(jīng)常為我們演奏一些奇妙、動聽的音樂，你都知道哪些聲音，能不能學(xué)一學(xué)？

　　現(xiàn)在正是春天，春天的雨一般都是什么樣的雨？學(xué)生學(xué)一學(xué)。

　　在春雨的滋潤下，事物都發(fā)生了什么變化？

　　生描述，師相應(yīng)貼出柳樹、小草、燕子等圖片。

　　你們知道嗎？春雨還有一個好聽的名字呢！

　　(板書課題：雨鈴鐺)

　　(二)新課

　　課文：1、讀課題，認(rèn)讀“鈴鐺”，注意“鐺”是輕聲。

　　說說怎么記住這兩個字，齊讀“鈴鐺”。

　　2、生自由讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

　　3、指名讀課文，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。

　　4、同桌互相讀課文，互相糾正字音。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)通過朗讀，你們知道這是一場什么樣的雨嗎？(小雨)從哪里看出來的？(沙沙響)應(yīng)該怎么讀呢？(聲音輕)

　　自己練習(xí)讀第一句話，指讀，生評議。

　　師范讀，告訴學(xué)生就像春雨在和你說悄悄話一樣。學(xué) 生練習(xí)讀，再指導(dǎo)。    

　　(2)出示一個鈴鐺。看，老師為你們帶來了什么？聽聽它的聲音，覺得怎么樣？(清脆、響亮)就這樣練習(xí)讀下面的句子。

　　指名讀，生評議。師強調(diào)，兩個“丁零當(dāng)啷”讀的要不一樣，生再練習(xí)讀，指讀。

　　(3)誰能完整地將課文讀下來？男女生各選一名代表進行比賽。 生評議，選出勝利者，給予獎勵。

　　認(rèn)字：

　　1、出示“雨鈴鐺”圖片，想像這些雨鈴鐺都會落在什么地方？

　　生邊說邊相應(yīng)的貼在黑板上。(雨鈴鐺會落在草地上)

　　同學(xué)們讀的發(fā)生好，那么，課文中的字你們都認(rèn)識了嗎？

　　2、自己拿著字卡讀一讀，把以前就認(rèn)識的字挑出來，和同學(xué)讀一讀。

　　3、拿著不認(rèn)識的或讀不熟的字卡，去找你的好朋友幫忙，把字學(xué)會，看看哪些好朋友合作得好！

　　4、老師告訴你們一個秘密，這些雨鈴鐺后面還藏著字呢！如果誰能夠?qū)⒆终J(rèn)下來，組成一個詞語，還能夠帶同學(xué)們讀一遍，老師就會把雨鈴鐺送給他！

　　學(xué)生自己選擇摘取雨鈴鐺，帶讀。

　　5、師出示字卡，開火車讀字

　　(三)想像練習(xí)

　　春雨在招呼誰？想一想，春雨還在招呼誰？像課文中那樣說。(它在招呼......)

　　(四)全課總結(jié)

《雨鈴鐺》教案 篇14

　　《雨鈴鐺》教學(xué)反思

　　《雨鈴鐺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版一年級下冊第十單元的一首兒歌。這首兒歌文字優(yōu)美，有聲有景，有動有靜，將一場春雨詩化得美而和諧。經(jīng)過本課的教學(xué)，我有以下兩方面的收獲：

　　一、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作能力和創(chuàng)新精神

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也是我在教學(xué)中重點探究的問題。在初讀課文、學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我首先請學(xué)生自由讀課文，在互讀課文，同桌學(xué)習(xí)生字、生詞，請一些小老師帶領(lǐng)大家讀。在處理課后問題時，我用“春魚還會招呼誰？”來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詩歌，既是對教材的進一步延伸，又是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的切入口，學(xué)生興趣極高。在學(xué)生感覺困難時，師生共同續(xù)編詩歌，共同朗誦詩歌，降低了難度。

　　二、利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍

　　本節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)手段，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因為一年級的學(xué)生正處于具體形象思維階段，他們喜歡各種游戲，在學(xué)中玩、玩中學(xué)。多媒體在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然生動地將自己的情感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課一入課，我就出示春雨的景色，把學(xué)生帶到美麗的春景中，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。

