《地球和地球儀》教學設計（精選15篇）

《地球和地球儀》教學設計 篇1

　　第一節 山東省淄博市臨淄區教師進修學校 鄭建紅

　　教學目標

　　1.知道地球的形狀和大小；了解地球儀的基本構造。

　　2.通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力；通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

　　3.通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

　　教學重點：學會利用相關地理現象和數據說明地球的形狀和大小。

　　教學難點：學會觀察和使用地球儀

　　教學準備

　　教師  多媒體教學課件、教學地球儀；

　　學生  學生用地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

　　課時安排：1課時

　　教學設計

　　創設情景，導入新課

　　教師  多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面，配解說詞：

　　北京時間xx年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛星發射中心發射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預定的內蒙古主著陸場安全著陸。這標志著我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。

　　提問  楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？

　　學生1  藍色的。

　　學生2  美麗的。

　　學生3  圓形的。

　　學生4  球形的。

　　教師  通過同學們的觀察和總結，我們很清楚的知道“地球是一個球體”。但是在今天看來這樣一個十分簡單的問題，在古代卻是一個難解的謎。人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長的過程。

　　師生互動，學習新課

　　課堂活動1  憶歷程──認識地球

　　教師  多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。（或直接看教材圖）

　　學生  討論古人對地球形狀的認識經歷了哪幾個階段？

　　學生  匯報小組推薦代表回答人類認識地球形狀過程的各個階段，并說出理由（其他小組同學可質疑或作補充）：

　　天圓地方──天如斗笠，地如覆盤──球體

　　直覺             臆想           證實

　　教師  我們生活在地球上，根據你所聽到的、看到的、感受到的或者想到的，你能說出一些反映地球形狀的事例嗎？（從學生的生活入手引入新知識，利于調動學生的積極性）

　　學生  討論生活中與地球形狀相關的地理現象。

　　學生1  站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身；而目送離岸的船只總是船身先消失。（有條件的學校學生可做實驗演示，無條件的學校可利用課本圖1.3解釋）

　　學生2  發生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。

　　教師  多媒體展示月食照片（或看課本圖1.4），幫助學生理解。

　　教師  還有什么辦法可以證明地球是球形的？怎樣來證明？

　　學生  站得高，看得遠（或者引用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”）。（能作圖來說明更好）

　　學生  ……（教師對學生舉出的現象及時做出評價，啟發學生大膽質疑探究）

　　教師  同學們列舉的現象能夠證明地球的形狀是球體，但能夠準確說明地球形狀的還應該是地球衛星照片。

　　教師  人類對地球形狀的認識經歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？

　　學生  閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”材料，發表自己的看法。（教師要多給予肯定和鼓勵）

　　教師  通過人類探索地球形狀艱難而漫長的歷程說明：任何一個真理的發現都不是輕易而舉的，需要付出艱辛和努力，甚至以犧牲生命為代價，同時我們更應該堅信：科學技術是檢驗真理的最終方法。因此同學們要從小樹立科學的世界觀，樹立為追求真理鍥而不舍的精神。

　　課堂活動2  記數字──了解地球

　　教師  同學們，我們通過前面的學習探討明確了地球的形狀，那么我們生活的地球到底有多大呢？現代科學技術的應用，不僅使我們認識了地球的形狀，而且精確地測出了地球的大小。

　　教師  多媒體展示地球的大小。（也可教師手繪版圖來說明）

　　學生  讀圖，地球的平均半徑為6371千米，地球的表面積為5.1億平方千米，地球周長為4萬千米。（提醒學生指圖說明）

　　教師  提問（啟發學生通過對比增強感性認識）：

　　1.地球的表面積是我國陸地面積的多少倍？（53倍）

　　2.如果一架飛機以每小時800千米的速度飛行，那么環繞地球一圈大約需要多少小時？（50小時）

　　教師  （補充）經過精確測量表明：從地心到北極的半徑為6375千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑比北極半徑的長度多21千米。這些差別同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一個十分規則的球體。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。

　　課堂活動3  看模型──研究地球

　　教師  出示教學地球儀

　　學生  觀察地球儀（有條件的學校可每人一個地球儀，也可學生自備充氣地球儀）

　　教師  （提問）1.地球儀與地球的真實面貌有什么區別？

　　2.地球儀在日常生活中有什么用途？

　　學生  回答，并有其他同學作補充。（培養學生的觀察、比較和表達能力，有利于學生理解記憶所學知識要點）

　　教師  我們生活中還見過哪些類型的地球儀？（可布置學生課前調查）

　　教師  通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度等。（為下節課學習經緯線作知識鋪墊）

　　4.地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　課堂活動4  動動手──制作地球儀

　　教師  地球儀為我們的日常生活提供了很多方便，同學們可自己制作簡易的地球儀。下面請各小組將課前準備好的材料拿出來，參照課本要求進行制作。

　　學生  小組合作制作地球儀（培養學生動手動腦的習慣和合作能力）

　　教師  巡回指導，強調要領，引導學生通過制作地球儀鞏固本節所學知識。

　　師生  評議評出制作地球儀的優勝組，進行表揚。并請優勝組的同學介紹制作經驗。

　　統一認識，保護地球

　　提出口號：我們擁有地球！地球是人類的惟一家園，保護地球是每個人義不容辭的責任。

《地球和地球儀》教學設計 篇2

　　設計思路

　　經緯線和經緯網的學習和掌握，是進行區域定位的基礎和依據，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經線、經度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區別與聯系，是本節教學設計中解決的主要問題。

