《小數(shù)點搬家》教案（精選14篇）

《小數(shù)點搬家》教案 篇1

　　一、 教學目標

　　這節(jié)課的教學目標是結(jié)合小數(shù)點前后三次搬家?guī)椭�山羊大叔開快餐店的情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時能夠運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘法、除法。而這節(jié)課的難點在于引導學生用規(guī)范的數(shù)學語言描述自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　二、教材分析

　　教材利用學生喜愛的卡通人物開快餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動的說明了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我是這樣設計的：首先，用故事情境導入，然后課件出示課本40頁三幅情境圖，在學生理解情景圖的基礎上引導學生觀察4.00、0.40、0.04這三個數(shù)的大小變化與小數(shù)點的位置變化之間的關(guān)系。在小數(shù)點三次搬家后，山羊在課件中用疑惑的口氣把問題拋給學生：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”然后引導學生觀察4元、0.4元、0.04元這三次價格的大小關(guān)系，同時觀察小數(shù)點的位置，最后引導學生用自己的語言描述當小數(shù)點向右移動時引起的數(shù)的大小的變化。然后鼓勵學生用剛才的辦法，小組合作探索小數(shù)點向左移動時數(shù)大小的變化，并鼓勵孩子舉例驗證自己的觀點。得出結(jié)論后，帶領孩子鞏固練習。

　　三、教學過程

　　（一）、啟發(fā)興趣 導入新課

　　師：今天我們來欣賞一段關(guān)于山羊大叔開快餐的故事。同學們仔細聽了，在故事里，小數(shù)點扮演了很重要的角色。【課件 山羊說：“山羊快餐店開業(yè)了！4元一份，歡迎光臨！”一整天過去了，山羊快餐也沒有顧客。山羊發(fā)愁：“沒有顧客，怎么辦？”小數(shù)點說：“我有辦法。”小數(shù)點向左跳一位。第二天，有幾位小動物來了。山羊說：“ 感謝你，我的老朋友！”小數(shù)點：“我有辦法讓快餐店的生意更加興隆。” 小數(shù)點說：“讓我再次搬家！”快餐價格變成了0.04元，許多小動物都來了。山羊疑惑的說：“為什么小數(shù)點搬家后有這么多客人？”】

　　（二）、探究新知 總結(jié)規(guī)律

　　師：為什么呀？

　　生：快餐價格便宜了

　　師：快餐價格是如何變化的？

　　生：快餐價格由4元變成了4角，最后變成了4分。

　　師：謝謝你，說的很正確。【板書：4.00元 0.40元 0.04元】

　　你能給它們換個單位，改寫成以數(shù)嗎？【板書：4元 4角 4分】

　　小數(shù)點這么神奇呀！它就這么團起身子向左一蹦，數(shù)的大小就發(fā)生了變化，再向左一蹦，這個數(shù)的大小就又發(fā)生了變化。

　　今天，我們就一起來研究小數(shù)點搬家。【板書課題：小數(shù)點搬家】

　　小數(shù)點的移動能引起數(shù)的大小發(fā)生怎樣的變化？請同學們四人小組討論。

　　第一組：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。

　　師：你怎么知道是10倍？

　　生：10個4角是4元，10個4分是4角

　　師：你們組真善于思考，能夠借助元、角、分的知識來分析這個新問題。誰能夠再完整的說說這句話？

　　生：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的10倍。

　　師：也就是縮小到原來的十分之一。誰還發(fā)現(xiàn)了有什么其它的變化？

　　生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的100倍。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：100個4分是4元。

　　師：你觀察的很認真。縮小到原來的100倍也就是縮小到原來的一百分之一。誰能再完整的說說這句話？

　　生：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。

　　師：我把這兩句話打出來了，請看大屏幕。【課件：小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的1/10 小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的1/100】小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的十分分之一；小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的一百分之一。你還能接著向下說嗎？

　　生：小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的一千分之一

　　小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的一萬分之一

　　……

　　師：小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)發(fā)生了這么神奇的變化。如果小數(shù)點向右移動呢？我們來看。還拿快餐價格做例子。最開始的價格是4.00元，也就是4元，如果4.00元的小數(shù)點向右移動一位，該是多少呢？

　　生：40.0元

　　師：40.0元也就是40元，這個價格能有人嗎？

　　生齊：沒有

　　師：小數(shù)點向右移動一位沒有客人，向右移動兩位，多少錢？

　　生齊：400元

　　師：這回客人多了吧？

　　生齊：不可能！

　　師：為什么？

　　生齊：太貴了！

　　師：哦，小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大了！擴大了多少呢？請同學們認真思考，并完成這句話。

　　【課件 小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍

　　小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍

　　小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】

　　師：誰來試一試？

　　生：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍。

　　師：你具有很強的總結(jié)能力。誰能夠按照這樣的規(guī)律來完成第三句話？

　　【課件 小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)將擴大到原來的_____倍】

　　生：小數(shù)點向右移動四位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍

　　（三）、鞏固練習 綜合應用

　　師：我這里有一個數(shù)【課件：0.285】，請你把這三個數(shù)【課件：2.85 28.5 2850】和0.285比較，快速搶答，小數(shù)點向左移動還是向右移動。

　　第一個數(shù)？

　　生齊：向右！

　　師：第二個數(shù)？

　　生齊：向右！

　　師：第三個數(shù)？

　　生齊：向右！

　　師：既然小數(shù)點都是向右移動，這些數(shù)是擴大了還是縮小了？

　　生齊：擴大了

　　師：擴大了多少？我們一個一個看

　　2.85，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

　　生：小數(shù)點向右移動一位，擴大到原來的10倍。

　　師：第二個數(shù)，28.5，小數(shù)點向哪邊移動，這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

