《早晨》教案（通用13篇）

《早晨》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過聆聽和演唱激發學生的學習興趣，激發學生對校園的熱愛，啟發學生珍惜時間，樹立遠大的理想。

　　2、初步學唱歌曲，《校園的早晨》。指導學生用圓潤的輕快的聲音，準確有感情的演唱歌曲。

　　3、做二聲部合唱的準備，認識一個升號的調。

　　教學重點：指導學生準確有感情的演唱歌曲

　　教學難點：歌曲節奏中的兩個十六分音符和一個附點四分音符教學過程：

　　一、開始部分：聆聽《校園的早晨》

　　2、初聽歌曲《校園的早晨》，注意傾聽歌詞，體會歌曲表達的感情。

　　3、談談聽后的感受，說說表達了怎樣的情感？

　　4、請一生朗讀歌詞。

　　5、說一說歌曲描繪了怎樣的畫面？

　　6、再次傾聽歌曲，再次感受充滿陽光的畫面，教師引導帶動學生隨唱歌曲。

　　[設計意圖]通過傾聽和隨唱，感受校園歌曲清新的曲調，朝氣蓬勃的情緒。

　　二、歌曲的教學部分

　　1、初聽歌曲，初步感受歌曲

　　2、說說聽后感受，并和《校園的早晨》作一下比較，現代的校園歌曲更加活潑跳躍，歡快有朝氣，并且這是一首二聲部合唱歌曲。

　　3、征求學生意見，選擇喜歡的歌曲，可以兩首都選，也可以選一首喜歡的歌曲，少數服從多數，盡量引導學生兩首都學會。

　　4、選擇自己喜歡的方式來學習歌曲第一聲部。如（聽琴跟唱法、分段學習法，或者聽教師范唱，在心里默默隨唱等方法）

　　[設計意圖]調動學生主動學習的積級性，鼓勵學生自己完成歌曲的學習，采用自學，互學等方式解決難點，并鼓勵、引導學生將兩首歌曲都學會。

　　三、拓展延伸部分

　　1、分兩組表演學會的這兩首歌曲，學生自由選擇小組。

　　2、開展生生互評，結合教師點評。

　　3、想一想，我們還聽過哪些校園歌曲，唱一唱。

　　四、知識積累部分

　　1、認識一個升號的調，講解音位，用鉛筆標出低聲部分的唱名。

　　2、將這部分分成四個樂句，每組唱一句曲譜，并用豎笛吹奏。

　　3、四個組連貫起來將這部分旋律吹奏出來，解決節奏難點。

　　4、如果學生吹奏的還比較連貫的話，教師便可以融進來。教師吹奏低聲部，學生吹奏高聲部，并隨電子琴錄音伴奏旋律。

　　[設計意圖]以豎笛吹奏來幫助學生鞏固旋律，并初步感受兩個聲部的和聲效果，為下一課的合唱打下基礎。

　　五、結束部分：

　　這節課我們感受、學習了一首校園歌曲，感受到了校園歌曲清新、充滿朝氣的情緒，帶給了我們愉快的情緒和蓬勃向上的學習動力。

《早晨》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

　　2.通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

　　3.反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式，培養學生的想象力。

　　教學重點：采用多種形式的朗讀，抓住美點，品味語言美，感受文中美景，體會景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學生關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。

　　教學難點：領會本文語言的藝術美，體會作者在描寫景物時融入感情色彩的表達方式。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。

　　揭示課題并板書：早晨

　　（設計意圖：教師導語染渲情境，調動學生的情趣，）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1.自讀課文

　　2.小組讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子。將易讀錯的字記錄到糾錯本上，并注上拼音，多讀幾遍。

　　全班交流易讀錯的字音，教師總結，出示幻燈片。指名檢查。

　　3.指名朗讀，全班糾錯。

　　（設計意圖：扎扎實實掃除字詞障礙，讓不同程度的學生都能正確朗讀課文，準確掌握字音。）

　　4.理解詞語：

　　宮嬪和煦惺忪愜意一幀醇厚蚊蚋得天獨厚

　　（設計意圖：培養學生借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義。）

　　三、整體感知課文，理清脈絡

　　1.教師范讀課文。.

　　2.課文主要描寫了哪些美好的景物？請你將它們圈畫出來。

　　（太陽、海浪、蜥蜴、花兒、蜜蜂、知更鳥、人們、薔薇）

　　（設計意圖：宋人陳師道認為：“讀書如禹治水，知天下脈絡。”閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。通過圈畫景物理清思路。）

　　3.讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。

　　（設計意圖：正確流利朗讀課文，理清課文條理，想象散文描述的情境。）

　　四、走進文本，品詞析句

　　提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現在我們眼前的？請你細讀課文，將自己的感受批注在相關語句的空白處。聯系課文有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。

　　（設計意圖：問題是思維的起源。語文教學要用問題把課堂教學穿起來。問題必須有統領性，指向教學目標。）

　　（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？

　　學生自由發言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。

　　（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？

　　（設計意圖：寫的是什么——這是對文本的感知、理解、概括，側重于對知識的積累。）

　　板書：美：自然美

　　生活美

　　1.太陽初升，帶來光明

　　天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”

　　（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）

　　指導朗讀（通過反復的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。）

　　2.海浪迎接太陽的壯觀場面

　　海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”

　　和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。現在它們披頭散發，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。

　　“早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”

