《楓樹上的喜鵲》教案（精選15篇）

《楓樹上的喜鵲》教案 篇1

　　學情分析

　　這是一篇優(yōu)美的童話，學生會很感興趣。教學中教師要運用導語引導學生，理解較難的詞語，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領(lǐng)學生步入唯美的課文之中。

　　教學建議

　　引導學生通過自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲里面蘊含的內(nèi)容；通過讀“我喜歡”這個短語所在的句子，來說說作者喜歡的是什么，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1.會認9個生字，會寫8個生字。

　　2.朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。

　　3.體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。

　　【過程與方法】

　　小組合作，以“喜歡”為切入點，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內(nèi)容，并通過品讀來體會文中作者的情感。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　1.鼓勵孩子大膽想象。

　　2.感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。

　　重點難點

　　重點

　　1.會認9個生字，會寫8個生字。

　　2.朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。

　　難點

　　1.體會“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。

　　2.感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。

　　教學準備

　　教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。

　　學生：搜集關(guān)于喜鵲生活習性的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1.會認9個生字，會寫“傘、姨、弟、便”4個生字。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。

　　二、重點難點

　　重點

　　1.會認9個生字，會寫“傘、抬、姨、便”4個生字。

　　2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　難點

　　抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。

　　三、猜謎語，導入新課

　　1.出示謎語：

　　一個小小游泳家，

　　說起話來呱呱呱，

　　小時有尾沒有腳，

　　大了有腳沒尾巴。

　　2.出示青蛙圖片，想一想，這是我們學過的哪篇課文。

　　3.誰還記得青蛙是怎樣寫詩的？

　　(呱呱，呱呱，呱呱呱。)

　　今天，咱們一起也來讀一個動物說話的故事，故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機板書課題)

　　四、初讀課文，學字讀詞

　　1.(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。生讀：楓樹上的喜鵲。

　　2.指導學生初讀課文，隨機認識字詞。

　　我們村的渡口旁有一棵楓樹。

　　它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

　　我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。

　　一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母。

　　太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。

　　我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。

　　3.出示本課要求會認的字，指名學生讀，“開火車”讀。

　　4.指名學生給這些生字組詞。

　　5.教師評價、指導。

　　(1)重點指導理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(這個詞是由意思相近的兩個字組成的。)

　　(2)請生說說類似的詞語。

　　6.學生默讀課文第1自然段，思考：故事發(fā)生在哪里？

　　教學生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現(xiàn)在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)

　　師組詞：渡船、渡河、擺渡。

　　7.師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。這棵楓樹怎么樣？(很大很高)

　　五、再讀課文，找“喜歡”

　　1.生默讀課文，給課文標上自然段序號。

　　2.“喜歡”這個詞在文中一共出現(xiàn)了幾次？請把含“喜歡”的句子畫出來。

　　△我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

　　△楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

　　△是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

　　△我真是喜歡極了。

　　3.說說作者喜歡的是什么。

　　(作者喜歡楓樹，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)

　　4.同學們，讓我們帶著“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀，指名讀)

　　六、指導寫字

　　1.出示要寫的字：

　　傘姨弟便

　　2.學生認字，為生字注音。

　　3.學生為生字找詞語朋友。(指名組詞)

　　4.教師范寫，學生觀察書寫時要注意什么。

　　5.學生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。

　　6.學生書寫。

　　7.展示交流。

　　七、課堂小結(jié)

　　好了，同學們，這節(jié)課大家表現(xiàn)得特別棒，我們學會了字詞，知道了作者喜歡什么。其實，課文中還有很多有趣的內(nèi)容，讓我們下一節(jié)課再來學習吧。

　　八、梳理板書

　　楓樹上的喜鵲

　　渡蔭蔽撐拼母岡懂案

　　傘姨弟便

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1.會寫“教、游、戲、母”4個生字。

　　2.朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。

　　3.朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。

　　二、重點難點

　　重點

　　1.會寫“教、游、戲、母”4個生字。

　　2.朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊含的意思。

　　難點

　　朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。

　　三、視頻導入

　　(播放喜鵲歡叫的視頻)同學們，你們知道喜鵲在說什么嗎？有個人能聽懂喜鵲的叫聲，還能把聽到的寫下來呢！這節(jié)課，我們接著學習《楓樹上的喜鵲》。

　　老師要考考你們，看你們還記不記得上節(jié)課所學過的.生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)

