《外面的世界》教學設計（通用13篇）

《外面的世界》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1.感情、狀態、觀念：對生活的熱愛，想了解周圍生活自己對環境的興趣，注意周圍的人和事。

　　2.識字：﹡識讀14個生字；加強復習學過的生字；要以15個為底限。

　　3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

　　4.口語交際：﹡要多向陌生的人和身邊熟悉的人請教。

　　5.學法和習慣：（1）多培養觀察細心的好習慣，體會從多種渠道認字的技巧和樂趣。（2）階段自我檢查，互檢。

　　(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

　　教學時數

　　3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

　　教學過程

　　一、導入。

　　［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

　　1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？

　　2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

　　投影 學生齊讀 誰愿意把這段話讀給大家聽？

　　談話激qing

　　國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？

　　看到哪些有趣的事情啊？

　　（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）

　　二、指導看圖。

　　［在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。］

　　錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

　　2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。

　　3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)

　　同桌互說，指名上臺說。

　　三、認識電視節目。

　　1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)

　　2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。

　　(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

　　3、 誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。

　　4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）

　　看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

　　四、自我檢查識字情況。

　　1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。

　　2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。

　　3、開火車

　　評選列車。

　　五、游戲。

　　小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

　　1.導入游戲，提出要求。

　　每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

　　2.郵遞員發信。

　　3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。 (1)小組討論 (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）

　　六、展示課外認字情況。

　　［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字*。］

　　1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現在，有誰愿意向大家匯報一下？

　　2.指名上臺展示、認讀。

　　七、總結。

　　外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。

《外面的世界》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 學會認讀14個生字，會寫2個生字，課外的字會認15個（底線）。

　　2. 熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　3. 培養留心觀察的好習慣，向認識的人或不認識的人請教。

　　教學重難點：

　　1. 識字。

　　2. 培養留心觀察，虛心向別人請教的習慣。

　　課前準備：

　　給家長發聯系信，，要求帶孩子出去玩玩.看看，開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。

　　教學設計：

　　（一）導入

　　1. 談話：今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。

　　2. 揭題。

　　（1）。板書：外面的世界

　　（2）。試題

　　3. 出示“乘坐飛機的丁丁”圖。

　　4. 師：不過丁丁有個要求：（讀丁丁說的話）認識“告訴”.“圖”三個字詞。

　　（1）。指名讀，誰認識這幾個字？

　　（2）。帶讀，真了不起！跟著這位小老師讀。

　　（二）觀察畫面。

　　1. 營造氛圍：現在我們和丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（學生閉眼，放飛機的聲音）

　　2. 出示畫面（學生睜開眼睛）。

　　3. 觀察畫面。

　　小組交流：你看到了什么？

　　4. 反饋。

　　5. 老師小結：外面的世界真精彩啊！

　　（三）學習課文。

　　1. 自己讀一讀，找出不認識的字打上“〇”讓組員幫助你。

　　2. 指名讀，糾正發音。

　　3. 讀了這兩句話，你知道了什么？

　　（1）“外面”是哪里？

　　（2）“留心看”看什么？

　　（3）這些東西這些字，你是怎么知道的？

　　（4）指導朗讀。

　　（四）總結

　　1. 出示標圖。

　　2. 老師指導：今天，我們和丁丁一起去了外面的世界，都看到了什么？

　　3. 今天又認識了哪些新生字？

　　（先讓好生說，再提問稍差的，讓差生有個成就感。）

　　（五）板書設計。

　　外面的世界

　　生字　　卡片　　識字　　材料　　精彩

《外面的世界》教學設計 篇3

　　本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點是培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，調動學生學習的積極性。

　　此次上課是本單元的第4課時，主要內容有三部分。首先是復習導入丁丁說的一段話：外面的世界很精彩。只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。采取集體讀，小組比賽等方式鞏固。第二部分是創設情境，認讀生字。隨著情境看圖片導入集市、銀行、超市、商店、飯店、食堂詞語，其中銀行中認識人民幣：100元 50元 20元 10元 5元 1元 5角錢 1角錢 1分錢 5分錢（硬幣），觀察人民幣上標志性人物，認讀3個生字：元 角 分 并口頭組詞。第三部分是繼續創設情境，了解中央電視相關節目。用聽音樂、看圖片等方式導出以下詞語：新聞聯播東方時空 天氣預報 大風車 動畫城 七色光。再請同學上臺當小老師大聲讀出小朋友們自己喜歡的節目，其他同學跟讀。最后師作總結。

《外面的世界》教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.通過本單元的學習，使學生所學的知識能夠達到從課內到課外，從學校到社會的延伸。培養學生實踐意識。

　　2.運用學過的看拼音識字和問聽讀的方法學習本課生字。

　　教學過程 ：

　　一、學習書中插圖的內容

　　今天，我們將和好朋友丁丁一起走向外面的世界。（板書）

　　（一）播放課件

　　伴隨著輕松愉快的音樂，我們在丁丁的帶領下，來到一個熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？你能回答嗎？

