《地球爺爺的手》教學設計（通用12篇）

《地球爺爺的手》教學設計 篇1

　　地球爺爺的手

　　教學目標：

　　1、認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學課時：兩課時

　　第1課時

　　教學目標

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“桃、跳、球、玩”4個字。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀好帶有禮貌用語的句子。

　　3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而地身邊的一些科學現象探求的欲望更強。

　　教學重、難點：理解課文，讀好帶有禮貌用語的句子；

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入

　　1、小朋友們，在今天的課堂上來了一位特殊的朋友，他的名字叫牛頓，是世界著名的科學家。聽，他在跟你們說話呢！

　　課件出示錄音：

　　很高興認識你們這些聰明的孩子，在我像你們這么大的時候，遇到過一個大難題。那天，我坐在一棵蘋果樹下休息，忽然一個蘋果“啪”的從樹上掉下來，落在我身邊，我越想越奇怪：這只成熟了的蘋果為什么只向地上落而不向天上飛，也不向左右拋落？好象這地上總有一只看不見的大手！

　　2、想幫這位大科學家解開這個迷嗎？答案就在咱們今天要學的課文里。

　　（出示課題）31地球爺爺的手（指名讀齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們一起來讀讀這個故事吧！要求把課文讀正確、讀流利，遇到生字把它圈出來多讀幾遍。

　　2、檢查生字：

　　1)剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？

　　（出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。）這是一些的桃子？誰來說一說？

　　出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　——是啊，這又大又紅的桃子多誘人哪！誰來讀讀這句話，使得大家都想吃？

　　2）告訴你們吧，這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，要是你們能讀準它們，就能從樹上摘下桃子！

　　分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）

　　他倆而且（注意糾正讀音）

　　踢、跳：這兩個字有什么發現？在體育活動中經常用到他倆，你能來說幾個嗎？（踢球跳高跳遠）再一起來讀讀這兩個字

　　地心引力：注意“引”的讀音，當小老師領讀。

　　摘：注意翹舌音。讓學生做做動作讀讀詞。

　　哎呀，這個字躲到句子里去了，你能讀好嗎？

　　出示句子：小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　（朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。）

　　伯伯：讀詞后出示句子進行朗讀訓練：小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　3）讀了這兩句話，你發現了什么？(小兔和小猴都非常有禮貌，都用了“您”字)

　　課文中還有這樣的句子嗎？快去書中找一找，看誰找得最快？（隨即點擊出現學生找到的句子）

　　小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧！”

　　小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　小兔說：“猴伯伯，謝謝您！”

　　猴爸爸笑著說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”

　　用朗讀來比一比，誰最有禮貌？（自由讀）

　　哪些小朋友愿意當有禮貌的小猴？請站起來讀吧！要是喜歡你也可以做上動作！

　　（小兔/猴爸爸也用這樣的形式）

　　三、分角色再讀課文，了解主要內容

　　1、咱們班的小朋友讀得多棒啊，可這篇課文很長，我們來分角色讀一讀課文吧。

　　2、說故事內容。

　　讀了課文，你們能告訴我這篇課文講了一個什么故事嗎？故事中將了誰和誰，它們是一對？它們想干什么？最后誰幫助了它們？（指名說，要求簡潔明白）

　　引導填空：

　　出示：（齊讀）

　　小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的桃子摘了下來。

　　四、學習生字

　　1)小猴和小兔很高興，他們倆送來了兩個大桃子。（出示生字：桃跳）

　　a齊讀

　　b說說你有什么發現？有什么好辦法區別這兩個字？(可以看偏旁想想意思來區別這兩個字。)

　　c結構上有什么特點？寫的時候要注意什么？（生當小老師，師在他們的“指導”下寫這兩個生字——學生自己書寫）

　　e反饋誰愿意把自己的字跟大家分享？（展示個別學生的字，請其他學生評價）

　　你來評評自己的字，再寫一個，肯定能比剛才有進步。

　　（2）學寫“球”和“玩”

