《沙漠中的綠洲》教學設計（精選17篇）

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇1

　　一.導入

　　1.同學們,今天我們一起來學習<<沙漠中的綠洲>>老師想問問大家.在你們的印象中,沙漠是什么樣的?用一個詞來說一說.(黃沙滿天,無邊無際,沒有人煙)

　　2.是啊,在我們的印象中,沙漠是一個沒有生機,沒有人煙的地方.而課本中所描述的沙漠又是怎么樣的呢?請大家默讀課文,把問中描述沙漠的句子勾畫下來.

　　3.誰來告訴大家你找到的是哪個句子?(生說)(阿聯酋到處是白茫茫的一片.這不是白雪,而是沙漠.)(原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一曾硬硬的殼.這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!)

　　4.大家找到這兩個句子..結合到書上109頁的插圖自由的讀一讀.讀到這里,你眼前出現了什么樣的景象?(生說)(這里的條件十分的惡劣.).

　　5.是啊.用書上的一個詞來說,這里簡直是不毛之地.那誰能告訴大家,不毛之地是什么意思呢?

　　(沒有任何植物生長的地方,荒蕪人煙)

　　6.就像大家剛才說的一樣.阿聯酋這個國家到處是沙漠,地面是一層硬硬的鹽堿殼.土是咸的,連水也是咸的.真的是一個條件惡劣的地方,用書上的一個詞.這個地方簡直是塊(不毛之地).

　　7.那誰能通過你的朗讀讓我們深切的體會的這里環境的惡劣?大家先練一練.(練讀.指名讀)

　　8通過你剛才------的朗讀,讓我深深的感受到了阿聯酋自然條件的惡劣.但在這樣的沙漠中卻有著星羅棋布的綠洲,我們先看看星羅棋布什么意思?誰來告訴大家?(像天空的星星和棋子那樣分布著,形容數量很多,分布很廣.)

　　9.那這里說有著星羅棋布的綠洲說明了什么/(說明了綠洲很多),我們來看看書上的兩副彩色插圖.自己再想象一下,然后來談談你看來之后的感受.(阿聯酋的綠洲非常的漂亮,綠樹成陰,鮮花遍地,放眼看起.這里到處都是綠樹和草地,簡直是一個人間天堂.)

　　二.精讀課文.

　　1.這里老師有疑問了.在這個到處都是白茫茫沙漠的地方怎么會有這么多漂亮的綠洲呢?它們是怎么來的?(生說,是阿聯酋人民建設的)

　　2.同學們,我們一起想一想.如果你的家鄉,你的國家如果是一個有山清水秀的地方,也有像阿聯酋這樣的惡劣的地方,你會選擇哪里?(山清水秀).對.我們都會選擇山清水秀的地方,但阿聯酋人民有選擇嗎?(沒有).對/他們沒有選擇.面對這樣的環境,既然我們沒有選擇,我們就只能去改造它..看看課文,阿聯酋人民是怎么改造自己的國家的?請大家默讀課文,把相應的句子勾畫下來.

　　3.誰來說說你找到了哪些句子?(他們從國外買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草.他們又把咸而板結的沙石挖去,填上適宜種植樹木的泥土,并在土中埋下自來水管.由總水塔輸出的淡水,通過縱橫交錯的自來水管,源源不斷地送到樹木花草的跟部.)

　　4.大家找到這幾句話.再讀一讀,從中你能讀懂什么?(阿聯酋人民花了很大的代價去改造自己的生活環境)

　　5.你是從哪些詞語中讀出來的?(買來---買來---買來---挖去----填上---埋下----從橫交錯---源源不斷)(如果學生只說了從哪些詞體會到的就追問.你們具體的說說.你是怎么從這些詞體會到的嗎?)(讓學生把詞一個一個說完)

　　(注意點評:在學生說到三個買來時.要及時的引導學生想,連土和淡水都要買.并且是在國外買回來,可見代價之大.在學生說到挖去.填上時,要及時引導學生想到這是多么的費時費力.在學生說到縱橫交錯,源源不斷時要及時的引導他們想到埋水管可見工程之大.源源不斷留出的水都是花錢買來的.那流的不是水.而是錢從中可見,阿聯酋人民和國家為了改造自己的生存環境花了多么大的代價)

　　6.小結.從剛才大家的發言中,我們都深深的感到了阿聯酋人民為了培育綠洲為了改造他們的國家花了多么大的代價.這是多么的不容易啊.大家自己讀一讀,讀出這種不容易.(生練讀----指名讀(注意表揚學生讀的好的地方,一個實在不行就多叫一個)----齊讀)

　　7.是啊.阿聯酋人民為了改造國家的確付出了很大的代價.所以可以毫不夸張的說,(在這里培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子.)(齊說)

　　8我們來算一算培養一個大學生要大概要多少錢.讀小學要3到4萬.中學要3到4萬.大學要5萬左右,一共要13萬左右.這里說培育一個樹就相當于培養一個孩子.那培育一個綠洲呢?培育星羅棋布的綠洲呢?又要多少?簡直是多得驚人.可阿聯酋人民為了改造自己的生存環境,為了讓自己的國家更美麗.他們沒有舍不得.而是年復一年.日復一日的這樣在投入,大量的金錢隨著從橫交錯的自來水管在往外流.大量的人民也日復一日,年復一年在為這些花草樹木而工作.他們都有一個共同的目的.就是改造國家.同學們這個時候你們佩服阿聯酋人民的這種頑強的意志嗎?(佩服)好.帶著你們的佩服,一起來讀一讀這幾句話.

　　9.正因為有了如此的決心,正因為花了這樣大的代價所以阿聯酋人民像愛護孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木.大家再讀讀課文.看看從哪些地方能感受到他們像愛護孩子一樣精心侍弄著這些花草樹木.(生找)

　　(2自然段地上沒有一片落葉,更不見有人攀樹枝,摘鮮花,或是在草地上行走.)你是怎么從這里感受到的?(生答)(每個人都很愛護花草樹木,可見大家的愛護之心)

　　(6自然段給花草樹木洗澡)你是怎么從這里感受到的?(給他們淋水.是為了讓它們更漂亮)

　　10.所以.當園林工人看著這些樹葉更綠了.小草更翠了,鮮花更艷了的時候他會是一種什么心情?(高興,自豪)

　　11.對.是為自己培育的這些花草樹木而高興,是為自己的國家能在這樣惡劣的環境中建成這么漂亮的綠洲而自豪.我們也為他們而感到高興和自豪.一起來讀讀6自然段的這幾句話.讀出這種高興和自豪.(霎時--------)

　　12.老師從剛才大家的朗讀中聽出了阿聯酋人民的高興和自豪.阿聯酋人民為什么要這樣精心的侍弄這些花草樹木呢?書上告訴了我們答案./找一找.(人類有了綠樹,鮮花和小草,生活才更加美麗.)

　　13.對.正是因為這種熱愛生活,對美麗生活的追求才讓阿聯酋人民這樣下定決心花這么大代價去改造自己的家園.看看阿聯酋人民,我們還有理由不去維護我們這個美麗的家園嗎?(沒有)

　　14.對.讓我們一起行動起來.像阿聯酋熱民學習.去維護自己美麗的家園.

　　三板書

　　沙漠中的綠洲

　　沙漠.                               綠洲

　　不毛之地         學生說的詞     努力      綠樹成陰       學生說的詞

　　鮮花遍地

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、借助課文具體的語言材料,了解阿聯酋人民精心侍弄花草,營造美好生存環境的壯舉,認識改造環境的重要性,激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重、難點：了解沙漠環境的惡劣、感悟綠洲風光之美、感受阿聯酋人民是用雙手和智慧，創造了美麗、創造了生活。

　　教具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 課題入手，激發學趣。

　　板書“沙漠”，一提起它你會想到哪些詞？

　　板書“綠洲”，在你的想像中它是怎樣一番景象呢？

　　板書完整課題，沙漠中的綠洲會有什么特別之處呢？

　　[李吉林老師曾說過：“當我把兒童帶入有意創設或優選的富有美感的情境中時，我發現學生個個情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗客觀情進境，在情感的驅動下，想象、思維積極展開，進而激起表達動機。”教學活動中創設情境，學生會全身心投入學習，課堂學習就會變得生動活潑。]

　　二、品讀語句，感悟文本。

　　（一）感悟綠洲的美麗風光

　　1、自由讀文，找出描寫綠洲的語句,使用上讀書符號:

　　2、出示語句：

　　a、 在這茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲。

　　“星羅棋布”說明什么？ 看圖，理解“星羅棋布”（如果茫茫的沙漠是藍藍的夜空，那么一個個綠洲就是點綴在夜空的一顆顆星星；如果茫茫的沙漠是一個大大的棋盤，那么一個個綠洲就是一顆顆棋子。）

　　b、 這里綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上……沒有……更不見……或是在草地上行走。

　　c、眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　2、通過讀展示綠洲之美。

　　3、結合插圖，展開想象，描述綠洲之美。

　　4、贊嘆綠洲之美

　　過渡：美麗的綠洲是建在什么之上的？那是個什么樣的地方？

　　[“閱讀是個性化的行為”,教學中引導學生潛心會文,自讀自悟，必然對閱讀內容有個性化的反應，其獨特的感悟、豐富的體驗，就能在頭腦中生成，就會變被動的“要我說”為“我要說”。]