　　（這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達了作者對太陽的贊美之情。）

　　（指導朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）

　　3.太陽帶給萬物的快樂、美好的生活

　　引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。

　　教師小結：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現力（魅力）所帶來的效果。

　　（三）賞讀語段，品評語言魅力。

　　（設計意圖：怎么寫的——是揣摩作者的寫作手法，強調的是語言的運用。）

　　讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。

　　（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評評它的語言，再進行朗讀。）

　　（設計意圖：怎么讀——這是情感的表達，語感的訓練，生命的提升。）

　　（四）、體驗情感

　　（設計意圖：讀出了什么——是對文本潛在的情感的內化，強調是人本合一。）

　　1.文中融入了作者怎樣的'情感？

　　自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創造美好的生活；關注自然、關注生活，熱愛自然、熱愛生活。）

　　2.學習文章后，你得到了哪些收獲？

　　（設計意圖：想到了什么——是對文本的超越，馳騁的是人的精神，側重語文與生活的聯系。）

　　五、作業

　　（設計意圖：學以致用，通過練筆鞏固寫作方法，適當拓展閱讀。）

　　1.小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。

　　2.閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學》

　　自然美

　　板書：早晨——美關注熱愛和諧

　　生活美

《早晨》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過完整聆聽教師的范唱，引導學生把握歌曲的風格。

　　2、感受歌曲情緒的變化，并用歡快、活潑、朝氣的聲音有感情的演唱歌曲。

　　3、通過聆聽、模唱、感受等活動，懂得歌曲的節奏、旋律、結構等特點。

　　4、引導學生積極參與實踐和創造性活動，有創意的表現歌曲。(美育目標)

　　教學重點：

　　感受校園歌曲的魅力，有感情的演唱歌曲。

　　教學難點：

　　前八分休止和切分節奏的正確演唱，體會歌曲的內涵。

　　教學過程：

　　一、 組織教學

　　師生相互問好

　　二、 情景導入

　　播放《童年》視頻短片，創設歡快活潑的生活氛圍，提問：這首歌曲唱了什么內容？你熟悉嗎？

　　同學們都說得非常好，今天老師也給大家帶來了一首歌曲：教師示范唱《校園的早晨》。 老師的這首歌曲是什么內容的？歌唱校園生活的，你的校園生活是什么樣？ 師：請同學們注意聽，請老師一起做個小游戲。

　　做八分休止和切分節奏的節奏游戲。

　　先說節奏語言，校園的早晨美，同學齊聲唱。再邊拍節奏邊說。

　　師：同學們表現的真不錯，今天我們一起走進三中，學唱校園的早晨。聽，校園的早晨正在歌唱呢。

　　三、 新課教學

　　1、播放《校園的早晨》視頻，感受歌曲，校園的一天開始了，聽到這首歌曲，你感受到什么樣的情緒？從哪些方面感受到的？（歡快、活潑、抒情）（旋律，節奏）

　　2、 你覺得歌曲的旋律有什么特點？（活潑，舞蹈性）

　　3、 翻開書本，第二頁，用節奏讀歌詞，歌詞講述一個故事，讓我們記住什么？

　　記住學生時代的美好時光，好好學習，以后長大成才。 講解反復記號，混合拍。

　　4、 我們一起用活潑的“啦”來熟悉旋律

　　老師用“啦”示范一句；

　　彈琴，生唱；

　　提出難點地方的演唱：八分休止的節奏；

　　跟伴奏旋律用啦唱。

　　5、 用什么樣的聲音來演唱？

　　老師用兩種聲音來表現，學生選擇。

　　第二種聲音是怎么唱？你們模仿一下？

　　6、 師伴奏生唱歌曲

　　希望從聲音中聽出同學們的青春、快樂。

　　7、出示歌譜，數一數有幾個樂句，這些樂句有什么關聯？ A+B+A~

　　學生背誦歌詞

　　7、 播放伴奏，加上身體的律動，男女生對唱歌曲。

　　8、深化拓展：

　　欣賞視頻片段《校園歌曲聯唱》

　　師生表演唱《校園的早晨》

《早晨》教案 篇4

　　農場的早晨

　　教學內容：

　　1.農場的早晨（音樂故事）。

　　2.母雞叫咯咯（歌表演）。

　　3.請來看看我們的村莊（聽賞）。

　　教學目標：

　　1.種動物的聲音和動態，表現小動物活潑可愛的形象。

　　2.能學會唱《母雞叫咯咯》，并大膽進行表演。

　　3.膽擔任音樂故事表現中的角色，體驗新的藝術表演形式。在表演中懂得熱情好客，禮貌待人，能愉快與他人合作。

　　教學重點：

　　激發學生的參與意識和表現欲望，引導學生發揮想象，體驗新的藝術表現形式。

　　教學難點：

　　能自主地創編動作，在表演中表現出熱情好客，禮貌待人的好品德，能愉快與人合作。

　　教學準備：課件、頭飾、錄音機、小動物。

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1.走一走

　　聽〈母雞叫咯咯〉音樂，律動、活潑地走進教室，問好。

　　2.激情導入

　　師：今天老師要帶同學們去旅游，去參觀一個住著許多可愛的小動物的家。請看大屏幕。

　　二、引導掌握（故事設計）

　　1.練一練。

　　師：早晨，太陽公公出來了，小動物們都伸伸懶腰，醒了。農場頓時熱鬧起來了，可小羊仍在戀床。羊媽媽催促：“小羊小羊，快起來，一（5）班的小朋友要來參觀我們的農場了！”我們和羊媽媽一起催催小羊吧。

