《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。ǔ鍪緤A竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文：
看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。
指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
�。ㄒ唬� 韌性
1 、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
2 、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！�
第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。
�。ǔ鍪尽瓱o日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂作者喜愛夾竹桃的原因，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3.品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生感知美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4.體會作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆，學(xué)會表現(xiàn)美。
教學(xué)流程：
一、發(fā)現(xiàn)話題。
1.【幻燈片：夾】
同學(xué)們，這堂課我們先看一個字。這個字有兩個讀音。當它念 jiá 的時候，它表示的意思是雙層的，比如夾襖，夾被。當它念 jiā 的時候，它往往表示夾雜，一種事物里帶著另一種事物的特點。
【幻燈片：夾竹桃】
這個詞念什么？誰來念一念？
相信大家肯定會念，它念第一聲，夾竹桃是一種植物，它既有竹的特點，又有桃的特點，夾雜著兩種事物的特點。跟老師一起來念。
今天我們要學(xué)的課文就叫夾竹桃。
2.幻燈出示圖片（一紅一白的夾竹桃）：【與圖片相應(yīng)出示：這就是夾竹桃，葉子細長，就如竹子，花朵如桃，芬芳艷麗。紅如火，白如雪，紅白相互映襯著，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機�！�
它很平凡，不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是他在季羨林先生眼里卻是很特別的。
【幻燈片：季羨林是我國當代著名教育家、語言學(xué)家、著名古文字學(xué)家、作家。季羨林先生一生被人所敬仰，不僅是因為他的學(xué)識，還因為他的品格。他說：即使在最困難的時候，也沒有丟掉自己的良知。他在文革期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結(jié)了很多他對人性的思考�！�
季羨林先生對夾竹桃是最富有情意的，最情有獨鐘的。今天讓我們一起跟隨季羨林的筆墨走近那富有情意的夾竹桃。
二、把握課文。
1.課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些生詞你會讀嗎？請你先自己讀一讀。
【幻燈片：榆葉梅 荇藻 熏透 凄清 飛蛾 乍起】
跟老師一起來讀。
2.請同學(xué)自己讀課文，認真讀，用心想，你覺得文章最重要的是哪兩個自然段？
【動畫：讀讀 想想】
同學(xué)們，我們讀一篇文章，往往最能吸引我們?nèi)プx的就是文章中描寫最生動的段落，但是你們知道嗎？有的時候文章簡短的開頭和結(jié)尾也需要我們好好地品讀，就如本文開頭和結(jié)尾兩段就是文章最重要的兩個自然段。
【幻燈片：
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回
憶的花。
這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。】
兩小節(jié)語言雖然簡單，但是只要我們用心去讀，肯定能從中獲取許多信息。課文第一小節(jié)直接表明作者對夾竹桃的態(tài)度：夾竹桃是我最值得留戀最值得回憶的花，那么作者為什么如此喜愛夾竹桃呢，文章的結(jié)尾又直接給予了回答：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。開頭和結(jié)尾一問一答，首尾呼應(yīng)。
同時，這簡單的幾句話也讓我們把握了文章的主要內(nèi)容和中心，文章就是圍繞夾竹桃的韌性及引起我的幻想來展開的，表達的中心就是對夾竹桃的喜愛之情。所以，讀課文除了關(guān)注文章中那些最精彩的部分之外，千萬不能忽視似乎不是最精彩的地方，只要你細細地讀，它往往鮮甜的甘蔗一樣，越咬，汁水越往外冒。
三、感受夾竹桃的韌性。
1.【幻燈：韌】。韌，左邊是“韋”字旁，它代表的是熟的動物的皮，右邊是一把刀，整個字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的�！净脽簦喉g性】由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實。夾竹桃具有韌性，那其實是它所特有的一種性格特點。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢？文章哪個小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢？請同學(xué)快速瀏覽課文想一想。
【動畫：讀讀 想想】
2.相信大家都能找到，課文的第四小節(jié)寫了夾竹桃的韌性，請你再讀讀這一小節(jié)，你能從哪些詞句中具體感受到夾竹桃的韌性？請你把這些詞句用筆畫下來，并在旁邊寫上自己的感受。
【動畫：讀讀 想想 寫寫】
同學(xué)們找到了嗎？我們一起來看。
a 【幻燈：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕�！�
悄悄地一聲不響，是說夾竹桃不張揚，不起眼，似乎不是特別具有奪目的光彩的。
【幻燈：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。】
“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。”這就是韌性，雖然是不起眼的，不特別亮麗的，但就如打仗，屢敗屢戰(zhàn)，不服輸，永遠堅持著。先是一朵一朵地開，最后是一嘟嚕一嘟嚕的，敗了，再開，謝了，再長，那么多的夾竹桃一簇一簇顯得那樣的生機勃勃。
請同學(xué)抓住這些詞句，再來練習(xí)朗讀這句話。
b 【幻燈：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。】
從這幾句話中我們又能從哪里感受到夾竹桃的韌性呢？
【幻燈：無日不迎風吐艷變色】
無日不迎風吐艷，意思就是說每一天都開放，每一天都迎風吐艷。無日不，用的是雙重否定，強調(diào)不管是在和煦的春風里，還是在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，無論是天氣的變化，還是氣候的變化，夾竹桃都堅強地綻放自己的魅力。這就是韌性。
【幻燈：無不奉陪變色】
從無不奉陪能體會到一種堅定，不管如何都能堅持的一種決心，這種堅定就是頑強的生命力。
從季節(jié)的變化，從花兒的更替，從開花的時間之長來強調(diào)永遠不變的是夾竹桃，永遠默默奉陪的是夾竹桃。
請同學(xué)抓住這些詞句，再來練習(xí)朗讀這幾句話。
【動畫：讀一讀 】
不張揚，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅強的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅持，它有著頑強的生命力，這正是“結(jié)實”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。讓我們把這個自然段連起來讀一讀。
【動畫：讀一讀 】
3.文章以夾竹桃為題，目的就是為了寫夾竹桃，但在寫夾竹桃的韌性前卻濃墨重彩地為我們寫了這些植物這些花木。聽老師讀這段話。請你用心聽，這段話主要講了什么？
【幻燈片出示課文第三自然段】
這個自然段告訴我們我們家里的花應(yīng)有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅。請同學(xué)們注意這個詞：“花開花落”，花開花落指的是不同的季節(jié)開放的是不同的花，這個季節(jié)這些花開了，到了另一個季節(jié)，這些花謝了，那些花又開了。
4.明明要寫夾竹桃，可為什么要花那么多的筆墨寫其他的花木呢？這段話和下面那段話之間有什么聯(lián)系呢？
【動畫：讀讀 想想】
相信許多同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，寫院子里的花其實目的就是為了和夾竹桃做比較，來襯托夾竹桃的韌性。第四小節(jié)開頭一個詞直接告訴了我們這個意思：然而。然而表示轉(zhuǎn)折，直截了當把院子里的花和夾竹桃做對比。
寫一種事物，除了像第四小節(jié)一樣直接描寫之外，還可以通過刻畫其他的事物進行襯托。文章的第三自然段就是起到了一個襯托作用。
請同學(xué)們連起來讀讀這兩小節(jié)，再來感受夾竹桃的韌性。
四、感受作者幻想的意境。
1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。簡單的過渡句一下子把我們帶入了另外一種情境。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。請你自己讀讀課文的第五自然段。
【動畫：讀一讀 】
多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因？
【動畫：猜一猜 】
【幻燈：我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想�！�
能猜嗎？
或許引起作者幻想的是花香，【幻燈：襲變色】
香氣從花枝上襲了下來，一個襲字，體現(xiàn)的是突然的，強烈的，令人無法阻擋的�；ǖ南銡鉂鉂饬伊�，毫不客氣，滲入到你身上每一個細胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。
或許引起作者幻想的是月光。【幻燈：葉影參差，花影迷離變色】
葉影參差，花影迷離。蒙蒙朧朧，隱隱約約，模模糊糊。
或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。
就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。
2.讓我們跟隨作者一起走入這獨特的意境，要進入這種意境，有一個很好的辦法，那就是把自己當作是作者，自己似乎就站在夾竹桃的下面，用整個心靈，用自己每一個能感受的細胞去感受它。老師來讀這部分，請你們用心去感受。
3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨特的意境。提到畫，想起一個故事，宋朝時，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點睛之筆？
【幻燈：踏花歸來馬蹄香的圖片】
在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。
4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里是它的點睛之筆？哪里描寫的最為傳神？
【動畫 讀一讀 品一品】
體會到作者幻想之圖里的點睛之筆了嗎？
【幻燈：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了�！�
