《活化石》教案（精選12篇）

《活化石》教案 篇1

　　字：杏、樹、慢、鱘、怪

　　詞：動物、植物、化石、珍貴、可愛、滅絕、亮晶晶、保護、稀有

　　重點句子：

　　1、銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹長的慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃到它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

　　2、大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一期生活過的動物，許多就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。

　　3、中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里，的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有的魚種了。

　　中心思想：

　　本文通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種“活化石”克服重重困難，經歷歲月風雨，頑強地生存到現在的經歷，告訴我們一定要保護好稀有生物。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。

　　3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。

　　教學重難點：

　　初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件

　　2、師生一起收集有關古生物的資料。

　　教學設計：

　　一、設計情境游戲，復習生字

　　游戲名：熊貓賣氣球

　　游戲內容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球。（課件出示）

　　二、導入新課

　　師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。現在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）

　　第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的特點，指名讀，品讀這些體現銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。

　　第3段教學（去動物園）

　　1、猜一猜

　　課件出示一道謎語：像熊比熊小，像貓比貓大，戴著黑墨鏡，問她最愛啥？最愛鮮竹葉。［熊貓］

　　2、說一說

　　在哪里還見過熊貓呢？生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。

　　3、找一找

　　找出關于描寫熊貓特點的語句。

　　4、讀一讀

　　指名讀，評讀，男女生賽讀。

　　第4段教學（去海洋管競選講解員）

　　課件播放中華鱘的圖片，學生觀察。設計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹中華鱘。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、在小組內互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。

　　3、各小組派代表上臺競選講解員，解說中華鱘。

　　4、學生評一評哪個同學講的，當選為講解員。

　　全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。

　　三、拓展交流課外資料

　　1、學生交流自己課外找的一些關于動植物活化石的資料。

　　老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學生認識欣賞。

　　2、倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。

　　四、完成157頁讀讀寫寫

　　五、總結

　　《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。

　　教學一開始，我讓學生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學“銀杏樹”時，抓住比喻句進行教學。“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

　　接著，讓學生自己學習“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。

《活化石》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.借助拼音讀準“鱘 鱗”，會認“博、珍 悉 絕 肉 核 缺乏 稀”等11個生字，會寫“化、代、孫、植”4個左右結構的生字，掌握這幾個字“左窄右寬”“左右差不多高”等書寫規律。

　　2.能正確流利地朗讀課文，在閱讀中獲取有關活化石的信息，了解古生物的知識，樹立保護古生物的意識。能根據文本語言在情境中介紹銀杏樹和大熊貓。

　　3.讀懂句子的意思，能根據意思找句子。能讀懂“長得慢極了”意思，并學會把句子意思說具體。

　　【教學過程】

　　一、化石介紹引入，揭示課題

　　1.分享化石圖片，了解化石

　　今天老師要帶小朋友去參觀博物館。博物館里陳列著許多珍貴而有趣的東西，讓我們一飽眼福。

　　魚化石——恐龍化石——樹葉化石等

　　這些化石是怎么來的呢？

　　億萬年前，這些動物、植物都生活在地球上，人們把他們稱為古生物。它們死后，有的遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像我們剛才看到的石頭一樣了，科學家把他們叫做——化石。