《地球爺爺的手》教學設計 篇2

　　一、 激趣導入，揭示課題

　　l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）

　　2、師生一起放飛已折好的飛機。

　　3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。

　　板書課題：　

　　31　地球爺爺的手

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）

　　自由認讀帶生字的詞語。

　　開火車讀詞。

　　齊讀詞語。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。

　　3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

　　三、讀中生思，讀中感悟

　　1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

　　課件出示l～7節文字，并配音。

　　2、聽到了什么？

　　3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。

　　4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。

　　5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。

　　6、小組上臺展示，評一評。

　　7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。

　　8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。

　　9、感情地球爺爺的話。

　　課件出示第10節。

　　（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。

　　（2）說說紙飛機最終往下掉的原因。

　　（3）有感情地齊讀地球爺爺的話。

　　四、拓展延伸，鞏固練習

　　1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）

　　2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓……能讓……

　　3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）

　　4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）

　　5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。

　　五、作業設計

　　課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

　　板書設計：

　　31　地球爺爺的手　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　地心引力

《地球爺爺的手》教學設計 篇3

　　一、激趣導入。

　　1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）　　

　　2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。　　

　　（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）　　

　　二、初讀課文　　

　　1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。　　

　　師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）　　

　　2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）　　

　　3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）　　

　　4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）　　

　　5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。　　

　　三、學文　　

　　地球爺爺的手到底是什么呢？請小朋友們邊聽老師讀，邊標出自然段。小朋友們準備好了嗎？　　

　　師：課文一共有幾個自然段？（11個）　　

　　四、學習1到6段　　

　　師：地球爺爺的這個故事不僅吸引了我們，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他們在說話呢，大家猜猜他們在說什么呢？咱們看看文中是怎么說的？　　

　　請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。　　

　　1，學生自由讀課文1到6段　　

　　師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）　　

　　2， 師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）　　

　　師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。　　

　　師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）　　

　　（1）小兔的話　　

　　（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。　　

　　（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發自內心的感謝！　　

　　師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）　　

　　（2）小猴的話。　　

　　師：誰來愿意來讀讀小猴的話？　　

　　（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！ 　　

　　（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子啊！　　

　　師： 請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）　　

　　3，師生分角色讀。　　

　　師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？　　

　　4，學生分角色來讀。　　

　　師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。　　

　　5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？ 比如說：“請您說句話，好嗎？”　　

　　五、學習第8、9自然段。　　

　　師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。” 　　

　　師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）　　

　　1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）　　

　　師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。） 　　

　　師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）　　

　　2，分角色讀。　　

　　師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。　　

　　師：分大組讀。　　

　　六、理解“地心引力”　　

　　師：地球到底有沒有手呢？這個疑團還得地球爺爺來給解開，請小朋友讀課文第10段，告訴老師這是一雙怎樣的手？　　

　　師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）　　

　　師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。　　

　　你知道什么叫“地心引力”嗎？　　

　　1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。　　

　　抽生上臺演示。　　

　　師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引） 　　

　　師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）　　

　　2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）　　

　　3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）　　

　　4，說話訓練，地球爺爺的手，能讓（                        ）　　

　　師：地球爺爺的手還能干什么呢？　　

　　（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。　　

　　生：地球爺爺的手，能讓（                         ）。　　

　　（情境二）師：咱們小朋友玩紙飛機時，發現飛機不管怎么飛，最后都會落到地上。所以說——　　

　　生：地球爺爺的手，能讓（                   ）。　　

　　5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）　　

　　師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。　　

　　6、讓我們再自豪地讀讀地球爺爺的話。　　

　　七、最后一段。　　

　　地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）　　

　　八、指導寫字　　

　　多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。　　

　　八、課后作業：　　

　　師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發現，希望小朋友都能做一個有心人。　　

　　師：今天的作業是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

《地球爺爺的手》教學設計 篇4

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識“倆、摘”等 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“球、玩”等 6 個字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3.指導學生讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象產生更強的探求欲望。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生認識 7 個生字，能讀準字音，認清字形，會寫 6 個字。

　　2.教學難點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，使其初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、游戲導入

　　同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天，老師和你們一起做拋硬幣游戲，看誰拋得最高。（師生同做）不管我們拋得多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是什么原因嗎？讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