　　通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.認識地球儀。了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

　　2.明確南北半球、東西半球的劃分。

　　能力目標

　　掌握經線、緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析，培養分析思維能力。

　　教學重點

　　1.了解赤道、緯線、經線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

　　2.掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律，能夠進行對比分析。

　　教學難點

　　1.掌握經線和緯線的特點、分布、變化規律。

　　2.東西半球的判定。

　　教學方法

　　討論法、歸納法等相結合。

　　教學媒體

　　地球儀、地圖

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　復習

　　1.描述地球的真實形狀。

　　2.說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。

　　思考、回答

　　鞏固上節課所學內容，并引入新課。

　　導入新課

　　由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

　　提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？

　　觀察地球儀、思考

　　引起學生對地球儀探索的興趣。

　　認識地球儀

　　展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。

　　1.地球儀的作用。

　　2.在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經線、緯線、經度、緯度。

　　3.南極和北極各用什么字母表示？

　　教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

　　觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

　　讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

　　經線和緯線

　　組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格:

　　①什么是緯線？緯線是什么形狀的？

　　②各緯線長度的變化有什么規律？

　　③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

　　④經線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？

　　⑤經度是以哪條經線為起點的？

　　⑥經度的標度范圍是多少度？

　　⑦對比緯度的變化規律，說明地球儀上經度的變化規律有什么特點？

　　⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？

　　⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。

　　經線

　　緯線

　　定義

　　形狀

　　長度

　　指示方向

　　特殊經緯線

　　度數的變化規律

　　半球的劃分

　　小組交流、討論，對比分析經線和緯線的特點、分布、變化規律，并填寫表格。

　　①通過對比分析，使學生對經線和緯線有個全面而深刻的認識。

　　②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

　　鞏固

　　要求學生在地球儀找出赤道、160°e和20°w組成的經線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經緯線。

　　觀察地球儀，找出三條經緯線，說出它們的意義。

　　通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。

　　利用經緯網定位

　　1.說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。

　　2.教師指出：地球儀上經緯線、經緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。

　　同學說出自己判斷的依據。

　　使學生明確經緯網的作用---定位。

　　鞏固與拓展

　　出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規律。

　　a

　　b

　　c

　　d

　　e

　　經度

　　緯度

　　南北半球

　　東西半球

　　學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。

　　①加強學生間的合作學習。

　　②培養學生的抽象思維能力和分析問題的能力。

　　教師點撥

　　以方格狀經緯網圖為例說明經緯度的判定方法

　　1.先定方向：

　　一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東

　　2.判定經線和緯線

　　根據經線和緯線的概念得知：經線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經線、哪是緯線以及經度和緯度。

　　介紹東西半球的判定方法

　　1.說明判定方法：

　　2.解釋：在判定東西半球時，先看經度的度數，如果小于20，不管是東經還是西經，都在東半球上；如果大于160，不管是東經還是西經，都在西半球上；不在這一范圍的，東經的就在東半球，西經的就在西半球。

　　學生把自己總結的規律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。

　　①通過總結規律的方法達到分解難點，突破重點的目的。

　　②使學生掌握判斷經緯度和半球的方法。

　　鞏固

　　指導學生繪制經緯網，并繪出主要的經線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經線、東西半球的分界線等。

　　繪圖

　　鞏固知識

　　引導學生總結本節內容

　　小組合作總結

　　培養學生歸納能力

　　板書設計   地球和地球儀（二）

　　一、地球儀──地球的模型

　　二、經線和緯線（列表）

　　東西半球的判定方法

　　三、經緯網——定位

　　教學反思

　　改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節課的教學設計，改變了傳統的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發學生對地理問題的興趣，培養學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。

　　但在教學中，我們應注意以下問題：

　　①問題的提出應明確、有針對性，能激發學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。

　　②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數學生比較同步地進入學習，快速進入狀態，開展合作，提高課堂的教學效率。

　　③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

　　④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。

《地球和地球儀》教學設計 篇3

　　重點與難點確定

　　經緯線，經緯度，經緯網定位的知識，歷來都是初中教學的難點。這部分內容是在七年級第一章第一節，學生剛剛步入初中，雖然他們在小學科學課上學習過地球常識，但是僅限于認識了地球的形狀，而對人類認識地球形狀的歷程知之甚少。另外，有關坐標系的數學知識未學，他們的認知水平有限，空間能力不足，所以對經線、緯線、經緯度的確認等知識難以理解，這部分內容成了本章的難點。根據課標要求和教材內容，確定本專題的重點為：地球的形狀和大小，經緯線特征，經緯網定位；難點為：東西半球的劃分，經緯網定位。

　　突破方案案例

　　為什么學生會對經緯網的知識產生畏難情緒呢？在多年的教學實踐中，我發現主要有以下兩點：（1）在平面圖中容易混淆經線和緯線。我們教師感覺最簡單的平行線經緯網圖，實際是學生們最容易產生困惑的，因為這類地圖與地球儀相比，變形最大。（2）分不清南北緯、東西經。這存在兩種情況，一是學生對它們的劃分不清，二是對南北緯、東西經的表示符號記不清。鑒于此，我在這個課題的設計中貫徹了這一思想：將問題分解，將知識的形成過程展示給學生，使學生直觀地觀察到常見經緯網的形成過程。我主要借助地球儀和多媒體課件的優勢，來化解難點。充分利用多媒體課件的優勢，通過對實物（即地球儀）──立體圖──平面圖的反復轉化，利用多媒體動畫，借助鮮艷的色彩，使抽象的概念具體化、形象化，強烈沖擊學生的視覺，強化他們的感官刺激，以達到增強記憶的效果。通過這樣的方法，我解決了學生學習中的困惑點，分解了難點，達到了較好的課堂學習效果。

