《流動的畫》教學設(shè)計（精選16篇）
《流動的畫》教學設(shè)計 篇1
教學目標
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動學生運用已有識字經(jīng)驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ；通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學習的能力。
教學重點
讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導入，揭示目標
1、 談話：課前，同學們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節(jié)課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫�？吹秸n題，你想知道什么？（流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動？）
就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
3、出示目標：
（1）、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
（2）、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想象畫面
�。�1）現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
（2）睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎？看到什么了？
�。�3）多美的圖畫��！你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”？
2、自讀課文，認讀生字
同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢？遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它？
3、小組合作，識記生字
�。�1）同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
�。�2）相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
�。�1）認讀詞語：以小組為單位進行（2組），齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動 弄臟 扔掉
�。�2）認讀生字。
�、賳� 啦 哪 啊 哦（你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會一下） 出示句子：嗚——
火車開啦！
快看哪！
啊，真的！
哦，媽媽，我知道啦！
②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 （抽查2組，再齊讀）
③ 似 忽 弄 微 �。ㄒ龑Ю斫庖馑迹�
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思��？（水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人）
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧！
▲ .“忽然”還可以換成什么詞？（突然）來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎？
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎？
▲ “浮”為什么是三點水旁？那浮的反義詞是什么啊？（沉）
“臉頰”在哪��？來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧！
�。�3）游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧！
2、師：誰愿意給大家展示一下？這么多同學都想展示自己？
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好！
3、初步理解，感知內(nèi)容
�。�1）讀第一小節(jié)
�、僬n文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么？為什么畫是流動的？(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
②誰能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
�、軄�，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣？（高興、喜悅、激動、新奇）多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的！小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)
�、莼疖嚴^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
�。�2）、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么？
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ？你愿意破壞這美景嗎？小作者呢?他看見了什么？他知道了什么？
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
�。�3）讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習
同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫？
指導寫：扔
2、學生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
（1）連線
（2）選詞填空：
紗 沙 留 流
（ ）土 （ ） 窗 （ ） 下 �。� ）動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫！想看嗎？
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
《流動的畫》教學設(shè)計 篇2
《流動的畫》是一首詩歌。初次接觸這篇文章，覺得詩歌寫得很美，人文性很強，課文的插圖也很美麗，學生一定對這首詩歌很感興趣�？墒牵滩牡膾靾D遲遲未來，怎么辦呢？為了激發(fā)學生的學習興趣，備課時，我準備用自己極不熟練的簡筆畫展示插圖上的景物，創(chuàng)設(shè)情境，進行說話練習。
第一節(jié)就是語文課。我滿懷信心地走進教室，興奮地說：“孩子們，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上觀察祖國大地，‘畫’動起來會更加美麗，今天我們就一起去欣賞一幅美麗的畫。請同學們打開語文課本第14頁，先仔細觀察，然后讀一讀課文的第一節(jié)，說說都看到了什么景物？”隨著教學導入，學生們悄然無聲地翻開語文書，認真觀察起來。
兩分鐘過后，一只只可愛的小手爭先恐后地舉了起來。我迫不及待地拿出事先準備的彩色粉筆，將要展示心中早已醞釀的簡筆畫。
“我看見了許多房子�！�
學生說著，我在黑板上畫出了一棟極普通的房子。
沒想到我的畫筆剛落，平時思維敏捷的謝一睿就舉起了手：“周老師，我有問題。”
莫非她又想將我一軍？但我還是連忙把發(fā)言權(quán)交給了她�！坝惺裁磫栴}，請說�！�
“周老師，既然你說是美麗的畫，那為什么不把最美的房子畫下來？”
果然不出我所料，唉，細細想來，她說的也不無道理，不如看看她會怎樣畫。于是，我又把“球”踢給了她：“你的想法很好，你能把心中最美麗的房子畫出來嗎？”
謝一睿興奮地接過我手中的粉筆，跑到黑板前，很認真地畫了起來。畫果然很出色：高高的樓房有好幾層，屋頂是黃色的、半球體狀，在樓房的周圍還有觀光電梯呢！
沒有我的提示，學生的想象力竟也如此豐富，不如就讓他們自己畫吧。“同學們，謝一睿真有想象力，我相信大家也能行，下面我想請愿意展示自己繪畫才能和想象力的同學到黑板上來畫一畫你看到的或想到的景物�！币幌伦�，十幾個同學接二連三地擁上講臺。