　　4.揭題。

　　剛才我們看到的這些動物、植物現在還活在世界上嗎？消失了，看不到了，老師給你們一個詞語叫做——滅絕（讀）

　　是的，大多數的古生物都已經漸漸滅絕了，但也有一些古生物一直頑強地活到了今天，科學家也給他們取了個名字，叫做——“活化石”。

　　（補充課題——“活”——讀課題）

　　今天我們就來了解幾種有趣的活化石。請小朋友們打開課本155頁。

　　二、初讀課文，解決生字詞，整體感知。

　　1、自讀課文，讀正確、讀通順 。

　　思考：課文向我們介紹了哪幾種活化石。

　　2、分小節讀課文，認讀詞語

　　3、檢查反饋：a 讀詞語

　　珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 （帶拼音）

　　這個小節是課文里最難讀的一個小節了，生字最多。老師把它放到了大屏幕上，請小朋友先讀讀這些穿紅衣服的詞，不會讀的多讀幾遍。然后再連起來讀讀第四節。

　　a 讀詞語

　　b 讀句子 正音

　　c 自由讀

　　3.了解課文介紹了哪幾種活化石。

　　小朋友們真能干，不僅認識了生字新詞，課文也能讀正確，讀通順了。課文的題目是《活化石》，那么，課文到底向我們介紹了哪些活化石呢？

　　交流，板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘

　　熟悉——熟悉的樹 動物

　　陌生——哪一個動物最陌生

　　稀有魚種（平時很難見到的魚）

　　讀詞語：

　　三、學習銀杏樹部分

　　1.今天，我們就先去看看第一種活化石——銀杏樹。

　　課文的第幾小節是寫銀杏樹的？

　　2.數一數這段話有幾句話，再大聲地讀一讀。

　　3.交流：這段話總共有幾句呀？（4句）

　　句子1：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。

　　讀

　　這就是銀杏樹的果子，他還有個好聽的名字叫——白果，

　　知道它為什么叫白果嗎？

　　怪不得銀杏樹因此又得了一個別名，叫——白果樹

　　白果不僅可以吃，還可以做藥，治很多病呢！ 可見他十分——珍貴

　　你還知道什么東西很珍貴嗎？珍珠、首飾、金銀

　　怪不得珍是王字旁，貴的下面還躲著一個寶貝呢！中國的漢字真有意思。讀：珍貴

　　珍貴的藥材有很多，但為什么要把銀杏樹稱為活化石呢？再讀一讀這句話，想一想。

　　3、幾億年前：

　　據我所知幾億年前它們就出現了，那時候我們人類根本不存在。跟他共同生活的動物中有我們熟悉的——恐龍。可現在恐龍——滅絕了，銀杏樹卻在地球上一直生活了——幾億年——

　　怪不得我們把它叫做——活化石

　　多么漫長的時間，多么古老的銀杏樹啊。誰能用朗讀把這種感覺表達出來。

　　評價：多么古老的銀杏樹啊

　　都這么久了，還活在世界上啊！

　　來，我們一起讀好它。

　　其實這句話就是在寫銀杏樹的——年代久遠（板書）

　　瞧，我們讀一讀，想一想。就能明白這句話在講什么，這也是一種讀書的本領呢！

　　句子2：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。

　　接下來請小朋友讀讀第二句話，想想，這句話又在寫什么呢？（自讀）

　　一生讀

　　板書：樣子 本領這么快就學會了，真厲害！

　　課文說，銀杏樹的樣子很容易——辨認

　　（1）辨認銀杏樹的葉子”

　　（出示樹葉。）這么多的樹葉，你能辨認出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？你是怎么知道的? （一片片葉子像一把把小扇子）

　　（2）學習重疊量詞

　　這是一片銀杏葉，如果像這樣很多片銀杏葉我們就可以說——一（片片）銀杏葉

　　它們像很多把小扇子，我們就說它們像——一（ 把把 ）扇子。

　　（出示：一片片葉子 一把把扇子）

　　那我們要說很多塊化石呢？一（塊塊）化石，

　　一塊塊化石 一只只大熊貓 一條條中華鱘

　　（3）朗讀

　　（來讓我們再來讀讀這個句子，記住銀杏樹的樣子。）

　　到第三句話，聰明的你能不能讀懂它在講什么呢？請女孩子先來讀讀

　　句子3：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。

　　1、改一改，比較，喜歡那一句？為什么？

　　銀杏樹長得慢極了。

　　銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。

　　寫出了銀杏樹的慢。到底有多慢呢？如果——

　　（2）體會銀杏樹長得慢。

　　如果你現在種下一棵銀杏樹，什么時候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能為成白胡子老公公了。小姑娘，如果你現在種下一課銀杏樹，什么時候才能吃到它的果子呀？到那時候，你的小孫女都有你現在這么大了。老師發現經你們這樣一舉例，我們就知道銀杏樹長得——點紅:慢極了