　　（二）這些地方給丁丁的生活帶來了許多方便。怎樣把這些地方都記下來呢？老師有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈（大屏示范）。請你試一試。

　　（三）記住丁丁住的小區有哪些地方了嗎？（大屏）如果鼠標指著的詞語在丁丁住的小區里出現過，請你大聲讀兩遍。

　　（四）現在，我們要把這些詞語貼出來，方便小區的人們。

　　請一位小朋友當小老師，為大家舉詞語卡，老師來貼。

　　我們大家一起讀。

　　二、學習靈通姐姐的一段話

　　丁丁住的小區，生活很方便。外面的世界，可遠不止這些，精彩的東西多著呢！要想了解他們，先來看看靈通姐姐說的話。

　　（一）請你自己來讀一讀。

　　（二）靈通姐姐想為我們朗讀，好嗎？（課件）

　　（三）靈通姐姐讀得真好。你想為大家讀一讀嗎？這段話里有不認識的字你怎樣解決呢？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。

　　聽別人讀（你真虛心）。

　　小組互相學習。

　　這些方法都可以幫我們學習不認識的字，給我們的學習帶來快樂。

　　（四）你先自己練一練。

　　（五）用你喜歡的形式讀一讀。

　　和同桌一起讀、和靈通姐姐一起讀、讀一句話、自己讀。

　　（六）讀完這段話，你懂了什么？

　　（生：走出校門，走出家門，就是外面的世界；只要留心，就會有收獲。外面有新奇有趣的東西，能讓我們認識許多字。）

　　外面的世界是精彩的，你們的回答同樣是精彩的。

　　三、學習這段話中的生字（大屏幕）

　　（一）仔細看，這些生字剛才在句子媽媽的懷抱里，和你們成為了朋友，現在它們單獨出現，你們還能認識嗎？（大屏幕）我們來試一試。

　　（二）小組學習，可以使我們每個人體會合作的樂趣。在你們桌上，有個信封，請同桌兩位同學合作，把音節和字組在一起。（學生示范）

　　（三）你和大屏幕上核對一下，正確了，你把字再讀兩邊，然后放進信封中。

　　（四）現在，你一定能把句子讀得更好了，我們一起讀一遍。

　　四、這是外面的世界，你認識哪些字？還想學習哪些字？（大屏幕）

　　（一）自己認讀，有不認識的字請認識的同學告訴你。

　　（二）會讀的同學大聲讀。

　　（三）在學生讀字的時候，老師做以下旁白：環保，不光是清潔工人的事，靠我們大家來維護；如果爸爸媽媽要用錢，你可以推薦他們到這里來取；學生專車，為我們上學提供了方便。

　　五、這些僅僅是外面的世界的幾個場景，有一些字在我們的生活中經常出現，你們可要留心觀察呦！（大屏幕）看看你認識哪些？把不認識的字圈出來。（示范）問問同桌。

　　六、認識了這些字，你都能當小設計師了。

　　（一）（出示圖片）這是冬冬的新家，有山有水，還有很多給他們生活帶來方便的地方。請同桌一起來設計，為冬冬的新家掛上牌子。

　　（二）學生活動。

　　（三）你愿意展示你的設計成果嗎？

　　感謝你們為冬冬的家園進行了精彩的設計。

　　七、總結全文

　　我們的大設計師們，把古老而美麗的北京是精彩的。（大屏）

　　看，養育著人類的地球是精彩的，神秘而偉大的宇宙是精彩的，這一切，在等待著我們。讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識。

《外面的世界》教學設計 篇5

　　設計思路：

　　1、一年級識字才剛開始，興趣先導是關鍵。創造性改編教材“從沒用的報紙、廣告、或說明書剪下自己新認識的10個字。”為“參加實踐活動，在生活中識字。”

　　2、組織學生開展喜聞樂見的課外活動，拓寬學生的識字范圍，促進其樂學、會學，多學。

　　3、構建由校外、校內語文老師、學生組成學習小組的學習模式，滲透學習方法的指導與課內、課外雙渠道學習的幫助。

　　4、創造性地補充貼近學生生活實際的教材---------“我們的生活地區”，讓學生進一步認識外面世界處處有語文，在生活中處處可以運用識字方法學語文。

　　學習內容：

　　1、創造性補充教材“丁丁的生活地區”為“我們的生活地區”

　　2、創造性地改編教材“從報刊廣告說明書上新認識十個字”，為“參加生活實踐，在校外語文老師的指導下小組自主認識文字（保底10個字）”擴展學生的認字范圍。

　　3、丁丁的金鑰匙：我們可以從哪兒識字，在外面遇到不認識的字怎么辦？

　　4、用識字的方法自主認字：讓學生自己認字，讀字，互教互學。

　　教學目標：

　　知識能力目標：構建校外語文老師指導學習小組的識字模式，使學生掌握一至兩種識字方法，在生活中自主識字。

　　情感目標：創造性地使用教材，將實踐活動與課堂結合，知道生活中處處有語文，體驗識字的樂趣。

　　教學平臺：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友，上節課，我們一起給自己布置了一份特殊的作業——到外面看世界，跟字娃娃交朋友。老師和你們的校外媽媽老師聯系過了，知道假日里他們都帶領你們開展了旅游活動，大家玩得開心嗎？