　　生：小數(shù)點向右移動二位，擴大到原來的100倍。

　　師：第三個數(shù)，2850？

　　生：小數(shù)點向右移動四位，擴大到原來的10000倍。

　　【仍有學生舉手】

　　師：有不同意見？我們一起數(shù)一數(shù)

　　我們讓小數(shù)點向右移動，一位、兩位、三位、四位，5后面沒有數(shù)了，我們用0占位。所以，這個數(shù)擴大到原來的10000倍。

　　（三）、全課總結(jié)

　　師：同學們算的真好！小數(shù)點很重要，也很調(diào)皮。我們做題時一定要細心。可不要讓小數(shù)點笑話我們是一個粗心大意的學生1！

　　四、教學反思

　　數(shù)學的教育要面向全體學生，使每一個學生學到有價值的數(shù)學；每一個人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人也應該在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學課程標準》中對學生學習數(shù)學的要求。我們老師應該讓學生是學習的主人，老師應該來激發(fā)學生學習的興趣，為課堂教學帶來更大的效率。在一堂課中，學生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的嗎？反思整個《小數(shù)點搬家》教學過程，我認為成功的關(guān)鍵在于：

　　一、創(chuàng)設與生活相關(guān)的情景

　　每個人都要與這個社會接觸，社會中又會有許多的事情要求我們來做。把課本中山羊快餐店的知識引入到我們現(xiàn)實生活中，讓學生來幫助山羊公公怎樣招來客人，培養(yǎng)學生從小幫助人的品德，學生想辦法，最后得出結(jié)論把價錢便宜一些就行了。小數(shù)點向右移動來讓價錢便宜來招攬更多的顧客，這是我的第一成功之處。

　　二、理解知識和運用知識

　　在這一節(jié)課中，我的開頭深深的吸引了學生，結(jié)尾給學生留下了懸念。讓學生去思考，不管怎么樣，我都是讓學生深深的理解和運用知識來服務的。老師是傳受知識者，讓學生獲得更多的新知識是我的責任和義務。學生經(jīng)過自己的學習知道了小數(shù)點向右移動一位數(shù)，這個數(shù)將擴大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴大到原來的100倍，由于向右移動是擴大，讓學生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一---------并且讓他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是我本節(jié)課講的重點、難點，學生能夠準確的舉例說明，這是我的第二成功之處

　　本節(jié)課是以山羊公公的快餐店為情景來教學的，課下有一小部分學生給我提意見，老師，有這么便宜的飯店嗎？從4.00元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去飯店吃飯花4分錢，是沒有的事啊，學生問我當時無言可打。我覺的教材這點應該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合，這一點我沒有注意到，我應該在以后的教學中注意這一點。

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目標，本課教學的最終目標是：讓學生在快樂的學習氣氛中體會到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的興趣。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我會真誠相對的，坦然的看待每一件事情，在自己不斷反思的過程中加強自己對“課標”的學習，相信自己會不斷的反思，在反思中不斷的成長。在成長中不斷有自己的創(chuàng)新！

《小數(shù)點搬家》教案 篇2

　　教材簡析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學習的。因為小數(shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。

　　小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點確定的，所以，小數(shù)點的移動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　（1）使學生理解和掌握當小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

　　（2）能應用所學的變化規(guī)律解決實際問題。

　　2、過程與方法：

　　通過觀察對比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。

　　3、情感與態(tài)度：

　　培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。

　　教學重點：

　　啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

　　教學難點：

　　運用"小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

　　教學策略與學習方法：

　　為實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，根據(jù)《新課標》指出：遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，采取了觀察對比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學生進行自主探究學習，從而達到"教"為了"不教"的目的。

　　以自主探究及小組合作交流的教學形式，在學習中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而讓學生真正體驗數(shù)學的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　設計理念：

　　1、抽象問題具體化、形象化。

　　本課題的字數(shù)較多，也較抽象，學生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點移動稱為"搬家"，學生對此會產(chǎn)生更大的興趣，通過學生動手操作和多媒體演示小數(shù)點"搬家"，從而讓學生理解課題的內(nèi)涵。

　　2、在設計過程中數(shù)學問題生活化。

　　本課力求貼近學生實際，抓住學生的興趣特點正確引導，充分調(diào)動學生的非智力因素，發(fā)展學生的思維。把數(shù)學問題生活化，知識的引入創(chuàng)設了對本班三位同學的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對小數(shù)點作用的探究；深化運用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習，把知識運用在解決問題中。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣，導入新課

　　[出示]下面是我們班三位同學的身高記錄。請大家看一看，你有什么意見？

　　姓名梁昉陳巧兒高嘉浩

　　身高（米）1.3113.30.154

　　13.3和0.154這兩個數(shù)的小數(shù)點安錯家了，我們幫它找個合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（ 0.154的小數(shù)點向右移1位，13.3的小數(shù)點向左移1位。）課件演示小數(shù)點移動的動態(tài)畫面。

　　[板書課題：小數(shù)點"搬家"的數(shù)學問題]

　　[設計意圖： 數(shù)學問題生活化，用學生身邊熟悉的感興趣的事情，通過談話活躍課堂氣氛，創(chuàng)設一種情景，拉近師生之間的情感距離，學生身高數(shù)據(jù)以統(tǒng)計表的形式出現(xiàn)，既復習了統(tǒng)計表的知識，又復習了《量的計量》中學習的長度單位的活用，增強學生的數(shù)感，一舉兩得。 ]

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、 探究規(guī)律。

　　實驗：玩一玩

　　（1）在0—9的10個數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點拼一個你喜歡的小數(shù)。