　　二、鞏固識字，指導寫字

　　1.引導學生交流，這篇課文你又認識了幾個生字？

　　（1）在書上圈一圈，讀一讀。

　　（2）“我是小老師”，用卡片考一考同桌。說出自己的識字方法。

　　（3）教師出示生字，學生認讀，以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到 5 顆星。）

　　2.領讀生字，組詞。

　　3.指導學生仔細觀察每個字的構字特點，在田字格內寫字。

　　（“剛”字應左寬右窄，其余字則相反；“北”字的最后一筆是豎彎鉤。）

　　三、朗讀感悟、學習課文

　　1.初讀課文，讀通句子，爭取把課文讀流利。

　　2.學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。

　　3.模仿錄音練讀，同桌互讀，要求讀正確。

　　4.指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

　　5.感悟地球爺爺說的話：讀了《地球爺爺的手》，你們知道了什么？

　　（以 4 人小組為單位進行討論、交流再匯報。）

　　四、實踐活動

　　小試驗：結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　請小朋友用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么現象產生。

　　教師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　小結：同學們，只要你們留心身邊的事物，就會發現有很多科學道理蘊含其中。

　　五、布置作業

　　1.抄寫“我會寫”中的生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。

　　這節課我們繼續來練習朗讀課文。

　　二、復習生字

　　認讀生字和詞語卡片。

　　（學生先獨立認讀，最后集體認讀所有的詞兩遍）

　　三、分角色朗讀，加深理解

　　1.組織學生以小組為單位分角色朗讀，練后檢查。

　　2.分角色進行表演朗讀、準備比賽。

　　（1）練習讀好小猴子的語氣。

　　（歡快──第二自然段；請求，而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）

　　（2）練習讀好小兔子的話。

　　（有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）

　　（3）練習讀好猴爸爸的語氣。

　　（慈祥、和藹──第七自然段。）

　　（4）練習讀好地球爺爺的話。

　　（聲音緩慢，粗壯有力──第十自然段。）

　　3.評價。評出優勝小組。

　　4.表演感情朗讀比賽。（自編自演）

　　四、拓展活動

　　如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？

　　（自由想象說話）

　　五、課后作業

　　請學生說說自己了解或感覺到的地心引力，舉例說明地球爺爺有“手”。

《地球爺爺的手》教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

　　二：設計理念

　　要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發學生學科學，愛科學的興趣。

　　三：教學目標

　　1知識目標：（1）認讀本課的生字。

　　（2）正確、流利、有表情的朗讀課文

　　（3）初步了解地心引這一科學常識。

　　2、方法與過程：

　　理解課文內容、學習生字詞。

　　用熟字帶生字的方法學習生字。

　　3、情感目標：

　　教育孩子們從小要愛科學、學科學、懂得地心引力這一科學。

　　圖文結合理解課文內容，平時留心觀察身邊的科學，來豐富自己的知識。

　　教學重難點：

　　1、正確流利的朗讀課文，了解什么是地心引力。

　　2、學會本課的生字。

　　四、課時安排   三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利的有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課生字。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、 揭題導入

　　小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他們不用動手摘桃子了，

　　地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣？請大家讀課文，看水從課文中找出答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準字音。

　　2、 劃出生字，多讀一讀。

　　3、數一數共有幾段，標出序號。

　　4、把各小節連起來讀兩遍，讀熟。

　　5、可同齊桌讀，互讀。

　　6、指名分段讀一讀。

　　三、學習理解課文

　　1、地球爺爺有手嗎？他的手什么樣？

　　小組討論找出答案。

　　2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。

　　教師引導出地球有地心引力。

　　地心引力能讓成熟的桃子掉下來，

　　能讓踢到半空中的足球掉下來。

　　1、齊讀地球爺爺的話。

　　2、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣？

　　3、展開想象。

　　四、指導朗讀

　　1、小組分角色進行表演朗讀。

　　2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態度。

　　3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。

　　4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態度。

　　5、練習讀好地球爺爺的話。

　　聲音要緩慢、粗壯、有力。

　　五、小結

　　學了這一課，你懂得了什么知識？

　　第二課時

　　一、復習

　　1、朗讀課文

　　2、舉例說明地球爺爺是有手的。

　　3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音

　　2、板書生字，自行分析字形，從中你發現了什么？

　　3、用比較的方法記憶生字

　　4、如：跳——桃      剛——網   玩——元      樹——對

　　5、口頭組詞練習

　　三、指導書寫

　　學生描紅   臨寫   教師巡視,各別輔導， 擴詞練習各寫三個    

　　四、實踐活動

　　小實驗：地球的引力

　　1、 想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。

　　2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？為什么？

　　五、板書設計、

　　31地球爺爺的手

　　桃子               足球

　　掉下來             掉下來

　　手               地心引力

　　第三課時

　　作業設計：

　　1、        寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（      ）王：（      ）足：（     ） 火：（     ）