　　生：好開心，到外面去好好玩。

　　生：外面的世界真大呀！好多我以前沒有看見過的景物呀！

　　生：我希望能多幾次到外面去走走，去看看。

　　師：小朋友都把答案寫在臉上了。我猜大家的活動一定都很精彩，對不對？那我們就快快進行我們這節課約好的活動，快樂旅行——外面的世界，出發了……律動：“走走走走，我們小手拉小手，走走走走，一同去郊游。”（進入活動會場）

　　二、錄像展示活動精彩片斷

　　1、樂當導游，介紹外面的世界。

　　師：老師今天帶來的教學百寶袋里都有大家活動的精彩鏡頭哦，小朋友想不想看？要是有人當導游，我們的旅游會知道得更多，對不對！

　　（播放課件：隊員們在假日期間，由校外媽媽老師帶領到捷龍超市、衙口海邊、施瑯將軍紀念館、石獅人民廣場、石獅鴛鴦池公園等游玩精彩片斷）

　　（出示向導旗）激勵五個小組的代表輪流就錄像展示的活動現場對全班小朋友進行講解，大家親身體驗旅游活動，述說所見所聞也來得自然與流暢。

　　教師分發向導旗做紀念：鼓勵每個小組的同學在以后的活動中每個成員都積極爭當導游的角色，把自己知道的與大家一起分享，讓向導旗一直在大家群中流傳。

　　2、暢談旅游見聞，活動目的顯著

　　師：從小朋友烏溜溜的眼珠子里老師看出了小朋友還有話想說，對不對？還有誰要來與大家一起分享旅游的開心事呀？

　　生：我們看到了美麗的大海，水多得數不清。太多太多了。

　　生：我們看到了施瑯將軍威風的塑像，有八米多高呀，看的時候都要把頭抬得好高，好高，才能把他的全身看完。……

　　生：這次旅游活動，我們把很多字娃娃帶回家。

　　師：是嗎？還帶字娃娃回家呀，你們都用些什么辦法識字呀？

　　生：媽媽老師教的；

　　生：我看到了東西上有拼音，我用拼的；

　　生：我不懂的，我就問媽媽老師，我還問身邊的人呢，他們也很樂于幫助我。

　　生：看圖猜的，比如我們到超市去，我看到洗衣粉，就用猜的方法找出三個字，問媽媽，真讓我給猜對了，我真開心。

　　生：老師呀，我還想到了，以后我們碰到不認識的字，還可以查字典。

　　生：老師，我發現不管在什么地方，都有很多字，學都學不完。

　　師：小朋友現在識字才剛起步，就有這么多的認識，真了不起。是呀，做個學習上，生活中的有心人，小朋友就能跟更多的字娃娃交朋友。小朋友的學習方法都很聰明，有了這么多好辦法，以后識字就簡單了。

　　三、“識字火車”快樂旅行

　　導入：這樣吧，說好這節課是要快樂旅行外面的世界，我們就來個“識字火車快樂旅行”的活動吧，每個小組到臺上來展示媽媽老師課外活動教給你們的識字的本領。同時，也可以把字娃娃教給大家，當當小老師，多棒！讀完了，請在座的哪一個老師當你們的評委，評一評你們小組一共讀對了多少個字，誰認識的字多，誰的火車就能跑得更遠，火車就會帶你們到一個美麗的地方去旅游哦，還會有意外的驚喜哦，喜歡嗎？剛好今天媽媽老師也到我們的課堂上來，小朋友們可得好好表現哦！！

　　師：下面一分鐘的時間讓各小組再合作把識字小火車上的字娃娃的名字叫出來，討論一會兒用小組同學都喜歡的讀書方式把媽媽老師教你們的字娃娃認讀給大家聽。一分鐘時間準備，開始

　　1、各小組同學上臺展示課外的識字本領（一張旅游照片送給你們做紀念，祝你們更進一步。）

　　（律動）（咔嚓咔嚓，火車開了），嗚嗚——小朋友趕快上車，我們的識字火車就要旅游去了。哪列火車先來開？

　　師：這組的文明小司機和小乘客，火車開起來！油兒加起來！！！

　　（生：歡呼，加油加油）

　　2、小組代表上臺展示參加活動后的識字情況

　　形式：小組集體匯報，由小組長上臺帶領組員向同學展示自己的識字本領。

　　3、評委點評，老師課件展示該小組到達的旅游景點:

　　老師：謝謝媽媽評委的點評，媽媽的話真值得把它記心上，我們一起來看看他們的識字火車到哪里去旅游呢？再次指導識字。問：開心嗎？

　　用掌聲把他們送回座位。

　　福建——奇峰異石的安徽（10-20個字）——雄偉的天an門古老的天壇北京（20-25個字）——黑龍江人杰地靈的風車山莊。山清水秀的太陽島。（25-30個字）——內蒙古一望無際的大草原，風情獨特的蒙古包。（30-35個字）西藏（35個字以上）輝煌的布達拉宮，冰雪皚皚的神山。