　　附：“經緯網定位”難點突破設計

　　本難點的設計思路是：從抽象到具體，由感性到理性，把復雜問題簡單化，讓學生主動參與，輕松學習，基本流程如下。

　　具體設計如下。

　　第一環節：從抽象到具體──經緯網是怎樣建構起來的？

　　1.利用多媒體疊加立體的經線與緯線圖得到立體經緯網圖，這就是我們手中的地球儀上的經緯網。（拉近與地球儀的距離，增加感性認識 。）

　　2.利用多媒體疊加局部平面的經線與緯線圖得到局部的平面經緯網圖。

　　第二環節：從感性到理性──經緯網該怎樣使用？

　　利用地球儀定位

　　1.讓學生在地球儀上找出這個點（90°e，30°n）。

　　2.提問學生：你在小地球儀上找到幾個這樣的點？然后讓學生在地球儀把它標出，記做a點。

　　3.繼續提問學生：你能找到b點（90°w，30°n）嗎？還能用別的經緯度表示嗎？

　　小結：一個經度和一個緯度，就能確定唯一的一個點，反之，地球上每一個點的位置，都可以用唯一的經度和緯度來表示，這就是經緯網定位的原理。正因為如此，經緯網定位成為最精確、最直接的定位方法。

　　4.多媒體展示谷歌地球，搜索a點的位置，并配合景觀圖展示。

　　第三環節：學以致用，解決問題──經緯網是怎樣在實際生活中解決問題的？

　　1.臺風預防

　　xx年第14號臺風“天秤” 于8月23日在中國臺灣南方海面生成，朝西北移動，8月24日，“天秤”到達位于中國臺灣西南的南海，為中國臺灣南部地區帶來狂風暴雨。由于預報準確，防范及時，使這次臺風沒有造成較大損失。

　　你能否寫出臺風“天秤”8月23日生成時和24日移動到的位置的經緯度？

　　2.抗震減災

　　北京時間xx年1月12日下午，位于南北美洲之間的加勒比地區（72.5°w,18.5°n）發生里氏7.3級強烈地震，該國大部分地區受災情況嚴重，已造成11.3萬人喪生，19.6萬人受傷。地震發生后，國際社會紛紛伸出援手，向該國提供了人道主義援助。

　　你能否在地圖上找到該國的位置和名稱？

　　3.國防軍事

　　xx年6月7日至14日，我國與俄羅斯等5國舉行“和平使命”聯合反恐軍事演習，演習在塔吉克斯坦共和國進行，演習以對恐怖主義引發的地區危機為背景，演練軍事反恐作戰的指揮、協同、保障和行動方法。

　　你能否在地圖上說出軍演地點的經緯度嗎？

《地球和地球儀》教學設計 篇4

　　創設情境，引入新課：

　　講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節課我們一起去探討這些問題，共同去探索地球。

　　板書：第一節 地球和地球儀

　　提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

　　學生回答：圓形、橢圓形……

　　補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

　　一、認識地球的形狀和大小

　　活動：將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來，學生討論完后，請代表上臺邊指示圖片邊講述。

　　圖1：“天圓地方”

　　圖2：“蓋天說”

　　圖3：麥哲倫環球航行路線圖

　　圖4：地球衛星照片

　　請學生講述第一幅圖：“天圓地方”

　　補充小結：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？

　　（學生回答）

　　總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發現大地并不是那樣平坦。比如：

　　①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身；②月食時，地球的影子邊緣總是弧形的。

　　請學生講述第二幅圖：“蓋天說”

　　引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

　　（學生活動）

　　總結：從海邊看帆船到發生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷都有哪些的環球航行？

　　（學生回答）

　　講述并引導：最的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環球探險航行。下面請同學講述麥哲倫航海的故事。

　　總結：麥哲倫的環球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現在我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請同學上來為我們講述。

　　（學生回答 ）

　　講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地球是個球體。

　　提問：剛才，我們同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍，從“天圓地方”到“蓋天說”，再從麥哲倫環球航行到地球衛星照片，人們對地球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的道理？

　　（學生回答）

　　總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態度和為探索真理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣才能發現真理，取得成功。

　　承轉：我們認識了地球是球型的，那么她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c，說明地球究竟有多大？

　　展示掛圖：課本圖p 5C圖地球的大小

　　讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。

　　講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑是6371千米。

　　板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

　　2.地球的大小：

　　平均半徑是6371千米

　　地球的表面積5.1億平方千米

　　地球周長約4萬千米

　　啟下；下面我們一起形象地看看地球

　　板書：二、地球的模型──地球儀

　　活動：出示地球儀并展示給同學們看。

　　學生活動：仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

　　（學生回答）

　　補充說明：

　　1.地球儀是地球縮小的模型；

　　2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度；

　　3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

　　提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

　　（學生回答）

　　歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

　　總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節課我們將學習地球儀的一個重要圖示--緯線和經線。

　　布置作業：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，課余比比看誰做的。

　　板書設計：

　　第一章 地球和地圖

　　第一節 地球和地球儀

　　1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

　　2.地球的大小：

　　平均半徑是6371千米

　　地球的表面積5.1億平方千米

　　地球周長約4萬千米

　　二、地球的模型──地球儀

　　教學反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《地球和地球儀》教學設計 篇5

　　復習：上節課我們學習了有關緯線和經線以及緯度和經度的有關知識，請問：緯線和經線的特點有哪些？緯度和經度的范圍與變化規律怎樣？

　　（學生回答）

　　游戲引課：今天我們來玩個游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小時候的“找朋友”游戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的`朋友。

