《山》教學設計（精選15篇）

《山》教學設計 篇1

　　一、導入

　　1、一到春天，漫山遍野，梅花盛開。跟我們一起來寫課題

　　（1）教師板書：梅花山

　　（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？

　　（3）齊讀課題

　　二、新授

　　1、自己讀讀課文。

　　（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）

　　2、學習生字詞

　　（1）出示

　　（2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思

　　（3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。

　　（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？

　　師生交流

　　學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍

　　（學生訓練有素）

　　你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼

　　學生：我想提醒大家——休息的讀音

　　什么時候是休息日啊（這個字讀第一聲）

　　這個字會變魔術，這個字應該怎樣讀呢？如果把“日”這個字去掉，這次詞語就成為了“輕聲”——學生讀讀

　　學生：“盛”是后鼻音需要注意。

　　還有沒有要提醒大家的詞語啦？

　　學生：晶瑩透亮的生字詞

　　（學生每說一個都進行一個版貼）

　　（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？

　　學生：我會記“寒”、“休”

　　“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）

　　學生：我會記“歡”

　　教師指導這個新偏旁的寫法

　　學生：……（教師根據學生的回答進行方法的指導和交流）

　　學生：“盡”（你們知道這個盡是怎么來的呢？以前人洗完，把它洗干凈了，所以“盡”還有“完”的意思？

　　學生：……

　　師：“片”這個字還優美與小朋友來記一記啊？

　　學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？

　　出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發現這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）

　　這個你們會填嗎？出示：

　　一（    ）葉子    一（     ）花瓣    一（     ）彩云

　　這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”

　　書上說片片彩云是什么意思？

　　多多梅花呢？（師生交流）

　　再想想，我們教室里有很多桌子，你們可以怎樣說？明天是植樹節了，我們植了很多樹，你們會說些什么呢？

　　你們還會記哪個字？

　　學生說：“發”——教師指導書空

　　黑發、奶奶的頭發、男孩子的頭發短叫——   女孩子……

　　跟頭發有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發沒有關系，所以讀“發”（第一聲）

　　你們還會記哪個詞語啊？

　　“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法

　　出示：古文字——寒

　　下面的部分就像是結著厚厚的冰，于是他就躲到了一個房子里，還是覺得冷，于是就裹上了很多稻草。看看這些文字，你們發現了什么？房子變成了什么？稻草有變成了什么呢？房子里的人變成了什么？那些冰呢？變成了“兩點”。你們能記住這個字了嗎？

　　寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？

　　（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？

　　讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀

　　學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍

　　（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？

　　學生自讀——師生交流

　　學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山

　　3、春天來了，寒氣還沒有散盡，梅花就開了，梅花是什么樣子的呢？我們一起來讀讀課文的第一小節，說說有幾句話？說說你喜歡哪一句？

　　（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。

　　（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）

　　（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？

　　出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）

　　出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。

　　（3）你們還喜歡哪一句？

　　“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流

　　老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受啊？）出示相關的梅花圖片，再讀文字。

　　（4）梅花不僅美，還有什么特點啊？

　　學生：清香

　　聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）

　　這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。

　　（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……

　　學生：寫出美化不怕冷

　　現在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現在梅花呢？讀讀

　　正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。

　　（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。

　　三、寫字（8分鐘）

　　（寫字的時間顯得少了一點）

　　1、寫“寒”

　　寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。

　　對照這個小哥哥，把姿勢擺好。——復習寫字口訣

　　打開習字冊，練習

　　2、小結

《山》教學設計 篇2

　　[教學前言]：

　　小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學，樂于與人合作，與環境和諧相處，培養他們對科學的興趣和求知欲。

　　[教學目標和能力要求]：

　　1.科學知識目標：

　　（1）了解火山噴發的一些現象。

　　（2）了解火山對人類的影響。

　　2.能力培養目標：

　　通過探究火山的噴發過程，培養細心觀察、思考和分析的能力。

　　3.情感態度價值觀

　　（1）體會自然界的現象具有的兩面性。

　　（2）培養遇事沉著冷靜、細心觀察，合理應變的能力。

　　[教學重難點]：

　　教學重點：理解火山噴發的原理。

　　教學難點：培養學生細心觀察、思考和分析的能力和合理應變的能力。

　　[教學課時]：一課時

　　[教學準備]：

　　1、課件；

　　2、實驗器材：水槽、帶窄頸的椎形瓶子、勺、漏斗、干蘇打、滴管、洗潔精、紅醋、小燒杯。

　　[教學過程]：

　　一、導入---自主發現問題

　　2.播放火山噴發錄像。

　　3關于火山，你感興趣嗎？你最想知道什么？

　　生：

　　設計意圖：引導學生發現問題。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。科學發現過程中的第一個重要環節是發現問題。因此，引導和鼓勵學生發現問題、提出問題是很重要的。

　　二、新授

　　1.模擬火山噴發

　　談話：火山噴發到底是怎么回事？熔化的巖石是怎樣從地球的內部來到地球表面的'？讓我們通過火山噴發的模擬實驗來說明吧。

　　實驗器材：

　　水槽、椎形瓶子、漏斗、干蘇打、勺、滴管、洗潔精、紅醋、小燒杯。

　　實驗步驟：

　　1）將瓶子放在水槽中間，瓶口放上漏斗，往瓶中倒入5克干蘇打（用勺輔助），取下漏斗，用滴管吸取洗潔精，往瓶里加入2滴洗潔精。

　　2）將40毫升的紅醋慢慢地向瓶中倒入，觀察發生的變化。

　　2.猜想：火山是怎樣噴發的？火山噴發出的巖漿如何運動？

　　生：

　　設計意圖：鼓勵學生大膽猜想。牛頓曾說過：“沒有大膽的假設就做不出偉大的發現。”假設就是大膽的判斷。我們知道，無數的發明都是來源于科學家大膽的假設。教師應當鼓勵學生根據已有經驗和所做的實驗，說出自己的假設。

　　3.課件演示，邊演示邊介紹火山噴發現象。（巖漿的噴發）

　　4.小結

　　設計意圖：通過播放生動形象的模擬火山噴發課件，加深學生對火山噴發現象的理解。讓學生了解到巖漿在巨大壓力下會沖破巖層，噴出地表，形成火山噴發。

　　5.火山現象的觀察推測

　　①地球構造是怎樣的？

　　②地球內部溫度高嗎？

　　③地球深處的物質是怎樣的？它為什么會沖出地面？

　　④將火山噴發的過程描述出來。

　　6.小結

　　設計意圖：通過讓學生了解地球的內部結構，使學生充分認識到由于地球的內部構造原因，使得地球內部在激烈地運動著，因而會導致火山噴發。再通過對火山噴發過程的描述，加深學生對火山噴發的理解。

　　7.談談自己對火山現象的感受

　　分組討論：

　　小組匯報

　　8.小結

　　9指導學生了解火山的其它知識。

　　學生交流：

　　火山的分類：活火山

　　休眠火山

　　死火山（我國有600座火山，大多是死火山）

　　火山噴發的利弊：利：提供肥料 礦物

　　弊：帶來災難

　　設計意圖：加深學生對火山現象的感受，并能從正反兩個方面來說明火山噴發對人類造成的危害以及帶來的好處。

　　小結：由于地球內部構造的原因，使得地球內部不得安寧，而是在激烈地運動著，火山噴發也就成了一種自然現象。

　　10擴展知識

　　三、課外作業：小練筆

　　設計意圖：拓展學生研究、學習的范圍。引導其從研究火山的噴發拓展到研究地球內部的構造，使學生的科學探究活動有效地延伸到課外。同時也為學生提供一個發揮想象力的舞臺。

　　四、板書設計：

　　16.火山的噴發

　　火山噴發

　　火山的分類：活火山

　　休眠火山

　　死火山（我國有600多座火山，大多是死火山）

　　火山噴發的利弊

　　利：提供肥料、礦物、地熱

　　弊：帶來災難

　　這樣設計的板書一目了然，既簡明扼要地展現了教學重點，同時給學生一個完整而又深刻的印象，使他們所學的知識系統化。

《山》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間：　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