　　(3)指導朗讀。誰能讀出銀杏樹長得慢極了的感覺！

　　所以這句話就是在寫銀杏樹長得慢

　　(4)出示：公孫樹 所以銀杏樹又叫—— “公”什么意思呀，“孫”呢？又有趣的名字呀！我們再一起叫叫這個名字。

　　多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹啊，讓我們連起來把這一小節讀好。

　　四大組分四句合作讀，

　　梳理寫作順序：

　　介紹銀杏樹

　　就是這樣先寫銀杏樹的年代久遠。再寫它的樣子。最后寫它長得慢。非常有順序。（一邊出示句子）

　　你能不能也按照這樣的順序來介紹介紹他呢？

　　銀杏樹，又叫（ ）。它是（ ）的樹種，十分（ ）。

　　銀杏樹的樣子（ ），一片片葉子像（ ）。

　　銀杏樹長得（ ），如果（ ），一直（ ），才能（ ），所以，銀杏樹又叫（ 。）

　　銀杏樹自我介紹.

　　會介紹銀杏樹了，現在老師要加大難度了，把我們自己當成銀杏樹，來做做自我介紹。

　　示范：第一句 改變了什么？ 學生仿說

　　評價：已經幾億年了，多么古老的銀杏樹呀！

　　第二句誰接下去介紹介紹自己的樣子？（指名介紹第二句）

　　幫助改變人稱

　　評：他的一片片葉子像什么呀？多可愛的小銀杏樹呀？

　　第三句

　　下面誰能接下去介紹（指名介紹三四句）

　　評價：小銀杏樹，你長得可真慢，難怪人們又叫你公孫樹。

　　（2）整段介紹。把幾句話連起來，你們還會介紹自己嗎？

　　一起來吧！

　　四：總結

　　師：銀杏樹又叫公孫樹從遠古時代一直存活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為“活化石”。

　　生自由讀

　　指名讀

　　3.寫字

　　看來大家已經把這些生字牢牢地記住了，還有幾

　　個生字朋友希望我們能夠把它寫漂亮。他們就藏在這個句子中，我們一起來讀一讀。

　　“銀杏樹又叫公孫樹，從遠古時代一直活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為活化石。”

　　仔細觀察田字格中的這幾個生字，你有什么發現？（都是左右結構）

　　這幾個左右結構的字我們在寫的時候應該注意什么？（左窄右寬、左右兩邊差不多高）

《活化石》教案 篇3

　　教學目標:

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　4、培養學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

　　教學環節設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字,

　　了解內容。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須達到以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

　　學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

　　2、課外布置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

　　五、寫字教學（略）

　　內容概括：這篇介紹了關于《活化石》教學設計二,活化石，希望對你有幫助！

《活化石》教案 篇4

　　課前透視

　　世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　教學目標

　　1、 認識11個生字。會寫8個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　信息資料

　　1、 課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、 制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、 課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　教學時數

　　兩課時

　　>第一課時

　　切入舉偶

　　1、 演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題) 組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。

　　(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)

　　2、 板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)

　　對話平臺

　　自讀

　　1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

　　2、 邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)

　　朗讀

　　1、 指名讀。

　　2、 領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　3、 輪讀，每人讀一自然段。

　　4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　5、 指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的`讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

　　識字

　　1、 拿出生字卡片，自主識字。

　　2、 請小老師介紹識字經驗。

　　3、 開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

　　4、 游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　寫字

　　1、 出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　2、 觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、 學生描紅，臨寫。

　　4、 組內推選出好的作品在全班展示。

　　作業

　　將找到的文字資料或圖

《活化石》教案 篇5

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3.培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重難點：