　　2、        組詞。

　　秋（     ） 球（     ） 桃（      ）  剛（       ）

　　跳（     ） 樹（     ） 玩（      ）  說（       ）

　　3、        根據課文內容填空。

　　（1）和是好朋友。

　　（2）地球爺爺的手是（             ）。地球爺爺的手的力氣（            ），能讓（             ），能讓（             ）。

《地球爺爺的手》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。

　　3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。

　　教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。

　　課前準備：學生預習新課。教師制作課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。

　　2、齊讀課題，認讀生字“球”。

　　3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。

　　4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）

　　二、創設情境，自讀識字。

　　1、創設情境，自讀課文。

　　告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）

　　2、利用情境，認讀生字。

　　大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）

　　開火車讀，引導學生自主識記生字。

　　3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。

　　三、情境繼續，研讀對話。

　　1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

　　樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。

　　2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。

　　3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

　　指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

　　出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？

　　4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。

　　集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。

　　重點讀好：

　　（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

　　指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。

　　你們想不想知道是怎么回事？

　　5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？

　　你讀懂了什么？集體交流：

　　（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；

　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的手能……”

　　②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

　　6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

　　老師演示磁鐵和曲別針的實驗

　　學生說說發現了什么？

　　師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

　　7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。

　　能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。

　　補充句子的練習：

　　地球爺爺的手能讓（             ），能讓（　　　　　　　　　　），能讓（　　　　　　　　　　　　　　）

　　8、師讀最后一段，學生讀。

　　說話練習：老師剛講完課，（                    ）。

　　四、情境小結，拓展閱讀。

　　聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！

《地球爺爺的手》教學設計 篇7

　　（一）教學目標

　　1復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

　　2有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3理解地球爺爺的手是什么，初步了解地心引力這一科學常識。

　　（二）教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

　　（三）課前準備

　　1、課件

　　2、詞語卡片

　　3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

　　（四）教學過程

　　一、復習字詞

　　1、游戲復習生字

　　孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準了氣球上的字，氣球就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）

　　2、復習詞語

　　師手拿詞語卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰認準了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰。”

　　3、小結：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？

　　教學意圖:[以射氣球游戲來復習生字、詞，兒童學起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，氣球掉下再次為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

　　二、激趣導入

　　1、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？

　　2、請兩個同學也來放飛機吧！　同學們　邊仔細觀察邊思考：你發現了什么？

　　3、生答。

　　4、師小結：遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，這是為什么嗎？我相信我們班的同學是最聰明的，學完了這一課，（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》），讀了課題你想知道什么？

　　教學意圖: [用玩紙飛機的游戲引入，激發了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]

　　三、學文感悟，朗讀感悟

　　1、自由讀課文

　　地球爺爺的手是――――――――請孩子們拿起書，帶著問題認真讀課文，用―――線畫出。誰讀得最認真，老師就會摸摸他的后腦勺表示表揚。

　　2、剛才有誰被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。

　　3、老師發現孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺的手是――――――    

　　4、你是怎么知道的？從課文哪個自然段知道，用―――畫出。

　　5 、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）

　　（1）課件出示：、自悟第10自然段。

　　自己讀一讀，誰愿意讀來給大家聽聽？你從這段話中讀懂了些什么？

　　（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

　　預測：什么是“地心引力”呢？學生可能不明白。

　　教學意圖:  [ “學而不思則罔”，質疑是思維的火花；要善待學生的提問。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺的手是什么？這樣一條主線展開教學，讓學生對地球爺爺的話提問，引出難點：什么是“地心引力”。]

　　（3）實驗發現“引力”。

　　這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

　　（老師和同學做實驗）老師做:第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

　　第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？（自由說一說）

　　第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……

　　第四步：抽生說：你發現了什么？——師小結。（板書：“引力”。看課件）

　　（4）師點拔什么是“地心引力”

　　教學意圖: [化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學生直觀而形象地感受到它。]

　　旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

　　現在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！（貼“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機