　　（2）移動小數(shù)點，并觀察小數(shù)在小數(shù)點"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實驗記錄。

　　（3）根據(jù)實驗報告，小組討論交流：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生邊匯報邊板書：

　　原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)

　　縮小 左移 o 右移 擴大

　　2、小結(jié)： 小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小。

　　3、把0.004分別擴大10倍、100倍、1000倍（課件演示）

　　給變化后的各小數(shù)加上一個熟悉的單位"米"，根據(jù)進率填空：

　　0.004米=（ 4 ）毫米

　　0.04米=（ 40 ）毫米

　　0.4米=（ 400 ）毫米

　　4米=（ 4000 ）毫米

　　觀察、比較得： 小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)擴大10倍；小數(shù)點向右移兩位，原數(shù)擴大100倍；小數(shù)點向右移三位，原數(shù)擴大1000倍 ……

　　4、引導學生從下往上看，觀察小數(shù)點變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。

　　板書：原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)

　　左移 右移

　　縮小 o 擴大

　　一位 10倍

　　兩位 100倍

　　三位 1000倍

　　[設計意圖："小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化"的規(guī)律內(nèi)涵較為復雜，要理解小數(shù)點移動的方向，移動的位數(shù)和小數(shù)變化的倍數(shù)，于學生而言有一定的難度。通過學生動手操作，填寫實驗報告，并根據(jù)實驗報告這一感性材料進行小組合作、交流討論，探索到小數(shù)點移動的方向（向左或向右）與小數(shù)的大小變化（擴大或縮小）的聯(lián)系，形成"小數(shù)點向右移動，原數(shù)擴大；小數(shù)點向左移動，原數(shù)縮小"這一初步認識。在這認識的基礎進而通過觀察小數(shù)點"搬家"的過程中，"搬"一位、兩位、三位與原數(shù)擴大或縮小倍數(shù)的變化規(guī)律，進一步歸納和概括出"小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化"的規(guī)律。整個探索的過程體現(xiàn)思維的有序性。]

　　5、對照課本，看書質(zhì)疑。（單項練習檢驗：P96和P97做一做的綜合）

　　[設計意圖：為避免過多重復的練習，把做一做的"擴大"和"縮小"綜合在一起出示，提高了學習效率。]

　　三、運用規(guī)律，深化新知

　　1、讓學生自學例2、例3，完成例題中的.空格。（有困難的同學可找小組中的同伴幫忙）

　　[設計理念：每個學生能力的差異是客觀存在的，讓理解能力較強的學生去幫助有困難的學生，不僅讓有困難的學生能及時追上，增強學習的信心，還促進學生之間的團結(jié)互助。]

　　2、匯報自學結(jié)果。

　　3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。

　　4、小結(jié)。

　　四、游戲練習，深化運用

　　1。小組比賽（小測）：

　　填空：

　　（1）把3.106擴大（ ）倍是3106。

　　（2）把31.4擴大100倍是（ ），用等式表示（ ）。

　　（3）把30.1縮小10倍是（ ），用等式表示（ ）。

　　[設計意圖：以比賽的形式進行小測，充分調(diào)動學生的積極性，強化運用規(guī)律的思考過程，基礎全面的檢測內(nèi)容對整節(jié)課的教學效果起反饋作用。]

　　2。 哪種水果價格最便宜？

　　附：（課件演示：蘋果：25.8÷10 梨子：0.012×100 提子：0.24×10 橙：2100÷1000）

　　[設計意圖：這道練習不僅檢驗學生掌握規(guī)律運用規(guī)律的情況，要知道哪種水果價錢最便宜，必須在計算出得數(shù)后進行小數(shù)的大小比較，這樣就復習和鞏固了前一節(jié)課的知識，不但讓學生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還體驗生活處處有數(shù)學。]

　　3、機動題：Hello Kitty考考你：寫出你喜歡的小數(shù)，如果去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么變化？如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小又有什么變化？

　　[設計意圖：本題具有開放性，留給學生無盡的數(shù)學空間，使學生對小數(shù)點移動這一領域的知識得以拓展。要解答本題，除了運用本節(jié)課學習的規(guī)律以外，還要明確整數(shù)小數(shù)點的位置和數(shù)位等知識，既復習了前面學過的知識，又復習了本課學習的規(guī)律，體現(xiàn)知識的綜合運用。]

　　板書設計：

　　原數(shù) 小數(shù)點 原數(shù)

　　左移 右移

　　縮小 o 擴大

　　一位 10倍

　　兩位 100倍

　　三位 1000倍

《小數(shù)點搬家》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2、運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘、除法。

　　3、在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

　　教學重點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　教學難點：能夠運用這一規(guī)律計算小數(shù)乘法。

　　教法：引導、發(fā)現(xiàn)法

　　學法：小組和做法

　　教學準備：小黑板

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　一、情景導入呈現(xiàn)目標

　　1、預習檢查

　　螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（1.00）。過了一會，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數(shù)點想了想，說我要搬搬家。于是小數(shù)點搬到了4的前面（0.10）這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才” 。來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學生對小數(shù)點的移動引起的變化的理解。

　　2、同時利用上面的故事引入新課。并出示學習目標。

　　揭示課題

　　二、探究新知

　　觀察下列數(shù)中小數(shù)點位置的變化：

　　0.01 0.1 1

　　小數(shù)點向右移動

　　向右移一位這個數(shù)擴大到原來的10倍

　　向右移兩位這個數(shù)擴大到原來的倍

　　向右移三位這個數(shù)擴大到原來的倍

　　…… ……

　　（1）學生列出算式，并說明意義。

　　（2）小組討論算法。

　　（3）匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。

　　三、點撥升華

　　小數(shù)點不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時用0補。獨立思索小組交流總結(jié)方法教師點撥。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。

