《小書架》教案（精選12篇）
《小書架》教案 篇1
教學目標：
1.自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調(diào)。
3.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
教學難點： 討論“書”筆畫、筆順。
教具準備： 生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
教學過程：
一、揭示課題
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架
二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌
1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。
2.讀兒歌
（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間
（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
三、學習生詞，鞏固單韻母
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3.復習單韻母
（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。
————課中休息————
四、學習生字，加強自學
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）
上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）
在、我、用、給、每、放：練習組詞。
要：多音字，一講而過。
3.邊收卡邊讀卡——放好。
五、學寫字，學筆畫
1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）
2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3.學習“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。
（3）書空筆順
（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
六、檢查學習情況
1.撿貝殼
（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。）
七、布置作業(yè)
1.讀或背課文給家長聽。
2.“、”和5個生字各寫一行。
附：板書設計
小書架
一排貝殼圖片背面有生字
《小書架》教案 篇2
教學目標：
1、正確認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
教 具：課件、生字卡片
教學策略：游戲法、談話法、愉快教學法
教學過程：
一、啟發(fā)談話，提示課題
師：課件出示，丁丁一家人的圖畫。丁丁的一家人在干什么？
生：丁丁的一家人在看書。
師：猜一猜，他們讀完書后，會放在哪里？
生1：把書放到桌子上。生2：把書放到書架上。
師：這節(jié)課，我們就來學習《小書架》 板書
二、初讀課文，用多種方法識字
出示《小書架》圖，丁丁家有一個小書架，你想知道丁丁家的小書架是怎樣用的？
生：想知道。
師：請同學們把課本翻到25頁，聽老師讀課文，同學生用手指著讀。
師：你們喜歡不喜歡丁丁家的小書架？
生：喜歡。
師：請同學們自由朗讀課文，對照下面的生字表用你喜歡的符號，畫出不認識的字。
生：朗讀課文，畫出生字。
師：看誰做得快，剛才畫出的字哪些是你以前認識的字？
生1：我認識，上、下；生2：我認識，在、我、面。
生3：這些字我都認識，
師：你真是愛學習的好孩子。
師：同學們還有一些不認識的字，你會怎么辦呢？
生1：我會問同學；生2：我會問老師；生3：我會看拼音。
生4：我會查字典。
師：同學生有這么多的好辦法，就用你喜歡的方法在小組里學一學吧？（老師把準備好的生字卡片發(fā)給每一個學生）
師：同學生學的可真起勁，你們都學會了嗎？那就請各組的小組長考一考你的本組成員，你打算采用什么方法考生字？
小組長1：我一個一個地考；小組長2：兩個兩個地考；
小組長3：讓他們互相考，我檢查。
師：小組長的方法都想好了，那就趕快行動吧。
這時候，同學之間考生字，老師巡視。
師：看到同學們的學習氣氛真熱烈，老師也想來參加你們的活動可以嗎？
生：可以。
師：咱們來開火車讀生字。（老師出示生字卡片，學生一個接著一個讀，）同學們讀的真好。
師：咱們再來一次搶答比賽。會的同學可以起立，回答生字的讀音。看誰搶答的多，老師把10個生字卡片出示一遍。
同學們，生字記得真快，能正確的讀出音節(jié)，你們可真棒。
師：老師把這些生字寶寶請到黑板上來，你們還認識他們嗎？
生：認識。（老師 把生字卡片貼到黑板上。）
師：你喜歡哪些字，能帶領同學生們讀一讀嗎？
生1：領同學生讀，上、下、我、給、面，
師：你是怎樣記住“給”的這個生字。
生：我問同學學會的。
師：誰想再領同學們讀一讀，你喜歡的字。
生2：讀出間、每、在、我、要、上、下、放。
師：你認識“每”這個字，你能用他組詞嗎？
生1：每天；生2：每個；生3：每年；生4：每次……
師：誰想用“每天”說一句話？
生1：我每天要吃飯。生2：我每天要上學。生3：我每天能看到老師。（同學生表現(xiàn)得真棒，你們真是愛動腦筋的好孩子。）
師：誰還喜歡“放”字，你想給他組個詞嗎？
生1：放學；生2：解放軍；生3：放水……
師：你能用“放學”說一句話嗎？
生1：每天放學，我都要回家。生2：每天放學，我都要先寫作業(yè)。（同學們說的非常好）
師：大家學習真有方法，能學會這么多的字，咱們來輕松一下，愿意做游戲嗎？看大屏幕，出現(xiàn)了詞語，大家用動作、舞蹈、學習用品來告訴前面的同學，但是不能說出詞語，聽明白了嗎？誰想先來猜詞。
老師，依次出示上面、下面、中間、放學、我的書（用課件出示詞語，同時配有音樂）
師：丁丁給我們帶來的快樂，愿意再來讀讀課文嗎？
生：愿意。
三、指導朗讀，理解課文
師：老師也想和你們一起讀課文，行嗎？（放音樂師生共讀課文）
師：誰想伴著音樂讀一遍？（指名讀）