　　教師提問：現在我們開學還沒多久，老師對各位同學還不是很熟，那么老師在不知道姓名的情況下怎樣找到想要找的朋友呢？

　　學生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。

　　教師引導：我們可以通過座位號很準確的找到某位同學。

　　活動：教師說出座位號（排列號），請這位同學起立示意。

　　教師引導：現在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找得到想找的朋友呢？（分東西、南北組數根據各班實際情況定）

　　學生回答：可以。

　　活動：1.教師說出東西組號和南北組號，如“東二組、北三組”，請符合要求的同學起立示意。（學生熟練后，加快速度）

　　2.教師說出第一位同學的組號，由這位同學說出另一個同學的組號，依次傳下去。

　　3.指出一名同學，其他同學說出該同學的位置。

　　教師引導：聯系地球的經線與緯線，想想我們剛才分的組號和經緯線及經緯度有什么相同和不同之處。

　　活動：聯系剛才我們找朋友的過程，請你們在地球儀上找到以下幾個地理事物的地理位置。20xx年3月23日，俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入44.4°S、150°W的南太平洋海域，請找出碎片的具體位置；20時，臺風“桑美”的中心位置在哪里？（課本第八頁）

　　教師評價。

　　學生活動：請完成課本第8頁活動1.2.3。

　　教師提問：請你們說說對全球定位的理解。

　　學生回答，教師評價。

　　教師總結：這節課我們學習了如何利用經緯網找到某個地理事物的地理位置。學會了正確地讀出某個地理位置的經度和緯度。

《地球和地球儀》教學設計 篇6

　　教學目標

　　知識目標：

　　了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經線和緯線的特征及經度和緯度的分布規律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

　　能力目標：

　　初步學會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經緯網在實際生活中的運用，能夠利用經緯網確定地球上任何地點的位置。

　　情感目標：

　　了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。培養學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

　　教學建議

　　[教材分析]

　　關于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。

　　關于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經緯線是教材的重點和難點。經緯線在實際的地球上是看不見的，經緯度的劃分也是人為規定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。

　　關于“經線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結經緯線的特征。

　　[教學方法建議]

　　關于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關科學史的教育。引導學生通過聯系實際，想象并提出證據證明地球是一個球體，以培養學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數據計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

　　關于“地球儀”的教學建議是：建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業，注意作業內容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉動？如何轉動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生的思路明確，并引導學生自己發現和回答問題，得出正確的結論，切忌教師自己講述或將答案直接寫成板書灌給學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經線和緯線、經度的劃分打基礎。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉動，地軸指向哪里？”在學生思考的基礎上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念

　　關于“經緯線”的教學建議：利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。教師引導學生觀察地球儀，使學生認識到地球儀上縱橫交錯的線叫經緯線，它們是認識地球上任一地點的方式，經線和緯線垂直相交成網狀就是經緯網。對于經線、緯線知識，重點在于了解經緯線的特征及其不同之處，教師可以采取小組活動的方式，4—6人一組，分析經線和緯線的特征，15---20分鐘之后進行小組匯報講解。小組活動可以培養學生的合作能力、歸納概括能力及語言表達能力。小組同學觀察經線和緯線，對照課本介紹，匯報時自己小組制定介紹經線與緯線的方法。學生充分活動、觀察、介紹之后，教師對各組同學的表現給與肯定和補充，并引導學生評價各組講解方法的優劣，介紹對比法是地理學習中常用的方法，它可以明確同類事物之間的差異性，最后引導歸納、對比總結、列出表格。歸納時重點強調：緯線是不等長的圓，經線是半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。它們是經緯度劃分和半球劃分的基礎。為了使學生更好的理解經緯線的概念，可以配合動畫演示，使學生有明確的空間認識，對于不同的學生可以分層次教學。

　　教學設計示例

　　第一課時

　　重點：地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經線和緯線

　　難點：經線和緯線的特征

　　教學手段：地球儀模型，經線和緯線、地球大小和形狀、人類認識地球形狀的過程等動畫媒體、世界兩半球掛圖

　　教學過程：

　　[引入]  我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大？可能沒有幾個人能夠準確地說出來。這就是我們今天要學習的內容。

　　[板書]  第一節  地球和地球儀

　　一、地球的形狀和大小

　　（方案一）

　　[教師引導]  閱讀課本“讀一讀”，了解人類認識地球的階段，并舉出生活中的實例來說明地球的形狀。（學生看書、思考、回答）

　　[教師講解]  隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。通過地球衛星的精確計算，發現地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。請觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度（學生計算、回答）

　　[承轉]  地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢？（學生回答）

　　[板書]  二、地球儀---地球的模型

　　[提問]  地球儀由哪幾部分組成？地球儀上有哪些地理事物？地球儀如何轉動的？南北極點是如何確定的？（學生觀察、思考、討論、回答）

　　[演示講解]  地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的；地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極；地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點