　　四、看圖讀文

　　1.出示楓樹和鳥窩圖片，貼在黑板上。

　　(1)找一找這幅圖的內(nèi)容與課文的哪幾個自然段有關(guān)。

　　(2)說說楓樹像什么。

　　2.在楓樹圖下畫一個小人的圖案。

　　(1)你們看，這個人就是文中的作者。他站在哪里？

　　(2)出示第2自然段內(nèi)容，指名讀。

　　(3)作者站在樹下干什么？作者怎樣稱呼這只喜鵲？

　　3.貼出渡船和小喜鵲的圖片。

　　(1)出示第3、4自然段內(nèi)容，指名讀。

　　(2)作者在渡船時發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿什么感情？

　　(4)假如你們就是作者，會怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來讓我們叫一叫吧。

　　4.學習第5～12自然段。

　　(1)大聲讀課文。

　　(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？

　　預設(shè)：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學她自己發(fā)明的拼音字母。

　　生2：教喜鵲弟弟做游戲。

　　生3：教喜鵲弟弟認字。

　　(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。

　　師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……

　　生：喜鵲弟弟。

　　師：我們開始了！

　　鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……

　　鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

　　師：呀，小喜鵲學得那么好啊，聽懂他們說什么了嗎？

　　生：聽懂了。

　　師：好，那你們來當當他們的翻譯，好不好？

　　師：鵲！鵲！鵲！他們在學……

　　生：ɑoe

　　師：鵲，鵲，他們在學……

　　生：ɑo

　　師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學……

　　生：ɑoeiuü

　　師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！

　　生：bpmf

　　師：哦，你看，好像你們剛才說得這么多，這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？

　　生：省略號里。

　　師：沒錯！這六個小點兒，它的名字就叫——

　　生：省略號。

　　師：(板書：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒里呢！看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。(板書：教)小喜鵲就是——

　　生：學生。

　　師：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢，多有意思啊。來，翻開課本，在四人小組里讀一讀，一個當喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。

　　(4)小組里配合朗讀。

　　(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應的頭飾)

　　5.試著寫一寫。

　　出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“________________________”

　　喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“____________________________________”

　　(1)看到上面的情景，你會想到什么？試著寫下來。

　　(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內(nèi)容。

　　(3)指名讀自己寫的內(nèi)容。

　　五、指導寫字

　　1.出示“教、游、戲、母”。

　　2.讀一讀這四個字。

　　3.幫它們找找拼音和詞語朋友，寫下來。

　　4.提示書寫注意要點。

　　“教”：右邊是“攵”，不要寫成“夂”。

　　“游”：右邊不能寫成“攵”。

　　5.學生描紅、臨摹、書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　同學們，這篇童話有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。

　　七、梳理板書

　　楓樹上的喜鵲

　　喜鵲阿姨喜鵲弟弟

　　教學問答

　　八、教學感悟

　　教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行情景想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇2

　　［教學目標］

　　1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

　　2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。

　　3、能根據(jù)課文情景展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。

　　［教學重難點］

　　自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、猜謎導入

　　1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）

　　2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語句。

　　2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價。

　　3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）

　　讀準“蔭、岡”，一聲�！皳巍苯柚�“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。

　　4、用什么方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結(jié)）

　　5、去拼音，再齊讀生詞。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）

　　2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現(xiàn)了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）

　　3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？

　�。�1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

　�。�2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）

　�。�3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。

　　4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）

　　5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧�。ㄖ该�合作讀）

　　四、小結(jié)

　　“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢�！拔摇睍�說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！

　　二、學習第5~12自然段

　　1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？

　　（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。

　�。�2）教喜鵲弟弟認太陽。

　　2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

　�。�1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內(nèi)容連起來說一說。

　�。�2）學習用上面的句式造句。

　　3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的。

　�。�1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。

　　課件出示學拼音的句子，師生配合讀。

　　（2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。

　�。�3）小組分角色組內(nèi)表演讀第9~12自然段。

　�。�4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）

　　4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據(jù)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）

　　5、出示最后一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。

　　三、拓展延伸

　　1、喜鵲一家還會有哪些有趣的活動？大家來說一說。（互相討論）

　　（1）出示課后習題。

　�。�2）現(xiàn)在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）

　　2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹上的喜鵲》。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字，引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。