　　（二）了解沙漠環境的惡劣

　　1、自由讀文，找出描寫沙漠的語句：

　　a、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　“到處”說明什么？

　　b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。

　　c、這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是一塊不毛之地！

　　作者為什么用上感嘆號？

　　2、通過讀體會沙漠環境的惡劣

　　3、結合你對沙漠的了解，用“沒有……沒有……也沒有”句式說說“不毛之地”是一個怎樣的地方？

　　4、讀語句，談感受：從語句中，我感受到沙漠---------------，感受到阿聯酋人民------------。

　　過渡：那么美麗、那么迷人的綠洲，卻是建在荒蕪人煙的沙漠中，這是多么神奇啊！如果接著讀課文，你會帶著什么問題去讀？（究竟這樣的奇跡，阿拉伯人是怎樣創造的？）

　　[現代教育學家研究指出產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，學生就不會去深入思考，也就失去了學習的主動性。]

　　（三）體會改造之艱辛

　　1、自由讀文，尋找能回答所提出問題的語句。

　　出示語句：

　　a、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　b、他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　2、品讀語句，交流感受：從三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”你感受到什么？

　　3、所以說，“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的……抵得上一個孩子。”

　　“ 很大的代價”你認為包括什么？阿聯酋人認為這樣做值嗎？

　　4、出示語句：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　品讀語句，邊讀邊想阿聯酋人民在這樣的環境里是怎樣生活的？

　　過渡：多偉大的阿聯酋人民！他們用勤勞的雙手、辛勤的汗水、聰明的才智創造了美、創造了生活。

　　[語文學習常常表現為學生的個性化行為，每個學生的生活經驗和知識底蘊都存在差異，如果教師點燃他們思維火花，調動學生的原有生活經驗和知識進行互動學習，每個學生都能在交流中看到自身的價值，也能感受到學習的愉悅。]

　　(四)表達贊美之情懷

　　1、賽讀最后一個自然段，讀出對阿聯酋人民的敬佩、贊美之情。

　　（讀這個句子時，根據你的閱讀經驗，你會用心讀好哪？）

　　2、聯酋人民的努力，如今阿聯酋高樓大廈鱗次櫛比、到處綠樹成陰、鮮花遍地，看到這樣美好的環境，你想說什么？或得到什么啟發？

　　（一分耕耘，一分收獲。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。……）

　　(保護環境就是保護人類自己的家園。從我做起，愛護每一朵花、愛護每一棵草。……)

　　[朗讀是最常見、最基本、最有效的方法，閱讀教學中必須通過朗讀來感知課文內容、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。閱讀教學讓學生通過自主閱讀，讓學生最終有所思、有所感、有所發、有所得，這是最可貴的。]

　　三、拓展訓練，讀寫結合。

　　從2000年開始，聯合國人居中心，在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個人獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環境作出杰出貢獻的范例。如今阿聯酋可是出了名了，世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，請以“迪拜的街頭風光”為題寫一段話。

　　[“閱讀”與“習作”是與語文教學兩根“柱子”，理解與表達，學習與運用有機的結合，可有效地提高學生的語文綜合素養。]

　　板書設計：               

　　19、沙漠中的綠洲

　　精心侍弄

　　白花花-------------------綠樹成陰

　　白茫茫             鮮花遍地

　　不毛之地            星羅棋布

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學重點:阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點:從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、感知綠洲進行對比

　　今天我們繼續學習第18課，一起來讀一讀課題（生讀）

　　有一些旅游攝影愛好者去阿聯酋后拍下了許多照片，下面請大家來欣賞一下。（出示：圖片）

　　欣賞完這里的風光你有什么話想說？

　　可是在二三十年前，這里卻是另一番景象，出示沙漠圖片。

　　文中是怎樣描寫的呢？讀一讀找一找。誰找到了？（生讀）

　　（出示：地面全是白花花的鹽堿，好像籠罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！）

　　1、剛才的畫面讓我們身臨其境，其實文字更能觸動我們的心靈，自由讀一讀，你有哪些感受？（指名說）

　　土很硬，又是咸的。（這樣的泥土，怎么能孕育出生命來呢？）

　　水咸的，（水是生命之源，沒有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）

　　（如不好，指出：要知道，這里的泥土硬得像鐵殼！沒有絲毫生命的跡象，你再讀，好嗎？如讀好了：這就是投入讀的效果！）

　　3、學到這里，你們腦中有沒有出現一個大大的問號？

　　1、短短的二三十年，阿聯酋人民做了什么，讓沙漠變成綠洲？畫出有關句子，讀一讀，品一品。

　　二、自主學習，深入主題

　　1、自讀自學

　　2、集體交流

　　師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍又一遍還寫下自己的感受。這樣的習慣非常好。誰愿意把自己的閱讀成果與我們分享？

　　a這里綠樹成陰 ，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘獻花，或是在草地上行走。指名讀

　　談感受指名讀

　　讀完后評價：好一群熱愛環境的人民。

　　他們正用實際行動默默保護著這樣一片得來之不易的綠洲！

　　b、出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　同學們，我們現在就來算一筆帳，在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要十萬。照這樣算，如果一個中心公園有5000棵樹，平均每棵10萬元，那一共就是：10萬5000=（學生回答：5億！）ppt上

　　看到數字，你有什么想說的？帶著感受來讀！

　　再指名讀！   評價語：付出了很大的代價

　　指名說：指名讀。

　　每一棵樹都傾注了阿聯酋人民的心血，真不容易！誰來讀讀這一句

　　評價語：真是愛樹如子啊！

　　c、出示“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　找到句子后說感受，說到買來！

　　孩子說到買來之后直接出示

　　1、他們從國外買來泥土，淡水，樹苗和花草。

　　2、他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　你覺得哪個句子好？說說理由。

　　2、把你的感受放進句子中讀一讀。

　　（真了不起，讀到了文字的背后！）

　　你們在生活中見過哪些縱橫交錯的場景？ “縱橫交錯”的自來水管是什么樣子的？請一位同學上黑板畫一畫。其他同學在本子上畫。教師指著黑板說：像這樣橫的豎的交叉在一起就叫做縱橫交錯。

　　“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列復雜的程序

　　（評：的確，工程浩大十分復雜）

　　3、正如文中所說——引讀：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是……可以毫不夸張地說……

　　短短的一段文字，能體會出那么多感受來，他們不惜代價代價和艱辛的勞動來創造生活！ （不惜代價）

　　過渡：他們還做了什么使沙漠變成綠洲？

　　三）為了使綠洲更美，阿聯酋人民還會怎么做？

　　1.出示填空：

　　例：

　　當小花、小草、綠樹蒙上灰塵時，園林工人給它們洗臉，霎時，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

　　（1）當樹枝被不小心折斷腰肢時園林工人                                    。

　　（2）當               時，園林工人                                         。

　　（修剪、施肥、松土等）

　　（四人一小組合作）

　　4、師小結:出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因為他們認為:"人類有了綠樹,鮮花和小草,生活才更加美麗." (出示并齊讀)

　　人們珍愛這里的一草一木，因為他們堅信出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”（齊讀）

　　三、總結深化，拓展延伸

　　1、那么，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布），由此你知道了什么？

　　2、教師：（指著板書）正是阿聯酋人民不惜代價，精心侍弄有這樣一個令人驚嘆的奇跡！教師把題目中的問號改為感嘆號。

　　四、拓展訓練，讀寫結合。

　　從2000年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎就叫“迪拜獎”，用來獎勵改善環境作出杰出貢獻的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的綠洲的獨特風采，你能以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　師總結：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗，課后同學們可以有選擇性地完成。（課件出示：）

　　1、寫一份倡議書，號召同學們去保護環境，愛護綠色！

　　2、用寫信的方式，來提醒砍伐者、破壞者保護地球的重要性。

　　3、為花草澆水、制作樹牌和提示語牌，養成保護綠地、愛護樹木的習慣。

　　讓我們從身邊的小事做起，一起來保護我們周圍的環境！

　　板書設計：

　　18.沙漠中的綠洲

　　不惜代價

　　精心侍弄

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞語理解課文內容,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性。

　　教學重點、難點：

　　重點：阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

　　難點：從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、走進“沙漠”，導入新課

　　1、沙漠給你沙漠印象？

　　板書：環境惡劣 不毛之地

　　2、阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

　　多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）

　　“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

　　“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。         這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！

　　二、走入“迪拜”，感受“綠意”

　　1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么        樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。

　　2、來到迪拜，我們看到什么？           

　　出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀        樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”

　　（1）從這個情景你感受到什么？

　　（環境優美：綠樹成陰  鮮花遍地     板書：綠樹成陰 鮮花遍地

　　珍愛花草樹木、人民文明：沒有  更不見）

　　（2）發揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

　　（3）指導朗讀（贊美  佩服）

　　三、走入文本，感受“壯舉”

　　（一）精讀第3自然段

　　1、 迪拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇啊！我們一起看下文，看看阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成如此良好的生存環境的。

　　2、自由地朗讀第三自然段

　　（1）用“——”畫出描寫沙漠環境惡劣的詞語、句子。

　　（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

　　（3）用（  ）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

　　3、交流：

　　（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯酋的環境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）

　　（2）面對這樣的條件，阿聯酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。

　　（a、“買來、挖去、填土、埋下”  從這四個詞語你能體會到什么？

　　b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

　　難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　（3）他們為什么要這么做？

　　（4）指導“有了……才……”練習說話。

　　4、讀讀這兩段文字，阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　（二）精讀4-7自然段

　　阿聯酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看.。

　　1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？

　　出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

　　（1）理解“侍弄”。

　　（2）你從哪里看出阿聯酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

　　2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環境！而正是有這些阿聯酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環境啊!

