《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計（精選14篇）

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇1

　　作為初一語文教師，你還在擔心不知道周末寫教學反思嗎?下面以初一語文《爸爸的花兒落了》教學反思范文為例，為大家展開介紹。

　　初一語文《爸爸的花兒落了》教學反思一

　　人教版七年級下冊第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對爸爸相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。

　　這篇小說的教學要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時老師先范讀，學生再跟讀，最后到個別讀，效果還不錯，學生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露。”

　　教學過程中，我抓住父親對“我”上學偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對“我”的深情，那就是嚴厲但不失愛心。讓學生復述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，第一次破例花錢讓她坐洋車上學，她上學時忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學習中能夠處處嚴格要求自己，懂得自己去克服學習和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。

　　前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，在作品中是起主導作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、映襯、推動的作用。對于線索的把握，學生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　針對這個問題，學生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導的不夠深入，學生還不能從課文中真正領(lǐng)會作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學過程中要加強這方面的練習，這樣才會起到事半功倍的效果。

　　初一語文《爸爸的花兒落了》教學反思二

　　如果教師把課堂當作是自己展示的舞臺,那么課堂上就不會有靈動的思維.如果教師不調(diào)動起學生的情感體驗,那么你的課堂也就是你自己在唱獨角戲.在本文中，學生理解故事情節(jié)是相當簡單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學生學習的一個重點。為此，在課堂上，我利用時間的不同，來了解正在進行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情?這樣一來學生很清楚的明白了文章運用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個重點。

　　此外，本文中最精彩的一個亮點是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕?這是作為培養(yǎng)學生情感價值觀的一個拓展延伸思維題。學生面對此問題，會有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導，讓學生理解長大意味著什么?學生在學完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學生的回答很讓我感動：

　　一生說：我想長大，那樣我就可以能夠替自己的父母承擔家庭的責任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

　　一生說：雖然長大后不會快樂，但是我們也必須長大。既然這是一個自然規(guī)律，那么我們何必不去勇敢的面對長大，只要我們在老師和父母的教導下，鍛煉了成長的本領(lǐng)，又何必畏懼長大呢?

　　一生說：其實快樂是自己創(chuàng)造的，我們現(xiàn)在的快樂只是衣食無憂。但是一個人，只有長大了，你才能經(jīng)歷人生中的許多精彩，而且是自己創(chuàng)造的精彩，如果你永遠是一個孩子，你不是枉來這一生嗎?活著還有什么意義可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁沒有快樂呢?

　　……

　　學生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文，他們在和英子一同長大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對學生教育的切入點。無論從哪個角度，學生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會長開不謝!

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇2

　　【創(chuàng)意說明】

　　這篇小說作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能很快激起學生共鳴。教學時不必囿于課文分析這分析那，宜通過反復朗讀讓文章的情、理自然注入學生心田，再引導學生以“長大的感受”為契合點銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。

　　【教學步驟】

　　一、反復朗讀課文

　　速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實。

　　再讀，理解內(nèi)容，用自己的話概括全文內(nèi)容。

　　細讀，體會文中爸爸對女兒的深情，體會作者文字中滲透懷戀童年之情。

　　自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。

　　二、深入課文，看變化

　　英子的成長，是通過她的變化看出來的。

　　請同學們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個少不經(jīng)事的孩童變成了一個“小小的大人”。

　　學生結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長大主要表現(xiàn)為：

　　行為上的進步：過去懶惰，現(xiàn)在勤勉了；過去不會做事，現(xiàn)在會做許多事了……

　　心理上的成熟：過去膽小，現(xiàn)在勇敢了；過去懦弱無能，現(xiàn)在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過去愁悶，現(xiàn)在開朗了；過去不聽勸導，現(xiàn)在善解人意了……

　　三、關(guān)聯(lián)課內(nèi)外，說體驗

　　1、結(jié)合英子的成長歷程談?wù)勀銓Τ砷L的體驗：

　　學生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。

　　從磨練角度：“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做， 就闖過去了。”不經(jīng)事，難成人；不闖練，難成才……

　　從父母角度：父母是孩子成長途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關(guān)懷對孩子來說，一樣都不能少……