《山》教學設計 篇4

　　一、教材分析

　　《小猴子下山》是統編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規律可循。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、常”2個漢字。

　　3、了解故事內容。

　　4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。

　　三、教學重點

　　識字寫字，把握故事的主要內容。

　　四、教學難點

　　理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。

　　五、教學準備

　　教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。

　　3、大致了解故事的主要內容。

　　過程

　　一、出示謎語，激趣導入

　　1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）

　　2、和小猴子打招呼！（學生打招呼）

　　3、這是一只怎么樣的`小猴子？（可愛的、機靈的、調皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？

　　（指名讀“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？

　　4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？

　　預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。

　　預設2：形聲字。

　　5、師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）

　　二、初讀故事，借助故事圖了解故事內容。

　　1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。

　　2、讀后交流：

　　（1）玉米地

　　（2）桃樹下

　　（3）瓜地里

　　（4）往回走回家的路上

　　3、擺放路線圖。

　　故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

　　4、師生看路線圖一起梳理故事內容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。

　　三、精讀，學習1、2自然段。

　　（一）學習第一自然段

　　1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。

　　（2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？

　　2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

　　3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業本P63，第三題）

　　4、正音“結”，懂意義，記生字。

　　5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標出來。

　　（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。

　　6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。

　　7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）

　　8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。

　　9、朗讀。

　　（二）學習第2自然段。

　　1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看見做了”的句式找一找。

　　（2）同桌互相說一說。

　　2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

　　3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

　　4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）

　　5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）

　　6、再次指名學生朗讀第2自然段。

　　7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業本P63，第四題）

　　四、指導書寫“非”“常”

　　1、學生觀察，指導書寫。

　　“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。

　　“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。

　　2、書空，范寫，練寫。

　　五、課堂小結

　　小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節課我們繼續學習小猴子下山的故事。

　　七、板書設計

《山》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解劉翔成功的過程，感受他不斷超越自我的精神。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：能夠從劉翔身上得到某種啟示。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一.復習鞏固。

　　1、聽寫詞語：跨欄  吶喊  紀錄

　　背影  風馳電掣  遙不可及

　　2、說說由第一行詞語，你想到了文中的哪個人物？第二行詞語又讓你聯想到了文中的哪個人物？為什么？

　　過渡：下面讓我們一起讀讀課文，去了解劉翔的心路歷程。

　　二、研讀文本，理解內容。

　　1、自由讀全文，說一說，文中的哪一句話點明了題目？

　　（1）這段話在文中起著什么作用？（總結全文，呼應開頭，點明主旨的作用）

　　（2）這句話后面的“！”表示什么？應該用什么樣的感情來讀這句話？（激動、欣喜）

　　2、“遠方的大山”指的是什么？你是從文中哪兒找出來的？

　　（1）把約翰遜比作大山，說明了什么？啊哪個詞語也說明了這一點？（奢望）

　　（2）“遙不可及”是什么意思？（非常遙遠，難以得到的東西）你從中體會到了什么？（“我”和約翰遜相差甚遠）

　　（3）指導朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀？（應該用無可奈何的語氣來讀，重讀“根本就不敢”“遙不可及”“更別提”）

　　（4）能說說此時劉翔的心情嗎？展開想象談一下。

　　4、上節課我們找出了文中許多表示時間的詞語，這些表示時間的詞語見證了劉翔不斷努力，不斷進步的過程，下面讓我們一起來讀讀課文，然后完成這樣一個表格：

　　時間

　　“我”

　　約翰遜

　　2001年

　　2002年

　　2003年

　　2004年

　　比賽時間              比賽名稱           比賽結果   

　　（1）全班交流。

　　①誰能來說說2001年“我”和約翰遜的表現？

　　②“風馳電掣”是什么意思？由這個詞語你想到了哪些事物？

　　③如果你也是其中的一名觀眾，你在感受約翰遜風馳電掣的速度時，心里會想些什么？

　　④作為一名一直以來把約翰遜當作自己目標的運動員，劉翔此時心里是怎么想的？

　　⑤從這句話中，你體會到了什么？（“我”決心趕超約翰遜）

　　⑥那么，2002年出現了怎樣的情況呢？

　　⑦當看到約翰遜的背影時，“我”心里又會想些什么？

　　⑧在2003年的近10次比賽中，“我”和約翰遜的差距終于縮小了！文中的哪句話告訴我們這一點？（我屢屢拿第二，而約翰遜總是拿第一！）

　　⑨你從“總是”和“！”體會到了什么？

　　⑩三年的時間，“我”的進步是神速的。請你想一想，“我”都進行了哪些艱苦的訓練（出示）：

　　展開想象寫話：

　　風刀霜劍中，我 __________________________________；

　　身染疾病時，我___________________________________；

　　別人休息時，我 __________________________________；

　　……

　　雖然“我”在不斷進步，但是約翰遜這座大山依然橫在“我”的面前，而“我已經站在山腳下”！

　　2004年又是怎樣的情況呢？

　　三、感受精神，進行教育。

　　1、你從劉翔身上感受到了一種什么樣的精神？

　　2、在生活中，你有崇拜的人嗎？你打算怎樣努力來超越自己崇拜的人呢？

　　3.現在討論一下，劉翔成功翻越遠方的大山有哪些原因？

　　(因為劉翔有目標，有夢想，遇到挫折不灰心，繼續堅持拼搏，最終獲得了成功。)

　　四、拓展延伸，豐富積累。

　　1、你知道劉翔的哪些名言？

　　2、你還知道哪些運動員的名字？簡述有關他（她）的故事。

　　五、附：板書設計：

　　翻越遠方的大山：敢于挑戰        產生夢想

　　堅持不懈        追逐夢想

　　有志者事竟成      實現夢想 

《山》教學設計 篇6

　　一、教學內容分析：

　　本節課的內容是是蘇教版小學科學六年級上冊第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》，用1課時完成教學。這一單元共包括五個方面的內容：“地球的形狀、地球的表面、地球的內部、火山和地震、地表的變遷”。本節課是在學生學習了地球的形狀、表面、內部構造的基礎上進行教學的，也是為后面學習地表的遷移做鋪墊的。本課從實例出發，引導學生建模研究，通過觀察、實驗、猜想、研究、推理等活動，讓學生知道火山和地震的成因，以及火山和地震帶給人們的災難和好處，了解人們對火山和地震的監測，掌握地震來臨時正確保護自己的方法。從而增強學生的安全意識。

　　二、學情分析：

　　六年級學生通過三年的科學課學習，已經掌握了一定的觀察、實驗、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學生對做實驗都很感興趣，教師應放手讓學生自己操作實驗，來了解火山和地震的成因以及兩種自然現象帶給人們的災難。教師要及時引導學生在分析現象的基礎上，用科學的方法看問題。培養學生的良好學習習慣和求知欲。

　　三、教學目標：

　　1、通過學習使學生初步了解火山和地震的現象，知道火山和地震形成的原因，掌握預防地震的措施。

　　2、通過學習使學生會做模擬火山噴發和地震的實驗。能簡單的介紹火山和地震兩種自然現象。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。