　　四、小結課文，升華“情感”

　　1、阿聯酋人民為什么那么愛護花草樹木？

　　2、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）

　　3、阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！所以，后來，從2002年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

　　4、學到這，你想對阿聯酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？

　　5、我們應該從他們身上學些什么？

　　五、作業

　　1、分別為“植樹節（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環境日（6月5日）”寫環一句環保警句。

　　2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　板書設計：

　　沙漠中的綠洲

　　環境惡劣                 綠樹成陰

　　不毛之地                 鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　精心培育侍弄

　　教學反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

　　一、創設情境，激發學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言。“高樓鱗次櫛比。”“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”“地上看不到一片落葉……”我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣將惡劣的自然環境建設成如此良好的生活環境的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

　　二、充分體現學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生開闊了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展。如有一學生說道自己對“綠樹成陰”的理解：夏天，我們躲在樟樹的綠陰下，能感覺無比的涼爽。在迪拜，路邊有那么多樹，樹與樹形成的綠陰會給人們帶來多少的涼意和清新的空氣啊……”在互動中，學生張揚了個性，展現了自我。　

　　三、注意了工具性和人文性的統一。“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，我注意遵循了新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　遺憾的是，在教學過程中，為了能有較多的時間來進行讀寫結合，放在朗讀的時間上偏少。如果能有更充足的時間讓學生來朗讀課文，他們對內容的理解和情感的感悟會更到位；同樣，最后的寫話環節，如果時間充裕的話，讓多一些學生來進行交流，能調動更多學生的積極性，讓他們通過寫、說結合來升華自己的情感。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇5

　　今天我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關于環境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。可見，這是培養學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。

　　阿聯酋屬西亞國家，它的地形特點及環境對于學生來說比較陌生，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學情，根據四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　目標3既是本課的重點，也是難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時：我將采用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。新課前，我激活學生已有的積累，交流對沙漠的認識。繼而指導學生圍繞課題質疑，放手讓學生帶著問題自讀課文，初步了解課文內容。接著，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點對多音字“漂”進行指導，了解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯”；通過聯系上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步了解本文間接敘述與直接描寫相結合的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業，找到“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節課進一步品讀課文打下基礎。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這一課時的教學，我設想以課文中心句為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知”“

　　精讀課文，理解感悟”

　　“拓展延伸，讀寫結合”三個環節引領學生深入文本。

　　一、復習導入，尋找切入點

　　上課伊始，我首先出示一組阿聯酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節課所學的內容，并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環境呢？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那兩句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”。我相機出示這段話，啟發學生讀中質疑，教師梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們為什么那樣愛護花草樹木？”并以此為切入點，引領學生深入文本。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　圍繞著以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現了幾幅畫面，鼓勵學生為每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培養孩子”“愛護孩子”等等，并找到相應的段落，旨在培養學生的概括能力。而后讓學生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。為交流匯報作好充分的準備。

　　（一）回顧“培養孩子”的歷程，體驗那人們堅定的信心。

　　這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分，考慮到學生理解能力和理解層次，我著重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”通過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？鼓勵學生再讀這一段，抓住重點的句子匯報自己的感受。在學生的匯報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。

　　（二）再現“愛護孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場景

　　相信在重點點撥第三自然段的基礎上，學生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵學生以小組匯報，其他組補充的方式進行自學交流其中，我重點安排了了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花， “呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么？讓學生交流后，通過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

　　（三）走入“城市風光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈

　　“有了艱苦的開發，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環境。這時，我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領學生走入如今的迪拜。根據以往的教學經驗，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這里仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現畫面，在前后的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環保意識。

　　三、拓展延伸，讀寫結合

　　在總結課文時，學生再一次看到阿聯酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你最想說些什么呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環境的保護意識得到了集中的體現。

　　此外，我為學生布置了這樣幾個多項選擇的作業：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，寫有關環保的公益用語等等。

　　以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

　　板書設計：             19 沙漠中的綠洲

　　花大代價

　　不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

　　精心侍弄

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇6

　　下課鈴聲響了，同學們的提問還顯意猶未盡。走出教室，身前身后還跟著幾個不得答案不罷休的孩子們，這是為什么？

　　回顧這一堂課。上課一開始，我照教案進行復習提問：通過上一節課的學習，你知道些什么？舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當幾個同學已說了許多內容后，許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢，同學們對課文內容已基本了解，而且已記在心里了。怎么辦？照教案亦步亦趨再進行逐段精讀指導嗎？顯然已沒有必要。我迅速在心里作出了決定，立即隨討論板書：“不毛之地　　綠樹成陰鮮花盛開”（師問）“同學們，看了老師的板書，你有什么問題要問？”

　　問題來了：“既然是不毛之地，為什么會有綠樹成陰，鮮花盛開呢？”“為什么要在不毛之地栽種綠樹鮮花呢？”我馬上喝彩，“這兩個問題提得好，很有價值！”隨即激將：“誰能解答他們的問題，誰就更會動腦。現在把課文翻開，快速默讀課文，看看第一個問題的答案主要在哪些自然段？”

　　課堂上聚精會神地默讀。

　　隨著一只手的舉起，安靜被打破。“第一個問題的答案主要在課文第三段。”（師）好。請同學們再讀課文第三自然段，用“因為……所以……”的句式來回答第一個問題。同學們的回答爭先恐后：“因為阿聯酋人民從國外買來泥土、買來淡水，在地里埋下了縱橫交錯的水管，澆灌花草，所以不毛之地能綠樹成陰，鮮花盛開。”……一個個回答是多么好！（師）這一切都得從國外買來，得花多少費用？（生）“培育一棵小樹的費用抵得上培養一個孩子上大學的費用。”（師）“培養一個大學生的費用是多少？我們一起來算算帳好嗎？

　　一個學生一年學雜費平均算約1000元；生活費4000元；學習用品500元；衣著500元；（學生插嘴，衣著不止500元）其它費用500元，共計6500元。再加上小學6年，初、高中6年，大學4年，幼兒園3年，共計19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是說，阿聯酋人民培植一棵小樹大約要花費十幾萬元人民幣，那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢？（生）“啊……”一片驚訝的叫聲！借此高漲的學習熱情，我接著反激：“是啊，培植一棵小樹要花十幾萬元，值得嗎？請你用課文中的或自己的理解發表自己的見解。”

　　“值得。”“因為，人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才會更加美麗。”“因為有了這些綠樹鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。”“因為綠樹鮮花會給沙漠中的人們帶來許多小動物，同時也給他們帶來歡樂”……　　　

　　師引導看圖，面對荒漠中的座座美麗城市，你想對阿聯酋的人民說些什么呢？……

　　至此，阿聯酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學生的心中。

　　下課了，他們還在問：阿聯酋為什么這么有錢？他們的錢用完了怎么辦？……這就是文章開頭的一幕，它引起了我的反思。

　　這節課能夠激起學生如此高的學習熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學方法，使學生耳目一新；其次是老師關注了教學生不懂的，激發了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學生的求知動態，掌握了學生的學習情感，激活了學生質疑、解疑、好尋根問底的心理特征，這等于送給學生一把求知的鑰匙。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

　　教學重點

　　阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

　　教學難點

　　從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、沙漠與綠洲的對比導入：

　　1、 板書：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)

　　2、 在這個不毛之地生活的人們最渴望什么?板書：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談談看到的綠洲是什么樣子?

　　3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對比讀出這兩個句子表達的不同環境。相機理解“不毛之地”。

　　你愿意生活在沙漠還是綠洲?

　　4、是啊，這樣惡劣的沙漠環境，我們每個人都會望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個國家，出示課件“阿聯酋:西亞國家，全稱是“阿拉伯聯合酋長國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無法生長的，那里幾乎不長任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地，可以說那里的自然環境很——惡劣。

　　師：就是在這8.36萬平方千米的沙漠中，生活著190萬人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們如何才能在這樣惡劣的環境中生存下去呢?