　　2、教師范寫較難掌握的生字，強調(diào)重點筆畫。

　　姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。

　　母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。

　　游：左右結(jié)構(gòu)，三點水和“方”字書寫時要窄，居于豎中線的左側(cè)，“子”字要寬一點。

　　3、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　［教學板書］

　　9楓樹上的喜鵲

　　我喜歡喜鵲阿姨

　　學認

　　拼太

　　音陽

　　喜鵲弟弟

　　［教學反思］

　　教學中，我以多種方式的讀為主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇3

　　教學內(nèi)容：

　　部編版二年級下冊語文第9課

　　教學目標：

　　1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。

　　2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標點，分角色讀好第6至第12自然段。

　　3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng)意表達。

　　教學重點：

　　1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。

　　2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標點，分角色讀好第6至第12自然段。

　　教學難點：

　　模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng)意表達。

　　教學準備：

　　ppt

　　教學時間：

　　2課時

　　教學構(gòu)想：

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項教學內(nèi)容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將采用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前后鼻音的指導，二要注意三拼音節(jié)的指導。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關(guān)注標點符號等等。3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學生自創(chuàng)情境，自由表達。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、整體感知，認讀字詞

　　1.初讀課文，感知內(nèi)容。

　　（1）教師范讀。

　�。�2）學生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。

　�。�3）分段讀課文，相機正音。

　　要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音�！敖獭⒈恪笔侨�拼音節(jié)。

　　2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。

　�。�1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？

　　提示：

　�、偎�好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

　　識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。

　　要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。

　　②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。

　　識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什么聯(lián)系？

　　提示：“蔽”是個形聲字。

　　認讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

　　你還能再說幾個這樣的詞語嗎？

　　提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。

　�。�2）指導學生朗讀句子。

　　要點：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。

　　3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。

　�。�1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？

　　提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。

　�。�2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。

　　提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。

　　4.識記其他形聲字。

　　出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。

　　要點：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字�！笆a”是上形下聲。“案”是上聲下形。

　　5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。

　　我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？

　　提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

　�。�1）識記象形字“母”。

　　本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。

　�。�2）識記“弟”。

　　借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。

　�。�3）識記“戲”，可用部件法識記。

　　要點：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。

　　二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，學寫漢字

　　1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

　　(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。

　　(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。

　　上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨體字：母、弟。

　　2.分類指導，書寫生字。

　　(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。

　�、俦恪�

　　提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。

　�、谝�、戲。

　　提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。

　　③教。

　　提示：左寬右窄，中間避讓穿插。

　　(2)左中右結(jié)構(gòu):游。

　　提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。

　　(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。

　　提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。

　　(4)獨體字：母、弟。

　�、倌�。

　　提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩(wěn)。

　�、诘�。

　　提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受情趣

　　1.默讀課文，品味情感。

　　(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。

　　認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。

　　要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。

　　(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。

　　2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。

　　要點：通過學生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。

　　3.角色朗讀，趣味朗讀。

　　喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎么學？我們分角色模擬。

　　出示第6至第12自然段，分角色朗讀。

　　要點：關(guān)注標點符號。關(guān)注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示范的干脆利落；關(guān)注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關(guān)注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。

　　4.師生接讀課文，演繹童話。

　　如：

　　師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。

　　師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。

　　二、創(chuàng)境表達，發(fā)展語言

　　1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。

　�。�1）出示文中句子讀一讀。

　　我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

　　(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？

　　提示：唱歌、做游戲、學拼音字母。

　　(3)這么多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學著說一說。

　　小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。

　　星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。

　　要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。

　　2.讀讀“鳥語”，學習表達。

　　(1)回顧課文，師生對說。

　�、傧铲o弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，他們是在讀：

　　要點：ɑ、o、e。

　　②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”

　　我知道，她是在問：

　　要點：看！那是什么？

　　喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們在回答：

　　要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！

　　提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達作準備。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，學習表達。

　　①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“�！�

　　要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……

　�、谙铲o阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“�！�

　　要點：慢慢吃，別著急呀。

　　提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達。

　　三、總結(jié)全文

　　童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

《楓樹上的喜鵲》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1.繼續(xù)學習課文，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。

　　2.根據(jù)特定的情境及不同的標點符號，展開合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。

　　3.通過想象喜鵲一家的對話，感悟“我”對喜鵲一家的喜愛之情。

　　【重點難點】

　　根據(jù)特定的情境及不同的標點符號，展開合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧，引入學習1、復習生字出示生字：

　　師：歡迎你們來到渡口旁邊的楓樹下，楓葉飛舞的景色可美啦，連生字寶寶一起飛了起來了呢，看看還記得它們的名字嗎?

　　2、復習詞語出示詞語：

　　師：同學們真厲害，楓葉寶寶回到了大樹媽媽的懷抱，喜鵲弟弟來探望它們了，看看是誰來啦?