　　3、通過學習激發學生科學探究活動的興趣，培養學生實驗能力、操作能力、推理能力以及良好的學習習慣能力。

　　四、教學重難點：

　　1、教學重點:了解火山和地震的成因及預防地震的措施。

　　2、教學難點:做火山噴發的模擬實驗以及正確運用語言描述兩種自然現象。

　　五、教學準備：

　　1、地震和火山噴發的錄像、圖片，火山和地震示意圖。

　　2、模擬火山噴發實驗器材（三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等）。

　　3、模擬地震發生時的情境實驗器材（紙箱、木塊、記號筆等）。

　　六、教學過程設計：

　　（一）復習引入：

　　1、教師引言：通過前面幾節課的學習，同學們對地球有了初步的了解，那么誰能給大家介紹一下，地球是有那幾個部分組成的？我國地形特點有哪些？（結合板塊構造的道理說明，展示六大板塊示意圖）。

　　2、揭示課題：今天這節課我們就來學習地球上的兩大自然現象——火山噴發、地震。板書課題：火山與地震。

　　（二）學習新知：

　　1、出示圖片、播放錄像，讓學生初步了解自然

　　現象。

　　火山噴發圖

　　地震示意圖

　　首先，出示火山噴發與地震的圖片。讓學生觀察并獨立思考，同桌間可以自由議一議，說一說（火山噴發與地震給人們生活帶來的影響）。 其次，播放一小段火山噴發與地震的視頻，讓學生觀看火山和地震的錄像片段，讓學生用視覺和聽覺來認識火山噴發與地震給人們生活帶來的災難。激發學生提出自己想研究的問題。

　　最后，提問：從剛才的圖片展示、觀看錄像，你認識了這兩種自然現象了嗎？它給人類生命財產造成的災害大嗎？你們想不想知道火山噴發與地震到底是怎么發生的呢？（想知道）

　　2、提出探究問題：

　　教師：對于火山噴發和地震現象，你想提出什么問題來研究呢？

　　學生自由說，教師板書：

　　（1）、火山噴發是怎樣形成的？

　　（2）、地震是怎樣形成的？

　　（3）、地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害？

　　（4）、地震發生前，可能會出現什么異常的現象？

　　（5）、如果地震發生了，我們應該怎樣保護自己？

　　（6）、世界上什么地方容易發生地震和火山噴發？

　　（7）、火山噴發和地震會不會帶給我們什么好處？

　　3、解決提出的問題：

　　（1）、探究火山噴發形成的原因:

　　a、讓學生重溫模擬的火山噴發錄像場景，要求學生觀察書上插圖——火山結構示意圖，并指導學生認真閱讀書上22頁內容。自己說出火山噴發形成的原因。

　　b、做火山噴發的模擬實驗：首先，分2人一組，在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個小洞；其次，往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口；最后，將鐵盒子放到鐵架臺上，用酒精燈加熱，觀察受熱后番茄醬的外溢現象。

　　c、實驗要求學生知道每件物品代表什么？注重提醒學生觀察再給土豆泥加熱過程中，發生了什么現象（讓學生重點觀察實驗過程，解釋每一步的實驗現象，教師時刻巡視指導）。通過實驗，引導學生討論哪些地方容易發生火山爆發。

　　d、師生共同小結：火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發而形成的，火山噴發是地球上最危險、最可怕的自然災害之一。

　　（2）、探究地震形成的原因:

　　a、讓學生重溫模擬的地震錄像場景，要求學生觀察書上插圖——地震圖片，并指導學生認真閱讀書上23頁內容。自己說出地震形成的原因。

　　b、做地震的模擬實驗：首先，分2人一組，在紙箱上面畫出街道的圖形，在每個街道的拐角處都用小木塊壘成樓房；其次，請一個學生在紙箱底部敲擊，使樓房倒塌；最后，根據樓房倒塌的情況，判斷地

　　震的中心和強弱。

　　c、模擬實驗要求學生做兩次，注重提醒學生觀察樓房倒塌的過程，為什么各組倒塌的程度不一樣呢？（讓學生重點觀察實驗過程，解釋實驗現象，教師時刻巡視指導）。通過實驗，引導學生討論、判斷地

　　震的`中心和強弱并找出震中。

　　d、師生共同小結：地殼的巖石在相互擠壓時會發生褶皺，褶皺突然斷裂時大地劇烈震動，釋放出巨大的能量，造成嚴重破壞，這就是地震。地震也是一種非常可怕的自然災害。

　　（3）、通過探究火山噴發及地震形成的原因，學生已經掌握了一些科學的知識。要求學生自己解決遺留下的問題：

　　a、地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害？

　　b、地震發生前，可能會出現什么異常的現象？

　　c、如果地震發生了，我們應該怎樣保護自己？

　　d、世界上什么地方容易發生地震和火山噴發？

　　e、火山噴發和地震會不會帶給我們什么好處？

　　教師巡視指導，要求學生獨立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論，集體訂正（重點強調避震的方法及地震的前兆）。

　　談話：假如現在我們正在上課，如果突然發生地震，你認為我們應該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學，相互說說。

　　小結：如果現在突然發生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護的方法。

　　談話：請同學們閱讀課本24頁地震發生時怎么保護自己一段內容。 同時告訴學生，當地震發生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災。

　　討論：地震前兆有哪些？你們了解有哪些地震前兆？要求學生自由

　　說說。

　　科學結論：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，編寫一首歌謠給大家： 震前動物有前兆，發現異常要報告。

　　牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。

　　鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。

　　兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。

　　（4） 引導學生了解人們對地震的研究。

　　a、（出示張衡像及地動儀掛圖）張衡是我國古代偉大的科學家，也是世界上最早研究地震的科學家。在1800多年前，他發明了世界上第一架監測地震的儀器——地動儀，這是我國古代科學的偉大成就。隨著科學的發展，人們對地震了解得越來越多，發明了各種儀器監測

　　地球內部的變化。

　　b、要求學生觀察書上插圖——候風地動儀、機械地震儀，并指導學生認真閱讀書上24頁內容。了解科學家張衡。

　　（三）、總結鞏固

　　1、本節課你學習了什么內容?

　　2、你們對火山和地震又有了哪些新的認識？

　　3、給人類帶來巨大損失的自然災害，你有什么想法呢？還有什么新的問題？

　　（四）、課外作業：

　　1、請同學們通過本節課的學習，試著解決一下問題：

　　（1）、地球是運動的嗎？

　　（2）、為什么我國臺灣省是地震的頻發地區？

　　（3）、現代還有哪些地震的預測儀器？如果沒有科學儀器，怎樣預測地震？

　　2、火山噴發和地震現象還有很多值得我們研究的問題。同學們可以通過查閱課外書籍、上網、實地觀察等其它方法進行探究。

　　七、教學評價設計：

　　本節課體現“教師為主導、學生為主體”的雙邊活動。課堂上的師生互動交流、生生互動交流的評價方式，使評價伴隨于整個教學過程中。 在授課過程中，教師對學生的學習效果進行形成性評價。評價方式包括：課堂提問、小組互相評價、師生交流評價、實踐操作評價等。同時教師注意對學生的學習態度予以肯定性、鼓勵性的評價。學生對教師的教學效果評價是以寫小日記交流評價、口頭反饋評價等。

　　在內容上，學生是否知道火山、地震現象及產生的原因，火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現象中知道，是否知道我國是一個多地震的國家，是否知道在發生火山噴發、地震時如何逃生自救、互救的方法等。

　　八、設計特色簡述：

　　因為本節課是以觀察、實驗、猜想為主要活動，所涉及的教學內容離學生的生活實際雖然較遠，但學生感興趣。所以學生的積極參與性應該是我所利用的很好的教學資源。火山噴發和我們的生活確實離的很遠，同時學生通過觀察噴發畫面就能了解火山的噴發。針對小學生的特點，由扶到放，逐步培養，要求不能太高。但是對于六年級學生來講，通過三年的科學學習，應該在能力培養上有了系統的訓練與提高。學生不僅會觀察，實驗，還應學會了提出問題，分析問題的能力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，如何表達與交流的初步能力。 本節課我把教學的重點放在了學生操作實驗上，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。通過學習火山來自主學習地震的成因與危害。在這節課的教學中，我重視學生的探究能力的激發與加強。加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過反復的圖片的觀察，錄像的播放，與學生來探究現象，進行猜想，直至認識本質。但是，教學流程不很流暢，甚至影響了各環節教學時間的安排。這一點，我會在今后的教學中進行改進。