　　（5）再指導讀10小節

　　▲生齊讀 ▲加動作自由讀　 ▲抽生加動作表演讀10自然段。

　　師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺的話，進一步了解它那雙神奇的大手吧！

　　4、指導讀有請求語氣的句子

　　過渡：同學們讀得真好!老師送給大家看：地球爺爺的手的動畫片，有趣嗎?不過有點遺憾，就是沒有聲音，我想請同學們看完后給朋友們配配音！

　　文中的朋友這么可愛，（課件）你喜歡誰？為什么？把寫你朋友說的句子用――――畫出來，讀一讀，想想他的語氣是怎樣的？

　　（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

　　（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現小猴有禮貌的句子）

　　（3）再指名讀句子。

　　生讀，評價，你體會到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？

　　（4）抽生評價。

　　（5）齊讀大屏幕上的句子。

　　小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

　　教學意圖:　[針對課文特點，以給動畫配音，再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

　　6、小組分角色表演讀

　　（1）　孩子們，你們讀得真象課文中朋友說的那樣。

　　（2）我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內評一評，學一學。

　　7、抽生戴頭飾分角色表演讀

　　（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？誰來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，做個文明的評委！

　　（2）抽生評價，教師進行鼓勵。

　　四、想象練說

　　過渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓（指著板書）——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？能讓——？？？？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？

　　1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

　　2、抽生說，師評議。

　　3、想象說話：假如地球沒有地心引力，我們的身邊會發生什么變化呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

　　4、小結：

　　教學意圖:[語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。]

　　5、教師指著板書：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺的手沒有了，也許地球上所有東西都會飛起來。

　　五、生字書寫

　　過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！

　　1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。你發現了什么？（結構相同，部首相同）

　　在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

　　2、師范寫，生邊觀察邊書空。

　　3、生描紅，練習。師巡視并指導。

　　4、展示學生作業，師生共同評議書寫情況。

　　教學意圖:[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]

　　六、總結全文、拓展延伸

　　1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

　　2、學到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

　　3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課后繼續去探索吧！

《地球爺爺的手》教學設計 篇8

　　一、說教材

　　1、教材分析與教學處理：

　　《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網絡教學，積極有效地引導學生自主學習。

　　2、設計理念：

　　讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。

　　3、教學目標：（分兩課時完成）

　　（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。

　　（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。

　　本節教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發學生熱愛科學的情感態度。

　　4 教學準備：多媒體課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾

　　二、說教法

　　興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網絡教學，再現生動形象的畫面，更利于激發學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。

　　三、說學法

　　1、從一年級起培養孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養，萬事萬物總有開始之時。

　　2、教學應該架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。” “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