幻想它是什么，就是什么，有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪；夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚；微風乍起，葉影吹動。有了這幾句，幻想的“地圖”“池塘”“墨竹”都成了活的了，變得可愛了。這樣寫，不僅有趣，生動，更體現(xiàn)了生活的情趣。什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。
作者寫夾竹桃，進行了幻想，幻想的就是夾竹桃的奇妙、有趣。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動態(tài)的描寫。
接下來再請同學(xué)讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。
【動畫：讀一讀】。
6.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢？請你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。
【動畫：讀一讀 想一想】
讀懂了嗎？課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。
請同學(xué)把這兩小節(jié)連起來讀一讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。
【動畫：讀一讀 】
五、總結(jié)拓展。
1.這是一篇狀物的文章，寫的是夾竹桃。全文是按照總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，第一部分總起全文，提出夾竹桃是我最值得留戀最值得回憶的花。第二部分分寫。具體描述了夾竹桃的韌性和引起我許多的幻想。最后一部分總結(jié)全文。結(jié)構(gòu)清晰，非常具有條理。狀物的文章就要這樣圍繞事物的特點條理清晰地介紹。
【相機出示燈片：
一 、總起：夾竹桃是我最值得留戀最值得回憶的花。
二 、分寫。
1. 夾竹桃的韌性
2. 夾竹桃的奇妙有趣引起我許多的幻想。
三 、總結(jié)：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。】
2.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風姿。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材分析：
本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。
二、自讀課文：
看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。
指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。
三、品讀課文：
�。ㄒ唬� 韌性
1 、出示：“這一點韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非�？少F嗎？”
提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強不屈、能屈能伸……）
2 、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕�！�
第二句：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。
�。ǔ鍪尽瓱o日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性
第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。春天的和風里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3 、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。
作者的小院可以用什么詞來形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。
他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進行對比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?/p>
4 、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對應(yīng)起來讀，突出這種強烈的對比。
教師引讀：在和煦的春風里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
[ 教師帶領(lǐng)學(xué)生重新組合了教材，將第二、三小節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行了比較、合并，學(xué)生對文章的層次了然于胸。通過對比，也能幫助學(xué)生理解夾竹桃的韌性這一教學(xué)重點。真正做到了“用教材”而非“教教材”。 ]
5 、生活中哪些植物可以稱之為有韌性？（仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭……）請仿照作者的句式贊美其中的一種。四人小組練說，匯報。
[ 及時地發(fā)散，語言文字訓(xùn)練的指向性鮮明，學(xué)生從讀到說，提升能力。 ]
�。ǘ� 幻想
過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。 板書：產(chǎn)生許多幻想
1 、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）
�、僭鹿庀碌膴A竹桃為何能引起“我”的幻想？
�、谧x了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2 、小組交流：
3 、匯報：月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
①指名回答。“你站在它下面……”
葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
�、谡堄美首x將我們領(lǐng)入情境中去。
�、劢處煍⑹觯弘鼥V的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。
④齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進入了情境。
4 、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感 情地朗讀。
①（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣。）指名讀。
�、谧杂删毩�(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。
③可以分享讀，邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。
�、芘錁俘R讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂背誦。
5 、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式寫話。先自己想，再分小組交流。
匯報。
[ 方法引路，讀與寫結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生表達能力的情境。 ]
6 、再次背誦。
四、總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。
板書：
可貴的韌性
愛 夾竹桃
產(chǎn)生許多聯(lián)想
四、教學(xué)點評：
教師在設(shè)計教學(xué)時，關(guān)注了教材與學(xué)生實際相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)從整體入手。
首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
接著，教師又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后，教師又安排了一個小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性，也能更好地學(xué)生促進對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對學(xué)生進行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。
另一方面，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，教師為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計了過渡語、小結(jié)語。這樣充滿感情的敘述，富有詩意的渲染成了讓學(xué)生身臨其境的橋梁，也給學(xué)生帶來美的享受。
從教學(xué)重點的確立上看，教師著重通過朗讀的指導(dǎo)，激勵學(xué)生在賞讀中積累內(nèi)化。讓學(xué)生邊讀邊想象，以感受課文的語言美、意境美，從而體會夾竹桃的韌性以及給人帶來的美的享受，受到美的陶冶。這一重點的確立，使教師明確了教學(xué)的主次，將更多的時間放給學(xué)生，讓學(xué)生以讀促悟，促進他們自主學(xué)習(xí)。（點評：江蘇省特級教師 顧維平）
專家評點：本篇教學(xué)設(shè)計以“可貴的韌性”和夾竹桃引起的“美妙的聯(lián)想”為重點，引導(dǎo)學(xué)生課文所表達出的作者喜愛之性，這就找準了文本精髓所在，也把編者的意圖正確地融入了教學(xué)活動之中。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材簡析
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點。
教學(xué)目標
1、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。
2、感受意境，能有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。
4、通過訓(xùn)練增強學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑舊知——自定目標
1、同學(xué)們，我國著名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。
2、出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）
二、自讀自悟——感受“韌性”
1、“韌性”是什么意思？板書柔軟而結(jié)實。
2、課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（3、4）
3、自讀第三、四自然段，對比著想想夾竹桃有什么韌性？
集體交流，教師引導(dǎo)，體會三點韌性。（1、默默無聞2、生命力頑強3、花期長）
（當然也可以通過學(xué)生的'自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點）
