大班語(yǔ)言活動(dòng)故事說(shuō)課稿：漂流屋（精選2篇）
大班語(yǔ)言活動(dòng)故事說(shuō)課稿：漂流屋 篇1
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受作品的人情美和意境美。
2、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：漂流、擱淺、甜美。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)準(zhǔn)備
（1）幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
（2）已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備
（1）優(yōu)美音樂(lè)背景的錄音帶，錄音機(jī)，教育掛圖《漂流屋》。
（2）請(qǐng)每一位幼兒自帶一份小禮物。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）出示漂流屋圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象
師：你們看這張圖片上是什么呢？這間屋子是誰(shuí)的家呀？里面住著誰(shuí)呀！他們?cè)谧鲂┦裁词履兀?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一首故事，也是和圖片上的這間小屋有關(guān)系的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！在聽(tīng)之前老師有幾點(diǎn)要求：聽(tīng)一聽(tīng)故事的名字叫什么？故事里發(fā)生一件什么事情？
（二）教師配樂(lè)完整朗誦，幼兒完整欣賞故事
提問(wèn)：1、故事的名字叫什么？聽(tīng)完故事感覺(jué)怎么樣呢？
2、你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節(jié)？為什么？有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得很美？
過(guò)渡語(yǔ)：故事這么美，這么好聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事吧！
（三）結(jié)合教育掛圖，理解故事的內(nèi)容
（1）出示教育掛圖一
提問(wèn)：
①青蛙剛開(kāi)始的時(shí)候，是住在哪里的呢？
②青蛙看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這間漂亮的漂流屋像什么呢？
③青蛙不知道這間漂流屋是誰(shuí)的，青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢？
④青蛙為什么不好意思獨(dú)占這間漂亮的屋子呢？邀請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)住呢？青蛙邀請(qǐng)了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現(xiàn)在的心情感覺(jué)怎樣？
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們?cè)谶@間漂亮的漂流屋睡著了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)聽(tīng)第二段故事吧？
（2）出示教育掛圖二
提問(wèn)：漂流屋飄到了哪里呀？這時(shí)出現(xiàn)了誰(shuí)呀？哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀！他們看到了什么？最后又把屋子放在哪里了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：小兄妹倆把漂流屋重新放回了河里，接下來(lái)故事又會(huì)怎樣呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)最后一段故事吧！
（3）出示教育掛圖三
提問(wèn)：漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢？青蛙和螃蟹在說(shuō)些什么呢？小動(dòng)物會(huì)覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢？他們會(huì)知道嗎？
（四）交流討論故事所蘊(yùn)涵的道理
提問(wèn)：（1）你聽(tīng)完故事有什么感受？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么喜歡它？聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么？（2）這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們有什么好東西應(yīng)該與小伙伴們分享，就像故事中的青蛙那樣，有了一間漂亮的小屋自己沒(méi)獨(dú)占著，而是邀請(qǐng)了其他的動(dòng)物們一起來(lái)住，青蛙邀請(qǐng)了動(dòng)物們一起來(lái)住，動(dòng)物們感覺(jué)很開(kāi)心，青蛙自己也感覺(jué)很開(kāi)心。所以，小朋友們應(yīng)該像故事中的青蛙學(xué)習(xí)，有好的東西或事情愿意與同伴分享。
（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴分享的情感
師：今天，老師都請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備了小禮物。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿著自己的小禮物送給自己的好朋友。
（六）活動(dòng)延伸
1、語(yǔ)言區(qū)：教育掛圖投放語(yǔ)言區(qū)。
2、美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒自己心目中的漂流屋。
大班語(yǔ)言活動(dòng)故事說(shuō)課稿：漂流屋 篇2
一、說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容
故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。
該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。故事中再三描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè)，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂(lè)達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。顯然的，故事的主題就是體驗(yàn)分享的快樂(lè)，這與大班幼兒社會(huì)性發(fā)展是相一致，適宜大班幼兒。
二、說(shuō)幼兒
大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，特別是大班的幼兒積累了不少的童話故事知識(shí)，富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)和富的想象力，喜歡把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
但由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的一種重要形式。基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