《地球爺爺的手》教學設計 篇9

　　教  學  設  計

　　姓    名

　　董巖

　　學    科

　　語文

　　授課班級

　　一年四

　　教學內容

　　（ 人教版）版（第二）冊（140）頁（ 31地球爺爺的手 ）

　　教學目標

　　1認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3初步了解地心引力這一科學常識。

　　教學重難點

　　識字與寫字。有感情地朗讀課文，讀好請求語氣的句子。

　　教

　　學

　　流

　　程

　　一、     導入板塊

　　師：同學們，看看老師把什么畫到了黑板上？（手）

　　師：有誰也想把你的小手畫到黑板上？

　　我們每個人都有一雙小手，它都能做些什么？

　　師：地球爺爺也有手，它的手有什么用呢？讓我們一起來學習第31課《地球爺爺的手》（板書課題）

　　二、     初讀板塊

　　1、          教師范讀

　　要求：請同學們真準每一字的讀音。

　　2、          學生自由讀

　　要求：標自然段，遇到讀不準的字音反復讀準它。

　　3、          分自然段指名讀

　　要求：檢查讀音

　　三、     精讀板塊

　　1、          請一名同學讀課文第一、二自然段。

　　學習“倆”字，與“兩”字比較識記。

　　2、          學習第三自然段

　　師：同學們，你們想看看這桃子什么樣嗎？

　　（展示圖片）

　　師：你看到的是什么樣的桃子？

　　師：課文里是怎么形容的？

　　生：桃子又大又紅

　　（展示圖片）

　　師：你看看這大海是又……又……？

　　那蛋糕呢？

　　你還能想到什么又……又……？

　　師：課文中的桃子是又大又紅。看到這樣的桃子你有什么想法嗎？

　　小猴子也想吃桃子了，看看他和猴爸爸的對話是怎樣的？

　　3、          指導朗讀第四自然段

　　學習“摘”你能想到，摘什么？

　　回到課文里再讀。

　　指導朗讀出，請求并且有禮貌的語氣。

　　4、指導朗讀課文六到十自然段

　　教師導讀課文第五自然段。

　　師：課文學到這老師腦中出現了一個大大的問號，你能猜猜是什么嗎？

　　生：桃子為什么會掉下來？

　　師：那就讓我們到課文6—10自然段，去尋找一下答案吧。

　　（1） 自由讀課文6—10自然段，看看文中一共有幾個角色？

　　（2） 四個人分角色，小組合作讀。

　　（3） 小組展示讀

　　師：在小兔的話中，有我們今天要一起認識的一個字寶寶“伯”

　　你有什么好辦法認識它？

　　（4） 看展臺，去旁白小組展示讀。

　　教師相機指導朗讀。

　　小兔：有禮貌——第六自然段；奇怪——第九自然段

　　小猴：奇怪——第八自然段

　　猴爸爸：慈祥、和藹——第七自然段

　　地球爺爺：聲音緩慢、粗壯大方——第十自然段

　　（5） 解決問題

　　師：課文讀到這，誰能把老師剛剛的問號解決？桃子為什么會自己落下來？

　　生：地心引力。

　　師：你是怎么知道的？（第十自然段）

　　（6） 學習“而且”、“踢”

　　師：老師今天給大家一次夸夸自己的機會。（用“而且”造句）

　　師：你還能想到哪些足字旁的字？

　　大多足字旁的字都和腳有關。

　　（7） 學習省略號的使用

　　師：作者省略了哪些內容？地球爺爺的大手還有可能干些什么？

　　教師引導，紙飛機落地，啟發學生思考。

　　四、     展讀板塊

　　師：假如沒有了地球爺爺的手—地心引力，我們的世界會變成什么樣？你們想看看嗎？那得先過老師的生字關。

　　五、     鞏固識字

　　1、          摘桃子。去音節讀字。

　　2、          詞語火車。

　　六、     知識擴展

　　1、          播放楊利偉太空中，失重情景。

　　2、          推薦書目《地心游記》、《地球旅行》。

　　七、     指導寫字“跳”、“樹”。

　　板書設計：

　　31、地球爺爺的手

　　地心引力

　　倆 摘 伯 而且

　　踢    引

《地球爺爺的手》教學設計 篇10

　　各位領導、老師：

　　大家好!我今天要講的內容是語文一年級下冊的《地球爺爺的手》。

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《地球爺爺的手》這篇課文是新課標人教版小學語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業、農業、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識。《地球爺爺的手》以兒童喜聞樂見的童話形式,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神.

　　2、學情分析：

　　本班大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

　　3、教學目標：

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節課的教學目標定為：

　　知識目標：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標：初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

　　4、重點難點：

　　由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發學生了解地心引力這一科學常識。

　　二、說教法與學法：

　　1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發學生的學習興趣，我采用情境導入法激發學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據學生的個性差異和學習需求，創設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。教學中留給學生時間和空間讓學生自讀感悟。

　　4、直觀教學法。通過使用實驗、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學生字;2、自學、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發揮學生的主動性，提高學生閱讀興趣培養學生閱讀能力。

　　三、說教學流程：

　　1、談話激趣、創設情境

　　作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學生興致勃勃地說)

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。又順理成章的板書課題：地球爺爺的手，帶學生走進課文。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　學生自讀課文前，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。學生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。

　　識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自己是怎么記住的?