　　1.生字詞的學習。

　　2.知道并了解保護活化石的意義。

　　課前準備：

　　擴大教學掛圖、生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、初讀課文。

　　1.憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。

　　2.想辦法識記生字的形。

　　3.看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。

　　4.教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？

　　5.分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

　　二、指導學習生字。

　　1.認讀8個生字和8個生詞。

　　2.重點指導：歷、史、化

　　3.認識并記住字形。

　　（l）說說你是怎樣記住這些字的。

　　（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

　　4.指導寫字。

　　（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

　　（2）在練習本上寫一寫。

　　第二課時

　　一、復習導人。

　　1.認讀生字卡、生詞卡。

　　2.這篇課文講述了哪幾樣活化石？

　　二、引導學習課文。

　　1.自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

　　2.學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3.自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　4.學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5.學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。

　　（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　1.邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2.讀了全文，你得到了什么啟示。

　　教學板書：

　　33 活化石

　　銀杏樹——（幾億年）

　　保護古生物 大熊貓——（有祖先）

　　中華鱘——（一億多年）

　　課后反思：

　　在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我

　　只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。

《活化石》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、隨文正確認讀“珍貴、熟悉”等生字詞；認識“種”這個多音字，知道“熟悉、缺乏、珍貴、滅絕”都是由兩個近義字組成。

　　2、能抓住描寫活化石的關鍵詞，緊緊圍繞兩個問題“為什么叫它活化石？它有什么特點？”，根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　3、明白銀杏樹、大熊貓之所以能成為活化石的原因，了解它們的特點。

　　教學重點：

　　隨文正確認讀“珍貴、熟悉”等生字詞。

　　2、能抓住描寫活化石的關鍵詞，緊緊圍繞兩個問題“為什么叫它活化石？它有什么特點？”，根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　教學難點：

　　1、知道“熟悉、缺乏、珍貴、滅絕”都是由兩個近義字組成。

　　2、根據句式“________________，怪不得叫它活化石。

　　它_______________。”來介紹銀杏樹、大熊貓這兩種活化石。

　　教學準備：課件 背景音樂

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、認識化石、活化石，導入課題

　　1、揭題，指導寫“化”。

　　2、認識化石

　　認識活化石

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生讀課文，提出讀書要求：讀準字詞，讀通句子。并想一想，課文向我們介紹了哪些活化石？

　　2、生反饋，師板貼：【銀杏樹 大熊貓 中華鱘】

　　3、指導生說話，并從中感知課文內容

　　【出示：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫作活化石。】

　　（ ）、（ ）和（ ）被科學家叫作活化石。

　　4、指讀各段，識字學詞。

　　三、精讀課文，了解活化石

　　（一）活化石：銀杏樹

　　1、自讀“銀杏樹”段，讀正確，讀通順。

　　2、 學習“銀杏樹被稱為活化石的原因”。

　　1）讀第一句。

　　2）這句話中的哪個詞告訴了我們銀杏樹被稱為活化石的原因？（板書：幾億年前）

　　3）理解：幾億年。

　　4）齊讀句子。

　　3、學習“銀杏樹的特點”