　　（唱咩、咩、咩）

　　師：有誰愿意當羊媽媽帶著小羊。

　　（學生表演）

　　師：遠處傳來了叫聲，原來鴨媽媽聽說農場今天有許多客人來參觀，也帶著小鴨來了，他們排得整整齊齊、一搖一晃地走過來，邊走邊叫。誰來想學鴨媽媽和小鴨子？

　　（學生跟著老師學小鴨）

　　師：看小雞也來了。小羊、小雞、小鴨都來了，我們互相合作，老師當指揮，一起邊唱邊表演吧！

　　2.唱一唱

　　師：（放錄音《母雞叫咯咯》）我們來聽聽、看看。大家在哪里聽過這首曲子？母雞是不是在生蛋？

　　生：有，母雞在生蛋。

　　師：母雞生蛋的時候是什么樣子的呢？我們一起來表演好嗎？

　　3.聽賞

　　（1）初聽

　　師：熱熱鬧鬧的農場，又吸引了許多的小動物，你們瞧！（邊放錄音，邊在屏幕上出現小動物）

　　（2）復聽

　　師：同學們，咱們把這些小動物畫出來，貼在這個空曠的農場里，或貼在頭飾上，代表動物們歡迎小朋友來參觀好嗎？

　　（邊聽，邊畫顏色）

　　（3）再聽

　　師：同學們，我們分角色各自表演吧！

　　三、課堂小結

《早晨》教案 篇5

　　草原的早晨

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。

　　3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

　　4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

　　二、初讀指導

　　1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

　　教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學生自讀課文。

　　要求：

　　給每個自然段標上序號。

　　自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　指名讀第一自然段。

　　①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

　　②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

　　（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

　　④教者小結。

　　黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

　　寧靜：安靜。

　　新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

　　指名讀第二自然段。

　　①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

　　指名讀第三自然段。

　　①出示生字詞：遠處飄動

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

　　4、復習鞏固生字詞

　　出示下列生字詞卡片，指名認讀。

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

　　結合認讀生字詞教新的偏旁

　　5、自由讀課文。

　　6、指名讀課文。

　　三、作業

　　讀讀、寫寫下面的生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　1、出示卡片，指名認讀詞語：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