　　九、板書設計： （課題）

　　火山與地震

　　火山

　　地球內部運動 地形發生變化

　　（緩慢 劇烈）地震

　　1、火山噴發是怎樣形成的？

　　2、地震是怎樣形成的？

　　3、地震和火山噴發會帶給我們什么樣的危害？

　　4、地震發生前，可能會出現什么異常的現象？

　　5、如果地震發生了，我們應該怎樣保護自己？

　　6、世界上什么地方容易發生地震和火山噴發？

　　7、火山噴發和地震會不會帶給我們什么好處？

《山》教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、能夠收集有關火山的資料；能夠模擬火山的形成。

　　2、知道火山是地球內力作用的結果；了解火山的形成原因。

　　二、教學重難點

　　重點：了解火山的形成原因。

　　難點：知道火山是地球內力作用的結果。

　　三、教學準備

　　布置學生收集火山的有關資料。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、提問：地球的構造分為哪幾部分？地球內部有哪些特點？

　　2、談話：地球內部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動，會發生什么樣的自然現象呢？

　　3、觀看“火山”的現場圖片。

　　4、提問：剛才你看到的是什么自然現象？

　　5、談話：關于火山，你想知道哪些問題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問題。

　　6、全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？

　　7、談話：同學們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？

　　（二）探究新知

　　1、火山是怎樣形成的？

　　（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學生試答）。

　　（2）談話：下面請同學們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。

　　（3）播放課件

　　（4）小組討論：火山是怎樣形成的？

　　（5）全班交流、小結

　　（6）談話:你在日常生活中有沒有見到過類似火山噴發的現象呢？

　　（7）談話：你見過打開啤酒瓶子時的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發生什么現象。

　　（8）演示模擬實驗：老師打開一瓶啤酒，學生觀察。

　　（9）提問：你看到了什么現象?

　　（10）討論：聯想火山噴發，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發，原因是啤酒內部有壓力。）

　　（11）講解：地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發。從火山口噴出的物質堆積而成的高地，叫做火山。

　　2、火山發生時的現象是什么？

　　火山爆發時現象：

　　響聲（很大）大地（劇烈震動）

　　濃煙（沖向高空）

　　灰、石塊（落下來）

　　巖漿（火紅）

　　3、火山與人類的關系是什么？

　　全班交流（然后出示課件）

　　五、拓展活動

　　了解世界著名的火山

　　六、 布置作業

　　制作一期關于火山的《火山旅游》

　　五年級下冊《火山》

　　教學流程 素材說明

　　一、 導入新課

　　1、 欣賞圖片

　　2、 淺談對火山的了解 出示火山爆發的圖片

　　二、 探究新知

　　1、 交流搜集到的火山的資料

　　2、 設計實驗，探究火山的成因

　　3、  小組實驗，合作完成

　　4、 歸納總結火山的成因 課件出示實驗方法

　　課件出示火山的成因

　　三、 科學與生活

　　1、 火山與人類的關系

　　2、 火山發生時的現象 課件出示火山人類的關系

　　課件出示火山發生時的現象

　　四、 拓展活動

　　了解世界著名的火山 課件出示世界著名的火山

　　五、 布置作業

　　制作一期關于火山的《火山旅游》 

　　《火山》教學反思 

　　高莊中心小學          楊豐敏

　　火山一課，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，為此我在教學之前制作了生動、形象的課件，又找到了火山噴發的圖片，又讓學生回家搜集了有關火山的圖片和資料。

　　教學時，首先通過圖片讓學生看到真實的火山噴發的情景，使學生有身臨其境的感覺，再用演示實驗加以課件的演示進行講解說明，使學生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料。使學生多方面的了解到更多有關火山的知識以及地球內部的構造。使課堂教學進行的順利，學生興趣更濃。

　　因此，我覺得在科學課中圖畫的運用、教師的演示實驗、圖片、文字的多方面結合，可以豐富學生的感性認識，對突破教學重點、難點，激發學生的興趣很有幫助，將課堂變成學生展示、交流的舞臺，使學生能學到課內學不到的知識內容，把課外搜集的資料拿到課堂來交流，使更多的學生掌握更多的知識。但也需要教師在課前進行充分的準備，才能真正的保證課堂教學的順利進行。提高本節課的教學效果

　　6、《火山》教學設計

　　一、課前準備：

　　1、飲料瓶、透明膠布、氣球、針，水、紅墨水、水槽等每組一套。

　　2、教師（學生）準備關于火山的文字、圖片、視頻資料。

　　二、教與學的目標：

　　1、學會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結果進行評議，并與他人交流意見。

　　2、能用簡單器材做火山噴發模擬實驗。

　　3、了解火山噴發現象；認識火山形成的原因；認識火山與人類生活的關系；包括給人類帶來的危害和好處。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、同學們知道火山爆發嗎？請說一說你知道的有關信息。

　　①播放火山爆發時的視頻，認識火山噴發時的現象。

　　提問：看了這些視頻資料，你有什么問題？

　　②學生發言

　　（從學生的講述中選取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山對人類有什么危害？”等幾個問題。

　　（二）探究新知

　　2、分析有關現象，做出假設。

　　①提問：從這些現象中你對地球內部有哪些認識？（地層的構造）

　　學生討論。

　　（地球表層有一層層的巖石，內部溫度非常高，呈熔巖狀態，壓力非常大等。）

　　②提問：你認為火山是怎樣形成的？

　　學生做出假設，并對別人的看法發表意見。老師按學生的假設整理出幾條意見。（地球內部的熔巖溫度非常高，壓力非常大，從地表板塊裂縫處或薄弱處噴發出來，就形成了火山。）

　　3、設計實驗。

　　各小組自行討論：怎樣利用桌上的材料設計實驗證明自己的觀點呢？

　　以小組為單位討論、設計實驗并匯報。

　　4、 學生按自己的設計方法實驗，教師巡回指導。

　　要求：認真觀察實驗現象，并做好記錄。

　　5、匯報、討論。

　　學生以小組為單位匯報實驗過程、實驗現象及得出的結論。

　　（學生可能作出的實驗：①先用氣球裝上水，再用針扎上小孔后的噴水現象模擬火山噴發，②在飲料瓶一側扎上一個小孔，用透明膠布粘住，瓶內灌上水，加入紅墨水染紅，擰緊蓋子，用力擠壓瓶身，水將透明膠布沖開，形成“火山噴發”。）

　　6、討論:通過實驗，現在你們認為火山到底是怎樣形成的？

　　7、出示地殼變動，火山發生的課件，總結火山的成因。

　　（三）、科學與生活

　　8、討論：火山與人類生活的關系。

　　播放視頻（影片《烈火熔城》片斷。）

　　學生講述搜集的有關火山帶給人們的災難的資料。

　　問：火山帶給人類哪些益處呢？

　　學生討論：

　　（形成地熱資源，形成礦產，形成獨特的自然景觀等）

　　（四）拓展活動

　　9、布置課后活動。

　　收集有關資料，辦一份火山風景區旅游手抄報。

《山》教學設計 篇8

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過朗讀，理解課文，能說出天山景物的特點。

　　情感態度價值觀：

　　能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　學情分析：

　　這篇文章屬于略讀課文，但文章的語言、內容都很美，很深，讀起來不會很流暢，因此，要加強指導。學生不僅僅會讀，更要學習作者移步換景的寫作方法，積累文章的`語言，內化成自己的東西，學以致用。

