《樹》教學設計（通用14篇）

《樹》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。

　　教學重點：

　　領會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

　　教學課時：1課時（略讀課文）

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　（出示一幅縉云縣城公路的照片：一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行。）

　　朱老師每次回老家，都會路過這樣一個地方（展示照片），看了這幾張照片，你有什么問題想問嗎？（指名說）

　　今天我們要學習的課文也是關于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、思考：（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么問題？

　　三、檢查反饋

　　1、指名讀詞語。

　　平坦　馬蹄形　延伸  楔子  贊嘆  灌木林　　粗壯　結實　挺拔　　　　

　　2、交流思考題。   

　　（1） 交流第一個問題：課文寫了一件什么事？（隨機板書）交流第二個問題：讀了課文，你有什么問題？

　　指名提問題。

　　四、再讀課文

　　師引：讀書貴在質疑。剛才同學們提了很多問題，有些問題我們再讀讀課文就能解決，而有些問題得反復思考，大家一起努力才能解決。好，這堂課讓我們主要圍繞同學們自己提出的問題來學習課文？

　　1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？

　　2、重點交流：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”　

　　說說你是怎樣理解“高尚”的。

　　筑路人的高尚表現在哪里？人們是怎么做的？

　　（1）默讀課文，在課文里找到相關的語句。

　　（2）討論交流。

　　句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。

　　工程師和工人們為什么都在沉默，一句話也不說呢？他們究竟在想什么？

　　請同學們讀讀這句話。　

　　句二：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

　　工程師和工人們為什么都在嘆氣？

　　指導讀。評價。

　　（過渡：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段）

　　（3）學習5、6、7自然段。

　　從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？

　　理解“為什么說計劃是不可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。）”

　　句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

　　重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質。

　　用一個你認為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）

　　五、課文小結

　　對一棵樹，如此珍愛，這是對環境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。

　　六、作業練習

　　1、想像寫話練習。

　　（1）橡樹是那么                   ，就像                         。

　　（2）      是那么       ，就像                                  。

　　（3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“                           。”

　　2、進入情境，廣泛交流。

　　過往的人還會贊嘆什么呢？

　　（贊嘆筑路人愛護樹木、保護環境的品質；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路……）

　　3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

　　4、激情朗讀最后一段。

　　5、有感情地朗讀全文。（配樂）

　　板書設計：    工程師               修路

　　路旁的橡樹

　　工人們               保樹

　　高尚

《樹》教學設計 篇2

　　一年級，識字是語文教學的重點，每次學完生字新詞，總要復習鞏固。別看這是個小環節，如果用得恰當，收益可是想不到的。

　　復習第一冊課文5《爺爺和小樹》的生字和新詞。

　　鏡頭一：

　　師指著小黑板：跟我讀兩遍。

　　爺　爺　爺爺的爺　棵　棵　一棵樹的棵　到　到　遲到的到……

　　（讀得整齊，但有氣無力，有口無心，更有許多學生是濫竽充數。）

　　鏡頭二：

　　師：讓我來檢查一下。開小火車讀。

　　生一個接一個：爺　爺　爺爺、棵　棵　一棵樹、到　到　遲到……

　　（讀的小朋友比較認真，聽的小朋友很懶散。）

　　鏡頭三：

　　師：這些字詞最喜歡和認識它的小朋友做朋友了，今天我們來看看誰能成為它們的好朋友。

　　游戲一：找朋友。（準備：生字卡片拼音卡片）

　　生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？

　　另一生拿著相應生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。

　　全班齊拼讀該生字兩次。

　　游戲二：找家

　　經過：

　　經過：黑板中畫好房子，把生字卡片給學生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學聽。

　　（學生反映熱烈，主動識字、記字，氣氛活躍，其中有的詞還進了多個房間。）

　　反思：

　　這小花樣就讓課堂效果大變樣，其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

《樹》教學設計 篇3

　　教學內容  冀教版義務教育課程標準實驗教科書 科學六年級上冊2至6頁。

　　教材與學情分析

　　《小草和大樹》一課是第一單元豐富多彩的生命世界中的起始課。主要通過具體植物的觀察、比較，找出一類植物的共同特征，并利用學到的方法去認識更多的植物類別及主要特征。根據本地區植物種類特點，需要將教材中呈現的植物做適當的改動。六年級的學生在日常生活中已經接觸過許多植物。而且許多學生也曾有過親自栽培植物的經歷和體驗。學生已經積累了一些感性認識。所以，本節課以學生觀察發現為主，讓他們自主探究一類植物的共同特征。

　　教學目標

　　科學知識目標：1、能通過觀察，發現一些植物的主要特征。

　　2、能舉例說出草本植物和木本植物的特點。

　　3、能感受到地球上的植物種類很豐富。

　　能力培養目標：1、能用放大鏡等工具對植物進行細致的觀察，并用圖和文字進行記錄。

　　2、能根據植物的不同點，采用一定的標準，對植物進行分類。

　　情感態度與價值觀：愿意與其他同學交流，找出比較合適的分類方法。

　　教學重點  指導學生通過觀察和比較植物的特征，學習簡單的分類方法。

　　教學難點  能夠運用所學的知識對各種植物進行較為準確的簡單分類。

　　教學準備  蟋蟀草、桃樹（枝條）等植物的實物。放大鏡、解剖刀、記錄表，多媒體課件。

　　教學過程

　　一、 導入新課

　　談話：同學們，你能說說我們生活的周圍有哪些植物嗎？而整個地球上的植物更是數不勝數，目前人類知道的大約就有30萬種，它們生活在陸地表面、海洋、湖泊、河流、池塘。正是因為有了千姿百態的植物，我們生活的地球才會多姿多彩、綠意盎然、生機勃勃。同學們，我們的校園里又有哪些植物呢？你對小草和大樹分別有哪些問題呢？這節課我們就從科學的角度來認識小草和大樹。（板書課題）