新《綱要》中指出：發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要精神、故事文本的分析和本班幼兒的實(shí)際情況，我制定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受作品的人情美和意境美。
2、能抓住故事中心，有感情地講述自己的看法，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：漂流、擱淺、甜美。
3、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來(lái)的快樂(lè)”。因?yàn)椋F(xiàn)在的社會(huì)居多都是獨(dú)生子女太過(guò)于以自我為中心，不愿意與同伴分享。所以，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)放在分享這一環(huán)節(jié)上，對(duì)幼兒有一定的教育意義。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成本次活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境，材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要相適應(yīng)，所以我為活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：
（1）幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
（2）已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）優(yōu)美音樂(lè)背景的錄音帶，錄音機(jī)，教育掛圖《漂流屋》。
（2）請(qǐng)每一位幼兒自帶一份小禮物。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下教法：直觀形象法、討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。
1、直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與教育掛圖聯(lián)系在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
2、講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)行教育的方法。在第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)口頭語(yǔ)言講述故事，幼兒進(jìn)行完整的欣賞故事內(nèi)容，對(duì)故事有一個(gè)初步，完整的印象。在第三環(huán)節(jié)中，我是采用分段講述故事。讓幼兒進(jìn)行理解故事內(nèi)容，感受作品的人情美和意境美。運(yùn)用語(yǔ)言的直接講授，能夠讓幼兒直接的接觸到故事中的情景、人物。便于幼兒理解、掌握故事內(nèi)容。為后面交流討論故事，做一個(gè)有利的鋪墊。
3、討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育。活動(dòng)中，我首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向老師來(lái)發(fā)問(wèn)。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
4、情境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往很難理解。現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè)。于是，活動(dòng)中采用了情景體驗(yàn)法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
六、說(shuō)活動(dòng)程序
活動(dòng)流程我采用“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的教學(xué)原則來(lái)組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)程序?yàn)椋?/p>
1、出示漂流屋圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象
在活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，運(yùn)用直觀的方式直接出示漂流屋，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。激發(fā)了幼兒的好奇心，讓幼兒更快地融入角色當(dāng)中思考問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的 語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。
2、教師配樂(lè)完整朗誦，幼兒完整欣賞故事
在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要的目的：是讓孩子對(duì)故事有一個(gè)大致上的了解，對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)初步、完整的概念。通過(guò)討論：你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節(jié)？為什么？有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得美？引導(dǎo)幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美。
3、結(jié)合教育掛圖，理解故事的內(nèi)容
（1）出示教育掛圖一
提問(wèn)：青蛙剛開(kāi)始的時(shí)候，是住在哪里的呢？青蛙看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這間漂亮的漂流屋像什么呢？青蛙不知道這間漂流屋是誰(shuí)的，青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢？青蛙為什么不好意思獨(dú)占這間漂亮的屋子呢？邀請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)住呢？青蛙邀請(qǐng)了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現(xiàn)在的心情感覺(jué)怎樣？通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒更進(jìn)一步地了解故事內(nèi)容，感受作品的人情美。了解與他人分享快樂(lè)自己也會(huì)快樂(lè)的心態(tài)。運(yùn)用教育掛圖直觀的方式，讓幼兒直接接觸到故事中的事物，直接感知故事情節(jié)，更容易讓幼兒理解故事內(nèi)容。
（2）出示教育掛圖二
提問(wèn)：漂流屋飄到了哪里呀？這時(shí)出現(xiàn)了誰(shuí)呀？哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀！他們看到了什么？最后又把屋子放在哪里了呢？該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，簡(jiǎn)單的描述漂流屋飄到了哪里？最后又到哪？發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