　　教法與學法：

　　自能讀書與教師指導相結合，讀法與寫法相結合。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、析題導入

　　七月的天山也就是天山之夏。夏天暑氣襲人，而在天山卻像秋天一樣涼爽，這是為什么呢？隨機簡介天山資料。

　　（天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏景色宜人。）

　　讓我們一起走進七月的天山，一睹它的風采。

　　設計意圖：從課題解析入手，讓學生明白天山的位置，以至產生迫切學習的愿望，為下一步的學習做好鋪墊。

　　二、按自學提示，初讀感知。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，思考作者的敘述順序和描寫的景物是怎樣的？

　　學生找每個自然段的過渡句，提取每段中的關鍵詞語，進行總結：

　　按照由外到里的順序依次描寫了水、林、花三方面的景色。

　　設計意圖：讀準字音，讀通句子是學習課文的基礎。抓過渡，理清文章思路，教給學生整體把握課文內容的方法，提高概括能力。

　　三、品讀感悟，領會表達。

　　1、作者初進天山，看到了那些景物？有怎樣的感覺？

　　（雪峰、雪水、溪流，作者寫得非常優美）

　　2、哪些句子給你留下的印象最為深刻？學生批注詞句交流

　　①藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

　　這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優美的風景畫。太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發灰。由此可以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

　　②融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

　　兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢，“像千百條閃耀的銀鏈”寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鏈；溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多么確切形象的比喻。

　　3、天山密林和野花又給你留下怎樣的印象，找出喜歡的句子，做批注談體會。

　　（1）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

　　“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪，“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷，“重重疊疊”說明了枝葉的茂密，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，這里不用“照”字而用“漏”字與“細碎的日影”相照應。作者精確的用詞，把天山的特有風光逼真地展現在讀者面前。

　　（2）馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。

　　一說“矯健”，一說“精神”，用詞富有變化，一個“浮”字形象地寫出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

　　（3）野花五彩繽紛，像……像……像……

　　三個形象的比喻，寫出了花的繁多，花的絢爛，花的優美之極。

　　4、小結寫法：作者整篇巧用過渡，移步換景。每部分都用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等手法，把天山的獨特美景具體的展現在人們眼前。如聞其聲，如見其形。

　　設計意圖：每個景點抓住具體生動的語句，讓學生體會語言的魅力，學習作者多樣化的修辭手法。

　　四、積淀語言

　　選擇自己喜歡的句段感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、作業

　　摘抄自己喜歡的句段。

　　板書設計

　　七月的天山

　　雪峰 像白緞

　　初進天山 水 雪水 像銀鏈 白蓮

　　小溪 清澈魚歡

　　移步換景往里走 樹 像巨傘 幽靜

　　像 錦緞

　　走進天山深處 花 五彩繽紛像 霞光

　　像 彩虹

《山》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、知道火山與地震是地球內力作用的結果。

　　2、了解火山噴發和地震的實驗原理。

　　3、知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。

　　4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。

　　5、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實。

　　教學重點和難點：

　　重點：了解火山和地震的成因。

　　難點：火山噴發和地震的模擬實驗。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學準備：

　　1、有關火山和地震的教學視頻。

　　2、為每個學生配備一根學生用力能折斷的干木棍，一張白紙。

　　3、三腳架、番茄醬、土豆泥、酒精燈。

　　4、一些積木、紙盒。

　　5、教師用多媒體課件、學生用多媒體課件。

　　教學過程：

　　視頻導入

　　師：首先請同學們觀看一段視頻錄像。（教師播放火山和地震視頻）

　　師：這段視頻反應的是哪些自然現象？

　　生：火山和地震。

　　師：這節課我們就來學習有關火山和地震的知識。（板書：火山和地震）

　　師生互動學新課

　　一）火山學習

　　師：首先我們來學習火山的知識，先來看一段完整的火山爆發的視頻（教師播放多媒體視頻）

　　師：從剛才的視頻中，你們看到了什么現象？

　　生：有很多的煙冒出來、還有很多紅色的液體噴出來。

　　師：關于火山，你們想研究些什么？

　　生：火山是怎樣形成的？

　　火山噴發會給我們帶來哪些危害？ 火山噴發前有什么預兆？ ......

　　師：同學們提的問題真多！但是課上時間有限，老師今天跟大家一起研究火山形成的原因，其他你們感興趣的話題自己查找資料研究。

　　師：首先，我們來張火山的結構示意圖，根據示意圖，你們先猜測下火山噴發的原因是什么？（師：出示火山噴發示意圖）

　　生：看圖猜測（師：介紹火山噴發的相關知識點）

　　師：哪個同學來說說你的猜測？

　　生：地球內部的壓力促使巖漿噴出地表形成了火山噴發的自然現象。

　　師：同學的猜測是否正確呢？我們可以通過什么來驗證？

　　生：實驗。

　　師：那下面老師來做火山噴發的模擬實驗。（教師出示實驗物品并介紹這些物品分別代表什么物體）

　　師：教師做模擬實驗。（拋出問題：火山噴發模擬實驗中，哪些現象預示著火山將要爆發？火山噴發現象是怎樣的？）

　　生：仔細觀察實驗

　　師：哪個同學來說說你的發現？

　　生：模擬實驗噴發時先看到冒煙，預示著火山將要噴發，然后番茄醬冒出來，往粥的周圍一層一層覆蓋。 ......

　　師：同學們觀察的真仔細，其他同學是不是也有一樣的發現。

　　生：是（齊）

　　師：火山噴發對人類而言是危害最嚴重的自然災害之一，于是就有很多的科學家積極投身于火山現象的科學探究中，希望能從中找出火山活動的一些規律，讓人們在遭受火山噴發時減少不必要的損失，挽救人們的生命財產。法國火山科學家卡蒂婭和摩希斯夫婦就是其中的典型代表，他們終生致力于火山活動的記錄工作，不過在1911年考察日本云仙岳火山爆發時，不幸雙雙遇難，（出示該夫婦考察火山時的遇難視頻）

　　師：小結，火山噴發是由于地球內部壓力的作用使巖漿噴出地表形成的，火山噴發前將會出現一些現象，如水汽等形成的'煙霧、一些小動物行為異常等。大家對火山噴發形成的原因有說了解了嗎？

　　生：是（齊）

　　二）地震學習

　　師：火山噴發對危害最嚴重的自然災害之一，從開始的視頻中，我們看到了還有另外一種自然災害——地震，下面我們來學習關于地震的一些知識。

　　師：我們先來看段視頻。（播放地震視頻）

　　生：認真觀看視頻。

　　師：地震視頻中，地震給人們帶來了哪些破壞？

　　生：房屋倒塌、地面陷落、交通中斷、人員傷亡、火災等......

　　師：地震是自然界中人類面臨的最危險、可怕的自然災害之一，看來我們有必要對它的一些基本知識有所了解，那地震是怎樣形成的呢？下面請同學們自學“地震形成的原因”資料，先對它有個初步了解。

　　生：自學地震形成的原因知識。

　　師：哪個同學來說說地震是怎樣形成的？

　　生：是由于地殼內部的巖石相互擠壓從而產生了褶皺，當褶皺突然斷裂時釋放能量，就形成了地震。

　　師：那褶皺到底是如何擠壓形成的？褶皺斷裂時感覺又如何呢？下面我們一起來做地震模擬實驗。（交代清楚實驗道具以及操作要點：用力扳斷木棒、在桌上擠壓白紙）

　　生：師生一起做實驗。

　　師：擠壓白紙時你們有什么發現？扳斷木棒時你們有什么感受？

　　生：擠壓白紙時發現白紙凸起來了。木棒斷裂時感覺到了震動。

　　師：是呀，同學們剛才的模擬實驗就是地震產生時的現象模擬。白紙凸起相當于地殼的巖層相互擠壓產生的褶皺，木棒斷裂時感受到得震動相當于褶皺斷裂時的震動。原來地震就是這樣產生的呀，同學們對地震的成因了解了嗎？