　　特點一：一片片葉子像一把把小扇子

　　1）讀第二句。

　　2）【圖片出示一片銀杏樹的葉子——（一片）葉子像（一把 ）小扇子。】

　　3）【圖片出示很多片銀杏樹的葉子——（一片片）葉子像（一把把 ）小扇子。】

　　4）齊讀句子。

　　特點二：長得慢極了

　　1）讀第三句和第四句。

　　2）從這兩句話中，你讀到了什么？（銀杏樹長得慢極了。）

　　3）指導讀好句子。

　　4）如果你現在種下，什么時候才能吃上它的果子？（引導用上“一直……才……”來說。）

　　4、齊讀第二自然段。

　　5、整體訓練說話。

　　1）情境中模擬說話

　　①同學們，誰能告訴老師，這銀杏樹這么美麗，這么鮮活，為什么會被稱作是活化石呢？【出示詞語：幾億年前 十分珍貴】

　　②那誰又能告訴老師，這銀杏樹有哪些特點呢？【出示詞語：小扇子 長得慢極了】

　　2）現在，誰能連起來向大家介紹一下這銀杏樹？你可以用上這些詞語【 幾

　　【 出示： 幾億年前 十分珍貴 小扇子 長得慢極了 】

　　【銀杏樹________________，怪不得叫它活化石。】

　　它_______________。

　　6、學習介紹方法

　　（先說為什么叫它活化石，再介紹了銀杏樹的特點）

　　（二）活化石：大熊貓

　　1、抓住這兩個問題，自己讀讀描寫大熊貓的第三自然段，為什么說大熊貓也是活化石？它又有什么特點呢？

　　2、生讀大熊貓這一段

　　3、生反饋

　　1）為什么說大熊貓也是活化石？

　　①指名說。

　　②用這句式來說一說大熊貓為什么是活化石？

　　【因為__________________，怪不得叫作活化石。】（板書：一代一代）

　　2）大熊貓有哪些特點？

　　4、連起來介紹大熊貓。

　　【出示：同一時期 滅絕 一代一代 可愛 愛吃竹子 食肉為生】

　　【大熊貓_______________，怪不得叫它活化石。】

　　它________________。

　　5、齊讀第3自然段。

　　四、鞏固詞語

　　【詞語復現：樹種 公孫樹 珍貴 熟悉 滅絕 食肉為生 歷史 核桃 缺乏 稀有】

　　1、齊讀

　　2、詞語歸類

　　五、寫字指導

　　【化 代 】

　　【植 孫 】

　　1、你想提醒大家注意什么？

　　2、生說注意點。

　　3、跟著電腦老師書空。

　　4、生練寫，師巡視并指導。

　　5、展示：指正；表揚。

　　板書設計

　　銀杏樹 幾億年前

　　活化石 大熊貓 一代一代

　　中華鱘

《活化石》教案 篇7

　　一、說教材

　　《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

　　根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　知識與能力：1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

　　過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

　　情感態度價值觀：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識。

　　教學重難點：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

　　二、說教法和學法：

　　在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學方法：

　　1、情境教學法。巧用多媒體課件，創設生動形象的教學情境，使學生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。

　　2、朗讀感悟法。“閱讀是學生、教師和文本之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。

　　3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發學生保護稀有動物的興趣。

　　三、說學法

　　因為二年級學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學習、思考，大膽質疑，在合作探究中共同進步。

　　本課的教學準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時安排：2課時。

　　下面我重點介紹第一課時的設計思路。

　　四、說教學過程

　　（一）、播放課件，激趣導入。

　　1.出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫面能激發小學生的興趣，感受神奇，產生向往之情。）

　　2.板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。）

　　3.板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　（二）、初讀課文，整體感知：

　　1、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。

　　（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

　　2、出示生字詞：引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學習生字。

　　3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動，扎實有效的進行識字教學，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的.學習目標。（三）、細讀感悟，讀中悟趣

　　1、學生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

　　學生自由匯報，師相機板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

　　2、你最喜歡哪種活化石，把有關的段落多讀幾遍。

　　3、重點指導第二段“銀杏樹“：

　　①自由朗讀，通過讀書你知道了什么？學生交流。

　　②教師相機板書：珍貴小扇子長得慢

　　教師抓住銀杏樹的特點，指導學生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價讀，教師范讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹，幫助學生讀好課文。

　　（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的趣味性，從而讀好課文。經過本環節這樣多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導，學生就讀得有聲有色了。）

　　3、剩下的兩個自然段，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。

　　（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把學習的主動權還給孩子，教師真正成為學生學習的引導者和組織者。在本環節的教學中教師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

　　6、學了這篇課文，你有什么感受？（激發學生保護稀有動物的意識）

　　（四）、拓展延伸：

　　請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料，來和同學們交流。

　　（現代信息社會，學生會利用網絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發他們愛護珍稀動物的意識。）

　　總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養。

《活化石》教案 篇8

　　世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　教學目標

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　信息資料

　　1、課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。

　　(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)

　　2、板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)

　　對話平臺

　　自讀

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

　　2、邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)

　　朗讀

　　1、指名讀。

　　2、領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　3、輪讀，每人讀一自然段。

　　4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　5、指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