（3）出示教育掛圖三
此環(huán)節(jié)是故事的尾聲，通過(guò)提問(wèn)“漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢？小動(dòng)物會(huì)覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢？他們會(huì)知道嗎？”通過(guò)提問(wèn)讓幼兒進(jìn)行猜想，進(jìn)行想象，留給他們一個(gè)懸念，讓幼兒有一個(gè)想象的空間。
此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和教育掛圖，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手法的理解。
4、交流討論故事，引出教育意義
提問(wèn)：你聽(tīng)完故事有什么感受？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么喜歡它？聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么？通過(guò)交流討論故事內(nèi)容，讓幼兒明白故事中的 “小青蛙問(wèn)遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享。在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
5、分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴分享的情感
《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒與別人分享，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。
6、活動(dòng)延伸
整合了區(qū)域活動(dòng)，在語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義。
大班語(yǔ)言活動(dòng)《漂流屋》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受作品的人情美和意境美。
2、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：漂流、擱淺、甜美。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)準(zhǔn)備
（1）幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。
（2）已認(rèn)識(shí)過(guò)許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備
（1）優(yōu)美音樂(lè)背景的錄音帶，錄音機(jī)，教育掛圖《漂流屋》。
（2）請(qǐng)每一位幼兒自帶一份小禮物。
三、活動(dòng)過(guò)程
（一）出示漂流屋圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象
師：你們看這張圖片上是什么呢？這間屋子是誰(shuí)的家呀？里面住著誰(shuí)呀！他們?cè)谧鲂┦裁词履兀?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了一首故事，也是和圖片上的這間小屋有關(guān)系的，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！在聽(tīng)之前老師有幾點(diǎn)要求：聽(tīng)一聽(tīng)故事的名字叫什么？故事里發(fā)生一件什么事情？
（二）教師配樂(lè)完整朗誦，幼兒完整欣賞故事
提問(wèn)：1、故事的名字叫什么？聽(tīng)完故事感覺(jué)怎么樣呢？
2、你喜歡故事中的哪些人物或哪些情節(jié)？為什么？有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得很美？
過(guò)渡語(yǔ)：故事這么美，這么好聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事吧！
（三）結(jié)合教育掛圖，理解故事的內(nèi)容
（1）出示教育掛圖一
提問(wèn)：
①青蛙剛開(kāi)始的時(shí)候，是住在哪里的呢？
②青蛙看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這間漂亮的漂流屋像什么呢？
③青蛙不知道這間漂流屋是誰(shuí)的，青蛙都問(wèn)了哪些動(dòng)物呢？
④青蛙為什么不好意思獨(dú)占這間漂亮的屋子呢？邀請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)住呢？青蛙邀請(qǐng)了這么多的動(dòng)物住進(jìn)了漂流屋，青蛙現(xiàn)在的心情感覺(jué)怎樣？
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們?cè)谶@間漂亮的漂流屋睡著了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)聽(tīng)第二段故事吧？
（2）出示教育掛圖二
提問(wèn)：漂流屋飄到了哪里呀？這時(shí)出現(xiàn)了誰(shuí)呀？哥哥和妹妹分別說(shuō)了什么呀！他們看到了什么？最后又把屋子放在哪里了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：小兄妹倆把漂流屋重新放回了河里，接下來(lái)故事又會(huì)怎樣呢？我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)最后一段故事吧！
（3）出示教育掛圖三
提問(wèn)：漂流屋里發(fā)生了一件什么事情呢？青蛙和螃蟹在說(shuō)些什么呢？小動(dòng)物會(huì)覺(jué)得這間漂流屋是誰(shuí)送給他們的呢？他們會(huì)知道嗎？
（四）交流討論故事所蘊(yùn)涵的道理
提問(wèn)：（1）你聽(tīng)完故事有什么感受？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么喜歡它？聽(tīng)完了故事讓你聯(lián)想到了什么？（2）這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
教師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們有什么好東西應(yīng)該與小伙伴們分享，就像故事中的青蛙那樣，有了一間漂亮的小屋自己沒(méi)獨(dú)占著，而是邀請(qǐng)了其他的動(dòng)物們一起來(lái)住，青蛙邀請(qǐng)了動(dòng)物們一起來(lái)住，動(dòng)物們感覺(jué)很開(kāi)心，青蛙自己也感覺(jué)很開(kāi)心。所以，小朋友們應(yīng)該像故事中的青蛙學(xué)習(xí)，有好的東西或事情愿意與同伴分享。
（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴分享的情感
師：今天，老師都請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備了小禮物。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿著自己的小禮物送給自己的好朋友。
（六）活動(dòng)延伸
1、語(yǔ)言區(qū)：教育掛圖投放語(yǔ)言區(qū)。
2、美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒自己心目中的漂流屋。