　　二、精讀探究，融境悟情

　　1、學習第5自然段

　�、賻煟含F(xiàn)在我們的挑戰(zhàn)要升級了，讀我們課文中最長的一個段落，誰敢來試試?在你的朗讀中老師仿佛看到了一窩快樂的喜鵲。

　　②請同學像這一位同學一樣自由讀讀第5自然段，讀的時候注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：喜鵲阿姨在忙什么呢?誰發(fā)現(xiàn)了喜鵲阿姨在忙什么呢?預設(shè)交流內(nèi)容：

　　生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。師：那能具體說說他們都玩些什么內(nèi)容?

　　生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母(板書：唱歌、游戲、學拼音)師：小喜鵲們在樹上唱歌、做游戲、學拼音字母……它們非常?

　�、蹖W習省略號：文中是怎么說的?出示：

　　我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

　　指名讀句子，誰來讀讀這個句子，用你的朗讀把小喜鵲們的快樂送給大家。喜鵲媽媽還有可能會教喜鵲弟弟做些什么事呢?(教它們梳理羽毛、教它們飛翔、捉蟲子、對付敵人.....)

　　你從哪里看出來的?原來省略號是個神奇的符號，他能代表很多東西，作者在這里使用省略號代替喜鵲媽媽教了喜鵲弟弟很多本領(lǐng)呢!

　�、芫涫骄毩暎赫埬７挛闹芯渥樱�用“一會兒......一會兒......一會兒......”來說話。喜鵲們做了這么多事情，用“一會兒”串起來說，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得仔細，我們也學著說說。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇5

　　一、認識本課9個生字，會寫8個字。

　　1.會認字。

　　dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn

　　渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案

　　2.會寫字。

　　3.讀音提示。

　　(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。

　　(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。

　　(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。

　　4.書寫指導。

　　二、讀一讀下面的詞語。

　　渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案

　　太陽傘 阿姨 游戲

　　三、理解詞語，連一連。

　　遮蔽 創(chuàng)造(新的事物或方法)。

　　發(fā)明 樹蔭。

　　綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。

　　四、讀句子，用加點的詞寫句子。

　　楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。

　　【教學目標】

　　1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。

　　4.培養(yǎng)學生的想象和表達的能力。

　　【教學重點】

　　1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　了解課文內(nèi)容，體會作者運用想象表達情感的方法。

　　【教學準備】

　　1.生字詞卡片、圖片。

　　2.課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　一、直接導入。

　　1.今天我們要學個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

　　2.生讀題，師板書。

　　3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會更好聽，師范讀，生讀。

　　二、檢查預習情況。

　　1.了解學生讀了幾遍課文。

　　2.搶答：故事發(fā)生在哪里？

　　3.教學生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)

　　三、學習第一自然段。(課件)

　　1.生讀。

　　2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。

　　很大很高，請生讀出這種感覺。

　　3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個字的詞語。

　　4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個詞語是由意思相近的兩個字組成的)

　　請生說說類似的詞語。

　　5.再讀第一自然段，了解學生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關(guān)的句子畫出來。

　　四、學習第2～8自然段。

　　1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。

　　2.師生交流。

　　△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)

　　過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰來讀讀有關(guān)的句子？

　　(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)

　　(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學她自己發(fā)明的拼音字母。

　　(3)拓展。

　　誰來用“一會兒”接著說句子？

　　生：一會兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會兒給喜鵲弟弟喂食物。

　　師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊伍，跟他們一起學學拼音！你愿意來試試嗎？

　　(4)指導朗讀。

　　師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)

　　生：“鵲！鵲！鵲！”

　　師：呀，小喜鵲學得那么好啊，你聽懂他們在學什么了嗎？聽懂了沒有？

　　師：聽懂了那你們來當當他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學什么？

　　生：ɑ、o、e。

　　師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”

　　生：ɑ、o、e。

　　師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學什么？

　　生：ɑ、o、e、i、u、ü。

　　(5)學習省略號。

　　你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？

　　生：省略號里。

　　師：這六個小點兒，它的名字就叫省略號。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是會學的好學生。

　　(6)分角色朗讀課文。

　　出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個是喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個是小喜鵲，一個是喜鵲弟弟。那還剩下一個小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)

　　展示讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇6

　　《楓樹上的喜鵲》是人教版小學二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

　　上課前，我認真專研教材，吃透教材內(nèi)容，根據(jù)本班學生的情況，用心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，做好充分的準備，并盡心盡力上好這一課。一節(jié)課下來，可喜的`收獲如下：