　　五、當堂訓練

　　1、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴大倍；如果這個數(shù)要擴大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應向移動位。

　　2、把下列數(shù)由大到小排列

　　2.312.3 2.4 2.331.9學生獨立做，后組內(nèi)交流。

　　六、拓展提高

　　有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數(shù)。先獨立做，最后班內(nèi)交流。

　　七、作業(yè)布置：教材第36頁“練一練”的第1、2題

《小數(shù)點搬家》教案 篇4

　　教學內(nèi)容：

　　小學數(shù)學第八冊《小學點的認識與加減法》

　　教學目標：

　　(1)結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(2)能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。教學重難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、課前練習，引出課題

　　1、改寫下面的單位(先填分數(shù)再填小數(shù))

　　25厘米=米9分米=( )米3厘米=( )米7角=( )元6分=( )元

　　2、讀數(shù)

　　180.018.00 1、800 1800

　　為什么你們讀的都不一樣呢?(小數(shù)點在移動)(板書：小數(shù)點)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)怎樣的變化呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　師：(板書課題：小數(shù)點搬家)哦，原來小數(shù)點要搬家了。看了課題你有什么想法嗎?

　　生:小數(shù)點為什么要搬家?它怎么搬家的?……

　　二創(chuàng)設情境、自主探究

　　(一)觀看課件：

　　1、話說森林里，山羊開了一家快餐店，顧客可真不少。小數(shù)點就說：“我去玩一玩，一會兒再回來。”說完就“嗖”的一聲跑走了。誰知它一走，顧客也跟著都跑光了。山羊急忙打電話：小數(shù)點快快回家。小數(shù)點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數(shù)點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數(shù)點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數(shù)點又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才!”

　　(二)分析探討，找出規(guī)律

　　師：小數(shù)點向哪邊搬家的?快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化?

　　山羊快餐店從一個客人都沒有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢?

　　(生說)

　　師：那現(xiàn)在我們一起來研究小數(shù)點回來后，快餐價格的具體變化。這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請同學們在組內(nèi)討論：

　　1、小數(shù)點是怎樣移動的?

　　2、小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化?

　　3、小組匯報。

　　匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎上，老師小結(jié)歸納：

　　小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的倍;

　　小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的倍;

　　小數(shù)點向左移動位，這個數(shù)將縮小到原來的倍;

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把34.2縮小到原來的1/10是;

　　(2)把34.2縮小到原來的1/100是;

　　(3)把34.2縮小到原來的1/1000是;

　　2、我會算：

　　15.6÷10=60.1÷100= 73、5÷1000=

　　動腦筋想一想：

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發(fā)生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試)。

　　試一試

　　小數(shù)點向右移動位，這個數(shù)將擴大到原來的倍;

　　小數(shù)點向右移動位，這個數(shù)將擴大到原來的倍;

　　小數(shù)點向右移動位，這個數(shù)將擴大到原來的倍;

　　……

　　師：誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大(板書)，小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小(板書)。

　　出示“四句歌”

　　小練習：

　　1、口答：

　　(1)把0.08擴大10倍是;

　　(2)把0.08擴大100倍是;

　　(3)把0.08擴大1000倍是;

　　2、我會算：

　　0.98×10=0.34×100= 0.87×1000=

　　三、實踐應用

　　小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合)

　　四、綜合應用

　　通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢?

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮

　　小到原來的幾分之幾?

　　2、8528500.02850.00285

　　2、一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，那么這個數(shù)擴大__倍;如果這個數(shù)要擴大到原來的100倍，這個小數(shù)的小數(shù)點應向___移動___位。

　　3、小山羊要去進貨，途中要經(jīng)過一條小河，你能幫它過河嗎?

　　4、我會選。

　　(1)把0.5的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的。

　　A. 10倍B. 100倍C. 1000倍D. 10000倍

　　(2)把6.72的小數(shù)點向左移動一位，得。

　　A. 0.672B. 0.0672 C. 67.2D. 672

　　(3)把23、4的小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就( )。

　　A.擴大到原來的100倍B.擴大到原來的1000倍

　　C.縮小到原來的D.縮小到原來的

　　(4)把0.285的小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就( )。

　　A.擴大到原來的100倍B.擴大到原來的1000倍

　　C.縮小到原來的D.縮小到原來的

　　5、思考題：有比3、5大并且比3、6小的小數(shù)嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

　　五、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

　　板書設計：

　　小數(shù)點搬家

　　0.04元0.40元4.00元

　　小10倍

　　1/100數(shù)100倍1/1000點倍

　　1/10

《小數(shù)點搬家》教案 篇5

　　第一，說教材。

　　《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內(nèi)容。

　　本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

　　知識目標：結(jié)合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

　　這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學于生活，又應用于生活的價值。

　　依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關(guān)的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結(jié)合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。

　　第二，說教法。

　　新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。

　　第三，說學法。

　　學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。

　　第四，說教學過程。

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:

　　(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣

　　新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事?老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲。”小數(shù)點搬家?小數(shù)點會搬家嗎?由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)

　　(二)自主探究、合作交流

　　為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦?這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

　　小數(shù)點向左移動

　　一位這個數(shù)就縮小到原來的10倍

　　兩位這個數(shù)就縮小到原來的100倍

　　三位這個數(shù)就縮小到原來的1000倍

　　…… ……

　　之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一;縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一;縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦?這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結(jié)論：

　　小數(shù)點向右移動

　　一位這個數(shù)擴大到原來的10倍

　　兩位這個數(shù)擴大到原來的100倍

　　三位這個數(shù)擴大到原來的1000倍

　　…… ……

　　然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10;擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100;擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000;……(板書)。同樣的，當他們得出結(jié)論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒!棒!你真棒!)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的?快餐價格發(fā)生了怎樣的變化?相信學生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。

　　4.00元=4元=40角

　　0.40元=4角

　　0.04元=4分

　　從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4

　　從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04

　　反過來看：

　　從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4

　　從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4

　　接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：

　　1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一?