師：誰還想再來讀一讀？（指名讀）
師：說說他讀的怎么樣？
生1：讀的有感情；生2：字音讀的準；生3：讀的流利。
師：丁丁家的小書架真漂亮，你想不想知道丁丁的小書架是怎樣用的？那么以四個人為一組的形式，再來讀讀課文吧？小組長，你打算用什么方式讀課文？
小組長1：領著讀課文；小組長2：一個一個地讀課文；小組長3：男、女生分著讀；小組長4：齊讀。
師：有了這么多的朗讀方法，那就開始讀吧？
師：小組長選出一名同學，比一比誰讀的最好。（指名讀，找3名同學讀課文）同學們朗讀的真好，你來說一說小書架是怎么用的？
生1：上面爸爸用；生2：中間媽媽用；生3：下面我用。
師：小小的書架，作用可真大，你喜歡這個小書架嗎？那就用你喜歡的語言夸一夸它，好嗎？
生1：小書架很美麗：生2：小書架很適用；生3：小書架安排東西很合理。
你們的詞匯可真豐富，能想出這么多優(yōu)美的詞語，來表揚小書架，小書架聽到可真高興，你是不是更加喜歡小書架了？
師：那就讀給你喜歡的小朋友聽一聽，好嗎？（學生自由讀給自己喜歡的小朋友）
師：你這么喜歡小書架，想用什么樣的方式來表達喜愛之情？
生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗讀一遍；生3：我想用畫畫的方式。
師：大家有這么多的方式，請同學們回家來完成。同時觀察自己家的小書架是什么樣的？說給大家聽一聽。
四、拓展延伸。
師：丁丁全家人都愛看書，小朋友你的爸爸、媽媽愛看書嗎？明天請你們向好朋友介紹一下，好嗎？如果你家也有一個小書架，你會怎樣設計呢？你可以和丁丁設計得一樣，也可以不一樣，只要你說得有道理，都行。讓我們和丁丁比比賽，看誰讀的書多，學習的課外知識多。
《小書架》教案 篇3
課題
北師大版一年級語文上冊第八單元《小書架》
作者及工作單位
教材分析
本課主要講了我家的小書架上，爸爸、媽媽和“我”的書的擺放位置，并在最后說明每天放學要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，與前面的“金鑰匙”相呼應。
學情分析
剛進入學校的一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主，在教學過程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，充分調(diào)動學生的積極性，避免讓學生在學習過程中感到單調(diào)。本課中，利用多媒體和識字游戲，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。
教學目標
教學基礎目標：
1、學習8個生字，正確認讀，會組詞，學寫4個字。
2、體會方位“上、中、下”。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學發(fā)展目標：
1、利用多媒體讓學生認識“上、中、下”的位置。
2、學習課文，使學生知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。
教學重點和難點
教學重難點：
1、6個生字的認讀、4個書寫。
2、培養(yǎng)每天閱讀的好習慣。
《小書架》教案 篇4
教學目標：
1.自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調(diào)。
3.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。
教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
教學難點：
討論“書”筆畫、筆順。
教具準備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
教學過程：
一、揭示課題
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）
板書：小書架
二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌
1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。
2.讀兒歌
（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間
（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
三、學習生詞，鞏固單韻母
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2.游戲：悄悄話 悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3.復習單韻母
（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。
四、學習生字，加強自學
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）上層的上 中間 在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）在、我、用、給、每、放：練習組詞。要：多音字，一講而過。
3.邊收卡邊讀卡——放好。
五、學寫字，學筆畫
1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）
2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3.學習“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。
（3）書空筆順
（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
六、檢查學習情況
1.撿貝殼
（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）
（2）帶讀。 如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。）
七、布置作業(yè)
1.讀或背課文給家長聽。
2.5個生字各寫一行。