五分鐘過去了，小朋友們有的畫了阡陌縱橫的立交橋，有的畫的是連綿起伏的山巒，有的畫的是彎彎曲曲的小河、你來我往的漁船，還有的畫的是千姿百態(tài)的汽車……雖然整幅畫面極不和諧，但可以看出每一個景物都是孩子們大膽想象和精心繪制的結(jié)果。既然可以繪出來，說應該不在話下，于是我對學生說：“誰能告訴大家，你畫的是什么？”
“我畫的是水平如鏡的水庫�！�
……
學生邊說，我邊在景物旁寫下景物名稱。一連介紹了十多個后，我實在想讓學生認一認書寫在黑板上的生字新詞，可看到孩子們興趣盎然，我就讓他們輕輕地齊讀課文，把認字計劃撤回來，換成極有難度的仿說：請同學們仿照課文第一節(jié)，把自己畫的景物說出來。緊接著，又一個小小的高潮陡然迭起：
公路彎彎曲曲，
公路上下交錯，
公路寬闊無比，
大船小船水中劃，
漁船往來穿梭，
……
正在學生們說得熱火朝天的時候，下課鈴響了。這節(jié)課，我雖然好像并沒有教給學生什么知識，但我知道在繪畫和仿說中，學生的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)異彩紛呈。
〖案例點評〗
葉圣陶先生曾言“教是為了不教”。本課教學的成功之處，在于充分發(fā)揮學生的主體性和想象力，以學定教，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力。閱讀教學主張個性閱讀，尊重學生的獨特感受。對小學生，特別是低年級小學生，順學而教，培養(yǎng)主體意識和想象力是對的，但必要的閱讀指導和積累語言等也是必須的。在學生沒有對文本進行正確解讀、感悟、賞析和積累語言的前提下，進行繪畫和仿說，雖然能促使學生藝術(shù)創(chuàng)造，甚至表達能力的提高，但是否有點兒讓語文找不到家的感覺，需要推敲。試想：設(shè)若我們只會幾個詞，即使如何變換順序，恐怕也不會寫出好的語句來吧？因此，個人認為，語文綜合活動、開放教學應與基本知識和內(nèi)容的學習相輔相成，相得益彰。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇3
教學目標
★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。
★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，同時滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學習利用形聲字特點來識字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
教學重點
利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。
教學難點
培養(yǎng)學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結(jié)合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優(yōu)美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環(huán)保意識。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點：
1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調(diào)動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養(yǎng)學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。”在本課的識字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學生的年齡特點加入了適當?shù)淖R字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學生學習興趣。
一、情境導入，初識課題。
1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎？(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？(生：火車聲)這時出現(xiàn)火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)
2、師：火車開了！同學們快看！(給學生放流動的畫面。)看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動的畫。
二、指導書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節(jié)課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指“流”字問：你怎么記住這個字的？(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)
2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動
3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮？
4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)
5、展示學生作品，然后補充完整
過渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識字。
1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。
2、誰想讀課文？其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。
3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識詞記字。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇4
課題：《流動的畫》
學習目標
1、認識本課17個生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點點人家、臉頰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃。
3、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。
教材分析
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。學習
重點目標2
學習
難點目標3
板書設(shè)計
小河
流白沙畫畫
動汽車愛
的鮮花不扔懂事
畫水庫
山坡
學生學習活動教師行為
一、復習舊知走入課文
1、一起回答：喜歡
2、一起背誦古詩《畫》，在老師的引導下說出“畫”的本質(zhì)。
3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動”。齊讀課題
4、理解“流動”，可以解釋，可以說出什么會流動。
5、質(zhì)疑
二、初讀課文自主識字
1、自己讀書，用不同的符號動手勾畫、圈出會認、會寫的字。遇到不認識的字自己想辦法解決。
2、讀通課文，兩個孩子分小節(jié)朗讀，分別評價。全班齊讀。
3、認讀生字
�。�1）先一位孩子教全班同學讀，全班齊讀，男女生比賽讀。
（2）自讀，3個小組開火車讀，同桌互相讀。
（3）全班齊讀詞語，分小組讀。
三、細讀課文讀中感悟
（一）、學習第一小節(jié)
1、全班輕聲讀。理解詩意。思考老師的問題
2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學生匯報，全班反饋矯正。
3、思考，舉手回答。要點：一是因為坐在火車車窗旁，火車開動，看到的景色是變化的、流動的；而是因為景色美麗，像一幅畫。
4、練習有感情地朗讀
課間休息，唱一唱
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)
1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
2、匯報交流讀懂了什么？
3、理解重點
想象“我看到了什么”并說一說
思考回答。要點：因為我不亂扔垃圾，沒有破壞美麗的環(huán)境。
4、自己練讀，個別朗讀，評價，全班齊讀。
四、明理導行拓展延伸
1、齊讀課文
2、說一說
3、自由說
4、齊讀標語一、情景導入
1、孩子們，你們喜歡畫嗎？
2、有一首描寫畫的古詩還記得嗎？這首詩告訴了我們什么？（引導學生說出“畫”是靜止的、不動的）
3、今天老師也給孩子們帶來了一幅畫，可老師帶來的這幅畫很特別，是一幅“流動的畫”（板書課題）