　　(1)2、85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285

　　2、開火車。

　　(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=

　　(4)53、8×10= (5)53、8×100= (6)53、8×1000=

　　3、小馬過河。

　　(1)1、414×10= (2)18.1×10=

　　(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=

　　(5)36.9÷10= (6)43、21÷1000=

　　(7)3、14×100= (8)1、4×100=

　　(9)0.618×100= (10)0.01×100=

　　以此檢測他們的理解和應用能力。

　　(三)歸納小結(jié)，鞏固新知

　　我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)?估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：

　　1、填一填：

　　(1)2、34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。

　　(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。

　　(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。

　　(4)4.6的100倍是( );5個2、4的積是( )。

　　(5)把470縮小到原來的是( )，再縮小到原來的是( ) 。

　　2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13、5米。請你猜一猜，她的身高是多少米?

　　3、有比3、5大并且比3、6小的數(shù)嗎?如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

　　以此達到鞏固新知的目的。

　　這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。

《小數(shù)點搬家》教案 篇6

　　〖教學目標〗

　　1、結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、應用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。

　　〖教學重難點〗

　　1、理解并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、靈活應用此規(guī)律計算相關(guān)問題。

　　〖教材分析〗教材利用學生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價格的變化吸引顧客的故事，生動地說明小數(shù)點移動引起小數(shù)大小

　　變化的規(guī)律。

　　〖教學設計〗

　　一、觀察情境圖，明確觀察任務。

　　1、（出示情境圖）想一想小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐的價格發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、（板書出三種價格：4.00元,0.40元,0.04元。）這三個小數(shù)有什么相同點和不同點？大小怎樣？

　　3、全班交流總結(jié)：它們都有數(shù)字4和0，只是小數(shù)點的位置不同。

　　4、看樣子一個數(shù)大小與小數(shù)點的位置有關(guān)。到底有什么關(guān)系？

　　二、探索小數(shù)點的位置移動與小數(shù)大小的關(guān)系。

　　1、先觀察兩個小數(shù)0.40、4.00,小數(shù)點是向哪個方向移動的，移動幾位？

　　2、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)大小怎樣變化？你是怎樣想的？全班交流各種想法并討論。

　　3、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？

　　4、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？

　　5、小數(shù)點向右移一位，小數(shù)就擴大10倍。如果向右移兩位，小數(shù)大小會怎樣變化呢？

　　6、推想一下，小數(shù)點向右移三位、四位……小數(shù)的大小會怎樣變化？

　　7、如果一個數(shù)乘10、100、1000，我們只要把小數(shù)點向什么方向移動？移動幾位就可以了。

　　8、小組合作，探索小數(shù)點向左移，小數(shù)的大小如何變化？

　　9、小組匯報交流，總結(jié)：小數(shù)點向左移動一位、兩位……小數(shù)縮小10倍、100倍……

　　三、練一練。

　　完成書后的練一練第1、2、3題，集體訂證。

　　四、發(fā)散思維練習

　　有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。

　　五、全課總結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課學習了小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化，那我們總結(jié)一下規(guī)律。

《小數(shù)點搬家》教案 篇7

　　知識課題：

　　小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點搬家）設計者：高澤武學校：成都市建設路小學

　　教學目標：

　　1、使學生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

　　2、運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘除法。

　　3、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動探索、合作交流的意識和能力。

　　教學重點：

　　掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。

　　教學難點：

　　運用小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律計算小數(shù)乘法。

　　學情簡析與常見問題：

　　學生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實模型，1元=10個0.1元=100個0.01元。0.1元=10個0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學生探究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎。

　　學生的出錯點是小數(shù)點移動方向混淆不清。

　　一、復習導入口算練習

　　出示口算題：

　　2.3+4.3=

　　3.6-0.4=

　　9.8-4.6=

　　10x0.6=

　　5x0.4=

　　0.03x10=學生舉手搶答

　　并從中找出一道題和同桌說說自己是怎么算的。激發(fā)學生學習狀態(tài)，也為接下來學習做好準備

　　二、自主探究

　　1、課件出示教材第35頁情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？

　　誰能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。

　　小數(shù)點向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個客人也沒有，這是為什么呢？

　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？

　　分享展示孩子們的想法

　　以0.01為例向右移動一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？

　　師生總結(jié)：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律.