　　過渡：阿聯酋人民是怎樣創造出綠洲這樣的奇跡的?

　　二、感受壯舉：

　　1、 出示一：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　(1)從哪里看出代價大?

　　(2)從三個“買來”體會到什么：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，而在迪拜，除了買花草樹苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買，要從國外進口這么多材料，費用是多么昂貴啊!

　　出示二：接著他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　(1)從哪里看出代價大?

　　(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動詞你體會到什么?體會到：培育花草樹木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。

　　(3)理解“縱橫交錯”：

　　縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫)

　　從這個詞體會到埋在地底下的自來水管很多。我還體會到在沙漠里種樹木相當不容易，因為沙漠缺水，而樹木的生長又全靠水，所以為了讓樹木長得好，就需要鋪設許許多多的水管，從這可以看出人們花費了很大的物力。

　　生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來水管?用上“縱橫交錯”說說你見到的生活中的類似現象。

　　(4)從“源源不斷”體會到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹木的生長，這得需要花多少錢啊!)

　　2、阿聯酋人民為了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。

　　大家幫忙裝扮一下他們的綠洲吧!

　　過渡：大家畫得真美，是的，畫起來容易，但這一切在阿聯酋卻要付出極大的代價。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　為什么說培養一棵樹的費用抵得上培養一個孩子?理解這個句子的意思， 問：我們這兒培養一個孩子大概需要花費多少錢?體會培養一個孩子花費很大，培養一棵樹的代價很大。反復讀這句話，體會阿聯酋人民付出了很大的代價，培養一個孩子不僅要付出錢的代價，還要付出情感、精力等，代價太大了。

　　3、感情朗讀：

　　他們為了追求這綠樹成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動，他們真是太了不起了!讓我們帶著對他們無比敬佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)

　　三、侍弄花草：

　　1、阿聯酋人民付出了這么大代價建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹木的呢?請同學們自由讀4——7小節，用最簡單的語句告訴我。

　　2、學習中心句：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

　　(1)“ 侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個詞用在了花草樹木上面，你體會到了什么?(生談體會：阿聯酋人民把花草樹木當作自己的孩子一樣來照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個字，你又體會到了什么?(對花草樹木非常珍惜，像寶貝一樣來疼愛)

　　(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)

　　3、文中什么地方寫了阿聯酋人民把花草樹木當作孩子一樣來對待?把有關句子畫下來。

　　(1)生讀，問：園林工人這是在給花草樹木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)

　　(2)從這些句子，你體會到了什么?(生談體會)

　　(3)小結：是啊，因為花草樹木太珍貴，太來之不易了，所以他們才會像愛護孩子一樣精心侍弄著花草樹木。

　　(4)感情朗讀：這段寫得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!

　　4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯酋人們對花草樹木的呵護?

　　(1)生讀句子。從這個句子，你有什么體會?(生談體會)

　　(2)為什么阿聯酋人民會這樣愛護花草樹木呢?齊讀：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

　　交流：綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什么關系?再讀這一句。

　　5、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

　　四、總結全文：

　　1、正是有了阿聯酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環境。讓我們再一起走進迪拜，去欣賞他們創造的美好生活吧!(看錄象)

　　2、看完錄象后，說說阿聯酋美嗎?因為什么?出示句子：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

　　阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深?交流：

　　阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

　　阿聯酋人民很愛護花草樹木。

　　阿聯酋人民為什么那樣愛護花草樹木?

　　因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　因為他們知道這些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設的。

　　你想對阿聯酋人民說些什么?(生回答)今天，我們陽城的環境也越來越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學，也可以對身邊的人說些什么?(生回答)

　　3、小結：是啊，保護環境，刻不容緩，你會說一句保護環境的話嗎?

　　讓我們用心去呵護這綠色的世界，讓綠色與我們共存。

　　五、布置作業

　　仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

　　板書： 沙漠 中的 綠洲

　　不毛之地 綠樹成陰

　　環境惡劣 鮮花遍地

　　熱愛家園 保護環境

　　《沙漠中的綠洲》教學反思

　　《沙漠中的綠洲》是一篇關于環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝煉，是培養學生語感的佳作。

　　第二課時的教學，我注意了以下幾點：

　　一、對比教學，引起震撼。

　　一上課，我就板書“沙漠”，問學生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會沙漠當時惡劣的環境。然后，我又板書“綠洲”，問學生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。

　　二、品讀課文，理解感悟。

　　本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。我以此為切入點，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。

　　1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

　　2、第四到第六自然段具體寫了阿聯酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。

　　三、利用文本，進行教育

　　利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　四、拓展延伸，讀寫結合。

　　積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上，我巧妙地為學生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風光，激發人們的環保意識。這樣，首先從精神激發了學生內在的需要，使之情動而辭發。其次，對于觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上，為學生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業反饋來看，確實取得了較好的教學效果。

　　教學永遠是一門缺憾的藝術，在以后的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優秀的教育工作者。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：743

　　《沙漠中的綠洲》教學設計一

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點難點：

　　1、會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性。

　　教學具準備及輔助活動：生字卡片多媒體課件

　　教學時間：三課時

　　主要板書計劃：

　　7、沙漠中的綠洲

　　惡劣　　　　　　良好

　　咸而板結　　　　綠樹成陰

　　不毛之地　　　　鮮花遍地

　　像愛孩子一樣

　　花代價培植

　　第一課時

　　一、啟發談話，提示課題

　　1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？

　　誰能說說沙漠有哪些特點？(板書：沙漠)

　　2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）

　　3、質疑：看了題目，你有什么問題嗎？

　　二、初讀課文

　　1、學生帶著問題自讀課文，要求：

　　（1）讀準生字字音，圈出生字組成的詞語，聯系上下文想想意思。

　　（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標記。

　　（3）給每個自然段標上序號，想想意思。

　　2、學生自學

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音

　　霎羅馬劣適侍良

　　2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思

　　惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯覺不毛之地

　　3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思

　　4、重點指導下列句子

　　（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　（3）他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、學生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？

　　2、按每一自然段的意思怎樣分段。

　　五、指導寫字

　　1、描紅

　　2、抄寫生字詞

　　3、正確、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音

　　霎時惡劣

　　侍弄適宜良好

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、細讀課文

　　1、細讀第一自然段

　　（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現了什么樣的景象？

　　（2）你是從哪些詞句中體會到的？（重點抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）

　　（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對比，體會。結合理解：“星羅棋布”并指導說話）

　　（4）指導朗讀（重點詞語要重讀）

　　2、讀第二自然段

　　（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？

　　（2）出示圖片讓學生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？

　　（3）學生交流

　　（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。

　　（5）指導朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）

　　3、細讀第3自然段

　　（1）質疑：學了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？

　　（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號。

　　用——畫出描寫環境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　（3）分四人小組自學討論

　　（4）學生交流

　　（5）師引讀：同學們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？

　　肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）

　　（6）出示沙漠圖

　　瞧！這樣的環境書上用了一個詞語不毛之地（結合理解）

　　師：但是，這樣惡劣的環境，阿聯酋人民退縮了嗎？

　　生：沒有，師：他們從___________

　　（7）結合理解：縱橫交錯

　　（8）指導朗讀第3自然段

　　4、細讀第4—6自然段。

　　（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？

　　（2）生交流

　　（3）指導有感情地朗讀

　　5、細讀第7自然段

　　（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？

　　（2）阿聯酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？

　　（3）生交流

　　（4）師小結。

　　三、作業

　　四、練習有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀課文

　　2、說說從哪里可看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？

　　他們為什么那樣愛護花草樹木？

　　二、指導造句

　　1、理解“縱橫交錯”、“適宜”的意思

　　2、找出課文中帶有這兩個詞語的句子，讀讀

　　3、補充句子

　　4、指名學生說說

　　三、布置作業

　　課后當小導游互相說說。

　　義莊中心小學語文教學

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《沙漠中的綠洲》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生自主感悟語言文字，了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點：讓學生在自主感悟語言文字的過程中，感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　1、同學們，這堂課我們一起來學習第19課，齊讀課題。

　　2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，能讀出這種味道來嗎？

　　二、沙漠與綠洲的對比

　　1、出示圖片，這就是阿聯酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

　　2、了解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽堿，咸而板結，就好像罩著——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。

　　什么叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）

　　3、課文中的描寫出示，體會朗讀：

　　（1）從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　（2）原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　是啊，阿聯酋所處的`沙漠是鹽堿地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長的，所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎？

　　4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環境下，阿聯酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯酋綠洲給你留下什么印象？

　　出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　這里綠樹成陰，鮮花遍地。

　　體會朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布

　　三、緊扣中心，自主感悟

　　（一）抓住中心，整體感受

　　1、過渡：這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那么，阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的？請大家自由讀2-7小節，找出這句話并用橫線畫出來。