　　3、指名朗讀課文。

　　靜讀訓練

　　1、第一自然段。

　　學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

　　口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

　　自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？

　　（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

　　指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

　　2、第二自然段。

　　自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

　　再讀課文，準備口頭填空：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　牧民們，追趕那。

　　填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

　　（板書：一只只涌出跨上追趕）

　　這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

　　有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

　　3.第三自然段。

　　輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

　　指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

　　你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

　　這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）

　　作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

　　引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。

　　三、課堂練習

　　1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？

　　（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　四、作業

　　根據課文內容填空。

　　（　　）鞭聲　　（　　）草原

　　（　　）羊群　　（　　）清香

　　照例填空

　　一（　）春雷　一（　）氣　　　一（　　）白鵝

　　一（　）小船　一（　）梅花

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　復習檢查

　　出示生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。

　　背誦指導

　　各自朗讀課文，準備口頭填空練習。

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　結合口頭填空練習，理清文章結構。

　　練習背誦。

　　寫字指導

　　1.出示生字：無打處民動牧原新

　　2.指名認讀。

　　仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

　　根據學生發言，老師歸納：

　　雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。

　　“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。

　　作業

　　練習描紅。

　　各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　背誦課文。

　　板書：　　　　　　　　　　　　　　　　5 草原的早晨

　　羊兒　　　　　　　　牧民

　　一只只　涌出　　　　　跨上　追趕

　　一群群　飄動　　　　　歌聲

　　（多）　　　　　　　（樂）

　　練習2

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 能有感情地朗讀句子。

　　2. 能找出同偏旁的字，并了解形聲字構字的特點，提高學生認字光趣和能力。

　　3. 把句子補充完整，讓學生意識到同一段話，可從不同角度學到許多東西，從面感受到學習語文的樂趣。

　　4. 寫字訓練，認識先撇后捺的筆順規則。

　　教學準備

　　投影片、錄音帶

　　教學過程

　　一、教學第一題

　　1. 教學第1小題。

　　⑴讀題。

　　⑵春天多美呀！指名讀。師生評議，師相機指導。再讀一讀，誰能讀正確、流利。

　　⑶指名讀，評議。這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

　　2. 教學第2小題。

　　⑴同學們，你們真棒，老師為你們鼓掌。

　　⑵讀題。自己讀第2小題的內容，想一想：你們知道了什么？

　　⑶生交流，匯報。生在一起找、討論。

　　3. 教學第3小題。

　　⑴讀題。你能說說你對文中出現的動物在什么了解？

　　⑵生相互交流所知道的有關燕子、蜜蜂、布谷鳥的習性。

　　⑶你還知道哪些動物的生活習性？

　　二、教學第二題

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　⑴（出示投影）學生認讀。

　　⑵觀察一下今天的生字有什么相同點？

　　⑶引導學生回憶寫字要求和描紅要求：寫字姿勢正確，描紅筆筆到位，字字工整。

　　3. 學生練習。

　　4. 反饋評議。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 能積累描寫春天景色的成語。

　　2. 熟記諺語。

　　3. 教會學生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養學生在生活實踐中學語文。

　　教具：錄音帶、成語卡片等。

　　教學過程

　　一、教學第三題

　　㈠教學第1題

　　1. 讀題，審題。

　　2. 現在是什么季節？

　　3. 春天來了，有沒有發現身邊的事物有什么變化？

　　4. 我們學校的花壇多漂亮呀！誰來夸夸花壇？

　　5. 你們看，那盛開的花兒多像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？

　　6. 是呀，春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開放了。

　　7. 花園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美！

　　8. 陽光下，小朋友在自由地學習、玩耍，個個都覺得——（出示春光明媚）師領讀，生跟讀。

　　9. 春暖花開、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是（出不春意盎然）師領讀，生跟讀。

　　10（播放歌曲）師生共同唱歌。

　　11.齊聲朗讀成語，背誦成語。

　　㈡教學第2小題。

　　1. 審題。

　　2. 指導。

　　⑴圖上是誰在干什么？

　　⑵諺語就是通過簡單的話告訴人們一個深刻的道理，本題的兩個諺語講的是什么呢？自己讀一讀。

　　3. 練習。

　　4. 練習背誦，反饋。

　　5. 鼓勵學生回去收集。

　　二、教學第四題

　　1. 審題

　　2. 誰會做賀卡？你能教其他小朋友嗎？

　　3. 老師教做賀卡的步驟。

　　第三課時

　　教學目的

　　觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習有順序地說一段話。

　　教具：掛圖

　　一、審題

　　指名說要求。

　　二、指導觀察

　　1.（出示掛圖）要求：按先上后下，先近后遠的順序說說圖上遠近的順序說圖上遠處近處畫了哪些景物？

　　2.指名說。

　　三、指導說話

　　1. 指導學生說好開頭第一句話。

　　2. 將板書逐步變成填空題，指導學生分句練說。

　　3. 讓學生自己看圖練說。

　　4. 指導學生說一句結束語。

　　5. 將整個內容連起來說一說。

《早晨》教案 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。

　　3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

　　4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

　　二、初讀指導

　　1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

　　教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學生自讀課文。

　　要求：

　　給每個自然段標上序號。

　　自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

　　3、檢查自讀情況。

　　指名讀第一自然段。

　　①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

　　②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

　　③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

　　（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

　　④教者小結。

　　黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

　　寧靜：安靜。

　　新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

　　指名讀第二自然段。

　　①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

　　指名讀第三自然段。

　　①出示生字詞：遠處飄動

　　②指名拼讀生字詞。

　　③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）

　　4、復習鞏固生字詞

　　出示下列生字詞卡片，指名認讀。

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

　　結合認讀生字詞教新的偏旁

　　5、自由讀課文。

　　6、指名讀課文。

　　三、作業

　　讀讀、寫寫下面的生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　1、出示卡片，指名認讀詞語：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

　　3、指名朗讀課文。

　　靜讀訓練

　　1、第一自然段。

　　學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）

　　口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

　　自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？

　　（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。

　　指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）

　　2、第二自然段。

　　自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

　　再讀課文，準備口頭填空：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　牧民們，追趕那。

　　填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）

　　（板書：一只只涌出跨上追趕）

　　這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）

　　有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）

　　3.第三自然段。

　　輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？

　　指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）

　　你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）

　　這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）

　　作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）

　　引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。

　　三、課堂練習

　　1、讀了，我們又懂得了什么？

　　（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　四、作業

　　根據課文內容填空。

　　鞭聲草原

　　羊群清香

　　照例填空

　　一春雷一氣一白鵝

　　一小船一梅花

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　復習檢查

　　出示生字詞：

　　草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

　　指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。

　　背誦指導

　　各自朗讀課文，準備口頭填空練習。

　　（1）的，打破了。的草原醒來了。

　　（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。

　　（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。

　　結合口頭填空練習，理清文章結構。

　　練習背誦。

　　寫字指導

　　1.出示生字：無打處民動牧原新

　　2.指名認讀。

　　仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

　　根據學生發言，老師歸納：

　　雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“牧”左右兩部分一樣高。“新”左右兩部分的上面部分齊平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。

　　“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。

　　作業

　　練習描紅。

　　各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

　　背誦課文。

《早晨》教案 篇7

　　蘇教版第二冊是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。一共有兩句話“啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。”“鞭聲打破黎明的寧靜”等詞句，對一年級的小朋友來說，理解起來有一定困難。因此，在教學這一段是，我借助音樂邊演示投影片邊深情地講述：“天快亮了，無邊的草原靜悄悄的。啪！啪！響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。勤勞的牧民們趕著羊兒開始放牧了，草原頓時熱鬧起來了。”孩子們仿佛也感受到了遼闊草原的蓬勃生機。接著，我又讓學生們看圖練讀，讀好象聲詞“啪！啪！”，討論理解“打破”，“黎明”，“寧靜”等詞語的意思，感受草原的“寧靜”。雖然同學們的感情朗讀的韻味越來越濃，可我總感到還不夠。于是，我讓大家討論：“在我們平時的生活中，又是什么聲音打破了黎明前的寧靜呢？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來，同學們根據自己的生活經驗各抒己見。

　　“喔！喔！喔”響亮的公雞啼聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘰嘰喳喳！嘰嘰喳喳！”小鳥的歌聲打破了黎明前的寧靜。

　　“笛！笛！笛”汽車的喇叭聲打破了黎明前的寧靜。

　　“丁鈴鈴！丁鈴鈴！”清脆的鈴聲打破了黎明前的寧靜。

　　“刷！刷！”清晰的掃地聲打破了黎明前的寧靜。

　　“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一陣大雨聲打破了黎明前的寧靜。

　　……

　　從生活入手，喚起學生的生活體驗，是引導學生走進教材的重要方法。喚起學生的生活體驗，幫助他們把學的東西與生活現實聯系起來。學生你一言，我一語地交流，一個個例子互為補充，豐富了常識，開闊了視野，加深了理解。

《早晨》教案 篇8

　　榮成市實驗小學　三　　年級　　　音樂　學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授

　　課題《苗嶺的早晨》

　　課時

　　一課時

　　設計教師

　　教學目標設計教學目標：1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。

　　教學方法設計

　　聽賞法、引導法

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、組織教學二、導入新課三、欣賞《苗嶺的早晨》（1）播放第一樂章音樂  （2）復聽第一樂章（3）第二樂章的音樂走進苗族鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器，相互之間是一種交流，讓同學們從同學們的嘴里知道更多的樂器。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片開拓學生的視多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛，向學生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識，開闊學生視野。播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。知道我們剛才聽的歌曲嗎？今天這節課，老師要帶你們走進一個神秘的地方，去聽聽那里的音樂。1、聽的時候請你仔細思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒體展示苗嶺風景畫面（生聽完交流感受）（2）這么美的音樂它有什么特點呢？讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候，看老師的手有什么變化嗎？學生隨教師一起用右手走旋律。誰知道這么美的音樂是來自哪個民族嗎？（苗族）這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂器演奏的嗎？