　　老師巧妙過渡：哇，小朋友的識字火車都旅行去了，開心嗎？（生暢談感受：我又認識了好幾個字……）。

　　四、老師帶領大家進行永和之旅。

　　導入：周老師也要到外面的世界去逛逛，你們去嗎？那跟著老師坐著飛機去看看吧！小朋友倒數三秒，小飛機起飛了，三二一（齊喊三二一…………）

　　亮晶晶——張大眼睛（律動）

　　1、課件欣賞：駕駛飛機沿著街道逛游永和，最后以永和縮影圖定格為下一步的識字材料。

　　2、暢談旅游所見：小朋友，你們明亮的眼睛張大，看看你來到了哪里，看到了什么了，可以直接說出來？

　　我們的旅游小飛機回到了我們的學校，回到了我們的課堂，小朋友，永和之旅開心嗎？你看到了什么？

　　教師：

　　3、老師：看來外面的世界旅游識字活動小朋友的收獲可真不少，我們的生活地區很精彩，生活就像是一本字典，也是我們的一本語文書，在生活中我們到處都可以字娃娃交朋友。老師夸你們留心觀察，是生活的有心人，老師還要夸你們做了一件好事，當了一回小雷鋒呢？為什么呢？聰明的腦袋猜猜看。

　　咦，是什么呀？（課堂小律動）咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓——開動腦門。

　　沒猜著，小朋友幫助了別人沒放在心上，真是值得表揚。那就讓小主人自己告訴你們吧！

　　4、課件出示：（丁丁的話）親愛的小朋友們，你們學習的好伙伴丁丁我，向大家問好了，你們有趣的課外活動真吸引人，今天還幫助我解決了學習上的小問題，謝謝你們，生活真精彩，留心可識字，要是不認識，拼音來幫忙，旁人當導師，猜問聽讀拼，都是好辦法。小朋友們，一把識字樂園的金鑰匙送給你們，找開看看，你們會有新收獲哦！

　　5、師：小組長快上臺接受丁丁這么好看的禮物吧！！！丁丁的禮物在手上，大家忘了什么了呀？（謝謝你，丁丁好朋友），下面大家都等不及要做什么事呀？三二一，門就開了。

　　小朋友看到了什么呀，哇，好多飛機呀，小朋友想做哪架小飛機旅行去呢？

　　（還有一些沒有起飛的飛機），還有一些字不認識怎么辦？（大家一起想辦法）

　　6、師：對了，老師差點忘了，丁丁還讓老師轉告大家，金鑰匙上的字如果認識的話，才可以到識字樂園的任何一個好玩的地方去旅游。那小朋友我們現在做什么呀，（先把字認出來。）可是金鑰匙上的字你們認得嗎》？不認識，那怎么辦？（互相交流，問別人，聽別人說，多讀。）

　　7、師：好，那小朋友快快行動，回到你們學習的小房間去，小組一起用識字的辦法把字娃娃認出來，都認出來的話，就回到座位機倉里端正坐好，等識字樂園里的字飛機起飛哦！！再繼續旅游去，好不好？告訴老師，我們認真的識字小博士在哪里呀？老師給各小組加油加油！

　　五、暢游“識字樂園”

　　第一站：飛機場

　　丁丁說話了：小朋友，歡迎來到“有趣”飛機場，字娃娃認出來，飛機飛起來。

　　第二站：電視城

　　丁丁再次說話：小朋友，“精彩電視城”歡迎你們，哪個電視節目你們喜歡呢？快打開看看！

　　第三站：建筑區

　　（進入另一個電視頻道）丁丁：你們還看到了什么？

　　丁丁跟大家說再見，我們也要跟這節課的旅行活動說再見了，今天我們的旅游活動，小朋友又帶回家什么了？學生紛紛談此次活動的心情與收獲。

《外面的世界》教學設計 篇6

　　在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。 

　　活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。  

　　我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。 

　　活動二：看錄像：“外面的世界真精彩” 

　　把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環東路、文化廣場、安安商店、環聯超市等。 

　　活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。 

　　這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。 

　　活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》 

　　本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。 

　　活動五：走進“外面的世界”。 

　　在雙休日前，我給家長發了聯系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環境。 

　　活動六：集字卡 

　　這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。 

　　識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發展的主體。在教學中，沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。 

《外面的世界》教學設計 篇7

　　語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而 培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是 母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養學生自 主識字的習慣。 

　　一、教學片段記實 

　　第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。 

　　師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看 一看，我們熟悉的世界。 

　　放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。 

　　在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。 

　　師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?  

　　生：識字多的同學進行回答。 

　　師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉 的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。 

　　有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名) 

　　小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字) 

　　唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘…… 

　　有關動畫片的一些內容。 

　　生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。 

　　師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的? 