　　[承轉]  想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢？(學生回答)是為了確定地球上任何一點的位置和方向。所以下面我們重點研究這些線------經線和緯線。同學4人一組，觀察地球儀分析回答下列問題：

　　什么樣的線是經線？什么樣的線是緯線？

　　經線和緯線，哪個是半圓，哪個是整圓？

　　所有的經線和所有的緯線是否相等？

　　經線和緯線各指示什么方向？

　　在地球儀上你能畫出幾條經線和緯線？

　　（學生代表發言，教師歸納總結，帶領學生填表對比二者的區別，加深印象）

　　[板書]  三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

　　數    量

　　無  數  條

　　[鞏固練習]

　　（方案二）

　　[教師演示]  動畫演示“從天圓地方→麥哲倫航海認識的形狀→精確測量的地球形狀”，提示學生思考：人類認識地球形狀的過程可以分成哪幾個階段。能否用示意圖表示出來（學生思考）

　　[提問]  地球真正的形狀如何描述？（學生回答，教師引導）

　　[板書]  一、地球的形狀

　　[教師板圖]  我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何。你們可以找自己的觀察、想象畫圖（學生筆記本上畫圖，鼓勵不同，如果有教師要展示并予以鼓勵） 

　　[講解]  地球的正確形狀是“兩極略扁的不規則的球體”，為了研究方便，我們取地球的平均半徑為6371km

　　[應用強化]  你能否舉出幾個例子說明地球是球形的（學生討論回答）

　　[承轉]  地球對于我們來說實在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么辦？就需要建立地球的模型即地球儀。每個同學有一個地球儀，觀察它的轉動情況、形狀、球面上有些什么？（學生觀察、回答）

　　[板書]  二、地球儀

　　[學生演示動畫]  籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動

　　[教師引導歸納] 地球是自西向東繞地軸運動的，在轉動過程中始終斜著身子繞地軸轉動。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下（注意教室的方向）

　　（學生觀看：地軸、兩極的空間位置）

　　[講解]  地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體

　　[提問]  地球儀上有什么地理事物？（學生回答）

　　[教師指導]  在地球儀上有縱橫交錯的網---經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經線和緯線的知識。

　　[板書]  三、經線和緯線

　　[提問]  請同學們分組，先看書，觀察地球儀，然后討論完成表格內容（學生看書、填表，教師巡視、指導）

　　[板書]

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　圓弧狀況

　　長    度

　　指示方向

　　[教師演示動畫、講解]  經緯線在形狀、長度和指示方向上都是不同的，比較二者的不同利于我們更加明確它們的特征。這是地理學習中常用的方法---比較法。

　　[鞏固練習] 

　　【板書設計】

　　第一節  地球和地球儀

　　一、  地球的形狀和大小

　　二、  地球的模型---地球儀

　　三、經線和緯線

　　經    線

　　緯    線

　　概    念

　　地球儀上連接南北兩極并同緯線垂直相交的線

　　地球儀上順東西方向環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況

　　半圓，兩條正相對的經線可以組成一個圓圈。

　　圓，每條緯線可以自成一圈

　　長    度

　　每一條經線長度相等

　　赤道最長，向兩側遞減，到極點為零

　　指示方向

　　南北方向

　　東西方向

《地球和地球儀》教學設計 篇7

　　講授新課：

　　一、利用經緯網定位

　　引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置？

　　（可能有的學生能考慮到經緯網的知識了，讓其舉例說明一下，達到互幫互學的目的）

　　展示掛圖：教材圖J(經緯網)，在圖上選出經緯網的交點A、B、C，點。

　　（讓學生讀出A、B、C點的經緯度數。及時糾正，輔導。)

　　引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律？

　　（啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。)

　　引入：如果有一航行的輪船在茫茫的大海中遇難，你怎樣能準確地報出遇難輪船的位置，而及時地救援？

　　（學生運用經緯網知識，不難回答）

　　展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數

　　（學生小組互相討論找，達到互幫互學的目的。)

　　在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。

　　A.俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.4°S、150°W。

　　B.臺風“桑美”的中心位置已經移至280°N、125.3°E。

　　強化訓練：

　　•組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。

　　經緯度數 判斷東西半球 判斷南北半球

　　30°E、20°N 東半球 北半球

　　120°W、30°S 西半球 北半球

　　10°W、87°N 東半球 北半球

　　160°E、45°S 東西半球交界 南半球

　　•在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯線度數。

　　（搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。）

　　總結全課：概括本節主要內容。

　　布置作業：教材第10頁“復習題”3。

　　板書設計：

　　三、運用經緯網確定地球上某點位置

　　教學反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

《地球和地球儀》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

　　3.通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

　　教學重點

　　地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　教學難點

　　地球上經緯度的劃分。

　　教學方法

　　談話法和講授法。

　　教學媒體

　　教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

　　教學過程

　　【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

　　【板書】 第一節 地球和地球儀

　　一、 地球的形狀和大小

　　引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

　　學生活動。

　　【教師指導】 隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少？

　　學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

　　【板書】

　　1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體運用課本的“地球的`半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

　　2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

　　【板書】 二、地球儀----地球的模型

　　【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？

　　（2）地球儀的球面上有那些地理事物？

　　（3） 在地球儀上找到南北極點。

　　（4）南北極點是如何確定的？

　　學生活動并回答問題：

　　（1） 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

　　（2） 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　（3） 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