附：板書設計：略。
《小書架》教案 篇5
教學目標：
1.正確認識10個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
教學重點：
1.復習學過的單韻母。
2.認識10個生字，學寫4個生字。
教學難點：
學會“書”、“用”的筆畫、筆順。
教學過程：
一、謎語導入
同學們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。
揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。
二、指導朗讀
丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。
1.師范讀
2.生用自己喜歡的方式讀課文。
3.小組朗讀
4.師生合作讀
5.指名讀
三、認識“上、中、下”位置，指導學生養(yǎng)成愛讀書好習慣
1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”
2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？
3.利用班級圖書架，讓學生貼字。
4.看著圖片，全班齊讀課文
5.出示金鑰匙：我家有個好習慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。
四、復習拼音，掌握生字
1.出示幻燈片，觀察，說出學過的拼音
2.全班試著拼讀
3.游戲：把拼音寶寶帶回家
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4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字（讀課文認識生字，拼音認識生字）
五、學寫生字，識記字形
寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結構
六、小結
這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習慣。
板書設計：
小書架
上——爸爸
中——媽媽
下——“我”
作業(yè)：1.背誦《小書架》
2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行
《小書架》教案 篇6
一年上冊《小書架》教學反思
<<小書架>>這節(jié)課,我根據(jù)學生的特點,聯(lián)系學生的生活實際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生積極主動,參與面廣,認識到讀書習慣的重要性。
本課識字教學中,我利用“上下”這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學“上、中、下”提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習。教學環(huán)節(jié)的設計為學生提供了自主學習的空間,發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動作并表演等形式,讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量. 為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟。體驗: “誰愿意當小老師領著大家讀?”“你相對丁丁說些什么？”“為什么說小書架里全是寶?”在這些問題的回答上,我重視評價。
這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質(zhì)而教學,而且還要為培養(yǎng)學的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學,為促進學生的全面發(fā)展而教學。
《小書架》教學反思
《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學習了六個單韻母之后，重在復習單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。
本次教學，在復習導入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復習了單韻母兒歌，讓學生對已學過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學生拼讀的。拼音教學是本冊的重點，也是學生認知的難點，很多學生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關，就得抓住所有拼音練習的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習。
語文課堂上，讀書是基礎，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學中，仍然要抓住讀這根主線，訓練和提升學生的語文能力。
還想談一談低段語文教學中對語文教師的基本要求。在以往的教學中，我都是用成人的眼光，很理性的面對每一個學生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學生的注意力也不易集中，一年級的孩子很難接受這樣的語文老師和缺乏生機、感染力的語文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點，讓孩子更有激qing？本次教學，面對那么多的家長，我真正放開了，像一個小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對小學低段孩子的年齡特點，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文老師就是孩子的一個大朋友。