提醒學(xué)生讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來讀書。
4、在理解的過程中指導(dǎo)朗讀。重點抓住以下幾句。
A然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。
（抓�。呵那牡�，一聲不響，又，又）
B生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
�。ㄗプ。嚎床怀�，也看不出，無日不）
C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓住：無不）
能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長的特點的嗎？（和第三小節(jié)進行對比看出來的）
5、師生合作，重組教材，對比朗讀。
師語：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進來，可以嗎？希望大家和老師合作一起來對比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？
師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又，惟有夾竹桃一朵花敗了，一嘟�；S了，,在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，。從春天，從迎春花
6、你最喜歡夾竹桃的哪一點韌性？站起來讀一讀。
7、對照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結(jié)實）和在課文中表現(xiàn)出來的（默默無聞、頑強的生命力、花期長）有什么聯(lián)系？
�。瑹o聞就是“柔”的一面，而頑強的生命力和花期長就是“結(jié)實”的一面。）
8、過渡：通過剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。
三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂趣
1、出示要求，自主學(xué)習(xí)：
�。�1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
（2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？
2、匯報：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
指名回答�！澳阏驹谒旅妗�
理解：葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
多么美妙的夜晚！請你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂。
教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，作者頓時陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻想。齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進入了情境。
3、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
指名說。（想象豐富、意境美、用詞準確、描寫生動有情趣）
師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠渡重洋的海輪和游過池塘的小魚。多么貼切、多么新奇的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。
自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。
邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會分享的快樂。
配樂齊讀。
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請你也展開想象的翅膀。仿照“我幻想它是……”句式說話。
5、我們來做個小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進這個句子里說一說。
6、提高要求，把句子說具體些（也可以試著說一句排比句）
四、拓展延伸——深化情感
我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后一小節(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計
小練筆：大自然中其實還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個小片段）
板書設(shè)計
17夾竹桃
最值得留戀回憶
默默無聞柔軟
韌性生命力頑強
結(jié)實花期長
幻想愛上了夾竹桃
在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容，進行自主朗讀，不失為激發(fā)學(xué)生主動參與朗讀的一個好辦法。如《夾竹桃》第五小節(jié)，描繪了月光下的夾竹桃引起作者一些有意思的幻想，作者分別把它們幻想為地圖、水中的荇藻和一幅墨竹。在教學(xué)時，我允許學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅圖畫，自由朗讀。對于小學(xué)生來說，朗讀無疑是表現(xiàn)他們對文本理解和自己內(nèi)心感受的一種有效形式。課堂上，學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容，搖頭晃腦地朗讀，抑揚頓挫地朗讀、咬文嚼字地朗讀、甚至是帶有表演和夸張地朗讀，無一不是展示學(xué)生個性獨特體驗的亮點。也就是讓學(xué)生在把握文本自身意義，作者思維的基礎(chǔ)上，通過朗讀理解，使作者的思想在朗讀者頭腦中得以復(fù)現(xiàn)或重建，然后用自己的朗讀替作者說話，替文本中的人物說話，替文本中的事物說話。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教材解讀】 《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語言清新，結(jié)構(gòu)嚴謹，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴和花影迷離的動人情景，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。
【設(shè)計理念】
本篇課文有明顯的中心句段，我以此為突破口，構(gòu)建有效閱讀話題，引學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，尋語言的本質(zhì)所在。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強，抒發(fā)作者強烈感情的重點詞句，品味課文的語言，以此為切入點，引學(xué)生透過語言表象看語言本質(zhì)，使學(xué)生受到情感熏陶，提高技能，實現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
【設(shè)計思路】教學(xué)過程中，出示重點句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長”和 “韌性可貴”的特點，讓學(xué)生揣摩體會作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，布置作業(yè)，促進所學(xué)知識的遷移。從而落實三維目標。
【教學(xué)目標】
一、情感態(tài)度與價值觀
1、找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。
2、懂得作者為什么愛上了夾竹桃，體味作者對夾竹桃的喜愛之情。
3、賞夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、過程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言�！ �
2、借助畫面，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力
三、知識與技能
1、做到流利、有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。品味課文的語言�！ �
3、找出直接描寫夾竹桃的句子，憑借具體的語言材料，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點，并懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣�！�
【教學(xué)重點】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情
2. 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
2. 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
【教學(xué)準備】：（夾竹桃圖片，以及相關(guān)語段）的課件及音頻。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬�、看圖導(dǎo)入
1、談話，簡介夾竹桃�；脽羝鍪緤A竹桃圖片。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合圖片說說所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。（課件出示）
2、板書課題
�。ǘ�、精讀探究分析
1、選擇自己的喜歡的段落讀一讀，自由讀文章，交流、討論學(xué)習(xí)
a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？
(課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。)
b.請同學(xué)們齊讀這幾個段落。
2、講讀夾竹桃的韌性。
�。�1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）
�。�2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子
（3）課件出示： “在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
這兩句話主要講了什么？
課件出示：主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
�。�5）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（6）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季�；ㄩ_花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（7）小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的 “韌性”。
3、講讀夾竹桃引起的幻想。、
（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想像和幻想？
�。�2）默讀課文第二自然段，思考（課件出示）：
a.這是什么景象？