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計（4）聽全曲二、小結傾聽多種版本的演奏，加深學生對音樂作品的理解。剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。（3）現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族，談對苗族的了解。1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）

　　板書設計

　　苗嶺的早晨

　　笛子、小提琴

　　課后反思讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事,從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活,他們的名俗等,這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。

《早晨》教案 篇9

　　預習提示：

　　1、讀懂課文，給生字標上拼音。

　　2、試著用一兩句話說出文章大意。

　　3、查字典給生字組兩、三個詞。

　　4、把你不懂的內容標在書上或記錄下來。

　　5.嘗試解決課后問題。

　　教學目標:

　　1.整體感知課文，學會本課生字新詞。

　　2.正確、流利、能有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解小鎮早晨特點，體會小鎮早晨的美麗，感受小鎮今昔的變化。

　　4.圍繞重點句理解理解自然段的方法。

　　5、體會作者對小鎮的熱愛和贊美之情。

　　教學重、難點：

　　重點：繼續學習理解自然段的方法。

　　難點：了解小鎮的特點及今昔的變化。

　　教具準備：

　　生字、詞語卡片、白板、教學錄像。　

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容大意，掌握課文生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理清課文的段落安排，了解小鎮“安靜”的特點

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題：

　　1、昨天我們領略了葡萄溝的神奇，今天讓我們走進如詩如畫的江南。（播放江南風光錄像帶，激發學生情趣）

　　2、同學們看后，有什么感受？（自由發言，生做評價）

　　二、出示學習任務

　　1、課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？劃出三個概括小鎮早晨特點的句子。

　　2、抓重點詞句，理解小鎮的“安靜”。

　　三、檢查學習情況

　　1、抽讀生字新詞。

　　2、把你認為最難寫的字書空一遍。

　　四、自由讀課文，思考：

　　課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？（學生回答，老師板書）

　　板書：安靜、熱鬧、忙碌

　　五、合作討論學習1、2自然段。

　　（一）第1自然段。

　　1.自由讀。讀了第1自然段你知道了什么？有什么疑問？

　　2.根據學生提出的問題隨機討論解決。

　　著重理解“驚醒”和“喚醒”的意思。。

　　3.朗讀訓練。自由試讀→說說怎么讀→個別讀→齊讀。

　　（二）第2自然段。

　　過渡語：被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮早晨是怎樣的一番情景呢？（播放教學錄像）

　　1.觀賞小鎮早晨的迷人風光，談感受。

　　2.根據學生發言，品讀第二自然段。

　　（1）自由讀，思考：這段話在寫作方法上，有什么特點？

　　（2）回憶閱讀總分段式方法

　　①先找出哪一句話是總起句，主要講什么。

　　②是從哪個方面作具體說明的？

　　（3）交流討論：

　　a.在自學過程中你讀懂了哪些問題？

　　b.在自學過程中你有什么不懂的問題？

　　c.你認為哪些詞句值得與大家共同品味。

　　在學生品析朗讀中相機引導，重點理解句子。

　　小鎮的早晨是恬靜的。淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏篷船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（4）有感情地朗讀第二自然段。

　　（5）師生合作，一邊再次觀賞小鎮早晨恬靜的風光，一邊介紹。

　　六、小結。

　　教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們知道小鎮的早晨是恬靜的。下節課，我們還將用同樣的閱讀方法繼續學習課文，領略小鎮早晨熱鬧、緊張的情景。

　　七、課堂檢測

　　1、讀課文，填空。

　　課文寫了小鎮的早晨____、________和____這三方面的特點。

　　2、看意思寫詞語。

　　1.光亮而透明。 （ ）

　　2.價錢便宜物品美好。（ ）

　　八、個體拓展

　　1、可以有感情地朗讀課文。

　　2、可以寫生字，還可以摘抄課文聽優美詞句。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、圍繞重點句理解小鎮的熱鬧和忙碌。

　　2、體會作者喜愛贊美小鎮的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫一類生字。

　　2、小鎮早晨的特點有： ____、________和____ 。

　　二、過渡：上節課我們在河邊細細領略了小鎮早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會見那兒是熱鬧的，更是緊張的。

　　三、學習任務

　　1、圍繞重點句理解小鎮的熱鬧和忙碌。

　　四、合作學習討論探究第三、四自然段。

　　（1）研讀一：作者怎樣把小鎮早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認為哪些詞句寫得好？圈圈畫畫并批注。

　　（2）研讀二：怎樣讀出小鎮早晨的熱鬧和緊張？

　　五、組際交流，培養能力

　　（1）這段話從人多和沿街擺滿各種土特產作買賣的場面來描寫小鎮早晨的熱鬧的。

　　（2）“您會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去”，“擁擠的人流”已經說明來來往往的人很多，前面加上“不由自主”，說明擁擠的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，這是熱鬧情景的寫照。