　　一、課前妙招，激發(fā)學習興趣，能更好的組織課堂教學。

　　我知道，要讓低年級的孩子好學，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學習興趣。我也知道低年級孩子好動，沒有好的辦法來吸引他們的注意力，是不會認認真真參與到教學活動中來的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺守紀，能積極與老師互動，參與課堂學習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學習興趣一下子就調(diào)動起來，教學過程中，我都能及時的把“勇氣花”、“智慧花”整節(jié)課堂，孩子們的學習積極性高，氣氛很濃。

　　二、實施目標教學，有的放矢，順利完成教學要求。

　　教學目標是課堂教學的起點，它決定著課堂教學內(nèi)容的，也決定這教師教什么，學生學什么的教學活動過程，為了讓學生知道這課到底學什么，達到更好的教學效果，我采用目標教學作為導向，在教學活動前讓學生讀教學目標，理解教學目標，并在課前、課中、課后，教師都要引導孩子圍繞教學目進行標思考和行動，通過這次的教學實踐，的確有助于課堂教學效率的提高。

　　三、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

　　這是一篇的童話故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進化的源泉。嚴格的說想象力是科學研究中的實在因素�！边@讓我明白在教學中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課，我借助這樣教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來培養(yǎng)孩子的想象力。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇7

　　學情分析：

　　二年級的學生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點，教師可運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情。

　　教學目標：

　　1.復習鞏固要求會認的“渡、蔭、蔽、撐、拼、母、岡、懂、案”9個生字，會寫“教”1個要求會寫的字。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。

　　教學重點：

　　1.培養(yǎng)“雙姿”習慣和寫字能力。

　　2.在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學難點：

　　引導學生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。

　　教學方法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀體會法、激發(fā)想象法

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣導入，復習舊知:

　　1.《楓樹上的喜鵲》充滿童趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)走近課文，感受作者豐富的想象。

　　2.板書課題，過渡：同學們，昨天學習的字詞迫不及待地跳了出來，還認識它們嗎？把我們的火車開起來吧！

　�。�1）出示詞語，“開火車”朗讀。

　　過渡：我們的詞語火車開得又快又平穩(wěn)，估計朗讀句子也一定難不倒你。

　�。�2）請同學們打開書45頁，在第一自然段找出描寫楓樹的句子，讀給大家聽一聽。

　�。�3）這句話把楓樹比作了什么？你能用“好像”再說出一個比喻句嗎？

　�。�4）“我”喜歡楓樹，更喜歡站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩。你們能猜到“我”此時心里都在想些什么嗎？

　�。�5）小結(jié)：作者的想象真豐富，把喜鵲當作人來描寫，增添了課文的童真童趣，也表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情。

　　[設(shè)計意圖]：此環(huán)節(jié)教學主要采取了舊知復習回顧法，由詞語到句子，層層遞進，不但幫助學生積累和鞏固了識字，還有效調(diào)動了學生朗讀的興趣。

　　二、精讀探究，融境悟情：

　　現(xiàn)在請同學們自由朗讀第5自然段，看看喜鵲到底在忙些什么？

　　1.指名朗讀句子。

　　2.喜鵲阿姨還可能教喜鵲弟弟什么本領(lǐng)？

　　3.你能用“一會兒……一會兒……一會兒……”說個句子嗎？

　　4.喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習拼音字母和觀看日出的？請大家默讀課文第6至第12自然段。要求默讀做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指讀，不能動唇。認真閱讀，用直線畫出喜鵲說的話，用波浪線畫出“我”想象的句子。

　　（1）班內(nèi)交流，出示喜鵲說的話。

　　A“鵲！鵲！鵲！”

　　B“鵲，鵲，鵲……”

　　C“鵲！鵲鵲鵲？”

　　D“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　�。�2）同桌練讀，讀好句子表達的語氣。

　　班內(nèi)表演讀。

　　喜鵲說的話，只有“鵲”一個字，加上不同的標點后，句子表達的語氣和情感就變得豐富、充裕了，所以大家一定要規(guī)范使用標點符號。

　　對喜鵲喜歡之極的“我”讀懂了“鵲”的含義：

　　A我知道，這便是a、o、e。

　　B我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

　　C我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

　　師生表演朗讀。（喜鵲阿姨的話；喜鵲弟弟的話；我知道的內(nèi)容對白）

　　[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)教學主要采取明讀想象法，讓學生透過課文詞句想象喜鵲一家快樂生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同時，又進一步體會了“我”對于喜鵲的喜愛之情。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：