　　【設計意圖】學生對身邊的植物很熟悉，讓學生介紹自己熟悉的植物，把已有的知識經驗與新知識之間建立起鏈接。同時讓學生提出自己感興趣的問題，誘發學生的思考。

　　【評析】本環節的設計充分讓學生體驗到了科學知識就在身邊，無處不在。有利于培養學生去探索發現身邊的科學知識，培養了學生學習科學的興趣。

　　二、探究新知

　　活動1  比較小草和大樹

　　（一） 觀察比較，記錄特點

　　小草和大樹小草和大樹是我們常見的植物，誰能根據自己的經驗說說它們有什么相同和不同的地方？

　　1、 觀察圖片，概括小草和大樹的特點

　　以小組為單位，觀察小草和大樹，并記錄小草和大樹的外形特征。

　　2、 小組匯報

　　你觀察到的小草和大樹分別有哪些特點？

　　（二） 動手操作，討論特征

　　1、 用手折一折小草的莖和大樹枝條，說一說有什么感覺。

　　2、 用小刀切一切小草的莖和大樹枝條，說一說又有什么感覺。

　　3、 小組討論：小草有什么共同特點？大樹有什么共同特點？它們的莖有

　　什么相同和不同的地方？

　　（三）情感滲透，愛護草木

　　無論是小草和大樹，都在為地球和人類奉獻著自己的一份生機。正是因為它們的存在，我們才能感受到春天的到來，我們才能呼吸到新鮮的空氣，我們才能走在林蔭路上動物們才會有它們快樂的家園，對于這些可愛的花草樹木，我們能做些什么呢？

　　（四）總結歸納，揭示概念

　　1、講授概念

　　人們通常根據植物在某一方面的明顯特征，將它們分成不同的類別。像蟋蟀草那樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像桃樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力強的莖的植物，稱為木本植物。

　　2、 區分草本植物和木本植物

　　出示常見的植物，說一說下面的植物哪些屬于草本植物，哪些屬于木本植物？

　　3、 討論：你認為竹子屬于哪一類植物呢？

　　【設計意圖】本環節的設計采用觀察與動手操作相結合的方法，充分發揮小組合作學習的功效。通過小組成員之間的相互合作與交流，總結出小草和大樹莖的各自的主要特點，進而引出草本植物和木本植物的概念。

　　【評析】探究是科學學習的主要學習方式，學生經只有經歷知識的探究過程，才會對知識有深層次的理解和把握。特別是概念教學，如果單憑簡單的講授和記憶，效果是不佳的。本環節的設計，通過觀察、操作等活動，讓學生在“做中學”，不但深刻理解概念，而且在這個過程中，有利于學生形成探究學習的各種能力。

　　活動2  給植物分類

　　（一） 以小組為單位，觀察各種植物圖片，制定分類標準。

　　為了更好地認識和研究各種各樣的植物，需要根據植物的特征，對植物進行分類。分類的標準也不盡相同。下面請各小組給下面的植物制定自己認為最合適的分類標準。

　　（二） 小組內進行分類，做好記錄。

　　（三） 小組間進行交流。

　　大家一共找出了多少中分類方法？你認為哪個小組的分類較好，分得比較準確？

　　【設計意圖】在學生掌握了草本植物與木本植物特征的基礎上，通過分析其它各類植物特點，以小組的形式鼓勵學生利用上一活動學到的分類方法，制定各種植物分類標準，對植物進行簡單分類。

　　【評析】在學生掌握一定的分類方法基礎上，給學的自主分類活動提供了相對自由的空間。讓學生自己制定分類標準，有利于學生思維的縱深發展。同時，采用小組的形式，給學生提供充分的交流合作的平臺，使提出的分類方法更加趨于科學合理。

　　三、 知識拓展

　　出示不開花植物：綠藻、水綿、腎蕨、苔蘚、圖片。說一說你對它們有什么了解？

　　【設計意圖】此環節的安排旨在讓學生感受到地球上更為豐富的植物資源，進一步拓展學生的視野。讓他們感受到植物世界的豐富多彩。

　　【評析】這些植物也是學生生活中能夠見到的種類，但不像其它的植物那樣引起學生的注意，此環節的安排，不但拓展了學生的知識儲備，更讓學生感受到植物世界的豐富多彩，更加熱愛自己的生活環境，對大自然產生親近感。

　　四、布置作業

　　尋找自己家庭周圍的植物，制定標準為其分類。

　　【評析】這樣的作業給學生自由發揮的空間，同時將課堂的知識延伸到課外。學生會產生濃厚的興趣去完成，能利用自己所學的科學知識，用科學的眼光去觀察分析周圍的事物。

　　五、總結全課

　　這節課，你有什么收獲？你還想了解哪些關于植物方面的知識？

　　板書設計

　　小草         和          大樹

　　莖  疏松                  莖  緊密

　　柔軟                      堅硬

　　支持力弱                  支持力強

　　草本植物                  木本植物

　　【總評】本節課的教學充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，很好的運用了新課程的理念。學生通過觀察、操作等方法在小組交流與合作中探究科學知識，經歷了知識的形成過程，使學生對草本植物和木本植物的概念有深刻的認識和理解。并通過小組內的交流討論，能夠給植物制定較為科學準確的分類標準，用科學的方法去認識和分析植物世界。學生在這一過程中不但掌握了科學知識，同時也逐漸形成了各種科學探究的能力，小組合作學習扎實有效。教師通過多媒體手段向學生展示豐富多彩的植物種類，讓學生直觀地感受到植物世界的多姿多彩，形成熱愛自然的情感體驗。本節還課注重利用學生熟悉的身邊的課程資源進行教學，使科學知識與學生的生活環境與已有的知識經驗緊密結合起來，使學生學習身邊的科學，感受身邊的科學，喜歡探究身邊的科學。

《樹》教學設計 篇4

　　演一棵大樹

　　課型:講讀課

　　教學目標:

　　1、運用綜合的識字方法,認識11個生字,寫好8個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容,體會阿海純潔美好的心靈,以及做事認真的態度。

　　4、引導學生向阿海學習。

　　教學重難點: 15個生字詞,滲透性識字。

　　教學方法:講讀法、情境法、表演法

　　教具準備:生字卡片、掛圖

　　教學安排:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題,質疑導入。

　　1、揭示課題。

　　2、看到這個題目,你想知道什么?

　　二、認識生字,初讀課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、找出生字,讀一讀,認一認。

　　3、出示由生字組成的詞語。

　　表演   小紅帽   大灰狼   衣服   左右   布景

　　認真    結束     裝扮    搖擺   照顧

　　4、分段指名讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、誰演大樹?

　　(1)反饋。(2)齊讀第一段。

　　2、阿海為什么演大樹?

　　(1)默讀第二段。(2)反饋。

　　(3)你認為他是個怎樣的孩子?

　　3、阿海怎樣演大樹?