　　學生自己練讀，然后指名當小老師領讀，學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。

　　3、重點指導，重在感悟

　　朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。老師隨機點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活：

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。在這一環節中，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習，又把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓學生聯系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設起生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。充分發揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。

　　四、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。。

　　地球爺爺的手(地心引力)

　　蘋果 ·········

　　落地

《地球爺爺的手》教學設計 篇11

　　一、設置懸念，導入課題

　　師：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？（生齊聲：想！）請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好啊？（生歡呼：好！）

　　（播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。）

　　師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

　　生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

　　生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

　　師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題（板書）。注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

　　請小朋友打開書142頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。（生寫，師巡視）注意：身坐正，紙放直。

　　二、初讀課文，學習生字

　　師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

　　（學生放聲朗讀課文。）

　　師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。（學生們紛紛舉手）很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。

　　生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。

　　師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）

　　生：我覺得“而且” 這個詞不好讀。

　　師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

　　師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。（幻燈出示生詞）請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

　　（兩人合作自查生字）誰有本事把這些字全都讀準？（指名生讀，點評）哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？ 　（學生們都躍躍欲試。）

　　指名讀，全班讀。

　　師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？（生：商）請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？

　　師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏” 的游戲。（師說明游戲規則）想不想玩一玩？（生：想！）

　　（玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。）

　　師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。

　　三、質疑問難，理解課文

　　師：我們已經把課文讀了幾遍，誰讀懂了這個問題。（幻燈出示：地球爺爺的手是──。）

　　生：地球爺爺的手是地心引力。

　　生：地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。

　　生：地球爺爺的手是無處不在的地心引力。（聽課老師發出噴噴的贊嘆聲。）

　　師：你有遇到什么難題嗎？（生爭先恐后地舉手，老師發現全班都有問題。）

　　師：一年5班的同學會學習，會思考，真能干！現在把你的問題在小組里研究研究，簡單的自己解決，解決不了的再提出來全班討論。（學生們熱熱鬧鬧地展開討論。）

　　師：有解決不了的問題提出來，我們交流交流。誰的問題有價值，我就在黑板上把它板書出來。

　　生：什么是地心引力？（板書。）

　　生：桃子為什么會從樹上掉下來？（板書。）

　　生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）

　　生：地球爺爺怎么會說話呢？

　　師：誰能馬上解答這個問題？

　　生：因為課文把地球爺爺當做人來寫，所以它會說話。

　　生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）

　　師：你的知識真豐富！（師向他豎起了大拇指）能和大家說說你是怎么認識擬人手法的嗎？

　　生：我在看《安徒生童話》的時候也問過我媽媽這個問題，是她告訴我的。

　　師：我們都要向你學習，多學多問，多長見識。這確實是一種擬人的手法，把所有的動物都當作人來寫。

　　師：我覺得會提問題很重要，但是會解答問題更重要。你們說這些問題應該怎么來解答呢，

　　生：我們可以通過小組討論來解答。

　　生：我們可以請教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。

　　生：我們還可以問課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）

　　師：一年5班的同學會提問題，會解答問題，了不起啊！我們就一起問課文去。

　　（幻燈出示最后一段話。）

　　師：請女同學讀這一段話。（女生讀。）

　　師：男同學，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學呢？好，你們讀一讀我聽聽。（男生讀。）

　　師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學生不由得鼓起了掌。）

　　師：謝謝同學們的鼓勵。哪個小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。

　　（學生爭著要，老師請起了一個。）

　　師（神秘地說）：讀這一段時，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學生試讀，有幾分像，又請起一個，讀得有聲有色，同學都鼓起了掌。）全班同學都學著他的樣子讀一讀，齊讀。

　　師：我們把這一段話反反復復讀了幾遍，現在你能解答哪個問題了？

　　生；我解答“什么是地心引力”，簡單說，地心引力就是地球爺爺的手，就是能夠讓桃子掉下來的那個力。（眾笑。）它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺得到。比如：踢到半空的足球無論有多高都會掉下來。（掌聲。）

　　生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們人不一樣。我還知道地球是個大磁體，所以他會吸引地球上的東西。

　　生：地心引力是無處不在的，包括我們人能靜靜站著也是因為地心引力。

　　師：地心引力確實是不容易說清楚的東西，但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

　　生：我們折的紙飛機無論飛的多高都會掉下來。

　　生：蘋果、梨子熟了會從樹上掉下來。

　　生：桌子椅子會安安靜靜的呆著也是因為有地心引力。

　　師：小朋友們仔細觀察我們身邊的生活，從生活中學習，聰明又能干！我向你們學習。

　　四、指導朗讀，體味情感

　　師：這節課我們要學習配音，最關鍵的就是要讀出不同角色的語氣，我們重點要讀好這三句話。（幻燈出示。）

　　1、小猴對正在樹上的猴爸爸說；“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

　　2、小猴覺得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙啊？”