　　識字

　　1、拿出生字卡片，自主識字。

　　2、請小老師介紹識字經驗。

　　3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

　　4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　寫字

　　1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示。

　　作業

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

　　質疑

　　自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內討論，再集體交流。

　　熟讀

　　象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組內互相檢查。

　　4、全班整體檢查。

　　表演

　　假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）

　　（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

　　寫字

　　1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。組內交流：這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。

　　2、指導書寫：上下結構的字“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。

　　3、學生邊觀察邊練寫，教師巡視，發現不足之處隨時指出。

　　4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

　　練習

　　完成課后“讀讀寫寫”

　　展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

　　拓展

　　1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

　　2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

　　3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。

　　銀杏樹

　　銀杏樹又名白果樹，古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”，并與雪松、南洋杉、金錢松一起，被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論，譽為"園林三寶"，并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木，軀干挺拔，樹形優美，抗病害力強、耐污染力高，壽齡綿長，幾達數千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值，而且她適應性強，藥用功效大，經濟價值亦非常可觀。銀杏樹的果實－－白果，品味甘美，醫食俱佳。經過加工之后，可以制成色澤鮮艷，氣味濃郁，香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份，臨床應用價值較高。

　　中華鱘

　　中華鱘，又稱鰉魚，國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類，身體長梭形，吻部犁狀，吻端尖，略向上翹。口下位，成一橫列，口的前方長有短須。眼細小，眼后頭部兩側，各有一個新月形噴水孔，全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史，如此古老魚類已經不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡，所以被稱為水生物中的活化石，具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶！中華鱘是一種大型洄游性魚類，最大的個體可以達到400-500公斤。平時，中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸，南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9—18年后，性腺發育接近成熟時，便成群接隊向長江洄游，到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。

　　大熊貓

　　迄今為止，全世界200多個國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅1000只以下，而且數量在不斷減少。在動物學上，大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物，但食性卻高度特化，成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子，也嗜愛飲水，大多數大熊貓的家園都設在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順，一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發達。

《活化石》教案 篇9

　　活化石教案

　　學情分析

　　知識背景：世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學習需求：學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　教學目標

　　知識與技能：認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字；

　　情感態度和價值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學策略

　　教學法法：小組合作研討法，主動探究學習法；

　　情境形式：分組合作、小組討論；

　　課程資源：網絡資源、課本、圖片、學生；

　　教學準備：

　　1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料

　　2、生字卡片；

　　3、師生一起搜集古生物的有關資料。

　　課時：兩課時

　　教學過程設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識11個生字。會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、大家知道我國的國寶是什么？（播放課件大熊貓 ）

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。

　　2、板書：化石，你知道什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見過化石嗎，在哪里見過？它是什么樣子的？（播放恐龍化石圖片）

　　在“化石”前面加上“活”字，這節課學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

　　2、邊讀邊畫出不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　3、多種形式練讀：指名讀、領讀（領讀重點句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內指定讀，互聽互評。(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

　　4、識字---

　　拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經驗；開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

　　游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　三、寫字

　　1、出示四個左右結構的字“化 代孫 植”，認讀，交流識記方法。

　　問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？學生先書空，再引導學生發現寫字規律：左窄右寬。

　　2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫

　　（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組內推選出好的作品在全班展示。

　　四、作業：

　　將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固11個生字、會寫4個字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、了解一些古生物知識，激發學生關注科學、有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行一定的介紹。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。

　　4、質疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內討論，再集體交流。

　　二、熟讀

　　1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　2、自由讀課文。

　　3、小組內互相檢查。

　　4、全班整體檢查。

　　5、假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。（隨著學生的介紹出示銀杏樹圖片1 2 3 和介紹、大熊貓圖片1 2 3和介紹、中華鱘圖片1 2 3圖片和介紹）

　　（轉換角色，培養學生靈活運用語言的能力，發展學生的個性，讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）

　　三、寫字指導：

　　1、出示“歷 史 滅 克”四個字，認讀，組詞。

　　小組內交流：怎樣寫好這幾個字？

　　2、指導書寫：

　　引導學生認識上下結構的“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。

　　3、邊觀察邊練寫，師巡視。

　　4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。

　　四、練習

　　完成課后“讀讀寫寫”