　　2、交流。

　　出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　理解“精心侍弄”，讀好這句話。

　　過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的？請你劃出相關句子，還可以寫上你的感受。

　　（二）體悟中心——耳聞

　　1、交流一，讀讀，談談感受。

　　（1）出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　從三個“買來”體會，投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國家園林城市，而在阿聯酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進口這么多材料，費用更加昂貴。

　　除了要花費昂貴的財力，還要付出很大精力，還要做什么呢？

　　（2）出示：接著他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　你能用簡潔的詞語來概括他們怎么做的嗎？

　　為什么作者不這樣簡潔地寫，而要加上具體修飾的詞語？再讀讀這句話，細細體會，同桌可以討論一下

　　·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。

　　·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。

　　“縱橫交錯”的水管是什么樣子的？你們比劃比劃看（板畫）

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇10

　　一 學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、為營造良好的生存環境所做出的努力，從而意識到保護環境的重要性。

　　二 教學重點、難點。

　　重點： 了解阿聯酋人民花很大的代價辛勤種植并精心侍弄花草的壯舉。

　　難點：了解阿聯酋人民為創造良好的生存環境是怎樣克服重重困難去植樹養花、精心護養的。

　　三 教學準備：教學掛圖

　　四 預習學案：

　　預習目標：自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。理解課文大體意思。

　　1、我認識：

　　（1）檢查自讀情況。

　　指讀黑板上的生字。

　　提醒注意下列生字的讀音：

　　霎（sha） 羅（luo） 劣（lie） 適（shi） 侍（shi）　良（liang）

　　（2）抄寫下列詞語（抄寫一遍）

　　代價（        ） 眨眼（         ）星羅棋布（            ）不毛之地（        ）

　　惡劣 （       ）  霎時 （       ） 縱橫交錯 （         ） 源源不斷（        ）

　　2、我知道：

　　（1）“沙漠中的綠洲”指的是哪個國家？

　　（2）“沙漠中的綠洲”是一番怎樣的景象？

　　（3）他們那樣愛護花草樹木是為了在茫茫的沙漠中改造生活環境。

　　3、我質疑：

　　通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題請寫在下面。

　　五 導學案

　　（一）學習目標：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，進一步激發學生對阿聯酋人民的欽佩之情，從而激發學生改造環境、保護環境的豪情。

　　（二）讀中感悟 合作探究

　　1、細讀課文

　　（1）朗讀讀課文。

　　（2）理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自然頭腦中會出現什么樣的景象。

　　（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景）

　　（3）練習說話。

　　引導用“星羅棋布”說一句話。

　　------------------------------------------------------------

　　（4）指導朗讀

　　（“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀）

　　2、細讀第2~6自然段。

　　（1）理解課文內容。

　　你能用自己的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？

　　（2）細讀課文第三自然段思考：（鼓勵學生大膽發表自己的見解）

　　（1）為什么說有了綠樹、鮮花和小草，人類的生活就會更加美麗呢？

　　讀后思考，小組內交流

　　班內交流，合作探究

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解詞句。

　　（理解：不毛之地―――――――――――――――）

　　a、說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。

　　b、說說阿聯酋人民為什么這樣做。用“有了……才……”練習說話。

　　------------------------------------------------------------

　　③指導朗讀

　　（3）細讀第4-6自然段。

　　a、在能表現阿酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　b、練習感情朗讀。（邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿酋人民愛護花草樹木的情感）

　　3、細讀第7自然段。

　　說說這段告訴我們什么。

　　4、看圖片 談感受

　　出示資料：《阿聯酋的昨天與今天》體會阿聯酋人民把沙漠變成綠洲的不易。

　　5、積累提高

　　引導學生反復讀“阿拉伯朋友”介紹的話，并聯系沙漠的惡劣環境，理解綠洲的來之不易，從而體會阿聯酋人民精心愛護花草樹木的原因。

　　六、課堂檢測：

　　1、用詞語說話：

　　星羅棋布：------------------------------------------------------------                                                

　　縱橫交錯：------------------------------------------------------------

　　2、根據意思寫成語。

　　（1）像天空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數量很多，分布很廣。  （         ）      

　　（2）不生長莊稼，指貧瘠、荒涼的地方。 （         ）

　　（3）土壤中含較多鹽分的土地，不利于植物的生長。  （         ）

　　（4）在本課指經營、管理、養護。      （          ）

　　3、照樣子寫詞語

　　白茫茫（   ）  （   ）  （   ）

　　干干凈凈（   ）  （   ）  （   ）

　　4、我會填

　　他們從國外（   ）來泥土、淡水，（   ）來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石（   ）區《（   ）上適宜種植數目的泥土，并在土中（   ）下自來水管。

　　七、課外拓展：

　　以“保護花草樹木，創建優美環境”為主題，通過為本班花草樹木澆水、制作樹牌和提示語牌、制作展板等實踐活動，促使學生養成保護綠地、愛護樹木的習慣。

　　八、知識連接：

　　沙漠中有綠洲啦

　　沙漠中也是有綠洲的。在一望無際的沙漠中，偶爾你也會發現有一片蔥綠的樹林草叢，猶如沙海里的綠洲，那么它們是怎樣形成的呢？沙漠綠洲大都出現在背靠高山的地方。每當夏季來臨，高山上的冰雪消融，雪水匯成了河流，流入沙漠的低谷，就形成了地下水。地下水在流到沙漠的低洼地帶時就會涌出地面，形成湖泊。由于地下水滋潤了沙漠，植物草叢開始慢慢生長繁衍，就形成了沙漠中的綠洲。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇11

　　青口鎮中心小學 呂繼香

　　教材簡析

　　《沙漠中的綠洲》是蘇教版國標本四（下）第六單元的一篇有關環境改造與保護的文章。

　　設計理念

　　語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，要積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心自己去發現問題，逐步解決問題，在閱讀、表達中獲得自主發展。因此本課的教學重在以文章的重點句段為載體來加強訓練，讓學生通過誦讀感悟語言，體驗情感，真正地感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，懂得熱愛環境，熱愛大自然。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3.借助具體的語言材料，了解阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉，認識環保的重要性。

　　教學重點

　　阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉

　　教學難點

　　從字里行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。

　　教學進程：

　　一、看圖說話

　　1.仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

　　2.這是一個怎樣的環境？

　　同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的杰作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

　　3.展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。

　　阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。

　　【設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的欲望。

　　二、感悟壯舉

　　1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什么？

　　（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

　　【設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閱讀能力。

　　（2）匯報交流，點撥重點部分。

　　句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。

　　老師粗略地計算了一下，在我們這里培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

　　（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。

　　（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

　　①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

　　②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

　　③還在地下埋上自來水管。

　　【設計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的愿望。

　　一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？

　　經過同學們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。

　　（3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

　　指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　討論：為什么說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關系）

　　【設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　2.在迪拜游覽，作者看到了什么？

　　句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　讀了這句話，你想告訴我什么？

　　為什么他們這樣愛護花草樹木呢？

　　句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　從哪里可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？

　　師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?

　　（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

　　（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

　　（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯酋人民為改造環境付出的代價。

　　【設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。

　　三、通讀全文，加深理解

　　阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？

　　【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。

　　作業設計:（二選一）

　　1.以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

　　2.收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。

　　【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。

　　[教學反思]

　　蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

　　一、情境創設到位，學生興味盎然。如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯酋現景圖，讓他們說說自己的印象。學生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍碧藍。”然后我又出示阿聯酋沙漠的圖片，讓學生說說這里沙漠的特點。有的學生說：“天灰蒙蒙的，狂風卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學們滿臉憂慮，我抓住時機加以引導：“阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。”這樣一來，學生興味盎然，探究的欲望被激發起來了。

　　二、讀是語文課的精髓，學生是對話的主體。教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟，實現了對文本的真誠傾聽和對話。語文課是一個對話的課堂，是一個互動的課堂。“師生互動”“生生互動”使學生打了思路，激發了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發展，在互動中無拘無束地塑造并張揚自己的個性，真正展示自我，釋放本真。

　　三、語文課程的特點是工具性和人文性的統一。新課標明確指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，注意遵循了以上新課程標準的特點。教學的最后階段，我問學生：“阿聯酋人民在沙漠中創造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課的教學實踐給了我這樣的啟示：語文教學與其他學科相比，在對話上有著獨特的魅力，因為語文教科書上的每一篇課文本身就是一個個敞開的文本，具有生命的靈性。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、精讀課文3-7小節

　　2、了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重、難點：

　　抓住重點語句體會阿聯酋人民改造環境的決心和付出的代價以及他們對花草樹木的熱愛。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、齊讀課題