　　3、小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。”

　　師：請你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣，開始吧。

　　（學生們自由練習。）

　　師：誰先來展示一下？

　　（生選讀第一句話。）

　　師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請一個同學來和你打擂臺，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？

　　（再請一個，水平相當。）

　　師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。

　　（再指名生讀，又都不認輸。）

　　師：今天真是棋逢對手，平分秋色啊，現在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？

　　生：可以不記名投票。

　　生：可以通過民主選舉，舉手表決。

　　師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個人只有一次舉手機會。

　　（分別統計三人的票數，并給高票的頒獎，學生們情緒高漲。）

　　師：祝賀你勝出！（握手）你們兩個也很出色，擁有不少支持者，加油吧！

　　（拍拍兩生的肩。）

　　師：第二句誰來讀？（指名，提示）我們試著用三遍來讀好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵讀得有進步），最后一遍讀。（表揚讀得有滋有味，有聲有色）。

　　師：第三句和第二句有點像，自己讀，找找感覺。男生讀，女生讀。

　　師：同學們已經慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了，文中共有四個人，你們說我應該找誰來配音呢？（學生一致推薦四個朗讀較好的同學）看看誰讀得最生動，最有味道，我們給他頒發“最佳配音員”的牌子。其他同學，如果專心聽同學朗讀，還能評一評的，發給“最佳聽眾”獎，（環視四周，靜止數秒）誰想得這個獎，請坐好。

　　（動畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）

　　師：誰會評，我就給誰頒獎。（生紛紛舉手。）

　　生：我覺得應該給振燦頒獎，因為他讀地球爺爺的話，把聲音壓得很低，讀得很生動。（笑聲。）

　　師：你認真聽同學讀書，而且能說出自己的看法，是個“最佳聽眾”。

　　（發獎牌。）

　　生：我認為應該給培新頒獎，因為她聲音很響亮，而且讀音很準。

　　師：你敢于發表自己不同的看法，也獎勵你。（發獎牌。）

　　生：我也認為應該給培新頒獎，因為她態度很大方。

　　師：你能從不同角度觀察同學，很特別，獎勵你。

　　師：這下該怎么辦呢？

　　生（異口同聲）：舉手表決！

　　（最后老師給培新隆重頒獎。）

　　師（小結）：同學們，這節課我們都感受到了讀書的樂趣。其實，每篇課文只要我們認真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學常識，只要我們仔細觀察，動腦筋思考，就能學到很多的知識。希望同學們從小學科學，愛科學，長大后做個對社會有用的人。

　　【評析】

　　課改的目的之一是實現教學方式的轉變。在這堂課中，教師不再是學生學習的主宰者，而是學生學習發展的促進者。教師用富有激qing的教學語言，千方百計地 “哄騙”、“鼓動”學生積極主動地參與學習的全過程，教師把學習的主動權還給了學生。學生知識的獲取，情感的體驗、能力的發展，是在“自主、合作、探究” 中水到渠成的。體現在：

　　①識字教學時，生字詞是通過讓學生自己閱讀，自己提出難讀、難記的字，發動同桌互教互學讀懂的，教師沒有包辦代替。

　　②理解課文時教師是讓學生自學存疑（自己提出疑難問題），小組合作探究，全班朗讀感悟解決疑難，明白什么是“地心引力”。同時，教師還注意課外延伸拓展，讓學生聯系生活實際了解“地心引力無處不在”。指導朗讀時，教師讓學生選擇喜歡的一句話根據自己的感受自主練習，并用“打擂臺” 的形式“鼓動”學生的競爭意識，培養學生自信的品質。評選“擂主”，又是那么的民主、自由，讓學生各抒己見在互評中學會傾聽，學會欣賞。整堂課氣氛十分活躍，其樂融融。

《地球爺爺的手》教學設計 篇12

　　一、激情導入

　　1.游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

　　2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

　　師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”

　　師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

　　3.今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）

　　師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

　　二、自讀課文，了解大意

　　1.自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

　　2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

　　三、討論交流

　　1.地球爺爺的手看得見嗎?

　　2.地球爺爺的手指的是什么?

　　3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。

　　（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?

　　師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。

　　（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。

　　（3）在課文里找出“地心引力”的例子。