　　(1)自由讀第三段。(2)反饋。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)你認為他是個怎樣的孩子?

　　4、阿海演大樹演得怎么樣?

　　(1)自由說。

　　(2)討論:為什么大家說他演得好?

　　四、總結。

　　1、你認為他是個怎樣的孩子?

　　2、有感情朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.分組開火車讀課文。

　　2.課文講了一件什么事情?

　　3.有感情朗讀全文。

　　二、識記生字,積累詞匯。

　　1、抽讀本課生字卡片。

　　2、開火車進行擴詞。

　　3、反饋識字情況,交流識記方法。

　　4、出示詞語花籃

　　(1)指名讀,齊讀。

　　(2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。

　　(3)比一比誰積累的詞語多。

　　三、認識偏旁,書寫生字。

　　1、出示田字格中的生字,指名認讀。

　　2、分類識記,指導書寫。

　　(1)半包圍結構:左   右   布   還

　　(2)左右結構:認   很   作

　　(3)上下結構:直   真

　　3、學生書空。

　　4、教師板演示范。

　　5、學生仿寫,教師巡視指導。

　　四、書寫展示、評議。

　　板書設計:

　　8、演一棵大樹

　　穿   站   舉   搖擺

　　認真   真好

《樹》教學設計 篇5

　　一、談話導入、揭示課題

　　師：老師給大家帶來了一幅好看的圖畫，猜猜這是什么節日的場景？（示圣誕節圖）

　　師：關于圣誕節你都了解什么？（兩人）

　　師：老師發現一提起過節你們就特別開心。外國的圣誕節就像我們的春節一樣隆重、熱鬧。人們，互贈禮物，互相祝福。孩子們圍著圣誕樹唱啊，跳啊，特別高興。可是一些窮人的孩子卻沒有禮物。怎么辦呢？

　　大家看看這個詞：援助中心伸出援助之手，讓他們把自己的小小心愿寫在圣誕書樹的卡片上，等待有愛心的人幫助他們，并給貼滿心愿卡的圣誕樹起了一個好聽的名字，叫“給予樹”。今天我們就來學習這篇課文（板書課題）。

　　二、 學習詞語、感知質疑

　　師：指名讀課題，（相機正音，標拼音）齊讀課題。真不簡單，多音字“給”和生字“予”都讀對了。

　　“給予”就是“給”的意思？課文里誰給予誰什么呢？快來讀讀課文吧！

　　師：自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　師：課文中的詞沒有拼音能讀準嗎？老師想要考考你們。（出詞）

　　（1）    試著讀一讀。（會的就大聲讀出來）

　　（2）    這些詞語中有那些字的字音需要注意呢？

　　（3）    老師要找一組同學來開火車。

　　（4）    誰來當小老師領讀？

　　（5）    大家一起來讀一讀。理解：

　　第一組：“寬裕”和“分享”這兩個詞語在課文的同一句話里。（出句子）誰來讀一讀？什么是“不寬裕”？

　　“興高采烈”和“沉默不語”這兩個詞語表示的是兩種不同的表現。我們可以對比著記憶。文中是怎樣描寫的呢？（出示句子）齊讀。

　　“如愿以償”是指“愿望得到實現”，文中誰的愿望實現了？她的愿望是什么？

　　師：看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。誰想來讀讀課文？

　　師：其他同學邊聽邊想，文中都寫了誰？給你印象最深的是誰？（板書：金吉婭）她做了什么事給你留下那么深的印象？

　　用上這樣的詞語說一說金吉婭所做的事。（出示句子）

　　（圣誕節前夕，金吉婭給-----------------------------給-------------------------------------。）

　　這樣說，就會把話句子說完整了。這就是這篇文章的主要內容啊！

　　三、 精讀品賞，導學悟情

　　（過渡）師：故事是怎樣發生的呢？圣誕節就要到了，媽媽只為五個孩子攢了一百美元，所以她只給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物，讓他們分頭去采購。大家的表現如何呢？誰來讀一讀課文的第3自然段？（指名讀）

　　師：而回家的途中，其他的孩子都興高采烈。你給我一點暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　師：什么是沉默不語？自由讀讀1-3自然段，聯系上文思考沉默不語的金吉婭在想什么？

　　師：透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內心。帶者這樣的體會再來讀讀這句話。如果我們與哥哥姐姐高興樣子對比一下就能明白她為什么“沉默不語”了。連起來讀一讀。

　　師：看到哥哥姐姐都買回來了禮物，而如此體貼的金吉婭卻只買來了棒棒糖，媽媽很生氣。金吉婭究竟用這二十美元做了什么？她又是如何解釋的？

　　師：請同學們和老師一起配合讀讀第四自然段。請大家來讀金吉婭說的話。

　　師：體貼的金吉婭和媽媽說明了理由，卻還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過啊。

　　引讀：讓我們再來讀讀這段話（出示：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

　　師：上課前，我們都說了，孩子們最想過圣誕節。他們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？（沒有人關心；沒有人愛；沒有禮物；沒有圣誕節的樂趣。）

　　師：多么可憐的小女孩呀，在金吉婭眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這句話？師：多么可憐的小女孩呀，在圣誕節的前夕，她一無所有。孩子們，如果現在你就是金吉婭，當你走到了這棵掛滿了心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿深深地吸引著你。你會想什么？（我一定要幫她實現這個愿望。）

　　師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓你幫哥哥姐姐實現愿望的。你想清楚了嗎？（想清楚了！）

　　師：老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰來讀讀這句話？。（1人讀）

　　從你的朗讀聲中我感受到了金吉婭小女孩的同情和要幫助她的決心。

　　師：大家一起讀一讀。從你們的朗讀中，我感受到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。

　　師：此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們全明白了。從中你們體會金吉婭是個怎樣的孩子？

　　師：是啊！多么善良的孩子啊！我們感受到了她的仁愛、同情和體貼。（板書：善良仁愛、同情、體貼）

　　師：（渲染）作為媽媽的我曾經懷疑過，曾經生氣過，也曾經失望過。聽了金吉婭的講述我緊緊地擁抱著她。

　　師：這時媽媽的心情是什么樣的？她會對金吉婭說些什么？

　　你是金吉婭的哥哥，你會說什么？你是金吉婭的姐姐，你又會說什么？（3人說）

　　（出示：我        極了，緊緊地擁抱著金吉婭，說：-----------------------。）

　　師：所以，此時此刻，作為金吉婭的家人（引讀：我緊緊地擁抱著金吉婭~~~以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。）