　　（4） 指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

　　【板書】 三、地軸和兩極

　　【教師演示】 自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。

　　【板書】 四、經線和緯線

　　引導學生觀察地球儀，提問：

　　（1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向， 環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線）

　　（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

　　（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？

　　（4）緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈？

　　（5） 經線和緯線各指示什么方向？

　　學生小組討論以后，代表發言，全班總結。

　　學生填表：

　　經 線 緯 線

　　定 義 在地球儀上，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線 在地球儀上，沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況 半圓，兩條相對應的經線組成經線圈 圓，每一條緯線自成緯線圈

　　長 度 每一條經線長度都相等 就半球來說，每一條緯線長度都不相等；就全球來說，緯度相同的緯線，長度相等

　　指示方向 南北方向 東西方向

　　【板書】 五、經度和緯度

　　繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

　　教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。 觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？ 哪一個小？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。

　　【教師講解】 國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

　　學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大？東西半球中哪個半球的海洋面積大？

《地球和地球儀》教學設計 篇9

　　□陳國平/江蘇省張家港市沙洲中學

　　教學目的：

　　1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　教學重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點 ：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程 ：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方”的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。

　　（板書）二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材P6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°N，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

《地球和地球儀》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　教學重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說："是地球"。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的"廬山真面目"，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習"地球和地球儀"。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有"天圓地方"的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πr=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型--地球儀。

　　（板書）二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(n)與南緯(s)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成"想一想"。（見教材p6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°n，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°n)呢？中山站(69°s)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

《地球和地球儀》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

　　3.通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

　　教學重點

　　地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　教學難點

　　地球上經緯度的劃分。

　　教學方法

　　談話法和講授法。

　　教學媒體

　　教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

　　教學過程

　　【引入新課】

　　人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

　　一、 地球的形狀和大小

　　引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

　　學生活動。

　　【教師指導】

　　隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少？

　　學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

　　1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體

　　運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

　　2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的'形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

　　二、地球儀----地球的模型

　　【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？

　　（2）地球儀的球面上有那些地理事物？

　　（3） 在地球儀上找到南北極點。

　　（4）南北極點是如何確定的？

　　學生活動并回答問題：

　　（1） 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

　　（2） 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　（3） 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

　　（4） 指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

　　三、地軸和兩極

　　【教師演示】

　　自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。

　　四、經線和緯線

　　引導學生觀察地球儀，提問：

　　（1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向， 環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線）

　　（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

《地球和地球儀》教學設計 篇12

　　1

　　第一章　地球

　　第一節 地球和地球儀

　　教學目標

　　1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　2.學會利用經緯網確定某地的地理位置。

　　3.通過對地球形態認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發展的過程，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。

　　教學重點

　　地球的形狀、大小及經緯度的劃分。

　　教學難點

　　地球上經緯度的劃分。

　　教學方法

　　談話法和講授法。

　　教學媒體

　　教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分

　　教學過程

　　【引入新課】　　人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.

　　【板書】　 第一節　 地球和地球儀

　　一、 地球的形狀和大小

　　引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段？舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。

　　學生活動。

　　【教師指導】 　隨著科學技術的發展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛星的精確測量，發現地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米？如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少？

　　學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。

　　【板書】 　1 地球是一個十分接近圓球體的不規則球體

　　運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。

　　【板書】 　2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。

　　【板書】　 二、地球儀----地球的模型

　　【提問討論】（1）地球儀是由哪幾部分構成的？

　　（2）地球儀的球面上有那些地理事物？

　　（3） 在地球儀上找到南北極點。

　　（4）南北極點是如何確定的？

　　學生活動并回答問題：

　　（1） 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。

　　（2） 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　（3） 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。

　　（4） 指向北極星附近（即北方）的一點為北極；與北極相反一點為南極。

　　【板書】　 三、地軸和兩極

　　【教師演示】 　自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。

　　【板書】　 四、經線和緯線

　　引導學生觀察地球儀，提問：

　　（1）地球儀上連接南北極的線稱為什么線？（經線）在地球儀上沿著東西方向， 環繞地球儀一周的圓圈稱為什么線？（緯線）

　　（2）觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓？

　　（3）所有經線長度是否相等？所有緯線長度是否相等？

　　（4）緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈？

　　（5） 經線和緯線各指示什么方向？

　　學生小組討論以后，代表發言，全班總結。

　　學生填表：

　　經　　線 緯　　線

　　定　義 在地球儀上，連接南北兩極并同緯線垂直相交的線 在地球儀上，沿著東西方向，環繞地球儀一周的圓圈

　　圓弧狀況 半圓，兩條相對應的經線組成經線圈 圓，每一條緯線自成緯線圈

　　長　度 每一條經線長度都相等 就半球來說，每一條緯線長度都不相等；就全球來說，緯度相同的緯線，長度相等

　　指示方向 南北方向 東西方向

　　【板書】　五、經度和緯度

　　繼續觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線？學生說有無數條。為了區別出每一條經線，人們給經線規定了不同的度數，即經度。

　　教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。 觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大？ 哪一個小？（西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小）。

　　【教師講解】　國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。

　　學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球？亞洲主要在哪個半球？南北半球中哪個半球的陸地面積大？東西半球中哪個半球的海洋面積大？