4、“流動”是什么意思？
5、當你看到這個題目的時候，想知道什么？（梳理學生提出的問題）
五、初讀課文認讀生字
1、請孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁，認真讀課文，對照課文后面的認字表和生字表，運用圈畫的方法讀課文。
2、檢測學生課文是否讀正確、通順了。
3、出示課件，檢測字詞
（1）出示帶拼音的生字
多種形式認讀生字
�。�2）出示不帶拼音的生字
字寶寶把帽子摘掉了，你還認識它們嗎？
�。�3）出示詞語
六、細讀課文讀中感悟
�。ㄒ唬┲v讀第一小節(jié)。
1、師：誰能告訴大家，這一小節(jié)告訴了我們講什么？傾聽學生的匯報，引導學生抓主要內(nèi)容。
2、“流動的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請自己在文中勾一勾（相機出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫、山坡、人家。）
3、師：為什么管這些景色叫“流動的畫”？
4、多種形式指導朗讀
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
（二）講讀第二小節(jié)。
1、師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
2、傾聽學生匯報，相機指導。
3、引導學生領(lǐng)會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸“我”是個懂事的娃娃？
4、指導朗讀。
四、總結(jié)談話，明理導行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
4、出示標語
課后反思
《流動的畫》教學設(shè)計 篇5
�。劢虒W內(nèi)容］學習第一節(jié)詩，理解省略號的用法。
1.師范讀課文。有意識把"山坡點點人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發(fā)話了：
生："老師，為什么這句要拖長音來讀呢？"
師（故意地）："因為畫中的景物多呀，所以要強調(diào)了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時機地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
�。ㄟ@下，熱鬧開了，學生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學們說得真多、真美呀�？彀涯銈冋f的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點點人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆……
5.寫著寫著，學生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來多費勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會來幫你們。"
生："誰呀？誰呀？老師快說呀！"
師："你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。"
生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問："這六個小點點是什么呀？"
繼軒："我想起來了！我以前見過。這六點叫'省略號'，林老師，對不對？"
7.師："對！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現(xiàn)在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。"
生："省略號忙我們節(jié)省時間。"
機靈調(diào)皮的偉龍拉著長腔語出驚人："省略號--省略號--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號用法的兩道練習題，學生很快做出來了。
�。�教學反思］
我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導他們續(xù)寫。學生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強烈的求知欲。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發(fā)學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質(zhì)疑能力。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇6
教學目標
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動學生運用已有識字經(jīng)驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語文學習的能力。
教學重點
讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”
一、激趣導入，揭示目標
1、 談話：課前，同學們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節(jié)課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫�？吹秸n題，你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)
就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
3、出示目標：
(1)、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識字
1.聽讀課文，想象畫面
(1)現(xiàn)在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”?
2、自讀課文，認讀生字
同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它?
3、小組合作，識記生字
(1)同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。
(2)相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時間：3分鐘
4、檢測：
(1)認讀詞語：以小組為單位進行(2組)，齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動 弄臟 扔掉
(2)認讀生字。
�、賳� 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會一下) 出示句子：嗚——
火車開啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，媽媽，我知道啦!
�、诜� 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)
�、� 似 忽 弄 微 浮(引導理解意思)
還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎?
▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!
2、師：誰愿意給大家展示一下?這么多同學都想展示自己?
那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好!
3、初步理解，感知內(nèi)容
(1)讀第一小節(jié)
�、僬n文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經(jīng)能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)
�、谡l能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
�、軄恚牬笱劬Γ高^車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：
啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節(jié)