　　師：聽，圣誕的鐘聲敲響了！八歲的金吉婭，她的善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們。可以想象到收到洋娃娃時小女孩的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？（這么多謝謝，心中充滿了感激）

　　師總結：金吉婭,謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂和幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學習---擁有一顆博愛的心。

　　師：最后老師想送給大家一段話，引讀。

《樹》教學設計 篇6

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文

　　課時目標：

　　1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

　　2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

　　教學進程：

　　一、揭題導入

　　1、上節課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下。“小松樹”三字偏小，“大松樹”三字偏大。）

　　2、誰來讀讀課題？

　　二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀

　　過渡：這節課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好！）生打招呼。

　　1、教師創設情境：我是小松樹，今年七歲了。今天來到一(3)班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？

　　2、你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）

　　3、我們先來讀讀課文一節，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節，生自由讀。回答。）

　　(1)能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？

　　(2)哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（ “山上”加重語氣讀）

　　(3)老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。）

　　(4)大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節。）

　　4、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？

　　5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節）請小朋友們接著讀讀2節，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節。）

　　(1)能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？）

　　(2)指導讀好“喂”這個字。

　　老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

　　(3)再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點）

　　(4)小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興。生說。）為什么？

　　(5)此時，大松樹會怎樣想？

　　(6)讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？

　　6、小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節，生自由讀。）

　　(1)指名讀。

　　(2)誰摸過你的頭？

　　(3)當時你有什么樣的感覺？

　　(4)你能讀出這種感受嗎？（生再讀。）

　　(5)究竟高多少呢？看著圖想一想。

　　(6)能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。

　　7、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節，生自由讀、體會。）

　　(1)“慚愧”是什么意思？

　　(2)這時候小松樹心里會怎樣想呢？

　　(3)現在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。）

　　(4)小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應該謝謝大山爺爺。）

　　(5)現在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ （師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。）

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導書寫。

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、自主學習，提出書寫時的注意點。

　　3、根據學生發言，指導寫字。

　　五、 作業

　　1、按筆順描紅。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　8、小松樹和大松樹

　　小 松 樹      大 松 樹     風伯伯

　　長得多高      沒有回答

　　看到很遠                   大山托

　　慚愧 

《樹》教學設計 篇7

　　教學目標： 　　

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。　　

　　2、了解文章主要內容，理清文章脈絡。　　

　　3、 通過抓關鍵詞感受夏洛蒂面對逆境時堅強不屈的品質和聰明過人的智慧。　　

　　【教學重、難點】 　　

　　教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅韌不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。　　

　　教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。　　

　　課時劃分：兩課時　　

　　第一課時　　

　　課時目標：　　

　　【基礎性目標】：　　

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，正確認讀理解練習2中的8個成語。　　

　　2、初讀課文，初步了解課文內容。　　

　　3、學習第一自然段，了解夏洛蒂是一位在逆境中成才的典范。　　

　　【提高性目標】　　

　　概括課文的主要內容　　

　　【教學準備】 　　

　　1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，注意做好記號。　　

　　2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。　　

　　3、查資料，了解作品《簡.愛》的大概內容。　　

　　教學過程：　　

　　一、導入：　　

　　1、同學們，有一本名著——《簡·愛》聽說過嗎？（師簡介創作過程和大概內容。）　　

　　2、你知道這本名著的作者是誰嗎？「生回答：夏洛蒂.勃朗特」出示作者名：夏洛蒂.勃朗特指導讀好作者的姓名，同時引出作者的兩個妹妹，并指　　

　　導讀好他們的姓名。　　

　　今天，我們就跟隨著作者談雨山一起去感受一下夏洛蒂創作《簡.愛》的艱　　

　　辛歷程。齊讀課題——小草和大樹。　　

　　二、出示學習目標：　　

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，正確認讀理解練習2中的8個成語。　　

　　2、初讀課文，初步了解課文內容。　　

　　三、出示學習指導：　　

　　（1）看生字表，蓋住拼音認讀生字并組詞，把你認為最難最易錯的字在旁邊抄寫一遍。　　

　　（2）放開聲音把課文朗讀1遍，做到正確流利。沒達到要求的可以再讀1遍。讀完后畫出文中高度評價夏洛蒂.勃朗特人品的一個句子。　　

　　（3）再讀一讀練習2中的8個成語，讀準帶點字的音，沒有把握的可以問同學或查字典，然后聯系上下文想想它們的意思。　　

　　（4）瀏覽課文，給課文劃分段落，把段意寫在書上。分段提示：身處逆境，不斷遭受打擊和失敗——改寫小說，孜孜不倦，終獲成功。　　

　　四、學生自學，教師了解學習情況.　　

　　五、組織交流:　　

　　1、認讀生字表，組詞。（后進生）重點指導“撇、衡、毅”的字形、結構。　　

　　2出示詞語：課后第一題中八個詞語　　

　　這些詞語的讀音你能讀準嗎？（指名讀）（讀完后指名糾正）齊讀。　　

　　3、指名分自然段讀課文——6節：　　

　　這篇課文生詞較多，有些句式比較長，要指導學生真正讀通，讀順。指名分段讀，要求其他人認真聽，注意糾錯。比較難讀的長句子要重點指導大家齊讀。每讀完一段，引導學生用簡潔的語言概括自然段的內容：　　

　　生活艱辛--不放棄學習　　

　　求助遭諷--不懼怕打擊　　

　　寫詩遇挫--不退縮嘆息　　

　　創作艱難--不浪費時間　　

　　4、齊讀第7段。　　

　　5、文中的誰給你留下的印象最深？（交流）它給你留下了怎樣的印象？用問中的一句話來回答。　　

　　6、作者的這句話應懷著怎樣的感情來讀？」　　

　　7、齊讀第一節，（贊美）這一段是對夏洛蒂.勃朗特個人事跡的簡要概述。　　

　　8、交流分段情況：　　

　　一（1節）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成才的典范。　　

　　二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學習、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。　　

　　三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。　　

　　6、請學生概括出全文主要內容　　

　　板書：　　

　　9、小草和大樹　　

　　“仙人掌花”　　