　　2、通過上節課的學習，我們知道這里的沙漠是——板書：白茫茫

　　這里的綠洲呢——板書：綠樹成陰、鮮花遍地。

　　3、這里原先是白茫茫的沙漠，如今卻綠樹成陰、鮮花遍地，此時，你有什么疑問？

　　4、是呀，沙漠為什么會變成綠洲的呢？相信此時同學們都有這樣的疑問。

　　二、學習第三小節

　　1、指名讀第三小節，其他同學邊聽邊思考：沙漠為什么會變成綠洲呢？

　　2、交流：

　　出示：他們從國外買來……買來……買來……送到樹木花草的根部。

　　1）圈畫買來、挖去、填上、埋下，說說從中體會到什么。

　　2）為什么要買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草？這里用了三個買了，體會到什么？聯系“原先這里是沙漠，……硬硬的殼。”體會環境的惡劣和代價、決心之大。板書：不毛之地

　　3）你還讀出了什么？哪些字詞給了你這樣的感受？

　　4）阿聯酋人民為了將沙漠變成綠洲，花費了多大的代價啊。這里的代價僅僅指的是花費的金錢么？（包括人力、物力、財力）

　　5）他們不惜人力、物力、財力，他們不惜心血和代價，硬是在白茫茫的沙漠上建造了美麗的綠洲，更因為他們的勇氣和決心，因為他們不畏艱難的精神，讓他們改造了環境，創造了環境。指導有感情朗讀。

　　3、他們為什么這么做？

　　用阿拉伯朋友的話說，那就是——出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　1）這句話你讀懂了么？

　　2）正是這種對美好生活的熱愛與追求，才讓阿聯酋人民有了這一壯舉——讓白茫茫的不毛之地邊的綠樹成陰、鮮花遍地。板書：熱愛生活

　　三、學習第四到第七小節

　　1、讓沙漠變成如此美麗的綠州，還因為什么原因呢？自己輕聲讀讀4-7小節

　　2、交流：因為阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。

　　3、出示句子：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”

　　1）這里把什么比做什么？

　　2）侍弄什么意思？

　　3）這句話讓你有什么感受？

　　4、再讀4—7小節，從哪些地方你感受到阿聯酋人民對花草樹木像對待孩子似的精心侍弄呢？

　　“霎時，……它們更漂亮了！”

　　1）學生交流。

　　2）從洗臉體會到什么？

　　3）有感情朗讀。

　　4）阿聯酋人民為什么如此精心侍弄花草樹木?——正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。（生齊讀）

　　5、小結：正因為阿聯酋人民像培養孩子一樣去培育每一棵樹，像愛護孩子一樣精心侍弄這些花草樹木，正因為他們對生活的熱愛，才將白茫茫的沙漠變成綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，讓我們再讀課題——沙漠中的綠洲。

　　四、升華拓展

　　1、課文學完了，我們心中一定有許多感想和啟發，你想說什么？

　　2、總結：一個民族環境意識的高低是衡量一個民族文明進步的重要標志，我們也應象阿聯酋人民一樣保護環境，搞好綠化，把我們的家園裝扮得更加美麗，讓我們的生活變得更加美好。

　　3、作業：書后習題5

　　板書：沙漠中的綠洲

　　白茫茫綠樹成陰

　　不毛之地鮮花遍地

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生自主感悟語言文字，了解阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，營造美好生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點：讓學生在自主感悟語言文字的過程中，感受阿聯酋人民精心侍弄花草樹木、營造美好生存環境的壯舉。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　1、同學們，這堂課我們一起來學習第19課，齊讀課題。

　　2、讀好課題。沙漠中竟然建起了綠洲，真讓人不可思議，更令人贊嘆，能讀出這種味道來嗎？

　　二、沙漠與綠洲的對比

　　1、出示圖片，這就是阿聯酋所處的沙漠，出示詞卡：白茫茫的一片

　　2、了解阿聯酋所處的特殊地理環境。阿聯酋地處海邊，地面全都是——白花花的鹽堿，咸而板結，就好像罩著——一層硬硬的殼，真是塊——不毛之地。

　　什么叫不毛之地？（寸草不生，貧瘠、荒蕪）

　　3、課文中的描寫出示，體會朗讀：

　　（1）從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

　　（2）原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

　　是啊，阿聯酋所處的沙漠是鹽堿地，跟我們這邊的酸性土壤截然不同，一般植物是無法生長的，所以稱為不毛之地。你能通過朗讀表現出這環境的惡劣嗎？

　　4、過渡：令人意想不到的是，在如此惡劣的環境下，阿聯酋人們不僅生存了下來，還建立了一座座綠洲，指名讀句子，阿聯酋綠洲給你留下什么印象？

　　出示：在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　這里綠樹成陰，鮮花遍地。

　　體會朗讀：綠樹成陰、鮮花遍地、星羅棋布

　　三、緊扣中心，自主感悟

　　（一）抓住中心，整體感受

　　1、過渡：這么多、這么美的綠洲全靠有綠樹和鮮花，那么，阿聯酋人民是怎樣對待花草樹木的？請大家自由讀2-7小節，找出這句話并用橫線畫出來。

　　2、交流。

　　出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　理解“精心侍弄”，讀好這句話。

　　過渡：快速讀課文，哪些地方讓你感受到阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草的？請你劃出相關句子，還可以寫上你的感受。

　　（二）體悟中心——耳聞

　　1、交流一，讀讀，談談感受。

　　（1）出示：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

　　從三個“買來”體會，投入很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，江陰投資10億元打造國家園林城市，而在阿聯酋，除了買花草樹苗，淡水需要買，連泥土都需要買，要進口這么多材料，費用更加昂貴。

　　除了要花費昂貴的財力，還要付出很大精力，還要做什么呢？

　　（2）出示：接著他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

　　你能用簡潔的詞語來概括他們怎么做的嗎？

　　為什么作者不這樣簡潔地寫，而要加上具體修飾的詞語？再讀讀這句話，細細體會，同桌可以討論一下

　　·從動詞“挖去、填上、埋下”和“縱橫交錯、源源不斷”體會所付出的人力、物力。

　　·從修飾詞體會用詞的恰當和他們所付出的努力。

　　“縱橫交錯”的水管是什么樣子的？你們比劃比劃看（板畫）

　　這些具體的描寫不就更能看出他們侍弄花草的精心，指名讀這句話。

　　（3）設計并建造這樣的工程是多么浩大，要付出多少精力、財力、物力啊。難怪阿拉伯朋友告訴我們，

　　出示：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

　　·算算花費，感受代價的無法估量。

　　我們這里培育一棵樹不是很困難，但是他們那邊培育一棵樹相當于培育一個孩子。老師粗略地估算了一下，在農村培養一個孩子成才至少需要五萬元，請大家算一算，他們培育一棵樹就要五萬元，那一百棵樹呢，就需要五百萬，一個中心公園少說約有一千棵樹，造一個公園就至少需要五千萬。一個國家該有多少個這樣的公園啊！花費的代價簡直是無法估量的！

　　阿聯酋人民真了不起，帶著敬佩一起讀好第三小節。

　　2、再讀中心：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　（三）體悟中心——目睹

　　1、交流二, 讀讀，談談感受。

　　（1）出示：“不，不！”園林工人豎起一個手指頭連連搖著，又從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。霎時，一陣雨霧從空中灑下來，把樹葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：“你看，它們更漂亮了！”

　　（2）老師質疑園林工人為何還要澆水來理解、朗讀這段話。

　　2、創設情境：現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹。請你們閉上眼睛——“忽——忽——”一陣陣狂風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛，中心公園的小草、小花、小樹的臉上、身子上都落滿了一層塵土……這時，你們有何感受？

　　此時你最想干什么？（洗澡！）行。

　　水來啦，“嘩——嘩——”，睜開眼睛吧，

　　這時小草、小花、小樹們又有什么感受啊

　　現場采訪：這棵小草，你生活在這里，感覺——

　　這朵小花，你怎么開得這么艷——

　　小樹，你愿意到別處去生活嗎？——

　　你們在園林工人的侍弄下一定能茁壯成長，那你們最想對園林工人說些什么嗎？

　　3、在阿聯酋，不僅園林工人，大家都愛著這里的一草一木。

　　出示：地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

　　·讓我們一起夸夸他們。

　　4、再讀中心：阿聯酋人民像愛護孩子一樣精心侍弄花草。

　　四、總結升華

　　1、作者到迪拜訪問，不僅耳聞了阿聯酋人民不惜一切代價建設綠洲，還親眼看到了阿聯酋人民精心侍弄花草樹木，他們為什么要這樣做？我們來聽聽他們是怎么說的？

　　·出示：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　·阿聯酋人民給你留下怎樣的印象呢？

　　2、此時，我們也忍不住要贊美他們：

　　·出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。

　　·與其說——有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境，還不如說——說話訓練出示：正是因為阿聯酋人民                      ，才有了良好的生存環境。