　　（3）“沿街擺滿”以及“……”說明土特產琳瑯滿目，這也是熱鬧的寫照。

　　（4）有感情地讀你最喜歡的句子。

　　六、延伸課外，拓展創新

　　1、除了課文所描繪的江南小鎮，你還知道我國還有哪些水鄉小鎮？請收集有關資料。

　　2、收集的資料可以編寫成小報或畫水鄉風景圖等。

　　七、課堂檢測

　　1、表現小鎮早晨緊張的詞語有：

　　2、表現小鎮早晨熱鬧的詞語有：

　　八、總結全文

　　是啊，美麗的江南蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！

　　板書設計：

　　恬靜：河水　小船　美麗

　　小鎮的早晨　　熱鬧：人流　土特產　趕集　農民 多美的小鎮早晨

　　緊張：店鋪　小攤　熟食店　農家姑娘　勃勃生機

《早晨》教案 篇10

　　教材分析

　　《小鎮的早晨》以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉的小鎮安靜、忙碌、熱鬧的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情，富有文化內涵和時代氣息。欣賞這篇文質俱美的散文，會給人身臨其境之感。學生在學習過程中，能培養愛國主義感情，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族優秀文化的營養，培養積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

　　課文第1自然段介紹了小鎮所在的地方和交通工具的特點，從而使讀者初步了解水鄉的特色。第4至6自然段的段式相同，將主題進行深化，是全文的重點。在第2 段中，淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船，這一切都浸在霞光柔和美麗的色調中，使讀者感受到小鎮早晨的恬靜之美。作者以生動形象的語言，通過對各種事物的描寫，突出了江南小鎮早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小鎮恬靜的氣氛。學生能通過第2段，初步感受作品中生動形象和優美的語言。第3段主要寫了人多和貨物多，表現了小鎮熱鬧非凡的景象，通過作者生動的描寫，讀者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通過不同人物的不同表現展現了小鎮忙碌緊張的景象，通過今昔對比，表明小鎮在變化，在前進。第5段是作者情感的抒發，由衷地表達了作者對小鎮早晨的熱愛之情。

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，會寫12個生字。

　　2、引導學生自學課文，了解小鎮的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點，感受蠶鄉小鎮在改革開放春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。

　　3、培養學生質疑問難、合作探究、敢于創新的語文能力，養成自能讀書的良好習慣，在讀中學會體會作者對小鎮的喜愛之情。

　　4、練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、運用綜合識字方法認識15個生字，會寫12個生字。

　　2、在讀書中體會作者對小鎮的喜愛之情，理解小鎮早晨的恬靜。

　　教學難點

　　理解“小鎮的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的。”

　　教學建議

　　教學這篇課文，應引導學生抓住文本的“美點”，通過自主的閱讀實踐活動，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，使語文實踐與人文精神水乳交融，提高學生的語文素養。在設計具體餓教學活動時，力求體現“語文教學語文味”、“別出心裁讀課文”的特色。

　　理解課文應從整體入手，從學生的感受出發，結合課文內容了解小鎮的特點。在初讀課文后，可提問：課文寫了小鎮早晨哪幾方面的特點？然后畫出能概括特點的三個句子。同時結合課文的第2—4自然段描寫的特點“安靜”“熱鬧”“忙碌”，啟發學生說說這些主要內容是怎樣知道的——圍繞重點句具體敘述。

　　課文的2—4自然段都是總分段式。教學中可重點指導第2自然段的學習，引導學生充分體會“總分”的關系：先寫小鎮的早晨很安靜，然后通過具體描寫寫出了小鎮的美景。有許多同學未必到過江南水鄉，書上的內容可能搞不清楚，教師可使用課件、照片，給學生以感性的認識，避免以詞解詞，紙上談兵。教學第3自然段可采用小組合作學習的方式，觀察書中的插圖，讀一讀，想一想，畫一畫，議一議，充分體會小鎮早晨的熱鬧景象。教學第4自然段可采用自學的方式。讀一讀，想一想，畫一畫，寫一寫，充分體會小鎮早晨的忙碌景象。

　　欣賞這篇文質兼美的散文，會給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學。要充分發揮學生的主體性，突破重點、難點，完成教學任務，以培養學生的審美能力，

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、在括號里填上合適的詞。

　　（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜

　　（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市場

　　二、寫出與下列句子中加點的詞意思相近的詞。

　　（1）當東方剛剛露出魚肚白的時候，木船的櫓聲，把小鎮喚醒。（ ）

　　（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 （ ）

　　（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 （ ）

　　三、根據意思在課文中找出相應的詞語寫在括號里。

　　（1）遠遠地相互對應。 （ ）

　　（2）東西太多眼睛看不過來。 （ ）

　　（3）忙著做各種事情。 （ ）

　　四、課文2—4自然段寫了小鎮 、 和 三個方面的特點。請你仿照其中的一段的寫法，以學校的早晨為題，寫一個片段。

　　相關資料

　　桃源鎮簡介：素以“江南魚米之鄉”著稱的桃源鎮是蘇、錫、常地區首批對外開放的衛星鎮。位于蘇、滬、杭中心地帶，東距上海30公里，北距蘇州80公里，南距杭州公里，鎮南有滬杭高速公路貫通，鎮北有“318”國道相連，京杭大運河繞鎮而過，緊靠上海虹橋機場、杭州筧橋機場、蘇州碩放機場，附近港口有上海港、張家港等。自然條件得天獨厚。享有“上有天堂，下有蘇杭，蘇杭走廊中的天堂”之美稱。桃源鎮歷史悠久，名人輩出，文物古跡較多，其中廣福村無字圩為距今6000年前的馬家浜文化遺址。元化至正年間，有個名叫戴敬本的武官來此隱居，在鎮東一座橋上題寫了“問津桃花何處去，為有源頭活水來”的佳句。“艱苦奮斗、合力拼博、強鎮富民、勇于爭先”這是新時代桃源人的精神。

　　目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。

《早晨》教案 篇11

　　一、教材分析

　　1、學習習慣

　　本冊教材突出兩個習慣的培養：專心傾聽、勇于發言；認真寫鉛筆字。

　　從兩個習慣的培養順序安排看，先聽后寫合乎認識的規律，合乎學習語文的規律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標，“勇于”更加切中時弊，“認真寫”更加關注過程。