　　身處逆境，不斷遭受打擊和失敗　　

　　改寫小說，孜孜不倦，終獲成功。　　

　　作業：　　

　　a級作業：1、熟讀課文。　　

　　2、抄寫文中的成語，選擇2-3個寫一段話。　　

　　3、概括課文的主要內容。　　

　　4、摘抄課文中表現夏洛蒂.勃朗特姐妹堅強的句子，寫出體會。　　

　　b級作業：1、熟讀課文。　　

　　2、抄寫文中的成語。　　

　　3、摘抄課文中表現夏洛蒂.勃朗特姐妹堅強的句子。　　

《樹》教學設計 篇8

　　[設計理念]

　　突出體驗教學，注重引導學生在讀中進行體驗，在主角轉換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導學生深入文本，體會金吉亞的完美品質，受到完美情感謝的熏陶和感染，實現閱讀的個性化。

　　[教學目標]

　　1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習表達。

　　2、運用聯系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文資料，提高閱讀潛力，學會閱讀方法。

　　3、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等完美品質，受到完美情感的熏陶和感染。

　　第一課時

　　一、揭題導入，檢查預習

　　（一）板書課題，指讀。關注多音字和生字。

　　（二）打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準的就互相幫一幫。

　　（三）教師檢查生字讀音。重點檢查和指導下列幾個字：

　　“援”——援還能夠怎樣組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據學生的回答，板畫給予樹）

　　“糖”——這個字不太好寫，怎樣能寫好這個字？誰來當小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學生自己練習。

　　[設計評析]

　　本環節重在掃清字詞障礙。此環節中，力求重點關注難讀的字詞，引導學生讀準讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。

　　在指導寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導。透過關注它的字形、比例、間架結構等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學習其它字詞時，注意引導學生互相幫忙、互相提醒。真正做到了從學生的學情出發，又面向全體學生，透過學生互相提示這一環節，發揮了學生的主體性、落實了學生的主體地位。

　　二、整體感知，自讀質疑

　　（一）誰愿意讀課文？讀準字音，讀通句子，聽的同學首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？

　　（學生找出多個人物，個性注意找出印象最深的幾個人物）

　　（二）金吉亞做了什么事給你留下的印象這么深？

　　小結：大家看，在圣誕節前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，應對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？

　　[設計評析]

　　一是在檢查學生準確讀準字詞的基礎上，看是否準確地讀準了資料。

　　二是從整體上感知課文資料，了解文章寫的主要人物。讓學生對人物從整體上有一個初步的感知。貼合閱讀教學從整體到部分再到整體的規律。

　　三是引導學生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學不到。”愛因斯坦也說，“提出一個問題比解決一個問題更重要。”此處重在引導學生思考、學習質疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學定教、順學而導。

　　三、精讀品賞，解疑悟情

　　（一）精讀第三自然段

　　1、讓我們走進課文，走進金吉亞的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學劃出描述金吉亞的句子。

　　2、指名讀讀劃出的句子。

　　3、理解關鍵詞句：明白什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學生表演）

　　師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預設：學生必須是否定的。）

　　4、那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　（1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。

　　（2）如果和哥哥姐姐的興高采烈比較著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的情緒。誰愿意讀一讀。

　　（3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。

　　5、教師小結。

　　[設計評析]

　　本環節的設計流程是：找出詞語—透過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內心——體會人物情感——比較朗讀，讀出情感。

　　本環節的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學習策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內心、聯系上下文、感情朗讀等策略，引導學生理解了“沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的完美品質。實現了《課標》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用。”的閱讀目標。

　　（二）精讀第四自然段

　　1、我們抓住“沉默不語”，聯系著上文，體會到了金吉亞的內心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，但是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？

　　學生質疑。預計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”

　　請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？能夠劃出相關的句子。

　　2、大家發表了自己的見解，我注意到剛才有同學說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎樣不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？

　　3、圣誕節，多么讓孩子們盼望的節日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。但是這個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？

　　金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。

　　多么可憐的小女孩呀，圣誕節前夜他什么都沒有，孩子們，此刻你就是金吉亞，你走進圣誕節的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？

　　4、創境，進行主角體驗說話。

　　小女孩一向盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一向盼望，晚上，應對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉亞，你的心里在想些什么？

　　多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。

　　師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們全明白了。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？

　　[設計評析]

　　此環節重點抓住了“什么都沒有”，透過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導學生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，之后運用有效的體驗式教學策略，引導學生進行主角換位體驗：把學生當成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，透過引導學生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了完美情感的熏陶，真正讓學生在主角體驗中與作者產生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的完美品質。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　（一）圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔心過，生氣過，但是此刻，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們如果你也是金吉亞的家人，你會是怎樣的情緒？

　　是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）

　　作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。

　　還有我們，我們每一個人，都感動著，一齊讀。

　　讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一齊來背誦，背但是的能夠看著屏幕。

　　（二）同學們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。

　　作業：課后請同學們寫一寫。

《樹》教學設計 篇9

　　第一課時

　　一、教材簡說

　　課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

　　圣誕節是西方最重要的節日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠將心比心，設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

　　本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。

　　教學目標

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　教學過程

　　課前導入

　　1、師：三（4）的孩子們，你們好！知道老師來自哪里嗎？告訴大家，我已經經常來大司巷小學，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　下個月的二十五號就是非常有名的圣誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。

　　2誰能說說圣誕節？（圣誕節介紹）

　　3、圣誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

　　一、導入新課，在生活中理解“給予”

　　1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

　　3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？

　　（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）

　　4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）

　　5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

　　（“給予”就是給與；幫助；送）

　　6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？

　　生：我給災區的人捐獻過衣服。

　　師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

　　生：是的。

　　7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。我們一起來讀讀課題

　　二、初讀課文，走進文本理解“給予”

　　1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

　　4、學生繼續讀找。

　　5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。

　　生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。

　　師：這是媽媽對孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。”

　　（1）學生自由讀。

　　（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？

　　（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？

　　a、援助（點擊變紅）

　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。）

　　想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。）

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價）

　　小女孩是多么需要人們的幫助啊！

　　還有其他的詞語跳出來嗎？

　　b、一直盼望（點擊變紅）

　　我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。

　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。

　　指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）

　　你還看到了哪個詞語？

　　c、卡片（點擊變紅）

　　1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。

　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

　　我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。

　　我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）

　　我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！）

　　2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象）

　　3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話）

　　4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？　　四、總結給予，升華情感

　　1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

　　朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

　　2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？

　　3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉變為口語）

　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

　　（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）

　　6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。希望我們心中在心中永遠種著一棵給予樹，讓著充滿人間真愛的樹種在每一個人的心中.