�、莼疖嚴^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
(2)、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?
此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
(3)讀全文：
這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。
四、寫字練習
同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。
1、觀察一下，那一個字最難寫?
指導寫：扔
2、學生寫字 展示 評價
五、拓展閱讀，反饋檢測
1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空：
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!
《流動的畫》教學設(shè)計 篇7
教材簡介：
《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，富有兒童氣息。
教學片斷：
師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什么呢？
我指名一個學生回答，他答不上來，我讓另一名學生幫幫他，另一名學生說：“你看看書就知道了�！惫唬谝晃粚W生看了書，回答了。
他說：“山腰飄著白紗�！�
師：對，這是什么意思呢？你能說說嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦�。ㄋ呎f還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動的樣子，十分生動。）
師：說得太準確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動腦筋，才能找到最準確的答案！誰接著說？
學生繼續(xù)根據(jù)書上的描述說著。突然有一名學生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。
師：哦，是啊，駿赫同學還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車里還能看到些什么風景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農(nóng)民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫上點水。
師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內(nèi)容記下來，學著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛的小兔呀。
生：農(nóng)民在收果實。
師：好，秋天有這么多的果實，農(nóng)民伯伯一定會收得很忙的，如果能換個說法肯定會讓句子更美。
生：農(nóng)民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優(yōu)美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現(xiàn)出來了。
生：秋風涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風��！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閑啊！
生：小馬練習奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們在練習說句子一樣，在訓練自己的本領(lǐng)呢！
生：白云飄來飄去。
生：說得太好了，連靜平同學也在積極動腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說出了秋天的特點，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學們說的一點都不比書的差！如果我們回去后把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動的畫�。∪绻俳o它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個作業(yè)吧！
教學反思：
教完這堂課，我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們在我的引導下一步步地深入課文，進入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國的美好山河，激發(fā)起學生熱愛祖國的情感。再進一步學編句子，在仿編中積累語言，學會創(chuàng)造，感受到成功的喜悅。這是因為，我做到了以下這兩點：
一、給學生一個舞臺，他就能盡情地演出。在本節(jié)課中，學生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創(chuàng)造中，編出了一句句優(yōu)美的詩句。這正是自主、探究學習方式帶給我們的最大的收獲！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，有一個很重要的指導思想，那就是一切為了孩子的發(fā)展。它要求我們根本性地改變學習狀態(tài)、學習情感、學習方式，運用自主、探究的學習方式。當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，培養(yǎng)的人才需要有創(chuàng)新精神和實踐能力。這更要求我們轉(zhuǎn)變以往的課堂教學模式，充分培養(yǎng)學生的學習能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識。
自主探究學習，是指學生在學習和生活中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究方法，并在教師的適度點撥引導下，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，感悟得到原創(chuàng)性的知識�！白灾鲗W習”是相對于“被動學習”而言的�！墩Z文課程標準》明確指出“學生是學習和發(fā)展的主體”、“學生是學習的主人”，倡導以人為本的原則。探究性學習是指學生在教師的引導下，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習領(lǐng)域。
在這節(jié)課中，我引導學生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學生學習課文時，不是進行分析講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生直接課文中具體、生動的形象，進入課文報描繪的情景。我們可以看到，學生主動參與教學過程，并產(chǎn)生了深厚的學習興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。先是通過想象畫面，再對語言進行組織、提煉，仿編句子，提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生層層深入文本，在語言實踐中超越文本，從而提高學生的思想和情感。也正是為學生提供了一個任其發(fā)揮的舞臺，才會激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，從而去體驗成功，感受快樂！課堂上，我是引導者，學生是創(chuàng)造者，我把學習的主動權(quán)交給了孩子。學生所掌握的知識是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現(xiàn)的“學生是學習和發(fā)展的主體”。
二、能把表揚與激勵藝術(shù)融合在一起，寓激勵于表揚中，在表揚中引發(fā)學生的思考，從而開發(fā)群體智慧，激發(fā)學習有困難學生的學習興趣。
一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！闭n堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵” 。