另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預設了課堂上學生的一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上。在看了數(shù)學吳老師的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準備，教案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學經(jīng)驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。
有了這次較成功的教學經(jīng)驗，我對以后的教學工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負，準備工作沒做好，在以后的教學中要特別注意這些失敗的教訓，時時提醒自己，不斷學習，敢于嘗試，不斷地提升自己。
《小書架》教學反思
在《小書架》的教學過程中，教師要首先注意引導孩子充分的自主學習、探究的時間，通過自己的試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書架的主要結構等。對朗讀的好的孩子及時給與表揚鼓勵，樹立孩子的學習自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。
識字教學，教師注意孩子的主體出發(fā)，讓孩子把小手伸出來，一起一邊數(shù)筆畫，一邊聯(lián)系寫字！加強了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養(yǎng)孩子的學習識字的興趣，聽讀識字注重實效，并運用指讀，讓每個孩子把生字的識記落到實效！
《小書架》教案 篇7
一、學生現(xiàn)狀分析：
在本課教學前學生已經(jīng)在前面已學的兒歌中接觸到一些本課所要認識的字，這就為本課的識字教學奠定了基礎。全班同學有一半以上家里有書架，學生對它的認識理解較為容易。學生非常喜歡兒歌，對一些具體事物非常感興趣。但對于方位詞：“上、中、下”的位置關系，理解較為困難。
二、教材分析：
《小書架》是北師大版小學一年級上冊第五單元中的一首兒歌，這首兒歌短小精悍，易讀易懂。兒歌中文字帶有音節(jié)。剛學的六個單韻母在音節(jié)中以紅色字體出現(xiàn)，顯得非常醒目，便于學生對所學知識進行復習鞏固。詩的旁邊還配有一幅很有兒童情趣的小插圖：丁丁和小書架。這樣有利于幫助了學生對兒歌的理解。此兒歌要求認識十個字，掌握筆畫“點”和五個會寫的字。
三、學習目標：
(一)知識目標：
1、會認“上、中、下、間、給、我、面、放、要”等字；
2、認識句式“什么在什么地方”；
3、能正確、流利地朗讀課文。
(二)、情感目標：培養(yǎng)學生對書架和書籍的喜愛之情，養(yǎng)成每天放學回家看書的學習習慣和擺放東西整齊有序的行為習慣。
(三)、能力目標：
1、通過導學培養(yǎng)提高學生的識字能力。
2、提高學生朗讀水平。
3、完整表述一句話的口頭表達能力。
四、教學重難點：
重點：對十個生字的認識和兒歌歌的朗讀。
難點：“什么在什么地方”的句式和“上、中、下”位置的關系。
五、活動過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動激力意圖啟發(fā)談話揭示課題出示小書架、質(zhì)疑。答問激發(fā)興趣認識書架認讀生字認識書架1、引導認讀“上、中、下、問、而、在”等字。2、游戲：字條媽媽找寶寶。3、與“每、要、給”三個字娃娃交朋友。1、自主教讀。2、貼字條，說一句完整的話。3、讀字1、在認識書架具體語境中學認字。2、使學生認識“什么在什么地方”的基本句式。認讀課文1、引導學生讀課文。2、分小組討論學習所得。3、引導同桌討論(課外延伸)1、自讀課文。2、小組討論。1、培養(yǎng)學生合作學習、自主參與的意識。2、讓學生有感情讀課文。擺圖說圖體會“上、中、下”位置關系1、引導學生擺一擺，說一說。2、分小組擺一擺，說一說1、思考，擺圖。2、答問3、小組擺、說1、讓學生對知識進行探究性學習。2、體會“上、中、下”位置關系
《小書架》教案 篇8
目標：
1.探索組裝書架的方法，學會利用凹槽進行拼插連接。
2.掌握連接的操作要點，獲得解決問題的能力。
3.了解連接在人們生活中的應用，感受合作的快樂。
準備：
1.每兩人一組書架(多用三合一書架)。
2.PPT(演示文稿)：操作材料示意圖、操作步驟視頻等。
過程：
一、導入部分：以生活情境導入，引出主題
師：你們都是愛看書的孩子，家里都有很多書。我們來看看，這個大哥哥是怎么做的?他把書放到哪里了?(出示圖片，加深幼兒對書架用處的認識。)
二、基本部分：探索書架的拼裝方法
(一)第一環(huán)節(jié)：觀察感知，了解書架的基本構成。
師：今天，老師也帶來了一個小書架。看看，它是用什么做的?
師：這些塑料板是怎樣的?它們之間有什么不同?(教師根據(jù)幼兒回答隨機出示7塊板的分解示意圖，引導幼兒認識書架的底板、前板、后板、隔板。)
師：這個小書架一共由幾塊塑料板組成?(7塊。)
(二)第二環(huán)節(jié)：操作探索，掌握連接拼裝的操作要點。
1.第一次操作：每個幼兒自選兩塊塑料板進行連接。教師重點引導幼兒找到凹槽及其開口處。
(1)交代任務。
師：這些塑料板是靠什么連接的?我們先來試試其中兩塊板的連接。
(2)幼兒操作。
(3)幼兒交流操作方法，教師引導幼兒提煉操作要點。
師：誰來介紹一下自己是怎么連接的?(幼兒介紹，教師引導幼兒重點觀察凹槽處。)
師：請你們來找一找，哪幾塊板上也有這樣一條條的.凹槽?(底板、前板、后板。)
師：原來塑料板之間就是通過這些凹槽來連接的。
師：找到了凹槽，怎么把板插進去呢?誰愿意來試一試?
(重點強調(diào)操作要點：找到凹槽的對接口，即開口處，然后把塑料板插進去。)
(評析：在觀察書架的基礎上引出主要問題“這些塑料板是怎么連接起來的”，以此激發(fā)幼兒探究的興趣，讓幼兒在一個明確的任務環(huán)境中自信地探索解決問題的策略。)
2.第二次操作：幼兒兩兩合作，嘗試拼裝完整的書架。
(1)交代任務。
師：找到了這個連接的秘訣，讓我們來試著拼裝一個完整的小書架吧，請兩個小朋友合作完成好嗎?
(2)幼兒兩兩合作，嘗試拼裝。
(3)教師引導幼兒交流、討論。
師：剛才拼裝的時候，你遇到了什么困難?(教師隨機選幾個典型問題與幼兒展開討論，探討失敗的原因。)
②離板倒置。討論：你覺得這個書架的問題出在哪兒?