《樹》教學設計 篇10

　　[學習目標]

　　1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2、理解課文內容，了解敘述順序，體會思想感情。

　　3、了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　[教學重點]

　　體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　[教學難點]

　　了解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變為了點，然后齊讀課題。

　　2、引導質疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

　　（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）

　　二、整體感知

　　1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

　　2、正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。

　　3、學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？

　　4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結尾，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發生了什么事情？教師相機板書。

　　然后，讓學生結合板書說說本課的主要內容。

　　三、學習第一部分

　　1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？

　　2、討論交流：

　　（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定？

　　（2）這是一個怎樣的約定？結合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

　　（3）你從中體會到了什么？引導體會二者之間的深厚感情。

　　3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）

　　四、學習第二部分

　　1、指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？

　　2、根據個人理解，完成填空：

　　鳥兒（ ）地向山谷飛去。

　　3、交流答案，談談自己的理由：

《樹》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

　　教學目標：

　　1、認識10個字。

　　2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學準備：

　　1、字卡

　　2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

　　教學流程：

　　（一）激趣引入

　　你們喜歡小樹嗎？

　　今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

　　板書課題：爺爺和小樹

　　看了課題，你想知道什么嗎？

　　（利用親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的.鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）

　　（二）自讀課文，學習字詞

　　讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

　　（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）

　　教師指導

　　你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

　　（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）

　　引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

　　組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。

　　匯報，反饋。

　　（識字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

　　認識偏旁刂、冫、人、灬

《樹》教學設計 篇12

　　一、導入新課，復習字詞，回顧課文內容

　　1.直接導入新課。

　　2.多種形式認讀生字詞，復習鞏固。

　　（1）讀字卡，口頭組詞。（讀得正確的同學可以得到字卡）

　　（2）游戲鞏固。“字寶寶找家”：把生字按結構分類，每個學生拿一個生字卡片，由四名學生，分別拿“左右結構的字”“上下結構的字”“半包圍結構的字”“獨體字”的牌子，每個字寶寶要找到自己的“家”。若有哪個字寶寶找錯了“家”，大家幫它找到“家”。

　　左右結構：鄧　植　嶺　經　站　行　扶

　　上下結構：節　歲　息　親

　　半包圍結構：栽

　　獨體字：已

　　（3）讀詞語卡片，讀帶有生字的句子。

　　3.速讀課文，感知全文。

　　（1）快速讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講鄧小平爺爺的什么事？

　　（2）學生匯報交流，用自己的話概括故事的主要內容。

　　（3）你還有哪些問題想知道？

　　二、抓住問題，研讀課文，朗讀感悟

　　1.導讀第一自然段，提出問題。（教給學生讀書方法，培養質疑意識）

　　齊讀課文。

　　（1）讀了這一自然段之后，你知道了什么？

　　（2）你能根據這一自然段的內容提出問題嗎？

　　（3）對學生提出的問題，師生共同梳理。如：

　　①植樹節是指哪一天？

　　②為什么要過植樹節？

　　③為什么說“1985年的植樹節，是個令人難忘的日子”？

　　2.解決問題，理清思路。

　　（1）自主感悟，解決問題。

　　（2）為什么說“ 1985 年的植樹節，是個令人難忘的日子”？

　　①每個自然段，主要寫的是什么內容？

　　②哪幾個自然段寫鄧爺爺植樹？

　　③用自己的話說一說，鄧小平爺爺是怎樣植樹的？

　　小組合作，交流探討。（合作交流，幫助理解有困難的同學解決問題）

　　（3）小組匯報，全班探討。

　　3.逐段朗讀，把握內容，抓詞抓句，體會感情，感情朗讀，欣賞評價。

　　（1）讀第二自然段。

　　①學生自己閱讀，感悟內容，解決問題。

　　a.讀了這一自然段后，你知道了什么？快告訴大家。

　　b.鄧爺爺是怎樣做的？用“    ”劃出詞句？

　　c.反復讀一讀這一自然段，體會詞句，再有感情地朗讀。

　　②學生匯報交流感受，教師引導學生理解“興致勃勃”“引人注目”“布滿”的意思，并用它們練習說話；激勵學生閱讀的興趣，指導學生感情朗讀。

　　（2）學習第三、四自然段：

　　①輕聲讀文，感受體會課文的內容，體會感情 。

　　用“    ”畫出鄧爺爺說的話，認真讀一讀，你會體會到什么？

　　畫出寫鄧爺爺植樹認真的詞句，反復讀一讀，讀出鄧爺爺植樹時認真的態度及你對鄧爺爺的熱愛和贊美之情。

　　鄧小平爺爺笑了，你能猜到他心中想些什么嗎？把鄧小平爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中，帶著感情讀這段，讀出對鄧爺爺的崇敬之情。

　　②學生匯報，教師適時指導，客觀評價，指導感情朗讀 。

　　（3）學習最后一自然段。

　　①指名讀最后一自然段。

　　②師生討論交流：

　　為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景？

　　③帶著對鄧小平爺爺的尊敬與懷念，有感情地朗讀課文。

　　三、朗讀全文，情感升華

　　1.指名朗讀。

　　2.整體評價。

　　四、課堂練習，鞏固延伸

　　1.形近字、多音字、同音字組詞。

　　2.詞語搭配。（可連線，可填空）

　　3.照樣子，寫句子。

　　五、布置作業，課外延伸，加強實踐

　　1.把每個要求寫的字在田字格里寫兩遍；寫不好和易寫錯的字多寫兩遍。

　　2.請你種一盆花，或者植一棵樹，并寫下栽花、種樹的過程。

　　六、板書設計

　　（板書畫成一棵柏樹）

　　3  鄧小平爺爺植樹

　　植  樹  節

　　天   壇    公   園

　　挖   選   栽  看   扶   笑

　　綠

　　化

　　環

　　境

《樹》教學設計 篇13

　　教學理念：

　　愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心。《給予樹》這篇課文，文質優美，情感動人，通過品讀文本，培養學生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學生的語文核心素養。

　　教學目標：

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

　　3、通過研讀關鍵詞語和句子，引導學生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　4、在感悟課文的同時，培養學生的閱讀、表達、思維、審美能力。