　　生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。 

　　2、有一些字，我本來就認識。 

　　3、在我的名字里就有，所以我就認識了。 

　　4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。…… 

　　師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。 

　　哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片? 

　　生：1、因為動畫片好玩。 

　　2、因為他有意思，卡通人物很有趣。 

　　3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。 

　　4、因為看動畫片還可以識字。…… 

　　師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字? 

　　生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。 

　　2、我還會用拼音識字。 

　　3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。 

　　4、我走在馬路上的時候，也可以識字。…… 

　　師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑： 

　　1、利用拼音查字典識字。 

　　2、讀課外書識字。 

　　3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。 

　　4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。 

　　老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都 能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。 

　　下面，老師要布置一個作業 ：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字 小競賽。看看，誰認識的字多，誰是識字小能手。 

　　生：興趣極高，進行積極的討論。 

　　二、評析 

　　語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求 ，突出語文課程的實質性本質。 

　　新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態度，只有充分的了解他們的心理，從他們感 興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入 學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察， 學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這 是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡 識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發。小孩喜歡什么?動 畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動 就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片 這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一 天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學 片段。 

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該是開放性的 。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字 接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使 學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學 帶來意想不到的收獲。 

　　在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進 行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進 行創新， 在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握 識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基 礎。 

　　識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深 刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出 發 ，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要 把學生領上路，他就會朝即定的方向發展。本片段就從學生感興趣的一點出發，使知識的擴 展呈放射形，由一點引發出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能 量。 

《外面的世界》教學設計 篇8

　　設計理念：

　　觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要，兒童總是睜大眼睛看世界，因為世界對他們來說是陌生的，是新奇的。同時，他們不僅用眼睛，而且用智慧，用整個心靈去感知周圍世界。語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的開放性的自主活動中全面提高語文素養。我們生活的大環境中到處有漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果能夠引導學生在日常生活中自己自主學習識字，這樣不但會使學生增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。《外面的世界》就提供了讓學生自己嘗試，自己發現，自主識字的機會。

　　活動目標：

　　1、鍛煉學生的觀察、表達和思維能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生識字的興趣和自主識字的能力。

　　2、培養學生主動發現問題并解決問題的態度和能力，培養學生個體的創造能力及群體的合作精神。

　　活動流程及設計意圖：

　　一、創設情境，看圖識字

　　過渡：同學們，今天，我們的老朋友丁丁要邀請我們去他生活的小區游玩呢！現在請你閉上眼睛，我們馬上就要到了。（汽笛聲）

　　1、出示課文插圖（課件）

　　2、快些睜開眼睛吧！多么熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？（生讀）（課件）

　　（1）這幅圖，我們課本上p32、33頁也有，請同學們認真地去看一看、認一認丁丁居住的小區都有什么吧?

　　組織教學

　　（2）現在，把你知道的內容告訴同桌，不知道的互相問一問吧！

　　（3）請2-3個同學回答圖上畫的內容。（誰能說說丁丁居住的小區都有什么呢？）

　　3、丁丁居住的小區有許多的街道和高樓大廈。怎樣把這些地方都認準呢，還能讓別人聽得清楚呢？丁丁有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈,有順序地觀察（大屏示范）。自己先來試一試。

　　4`誰當小導游來介紹丁丁居住的小區。

　　5、現在，丁丁可要考一考你們了,看誰認得又快又準。擦亮眼睛,準備好了嗎?（有序兩個同學比、開火車比；無序學生搶答）（游戲搶答）

　　6，丁丁居住的環境除了這些建筑物和單位，你們想想還會有些什么呢？（外面的世界真精彩）（板書：外面的世界）

　　過渡：丁丁是個非常有心的孩子。他在上學、放學的途中，留心觀察外面的世界，從中認識了很多的漢字。那么對于我們小朋友來說，你們生活、學習的環境，也特別的精彩、有趣。請你們留心看看今天上課的教室，你們都發現了哪些漢字朋友呢？

　　這么一會兒，小朋友就交了這么多的漢字朋友真了不起！

　　二、創設情境，從身邊識字

　　（出示課件）把學生在校園生活中熟悉的文字場景設置成錄像，讓學生一邊看照片觀察，一邊實踐認字。

　　1、隨著攝像機的鏡頭，我們來到了熟悉的教室。

　　2、走進教室，紅色的大字吸引了我們。（我會學習）

　　3、快看，飲水機上（黑河源）這三個大字，就像小衛兵一樣守護著飲水機，為同學們服務。

　　4、同學們，花園里還有老朋友等著和我們一同做游戲呢！（花草和樹木你我都愛護）

　　過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發現。快來，讓我們做個有心的孩子吧。

　　三、創設情景，自主識字

　　（一）情景識字

　　1、課件出示多幅場景圖片

　　多么熟悉的地方，讓我們和漢字朋友打打招呼吧！

　　（肯德基、好又多、警務室、小寨郵電局、公共廁所、愛護公話  人人有責、綠化灑水車、）

　　過渡：外面的世界真精彩！讓我們走出校門，走出家門，到外面去看看。今天，老師把外面的世界帶進了我們的教室，貼在展版上。讓我們細心觀察，仔細尋找，比一比看誰會想辦法認識更多的字。