②底板裝不進。討論：底板應該在什么時候裝?(視頻演示。)
③前板或后板裝不進。討論：誰有好的方法?(重點強調(diào)操作要點：拼裝時必須同時對準凹槽的4個口子。)
(評析：不給幼兒任何安裝步驟的提示，目的是讓幼兒在充分討論、嘗試失敗中學會梳理問題、解決問題，這樣獲得的經(jīng)驗比教師直接教來得更為深刻、有效。)
(4)總結拼裝書架的過程。
師：拼裝書架的關鍵是要掌握方法。第一步要做什么?第二步呢……(結合幼兒回答出示相應的安裝圖示說明書。)
3.第三次操作：比賽拼裝書架，感受成功的快樂。
師：現(xiàn)在我們來進行一個小比賽，看誰能在最短時間內(nèi)拼裝好書架。
師：今天我們拼裝的是3格書架，在我們的生活中還有4格、5格、6格甚至更多的，拼裝難度也不同，以后我們也可以去試一試。
(評析：通過討論問題、觀看錄像，教師引導幼兒梳理了有關拼裝書架的較為完整的經(jīng)驗。這時再采用比賽的形式提高操作要求，既是對幼兒認知、思維、操作能力和合作能力的挑戰(zhàn)，也能讓幼兒充分體驗成功的喜悅。)
(三)第三環(huán)節(jié)：拓展經(jīng)驗，感受連接在生活中的應用。
師：在我們生活中，除了書架，還有哪些東西也是利用凹槽進行連接拼裝的呢?(結合幼兒回答隨機出示圖片，如花片積木、木凳、中國館的構造等。)
(評析：通過回憶現(xiàn)實生活中多種連接拼裝的物體，讓幼兒充分感受“連接”在生活中的應用以及給我們生活帶來的方便，同時也使幼兒產(chǎn)生進一步探究的欲望。)
三、結束部分：尋找生活中的連接現(xiàn)象
師：請大家回去找一找哪里有連接，是怎樣連接的，這些連接又給我們的生活帶來了哪些方便。
《小書架》教案 篇9
教學目標：1.學習課文，培養(yǎng)學生每天閱讀的好習慣。
2.采用聽讀法，識字10個，并學會寫4個生字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.認識“上、中、下”的位置。
教學過程：
一、謎語導入：同學們，老師這有個謎語，要讓同學們猜一猜，謎語是：一座小樓房，沒門又沒窗，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）
同學們很聰明，一猜就對了，今天我們要學習的課文就是《小書架》。（板書：小書架）
二、初讀課文
1.請同學們翻到40頁，仔細觀察這個小書架，說說你看到了什么，心里有什么想法？
2.學生反饋。
3.師總結;丁丁家的小書架都放滿了書，書那么多，說明丁丁是個愛學習的孩子，老師也希望你們像丁丁一樣是個愛學習的孩子。
4.學生自由讀課文，聽丁丁怎么介紹他的小書架，讀的時候，遇到不認識的字，就把它們?nèi)ζ饋怼熝惨暎鍟帧?/p>
5.學生聽錄音同時用手指課文。
6.請同學上臺當小老師教大家讀生字。
7.小組學習課文，四個人為一組，每人讀一遍課文，會讀的同學當小老師教不會讀的同學，希望同學們都能互相幫助學習。
8.①誰愿意讀給大家聽，其他同學要怎么做？（看書，認真聽，聽后評議）
②學生評價。
9.小組賽讀。
10.假設你是丁丁，你怎么介紹你的小書架。請學生站在小書架旁介紹。
11.擺位置。請同學根據(jù)老師說的位置把書擺到正確的位置上。
三、鞏固識字，復習單韻母
1.“眾星捧月”游戲；月亮很孤單，她很想要星星跑過去和它做朋友，只要你們把星星叫醒，并組一個詞，星星們就可以跑到月亮身邊了。
同學們很棒，都把星星叫醒了，月亮很開心，有這么多的星星來和她做朋友。
2“.韻母回家”游戲。出示生字，學生填韻母。
四、學寫生字，識字字形。
1.個別學生說說如何記住生字。
2.師范寫生字，說明寫字筆順及注意區(qū)分幾個字（用—角—月，中—口）
2.學生在田格本練習書寫，每個字寫1個。
五、今天我們學習了《小書架》，誰來說說你這節(jié)課的收獲。
六、小結：這節(jié)課我們學習了《小書架》，知道丁丁家有一個書架，而且每天放學后還自己看課外書，希望同學們也養(yǎng)成這個好習慣。
教學反思：教態(tài)較大方，教學過程中，較注重學生的觀察能力、自主學習能力，留給學生自主思考、自主學習的時間較多，如觀察書上插圖，學生自己試著讀課文，初步感知課文內(nèi)容。在識字教學中，注意從學生的主體地位出發(fā)，采用小組合作學習、識字游戲，激發(fā)學生的識字興趣，提高學生學習的積極性。聽讀識字較注重實效，如請學生上臺指出小書架的“上中下”位置。教學環(huán)節(jié)設計不錯，但過渡語言沒有組織好，每個環(huán)節(jié)也不夠深入展開。尤其教學識字環(huán)節(jié)應再多花時間，而不應側重鞏固識字環(huán)節(jié)。教學過程中語速過快，語言應更“兒童化”，教學應更富有童趣。同時教師組織教學課堂要改善方法。另外還有幾個需改進的地方：教學要求要具體詳細，如聽錄音時，讓學生用手指課文，等學生做到位，才放錄音。教學過程中適當使用鼓勵性語言。同時評價學生要具體豐富，不能過于簡單，而應起到引導學生的作用。小組合作學習的方法應在平時培養(yǎng)，小組合作學習過程也不應太早結束，否則學生讀課文時間不夠充足。指導學生寫字，應規(guī)范使用田字格，充分利用田字格，引導學生觀察田字格位置。提問時要考慮學生理解水平，如“收獲”一詞學生還不理解。
《小書架》教案 篇10
之一
青島市南區(qū)第二實驗小學 張 蔚
(一)教學目標 ：
《小書架》第一課時，本課時的教學目標 主要有三個。
1、復習學過的六個單韻母。
2、正確認讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標 的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
(二)教學設計
根據(jù)本課的教學目標 ，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
1、導課部分
結合第四單元金鑰匙的教學內(nèi)容，以小伙伴丁丁導入 本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內(nèi)容融匯貫通，進入本課的學習情境。
教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。
2、聽讀識字
聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗基礎上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產(chǎn)生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。
這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。
由于本課內(nèi)容易讀易背，學生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。
熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。
學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。