　　關于這部分內容的教學，我們要樹立這樣的思想：習慣的培養不是一朝一夕的，它需要長期訓練。教師應做有心人，充分利用各種機會進行良好的習慣培養，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內在的、自覺的行動。習慣對學習具有巨大的影響力，良好的習慣是孩子走向成功的重要保證。

　　2、識字寫字

　　本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字，二是隨課文識字。

　　集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字。大量的生字隨課文出現，進行識寫。

　　無論哪一種識字途徑，都要讀準生字的字音，并聯系上下文試著理解詞句的意思。因為識字始終是低年級教學的一個重點，教師要采用多種生動活潑、行之有效的方法幫助識字。

　　3、閱讀

　　國標本一年級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內容涉及對自然現象的認識感受，對社會風情的了解體察，對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規范，內涵豐富。

　　課后作業設計具有明顯的創新意識。一是把培養認讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書、寫字兩大重點。26篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫字兩項作業，其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業放在前面，再增加一點說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動。這樣做完全體現了《標準》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注重語言積累。26篇課文，要求背誦的達14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學生多背一些好東西是可以終身受用的。

　　4、單元練習.學用字詞句

　　與過去的相比，單元練習中的學用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習”主要是復習鞏固單元的語文知識與技能；新的“學用字詞句”板塊，其功能有所擴展，如探究的功能、遷移的功能、鍛煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運用語文教育資源的功能等等。

　　二、教學建議

　　識字篇教學建議：

　　1、激發學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，掌握多種識字方法。

　　2、認真寫好鉛筆字。

　　3、開展語文實踐活動，提高語文素養。

　　4、循序漸近、由淺入深、日積月累、溫故知新。

　　閱讀篇教學建議

　　1、激發情趣，讓學生做好閱讀的準備。

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，低年級的閱讀教學必須從創設情境，激發閱讀興趣開始。讓學生在閱讀前做好兩個準備：

　　一是情感態度的準備――要引起學生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入閱讀；

　　二是知識經驗的準備――要激活已有的經驗，調動大腦里相關的知識儲備，發現已有知識經驗與課題內容之間相似性和銜接點。必要時可適當為他們提供一些背景知識，幫助他們建立新舊聯系，以使他們借助已知預測未知，形成自主學習的意識，積極、能動地進入閱讀。

　　2、加強認讀，讓學生把課文讀得正確、連貫。

　　小學低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下子就能適應的，必須經過不斷地學習、訓練，幫助他們切實過好認讀關，最終達到讀得正確、連貫、不錯、不丟、不添、不斷、不重。課后對課文的整體內容，能有大致的輪廓的了解。

　　3、指導朗讀，讓學生感悟語言材料

　　語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段，在低年級尤其是這樣。低年級閱讀教學一定要精心指導學生朗讀課文，要抓住關鍵詞句，引導學生感悟體驗――

　　一是結合上下文和生活實際了解詞句的意思。如讀《詠華山》第三自然段“只有山在上，更無山與齊”，這一詩句，學生可能不太懂，要是回過頭來，聯系課文第二自然段，讀讀：“啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”。上下文結合起來，對照閱讀，就能比較順利地了解詩句的意思。再如“情不自禁”一詞，除了結合上下文，還可聯系學生的生活實際，讓他們回憶自己遇到特別開心的事，忍不住要唱、要跳、要表現自己的情景。這樣對詞義的感悟就會更加具體、真切。

　　二是展開聯想和想象，進入課文意境，獲取情感體驗。其一是要學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描繪的畫面。也可以借助課文圖畫，來幫助自己建立表象。對于某些比較生疏的事物，還可采用實物、掛圖、投影、電腦課件等輔助手段，幫助學生明像入境。其二是要學會“循像明意”，即透過畫面去感受課文的意境。要設身處地地進入各種角色，體會作者表達的思想感情。比如讀到“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，可引導學生看看插圖，把小男孩與大山聯系起來展開想象，就能感受到爬山的艱苦和孩子的堅強。再讀讀“啊！華山真高哇！……太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”稍加想象，就能感受到華山的高險和登上華山的愜意心情。

　　4、組織演誦，幫助學生完成語言的內化。

　　內化語言是一個能動的自我建構過程，小學生還缺乏這種自我建構的能力，老師必須給予切實的幫助。

　　一要引導學生學會欣賞和表現。在學生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎上，要進一步引導學生對課文進行全面的欣賞。可以自讀欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，雙腦并用，多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念多要素融合，以幫助學生多重記憶，整體吸收。進而再讓學生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現自己的感受和體驗。可以根據自己的獨特體驗，創造性運用語調，配上表情動作，反復品味咀嚼，達到熟讀成誦，完成背誦積累的任務。

　　二要引導升華。可以組織學生對課文進行加工改造，開展創造性閱讀和多種形式的表演活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導游詞來演說，當成課本劇來表演等。總之，要徹底改變應試性、習題化的瑣碎機械的作業形式，開展豐富多彩的實用性、生活化的語文活動，讓學生在有趣的學語文、用語文的實踐中，掌握運用語文的規律。

《早晨》教案 篇12

　　教學目的：初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。重點難點：學習生字、新詞，弄清層次。教具準備：1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課。 1、 板書：小鎮的早晨 2、 看看課題 3、 出示句式：小鎮的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）二、自學課文 1、 要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。 2、檢查自學情況。（1）檢查字詞認讀情況。 a 出示生字詞投影片（一）恬靜 波光粼粼 農副產品 誘人 淳樸 摩托聲（二）搖擼 河埠頭 旋渦 萵筍 韭菜 籠子 豆漿 餛飩 （三）恬靜 節奏 地平線 碧綠 悠閑 交響樂 熱氣騰騰 b 說說詞語的意思，提出不理解的詞語。