教師對學生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒！”，而是根據(jù)學生的回答采用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學生，細致入微地關(guān)愛學生并在語言方面進行引導。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚后，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們在課堂上始終是搶著發(fā)言的。這樣的互相激發(fā)也是互相促進。就連班上最差的學生靜平同學也得到了啟發(fā)。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對于來說，已經(jīng)是一個很大的飛躍了，這對他來說是最可寶貴的。要知道，他平時是很少發(fā)言的，作業(yè)也都基本上無法獨立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態(tài)。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達，顯示出自己的獨特性，同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學生在老師的引導、表揚下，不斷地增強了自信心，對學習也有了更強的自主性，課堂的質(zhì)量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說過：“當你把學校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育�！苯逃谋举|(zhì)是掌握方法，具備學習的能力和養(yǎng)成學習的習慣，當學生們長大后離開了學校，在教室里學會的東西也許會忘記，但永遠留在他們身上的，是一種鼓勵、一種信心、一種創(chuàng)造。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇8
知識技能：
1.認識10個生字，，會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字
2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.正確讀懂課文內(nèi)容，回答課后問題
4.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫
教學準備：卡片，獎勵圖章
教學過程：教師行為學生活動引入新課1. 同學們，你們喜歡畫畫嗎？為什么喜歡？2. 有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什么？3. 今天老師給同學們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4. “流動”是什么意思？學生自由發(fā)言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1. 請同學們把書翻到14頁，對照字表運用圈畫的方法讀課文2. 認字比賽3. 檢查認字情況4. 自己把課文多讀幾遍，爭取正確流利的讀課文5. 小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內(nèi)識字比賽 認讀生字詞發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正細讀課文1. 學習第一段⑴.指名讀第一段，其他同學邊讀邊聽，這段告訴什么？⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什么管他叫“流動的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2. 學習第二段⑴.指名讀，其他同學邊聽邊想這段告訴我們什么？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導學生理解重點內(nèi)容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個聽話的好孩子⑷.指導朗讀指名讀，其他同學傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師范讀 傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想象，用自己的話說一說我 可能看到了什么？開放提問拓展延伸1. 組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子，不破壞窗外祖國的畫，我們應該用什么實際行動作“懂事的娃娃”2. 學習續(xù)寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學生小組討論交流，全班匯報。 允許不同層次的學生右邊縣上的差異記憶生字指導書寫1. 游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學生采摘，實際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2. 指導書寫3. 教師重點指導學生認為難寫的生字學生積極地參與到游戲當中，實際生字，交流記字的方法。 學生認讀生字，說出偏旁，數(shù)出筆畫，掌握每個字的筆順。學生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然后學生觀看教師的示范。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇9
一、談話引出課題。
二、進入新課。
�。ㄒ唬�、檢查預習情況。（識字）
1、 如何預習？
2、 不認識的字怎么解決？
3、 檢查生字詞預習情況。
4、 聽錄音朗讀課文。
5、 自由讀或默讀課文，思考問題。
（二）、學習課文。
1、學習第二節(jié)。
�。�1）、指名朗讀第二節(jié)。
�。�2）、評價，再指名讀，齊讀。
（3）、讀了這一節(jié)，你有什么問題嗎？
�。�3）、教師的問題：解釋破折號；討論：“我”“突然看見”什么了？
�。�4）、看見媽媽責備的眼神后，“我”是怎么做的？為什么這樣做？
板書“祖國的畫”
2、學習第一節(jié)。
�。�1）、小朋友看到哪些美麗的畫？出示掛圖，看圖引出第一節(jié)。
（2）、有感情朗讀第一節(jié)。
�。�3）、討論：為什么說“窗外是一幅流動的畫”呢？
板書：流動的畫。
�。�4）此時此刻，如果你也和小作者一樣坐在火車上看著美景，你想說些什么？
3、進一步學習第二節(jié)。
�。�1）、小朋友沒有去弄臟他，媽媽是怎么夸我的？
（2）、討論：為什么說“我是個懂事的娃娃？”
板書：懂事的娃娃
�。�3）、交流：你覺得這個小朋友做得好不好，你想對他說什么？
4、延伸：討論：在生活中，我們用什么實際行動做“懂事的娃娃”？
�。ㄈ⒄故臼占馁Y料。
�。ㄋ模�、欣賞歌曲《娃哈哈》。會唱的跟著唱。
�。ㄎ澹�、評價：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？是比較滿意，還是非常滿意，還是不太滿意？笑臉、平臉、哭臉。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇10
教學目標
1.學生學習課文，了解內(nèi)容，自主識字9個。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。
3.通過學習激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教材分析
本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊藏著濃濃的情趣。它語言生動形象，讀起來朗朗上口，適合學生的口味。在學習這篇課文的同時，應該培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，養(yǎng)成保護環(huán)境的習慣。
教學重點、難點
1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。
2.培養(yǎng)熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護國家利益的意識。
教具準備
生字卡片、課件
教學方法
本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了三個理念：
★讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；
★遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內(nèi)涵；