　　從苦難角度：苦難是成長的催化劑。苦難是成長路上的仙果。“苦難是人生的老師。”（巴爾扎克）……

　　成長感受：長大不是年歲的增長，不是年級的增加，長大意味著進步與成熟，意味著更多的責任，更強的能力……

　　2、結(jié)合自己的成長經(jīng)歷談?wù)勀銓Τ砷L的體驗：

　　每個人的成長史都是一篇動人的童話、一首怡人的歡歌。想一想你成長經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他(它)們是怎樣促進并伴隨你成長的。

　　學生用“簡單敘事＋體驗”的形式說。可從與課文相同角度說，也可說不同的， 如自身修養(yǎng)、成長環(huán)境、師長教育等。

　　四、回想發(fā)言，集素材

　　回想同學們的發(fā)言，把你認為有價值的東西寫下來，為寫作搜集一點素材。

　　五、完成一則練筆《成長的感覺》

　　教學設(shè)計b

　　【創(chuàng)意說明】

　　本設(shè)計用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長的見聞感受，對課文內(nèi)容以事件為分界線作分散改寫處理，訓練學生變換看問題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計意在把繁瑣、機械的教學程序簡明化、靈活化，豐富學生的表達體驗，促進學生課堂參與的熱情。

　　【教學步驟】

　　一、朗讀課文，整體感知

　　1、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長足跡。

　　2、體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

　　二、換位改寫

　　通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。

　　1、選擇改文的敘事者和所敘事件：

　　提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業(yè)典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。

　　2、確定敘事的方式和側(cè)重點：

　　提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)合？是敘親見還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？

　　3、給改文擬一個新穎而有情味的題目：

　　如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白》（爸爸） 、《一路芬芳的孩子》(老師) 、《令人羨慕的英子》（同學） 、《我眼中的大小姐》（老高）等。

　　4、改寫、交流、互評。

　　三、總結(jié)改寫要領(lǐng)

　　（注：改寫可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內(nèi)心獨白的形式寫，有側(cè)重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）

　　教學設(shè)計c

　　【創(chuàng)意說明】

　　有人評說林海音的小說“技巧完美”，本文就是一個例證。何不把此文當作學生學習小說的啟蒙課，以美點欣賞帶動學生探究？即使全是老師分析給學生聽，做個啟蒙的例子也不賴呀。

　　【教學步驟】

　　一、反復朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容

　　二、美點欣賞與探究

　　有人說林海音的小說“技巧完美”，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？

　　學生自由發(fā)言，教師可適時用問題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

　　一語雙關(guān)的文題──一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征稟花的爸爸的辭世。

　　插敘的手法──時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　雙線并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

　　圓熟的過渡──課文有回憶有現(xiàn)實，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

　　凝練的語言──文中有簡潔而富哲理的話語，有生動而傳情的語詞。

　　鮮活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質(zhì)樸、充滿愛心，“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不群。

　　三、知識小結(jié)與遷移訓練

　　小結(jié)小說欣賞相關(guān)知識。

　　《城南舊事》部分篇章賞析。

　　（有條件的學校可組織觀看電影《城南舊事》）

　　【資料整合平臺】

　　1、作者簡介（見《教師教學用書》）

　　2、練筆借鑒：任真妮《長大的感覺真好》（見《作文通訊》2003年第7期）

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇3

　　師：同學們喜歡長高了，變成大人嗎？

　　生：喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因為長大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒完沒了的作業(yè) 。

　　師：看來你是一個電視迷。

　　生：因為長大了我可以做自己喜歡的工作，為國家做貢獻。

　　生：因為長大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。

　　師：你是一個有孝心的孩子！

　　師：不錯！同學們都喜歡長大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，中國臺灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長大，但是她又害怕長大，為什么呢？我想學習了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學們也許會有英子一樣的同感。

　　板書：爸爸的花兒落了

　　林海音

　　師：同學們對這篇課文已經(jīng)進行了認真的預習。那么老師問一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？

　　生：英子的爸爸是一個嚴厲的爸爸。

　　生：英子的爸爸是一個非常愛花的人。

　　生：英子的爸爸是一個非常重感情的人。

　　生：英子的爸爸是一個既嚴厲又很有愛心的人。

　　師：不錯！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？

　　生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。

　　師：真棒！老師知道你是一位讀書認真的學生。“爸爸的花兒落了”這個題目，語帶雙關(guān)，就象剛才這位同學說的，表面上是說爸爸的夾竹桃垂落了，實際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。