　　（二）互動識字

　　1、出示展版

　　（1）城市、道路、街道、橋、站、村、樓、單元、號

　　（2）學校、醫院、派出所、新華書店、郵電局、銀行、商店、幼兒園、元、角、分、超市、集市、酒店、快餐、食堂

　　（3）新聞聯播、東方時空、實話實說、大風車、動畫城、七色光

　　2、現在，拿上你的采蜜本，水彩筆，到漢字的王國采蜜去吧！

　　3、實物投影展示摘抄成果。

　　4、展版上的許多漢字，我們課本上p35的金話筒中就有。現在，就同桌合作再認一認吧！

　　（三）、自主識字

　　請學生拿出課下收集的漢字.

　　1、動手操作粘貼漢字。

　　2、實物投影展示粘貼成果,你能給大家說一說,這些字是從哪兒找到的？又是怎么認會的?

　　四、總結

　　1、孩子們，在生活中我們可以從哪兒識字？

　　2、在外面遇到不認識的字,你是想什么辦法認會的？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。　　      聽別人讀（你真虛心）。

　　3、我們聽聽丁丁是怎么說的吧？（課件）

　　我們生活的世界是豐富多彩的，讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識！

　　板書設計：

　　外面的世界

　　資料

　　教學反思：

　　《外面的世界》這是一課開放式的活動課，本節課我主要尊重學生的個性差異，引導學生自主觀察課本上的插圖，透過豐富多彩的畫面給學生以真實感，使學生自主識字。然后將學生的思維從課堂轉向課外，在生活實踐中進行識字，讓學生將收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，或各種紙幣，嘗試識字，教給學生生活實踐與語文教學之間的聯系。比如在出示有關麥當勞和肯德基等圖片時，學生的興致高昂，紛紛地向身邊同學說起去那里玩的一些情景，我順適指導在課外識字的一些方法：可以通過一些特殊的標志或者是問家里人等方法來多認識一些字。激勵學生在生活中留心觀察，在生活中識字，引導學生做一個有心人，向學生滲透語文無處不在的大語文教學觀。而較為不足的一點是創設貼近兒童生活的情景較少，如各種兒童電視節目：“大風車、唐老鴨和米老鼠”等， 及良好的傾聽習慣的培養。

《外面的世界》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　“任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

　　2、與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

　　3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是最好的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　［設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。

《外面的世界》教學設計 篇10

　　導入：

　　孩子們，今天老師要帶你們走入生活中，到“外面的世界”中去體會識字的樂趣。板書“外面”齊讀，“世界”齊讀，中間加一個“的”，指導“的”讀輕聲，連起來讀題目。

　　新授：

　　1、我們一起來看一組圖片。（播放圖片）

　　（1）能把你看到的，想到的說給大家聽聽嗎？

　　生匯報：我看到了……..（如，我看到了郵電局，媽媽帶我去寄過信，這個同學遇到不認識的字問媽媽，“問”其實就是一種很好的識字方法。（板書：問）

　　說過之后，把寫有這個詞的卡片貼在黑板上，請你帶大家讀一讀這個詞

　　（2）誰再來說說你還看見什么了？             

　　（學生說的時候，引導學生進行評價：話說得是否完整；吐字是否清晰；語速控制是否恰當。）

　　仍然把詞卡貼在黑板上，剛才領我們去了什么地方（指著詞讀一遍，再讀一讀，同桌互相讀一讀）；

　　繼續匯報：選擇一豎行開火車讀；

　　建設銀行的建可聯想“建華學校”的建。板書：聯。

　　走，我們再去蘇寧電器轉一轉。看到有什么了？自己讀一讀“歡迎來到蘇寧電器城”，一起讀讀。這是什么？（電話、照相機。你怎么知道的？有圖片，可以根據圖片猜一猜。）

　　板書：猜，這也是一種記字方法。

　　這是哪呀？（學生齊說“肯德基”，貼詞卡）走，咱們進去看看有什么好吃的！

　　（出示漢堡包、薯條、土豆泥，雞肉卷、外帶全家桶這幾個詞。誰給大家報菜單。指指“堡”這個字念什么，你怎么知道的？你真會猜，運用猜字的方法，不僅可以看圖，還可以把字放到詞語中去猜。）

　　2、識字：如果讓字寶寶跳出來，你還能認得它們嗎？（查、聯）（認讀字卡，學生讀，老師把字卡貼到黑板上，讀字組詞。）

　　讀字方法：搶讀、輪讀、點讀放鞭炮。

　　回過來復習本課的字詞。

　　2、活動：識字加加樂！

　　周末時我們制作了字寶寶樂園，還拍下來許多照片，上面都有我們的漢字朋友。請小伙伴之間用我們學過的識字方法互相認一認字，并匯報：說說你又認識了什么，用什么方法認識的？