　　2、創(chuàng)設情境：一個客人也沒有，小螞蟻特別傷心。熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往回搬，這時快餐廳價格會發(fā)生什么變化呢

　　觀察價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　提問：根據(jù)剛學習的小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，你知道小數(shù)點向左移動，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化？

　　3、出示36頁試一試。學生觀察圖后表述：快餐的價錢不停上漲，顧客越來越少。

　　小組討論：怎樣來講故事。

　　全班匯報，以故事的形式表述小組的理解

　　學生思考后匯報：小數(shù)點向右搬家，因為螞蟻餐廳漲價了，所以餐廳的人越來越少，以至于后來一個人也沒有。

　　小組內(nèi)討論

　　小組選派代表匯報組內(nèi)成員的想法。

　　小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學面前進行交流。

　　學生觀察思考后回答：價格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。

　　學生回答：小數(shù)點向左移動，小數(shù)在縮小。

　　學生獨立完成

　　學生在探究的過程中既獲取了知識：“小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時數(shù)學思想方法也得到滲透。

　　學以致用，鞏固規(guī)律2,3

　　三、探究結(jié)果匯報通過剛才小數(shù)點搬家，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納小數(shù)點向右一位相當于擴大了10倍，向左移動一位相當于縮小了10倍。掌握小數(shù)點移動和小數(shù)乘除法的聯(lián)系4

　　板書設計：

　　小數(shù)點搬家

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：

　　1、小數(shù)點向左移動一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；

　　2、小數(shù)點向右移動一位兩位小數(shù)就擴大了10倍100倍。

　　作業(yè)設計：

　　1、基礎作業(yè)：練一練的第1----5題

　　2、選做：練一練的第6、7題。

《小數(shù)點搬家》教案 篇8

　　一、說教材：

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第40頁小數(shù)點搬家。

　　2、本節(jié)課教材分析：

　　小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學習，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。

　　3、本節(jié)課的教學目標：

　　（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。

　　、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵

　　教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

　　教學關(guān)鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

　　5、教學準備

　　多媒體課件，卡片

　　二、說教法

　　1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

　　2、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。

　　3、注重現(xiàn)代教學技術(shù)和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。

　　三、說學法

　　以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結(jié)論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。

　　四、教學過程設計

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識，自我評價等。

　　（一）創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。

　　首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。

　　跟著，我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？

　　接著，出示課題，介紹目標

　　（二）操作感知，探究規(guī)律

　　為了分散難點，我安排三個層次：

　　第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。

　　1、用卡片擺出0.04，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？

　　2、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位，變成什么數(shù)？

　　3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。

　　4、將4的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）

　　5、將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？

　　6、學生小結(jié)：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。

　　第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。

　　1.請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。

　　小數(shù)點移動的位置

　　0.04元4分向右移動一位0.40 元

　　40分

　　向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元

　　4000分

　　2、提問抽查，糾正評價。

　　第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。

　　1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點怎樣移動，小數(shù)大小怎樣變化？

　　2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）

　　3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）

　　4、讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？

　　5、教學課件演示，驗證猜想。

　　6、引導學生歸納總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。

　　（三）多層訓練，鞏固規(guī)律

　　1、鞏固練習。

　　（1）考填空：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就（ ），小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（ ）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？

　　（2）完成40頁試一試。

　　2、變式練習：

　　（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答，原數(shù)的變化情況。

　　（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。

　　3、發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？

　　4、實際生活中的應用。提問學生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學習和生活有什么應用？

　　（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評價

　　這節(jié)課我們學習了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。

　　2、復習40頁的內(nèi)容，做書上41頁練習第二，三題在作業(yè)本上。

《小數(shù)點搬家》教案 篇9

　　教材簡析：

　　本課是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

　　教學目標：

　　（1）結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的.移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　（2）能運用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

　　（3）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教具準備：

　　多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題

　　【說教法學法】

　　本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲?qū)W習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

　　【說教學流程】

　　由于本課的內(nèi)容與前幾課的學習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。

　　課前游戲：

　　1、左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

　　2、全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

　　（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

　　從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

　　教學過程：

　　（一）導學自學

　　新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調(diào)皮的小數(shù)點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。

　　（二）示學量學

　　成功教學法強調(diào)讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數(shù)點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從4元一直降到4分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

　　（三）施教施學

　　我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。

　　教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調(diào)皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了。看這里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應該向左移一位，使價格變成5.00元。

　　也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

　　就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。

　　同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

　　當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓學生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。

　　最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。

　　（四）互教互學

　　剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。

　　我會跟學生說：小數(shù)點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

　　練習的處理我也是作了細心安排的，如：

　　（1）把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點得61.8。（強調(diào)整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角）

　　（2）再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100，生移小數(shù)點得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0）

　　（3）接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）

　　（4）最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點得6180。（小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補0）

　　同時，為了讓學生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用，我還讓學生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。

　　6180÷100=61.8 61.8÷1000=0.0618 0.0618x10000=618

　　（五）用教用學

　　通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。

　　于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。

《小數(shù)點搬家》教案 篇10

　　一、情景引入

　　1、說說我們已經(jīng)學習了有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中最重要的一個符號是什么？（板書：小數(shù)點）

　　2、板書課題：小數(shù)點搬家

　　3、看了課題你有什么想法嗎？

　　二、自主探究

　　1、自學課本內(nèi)容。

　　2、分析探討，找出規(guī)律

　　3、小數(shù)點向哪邊搬家的？

　　4、請同學們在組內(nèi)討論：

　　（1）小數(shù)點是怎樣移動的？

　　（2）小數(shù)點移動后這個數(shù)發(fā)生了什么變化？

　　（3）小組匯報 。

　　5、誰來說說小數(shù)點向右搬家的變化？為什么后面寫著省略號？你能再填一句嗎？

　　6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大（板書：右移 擴大），小數(shù)點左移，原來的數(shù)就會縮小（板書：（左移縮小）。

　　三、鞏固應用

　　1、說說小數(shù)點搬家會怎樣？

　　2、小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎？（結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合）

　　四、全課總結(jié)

　　1、 剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢？

　　2、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？

《小數(shù)點搬家》教案 篇11

　　各位評委：

　　大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學數(shù)學《小數(shù)點搬家》根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設計了這樣的教學流程：創(chuàng)設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結(jié)、課后延伸。