b.為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）輕聲讀第2自然段，體會這奇妙有趣的景象。
（4）作者對夾竹桃的想像還不止與此。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者的許多幻想。出示月夜風景圖（課件出示）老師配音樂，朗讀第5自然段。學(xué)生配樂讀課文第5自然段，自主學(xué)習(xí)：
a.月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？
b.月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？
小組交流,匯報
�。�5）月光下的夾竹桃有什么特點？
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
�。�6）嘗試背上述自然段。
（7）“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。
4、學(xué)習(xí)第一、六自然段：
�。�1）自由讀第一、六自然段，聯(lián)系全文想想，作者為什么愛上了夾竹桃？
（2）課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用？
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
（三）、總結(jié)課文
1、默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品位，體驗襯托和想像的好處。
（四）課堂延伸，拓展閱讀
1、在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補充了解下列內(nèi)容：（課件出示）
季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如《夾竹桃》，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說：“我夢想，……我能讀一點書，讀點古代有過光榮而這光榮將永遠不會消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個夢。”
2、回歸文題，升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對文本的再次總覽，領(lǐng)會作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達自己的特定情感，從而使學(xué)生對夾竹桃的韌性和神奇有個心靈內(nèi)化的過程，文本情感也能得以升華。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、熟讀課文，摘抄好詞佳句，課后完成背誦。
2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
3、寫一種你熟悉的花卉，突出你最喜歡的那一面。
【板書設(shè)計】
19夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——迷離
【教學(xué)反思】
《夾竹桃》一文是我國著名的教育家季羨林先生的作品，是一篇文質(zhì)兼美的散文，本文語言清新，結(jié)構(gòu)嚴謹，以淳樸恬淡的語言、比襯的手法，本文用美麗生動的語言描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴和花影迷離的動人情景，全文流淌著作者對夾竹桃的喜愛之情。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準確地感知美、表現(xiàn)美，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情，這些應(yīng)是本文教學(xué)的重點，我主要從以下幾方面入手：
一、讀重點句段、感受品味。
教學(xué)過程中，用課件出示重點句段，讓學(xué)生充分接觸并整體把握文本，理清文脈；然后緊扣句子“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”引出閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生感受夾竹桃花色“奇妙有趣”、“花期之長”和 “韌性可貴”的特點，讓學(xué)生揣摩體會作者的情感，精讀探究。聽讀錄音，配樂朗讀，讓學(xué)生展開想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。我注重讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。讀是語文教學(xué)常用的也是最有效的訓(xùn)練手段，讀是理解、感悟的前提，學(xué)生的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。語文新課標也注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶、在讀中掌握技巧。
二、激發(fā)想象，有效思維
有效思維能力在提高課堂教學(xué)有效性中有著很重要的作用,培養(yǎng)有效思維能力是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑.培養(yǎng)有效思維能力要尊重師生的個性化思維特征,尊重學(xué)生。因而，我注重激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生有效思維，課上，當我出示了一張月夜風景圖時，那皓月當空、月光似水，銀色光輝灑滿大地的景致一下子吸引了學(xué)生的眼球，掀起了學(xué)生強烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了。當我再問，“你們想親自去感受一下月夜夾竹桃的美嗎”？孩子們按奈不住心中的喜悅，異口同聲說“想！”眼中閃爍著期待的目光。而后，我配樂朗讀了第五自然段，孩子們有的閉眼傾聽，有的看著圖片用心感受，享受極了。接下來就是孩子配樂朗讀的時候了，配上音樂，孩子們的朗讀感覺一下就找到了。在優(yōu)美的音樂中、在令人產(chǎn)生無數(shù)遐想的圖片里、在如詩如畫的文字中，學(xué)生仿佛身臨其境，真真切切地感受到了月下夾竹桃的美。
在學(xué)完了作者看到葉影參差、花影迷離的景象后，我說：“此情此景，你有什么感受？你又產(chǎn)生了哪些幻想呢？”于是，我出示一張有著樹木影子的圖片，讓學(xué)生展開想象的翅膀。一開始，學(xué)生有點困難，同桌商量后，就有同學(xué)舉起了手，他們的想象豐富，發(fā)言精彩，教室里時時爆發(fā)出掌聲。是啊，孩子就是張開著想象翅膀的天使。
通過這堂課的教學(xué)，我感受到在現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用不能忽視，一些抽象的，不能用語言描繪的內(nèi)容，通過多媒體課件的演示，讓學(xué)生理解，感悟，繼而，思想得到升華，想象得以激發(fā)，有效思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機智，實施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生受到情感熏陶，技能提高，實現(xiàn)“工具和人文的統(tǒng)一”。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇6
文本解讀
季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細流，自然如皓月清風。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭奇斗艷的萬花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對象，正寄寓了他的追求和趣味。透過《夾竹桃》一文，不難看出季先生淡然的生活態(tài)度與脫俗的生活情趣，他欣賞夾竹桃在平平常常外表下的兢兢業(yè)業(yè)、頑強持久。文章以清新淡雅、樸實自然的風格將人帶入美的境界。
《夾竹桃》一文，層次分明，意境美好，情趣雋永。文本描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生寄情文本，賞析感悟，去感受夾竹桃可貴的韌性，感受語言文字的美，從而進一步感受季羨林先生的情趣。
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.品味、賞析語言文字，感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來的幻想，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點，以及作者對它的喜愛之情。
教學(xué)課時兩課時
第一課時
一、 畫面激趣，揭示課題
1.課件展示夾竹桃圖片，說說自己觀察后的感受。
2.夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此有了這個富有詩意的名字。我國當代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，寫下一篇優(yōu)美的文章——《夾竹桃》。
3.揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。
設(shè)計意圖：由于大部分學(xué)生對夾竹桃沒有感性的認識，利用媒體直接呈現(xiàn)夾竹桃的形象，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且利于學(xué)生首先從直觀上把握夾竹桃的樣子，為學(xué)文服務(wù)。
二、 初讀課文，整體感知
1.師范讀課文。
2.聽了朗讀，你對夾竹桃有什么感受？
設(shè)計意圖：美文需要誦讀，教師聲情并茂地范讀就是一種很好的教學(xué)情境，不僅能讓文本語言第一時間浸潤學(xué)生心靈，還讓學(xué)生對文本有了一次整體感知的機會。
三、 再讀課文，交流感受
1.自由朗讀課文，要求讀通讀順。
2.指名朗讀課文，注意正音。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示一組花名，朗讀花名，談感受：
迎春花桃花海棠榆葉梅丁香鳳仙花石竹花
雞冠花五色梅江西臘夜來香玉簪花菊花
師：這些花很美，給人眼花繚亂之感，在大自然的舞臺上，你方唱罷我登場。
�。�2）出示一句話：
夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
師：三個“最”字讓你感受到什么？（感受到夾竹桃的樸實，作者開篇直抒胸臆，表達出對夾竹桃的情有獨鐘。）
設(shè)計意圖：讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場，給學(xué)生形成視覺、情感上的強烈沖撞，能有效地激起學(xué)生走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期待。
四、 品讀片段，感知形象
1.默讀描寫夾竹桃樣子的段落。
2.畫出描寫夾竹桃花的語句，交流讀后的感受。
3.閉上眼睛，想象“火上有雪，雪上有火”的情景，感受夾竹桃花的奇妙、有趣。
4.課件再現(xiàn)夾竹桃圖片，欣賞畫面，朗讀片段。
設(shè)計意圖：用語言文字先在學(xué)生心中畫出“夾竹桃”的形象，再用圖片加深“夾竹桃”的印象，在品析、欣賞、玩味的過程中，“夾竹桃”的形象開始根植于學(xué)生的內(nèi)心。