★注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發(fā)展。
教學過程
一 、啟發(fā)談話，導入新課
同學們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國大地風景如畫 ，我們就來欣賞一下吧�。ㄕn件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文
1.初讀課文，畫出生字。
2.你讀了課文，知道了什么？
（二）自主識字
1.一起回憶學過的識字方法。
2.小組合作學習，教師巡視指導。
3.出示課件，這排字有什么特點？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學生觀察后會發(fā)現(xiàn)，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術(shù)，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認識，如“浮 頰 似”。
小結(jié)：這些都是形聲字，可以用我們學過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認識它。 將漢字歸類，使學生很容易地發(fā)現(xiàn)這些字的特點，并說出識字方法，提高了學生的識字興趣 。
這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。
4.鞏固識字
（一）游戲法檢測。（課件） 看！現(xiàn)在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續(xù)前進。
�。ǘ╇S文識字，讀準課文。
三、精讀課文，深化感悟
（一）第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：
2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？
�。�2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？
3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。
4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？ 對比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手，設(shè)計了對比讀，讓學生在品讀中增強對課文的情感體驗。
5.指導朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。
6.發(fā)散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續(xù)寫課文，激發(fā)愛國情感。 在情境中訓練學生的說話，為寫話打基礎(chǔ)，拓展升華。
（二）第二小節(jié)：
1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)
2.“我”忽然看見了什么？破折號后面會是什么？ 讓學生想象，并了解破折號的作用。
3.思考：你認為他是個怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？
4. 國慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做？ 通過發(fā)散思維，學生進行角色體驗，使其在內(nèi)心油然產(chǎn)生熱愛祖國的情感。
5.有感情朗讀課文第二小節(jié)。
四、鞏固課文
有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節(jié)就站起來讀哪節(jié)。 小結(jié)：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學習，做個熱愛祖國的孩子。
五、拓展延伸
同學們，文中的小作者用詩創(chuàng)作的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）
六、布置作業(yè) （3選2）
1.有感情地朗讀課文給父母聽。
2.畫一畫你眼中的祖國 。
3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。
4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。
六、教學反思
通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養(yǎng)了愛國情感。從學習情況來看，
二年級孩子的學習任務(wù)還是以識字為主，所以在識字、寫字環(huán)節(jié)中花較多的時間，從學生的作業(yè)來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇11
之三
作者：姚雅麗
教學目標 ：
1、學生自主識讀“嗚、腰”等10個生字，并書寫“流、往”等9個生字。
2、通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)學生搜集資料、小組合作的能力。
教學過程 ：
一、激趣導入 、揭示課題。
1、展示課前搜集的資料。
師：同學們，我們的祖國土地遼闊，有數(shù)不盡的美麗風景。昨天，姚老師讓同學們回去搜集有關(guān)祖國各地風景的圖片或文章，也可以是你去外地旅行拍攝的照片�，F(xiàn)在請同學們拿出來向大家介紹一下，好嗎？
2、揭示課題。
師：姚老師真羨慕你們，你們?nèi)ミ^的地方，有很多姚老師還沒去過呢！有一個小朋友，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，就看到許多美麗的景色，還把看到的美景寫成了一首很美的詩，就是我們這節(jié)課要學習的〈流動的畫〉（板書：流動的畫）。請大家齊讀一下課題。誰來說說“流動的畫”是什么意思？為什么說是流動的畫？
二、初讀課文、認讀生字。
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、同桌互讀。
師：姚老師布置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？課文會讀了嗎？請你讀給你的同桌聽一聽，同桌要認真聽，如果你的同桌哪個字沒讀好，你要幫他糾正一下。
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學當小評委，注意：小評委可要認真聽，才知道他哪里讀得好，哪里讀得不好！
我們先來看看，這首詩有幾個小節(jié)。（請兩個同學分別讀一、二小節(jié)。學生評，讀好的獎勵小紅旗。）
3、小組讀。
師：還有這么多同學把手舉得高高的，請舉手的同學一起讀。（讀得好，掌聲表揚自己。）
（二）認讀生字。
1、出示生字詞，自由讀。
師：詞寶寶看到大家讀課文讀得挺不錯的，就從課文中跳出來了，你還認得出它們嗎？請大家自己讀一讀。
師：你認為哪個字比較難讀，或容易讀錯，請到臺上來提醒大家注意一下，好嗎？
2、小老師帶讀。
師：誰愿意到臺上來當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀？出色的小老師姚老師要送他小星星。
3、摘果子游戲。
師：看到同學們學得這么認真，姚老師帶來了一些禮物要送給大家�？�，這滿樹花花綠綠的果子，你們想得到嗎？不過姚老師有個要求：你要先把果子上的詞語讀準確了，才能摘下來，然后請大家跟你一起讀。這個果子才能送給你。
4、理解詞義。
師：詞語會讀了，懂得理解它的意思嗎？你知道哪個詞的意思，就站起來告訴大家。哪一個不懂，也可以請大家?guī)蛶兔�。（結(jié)合擴詞、造句等。）
三、再讀課文，理解詩意。
�。ㄒ唬┲v讀第一小節(jié)。
1、全班輕聲讀。
師：現(xiàn)在，我們把詞寶寶放回課文中，相信大家一定會讀得更好。有信心嗎？請大家輕聲讀第一小節(jié)。
2、理解詩意。
師：誰能告訴大家，這一小節(jié)在講什么嗎？哪些景物？（相機板書：小河、山腰、汽車、路邊、水庫、山坡。）
師：還有什么不懂要請大家?guī)兔Γ?/p>
師：小作者把他在火車上看到的景色寫得多美啊，我們也來把這些美麗的景色美美地讀一讀好不好？姚老師讀前面，你們接著讀后面。
師：現(xiàn)在，你們也來考考姚老師，好不好，你們讀前面，看看姚老師能不能把后面的讀出來。
3、拓展說話訓練。
師：小河、山腰、汽車還可以用什么詞來形容？