　　3、小結：讀一讀下面這句話。

　　外面的世界很精彩，只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。

《外面的世界》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、 與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

　　2、 與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

　　3、 老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。

《外面的世界》教學設計 篇12

　　〖設計理念〗

　　教學既要憑借教材，又不能囿于教材。為達成教學目標，既要對教材做適當的重組、拓展和延伸，充分發揮教材的“例子”作用，又要根據本地域、本社區所占有的課程資源，使課內與課外、學校與社會、課本與生活有機整合。使課堂教學成為架設書本世界與學生經驗世界的橋梁。

　　〖設計特色〗

　　識字教學不應是枯燥的單向灌輸，應該是學生的生活需要。識記課上的漢字不再是識字唯一途徑。在生活情境中識字、在問題情境中識字，識字成了學生的生活，成了學生自己的事情。

　　〖教學設計〗　　

　　第一板塊：創設生活情景，在社區中識字

　　師：小朋友們，今天我給你們帶來一位小伙伴。你知道他是誰嗎？（演示課件） 生：是丁丁。

　　師：聽聽，丁丁在說什么？（丁丁：告訴大家一個好消息，我被評上識字小能手了。為了繼續爭當識字大王，我想到你們學校附近的社區去看看，愿意當我的向導嗎？）

　　生：愿意。

　　［教師創設生活情境，把學生帶到他們熟悉的社區生活中。］

　　師：（板書課題：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我們這就出發。（多媒體課件演示，學生情不自禁地說出自己的觀察和發現。）

　　師：能把你看到的、想到的說給丁丁聽嗎？

　　生：我看到了“肯德基”。（眾笑）

　　師：伸出小手指認一認這三個字。

　　生：-我看見了“秋林”，媽媽帶我去那里買過東西。  -我看見了“郵電局”，我去那里郵過信。  -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我剛才看到了“哈爾濱市花園小學校”幾個字。

　　師：外面的世界真精彩。（板書：真精彩）小朋友們，如果剛才你們認的那些字都從大屏幕里跳出來，你們還能認得出來嗎？（師事先將這些字打在一張紙上，下面附“查字表”。生自己認字。）

　　師：有不認識的字嗎？你是怎樣解決的？

　　生：我是在“查字表”中查出來的。

　　師：（板書：查）看語文書時，遇到不認識的字，可以到查字表中查找。老師這里有枚書簽，能讀出上面的字嗎？

　　生：“好方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”

　　師：送給你了。

　　［小書簽的設計巧妙。一舉兩得：(1)方法的重要性巧妙地提示給了學生；(2)認讀書簽上的字，為學生又開辟一條識字渠道。］

　　第二板塊：創設問題情境，在購物中問字

　　師：明天、后天是雙休日，老師想交給你們一個任務，請你們的爸爸、媽媽帶你們到家附近的社區走一走、看一看，能不能有更多的發現，能不能認更多的字。為了讓我們走出家門的收獲更大一些，我們先來演一演，行嗎？

　　生：行！

　　師：我當媽媽，你們當孩子。星期天，我們來到了一個地方。（大屏幕出示：食品超市）這是什么地方？

　　生：食品超市。

　　師：我想請你幫我給奶奶選一樣補品，愿意嗎？

　　生：（屏幕上出現“中老年奶粉”）媽媽，這些字我不認識。

　　師：（向大家）不認識，怎么辦？

　　生：-可以問。  -問媽媽。

　　師：多聰明的孩子。怎么問？咱兩個試一試？

　　生：媽媽，這幾個字念什么？

　　師：記住“中老年奶粉”。

　　生：（自言自語）中老年奶粉。

　　師：（課件演示）瞧，媽媽又帶你來到了什么地方？

　　生：（異口同聲地）新華書店。

　　師：媽媽有些累了，想請你自己去挑一本書，愿意嗎？  （一生上前，點擊鼠標，大屏幕上出現《水滸傳》，生面露難色。）

　　師：有不認識的字，是嗎？

　　生：第二個字，我不認識。

　　師：（面向大家）有愿意幫助他認識這個字的嗎？

　　生：這個字念“滸”。

　　師：真了不起，這么難的字都能認得。老師送給你一枚小書簽，也把這句話送給全班同學。

　　生：“幫助別人是快樂的，是幸福的。”謝謝老師。

　　師：還有誰愿意到前邊來選書？  （一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“《安徒生童話選》”。“安――”）