　　五、展示

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學生有興趣地熟讀課文并內化呢？課前，讓學生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學生濃烈的興趣。課后布置書面作業——把自己所說的寫下來。）

　　（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。）

　　六、拓展

　　1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。

　　2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。

　　3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。

《活化石》教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標

　　1、借助字音，正確流利的朗讀課文，認讀本課11個生字，規范書寫8個生字，理解由生字組成的詞語。能照例子寫數量詞。

　　2、讀懂課文，理解內容，了解現在現存的三種動植物“活化石”，增長學生知識，增強學生保護動植物的意識。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生參觀、學習的興趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師工整板書：化石。

　　師：同學們，誰說說什么是化石？

　　生：化石就是石頭。

　　生：化石就是動物的遺體。

　　師：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成和石頭一樣的東西。

　　2、師：同學們，你們誰見過化石？

　　生：我在博物館里見過許多化石標本，導游阿姨向我們介紹了恐龍化石。

　　生：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章，里面也列舉了大量的古代生物化石。

　　師：不管是我們見到過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。

　　3、師在“化石”前面加上一個“活”字。

　　（1）師：你們見過活化石嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”？

　　播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字詞的讀音。

　　（2）學生朗讀全文，要求：通順、流利，遇到生字詞多讀幾遍。

　　（3）小組內檢查朗讀情況。

　　（4）交流閱讀成果，教師板書“銀杏樹”、“大熊貓”、“中華鱘”。

　　出示媒體資源中的大熊貓、銀杏樹的視頻，中華鱘的圖片。

　　【說明】上課伊始，就使學生注意力高度集中，激發學生帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲去學習，去思考。在導入的過程中，引導學生歸納了什么是化石，學生相互補充，同時又養成學生認真聽別人發言的習慣，聽說訓練相得益彰。由化石導入了《活化石》一課的教學，水到渠成。

　　二、初步感知

　　1、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　　2、出示生字卡片，再次認讀。

　　教學時注意“珍”、”肉“、“史”、“鱗“等字的讀音。

　　3、游戲：識字擂臺賽。

　　引導學生認讀生字，并交流識字方法。

　　出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

　　4、情境識字。

　　師：剛才小朋友都能準確的讀準字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的一段話。

　　投影或小黑板出示：

　　公孫樹、中華鱘、大熊貓被科學家稱為“活化石”。

　　公孫樹還有兩個名字，它又叫銀杏樹、白果樹、它是一種非常珍貴的樹種。和大熊貓同時代生活的動物許多已經滅絕了，可是它卻頑強的活了下來。看似文雅的大熊貓以前不是吃竹子的，而是食肉動物，想不到吧。

　　身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的。這個可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。

　　（1）師：小朋友們，能讀下來嗎？

　　（2）師：有一個詞語和

　　“寶貴”是近義詞，它是？生答。

　　（3）師：盡管大熊貓現在頑強的生活下來了，但是它有了巨大的改變，以前它吃肉，現在？從哪個詞語可以看出？指名答。

　　5、初步概括全文。

　　（1）口頭填空

　　、三種古生物都是。銀杏樹因為，又叫公孫樹，它的葉子像。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是動物。中華鱘樣子怪怪的，身披，眼睛，一張的大嘴。

　　（2）教師板書：

　　銀杏樹——古生物珍貴生長慢（這里要學生理解公孫樹名字的由來）葉子像小扇子

　　大熊貓——古生物愛吃竹子祖先是食肉動物

　　中華鱘——古生物有一億多年的歷史大重怪少

　　（3）通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞，依次說一句心里話。

　　①珍貴②稀有③保護④缺乏

　　例：銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴啊！

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果我們缺乏保護一時，它們就會像恐龍一樣滅絕。

　　【說明】此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護和珍惜動物的意識。這一段話實現了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能，并讓學生快速在語境中自悟詞語意思，幫助學生整體感知了全文。