師：小朋友坐在車廂里看到的景物很多很多，你看，課文里用省略號省去了，你能說一說，小朋友還會看到什么景色嗎？
課間音樂：書上的小朋友用美麗的詩來贊美祖國，我們用歌聲來夸夸我們的祖國好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
4、指導書寫生字：流、扔。
師：現(xiàn)在我們學寫第一小節(jié)里的兩個生字：流、扔，請大家先看姚老師在田字格上寫，好嗎？在小組里分析一下，這兩個字應怎么寫，怎么記�。�
師：請大家試著在自己的本子上各寫兩遍。比一比，誰寫得好看。
（二）講讀第二小節(jié)。
師：看到車窗外流過這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
1、輕聲讀第二小節(jié)。
2、領(lǐng)會詩意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？（媽媽嚴厲的目光，好像在批評我。）
媽媽為什么夸我是個懂事的娃娃？
四、總結(jié)談話，明理導行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩，你覺得我們應該向書上的小朋友學習什么？
3、怎樣做個懂事的娃娃？（例：愛護花草樹木，不任意采摘；愛護公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國到處都是綠樹，都是鮮花。）
《流動的畫》教學設(shè)計 篇12
習題精選
組詞
流（ ） 彎（ ） （ ）花
景（ ） 臉（ ） （ ）國
忽（ ） 道（ ） （ ）往
參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往
補充標點符號
給完整的句子加標點
�、賳瑁� ）火車開啦（ ）
�、谇f不要弄臟它（ ）
�、勰隳茉诘貓D上找出你的家鄉(xiāng)嗎（ ）
答案：
�、賳瑁� —— ）火車開啦（ ！ ）
②千萬不要弄臟它（ ！ ）
�、勰隳茉诘貓D上找出你的家鄉(xiāng)嗎（ ？）
填一填
讀課文，然后填空
�。� ）的畫 （ ）的小河
�。� ）似的水庫 山坡上（ ）的人家
答案：
�。� 流動）的畫 （彎彎曲曲 ）的小河
�。� 明鏡）似的水庫 山坡上（ 點點 ）的人家
排順序
整理下列句子，在（ ）中寫上序號。
�。� ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
�。� ）媽媽買回幾個蘋果。
�。� ）李巖把大蘋果給了奶奶。
（ ）她給李巖一個大蘋果。
答案：
（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。
�。� 1 ）媽媽買回幾個蘋果。
（ 3 ）李巖把大蘋果給了奶奶。
�。� 2 ）她給李巖一個大蘋果。
佳句賞析
1.窗外有一幅流動的畫。
“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。
這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？
小朋友，請你聯(lián)系自己的生活環(huán)境，想一想，寫一寫。
2.水庫好似明鏡。
“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。
小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇13
【案例】
我忽然看見——
“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的圖畫，千萬不能破壞它！
媽媽聽了點頭，
微笑浮上臉頰：
“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”
�。ā读鲃拥幕ó嫛繁睅煷蠖昙壣蟽裕�
近日外出聽課，一位青年教師上《流動的畫》一課，在指導學生學習文中第二節(jié)時，對“我看見了什么？”這一句話是這樣處理的：
師：你們想想，文中的我看見了什么？
生：我看見媽媽生氣了。
師：對呀，扔橘子皮就會——
生：弄臟了環(huán)境。
師：對呀，我看見媽媽生氣了，就明白了不該——
生（學生稀稀拉拉地）：不該破壞環(huán)境。
細細思量，此處：“我忽然看見——”是文本的一個空白點，是放飛學生想像，訓練語言，升華情感的一個極好的契機。這位教師的教學出現(xiàn)的問題在于：（1）孤立的教學，導致答案的“一元”；（2）教師指導欠缺，導致課堂教學的“沉悶“；（3）教師自身對文本解讀的不到位，導致教學出現(xiàn)”錯誤“。如果我來教，我會這樣處理：
師：我忽然看見——看見什么呢？咱們別急著回答，先來讀讀前面的句子。
師生（合作讀第一節(jié)）：嗚——火車開啦！媽媽說：“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”��！真的！小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……
師：呵，彎彎的小河，飄著白紗的山腰，往來穿梭的汽車，開滿鮮花的小路，好似明鏡的水庫…… 風景如畫！我正要把橘子皮向窗外扔去，突然看見了—— 請再讀讀課文，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活并放飛想象的翅膀，想想“我“可能看見了什么？
生（自由讀書后，恍然大悟。）
生：看見了山腰的云朵，好白好白，像棉花一樣，讓我不忍去丟橘子皮。
生：看見汽車上，有個叔叔向我擺擺手，好像告訴我：這么美的風景，你不能丟橘子皮，丟了會污染環(huán)境。
師：你的想象力真豐富！。
生：看見了水庫再陽光的照耀下，水面好像灑了金子一樣，好美！
師：請你美美地讀小河彎彎曲曲——
生（搖頭晃腦地美美地讀）：略。
生：我突然看到了，一位老大爺在彎著腰撿垃圾。老爺爺在保護環(huán)境，我們也不能亂扔垃圾。
師：請帶上你的理解來讀第一節(jié)——
生（小心翼翼地，輕柔地讀）略。
生：我突然看見路邊的花兒在向我搖頭，好像在說：“你這樣做，可不好！“
師：想象真奇特！請你帶上你的感受讀——
生（格外珍惜地讀）：略。
生：我突然看見火紅的石榴花在裂開嘴朝我笑，好像在說：“你是懂事的孩子，怎能丟垃圾呢？”
生：我突然看見媽媽朝我擺擺手，好像在說：“窗外風景如畫，我不能破壞它�！�
……
師：流動的畫在你們的想象中更生動 、更美麗了；課文中的“我”在你們的想象中變得更懂事；“媽媽”在你們的想象中變得更溫情。這都源自你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆美麗善良的心靈。來，讓我們一起讀第二節(jié)。
生：我連忙打開畫板，邊吃橘子邊畫。正要把橘皮扔出窗外，我忽然看見——“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”媽媽聽了點點頭，微笑浮在臉頰：“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”“窗外是祖國的畫，千萬能不能弄臟它！”
【反思】《流動的畫》這首詩因詩中描繪的自然風景美麗，更因詩中描繪的人文風景動人。詩中的“我”坐在火車上，欣賞窗外優(yōu)美的風景，禁不住要把它畫下來�！拔摇边叜嬤叧蚤僮樱獙㈤倨と映龃巴鈺r，“我”忽然看見——此時，文本給讀者一個巨大的想象空間。繼而是“我”的幡然醒悟：窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！；是“媽媽”的微笑：“我”為流動的畫中增添了一幅動人的“畫”——一個懂事的娃娃。
上述執(zhí)教的青年老師簡單地讓學生理解為：我看見媽媽生氣了。這不僅將“媽媽”的形象大打折扣，而且也使“我”的形象減了十分。當孩子犯錯誤時，媽媽都是這樣粗魯？“我”縮回扔橘皮的手變成了攝于“媽媽”的威力。
教育教學其實有很多的美好，正如我的教學設(shè)想。這樣的設(shè)計使文中的“媽媽”溫情起來，使“我”的頓悟真實起來，使學生的感悟真切起來�！拔摇钡念D悟也許源自媽媽、叔叔、老爺爺?shù)热说陌凳荆嗟氖窃醋浴拔摇睂Υ巴怙L景的喜愛、迷戀�！懊赖檬谷瞬蝗绦钠茐乃�。”“我”愛眼前的風景促使我內(nèi)心的覺醒，使另一種愛在瞬間生成——不扔橘皮，讓美永存！而“我”的這一舉動，恰恰為“流動的畫”增添了新的內(nèi)涵：“我”使流動的畫更生動，祖國的畫因像“我”一樣懂得愛護環(huán)境的孩子，而真正 “流動”起來。這一切，我們的學生都是在親近文本、放飛想象、聯(lián)系生活中感受到的。“流動的畫”在學生眼前流動，更在學生心中流動。我相信：他們以后該如何做，無需贅言。