　　一、創(chuàng)設情境、激趣導入

　　好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數(shù)點搬家(板書)，利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學生溶入到故事中(板書：4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點向哪邊搬家?快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化?這時學生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數(shù)點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。[這一環(huán)節(jié)設計能有效地集中學生的注意力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內(nèi)容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎。]

　　二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實踐應用階段。

　　1、觀察討論階段

　　根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內(nèi)容的特點，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數(shù)之間有什么關(guān)系?讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。[通過小組討論、合作學習、互相辨析，使學生的感性認識上升到理性的認識，最終成為科學的認識。]

　　學生通過交流、討論，可能會有以下答案：

　　(1)從元、角、分間進率分析：

　　4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

　　4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;

　　反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

　　(2)從計數(shù)單位分析：4.00元是4個1，0.40元是4個十分之一，0.04元是4個百分之一。[基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。]

　　2、歸納總結(jié)階段

　　結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：

　　小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。

　　接著我追問學生：如果小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢?學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢?學生都會輕松作答(……)[這樣的設計為學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學過程讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學生不但享受到了數(shù)學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。]

　　3、實踐應用階段

　　[剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去，而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做、動腦想。因此我設計了下面的兩個練習。]

　　(1)淘氣的小數(shù)點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數(shù)與28.5相比較發(fā)生了什么變化?

　　2.850.02850.285

　　(2)幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000

　　(此題的第一小題學生會完成的很順利，但在計算53.8÷100時，一部分學生就會產(chǎn)生疑問：小數(shù)點向左移動兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個問題拋給學生自己解決。因為在教材的情境設置中已蘊涵了這個信息，學生會發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點向左移動時，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學生在學習小數(shù)的讀寫法時已有了“哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結(jié)論：小數(shù)點在移動時，如果位數(shù)不夠要用0補位。)[這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵]

　　三、小組合作、拓展規(guī)律

　　在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。

　　問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢?學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。

　　問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。

　　問題三：熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點向右移動，原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化?[學生有了探索小數(shù)點向左移動規(guī)律的經(jīng)驗，根據(jù)學生知識遷移的特點，很容易找到小數(shù)點向右移動的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學生自己去探究。]

　　學生很容易會總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍;小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍;小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。

　　[本環(huán)節(jié)這一連串三個問題步步設疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛煉。]

　　在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：

　　(1)知道同學們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，你能說出下面各數(shù)與0.0493相比較發(fā)生了什么變化?

　　0.4934.9349.3

　　(2)你能找到小數(shù)的家嗎?

　　0.9990

　　0.09100.091000.091000

　　[本環(huán)節(jié)的練習是為了進一步加深學生對小數(shù)點右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。]

　　四、鞏固深化，拓展應用

　　1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米?[學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。]

　　2、聽一則有關(guān)小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。[通過練習，讓學生真切體會到小數(shù)點的重要性，也使學生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。]

　　五、課堂總結(jié)、課后延伸

　　今天我們一起學習了小數(shù)點搬家，你有什么收獲?[學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。]

　　六、板書

　　小數(shù)點搬家

　　0.04元0.40元4.00元

　　縮小到原來左移右移擴大到原來

　　十分之一一位一位10倍

　　百分之一兩位兩位100倍

　　千分之一三位三位1000倍

　　[關(guān)于板書的設計，我擯棄了課本上冗長的規(guī)律敘述，采用直觀，更簡潔，更明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生易看易懂，記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果。]

《小數(shù)點搬家》教案 篇12

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版小學數(shù)學四年級下冊第三單元第二節(jié)內(nèi)容

　　教學目標:

　　1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。

　　3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)主動探究、合作交流的意識和能力。

　　教學重、難點：

　　重點：探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　難點：體驗探索小數(shù)點的移動引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學問題

　　我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點）

　　小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動，想知道發(fā)生了什么嗎？請大家觀察情境圖。

　　學生觀察情境圖，并講故事。

　　思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？

　　2、小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小怎樣的變化？

　　今天，我們就一起來研究這個問題。

　　二、合作探究，解決問題

　　(一)1、探索小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

　　故事中的小數(shù)點向右移動發(fā)生了怎樣的情況呢？

　　你能用學過的知識解決嗎？

　　學生討論并反饋

　　A0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元

　　10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；

　　100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍

　　B0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米

　　1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；

　　1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。

　　C教師適時出示面積模型，

　　10個0.01是0.1,100個0.01是1.

　　總結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，得到的數(shù)是原來的10倍.一個數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位,得到的數(shù)是原來的100倍.

　　2、乘法算式和小數(shù)點向右移動的聯(lián)系

　　剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?

　　0.01x10=0.100.01x100=1.00

　　(二)1、探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

　　我們?nèi)绻麑⑦@個故事中的三幅畫調(diào)過來,

　　小數(shù)點向左移動發(fā)生了怎樣的情況呢？

　　請大家試著解釋.

　　學生自主探究并反饋交流

　　A0.10元=10角0.01元=1分

　　10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10

　　1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100

　　…………

　　教師引導總結(jié):

　　一個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位,得到的數(shù)是它的( )

　　一個數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位,得到的數(shù)是它的( )

　　2、除法算式和小數(shù)點向左移動的聯(lián)系

　　剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個算式表示嗎?