識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣
本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學生真正成為學習的主人。
《小書架》教案 篇11
之一
佚名
教學目標 ：
1、 認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。
2、 培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、 認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。
教學準備：
1、 字詞卡片
2、 學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。
教學流程：
一、 導入
1、 談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們?nèi)ニ易隹汀恚屛覀円黄鹑タ纯此男馨伞?/p>
2、 復習單韻母
二、 讀文
1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。
2、 生評價師讀得怎么樣。
3、 誰能完整地讀課文？指名讀？
4、 我們大家一起來讀讀吧！
三、 識字
1、 小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。
2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、 不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、 請小老師教同學。
四、 再讀課文
1、 認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、 你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。
3、 你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。
4、 讀全文。可以加動作。
5、 試著背誦。
五、 寫字
1、 認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。
2、 記字形：組織學生討論“用、在”的筆畫筆順。
3、 指導書寫。
六、 練習
猜字游戲
《小書架》教案 篇12
一、教學目標：
1.自讀《小書架》，培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。
2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。
3.利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調(diào)。
4.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。
二、教學重點：
綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。
三、教學難點：
討論“書”筆畫、筆順。
四、教具準備：
生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。
五、教學過程：
（一）揭示課題
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？
聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習慣嗎？
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。
一座小樓房，沒門又沒窗。
圖書一本本，全在里邊藏。
出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架
（二）聽兒歌、讀兒歌、背兒歌
1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。
2.讀兒歌
（1）丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢？是否也有這樣的好習慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間。
（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。
（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。
（4）通過合作學習你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀
（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
（三）學習生詞，鞏固單韻母
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。
2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。
3.復習單韻母
（1）還記得本課書學了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。
（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。
（四）學習生字，加強自學
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）
上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）
在、我、用、給、每、放：練習組詞。
要：多音字，一講而過。
3.邊收卡邊讀卡——放好。
（五）學寫字，學筆畫
1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）
2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？
（1）觀察書寫，念出來。
（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。
3.學習“書”
（1）出示“書”的字卡，討論筆順。
（2）學生說，教師板書，學生觀察書寫。
（3）書空筆順
（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。
（六）檢查學習情況
1.撿貝殼
（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）
（2）帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。）
（七）布置作業(yè)
1.讀或背課文給家長聽。
2.“、”和5個生字各寫一行。