　　過渡：作者的想象真豐富。如果看到下面的情景，你會想到什么？

　　1.出示句子：

　�。�1）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“———————————————————————。”

　　2.小組討論。

　　3.一二小組的同學完成第一句的想象練寫；三四小組的同學完成第二個情景的練寫。

　　4.師生評價，演繹想象練說。

　　[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強學生之間的合作，主要鼓勵學生運用生活經(jīng)驗體會親人的溫暖。培養(yǎng)了學生豐富的想象力，讓學生體味到：童話就在我們身邊。

　　四、總結(jié)全文，主題升華：

　　1.因為“我”能和喜鵲經(jīng)常交流，能感受到喜鵲一家?guī)Ыo我的快樂，所以“我”由衷地感嘆“我真高興�。　保ㄖ笇ёx好“真”）

　　2.“我”是一個怎樣的孩子？（善于觀察、敢于想象）

　　3.小結(jié)：想象能夠讓平常的事情變得異常奇妙與美好,因為有了想象，《楓樹上喜鵲》的故事才如此生動有趣。孩子們，如果我們也能讓我們的思想插上想象的翅膀，相信我們所看到的世界也會變得格外有意思!

　　[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力，同時以此為契機，教育學生熱愛生活、大膽想象。

　　五、視頻觀看，學習書寫:

　　1.觀看視頻《花喜鵲》。

　　2.過渡：《三字經(jīng)》里說“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”。在大家的成長過程中，正是有了愛護你的父母和老師，有了他們悉心的教育，你能才能健康、茁壯地成長。

　　3.學習、指導書寫“教”字。

　�。�1）學習字理。

　　（2）教師范寫，學生仔細觀察筆順。

　�。�3）學生描紅，教師巡視指導。

　�。�4）口頭給生字組詞。

　　（5）學生練寫生字。

　�。�6）師生共同評價。

　　[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓課堂學習氛圍得到緩解，把學生的興趣再一次推向高潮，教育學生孝敬父母。同時，培養(yǎng)學生書寫能力和正確的書寫習慣。

　　六、布置作業(yè)，學以致用：

　　書寫2個帶有感嘆號的句子。

　　[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生進一步理解感嘆號的作用，知道句子表達的情緒可以運用標點去詮釋。

　　板書設(shè)計：9楓樹上的喜鵲

　　我喜歡楓樹：大、高、綠

　　喜鵲：唱歌、做游戲、學拼音字母

《楓樹上的喜鵲》教案 篇8

　　一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。

　　因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。

　　二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。

　　主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。

　　因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的.故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

　　主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的點太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出，把簡單的課上復雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學效果不理想。

　　三：通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學，我看到了我與名師的差距有多大。

　　課后，我意識到我沒有講出童話應該有的美感，自己在引導孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達了想讓他親自上一會兒課，我想看看高主任是如何引導孩子讀書和進行情感體驗的，高主任欣然答應。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進行拓展教學，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它說？請大聲說出來。”孩子們在他的引導下，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂。

　　我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學生也疲勞。

　　“把課上簡單”一直是高主任在平時培訓中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太多，無效問題太多。

　　通過今天的教學，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒有�！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動學生心靈的律動的音符，如何引導學生體會語言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當學生說：“聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠了……

《楓樹上的喜鵲》教案 篇9

　　教材分析：《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

　　學情分析：二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　教學理念：

　　1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進而主動創(chuàng)造童話。

　　2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

　　教學目標：

　　1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學難點：

　　初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

　　1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。

　　教學“鵲”字。

　　2、齊讀課題

　　3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。

　　2、自由讀、指名讀

　�。�1）、生字教學。

　　這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。

　　它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　指導生字“蔭”“蔽”

　　（2）、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認識結(jié)構(gòu)與寫法。

　　3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、現(xiàn)在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

　�。�1）找出寫喜鵲語言的句子。

　�。�2）喜鵲在忙些什么呢？

　　一會兒教喜鵲弟弟唱歌

　　一會兒教喜鵲弟弟做游戲

　　一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

　　2、仿寫拓展

　　一會兒···一會兒···一會兒

　　3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。

　　鵲鵲····

　　四、拓展延伸

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么···

　　師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己創(chuàng)作童話

　　課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　舉例造句，指導朗誦。

　　五、主題升華

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

　　六、課外好書推薦

　　徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇10

　　小學語文新課程標準明確提出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，能正確地理解和運用祖國語文�！�

　　一年級學生重在訓練“口頭表達能力”，而二年級開始學生的訓練重點側(cè)從口頭表達提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么？從何而來？針對性的訓練如何落實？我認為可以從以下幾個方面來考慮：

　　一、聚焦文本內(nèi)容，感受“童真童趣”

　　本單元涉及的四篇童話故事，雖然人物和情節(jié)各不相同，但是運用的表達方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式。無論是住在楓樹上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是學生極其喜愛的，學生徜徉在“美麗的彩色夢境”中，沉醉在“有趣的蟲子世界”里。這些脫離現(xiàn)實，充滿驚奇色彩的文字極具想象的`趣味，學生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國的大門。

　　二、關(guān)注教學資源，搭好“想象平臺”

　　有趣的文本是重要的教學資源，文中的插圖、泡泡語和課后練習同樣不可忽視，往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略。本單元的重點在于童話的閱讀教學，在每一課的課后練習中幾乎都出現(xiàn)了語言和想象的訓練。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習：看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。還有《沙灘上的童話》的練習：從以下的情境中選擇一個展開想象，將故事補充完整。這些都是需要學生根據(jù)已有知識，充分運用想象進行語言訓練。從這些練習中，我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖：通過童話的文本，為學生插上想象的翅膀。

　　三、落實單元目標，推進“想寫整合”

　　新課標指出，對于低年段的閱讀教學來說，除了識字寫字，強化語言的運用和表達同樣重要。那么從單元目標來看，本單元的每一課都突出了寫話要求，《楓樹上的喜鵲》即需要學生通過想象將情景補充完整，是從想象畫面到想象故事的過渡。這樣的編排，遵循了循序漸進的學習規(guī)律，讓學生在學習中更加容易鞏固本單元的知識，也能在無形的訓練中由“讀”到“想”再到“寫”。部編本教材希望學生在童話的學習中感受到整個單元之間的聯(lián)動和互關(guān)，在童話文本這一載體中實現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越。

　　結(jié)合整個單元的寫話目標，我們可以在每一課中進行目標的分解，從而更好地達成“寫”的最終目標。例如在《楓樹上的喜鵲》一課，我針對后面創(chuàng)作整個故事的目標，鼓勵學生脫離教師提供的情境，自己創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，編織屬于自己的童話片段，從而推動學生從“想”到“寫”的逐步提升，真正地將閱讀教學和寫話訓練有機結(jié)合。

　　四、展示寫話成果，碰撞“產(chǎn)生火花”

　　課標要求：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！币虼�，在展示學生們寫話的成果時，教師應當充分鼓勵學生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果�！稐鳂渖系南铲o》一課的課后練習完成后，我組織學生小組討論，選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進行展示。這一活動不僅使學生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以幫助學生打開寫話的思路，并且在無形中灌輸給學生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標準，從而促進學生語文素養(yǎng)的提升。

　　五、小結(jié)

　　結(jié)合部編版教材的特點，教師需放眼關(guān)注整個單元，了解單元的目標，整合資源，為教學指明方向、鋪好基石。童話是學生想象能力提升的載體，在學習童話的時候，也正是學生“童真童趣”表達最旺盛的時候，因此，我們要牢牢抓住這個契機，引導學生在童話中想象，在想象中握住手中的“筆桿”，將自身的語文要素通過“寫”有序地表達出來，在提升語文素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)童話的價值。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇11

　　教學理念：

　　1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進而主動創(chuàng)造童話。

　　2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

　　教學目標：

　　1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學難點：

　　初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。

　　1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。

　　教學“鵲”字。

　　2、齊讀課題

　　3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。

　　2、自由讀、指名讀

　�。�1）、生字教學。

　　這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。

　　它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　指導生字“蔭”“蔽”

　�。�2）、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認識結(jié)構(gòu)與寫法。

　　3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、現(xiàn)在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　�。�2）喜鵲在忙些什么呢？

　　一會兒教喜鵲弟弟唱歌

　　一會兒教喜鵲弟弟做游戲

　　一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

　　2、仿寫拓展

　　一會兒•••一會兒•••一會兒

　　3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。

　　鵲鵲••••

　　四、拓展延伸

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么•••

　　師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己創(chuàng)作童話

　　課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　舉例造句，指導朗誦。

　　五、主題升華

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

　　六、課外好書推薦

　　徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇12

　　1.關(guān)注朗讀，注重方法。

　　課堂中從題目的導入到文本的感悟，能夠關(guān)注學生朗讀，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。