五、 出示詞句，指導(dǎo)書寫（略）
第二課時
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.我們走進了季羨林先生筆下的夾竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始終蓬蓬勃勃、潑潑灑灑地盛開著兩盆夾竹桃，是什么原因令季先生對它們情有獨鐘呢？
2.這節(jié)課我們就進一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來的幻想。
設(shè)計意圖：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花。”抓住文本“關(guān)鍵處”設(shè)疑，可以把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。
二、 潛心品讀，感受韌性
1.怎樣認識“韌性”這樣的字眼？
2.哪一小節(jié)寫了夾竹桃的韌性？劃出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的語句。
3.自由讀，交流：哪些詞句打動自己，從中體會到什么？
�。A(yù)設(shè)一：“悄悄”、“一聲不響”——夾竹桃生命最燦爛的時刻，卻悄悄地不聲不響地開放，多么樸實謙遜�。。�
（預(yù)設(shè)二：“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。”——這是美的接力，生命的接力。夾竹桃沒有衰敗，只有爛漫，她用美麗延續(xù)著美麗，生生不息，多么蓬勃的生命力�。。�
4.朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚卻生生不息的特點。
5.創(chuàng)設(shè)語境，反復(fù)誦讀，深入感受夾竹桃的韌性。
（1）哪些詞語寫出了夾竹桃花期之長？
�。�2）夾竹桃花期之長用了三個短語來表現(xiàn)——“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。讀書時，我們要將短句讀長，將短語的內(nèi)涵讀豐富，展開想象體會夾竹桃的可貴韌性。
教師引讀：
在和煦的春風里，生命萌發(fā)，萬物生長，快瞧，在一墻之隔的大門內(nèi)——
在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，你不曾想到，在一墻之隔的大門內(nèi)——
在深秋的清冷里，颯颯西風滿院栽，令人驚嘆的是，在一墻之隔的大門內(nèi)——
6.小結(jié)：許多花只美麗一季，惟有夾竹桃卻始終如一，從春到秋，一直默默地、毫不倦怠地開放，生命之歌如此嘹亮，不能不令人贊嘆。
7. 學(xué)生練習(xí)背誦片段。
設(shè)計意圖：緊扣“韌性”這一中心字眼，通過讓學(xué)生默讀、劃重點詞句、品析語言文字、感情朗讀、背誦等環(huán)節(jié)，充分感受夾竹桃韌性的可貴。學(xué)生反復(fù)誦讀夾竹桃默默開放、生生不息的語句，在對語言文字的涵泳、品味中，學(xué)生既感悟到夾竹桃可貴的品性，又體會到語言文字的豐富與美妙，從而增加積累，提高運用語言文字的能力，也受到了人文的熏陶。
三、 自主交流，豐富想象
1.月光下的夾竹桃是怎樣的迷人而富有詩意？
2.自主閱讀課文。
3.交流：皎月當空，銀輝傾瀉，站在夾竹桃的下面，你看到了什么？聞到了什么？想到了什么？
�。ǹ吹搅�——花朵模糊，葉影參差，花影迷離。
聞到了——濃濃烈烈，花香襲人，“花氣襲人渾欲醉”。
想到了—— 花影奇妙，像一幅地圖，像水中的荇藻，像一幅墨竹……）
4.一學(xué)生配樂朗讀作者幻想的語句，其余同學(xué)閉上眼睛想象。感受作者想象的豐富，花影的美妙。
5.月光給夾竹桃鍍上了朦朧的色彩，作者奇妙的幻想給了夾竹桃靈動的、詩意的韻味，美哉，夾竹桃！不能不愛，夾竹桃！
6.感情朗讀、背誦片斷。
設(shè)計意圖：教學(xué)“幻想”這一片段時，讓學(xué)生在觸摸語言文字后，展開想象，調(diào)動學(xué)生豐富的閱讀體驗去看、聽、聞、想，把課堂變成一個個性的、靈動的、詩意的空間。
四、 總結(jié)升華，體會寫法
1.課文第三自然段主要寫什么？哪些詞語寫出了每個季節(jié)群芳爭艷的情景？
2.出示四字詞語：
花團錦簇滿院生輝
五彩繽紛美不勝收
熏透庭院迎風怒放
花開花落萬紫千紅
讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？
3.這些花或以色彩爭春，或以芳香誘人，花開花落，給主人帶來了快樂，然而這段內(nèi)容與夾竹桃沒有關(guān)聯(lián)，為什么作者卻花費這么多的筆墨？
�。ㄗ砦讨獠辉诰疲@樣寫是為了對比襯托夾竹桃的可貴的品質(zhì)。）
4.總結(jié)。
正因為季羨林先生對夾竹桃如此喜愛，對夾竹桃有如此獨特的感受，所以他被人們稱為“夾竹桃知己”。季羨林在《夾竹桃》原文中寫道：好多好多年，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進。最初我的個兒矮，必須仰頭才能看到花朵。后來，我逐漸長高了，夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來，等到我眼睛平視就可以看到花的時候，我離開了家。過了許多年，走過許多地方，我依然不能忘懷那兩盆夾竹桃。
設(shè)計意圖：對作者花費筆墨描寫其他花用意的揣摩，對比襯托寫法的滲透，作者原文的介紹，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合高年級學(xué)生的閱讀特點，更符合語文學(xué)科的性質(zhì)定位。因此，這樣的設(shè)計能讓學(xué)生有所得，有所悟，提高語文能力。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。
2.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點。
4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點、難點
1.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點。
2.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)課時三課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程
一、出示事物、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环N植物，請看（出示夾竹桃），知道它的名字嗎？（板書：夾竹桃）
2.沒錯，它有一個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意“夾”讀第一聲，為什么讀第一聲，你知道嗎？讓我們齊讀。
3.關(guān)于夾竹桃，你了解多少呢？學(xué)生介紹夾竹桃。
看來，同學(xué)們對夾竹桃的了解還真不少呢！夾竹桃是一種極為普通的植物，它不是名貴的花，也不是最美麗的花，但我國當代著名教育家、語言家季羨林先生對它卻情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的十七課《夾竹桃》。
自讀課文
要求：準字音，認清字形，讀通課文。
思考：作者為什么要寫夾竹桃？
學(xué)生自瀆課文。
檢查自讀效果
出示生字后指讀、齊讀。
玉簪花、葉影參差、荇藻、榆葉梅、花團錦簇、奉陪、微風、乍起、一嘟嚕
交流：作者為什么要寫夾竹桃？
二、理清課文脈絡(luò)
想想如何給課文分段
第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3～5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)
1.課作：描紅
2.家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：
1.有感情朗讀課文，通過品詞、品句、品讀課文，感悟夾竹桃的韌性以及它引起的有趣的幻想，感受作者對它的喜愛。
2.感受季羨林散文質(zhì)樸、典雅充滿詩意的特點，學(xué)習(xí)對比的寫作方法，認識雙重否定表示強調(diào)肯定。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無不”和“無不”等詞語造句。
2.有正確、流利、感情地朗讀課文，并背誦課文四、五自然段。
3.憑借具體的語言文字，體會作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、學(xué)習(xí)文本對比襯托手法的運用。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)文本對比襯托手法的運用，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、讀課文，回顧預(yù)習(xí)收獲。
同學(xué)們，我們昨晚已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《夾竹桃》，這節(jié)課就讓我們跟隨當代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！——《夾竹桃》 (學(xué)生齊讀課題)。讓我們再來朗讀一遍課文，回顧一下預(yù)習(xí)收獲。（學(xué)生朗讀課文，教師巡視）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、師：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)讀音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？
2、你們觀察得很仔細，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！那老師來考考大家！誰來領(lǐng)讀黑板上的詞語？邊讀邊糾正，然后齊讀一遍。（出示：榆葉梅、熏透、凄清、荇藻、飛蛾、乍起、參差、一嘟嚕、玉簪花）
3、師：字詞關(guān)過了，那課文主要寫了什么呢？
三、品味語言，發(fā)現(xiàn)方法。
（一）提出問題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。
師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個問題。請同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進行學(xué)習(xí)。（出示）
1、默讀2——5段，用“（ ）”標出直接描寫夾竹桃的語句，抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點的詞語，邊讀邊想象，讀出你的感情，讀出你的體會。
2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？
3、背誦自己喜歡的語句。
4、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視、指導(dǎo)）
�。ǘ┘w匯報交流。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認真。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)習(xí)收獲。
l 品讀花色的“奇妙有趣”
1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。（板書：花色“奇妙有趣”）