不同的方法，導致截然不同的教學境界。我們在拿到一篇課文時，可能有許多的念頭，但語文教學為學生的言語智慧的增長，為學生精神成長的理念我們應牢記。為師者，如果用這“愛”的眼光來對待教學，那么我們的教學就會走出逼仄的空間，師生會享受更多的“愛”的陽光。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇14
一、教學理念
根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課。讓詩教永駐語文課堂，這就是我教學設(shè)計的主導思想。我的想法是：
1、落實讀讀出形、讀出情、讀出神
2、感受美發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學生創(chuàng)設(shè)一個書聲瑯瑯的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學要求
●教學目標
我從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學目標：
1、將讀的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3、激發(fā)學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
●教學重點
通過落實讀，讓學生感悟詩歌的美。
●教學方法
我主要采用自讀自悟的教學方法，充分體現(xiàn)學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
�。ㄕn件顯示：過程盡可能讓學生自己參與；
問題盡可能讓學生自己提出；
疑難盡可能讓學生自己探究；
朗讀盡可能讓學生自己評價；
詩歌盡可能讓學生自己感悟。）
三、教學過程
1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示） “讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。 這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。
2、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。
●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進行口語訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩歌的神，導之以行創(chuàng)造美 這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！
《流動的畫》教學設(shè)計 篇15
《流動的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時，第一課時重點讓學生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學。第二課時的教學目標是：1、讀中感悟課文內(nèi)容；2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環(huán)境的意識和維護環(huán)境的行為。
教學貴在反思，回顧本節(jié)課，我有以下幾點體會：
培養(yǎng)閱讀興趣是本節(jié)課的重點。從一年級下學期開始，我在語文滴前設(shè)計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環(huán)節(jié)，讓學生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂趣。并在最后一個環(huán)節(jié)“總結(jié)延伸”讓學生回去收集有關(guān)描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環(huán)，使學生逐步養(yǎng)成閱讀的行為習慣，從而內(nèi)化為學生的自覺行為。
本節(jié)課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，循序漸進的激發(fā)學生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內(nèi)心情感，其中，我運用多種媒體技術(shù)，調(diào)動了學生的各種感官，并采用了情景教學法、情感引讀法，學生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內(nèi)容。學生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學生們在課堂朗讀中，自發(fā)地以豐富的表情，恰當?shù)氖謩輥肀憩F(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。
教師是課堂的組織者，要善于抓住“學生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節(jié)”中，在讓學生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是，若能讓學生結(jié)合到讀中去討論，從學生的身邊事說起、做起，這樣學生在讀時會更有體會。
《流動的畫》教學設(shè)計 篇16
[教學目標]
1、引導學生分析字形，自主識字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的韻律美，語言美，感受祖國山川的秀美，有感情地朗讀課文。
3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生想象和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。
[教學重難點]
1、引導學生通過想象，感悟體會詩歌的內(nèi)容和情感，有感情地朗讀課文。
2、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創(chuàng)意的表達。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們坐過火車嗎？你在火車上看見過哪些美麗的景色呢？
2、今天老師將和同學們一起登上火車，去欣賞一幅流動的畫。
3、老師寫詩題，學生書空。
4、全班齊讀課題。
二、整體感知，讀通課文。
1、這流動的畫里會畫些什么呢？想知道嗎？聽配樂朗讀。說一說你看懂了什么。
2、你們想讀嗎？不過詩中有許多生字，遇到不認識的字該怎么辦呢？
學生交流識字方法。
3、學生輕聲讀課文，注意讀準生字字音。
4、認讀生字詞，檢查識字情況。
�。ǔ鍪菊n件）誰愿意來讀一讀，說一說怎么記住它。
5、指名分小節(jié)讀課文，看誰讀得正確流利。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩意。
1、指導學生一邊讀書一邊想象詩句描繪的畫面。（生齊讀第一詩節(jié)）
2、用自己的話說說你們都看到什么樣的美景？（師板書相關(guān)詞語）
3、課件出示相關(guān)語句，指導感情朗讀。
�。�1）“山腰飄著白紗” 這里“白紗”是指什么？（結(jié)合畫面理解意思）“白紗”怎么飄的？指導學生輕柔地讀！（指名讀）
�。�2）理解“汽車往來穿梭” 一句。汽車在馬路上，來來往往，開得多快呀！讀時要快些。“路邊開滿鮮花”要讀得慢些。（同桌互相練習朗讀）
�。�3）美麗的畫里還有什么呢？“山坡上點點人家”這句話該怎么讀？（多種形式練讀）
4、反復誦讀，體會詩情
（1）現(xiàn)在連起來誦讀這一節(jié)詩，邊讀邊想象畫面。還可以加上加上動作，等會兒請你們來表演！
�。�2）全班表演讀。
5、展開想象，借詩習詩
�。�1）作者看到的景色真是太美了！但這幅流動的畫里只有這些景物嗎？這么多美麗的景色都寫不下了，所以詩中用什么表示？（師板書省略號）。
�。�2）想想在火車上還可能看到哪些美麗的景色？現(xiàn)在請你們來當回小詩人，學著課文中的句子，把作者沒寫出來的美景說一說。（生說詩句，評議激勵）
四、深入品讀，感悟詩情。
1、是呀！祖國處處都有美麗的景色。看到這迷人的景色，詩中的小朋友他想做什么呢？一起讀讀第二個詩節(jié)。
2、你喜歡這個娃娃嗎？為什么？從哪些詩句可以看出？誰來朗讀他說的兩句話。
3、祖國的的畫中有個懂事的娃娃，祖國的畫就更美了！我們的校園也是祖國的一部分，同學們應該怎樣做一個懂事的娃娃呢？（師板書：愛祖國）
五 回歸整體，深化感情
祖國的景色如詩如畫，祖國孩子的心靈比畫更美，讓我們一起來贊美贊美她們吧！生誦讀這首詩歌。
欣賞歌曲《綠色的祖國》。
[板書設(shè)計]
小河
汽車 流動的畫 愛祖國
人家……