　　2.以生為本，關(guān)注想象。

　　每個孩子都是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學生發(fā)揮想象，并讓學生戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分地表達，做到想說什么就說什么。尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇13

　　《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。

　　在本單元的學習目標中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運用學到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這一點，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個能力訓練點，都符合著學生的發(fā)展，為我提供了教的方向。

　　拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細品下，文中可講的點很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的地方用到的是感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學也不能放手吧？……這樣一系列的問題出現(xiàn)后，課文最應該體現(xiàn)的教學目標不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語文教學不同于其他學科的地方在于，語文課要培養(yǎng)學生具備一定的能力，語文課必須要有語文味！

《楓樹上的喜鵲》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “?” 、 “! ” 、 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“?” 、 “! ” 、 來表達。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、認讀生字新詞。

　　2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?

　　2、認識楓樹。

　　(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。

　　(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么?

　　生：很大又很高的綠色太陽傘。

　　(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點?

　　生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

　　2、認識喜鵲。

　　(1)認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點?

　　(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

　　3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。

　　(1)找出寫喜鵲語言的句子。

　　(2)喜鵲在忙些什么呢?

　　2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

　　(1)喜鵲在忙些什么呢? 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?

　　(2)仿寫拓展 。

　　一會兒?一會兒?一會兒

　　(3)體會這里的“?”的作用。

　　說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。

　　(4)學生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

　　3、交流喜鵲語言的句子。

　　(1)找出句子。

　　A “鵲!鵲!鵲! ”喜鵲阿姨教到。

　　B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲”

　　C 問喜鵲弟弟： “鵲!鵲鵲鵲?”

　　D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲! ”

　　(2)體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

　　(3)體會句中的“?” “! ” 的作用。

　　4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示�！谤o!鵲!鵲!” “鵲，鵲，鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”

　　四、拓展延伸

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

　　(1) 師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。

　　A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”

　　我懂得，他們的意思是：“____________”

　　B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“ ____________ ”

　　(2) 課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　(1)舉例造句。

　　(2)指導朗誦。

　　五、主題升華

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么?好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

　　六、作業(yè)

　　1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

　　2、再讀課文，體會“?”“!”“……”的用法。

《楓樹上的喜鵲》教案 篇15

　　本節(jié)課首先在導入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請問同學們，知道這是什么鳥嗎？同學們回答：鳥兒，喜鵲……接下來，請同學們來聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動聽的聲音。出示課題，本節(jié)課我們要學習的是《楓樹上的喜鵲》，同學們齊讀課題。

　　出示學習目標：出示本節(jié)課的學習目標，一、復習本課生字、詞語；二、文中反復提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來說一說；三、學習完本課后，你有什么收獲，跟同學們說一說。

　　首先出示生字和詞語，請同學們以開火車讀的形式，和男、女生分開讀，最后一起讀的形式來進行。強調(diào)個別字的寫法，如：“游”、“戲”這些字的寫法。“游”字下半部分，可以形象的記憶成一個孩“子”，不能寫成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點�！氨恪薄ⅰ敖獭眱蓚�多音字也需要格外注意。

　　接下來聽課文范讀。學生們可以圈記下來，不理解的字詞。聽完之后，請同學們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句，引導同學們來仿寫比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。”這句話改為“把”字句和“被”句，這時請同桌兩個互相說出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學們來發(fā)言。課文中說，“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請同學們來說一下，同學們說是“我”對喜鵲充滿了喜愛之情，非常喜歡小動物，也說明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句：“我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下，看望我的喜鵲弟弟�！边@里有一個表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時，請同學們來說一說，用這個關(guān)聯(lián)詞來造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來不具備人的動作和感情的事物當做人來寫，這樣寫出來的句子更富有人情味兒，表現(xiàn)了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒叫他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式，一會兒……一會兒……一會兒……課件上出示課間同學們在做課外活動的場面，請同學們來造句。這里結(jié)合平時的看圖寫話來教學，可以讓學生們圍繞時間，地點，人物，事情，心情來寫。同學們回答問題，激情、高漲，學以致用，同學們在逐漸學會寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話嗎？不能~~在日常生活中，我們可以留心觀察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥言獸語，作者大膽的想象，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話。我們細心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié)，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家，熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI(lǐng)學生反復地讀，希望能讓學生在讀的過程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習題中說，看到下面的場景，你會想到什么？試著寫下來。這里引導學生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。

　　學生們在愉快的氛圍下結(jié)束了本節(jié)課，明白了要細心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時也要熱愛大自然，保護我們的大自然。