2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，卻相映成趣。的確奇妙有趣！
3、誰能通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
l 感悟花期的“可貴韌性”
1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。”
①（生談體會：默默綻放，不張揚，不起眼，從不與百花爭艷，接連開放。）
�、谕瑢W(xué)們體會的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請同學(xué)們自己練讀，指名讀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）
2、第二句：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”
�、伲ㄉ勼w會：生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
�、� “無日不迎風吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
③不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
�、軒熞龑�(dǎo)后齊讀（出示）：在和煦的春風里，夾竹桃——（無日不迎風吐艷）；在盛夏的暴雨里，夾竹桃——（無日不迎風吐艷）；在深秋的清冷里，夾竹桃——（無日不迎風吐艷）。
3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”從這句話里你又品出了什么？
�、伲ㄉ勼w會：花期長）
�、� “無不奉陪”“無不”是什么意思？ “無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
③指讀，齊讀。
④出示：讓我們也來練一練。練習(xí)用“無……不……”和“無不”分別說個句子。
�、菪〗Y(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。
4、第四句：“這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”
這一句運用了——反問。語氣比陳述句更——強烈，更能表達作者的——感情。讓我們再一起來讀出反問的語氣，讀出其中的感情！
5、作者說，夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，顯得非�？少F。（板書：花期韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。
6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）
7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。
9、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進行對比襯托描寫，從而突出事物的特點。
10、讓我們再讀一讀這句反問句。
l想象花影迷人的“幻想”
1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：花影迷人的“幻想”）
2、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂讀）
3、奇妙的幻想，你記住了嗎？自己試著填一填。（出示：）
我幻想它是地圖，它（ ）。（ ）是亞洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。碰巧有幾只（ ），這就是遠渡重洋的（ ）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（ ）。夜蛾飛過，（ ）就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。微風（ ），（ ），這一幅畫竟變成活畫了。
4、你幻想它是什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，升華感情。
1、于是，作者愛上了夾竹桃，齊讀最后一段。（板書：愛）
2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。
3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們在寫作中也可以運用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴謹、完整，進一步突出主題。讓我們合作再來讀這兩段。
四、作業(yè)：
1、讀一讀季羨林的《夾竹桃的傳說》，看一看它與課文有什么不同。
2、背誦課文4、5自然段。
3、寫一寫：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。
五、板書：
奇妙有趣
夾竹桃 韌性可貴 愛
引發(fā)幻想
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點以及作者所產(chǎn)生的幻想，品味課文的語言，培養(yǎng)審美的情趣。
2、借助畫面，感受意境，能有感情的朗讀課文。
第二課時
教學(xué)過程：
一、出示畫面，導(dǎo)入課文：
1、同學(xué)們，今天我們初次見面，陳老師要送給大家一點禮物，這是什么？（生：夾(jiā)竹桃）
師：我國當代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。生齊讀：夾竹桃
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，課文圍繞夾竹桃寫了哪幾個方面，誰來告訴大家？（板書：花色、韌性、幻想 ）
師：請大家讀讀課文的第1自然段和笫6自然段，你能從中讀出問題來嗎？（課件出示1和6自然段）
（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）
�。� “這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？ “夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？ “能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？ “我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？ ………… ）
師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來，這是讀書的好方法。那怎么解決這些問題呢？
生：讀書！讀課文！
二、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、讓我們一起來到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧！她是什么樣兒的呢？自瀆第二小節(jié)用“——”畫出直接描寫花的語句。
3、學(xué)生交流討論：（多媒體出示畫面，學(xué)生聯(lián)系畫面歸納）
（屏幕依次出現(xiàn)：紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）
4、指導(dǎo)朗讀 （讀出火的熱情，雪的寧靜，水火相融的情趣）
5、看到這樣的景象，作者有什么感受呢？指名讀，再齊讀（板書：奇妙有趣）
三、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？讓我們來共同讀讀第4自然段，同學(xué)們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！
學(xué)生自讀，劃出相關(guān)句子 。
師：老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來。行嗎？
生讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長出一嘟嚕。（課件出示句子1 ）
師：你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？
�。ㄆ鋵嵵灰プ�“悄悄地，一聲不響，又開出，又長出”這些詞語，就能表現(xiàn)她的韌性了）（悄悄地，一聲不響，表現(xiàn)她默默無聞的奉獻，正是它“柔”的一面；又開出，又長出，表現(xiàn)她生命力頑強，正是它“結(jié)實”的一面。板書：生命力強）
b生讀：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。（課件出示句子2）
�。ㄗプ。嚎床怀觯部床怀觯瑹o日不迎風吐艷，理解“無日不迎風吐艷”）
師：你們都體會到了嗎？老師出個填空題考考大家。
夾竹桃不怕 ，也不怕 ，它無日不迎風吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在它的 。
c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（課件出示句子3）（抓�。簾o不奉陪）
師：“無不奉陪”的意思是什么？
師：它到底奉陪什么呢？（課件展示十四種花）
師：這段一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？ (對比襯托夾竹桃的花期之長,說明夾竹桃韌性的可貴。)
師：是啊，我們平時作文時，要表現(xiàn)事物的特點，有時不一定要直接描寫，也可以寫別的事物來襯托它。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
過渡:夾竹桃的韌性我們了解了，但夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們一起去領(lǐng)略她月下的動人迷離的風姿吧！看看夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？
1、閉上眼睛，聽老師范讀，你看到了什么？（放課文錄音）
2、聽了這段朗讀作者的腦海里產(chǎn)生了哪幾幅畫面？
生回答,課件依次出現(xiàn)三個幻想的句子.同時指導(dǎo)朗讀,讀出美妙神奇)
句子1:我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。
句子2:我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。
句子3:我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。
師:作者能產(chǎn)生這么多美妙的幻想,是因為月光下花影的動人迷離(板書: 動人迷離)下面讓我們一起走進這迷人的氛圍中,看看又能引起你怎樣的幻想。師范讀2、3句
讀后出示填空: 我幻想它是 ,它就是 。
五、拓展延伸——深化情感
1、這么多美妙的幻想，這么美妙的夾竹桃，你們喜歡嗎？你們愛嗎？作者也和你們一樣，讓我們一起讀一讀，“這樣的韌性，又能……”
老師沒聽出喜愛之情，再來一遍。
2、同學(xué)們，自然界中，像夾竹桃一樣具有頑強的生命力、默默無聞的奉獻精神，給人以啟示的事物還有很多，如青松、臘梅、荷花、蜜蜂、仙人掌、小草等，請你選擇一個事物，用幾句話概括一下這些事物給你的的啟示。
（或者出示幾首古詩如《草》、《秋菊》、《青松》等讀讀，談?wù)勼w會）
4、交流評議
七、作業(yè)
1、收集贊美事物的文章，仔細讀讀，談?wù)勀愕捏w會。（必做）
2、背誦課文四、五自然段。（必做）
3、寫一篇短文，贊美像夾竹桃一樣給人啟示的事物。（選做）
板書設(shè)計：