　　1÷10=0.11÷100=0.01

　　三、鞏固練習，檢測反饋

　　1、變數(shù)游戲

　　9.879擴大10倍，100倍100倍1000倍

　　0.12縮小它的1/101/100

　　學生快速的說數(shù)

　　2、我做小法官

　　（1）0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍

　　（2）3.69擴大10倍，小數(shù)點向右移動兩位

　　（3）把23.05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230.5

　　（4）去掉1.04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴大100倍

　　3、下面的數(shù)與0.285比，擴大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？

　　28.50.0285

　　四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

　　學生交流

　　板書設計：

　　小數(shù)點搬家

　　左移小右移

　　-----數(shù)-----

　　縮小點擴大

《小數(shù)點搬家》教案 篇13

　　教學目標:

　　1、通過創(chuàng)設生動的情境——“小數(shù)點搬家”這一童話故事，使學生探索出小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　2、能靈活運用探索出的規(guī)律。

　　3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。

　　教學重、難點：

　　探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　學具：數(shù)字卡片。

　　一、導入課題：

　　導語：我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識。小數(shù)中一個最重要的符號是什么？（板書：.）今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么？

　　小數(shù)點可真是個調(diào)皮的小家伙，它告訴同學們，今天，小數(shù)點要搬家了，這是怎么回事了，同學們想知道嗎？讓我們一起來看看吧（課件播放童話故事）

　　二、童話激趣，發(fā)現(xiàn)變化。

　　1、動畫：

　　2、（flash動畫）小數(shù)點來到森林里玩，看見山羊開了一家快餐店，山羊愁眉苦臉地坐在窗前。小數(shù)點看見快餐店門前的價格牌（￥288），上面有它的好朋友數(shù)字，就跳了上去（￥288.）過了一會兒，小數(shù)點覺得很奇怪“沒有顧客？為什么會這樣呢？”小數(shù)點想了想，說：“我要搬家了！”于是小數(shù)點搬到了8和8的中間（￥28.8）。這時就有一些動物來快餐店了。

　　師：為什么會這樣呢？（價格便宜了。）

　　3、（flash動畫）小數(shù)點笑著地說：“看來我搬家很值得，那我再搬一次吧！”（￥2.88）。不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點開心極了，想著“我真是個天才！”

　　師：山羊的快餐店，原來是一個客人都沒有，可是現(xiàn)在生意興隆。這又是為什么呢？你能再用一句話來說一說嗎？(生說)

　　那么從原來的288到28。8再到現(xiàn)在的2.88又是怎樣變化的呢?你能用一個算式表示嗎?(生說)

　　假如小數(shù)點再往左搬一次家成為0.288,與原來的288相比發(fā)生了什么變化?(生說)

　　這些變化是不是有一定的規(guī)律呢？請同學們在組內(nèi)探討。

　　4、小組匯報：

　　匯報交流，在得出大致的小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎上，老師總結(jié)一下。

　　5、是不是對所有的數(shù)都適用呢，我們能想法驗證嗎？小組交流

　　來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了，熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，根據(jù)剛才的故事，你能猜出小數(shù)點右移的變化規(guī)律嗎？你來驗證想法嚴整自己的猜測。

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們又知道了小數(shù)點右移，原來的數(shù)就會擴大。（板書：右移擴大）

　　小數(shù)點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們把它放在一個合適的地方。（結(jié)合生活實際，數(shù)學與生活相結(jié)合）

　　通過剛才小數(shù)點搬家，大家探索出了小數(shù)點移動引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點真是個神奇的小家伙，這個規(guī)律是什么樣的呢？請同學們回憶一下，以“神奇的小數(shù)點”或“小數(shù)點的自述”說一說。（通過學生構(gòu)思數(shù)學作文，整理變化規(guī)律）

　　三、初步應用。

　　你想試試嗎？（游戲）

　　拿出你的數(shù)字卡片，擺一個的三位小數(shù)（9。879）擴大10倍，100倍 1000倍。1000倍（引導學生在缺的數(shù)位上補0）

　　擺一個最小的兩位小數(shù)（0。12）縮小10倍。20倍（學具袋里的0不夠用，引導學生幾人合作，共同完成）

　　四、應用規(guī)律，解決問題：

　　1、我做小法官

　　（1）0.8的小數(shù)點向右移動3位，原數(shù)就縮小了1000倍（ ）

　　（2）3.69擴大20倍，小數(shù)點向右移動兩位（ ）

　　（3）把23。05的小數(shù)點向左移動5位后，再向右移動三位，這個數(shù)就變成了230。5

　　（4）去掉1。04的小數(shù)點，這個數(shù)就擴大100倍（ ）

　　2、下面的數(shù)與0。285比，擴大或縮小了多少倍。

　　3、小花貓要去水果店買水果，可不會做題，過不了河，你能幫助它嗎？

　　4、小花貓說謝謝，可到了水果店一看，水果店的標價有點奇怪？你都知道這是多少錢嗎？你能找出最貴的兩種水果嗎？

　　五.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

《小數(shù)點搬家》教案 篇14

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

　　（1）創(chuàng)設“小數(shù)點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，認識數(shù)學對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學生學好數(shù)學的信心。

　　（2）通過學生自己經(jīng)歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

　　本節(jié)課的教學重點：讓學生經(jīng)歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小（擴大）這一數(shù)學知識形成的過程，建立正確的表象。

　　本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

　　二、 說設計意圖

　　學生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的。基于學生現(xiàn)有的知識水平，學生在學習中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數(shù)點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學過程，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　三、 說教法

　　俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。

　　四、 說學法

　　本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。

　　五、 說教學流程

　　結(jié)合幾年來教學新教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結(jié)出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

　　1、 設疑引趣

　　通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。

　　2、 創(chuàng)設情境、自主探究

　　通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。

　　3、 歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化

　　這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數(shù)點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構(gòu)思數(shù)學日記的方法讓學生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時我建議學生課后到社會中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經(jīng)濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。

　　4、 實踐應用、拓展延伸

　　在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設開放應用的情境，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學、處處需要數(shù)學，建立起學好數(shù)學，用好數(shù)學的強烈欲望