　　《雨鈴鐺》教后反思

　　《雨鈴鐺》是北師大版語文一年級下冊的一首描寫春雨的兒歌，兒歌語言通俗易懂又情趣盎然。為了喚起學(xué)生對春雨的生活體驗，我一開始讓學(xué)生用“雨”字組詞、說一句話、背出和雨有關(guān)的古詩和兒歌。“大雨嘩嘩下,北京來電話,叫我去當(dāng)兵,我還沒長大。”“小雨點，丁鈴鈴，唱的歌，真好聽”……學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，使學(xué)生既對“雨”有了生活感知，又用“雨”豐富了知識，讓學(xué)生不知不覺進入學(xué)習(xí)之中。

　　在學(xué)習(xí)兒歌時，我一開始讓學(xué)生采用平時教的自學(xué)方法先進行學(xué)習(xí)。從一年級下學(xué)期開始，我就開始 著手慢慢滲透給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如提問題、查資料、品析詞句、看圖、畫畫、動手做等。所以，當(dāng)我詢問他們準(zhǔn)備如何來學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》這首兒歌時，課堂上小手林立，十分積極。循著學(xué)生的思路，我再引導(dǎo)他們選擇合適的方法來學(xué)習(xí)兒歌。讓后通過游戲來檢查效果。

　　學(xué)生自學(xué)完后，我開始檢查學(xué)生生字自學(xué)情況，我出示課件，采用“摘果子”游戲：比一比誰筐里的“水果”多，學(xué)生認(rèn)的生字越多，當(dāng)然“水果”越多了，學(xué)生在快樂的氣氛中復(fù)習(xí)了生字，同時還激發(fā)了他們識字的興趣和學(xué)生字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌時，我以讀帶講，為把學(xué)生引入課文情境中，我頭戴著小燕子頭飾，以“小燕子”的角色出現(xiàn)，熱情的跟學(xué)生打招呼：“小雨點，小雨點，好久沒見想不想燕子阿姨啊？”學(xué)生們情不自禁的充當(dāng)起了“小雨點”的角色，也站起來打招呼，很自然的把學(xué)生引入情景之中，

　　接下來是質(zhì)疑環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在自學(xué)時存疑，課堂更能主動參與。“圖中的小朋友在想什么？”“題目為什么叫《雨鈴鐺》？”“圖中還在下雨嗎？”“春雨還在‘招呼’誰？”“雨聲還像什么？”真的是生生互動，大家圍繞著問題展開了激烈的討論。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出，要“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。于是，兒歌學(xué)完后，我讓學(xué)生編兒歌，并精心設(shè)計了兩個句式：“春雨還在招呼＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。”“雨聲＿＿＿＿，像＿＿＿，我叫它＿＿＿。”句式能給學(xué)生編兒歌時一定的啟發(fā)，也能引導(dǎo)他們說完整話。在編兒歌之前，我先播放了一首與雨有關(guān)的兒歌——《小雨沙沙》，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊聽邊想象著春天來了萬物的變化。然后將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達出來。學(xué)生聽完后,思路一打開，答案五花八門：“春雨還在招呼青蛙，快快醒來捉害蟲。”“春雨還在招呼春筍，快快長高伸向藍天。”“雨聲劈里啪啦，像鞭炮在響，我叫它雨鞭炮。”“雨聲嘩啦嘩啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。”“雨聲滴答滴答，像鬧鐘在走，我叫它雨鬧鐘。”“雨聲啪撻啪撻，像人在走路，我叫它雨腳步。”……有的學(xué)生起的名字雖然不大好聽，但能說出他的理由，也予以肯定。學(xué)生們興致勃勃，眉眼里滿是會意的微笑，這樣的學(xué)習(xí)真的讓我們感覺幸福。

　　兒歌學(xué)完后，為關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，有的學(xué)生想畫一幅春雨圖給爸爸媽媽或老師看，有的同學(xué)想把今天學(xué)的《雨鈴鐺》兒歌背給爺爺聽，還有的同學(xué)還想編首關(guān)于春雨的兒歌寄給遠方的朋友……

　　教完這一課后，我為學(xué)生們表現(xiàn)出的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能感到驚喜。孩子們的感受力、創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。在我們的語文教學(xué)中，如果能時刻注意這一點，那么，我相信我們的學(xué)生會具有敏銳的感受和個性化的思維，也會具備開放的視野和創(chuàng)造能力。這不正是我們課改所追求的嗎？