　　悠閑：閑適自得。

　　淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。

　　交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。

　　恬靜：恬適安靜。 清澈：清凈而明澈。

　　波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。（2）檢查課文朗讀。（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！

　　第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。

　　第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美啊！

　　三、指導寫字。（1）出示生字（2）指導粼：左下右是“ ”不是“牛”，右邊是“ ”寫時應該靠攏。四、布置作業：（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

　　（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。（3）齊讀（4）課文從哪幾方面來寫小鎮早晨的？說一說課文主要內容：課文抓住小鎮早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮的美麗。說說哪些筆畫要注意的？

　　五、課堂練習：

　　1、描紅、臨寫生字。

　　2、 熟讀課文

　　3、抄寫課后詞語2遍。 第二課時一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？二、細讀課文 1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？

　　2、交流第一節。（不定）（1）學習第一節

　　a中心句：小鎮的早晨是恬靜的。

　　b從哪里可以看出恬靜呢？

　　c朗讀師生對讀

　　d交流總結 （小結學法：a找中心句 b讀句子體會） 3、交流第二節

　　a中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。

　　b“熱鬧”表現在哪些方面？

　　c體會用詞用句的精當。

　　d熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。 4、第三節方法同上。 5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？三、背誦課文反饋

　　1、聽寫詞語。

　　2、自讀課文，歸納。學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背四、寫作特點： 1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。 2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。

　　五、作業：

　　1、背誦課文

　　2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。

《早晨》教案 篇13

　　一、 教學內容分析

　　《校園的早晨》是20世紀80年代的歌曲，由高楓作詞，谷建芬作曲。由于歌唱家的成功演繹及歌曲清新的題材，成為一首傳唱頗廣的流行歌曲。

　　歌曲旋律流暢、優美、清新、活潑、跳躍。休止符在旋律中的巧妙運用為歌曲增添了不少色彩與活力。歌詞與音樂恰到好處的結合顯示出其青春的活力和氣息，剛好與改革開放初期充滿活力的社會景象吻合，成為最受青年學生歡迎的校園歌曲之一。

　　二、教學對象分析

　　前面已分析，這里略。

　　三、教學目標

　　1、了解20世紀80—90年代的歷史背景與校園生活，簡介作曲家谷建芬。

　　2、培養學生用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》的主旋律部分，體會休止附的巧妙運用在歌曲中所期的作用，感受歌曲旋律的特點。

　　3、欣賞歌曲《校園的早晨》，了解歌曲的結構，感受歌曲旋律生動活潑、輕快優美的特點，啟發學生準確地把握歌曲的藝術形象創編簡單的動作表現音樂。

　　4、通過演唱與欣賞這首歌曲激發學生對校園歌曲產生興趣并萌生探索的欲望。

　　四、教學重點

　　1、培養學生用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《校園的早晨》主旋律

　　部分。

　　2、啟發學生準確地把握歌曲《校園的早晨》的藝術形象創編簡單的動作表現音樂。

　　五、教學難點

　　啟發學生準確地把握歌曲《校園的早晨》的藝術形象

　　六、教學準備

　　多媒體課件、 鋼琴 這個學期音樂課前的十分鐘熟悉這兩首歌曲的音樂

　　七、課時安排 1

　　八、教學過程

　　（一）導入

　　（多媒體）欣賞校園風景照片四幅，配以抒情優美的背景音樂。 師：這是什么地方？看到這些照片你想說些什么？

　　生：（說出自己看了照片后內心的感受）

　　師：有

　　這樣一首歌曲就能夠表達同學們現在的心情，這首歌就是《校園的早晨》，我們一起學習好嗎？

　　（二）教授新課

　　1、學唱歌曲《校園的早晨》

　　（1）師生交流歌曲的歷史背景及簡介作曲家谷建芬。

　　（2）聽賞歌曲《校園的早晨》，請學生聽完后說說歌曲旋律的特點。（前半部分歡快、跳躍，后半部分優美連貫）

　　（3）學唱歌曲

　　A、聽老師范唱歌曲

　　師：找出表示停頓的符號，體會其作用。

　　生：休止符，休止符在旋律中的巧妙運用為歌曲增添了不少色彩與活力

　　師：“沿”后面的休止符應該怎樣唱？換氣還是聲斷氣連？

　　（教師師范兩種唱法，請學生分辨，學生用正確的方法唱出來）

　　B、學生跟隨琴慢速輕唱兩遍歌曲。

　　師：歌曲表現了什么意境?

　　生：歌詞與音樂的巧妙結合顯示出其青春的活力和氣息，也表現了改革開放初期充滿活了的社會景象。

　　C、全班同學跟多媒體伴奏有感情地演唱歌曲。

　　（4）、師：剛才同學們唱得很投入，老師特別想知道你們在校園的早晨都在做什么？

　　生：看書，玩游戲，寫字

　　（4）學生表現歌曲

　　師：那現在我們就一起來“玩玩”這些游戲。

　　（說明：以《校園的早晨》音樂為背景，分小組按歌曲的節奏做表現校園早晨的游戲）

　　三、小結：今天我們學唱、欣賞了兩首好聽的校園歌曲。在上個世紀七八十年代，有許多首校園歌曲不但在校園內廣為流傳，而且傳唱在各地的大街小巷，其中還有好多首現在仍然盛唱不衰。《鄉間的小路》、《童年》、《外婆的澎湖灣》、《踏浪》等，同學們課外可以去收集這些歌曲的音響資料。