　　生：了解了。（齊）

　　師：在自學篇幅中提到了震源、震中等詞語，下面老師給大家講解下它的意思。（出示多媒體圖片講解）

　　師：地震發生后會造成巨大的破壞，人們是怎樣知道地震的中心的呢？下面老師來做個模擬實驗，通過實驗，希望能幫同學們解決疑惑。（出示實驗物品介紹代表物體）

　　師：做模擬實驗

　　師：剛才的實驗中，你們通過物體的倒塌，能判斷出地震的中心位置嗎？

　　生：在物體倒塌最多的地方。

　　師：為什么？

　　生：因為在地震中心處，地震最強，破壞性最強，建筑物倒塌最嚴重。

　　師：同學們真聰明。

　　師：如果發生地震了，你們該如何處理呢？請同學們繼續查看資料。

　　生：查看地震時的處理方法。

　　師：通過今天的學習，相信同學們對火山和地震的知識有了更深入的了解，如果你們還有感興趣的話題，請同學們課后自己去查找資料尋找答案，好不好？

　　生：好。（齊）

　　師：同學們，地震了，你們怎么做？

《山》教學設計 篇10

　　預期教學效果

　　1、知道火山與地震是地球內部內力作用的結果。

　　2、會做模擬火山噴發和地震的實驗。

　　3、知道火山與地震的形成原因以及預防地震的措施。

　　4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻。

　　教學重難點

　　重點：了解火山和地震的成因。

　　難點：做火山噴發的`模擬實驗。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、復習：你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？

　　2、談話因為地球內部的運動使 得地球表面造成巨大的影響，比如火山爆發和地震，今天我們來研究。

　　二、探究火山噴發的原因

　　1、播放錄像—火山爆發。

　　2、組織談話：看了剛才的錄像，你對火山又有了哪些了解？心中還有哪些疑問？

　　3、教師對于學生的敘述適時給予補充介紹。

　　4、火山爆發時是什么樣子的呢？我們來做一個實驗，指導學生做火山爆發模擬實驗。

　　5、組織匯報交流：火山在即將爆發的時候有些什么征兆？

　　師進行巡視指導。 小組交流觀察的收獲。

　　三、探究地震 形成的原因。

　　1、火山很可怕，地震也很可怕，而且我國是一個地震很多的國家。 引導觀看錄像。

　　2、師介紹我國1976.7.28發生的唐山大地震。

　　3、地震是如何產生的呢？

　　4、師做演示實驗。

　　5、我們國家是一個多地震的國家，對于地震的研究也很早。師介紹張衡和地動儀。

　　四、談談安全教育。

　　1、地震來臨我們該怎么做呢？

　　組織全班交流。師做小結：在室內應該躲在空間狹小的地方，在室外應該跑到空曠的地帶，遠離高大的建筑物。

《山》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　【知識與技能】

　　能說出火山的概念、組成及其形成；

　　【過程與方法】

　　通過觀察模擬實驗，能描述火山的形成過程；

　　【情感態度與價值觀】

　　學生能夠體會自然地理的神奇之美。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】

　　火山的組成以及火山的形成。

　　【教學難點】

　　火山的形成過程。

　　三、教學方法

　　設置情境法、講授法、演示實驗法。

　　四、教學過程

　　（一）新課導入

　　PPT展示一組日本富士山的圖片

　　同學們，上課前老師給大家展示一組圖片，大家看看圖片上的地方是哪里？我聽到很多同學都認出來了，說是日本的富士山，很正確，富士山是日本人的象征和驕傲。那同學們知不知道，富士山是屬于我們上節課所學的三種山岳類型中的哪一類？對，屬于火山。這節課，我就一起來具體學習一下——火山。（板書課題）

　　（二）新課教學

　　1、教師做演示實驗，模擬火山形成過程：

　　在桌上放一個錐形瓶，瓶中裝適量白醋和洗滌劑，用滴管向錐形瓶中滴入小蘇打溶液。滴入后，瓶內產生泡沫，隨著泡沫的不斷增加，溢出瓶外，堆積在錐形瓶周圍。

　　教師做實驗時，學生觀察實驗過程，觀察時注意保持安全距離，解決以下問題：

　　（1）學生觀察后，描述所看到的實驗現象。

　　（2）學生運用初中所學化學知識——酸堿中和反應，解釋這一現象產生的原因。

　　（3）學生類比演示實驗的現象及產生的原因，推理火山的形成過程。

　　最后，教師總結歸納火山的形成過程：處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出。這樣形成的山體就是火山。如果巖漿是沿著地殼的線狀裂隙流出，往往形成的.是寬廣的玄武巖高原。

　　2、結合課本和實驗后的泡沫狀態，學生思考并回答：

　　（1）火山由哪幾部分組成？

　　（2）每個部分分別對應泡沫堆的哪個部位？

　　3、結合課本，學生回答：火山的規模范圍有多大？

　　（三）鞏固拓展

　　（1）PPT展示我國長白山天池的視頻和圖片。

　　（2）介紹活火山、死火山、休眠火山的相關小知識。

　　（四）小結作業

　　課下搜集其他火山的相關資料，做成PPT或視頻，下節課進行匯報和分享。

　　五、板書設計

　　火山的形成：

　　處于底下深處的巖漿，在巨大的壓力作用下，沿著地殼的中央噴出口或管道噴出，形成火山。

　　六、教學反思

《山》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

　　3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　教學重點：

　　1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

　　教學難點：

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　課前準備

　　制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

　　教學流程

　　一、課前感悟

　　1、師：在上課之前，老師先送你們一份禮物，希望你們在欣賞這份禮物的時候仔細觀察，用心感受。請看大屏幕（課件出示）

　　2、欣賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

　　3、師：我們一起欣賞了美麗的天山風景圖，你有什么感受？

　　4、學生利用資料介紹天山

　　二、明確任務

　　1、讀課題，解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　2、提出學習方法

　　三、自學課文

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　學生邊交流，教師演示。

　　四、細品語言

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　4、課外閱讀《天山景物記》

　　五、拓展訓練

　　1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

　　（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

　　（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　　2、小練筆：公園的早晨，抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

《山》教學設計 篇13

　　課題

　　4.七月的天山

　　課時

　　一課時

　　目標

　　1、認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山的景物的特點。

　　3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

　　難點

　　1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

　　課前準備

　　收集與學習內容相關的資料。

　　自學提綱

　　1、閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　2、如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。

　　3、回憶前一課的方法，自主學習。

　　教  學  過  程

　　反 思

　　一、直接揭題，進入新課

　　1、導語：同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　2、指名讀課文前面的過渡語。

　　3、引入新課。

　　二、出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件。之后小結：

　　天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。

　　2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。

　　3、明確任務：

　　①“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　②如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

　　③回憶前一課的方法，自主學習。

　　三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文。

　　2、引導閱讀，共同交流：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？

　　（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。（也叫移步換景。）

　　（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？　明確：

　　寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

　　b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

　　學生邊交流，教師演示。

　　“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

　　“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷；

　　“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

　　四、回歸整體，小結學習

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫方面體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　五、拓展訓練

　　1、課外閱讀《天山景物記》

　　2、小練筆：

　　注意順序，全文以游蹤為序寫景狀物。

　　練習設計

　　1、多音字：

　　飲                      

　　重                     

　　2、摘錄喜歡的句子

　　3、課外閱讀《天山景物記》

　　板書設計  

　　七月的天山

　　雪峰、雪水、雪水溪流    （水）

　　移步換景     密林                    （樹）  

　　天山深處                 （花）

　　教后感 

《山》教學設計 篇14

　　一、導入新課，了解人物

　　1.看一組圖片，說說對劉翔的了解。

　　2.無數的鮮花與掌聲背后，一次次成功與超越的背后，往往是常人難以想象的艱辛與汗水。2004年年底，“亞洲飛人”劉翔出版了自傳《我是劉翔》，全書以第一人稱講述了他進入體校、學習跨欄、遇到教練孫海平等體育生涯，還曝光了大量鮮為人知的個人生活和成長經歷。今天，我們要學習的這篇課文就選自《我是劉翔》。