　　《雨鈴鐺》教學(xué)反思

　　教學(xué)這一課后，我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能是這樣可愛。只要老師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)孩子往往可以為我們帶來意外的驚喜，在問到串字的巧記時，今天有孩子說到把串字的兩個口想象成肉塊，而一豎則想象成穿肉塊的竹簽，而其他孩子一聽馬上來了興趣。這讓我覺得孩子的想象力是那樣的豐富。在問學(xué)生通過老師的朗讀，你感受到春雨是怎樣的？孩子很快就說到春雨的輕、柔特點，有一個孩子是這樣說的“那么春雨不就像一個害羞的小姑娘嗎？”當(dāng)時孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住為孩子的想象力喝彩。同樣在本堂課的教學(xué)中我注意讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題，在學(xué)習(xí)“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷、”的時候，我先讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗說說水滴從房檐上滴落下來的聲音是怎樣的，為了幫助學(xué)生更容易理解，我先出示了一張水花濺起的圖片，一下子孩子就活躍起來，有的說“叮叮叮”、有的說“滴答答”等。在拓展方面我請孩子們仿照詩歌來說一說 “春雨還會招呼誰，干什么？”這樣孩子的思維就不僅僅局限于課本，而能聯(lián)系實際生活，想象春天萬物的變化，并把自己的感受勇敢的說出來。孩子們有的說它在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；有的說它在招呼小樹，快快發(fā)芽長大。更可愛的是說它在招呼小老鼠，快快出來偷油吃。孩子一說完在場所有的老師都笑了。這些語言都體現(xiàn)了孩子們無拘無束的想象與天真?zhèn)�性，對于春天的熱愛也得到了升華。

　　但課堂總是充滿了遺憾，由于對時間的把握不夠準(zhǔn)確，在最后三四分鐘的時候感覺有點故意在拖延時間。還有就是在對于春雨招呼小燕子快快回來蓋新房，我可以讓學(xué)生通過演一演春雨會怎樣招呼小燕子。通過這次匯報課的準(zhǔn)備，我真的覺得在這個準(zhǔn)備的過程中學(xué)到了很多，感觸是如此多：

　　一、通過一次次的試講我發(fā)現(xiàn)了許多平時沒有注意的問題。首先是語速太快。還記得第一次試講完后課題組所有的老師都指出我的語速太快了，當(dāng)我聽到的時候還覺得比較吃驚，如果不是老師們的悉心指出，我自己真的很難發(fā)現(xiàn)這一點。

　　其次是評價語的單一，針對性不強。在前兩次的試講中，我給予孩子的評價大多數(shù)都是“太棒了！”“不錯！”“你真能干！”這類簡單且針對性不強的語言。課題組的老師熱心給我做示范，應(yīng)該怎樣針對孩子的發(fā)言進行正確評價。我自己也在網(wǎng)上查了相關(guān)教師激勵語，相信在以后的教學(xué)中一定會很有幫助。

　　二、好的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助孩子更好的進入課文。有時只是簡單的幾句話，可是其作用卻是不可忽視的。

　　三、還有就是我深深的感到適時、適當(dāng)、適量的運用多媒體教學(xué)是非常必要的，在多媒體的作用下，我們利用讓課文內(nèi)容生動直觀起來，這樣可以課文活起來，一方面很容易調(diào)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，另一方面對我們的教學(xué)也起著不可忽視的作用，使我們更容易把孩子帶入情境中。但是多媒體運用的適時、適當(dāng)、適量是非常重要的。用的太多則顯得累贅，喧賓奪主；沒有用到點上則沒有起到作用；如果只是當(dāng)作一種形式?jīng)]有充分發(fā)揮作用又只是一種裝飾。正如我在第一次試講時原本設(shè)計讓孩子聽一聽春雨的聲音，從而理解春雨的特點。所以我除了找了一段春雨的音效，還配了一幅動態(tài)圖片，本來覺得這樣從聽覺視覺上給孩子創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景，可以幫孩子去理解課文。可是我當(dāng)時的雨聲沒有選擇好，不是沙沙聲，而是噼里啪啦的聲音。這樣不光沒有讓孩子體會到春雨的特點，還誤導(dǎo)了學(xué)生。并且那副圖片是春雨撒到荷花上的樣子，我在選擇圖片時根本沒有考慮到荷花出現(xiàn)在夏天的。就因為自己的考慮不周使亮點變成了遺憾。課下課題組的老師都對此提出了意見，我深刻的意識到課件正確運用的重要性。

　　在今后的教學(xué)實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。