　　學生活動

　　學生根據下表提供的內容，分小組討論，完成下表：

　　經　　度 緯　　度

　　度數起點線 本初子午線（0度經線） 赤道（0度緯線）

　　度數劃分 向東、向西各分作180度 向南、向北各分作90度

　　代　　號 東經（e）、西經（w） 南緯（s）、北緯（n）

　　半球劃分 西經20度，東經160度的經線圈，是東西半球的分界線 赤道把地球分為南、北兩個半球

《地球和地球儀》教學設計 篇13

　　目的：

　　1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說："是地球"。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的"廬山真面目"，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習"地球和地球儀"。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有"天圓地方"的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）

　　2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型--地球儀。

　　（板書）

　　二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）

　　三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的'）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）

　　四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）

　　1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）

　　2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）

　　(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）

　　(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成"想一想"。（見教材P6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°N，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°N)呢？中山站(69°S)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

《地球和地球儀》教學設計 篇14

　　《地球和地球儀》--

　　□陳國平/江蘇省張家港市沙洲中學

　　教學目的：

　　1.使學生學會觀察地球赤道半徑與極半徑示意圖；知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。

　　2.使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別緯線、兩極和赤道。

　　3.使學生知道緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學會在地球儀上識別南北半球。

　　4.通過講解人類對地球形狀的認識過程，說明自然界物質運動與變化的規律是可以被人們認識和掌握的。

　　教學重點：

　　1.地球的形狀和大小。

　　2.緯度和低、中、高緯度的劃分。

　　3.南、北半球的劃分。

　　教學難點：緯度的劃分。

　　教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經緯儀

　　教學方法：讀圖分析和談話法、電化教學法。

　　教學過程：

　　（引言）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。

　　（板書）

　　第一章 地 球

　　第一節 地球和地球儀

　　（看圖）看地球衛星照片（課本封底彩頁）指出地球形狀是球體。

　　（出示投影片：人類對地球形狀的認識過程）

　　（講述）眾所周知，地球是個球體，但是古代人卻認為整個大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方”的說法。后來人們逐漸發現，有很多自然現象表明了地球表面是圓的，特別是麥哲倫環球航行的成功，有力地證明了地球的球形形狀。現在，人造衛星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

　　（想一想）有哪些現象證明地球是圓的？

　　（出示投影片：人們從海邊觀察船從遠處駛來或船離岸遠去的現象）

　　（板書）一、地球的形狀和大小

　　1.地球是個球體

　　（提問）地球是個球體，但它是不是絕對圓的圓球體呢？

　　（看圖）看《地球的半徑和赤道周長示意圖》

　　（談話）地球半徑是否等長？（結論：不等長，赤道半徑比極半徑長）所以，地球不是絕對圓的圓球體。

　　（板書）2.地球是兩極稍扁的不規則的球體

　　（講述）由于極半徑與赤道半徑相差很少（只差21千米）如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體，其平均半徑為6371千米。

　　（計算）根據地球平均半徑算出赤道周長：

　　2πr=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬千米

　　（講述）地球的體積非常龐大，人們難以真正觀察其全貌。為了便于學習和研究地球知識，人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀。

　　（板書）二、地球儀是地球的模型

　　（展示地球儀）講述地球儀上各種顏色、符號和文字的含義。

　　（轉動地球儀）讓學生找出南北兩極。

　　（黑板繪圖）說明地球自轉時是繞著地軸旋轉的。

　　（板書）三、地軸和兩極

　　（提問）地球里面是否真正有一根軸？（結論：沒有，是假想的）

　　（用地球儀，演示地球自轉）說明正確方法：面對地球儀，讓其自左向右（即自西向東）作逆時針轉動。

　　（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。

　　（講述）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。

　　（板書）四、緯線和緯度

　　（展示地球儀）說明緯線的概念

　　（展示經緯儀）讓學生觀察緯線的特點，師生共同分析，得出下列結論：

　　（板書）1.緯線的特點：是圓、長度不等、指示東西方向。

　　（提問）從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規律？（結論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點為零。）

　　（講述）在地球儀上能畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數。這就是緯度。

　　（板書）2.緯度

　　（展示經緯儀）讓學生觀察赤道，通過談話得出赤道的意義。

　　（板書）(1)赤道的意義：南北半球的分界線、零度緯線、北緯(n)與南緯(s)的分界。

　　（看《南北半球的劃分圖》）回答問題：亞洲大部分在哪個半球？南極洲呢？（結論：亞洲大部分在北半球，南極洲在南半球。）

　　（板書）(2)緯度的劃分

　　（黑板繪圖）說明緯度的劃分，并標注北緯和南緯。

　　（出示投影片：緯線和緯度）讓學生完成“想一想”。（見教材p6）

　　（出示投影片：低、中、高緯的劃分）讓學生觀察低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

　　（提問）張家港市沙洲中學的緯度約為32°n，它位于哪個緯度帶？（結論：中緯度）進一步提問學生：海口(20°n)呢？中山站(69°s)呢？

　　（總結）通過這節課的學習，我們了解了地球的形狀和必須記牢的兩個數據，（即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長40000千米）知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點和赤道的意義，掌握了緯度的確定方法和低、中、高緯度的劃分，對在地球儀上如何識別緯線、兩極和赤道以及識別南北半球也有了一些感性認識。

《地球和地球儀》教學設計 篇15

　　復習上節課內容提問：1.地球的形狀是什么？

　　2.怎樣描述地球的大小？

　　3.什么是地球儀？

　　4.地球儀與地球的區別。

　　導入新課：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布狀況。上并拿出教具──地球儀。

　　提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發現老師的地球儀上面有很多點和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示──緯線和經線。