　　生：媽媽，這里的字我不認識。

　　師：對不起，媽媽已經到旁邊休息去了，不在你的身邊。書店里，只有一個小姐姐，還有一位老爺爺，你想問誰？

　　生：我想問小姐姐。

　　師：好呀！下面坐著那么多小姐姐，你想問誰，去問吧。

　　生：-（生走到一位同學身旁）請問，小姐姐，這些字念什么？  -安徒生童話選。  -謝謝小姐姐。  -不客氣。

　　師：剛才在問字的時候，你們發現什么了嗎？

　　生：他有點緊張。

　　師：你是怎么發現的？

　　生：（學樣子）他縮脖了。

　　師：（向）你明白了嗎？（生點頭）咱們讓再來一次怎么樣？（學生的表情、動作自然了。）

　　（又一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“橋梁是怎樣架設的”。“橋――”）

　　師：你準備問誰？

　　生：老爺爺，這本書叫什么？

　　師：（裝成老爺爺的樣子）你說啥，俺沒聽見。

　　生：（提高了音量）老爺爺，請問這本書是什么？

　　師：多有禮貌的孩子。讓俺看看（下面的同學紛紛舉手，師面向全班）呦，這第二個字俺也不認識。（一生站起，這個字念“梁”）

　　師：謝謝你，小朋友，爺爺又向你學了一個字。這枚小書簽上的話送給你們大家。請你把它讀給大家聽。

　　生：“會問也是一門學問。”（師板書：問）

　　第三板塊：創設生活情境，看電視猜字

　　師：逛街、購書結束了。晚上回到家里，媽媽獎勵你看一段動畫，愿意嗎？

　　生：愿意。（師播放《東方兒童》片頭，生異口同聲地念出“東方兒童”。）

　　師：第四個字念什么？

　　生：童。

　　師：這個字我們沒學過，你是怎么認得的？

　　生：我看電視時，問爸爸，爸爸告訴我的。  ?我是猜出來的。“東方兒――”，最后的字一定是兒童的“童”。（師板書：猜）（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“天氣預報”。）

　　師：你們怎么知道是“天氣預報”？

　　生：我看見前邊出現的春天、夏天、秋天、冬天，猜出來這是“天氣預報”。

　　師：你根據畫面猜的。 

　　生：我們家天天晚上看“天氣預報”，我一聽前邊的音樂就知道是“天氣預報”。

　　師：你是根據主題音樂猜的。

　　生：我是看上面的時鐘猜的，中央一臺，7點30分，就是“天氣預報”節目。

　　師：你真有辦法。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“焦點訪談”。）

　　師：我要考考你們了。哪個字念“焦”？

　　生：第一個字。

　　師：怎么不是第二個字？

　　生：-“焦點訪談”，“焦”在第一個；放在第二個上，那不就成了“點焦訪談”了。（眾笑）  -這個“焦”字，就是我們班“焦×”同學的姓。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生情不自禁地全體起立，跟唱國歌。異口同聲地念“新聞聯播”。）

　　師：“聞”是第幾個字？

　　生：第二個。

　　師：第幾個字念“聯”？

　　生：第三個字念“聯”。

　　師：看來你們真的會猜了。

　　師：下節課，把你們在外面的世界中認識的新字帶到課堂中來，我們交流，看哪些同學，哪些小組的收獲大。這節課我們就上到這里，下課。

　　［從課內走向課外，從課外遷移到課內，課內、課外雙向互通，曹老師深諳此法。］

　　〖案例點評〗

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字教學，我們生活的大環境都包含生字，我們無時無刻不在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字學習，不僅在不知不覺中增大識字量，而且會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文教學帶來意想不到的收獲。曹永鳴老師設計的“帶丁丁參觀”，非常巧妙地把識字變成孩子的生活，變成孩子自己的事情。設計的小書簽和問題情境、生活情境，都實現了課內和課外的雙向互動。

《外面的世界》教學設計 篇13

　　教學目標 ：

　　1.情感、態度、價值觀：熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　2.識字：﹡學會認讀14個生字；鞏固學過的字；滲透性識字15個(底限)。

　　3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

　　4.口語交際：﹡向認識的人或不認識的人請教。

　　5.學法和習慣：（1）培養留心觀察的好習慣，體會從多渠道認字的樂趣。（2）階段自檢，互檢。

　　(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

　　教學時數：3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

　　第三課時

　　課前準備：1.布置學生在放學回家的路上留心觀察街道兩邊的建筑物上面有哪些字。

　　2.課件、信封卡片、生字卡。

　　教學過程 ：

　　一、導入  。［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

　　1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？

　　2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

　　投影  學生齊讀   誰愿意把這段話讀給大家聽？

　　談話激情

　　國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？

　　看到哪些有趣的事情啊？

　　（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）

　　二、指導看圖。［在新課導入  時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。］

　　錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

　　2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。

　　3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。) 

　　同桌互說，指名上臺說。

　　三、認識電視節目

　　1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)

　　2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。  

　　(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

　　3、  誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。

　　4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）

　　看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

　　四、自我檢查識字情況

　　1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。

　　2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。

　　3、開火車

　　評選最佳列車。

　　五、游戲：小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的最佳狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

　　1.導入  游戲，提出要求。

　　每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

　　2.郵遞員發信。

　　3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。  (1)小組討論  (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）

　　六、展示課外認字情況。［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字欲望。］

　　1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現在，有誰愿意向大家匯報一下？  

　　2.指名上臺展示、認讀。

　　七、總結。

　　外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。