花色——奇妙有趣
17、夾竹桃 韌性——生命力強
愛 幻想——動人迷離
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書：夾（ji�。┲裉遥┱堊⒁膺@里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，請同學(xué)們自個兒先去感受感受。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
3、讀好了嗎？文中哪幾個小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？
4、學(xué)生匯報：第2、4、5自然段。
5、接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧！（指名學(xué)生朗讀第二自然段）
2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、這是兩盆什么顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）
4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請大家跟讀。
5、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）
你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。）
6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎？請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀；
通過練讀有了自己的體會嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說，教師標出重音）你能為大家朗讀嗎？
讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。
好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧�。R讀）
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。
1、請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（夾竹桃花期很長。）（板書：花期）
2、請同學(xué)們再讀第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號標出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。
3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。
4、學(xué)生匯報交流：
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認真，能一邊讀一邊圈畫，這真是“不動筆墨不讀書”。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長？
生（1）讀第一句：（相機出示句子）
師：哪些詞語反映了它的花期長？（又開出、又長出）
師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚，常年不敗。
師：該怎樣讀好這句話呢？請大家自己讀。
指名讀；評價。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）
齊讀。
生（2）讀第二句：（出示句子）
師：你是從哪些地方看出它花期長的？
生2：看不出、也看不出、無日不
師：我們一起來感受感受吧！（齊讀）
師：
�。�1）標出“和煦的春風里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個“在……里”你體會到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風吐艷。）
�。�2）“無日不”可不可以換個說法？（每天都這樣）
這里為什么不用“每天都這樣”而用“無日不”呢？（它的語氣更加強烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情）
應(yīng)如何讀呢？（指名讀）
自由練讀；
齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動了。）
生（3）讀第三句，從“無不”一詞反映了夾竹桃的花期長。
師：“無不”是什么意思？（是“都”的意思）
這里不用“都”而用“無不”一詞，大家懂了嗎？（起強調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達了對夾竹桃的贊美）
師：誰來讀讀這句話。
師：真不錯，我們一起讀。
6、師：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
生（4）讀句子；（教師相機出示句子）
這一點韌性，（板書：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫了？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語“然而”，用“然而”過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
�。ㄉ穑�
一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢？（對比襯托夾竹桃的花期之長。）
我們再回到剛才的句子上，“不是顯得非常可貴嗎？”，請大家換個說法。（出示陳述句）
請同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會一下用哪一句好？
學(xué)生對比讀。
哪一句好呢？（生答：反問句好，強調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標出“不是……嗎？”）是啊，說得真好。我們一齊來讀讀這個反問句。
7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇11
之一
作者： 南京氣象學(xué)院附屬實驗小學(xué) 林春曹
教學(xué)目標 ：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。
2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過程 ：
一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ埧创笃聊�，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學(xué)對這個名字感興趣？請大家結(jié)合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）
3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。
4、我國當代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個字。）
4、請同學(xué)們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）
6、過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經(jīng)作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進行交流。
5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；
�。�2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；
（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）
6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。
我們先請位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？
一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴�。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風姿吧！
板書設(shè)計 ：
17、夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標：
1.能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文四自然段。
2.通過品讀關(guān)鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛夾竹桃的原因。
3.初步了解文章對比映襯手法對表現(xiàn)夾竹桃精神的作用，能初步領(lǐng)會文章借物傳情的表現(xiàn)手法，對散文形散而神不散的特點有所感知。
4.體會雙重否定句在表情達意方面的作用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們初讀了第19課——夾竹桃，作者是從哪幾個方面介紹夾竹桃的？（板書：花色、花期、花影）這兩盆夾竹桃，一盆紅，一盆白，融洽地開在一起，季老覺得這花色——十分奇妙。（板書：奇妙）
2.過渡：季老非常喜歡花，他曾為辦公樓前被砍伐的西府海棠寫過一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他親手撒下的花籽。這樣一個愛花的人，他家的小院會是什么樣的？
二、可貴的韌性
（一）賞滿院花
1.翻開書p96，自由讀第3自然段，盡情欣賞這滿院的萬紫千紅吧。
2.品讀
�。�1）花多：師引讀：季老家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的話，但是常見的花卻是——應(yīng)有盡有。這么多花，來報報花名吧？
（2）花美：為了展現(xiàn)花的美，季老用到許多精彩的四字詞語，你看到了哪些？
3.美讀：春夏秋三季的小院各有各的美，指名讀。
4.質(zhì)疑：這樣一個愛花的人，他是怎樣評價夾竹桃的？（出示第一小節(jié)）齊讀。
讀著這句話，回想剛才欣賞的第三自然段，你有什么疑問嗎？
�。ǘ┢穵A竹桃
1.過渡：是呀，有那么多花，為什么季老認為夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的呢？帶著這個問題，請同學(xué)們默讀第四自然段，哪些詞語或是句子引起了你的關(guān)注，可以劃下來，做簡要的批注。
2.交流：
【句子一】
“悄悄地、一聲不響”：夾竹桃的默默無聞，毫不張揚的品性，非常質(zhì)樸，低調(diào)，不與百花爭艷。
兩個“又”：夾竹桃一朵接著一朵連續(xù)不斷地開放，生命力非常旺盛，生機勃勃。
【句子二】
�、賻煟菏堑�，無論季節(jié)的更替，氣候的變化，夾竹桃都常開不敗。（課件出示：和煦的春風、夏日的暴雨、深秋的清冷）能讀出這氣候的變化嗎？
②引讀：在和煦的春風里，夾竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——
�、巯胂螽嬅妫哼@三幅畫面中，哪一幅最能打動你？來說說吧。
�、軒煟哼@幅暴雨圖，讓你感受到了夾竹桃的“堅持不懈”（持之以恒、頑強不屈、堅忍不拔、始終如一）你們是夾竹桃的知音，也是季老的知音，堅持不懈、持之以恒、頑強不屈，就是季老所說的“韌性”（板書）