　　板書：一、緯線和經線

　　活動：請同學們概括什么是緯線。

　　學生概括，補充說明：與地軸垂直并環繞地球一周的圓圈叫做緯線。

　　活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

　　提問：大家有沒有發現這些緯線有什么特點？（提示：緯線的形狀、長度的變化規律、指示方向等）

　　學生思考并回答。

　　板書：1.緯線

　　（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

　　（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

　　②每條緯線都是一個圓

　　③緯線的長度不相等（赤道是的緯線）

　　請同學們畫出的緯線──赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

　　過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不同？

　　活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

　　2.學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直相交的半圓叫做經線。

　　引導：與緯線相比，經線的特點是什么？

　　學生回答。

　　板書：2.經線

　　（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

　　（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

　　②每條經線都是半個圓

　　③經線的長度全部相等

　　知道了緯線、經線的定義及他們的特點后，請問同學們地球儀上可以畫出多少條經緯線（無數條），為了區別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們常說的緯度和經度。

　　板書：二、緯度和經度

　　我們先來了解緯度。

　　引導：首先我們要找到一條0°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，那么0°緯線在哪里，它經常被人們叫做什么名字？

　　學生觀察課本第8頁，圖F、G并回答。

　　師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

　　活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片。

　　學生活動：讓學生上臺在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在標示出基多市。

　　提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規律？的緯度是多少度？它在什么地方？

　　學生觀察地球儀或課本第8頁，圖F、G并回答。

　　小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。的緯度是90°，它們在北極和南極。

　　承轉：細心的同學會發現緯度沿赤道呈兩邊對稱，那么怎樣區分兩條度數相同的緯線呢？

　　（學生思考并回答）

　　小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的開頭字母；赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭字母。

　　學生活動：讓兩位學生上臺，一位學生任意指示一條緯線，請另一位在地球儀上找出緯線。

　　引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？

　　（學生思考并回答）

　　小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

　　學生活動：手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片上注明的緯度，按規律站成一排（可自標明赤道的那張卡片，協助同學一起完成這個活動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

　　板書：1.緯度

　　（l）0°緯線──赤道

　　（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°

　　（3）南北半球的劃分。

　　引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到0°經線，同學們找找看0°經線在哪里？

　　講述：國際上規定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為0°經線，又叫做本初子午線。（展示有關格林尼治天文臺的圖片）

　　學生活動：讓兩位學生上臺標出格林尼治天文臺的大概位置（注意緯度就可以了），然后通過這個地方畫出0°經線（本初子午線）。

　　講授：0°經線確定了，那么，按規定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經，我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是0°～360°，但是由于我們分了東西經，所以經度的范圍應該是0°～180°，經度的變化規律就是從0°經線向西和向東到180°經線經度逐漸增大。

　　學生活動：在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條經線；

　　引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組經線都有什么特點？它們是不是分別構成了經線圈？任何一條經線都可以找出與之相對應的一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線？

　　（學生討論并回答）

　　引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國家分在不同的半球上給帶來的不便。

　　提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

　　2.東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？

　　（學生回答）

　　板書：2.經度

　　（1）0°經線──本初子午線；

　　（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；

　　（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

　　鞏固總結此課。

　　反饋練習：

　　1. 關于經緯線的說法，正確的是 （ ）

　　A.每條經線都自成一個圓圈 B.緯線長度都相等

　　C.地球儀上經線有360條 D.緯線指示東西方向

　　2. 地球赤道周長約為 （ ）

　　A、4萬千米 B、8萬千米 D、4萬米 D、8萬米

　　3. 與120°E經線構成經線圈的是 （ ）

　　A.60°W B、60°E C、120°W D、120°E

　　4. 本初子午線的經度是 （ ）

　　A.180° B、0° C、160°E D、20°W

　　5. 赤道是 （ ）

　　A.劃分經度的起點 B.東西半球的分界線 C.南北半球的分界線 D、90°緯線

　　6. 東半球的經度范圍是 （ ）

　　A. 0°和180°之間 B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之間 D、20°W以東到160°E

　　1. 關于地球半球的敘述，正確的是 （ ）

　　A. 20°N未必位于北半球 B.150°E經線未必位于東半球

　　C.任何一個緯線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球

　　D.任何一個經線圈都可以把地球平分為兩個相等的半球

　　2. 關于經度、緯度變化的敘述，正確的是 （ ）

　　A. 經度越大離本初子午線越遠 B.緯度越高，離赤道越近

　　C.的經度是360° D.180°經線以東經度越來越大的為東經

　　板書設計：

　　一、緯線和經線

　　1.緯線

　　（1）定義：與地軸垂直，并環繞地球一周的圓圈

　　（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

　　②每條緯線都是一個圓

　　③緯線的長度不相等（赤道是的緯線）

　　2.經線

　　（1）定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

　　（2）特點：①指示南北方向（與赤道垂直）

　　②每條經線都是半個圓

　　③經線的長度全部相等

　　二、緯度和經度

　　1.緯度

　　（l）0°緯線──赤道

　　（2）緯度的變化規律；范圍：0°～90°

　　（3）南北半球的劃分。

　　2.經度

　　（1）0°經線──本初子午線；

　　（2）經線的范圍（0°到180°），經度的變化規律；

　　（3）東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

　　教學反思：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________