　　3.讀題：翻越遠方的大山

　　在“亞洲飛人”劉翔心里，有一座遠方的大山，那是誰？阿蘭·約翰遜。

　　4.阿蘭·約翰遜是什么人？為什么會成為劉翔心里的“大山”呢？說說你對他的了解。補充資料。

　　原來，約翰遜是個這么有名的運動員，難怪被劉翔視為一座“大山”。那么，劉翔是如何跨越這座大山的呢？讓我們一起閱讀劉翔的自傳。

　　【設計意圖：劉翔和約翰遜，這是文中兩個關鍵的人物，如果不了解他們，學生就無法真正理解文章內容。課前已經布置學生查閱資料，為了防止學生對資料不加選擇地照本宣科，我特別強調“說出你認為最重要的信息”。而對于約翰遜，我則在課件中重點出示他在劉翔沒有成名之前的巨大影響力，旨在突出他的“大山”地位。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求正確、流利。讀完嘗試用自己的話概括課文內容。

　　2.交流：這篇課文主要寫了什么？

　　劉翔靠不懈的努力戰勝了對手阿蘭·約翰遜，成功翻越了“遠方的大山”。

　　3. 課文是按什么順序來寫的？（時間）默讀全文，圈出表示時間順序的詞語，再用橫線劃出每一個時間段劉翔對阿蘭·約翰遜的看法。

　　4.交流：很早——剛練跨欄那會兒——

　　2001年——2002年——2003年——2004年5月8日

　　5.小結：在劉翔的眼中，阿蘭·約翰遜就是一座大山，從“遙不可及”到“站在山腳下”到“成功翻越”。這是一個漫長而艱辛的過程。根據這個過程把全文分成三大段。

　　【設計意圖：從時間上看，清清楚楚一條線。理出脈絡，分段、概括內容，水到渠成。

　　從授課實際看：學生對第一自然段有所忽略。實際上這句話也很重要，“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”可見劉翔對約翰遜仰慕已久，更能突出這是“遠方的大山”。】

　　三、精讀第一段，感受劉翔對“遠方的大山”的崇拜

　　1.“很早就知道阿蘭·約翰遜的名字了。”你知道有多早嗎？補充資料。

　　2.劉翔開始訓練跨欄的時候，阿蘭·約翰遜已經是世界跨欄冠軍了，只能是自己崇拜的偶像。所以，劉翔這樣描寫了自己當時的心理——讀第2自然段。

　　3.聯系上下文理解部分詞語。奢望、遙不可及

　　【設計意圖：兩個關鍵詞，既要知道詞的本意，更要能聯系上下文說出在文中的意思。突出翻越這座“大山”困難之大。】

　　4.朗讀一、二自然段，感受劉翔對約翰遜的崇拜。

　　四、精讀第二段，感受劉翔對“翻越大山”的追求

　　1.機遇總是垂青于有準備的人，劉翔訓練跨欄的三年后，有了與約翰遜第一次碰面的機會，那是在2001年的世界田徑錦標賽上。當時的比賽結果怎樣呢？

　　“那次我沒能進入決賽，只能作為觀眾在一旁感受約翰遜風馳電掣般的速度。”理解“風馳電掣”。

　　2.最終，約翰遜奪得了冠軍，而劉翔連決賽的資格都沒有。此時，他暗暗地問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎？”

　　這句話中，你讀出了什么？此時，你看到了一個怎樣的劉翔？（勇于挑戰）

　　【設計意圖：此處目的在引導學生感悟：劉翔勇于挑戰，敢于向高手挑戰。

　　從授課實際看，有部分學生起初并沒有意識到這一點。有學生提出，此時的劉翔是自卑的，因為自己與約翰遜的差距太大了。這樣的想法是有道理的，也符合正常人的心理。于是我引導學生，劉翔的可貴在于他沒有因為對手強大而一味地自卑下去，他給自己樹立了大膽的目標：“將來能和他跑得一樣快”。】

　　3.2001年，劉翔親眼見到了約翰遜，但是只能作為觀眾在一旁感受他風馳電掣般的速度。看來，約翰遜真的是一座“遠方的大山”。

　　2002年，劉翔有了一次和約翰遜并肩跑步的機會。這次劉翔能縮小與“大山”的距離嗎？讀第五自然段。

　　多么遺憾的一次比賽啊！此時，看著約翰遜的背影，劉翔又會想些什么？

　　4.因為劉翔的刻苦訓練，他進入決賽的機會越來越多，與約翰遜過招的次數也越來越多。“整個2003年，我跟他的比賽近10次，竟沒有一次超越他。但我跟他的差距越來越小，我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一！”

　　抓關鍵詞“竟沒有一次”“差距越來越小”“屢屢”“總是”，朗讀體會。

　　5.對劉翔來說，總是第二的滋味真不好受。看來，約翰遜確實是一座大山！

　　劉翔在自傳中寫道：

　　“毫無疑問，那時候約翰遜仍然像一座大山橫在我的面前，但我隱隱感覺到，我已經站在了山腳下！”

　　理解“我已經站在了山腳下”。此時，你又看到了一個怎樣的劉翔？（執著追求）

　　【設計意圖：從近10次比賽“竟沒有一次超越他”，從“我屢屢拿第二，而約翰遜總是第一”，可見劉翔翻越“大山”難度之高，但劉翔從不氣餒，更可見其堅強的意志力以及對目標的執著追求。

　　課堂上，學生由劉翔的近10次落后想到了《第八次》里的布魯斯王子，真好。】

　　五、精讀第三段，感受劉翔“翻越大山”的喜悅

　　1.劉翔雖然屢屢拿第二，但他一直以約翰遜為目標，不斷向自己提出挑戰。功夫不負有心人，終于，劉翔迎來了“翻越大山”的那一天。

　　觀看視頻《劉翔跨欄生涯：劉翔2004年第一次戰勝約翰遜.flv》

　　看看劉翔在自傳里是怎樣描寫那激動人心的時刻的。讀第8自然段。

　　【設計意圖：一段貼合文本的視頻，對學生朗讀起到了很好的幫助，無需多加指導，學生情感很快投入。】

　　2.劉翔贏了，數萬觀眾為他歡呼吶喊，此時，劉翔有什么反映？

　　“在數萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜？是真的嗎？”

　　劉翔為什么不敢相信這是真的？

　　3.讀第11自然段：

　　“那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山！”

　　是誰讓劉翔“回過神來”？約翰遜！

　　4.約翰遜和劉翔既是競爭對手，但也是朋友，因為任何一場比賽都是“友誼第一”。所以才有了比賽后約翰遜第一個走向劉翔，拍拍他的肩膀，給他真誠的微笑和祝賀。

　　我們來看看劉翔獲勝后，記者對這兩位的采訪。

　　觀看視頻《田徑室內世錦賽：劉翔與約翰遜英雄惜英雄.flv》

　　5.從劉翔和約翰遜的互相評價中，我們看到了“友誼第一，比賽第二”的運動精神。希望同學們在平時的競爭中也要有這樣為對手喝彩的健康心態。

　　【設計意圖：本打算淡化這個環節，但最終仍然決定加入。仔細讀文，我覺得約翰遜的表現還是很讓人感動的，這樣的精神我們有必要傳達給孩子，尤其是如今相對自我的孩子們。】

　　六、總結提升，鼓勵學生“翻越遠方的大山”