　　3、總結全課。

　　五、作業

　　觀察語文書第107頁題頭圖片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，用上積累的詞句。

　　板書：       19、  沙   漠    中  的    綠  洲

　　白茫茫    像愛護孩子一樣    綠樹成陰

　　不毛之地     精心侍弄        鮮花遍地

　　讓語文味更濃些——《沙漠中的綠洲》教后反思

　　語文課必須要上出語文味，要讓學生與文本對話，在讀中理解字詞句，進行說話訓練、概括能力的訓練，開展扎實的語言文字訓練是語文課必須完成的任務之一。

　　積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，圍繞文章的中心引導學生解決問題，使學生獲得自主發展。為了讓學生真正的感受出阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，我抓住了文章的亮點來設計教學：沙漠和綠洲這兩個幾乎是風馬牛不相及的事物同時出現在課題里，這本身就是一個亮點。文章最大的特色就是恰當的使用了一些修辭方法，比如襯托、比喻等。讓學生在通過誦讀體驗情感，通過感悟，懂得熱愛環境，熱愛大自然。

　　對比讀  常言道：“紅花雖好，也要靠綠葉襯。”這句話很能說明襯托的道理。寫文章亦如此，運用襯托這一技巧，會把所描寫的對象表現得更加鮮明突出。為形象突出綠洲的多而美，作者不惜筆墨寫下了沙漠環境的惡劣。關鍵詞有白茫茫，惡劣，不毛之地，咸而板結，硬硬的殼等等。我采用重現畫面的方法讓學生朗讀體味。不過，這不是教學的重點，只是一個陪襯，主角是綠洲。學生初次感受到這里的美時，都情不自禁地發出了贊嘆聲。迪拜是阿聯酋第二大酋長國的首府，這里綠樹成陰，鮮花遍地。誰又能想到，以前這里可是一片大沙漠，是勤勞的阿聯酋人民用雙手和汗水建造出星羅棋布的綠洲。

　　抓主線  比喻就是“打比方”，根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。用比喻法描寫事物，可使事物形象鮮明生動，加深讀者的印象；用來說明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。文中有一處比喻 “阿聯酋人民像愛護自己的孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”可謂全文最精妙的一筆。牽一發而動全身，這就是那可以帶動全身的“一發”。閱讀這句話，我們不難發現這樣的信息。那就是“愛樹如子”。從哪里可以看出阿聯酋人民像對待自己的孩子一樣來照顧花草樹木？為什么愛惜呢？這就和課后的習題不謀而合了。從這兩個問題出發，可以把整個課文貫通起來。從一開始的確保樹木的生存，克服了種植的種種困難，到后來的更高層次精神方面美化，為花草洗臉。真的使我們感覺到這里的花草具有了生命。正如阿拉伯朋友所說：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”一份耕耘一份收獲，阿聯酋人民的付出換來的是良好的生態環境。讓學生借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　品語言  在阿拉伯朋友介紹中了解建設綠洲的過程是的艱巨，這段文字是本課進行概括能力的訓練的最好例子，也是感受作者具體描寫和用詞準確的最佳例子。先指導學生抓關鍵詞概括，“ 挖去沙石”“填上泥土”“埋下水管”，然后讓學生品味，作者為什么不用簡潔的語言敘述，而要加上具體修飾的詞語，最后學生體悟到就是有了“咸而板結”、“ 適宜種植”“縱橫交錯”“源源不斷”這些具體修飾的詞才能讓感受到建設綠洲的艱巨和復雜，從中學到了概括的方法，也播下了要把句子寫具體的種子。

　　創情境   “ 阿聯酋人民精心管理花草樹木”這個章節通俗易懂，我便通過創設情境來感受阿聯酋人民像對待孩子一樣給花兒洗臉、洗澡。孩子們閉上眼睛，切身地感受到了被阿聯酋人關愛的花和草是多么幸福，難怪小花、小草、小樹們流露出這樣的真情：“我要更加努力散發魅力，不辜負園林工人對我們的栽培”，“感謝園林工人給我們這樣舒適的生活，我們會更加茁壯成長”……

　　審視這一堂課，也存在一些不足：朗讀、說話指導不到位。我對課文教材進行了大膽的裁剪，重點引導學生學習第三自然段，但給予學生練習朗讀、說話思考的時間不多，指導也似“蜻蜓點水”，訓練不夠扎實，像趕場子似的，匆匆過場。

　　“語文味”是指“工具性”和“人文性”的和諧統一，我們不必爭論它們誰主誰次的問題，而是要追求如何使他們和諧發展，讓我們的語文教學心平、氣順、腿腳穩，才能使我們的課堂“語文味”更濃些，從而回歸本真的語文。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、使學生通過具體的語言材料，了解阿拉伯人民是怎樣建成綠洲的，并了解他們是怎樣精心侍弄這些花草樹木的，能有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉。認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：目標2

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示詞語：白茫茫  鹽堿  咸而板結   惡劣

　　不毛之地   白花花  沙漠

　　師：好，讀得很正確。那你能讀出這些詞語的意思嗎？再指名1人讀。

　　我們把這些詞語放在句子中，誰能把句子讀好？很好，你能把句子讀得很正確、很流利。那你能通過朗讀把句子的意思表達出來嗎？

　　2、出示句子：從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！通過你的朗讀，讓我們感受到了沙漠的荒涼和貧瘠，我們一起來讀，齊讀句子

　　3、（出示句子）然而在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。（出示圖片）沙漠和綠洲的對比圖，此時你的腦海里浮現了怎樣的疑問？

　　二、品味語言，體會阿聯酋人民營造良好生存環境的壯舉

　　既然沙漠是荒無人煙的不毛之地，為什么白茫茫的沙漠上有著星羅棋布的綠洲呢？或者是（沙漠中的綠洲是怎樣建成的？）請同學們帶著這個問題默讀課文的2——6自然段，

　　根據學生的回答出示第三自然段，請同學們自己讀讀這一段。看看哪些句子給你留下了深刻的印象，讓你深有感觸。

　　師：同學們，老師看到大家很會讀書，有的同學一邊讀，一邊圈畫，有的同學讀了一遍再讀一遍，甚至讀了三遍、四遍，讀完，都能寫下自己的感悟。這樣的習慣非常好。誰愿意把自己的閱讀成果與同學們分享？

　　△“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　引導學生感受到培育一棵樹的代價之大，我們的父母為了培養我們花費了很多的心血，而在阿聯酋，培育一棵樹的代價相當于培養一個孩子。每一棵樹都傾注了阿聯酋人的心血，真不容易！誰來讀讀這一句

　　評價語：讀得真好，能讓我們感受到阿聯酋人對花草樹木所傾注的無限的心血和愛。我們一起來讀。

　　文中哪句話告訴我們，在阿聯酋培育花草為什么要花費這么大的代價？從這段話中找出句子自己讀一讀。

　　根據學生的回答出示句子：

　　△“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，簡直是塊不毛之地。”從這句話中，你能感受到什么？

　　這里的自然環境非常惡劣，土地板結，根本不適宜植物的生長；阿聯酋人培育一株植物是多么不容易啊！阿聯酋人培育植物就好比培養孩子，需要花費多么大的精力和心血啊！阿聯酋人多么不簡單啊，她們對美好生活有著不懈、執著的追求。

　　是啊，聽了同學們的發言，老師也深有同感，讓我們一起來讀好這兩句，先自由練習一下。誰來讀一讀？通過你的朗讀讓我們感受到環境的惡劣。誰再來讀，大家能對他的朗讀作個簡要的點評嗎？那你來讀一讀。

　　讀得真好，“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。”請同學們關注這句話。這句話在這一自然段中起什么作用“承上啟下”，也稱“過渡句”，過渡句一般放在段落的開頭或者是另起一段，而這里卻放在段落的中間，我們還是第一次接觸到，看來，句子和句子之間的聯系是這樣的緊密，我們一起來讀讀這句話“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。”那阿聯酋人民是怎么做的呢？請你讀一讀下面的句子。

　　△“他們從國外買來泥土、買來淡水，買來樹苗和花草。”說明阿聯酋人花的代價之大。是呀，為了美好的生活環境，阿聯酋人可以不惜一切代價。

　　△“他們又把咸而板結的砂石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。”這句話說明為了培育花草，阿聯酋人付出了辛勤的勞動。板書：挖去、填上、埋下

　　△“由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”阿聯酋人是用勤勞的雙手和智慧來培育花草的。阿聯酋人真了不起，他們用心血、用智慧、用勤勞的雙手培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍布綠洲，他們創造了美，也創造了奇跡。

　　讓我們一起讀讀這些句子，感受阿聯酋人的勤勞和對美好生活的追求。

　　△出示句子“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”請大家細細品讀這句話，體會阿拉伯朋友說這句話時的心情是怎樣的？

　　阿拉伯朋友是很自豪的，因為是他們用雙手、智慧培育出這綠樹、鮮花和小草的。

　　阿拉伯朋友是非常興奮和喜悅的，因為是他們扮美了生活。

　　阿拉伯朋友說這話時充滿了幸福感，因為是他們讓綠洲遍布“不毛之地”，讓生活更美麗。

　　師：是啊，我們可以感受到阿拉伯朋友說這句話時是多么的自豪、興奮、幸福。讓我們讀好這一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！誰來讀？我們聽出來了，阿拉伯朋友是多么自豪。是呀，面對自己的勞動成果，自己用雙手創造的奇跡，誰能不感到自豪、幸福呢？讓我們一起來讀這句話。