　　三、指導書寫

　　1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

　　2、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　第二課時

　　一、整體感知

　　1、師：小朋友們，這是一篇說明文。我們在上節課簡單了解了三種“活化石”。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　　2、學生用心讀課文。

　　3、師：小朋友，讀了課文，你感覺怎樣？

　　例：我感到高興，經過了幾億年時間，它們還能存活下來，真的很令我高興。

　　我說不出什么，但是我覺得種公孫樹的人都是好人，自己種樹，給子孫們吃。

　　我感到悲傷，中華鱘這樣可愛，可是現在成了稀有物種，希望以后中華鱘越來越多。

　　【說明】整體感知分為兩個層面，一是內容層面，二是情感層面。新課程標準提出，學生在第二學年應該能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在這一過程中，老師要充分調動情感因子，推動學生穿透內容，觸及精神。通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。這樣的閱讀才能不斷使學生充實體驗，積累言語材料。

　　二、分段學文

　　第二自然段

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第2自然段，一邊讀課文，一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　2、學生自由讀第二自然段。

　　3、匯報交流：

　　（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片或實物）

　　師：“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？能舉個例子嗎？

　　指名回答。

　　師：像這樣的詞語很多很多，誰能說幾個呀？

　　填空：一塊塊一條條一棵棵一只只

　　（2）理解“公孫樹”、“白果樹”，為什么叫“公孫樹”、“白果樹”？

　　師：老師找到了一棵名副其實的公孫樹，想看看嗎？

　　出示銀杏王圖片，師講述：在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲生日，此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

　　師：其實，銀杏樹是一種很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

　　師朗誦：

　　我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋季的變換呈現不同的顏色和形狀。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如果坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我扇風，那份涼意、那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚得落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子。

《活化石》教案 篇11

　　一、復習回顧。

　　1.同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

　　2.叫幾位學生分自然段讀課文，其余學生當老師評價、糾錯。

　　二、精讀感悟。

　　1.指導學習課文第二小節，結合訓練：

　　（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

　　（2）學生自由讀第二小節。

　　（3）匯報交流。

　　2.自主學習第三、四小節，結合訓練：

　　（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！

　　（2）學生合作學習第三、四小節。

　　（3）匯報交流：

　　A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

　　B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？

　　C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”“稀有”是什么意思？為什么中華鱘會“稀有”呢？

　　三、品讀升華

　　師：這些古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

　　1.自由讀課文。

　　2.小組內互讀。

　　3.全班賽讀。

　　四、演讀展示。

　　1.師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？

　　2.（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的`樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

　　3.（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4.各組派代表上臺演說。

　　五、資料交流。

　　1.師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。

　　2.交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）

　　六、課外延伸：

　　請你讀一讀：《中國兒童百科全書》

《活化石》教案 篇12

　　教學目標:

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解一些古生物知識，有維護珍稀生物的意識。

　　4、培養同學閱讀的能力和搜集信息的能力。

　　設計理念：

　　緊扣教學目標，尊重小朋友的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。

　　教學環節設計：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字, 了解內容。

　　1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：考慮：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

　　教師巡視，看看同學是否能把生字字音讀正確；看看哪些同學養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以褒揚。

　　2、指名同學讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　在指名讀的過程中，相機協助同學糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

　　3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　（同學回答時，多媒體出示相關圖片）

　　三、熟瀆課文，探究語言文字。

　　師：我們已經知道活化石可以協助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　1、要求同學帶著這個問題讀書考慮，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須達到以下目標：

　　A對相關語段正確、流利地朗讀。

　　B能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要同學理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　C通過觀察以上的文字，讓同學借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　（1珍貴2稀有3維護4缺乏）

　　同學依次可能出現的語言為：

　　1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好維護它們！

　　4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好維護它們！假如缺乏維護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓小朋友理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓同學了解一些古生物知識，增強維護珍惜動物的意識。

　　D有感情朗讀全文。

　　四、實踐活動。

　　1、同學閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自身的語言講述給大家聽。

　　2、課外安排同學查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必需盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓同學充沛展示的資料。

　　五、寫字教學（略）