　　教學重點：

　　通過研讀有關金吉婭言行和神態的句子，體會金吉婭的心理。

　　教學難點：

　　在閱讀、理解和感悟的基礎上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。

　　教學準備：

　　圣誕樹掛圖、圣誕節的短片、圖片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、同學們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節的動畫）。這是一個關于圣誕節的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內容）。這真是一個有趣的節日！今天，我們要講的故事就發生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）

　　提示：課題當中“給”讀“jǐ”，是一個多音字，另一個讀“gěi”。同時注意，“予”字和我們學過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評），好，齊讀課題。

　　2、看了這個課題，你有什么疑問？

　　（生質疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的.樹。）

　　設計意圖：通過動畫導入新課，并隨機揭示課題，激發學生的課堂積極性，提高學生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那到底發生了一個什么故事呢？現在請大家打開課本，根據自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

　　2、檢查預習

　　（1）給予   圣誕節   享受   仁愛    寬裕   前夕   猜測   顯然

　　（2）沉默不語   如愿以償    興高采烈

　　（3）援助中心   棒棒糖 （相機解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）

　　3、課文中寫了哪幾個人物？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機板書：金吉婭）

　　設計意圖：通過自由讀課文，檢查預習，培養學生的自主閱讀能力。

　　三、精讀品析，感悟真情

　　讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態和語言的句子，你從中能感受到什么？

　　1、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準備像樣的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責怪。）

　　2、“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

　　（1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是一個——善良、體貼的孩子，（相機板書：善良、體貼，齊讀）。

　　（2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）

　　（3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）

　　3、“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。”

　　（1）這是一個什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話中哪個詞語看出來的？

　　“一直盼望”

　　我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？

　　晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃；

　　夢中，她盼望著——______________________；

　　早晨，她盼望著——______________________。

　　晚上睡覺前，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃，早上醒來，她發現身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）

　　帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進行朗讀指導）

　　（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢？假如你是小女孩，你會怎樣寫呢？

　　（預設：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！）

　　（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

　　金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機板書：仁愛、同情）

　　設計意圖：通過對關鍵句子、重點詞語的研讀，使學生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養學生的思維能力和表達能力。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！

　　設計意圖：通過寫感謝語，培養學生的書面表達能力。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1、正像高爾基說的：“給，永遠比拿愉快！”希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發展中，心情會有哪些變化呢？下節課我們繼續學習。