�、轃o論環(huán)境如何，夾竹桃都堅韌地開放著——“無日不迎風吐艷”。無日不迎風吐艷就是——沒有哪一天不迎風吐艷，就是——每天都迎風吐艷。這個句子連用了兩個表示否定的字“無”和“不”，文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——無不奉陪就是——每一種花都奉陪。
【句子三】
�、龠^渡：文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——
�、跓o不奉陪就是——每一種花都奉陪。師：夾竹桃從4月～12月都能開花，是花卉家族中花期最長的一種花。從春到夏、再到秋，它始終如一、持之以恒地綻放著，齊——
3.朗讀詩行：師：說著聊著，對這個問題（指板書）有想法了嗎？為什么季老認為夾竹桃是最值得留戀，最值得回憶的話？（生：花期長久，有可貴的韌性）
4.解疑：關(guān)于第三自然段的
師：第四自然段通過對夾竹桃花期的描寫，表現(xiàn)出夾竹桃可貴的韌性，而第三自然段卻對夾竹桃只字未提，這是為什么呢？剛才提出這個問題的同學(xué)現(xiàn)在有什么想法？（為了襯托出夾竹桃具有韌性，這是一種對比的手法，更加突出了夾竹桃可貴的韌性）
讓我們來感受這種對比，感受夾竹桃獨特的魅力。
每年春天——然而——
到了夏天——然而——
一到秋天——在和煦的春風里——
一年三季——從春天——（齊讀）
小結(jié)：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
（三）品人
1.師：季老對夾竹桃情有獨鐘，他與夾竹桃有什么共通之處呢？請同學(xué)們?yōu)g覽資料一，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生瀏覽資料并交流感受。
3.引導(dǎo)背誦：季老與夾竹桃之間有這么多相似之處，聽……
�。�1）我非常平凡，沒什么了不起的。如果我有優(yōu)點的話，我只講勤奮。
師：季老的不張揚,就像那夾竹桃——
（2）一個人干什么事都要有一點堅忍不拔，鍥而不舍，沒有這個勁，我看是一事無成。
師：不論順境還是逆境，季老信念依然，就像那夾竹桃——
�。�3）我的要求就是不停地工作，我一輩子沒停過。不寫不行，好像沒吃飯一樣，第一需要。
師：季老七十余年筆耕不輟，不就像夾竹桃嗎——
過渡：此時，你又有什么新的感悟？（指板書）花性即人品，在季老心中，這充滿韌性的夾竹桃就是最值得留戀，最值得回憶的花。
三、奇妙的幻想
1.師：但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃……（教師引讀：幻想）
2.師：夾竹桃迷離的花影引起作者許多幻想。（板書：幻想）。在這些幻想中，你覺得哪一個最妙？可以說出它的妙，先與同桌交流一下吧。
3.交流：適當點評
3.師：月光下的夾竹桃真妙��！它忽而是地圖，轉(zhuǎn)眼又成了荇藻，恍惚間又是一幅墨竹……如果你來到這里，又會產(chǎn)生怎樣的幻想呢？是連綿的山巒，是浩瀚的星空，是錯落有致的珊瑚，還是？拿出作業(yè)紙，從中任選一句完成練筆。注意先想好了再下筆，書寫要工整，盡量不涂改。（生練筆）
4.交流
5.師：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所謂天才人物本來就是指那些十分富于幻想的人，季羨林就是這樣的人，他愛幻想，愛生活。
當他看到一片樹葉上的彩痕，就會想到地圖，想到——水彩畫，想到被雨水沖過的墻上的殘痕，再玄妙一點，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢影。
當他看著映在窗戶上的濃葉，又會幻想——滿窗濃葉，不時有一只綠色的蟲子在上面慢慢地爬過去，令我幻想深山大澤中的行人。蝸牛爬過的痕跡就像是山間林中的蜿蜒的小路。
6.過渡：而最令季羨林懷念的還是站在月光下，一邊看著夾竹桃迷離的花影，一邊盡情想象。難怪他會愛上夾竹桃。齊讀第一小節(jié)。
四、總結(jié)延伸：
1.這節(jié)課，我們領(lǐng)略了夾竹桃的獨特魅力，夾竹桃的花色奇妙，花期長久，充滿韌性，一如季老的人品，那迷離的花影能引起許多幻想，在季老心目中，夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。
2.《夾竹桃》這篇文章選自季老的散文集《朗潤集》，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的風格，老師把這本書送給同學(xué)們，相信閱讀后你們一定會有更多的收獲。
板書：
19 夾竹桃
花色 奇妙
花期 韌性
花影 幻想
最值得留戀最值得回憶
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者為什么喜愛夾竹桃。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)重點：
在自讀自悟中，感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。
教具準備：
重點句子的幻燈片。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，有這樣一種花，它的花如桃，葉如竹，因此，人們送給它這樣一個富有詩意的名字，這就是夾竹桃。(齊讀課題：夾竹桃)
二、 學(xué)習(xí)課文第四段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還記得季羨林老先生這樣說過(出示媒體)：
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀，最值得回憶的花�！�
2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中有一句話簡練地告訴了我們，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。
學(xué)生交流。(媒體出示：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃�！�)
季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢?
學(xué)生交流。(教師板書：韌性 引起幻想)
對，正是這兩個原因，作者愛上了夾竹桃，我們再來讀一遍。
3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們再找一找，看看哪一小節(jié)進行了介紹。(第四小節(jié))
課文第四小節(jié)作者是這樣說的：(出示：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?”)
“這一點韌性”指的是什么呢?請同學(xué)們讀第四小節(jié)，找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，找出重點詞語，圈圈劃劃，談?wù)勛约旱捏w會。
4、學(xué)生交流，談體會。
5、因此，作者飽含深情地反問自己。齊讀上面那段話。(出示：“這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非�？少F嗎?”)
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、 院子里的那些花是指哪些花呢?請同學(xué)們讀課文第三段找一找。
學(xué)生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)
2、這么多的花，可以用文中的哪個詞語來形容呢?請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)
3、什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個字，卻寫到了14種花。
4、引讀：(出示圖片)
�、倜磕甏禾�，在和煦的春風里，瞧，花開了____
②到了夏天，在盛夏的暴雨里，又有花開了____
�、垡坏角锾�，在深秋的清冷里，還有花迎風吐艷____
5、季先生院子里的花可真多呀！應(yīng)有盡有。季先生小院的花不僅多，還很美呢！請同學(xué)們讀讀課文，找一找描寫花美的詞語。
學(xué)生交流。(出示：花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅)
學(xué)生齊讀。
小院里的花真多真美呀！讀到這些詞語，你還想到哪些詞語或詩句呢?
媒體出示：師領(lǐng)學(xué)生讀詩
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
6、 同學(xué)們，第三段寫了這么多的花，這么美的句子，想不想來讀一讀呢?
學(xué)生齊讀。
7、小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來，作者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢?
學(xué)生交流。
8、是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華，又看到了百花凋零的無奈，他們不張揚，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，多么可貴的韌性��！讓我們再來讀一讀這句話，向夾竹桃致敬！
媒體出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?
五、學(xué)習(xí)第五段。
1、作者喜愛夾竹桃，不僅是因為它那可貴的韌性，還因為它能引起作者的許多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢?請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，聽的時候，用心感受，你的眼前出現(xiàn)的畫面中，你印象最深的是哪一幅?
教師范讀。
學(xué)生交流。
2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海，池塘中的荇藻，風翻的墨竹，為什么作者能夠幻想它是什么，它就是什么呢?請同學(xué)們讀讀第五段，找一找。
學(xué)生交流。
是��！正因為葉影參差，花影迷離，作者想它是什么，它就是什么。月光下的夾竹桃你覺得還會像些什么呢?請你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。
出示：我幻想它是……，它居然就是……
我幻想它是……，我眼前……
我幻想它是……，我就真看到……
3、 學(xué)生交流。
教師評價。
六、總結(jié)
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它奇妙有趣的花朵，記住它可貴的韌性，記住它帶給我們的美好幻想，下面，讓我們再一起來讀讀這一句話。(媒體出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃�！�)
七、課外延伸
其實，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時候，也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，還寫詩贊美過她呢！下面，老師把這首詩送給大家.
出示： 夾竹桃
花似紅桃春猶在，
質(zhì)如碧玉色常新。
不負聲名桃共竹，
全憑顏色白兼紅。
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、仿照課文第五段的寫法，寫一段幻想(如天上的云，樹的影子，手映在墻上的影子等等)