　　代價之大  

　　決心之大｛                     買來……買來……買來……

　　困難之大｛

　　挖去……填上……埋下……輸出……

　　過渡：盡管在這塊“不毛之地”上建綠洲代價之大，困難之大，但從阿拉伯朋友告訴我的話語中我們也感受到了阿聯酋人民改造環境的決心之大（板書），讓我們拿起書本，一起來讀讀這一段。

　　這是阿拉伯朋友告訴我的，那我們親眼看到的是怎樣的畫面呢？自己讀讀第二自然段，根據學生的朗讀出示第二自然段，看到這樣的畫面，你有什么感觸呢？

　　生活在沙漠中的城市里，人們非常珍惜花草樹木，不忍心去傷害它們，聯系第三自然段，種植花草樹木，在阿聯酋需要付出昂貴的代價和艱辛的勞動，創建綠洲，改造沙漠環境的代價之大、困難之大來理解，更能理解人們對花草樹木倍加愛護和珍惜。我們一起來讀讀，感受一下人們對好不容易建成的綠洲倍加珍惜。

　　過渡，人們不僅倍加珍惜花草樹木，還對花草樹木倍加呵護，自己讀讀課文的4---6自然段。

　　師：我們總以為這樹和草皮的下面都有自來水管，是用不著澆水了，可那天清晨，我們在迪拜最大的中心公園漫步，正巧碰上一個穿黃馬甲的園林工人在澆水。所以我們產生了這樣的疑問：學生問“這下面都有自來水管，還需要澆水？”（地下都有自來水管，就不需要澆水了。）園林工人是怎樣回答的出示“不，不！”這兩個字是什么意思？否定了問句中的意思，地下盡管都有自來水管，但還是需要澆水的，“地下都有自來水管，就不需要澆水了。”這是不對的，沙漠環境的惡劣，樹葉、草和花上塵土較多，他是怎么做的？讀句子，他像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　齊讀句子“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環境。讓我們一起走上迪拜的街頭，去欣賞一下美麗的風光。欣賞圖片。

　　今天，我們跟隨著作者的腳步，來到了沙漠中的綠洲迪拜。同學們，學了課文，你有什么感受呢？

　　三、總結課文，拓展延伸

　　是呀，學了課文，阿聯酋人民改造生存環境的決心之大，阿聯酋人民營造美好生存環境的壯舉，阿聯酋人民精心侍弄花草樹木的情景，將深深地印在了我們的腦海中。

　　沙漠中的綠洲

　　代價之大  

　　決心之大｛                           買來……買來……買來……

　　困難之大｛

　　挖……填……埋……輸……

　　成效之大：干干凈凈、更綠、更翠、更艷

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇15

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的課文。作者向我們具體介紹了阿聯酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

　　在教課文前，我先讓學生在家預習這篇課文，讓他們初步了解課文內容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標指出：“教學過程強調了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。為了遵循這一特點，我充分讓學生在閱讀過程中自行發現、自行建構，放手讓學生自己閱讀，并在我的引導下學會閱讀。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，遵循了以上新課程標準的特點。教學過程以教師、學生、文本三者的對話，使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統一的教學效果。

　　教學結尾時，我通過設計“小木版上應寫些什么？”“課后愿意把自己想的寫下來嗎？”這一環節，把課本作為一個生長點，巧妙地將語文課本內容延伸開來，有機地生成很多的東西，讓學生有更多的收獲。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來，同時也激起學生的興趣，調動學生內心需要。教學效果很好！

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住重點詞語理解課文內容,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。

　　教學重點、難點：

　　重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。

　　難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。

　　教學具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、解讀問題，提出質疑

　　1、出示文題“沙漠中的綠洲”

　　2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？

　　教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。

　　并隨機板書：環境惡劣不毛之地

　　師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）

　　3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。

　　隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地

　　4、引導理解文題，質疑

　　教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什么樣的事呢？

　　學生生各抒己見

　　引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……

　　二、走進文本，解答疑問

　　(一）精讀第三自然段

　　引導：通過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇跡，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？

　　生齊聲回答：阿聯酋人們。

　　2、師：阿聯酋在種植花草之前是什么樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關的句子。

　　生可能找出：

　　“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”

　　“原先這里是沙漠，地面上全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。”

　　3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？

　　生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

　　（1）出示課文片段“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”

　　作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反復朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。

　　（2）師：難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”

　　師：在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要多少元？（學生自己說）想想一個中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？

　　引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。

　　師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：

　　出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反復朗讀體會阿聯酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的向往。

　　回讀課文第二自然段

　　經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什么樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？

　　出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”

　　引導學生體會阿聯酋人民改造環境的無窮魅力。

　　（三）學習課文第4-7自然段

　　過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。

　　整體感知

　　阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的`呢？你能用文中的一句話來概括嗎？

　　生：個別述說

　　師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。

　　引導學生反復朗讀并聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。

　　2、具體感悟

　　師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？

　　生答：每天都要為這些花草樹木洗臉

　　師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？

　　生答：在阿聯酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子

　　師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什么？

　　（引導學生用擬人化的手法說出：剪枝----理發，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）

　　師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

　　引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。

　　三、回顧全文、總結升華

　　1、師小結：在那里，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終于創造了世界奇跡----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋布的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，后來，從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例……

　　2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！

　　多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。

　　學到這，你想對阿聯酋人民說些什么？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？

　　讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。

　　四、作業

　　假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。

　　附：

　　板書：

　　18、沙漠中的綠洲

　　改造前----環境惡劣不毛之地

　　↓（精心侍弄）

　　改造后----綠樹成蔭鮮花遍地

　　教學反思：

　　《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：

　　一、一條主線為經，三個問題為維，經緯交織。

　　本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“

　　一是阿聯酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？

　　二是阿聯酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？

　　三是阿聯酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”

　　這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對于生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對于人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。

　　二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那么如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教學中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反復朗讀課文，理解課文內容。在教學的最后環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大----為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然后我引導學生通過學習課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯酋人民說些什么？使學生由文本走向生活。這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。

《沙漠中的綠洲》教學設計 篇17

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“縱橫交錯”、“適宜”造句。

　　4.借助課文具體的語言資料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識維護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、細讀課文

　　1.細讀第l自然段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)理解內容。

　　指名說說讀了這一段后，自身頭腦中會出現什么樣的景象。

　　(抓住“到處、白茫茫”想象沙漠的廣闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍及的情景)

　　(3)練習說話。

　　引導用“星羅棋步”說一句話。

　　(4)指導朗讀。

　　(“到處、白茫茫、星羅棋布、綠洲、城市”等詞要重讀)

　　指名試讀，全班齊讀。

　　2.細讀第2～6自然段。

　　(1)細讀第2自然段。

　　過渡：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿廠象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的?讓俺們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。

　　①指名讀第2自然段。

　　②理解課文內容。

　　這一段有幾句話?你能用自身的話說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景嗎?從哪兒看出人們很顧惜花草樹木?

　　③指導朗讀。(第二句要讀出贊美的語氣，第三句要讀出佩服的語氣)

　　(2)細讀第3自然段。

　　過渡：通過第2自然段的學習，俺們可以看出這一片片綠洲是那么美麗，那么迷人。而這迷人的綠洲卻是在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!同學們不由要問，這沙漠中的綠洲是怎么來的呢?俺們一起來看下文。

　　①自由讀課文。

　　邊讀邊做記號，用“——”畫出寫環境惡劣的句子，用“~~~~”畫出寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的句子。

　　②理解同句。

　　a、指名說說當地的環境怎樣惡劣。(相機理解：窮山惡水)

　　b、指名說說阿聯酋人民是怎樣建設綠洲的。(相機板：朽“買來、挖去、填土、埋下”等詞，同時理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語)

　　c、指名說說阿聯酋人民為什么這樣做。（板書：有了……才……)引導用“有了……才……”練習說話。

　　③指導朗讀。

　　(3)細讀第4—6自然段。

　　①自由輕聲讀課文。讀后說說自身感覺到了什么。

　　②默讀課文。在能表示阿聯酋人民精心侍弄花草的詞句下畫上圓圈。

　　③練習感情朗讀。(邊讀邊感悟：通過“雨霧灑下來、淋得干干凈凈、樹葉更綠、小草更翠、鮮花更艷”等詞語的朗讀，體會阿聯酋人民保護花草樹木的情感)

　　3.細讀第7自然段。

　　齊讀課文，說說這段告訴俺們什么。

　　三、作業

　　1.有感情地朗瀆課文。

　　2.比一比，再組詞。

　　澆( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

　　燒( ) 飄( ) 待( ) 宣( )

　　3.照樣子，寫詞語。

　　白茫茫 ( ) ( ) ( )

　　千干凈凈 ( ) ( ) ( )

　　4.寫出近義詞。

　　培植( ) 適宜( ) 美麗( ) 侍弄( )