　　2、作業：將這個感人的故事，回家講給父母聽。

　　設計意圖：總結全文，并為下節課作鋪墊，引導學生理解“給予”的真諦，培養學生的審美能力。

《樹》教學設計 篇14

　　【單元】 第3單元 【課題】小草和大樹 【教學目標】 1、正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。 　　3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。 【教學重、難點】 教學重點：結合家庭不幸、艱難謀生的情節，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅韌不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅使、富有理想的性格。 教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。 【教學準備】 1、閱讀全文，讀準字音，理解生詞，注意做好記號。 2、查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。 3、查資料，了解作品《簡.愛》的大概內容。 【教學課時】2課時 教 學 過 程 設 計（第 1 課時） 【課時目標】 1、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫，理解詞語。 2、初讀課文，初步了解課文內容。 3、學習第一自然段，了解夏洛蒂是一位在逆境中成才的典范。 【課時重、難點】 學習第一自然段，了解夏洛蒂是一位在逆境中成才的典范。 師 生 活 動 備注 一、從課題入手，設置懸念 1、齊讀課題 2、根據生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。 3、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？ 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由讀課文，要求：把課文讀正確，借助字典并聯系上下文理解意思。提出不理解的問題。 2、檢查自學情況 　 檢查詞語：指名讀生字。說說對詞語的理解。 　 嗷嗷待哺　 要強好勝　 節衣縮食　 脫穎而出　 寥寥無幾　 惴惴不安　 孜孜不倦　大名鼎鼎 3、讀后交流不理解的問題。 三、細讀課文，理清脈絡 1、默讀課文，思考：哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。 2、學生默讀思考，同桌交流。教師隨機指導。 3、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。 　一（1節）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成才的典范。 　二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學習、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。 　三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。 4、請學生概括出全文主要內容 四、精讀第一段，感知形象 1、師：關于夏洛蒂，文中對她有一個比喻。 2、指名讀第一段，依據學生回答，隨機出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。 3、指名讀，問：為什么會打這樣的比喻？她和仙人掌的命運有什么相同？ 4、同學們自由讀課文。 5、交流： 仙人掌生活在惡劣的環境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。讓學生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強生命力。 6、問：她遇到了那些方面的不幸？哪些語句讓你體會到出境的艱難？ 7、學生瀏覽全文并交流。 五、激發興趣，指導寫字 1、寫好字是我們語文學習的一項重要的內容，每一個漢字都是一幅精美的圖畫。 2、師重點指導：堪    逆     撇     毅 3、學生寫字 4、展示評議 六、布置作業 1、流利地朗讀課文，說說課文的主要內容。 2、完成習字冊第8課。             【作業設計】 1、流利地朗讀課文，說說課文的主要內容。 2、完成習字冊第8課。           教 學 過 程 設 計（第 2 課時） 【課時目標】 1、精讀品賞課文細節，與人物開展對話交流，感悟人物身上體現出的不屈不撓的奮斗精神。懂得在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。 2、能有感情地朗讀課文。 【重、難點】 精讀品賞課文細節，與人物開展對話交流，感悟人物身上體現出的不屈不撓的抗爭精神。懂得在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。   師 生 活 動 備注 一、復習導入，激發興趣。 1、齊讀課題，提問：小草和大樹在文中指誰？課文寫了夏洛蒂的什么事？（ 板書：逆境成才） 過渡：這棵小草在逆境中是如何成長為一棵參天大樹的？ 2、今天讓我們一起走進課文，走近主人公夏洛蒂，回顧夏洛蒂的生活，感受夏洛蒂的內心，真正理解夏洛蒂逆境成才的故事。 二、學習課文2—4自然段，感受夏洛蒂經歷的逆境。 1、學習第2自然段 （生活艱辛--不放棄學習） （1）導語：德國著名的詩人、思想家歌德說過：聰明的人應當用兩只眼睛來看書,一只眼睛看到文字,另一只眼睛看到文字背后。也就是說我們看課文，一方面要讀懂文字，另一方面還要品味這些句子背后的意思 （2）請同學們輕聲讀讀課文的第2小節，用"--"畫出描寫夏洛蒂經歷的“逆境”的句子，用"﹏"畫出描寫他們學習和寫作的句子，在自己有感受到地方加上批注。 （3）交流：（課件出示） a、窮牧師家庭——家境貧困，生活凄涼，艱苦——對夏洛蒂的成長來說這是逆境！童年：靠富人施舍，在慈善學校度過 b、夏洛蒂經歷了更大的不幸——她母親在她5歲時，便不幸因病去世了。可見，三個弟弟妹妹年齡更小，文中用一個詞語來形容——嗷嗷待哺（讀準——理解：饑餓時急于求食的樣子） （4）小結：讀到這些文字，我們仿佛看到了這樣的畫面： 夏日炎炎，別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）； 寒冬臘月，別的孩子（      ），而夏洛蒂（      ）。 “這是一個----------------------------------夏洛蒂！”板書：（生活艱辛、為生活奔波忙碌、吃苦耐勞、堅韌不拔） （5）指導朗讀: “她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習。上不起學，就和弟弟妹妹在家里跟父親讀書。” 讓學生把“再”換成“又”讀一讀，體會作者用字的準確，理解夏洛蒂“要強好勝”的性格 “盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作嘗試。都希望用筆敲開幸運之門。” 抓住“始終”體會她們持之以恒、堅持不懈地練習寫作的精神， “這是一個----------------------------------夏洛蒂！” 板書：（富有理想、不放棄學習、熱愛寫作，堅強不屈） 2、學習第3自然段 （求助遭諷--不懼怕打擊） 命運對夏洛蒂姐妹似乎特別不公平，經歷了生活上的無數艱辛，寫作道路上的打擊還在繼續，請同學們自己大聲讀讀課文第三自然段。(出示幻燈片） 思考：夏洛蒂·勃朗特在給大名鼎鼎的桂冠詩人騷塞寫信前后，經歷了哪些心理變化？找到相關詞語，畫下來，并想象夏洛蒂·勃朗特內心的想法。同桌交流討論。 （1）理解“惴惴不安” ：夏洛蒂才21歲，年紀輕，資歷淺，會不會不理睬？寄出的詩歌雖然是自認為最好的，但崇拜的偶像騷塞會怎么看，不知道。 （2）“苦苦地等”： 行家、專家，某一領域的桂冠、泰斗如能有一番指點也許會使人茅塞頓開，有撥云見霧加到青天之感，所以夏洛蒂的急切心情就不難理解了，在這種心情下幾個月的等待就顯得特別漫長辛苦。真是---（望穿秋水、望眼欲穿） （3） “失望”： 滿懷希望得到文學前輩的指點、提攜，盼來的結果是傲慢的、冷冰冰的訓誡。怎能不叫人失望？ （4） “錐心的羞慚和痛苦”：（出示信的內容）放棄她的追求，放棄她的希望，并告訴她，文學不是也不應該是婦女的事業。——這是對夏洛蒂和所有的婦女的歧視，完全否定了在艱苦環境中頑強地進行詩歌創作的夏洛蒂的努力，斷言夏洛蒂的努力是徒勞的白費力氣，作為婦女從事的卻是“不是婦女的事業”，甚至挖苦她這棵小草永遠成不了大樹。使她感到無比的羞慚和痛苦。（板書：求助遭諷） （5）可貴的是：她沒有被打擊擊倒，而是“在錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來……（引讀到段尾）” 讀了這段文字，我們仿佛聽到夏洛蒂內心的吶喊：“-------------------------------------！”（板書：不懼怕打擊） 3、學習第4自然段（寫詩遇挫--不退縮嘆息） 教師引讀“文學這條路畢竟太……太……夏洛蒂姐妹的詩倒是寫了不少，發表出來的卻——寥寥無幾（數量太少了），姐妹三人——節衣縮食（讀，節省再節省）于1846年……結果只賣出了兩本！”（板書：寫詩遇挫） 三、學習5---7自然段（創作艱難--不浪費時間） 1、家庭生活的窘迫，作家的諷刺，追求的失敗，所有這些沉重的打擊，像幾座山一樣壓在夏洛蒂柔嫩的肩頭。如果你是她，你會有什么樣的想法和做法呢? 面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來？ 出示第5、6自然段中的相關語句，齊讀。（板書：不退縮嘆息） 2、夏洛締通過寫小說實現自己的理想，敲開了幸運之門。姐妹三人就是在這樣充滿荊棘地創作道路上不懈地努力著。 出示“三姐妹以罕見的……記錄下來。”齊讀（板書：創作艱難--不浪費時間） 3、出示句子：“她們硬是用鋼鐵般的意志敲開了文學圣殿的大門。硬是用汗水和心血把"小草"澆灌成"大樹"。她們莊嚴地向傳統的觀念和陳腐的偏見挑戰：世界上不存在什么"不是婦女的事業!” （1）這句中連用了兩個比喻，再讀，想想看作者把什么比作什么？為什么要這樣比喻呢？ （把意志比作鋼鐵，把成功前的夏洛蒂比作小草，把成功后的夏洛蒂比作大樹。 傳統觀念中婦女不能從事文學事業，在文學史上取得巨大成功和影響。） （2）"傳統的觀念和陳腐的偏見"是什么？(回顧前面騷塞的話加以理解) 如果騷塞聽到了她們的宣戰，會怎么想呢? 現在，你能讀懂這句話嗎？以"小草和大樹"為題的妙處在哪里呢？ 　小結：在自然界中，小草是永遠不會長成大樹的，但是在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡，硬是把“小草”變成了“大樹”。 四、總結課文，升華認識 1.（根據板書小結）本文先總寫夏洛蒂逆境成才，統領全文。下文圍繞開頭進行具體描寫，是全文的主體。 2.夏洛蒂姐妹的成功經歷對你有什么啟示？（結合自己的學習和生活說說） （逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生） （出示冰心的詩）“成功的花”   五、推薦書籍，延伸拓展

　　1.出示《簡·愛》，誦讀片段。 2.請同學們課后閱讀名著《簡·愛》，找找夏洛蒂與主人公簡·愛有多少相似之處，繼續與夏洛蒂面對面交流。     【板書設計】 8、       小草和大樹    ( 夏洛蒂 ) 逆境   成才            生活艱辛--不放棄學習 　　       求助遭諷--不懼怕打擊 　　       寫詩遇挫--不退縮嘆息  創作艱難--不浪費時間   【作業設計】 完成補充習題第4、5題     【教后記】                                                    

　　備注：字體宋體小四，段前段后為0，行間距為固定值15