　　師：那同學們在讀課文的時候，有沒有遇到什么疑問或者困惑呢？

　　生：課文注釋上說《爸爸的花兒落了》選自小說《城南舊事》，那么課文中的主人公英子就不是作者自己，但是我在查閱課外資料的時候又看到作者林海音的介紹，說林海音的小名叫英子，我又覺得文中的英子就是作者林海音。那么文中的英子到底是不是作者自己呢？

　　師：老師可以想象出你預習時的專注，其實文章展示的是作者小時侯的生活軌跡，從文章中我們可以找尋到林海音童年的影子。但是本文的體裁是小說，那么小說中的人物就不乏有虛構(gòu)的色彩，所以我們不能簡單地認為文中的英子就是作者林海音，明白了嗎？

　　還有嗎？

　　生：課文中出現(xiàn)了好幾個人物，如：宋媽、蹲在草地里的人等，他們與英子是什么關(guān)系啊？

　　師：看來你也是動了腦筋的。這里老師對文中出現(xiàn)的幾個人物做了一點簡單介紹。（點擊學海導航---作品之源

　　這些人都隨著英子的長大，而從英子的童年生活中消失了，要想深入了解這些人物，同學們還得詳細閱讀一下《城南舊事》這部小說。

　　師：老師在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學們注意到了沒有？

　　生：文章一會兒寫眼前的事，一會兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。

　　板書：眼前事

　　回憶事

　　師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘。現(xiàn)在老師請同學們小組討論，幫老師解答2個疑問，每個小組選好2名同學準備交流你們討論的結(jié)果。

　　點擊探究二：

　　師：看到同學們?nèi)绱藷崃业挠懻摚�我想大家對這2個問題已經(jīng)胸有成竹了。哪個小組先打擂臺呢？二組吧。

　　生：第一自然段寫的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事。“當當當，鐘聲響了”這一段寫的是眼前的事，她想到爸爸不會來了，想到爸爸的病和爸爸愛花。19頁上“韓主任已經(jīng)上臺了”到“老師，你們要永遠拿我當個孩子呀！”寫的是眼前的事，想到了很多人盼望自己長大，想到爸爸讓她去給在日本讀書的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最后，寫的是眼前的事。

　　師：分析得不錯，你們認為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？

　　生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。

　　師：說說原因吧。

　　生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實，有一種似曾相識的感覺。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒有爸爸了。況且她還有六個不懂事的弟弟妹妹。

　　師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺到了同學們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會向她伸出友誼之手，奉獻一片愛心的，是嗎？

　　師：剛才這個小組的同學分析很精彩，哪個小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。

　　生：他們小組劃分的哪些是眼前事，哪些是回憶的事，和我們相同，但回憶的事情是怎樣引出的，我們有不同的意見。我覺得英子回憶的事除了去醫(yī)院探望爸爸這件事是由襟上的粉紅色夾竹桃引出的之外，其他的都是英子去醫(yī)院探望爸爸時，由爸爸說的話引起的，比如，爸爸說：英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。這句話引出了爸爸讓英子去正金銀行給在日本讀書的陳叔叔寄錢這件事。再就是爸爸說：明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！這句話使英子回憶起了六年前賴床遲到的事。

　　師：分析的很有道理，其實，本文對往事的回憶，既可以說是由爸爸的話引起的，也可以說是由眼前的事情引起的。因為英子雖然在學校的禮堂里參加畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對她說的話，所以她無論看到或者聽到什么，都會很自然地想到爸爸。

　　師：那你們最難忘的事是哪些？

　　生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。

　　師：你們小組分析的很不錯，請坐。

　　同學們都覺得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說是有種似曾相識的感覺，哪位同學把這個故事讀給大家聽。

　　學生讀。

　　師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺。在這個故事中，作者對爸爸這個人物性格的刻畫，運用了對比的寫法，同學們看出來了嗎？

　　生：前面寫了爸爸對英子的嚴厲，后面寫了爸爸對英子的關(guān)愛。

　　師：哪位同學把體現(xiàn)爸爸對英子嚴厲的內(nèi)容讀給大家聽。

　　生讀

　　師：同學們覺得他讀得怎么樣？誰給他點評一下？

　　生：爸爸說的話，沒有讀出嚴厲的口氣，打英子的地方也沒有讀出爸爸的狠，沒有突出爸爸打英子的動作。

　　師：那你認為應該怎樣去讀？讀給大家聽。

　　師：讀的真好！請坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒有絲毫商量的余地，從打英子的每一個動作中，更透露出一種非去不可的威嚴，多么嚴厲的爸爸！然而爸爸的內(nèi)心卻涌動著對女兒的慈愛。