　　1.“翻越遠方的大山”是劉翔給自己設定的目標，2004年之前，這座大山是阿蘭·約翰遜。之后呢？劉翔后來又有了新的對手，如比他小三歲的古巴運動員戴倫·羅伯斯等。劉翔的跨欄生涯從沒有停下前進的腳步，直到今天，他仍然在不斷地超越自己。

　　2.看一則關于劉翔奪冠的最新報道（2012年2月19日《現代快報》）

　　《7秒41 劉翔破亞洲記錄新年首秀完美奪冠創造了個人最好成績》

　　【設計意圖：劉翔于2004年超越約翰遜，但此后的劉翔仍然在不斷翻越新的“大山”，這種永不止步的精神才是“翻越遠方的大山”的真實內涵。

　　感謝三年級組的老師們，在我上課前提供了一份關于劉翔奪冠的最新報道，這是對劉翔不斷超越的最好見證。】

　　3. 同學們，你的心中也有一座“遠方的大山”嗎？如果有，是什么？你打算如何翻越這座大山？

　　4.推薦閱讀《我是劉翔》。

《山》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　《火山》一課是青島版五年級上冊的第2課，是在學習了《地球內部有什么》一課后，了解地殼運動所引起的自然界變化的系列知識之一。在課本中，教材的思路是：先為學生提供有關火山噴發的資料，啟發學生在事實的基礎上思考火山噴發是怎么回事；再由學生操作火山噴發模擬實驗，然后講解火山噴發的原因以及火山噴發與人、自然環境的關系。

　　學情分析：

　　由于火山是生活中不常見的自然現象，因此大多數學生都沒有見過真實的火山噴發，關于火山方面的知識也了解較少。有的學生可能通過電視或網絡對火山噴發的成因、危害等有一定的了解。對于他們來說，只有靠設計模擬實驗和自己的想象才能更進一步理解火山的成因，這在教學中是個重點，也是個難點。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解火山形成的原因

　　2、認識火山噴發會給人類和自然環境帶來災難，但也可以造福人類。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　1、意識到自然界是運動變化的，這些變化對人有利也有弊。

　　2、體會到大自然中有無窮的奧秘，能產生探究地球內部秘密的欲望。

　　過程與方法：

　　1、會運用現代化的手段幫助自己獲取信息，并整理信息。

　　2、能夠與同伴進行交流，資源共享。

　　教學重點：

　　模擬火山噴發。

　　教學難點：

　　根據火山噴發的模擬實驗推測火山噴發的成因。

　　教學準備：

　　1、分組實驗材料：

　　三角架、酒精燈、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（將土豆煮熟后搗爛，不加水，做成土豆泥）、番茄醬、水、小勺、燒杯；小玻璃瓶、紅墨水、熱水、冷水

　　2、學生閱讀材料：關于火山噴發的相關材料

　　3、教師演示材料：火山噴發的視頻。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引發問題

　　【教師活動】

　　1、談話后播放視頻：請同學們觀看一段視頻（智利柴騰火山噴發和美國夏威夷基拉韋厄火山噴發），注意觀察并思考，視頻中發生的是什么現象？你有什么相關的問題要研究？

　　2、談話：剛才同學們提出了很多想要研究的問題，這說明大家的研究興趣非常濃厚。要解決大家所提出的問題，同學們認為應該先解決哪些最基本的問題呢？

　　【學生活動】

　　1、觀看視頻。

　　2、介紹自己觀察到的現象，提出自己想要研究的問題。

　　3、確定本節課集中解決的問題。

　　【教學預設】

　　學生觀看完視頻后，可能會提出，研究火山噴發要先解決解決火山噴發的成因、火山噴發的預報、火山噴發的利、害等問題。

　　【設計意圖】

　　視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內激發學生的學習興趣。然后，在觀察現象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節課的研究內容。

　　二、模擬實驗，展開探究

　　【教師活動】

　　1、談話：課前我們已經搜集了一些關于火山的資料，同學們以小組為單位交流你們準備的資料，從而猜想火山的成因

　　2、談話：誰親身經歷過火山噴發？大家想不想設計一個實驗模擬火山噴發？老師幫大家準備了實驗材料，請同學們先討論實驗方案，想一想可以用什么模擬火山，怎樣才能看到類似火山噴發的情景。

　　3、談話：實驗時應該注意什么？

　　4、巡視：對確有困難的小組進行指導。

　　5、組織交流：哪組的同學愿意和大家交流一下自己觀察到的現象。

　　【學生活動】

　　1、學生交流資料，把搜集的有關火山的資料進行交流、匯總，然后猜測火山的成因。

　　2、討論實驗方案，并匯報實驗方案。

　　3、根據實驗方案，交流實驗中應該注意的問題。

　　4、學生分組實驗。

　　5、交流觀察到的現象。

　　【教學預設】

　　學生能夠自主制定計劃、設計實驗、記錄現象、主動通過畫圖或者口頭匯報的方式交流本組觀察到的現象。

　　【設計意圖】

　　學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現象，為下一步推測火山的成因奠定基礎。

　　通過實驗使學生更能清楚地觀察到火山噴發的成因是因為地球內部溫度高、壓力大。學生有充足的時間開展探究，學生可以自主設計實驗，這些做法都加大了學生的自主性。

　　三、展開想象，大膽推測

　　【教師活動】

　　1、談話：同學們，現在可以大膽想象一下，地球內部的溫度怎樣？壓力又怎么樣？巖漿為什么會從地球深處噴發出來呢？小組討論一下吧！

　　2、教師巡視：

　　【學生活動】

　　1、小組討論。

　　2、交流。

　　【教學預設】

　　學生根據所獲得的信息（火山噴發物溫度高、噴出的高度高等）推測出地球內部溫度高、壓力大，地殼由于運動可能會出現裂縫，巖漿可能會從裂縫中噴出地面，形成火山噴發。

　　【設計意圖】

　　對小學生來說，進行信息和數據處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養學生想象力、推測能力的重要載體。

　　四、表達交流，形成結論

　　【教師活動】

　　1、談話：現在同學們知道火山是怎樣噴發的了嗎？

　　2、組織交流，引導學生形成結論。

　　【學生活動】

　　1、用歸納性的語言進行交流，總結火山噴發的成因。

　　【教學預設】

　　學生能夠比較規范的.描述火山噴發的成因。

　　【設計意圖】

　　形成結論是對所收集整理的事實證據進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的。

　　五、科學在線，開闊視野

　　【教師活動】

　　1、談話：關于火山噴發誰知道的知識更多呢？請同學們閱讀科學在線和自己在課下搜集到的相關材料，5分鐘后進行交流

　　2、組織交流：哪組的同學愿意和大家交流一下？

　　3、提問：火山是一種嚴重的自然災害，如果能夠提前預報的話，便可以降低損失。根據你掌握的信息，火山噴發有什么前兆嗎？

　　【學生活動】

　　1、閱讀關于火山噴發的資料。

　　2、與同伴交流所得的知識。

　　3、重點交流關于火山噴發預報的知識。

　　【教學預設】

　　學生能夠說出火山的種類、火山噴發的預報、火山噴發的害處、火山噴發對人類有利的一面、各國有哪些知名的火山等等。

　　【設計意圖】

　　實驗不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學生很少親身經歷的火山、地震等，這種學習方式是必要的。火山噴發的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發學生進行深度思考。

　　六、板書設計：

　　火山

　　教學評價：

　　一、引導學生運用正確的、科學的方法進行探究。在科學教學中，我們不僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行探究，同時，在學生實驗的過程中，給學生提供了足夠的工具材料，用大量的時間進行火山模擬實驗，在整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中教師的指導作用。

　　二、重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習的方法。在交流討論時，引導學生對相互之間實驗情況進行交流、相互補充、完善、評價，完善了對火山成因的認識。學生通過實驗，不僅理解了火山的成因，而且最重要的是掌握了這種方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。