　　誰來讀體現(xiàn)爸爸愛英子的內(nèi)容？

　　生讀。

　　師：讀得不錯！

　　爸爸先是對英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學校給英子送花夾襖、送銅板。同學們，閉上眼睛仔細體味一下，這是一種什么樣的父愛！

　　生體味。

　　師：你來說吧。

　　生：這是一種嚴厲的父愛。因為英子想逃學，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習慣，后來爸爸冒雨去學校給英子送花夾襖和錢，這說明爸爸是非常牽掛她，非常愛她的。

　　師：說得很好！這是一種嚴厲的愛，為的是讓英子養(yǎng)成好習慣。

　　生：這是一種偉大的父愛。爸爸打英子是迫不得已，因為英子想逃學。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒說什么，但是，我想，此時爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問英子：還疼嗎？

　　師：你說的真令老師感動！可見，爸爸的愛是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一，再也沒有遲到過！

　　下面老師給同學們播放電影《城南舊事》的一個片段，讓我們一起感受這至真至純的父女之情吧。

　　播放電影。

　　師：從爸爸的淚光中，你體會到了什么？

　　生：我認為爸爸后悔了，多可愛的女兒！當時怎么舍得打她呢？！

　　生：我覺得爸爸是欣慰的，因為英子從那以后一次也沒遲到過，爸爸也就放心了。

　　師：說得非常好！同學們，父愛與母愛同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時，也體諒他們對兒女的良苦用心吧！

　　有這樣一句話，一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠也不會改變的。父愛如大山般堅實，如大海般深沉，然而這堅實、深沉的父愛卻過早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。

　　下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話，----讀英子的話，其余的女同學讀妹妹們的話，男同學讀老高的話。同學們想像一下英子回家時所見到的情景，這情景預示著什么？（點首頁，放音樂。）

　　師生分角色讀。

　　師：同學們，這些催人淚下的場面描寫，預示著什么？

　　（爸爸去世了）

　　師：是的，爸爸永遠地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！

　　課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學們注意過嗎？

　　生：爸爸在醫(yī)院里曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

　　師：爸爸知道自己不行了。

　　生：媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，暗示爸爸快不行了。

　　師：媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。

　　生：快回家去！我好象怕趕不上什么事情似的，也暗示爸爸即將離開人世。

　　師：不錯！敬愛的父親去世了，六個弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮(zhèn)定安靜地接受這一殘酷的現(xiàn)實呢？

　　生：是爸爸對她的嚴格要求

　　生：爸爸平時就嚴格要求她，教育她要闖練。

　　生：是爸爸生前對她的希望和鼓勵在支撐著她，因為爸爸曾經(jīng)對她說過：沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長大。

　　生：此時此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對她說過的話。

　　師：把它讀給大家聽，好嗎？

　　生讀。

　　師：從這些深情的話語中，同學們能讀懂一位臨終的父親對女兒的期望嗎？

　　生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。

　　生：爸爸希望英子能夠嚴格要求自己，在沒有爸爸的日子里，更能做到嚴格要求自己。

　　生：她希望英子要堅強，無論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個意志堅強的人。

　　師：不錯，爸爸對英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點成熟，早一點長大，早一點承擔起一個長女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個殘破不全的家啊！爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實卻是碩大的，英子在畢業(yè)時成為優(yōu)秀生，代表同學們領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長大了，爸爸可以放心地走了。

　　同學們，你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對你的觸動最大，甚至也可能影響你的一生？

　　生讀。

　　我們齊讀這一句話。

　　師：老師希望大家記住并在今后的生活中實踐這句話，做一個生活的強者！

　　師：同學們，英子是多么喜歡長高了變成大人，但她又是多么地害怕長大呢？我想學到這里，大家已經(jīng)有了答案。愿意發(fā)表自己的見解嗎？

　　生：長大了，就會失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年。

　　生：因為長大了，就會失去很多好朋友，就要外出求學，就會離開自己的父母。

　　生：因為長大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛的爸爸。

　　師：同學們說的很有道理，長大了是好事，可以實現(xiàn)自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細想想，成長也是需要付出代價的，其實成長的過程就是一個失去的過程，這可能就是英子既想長大又害怕長大的原因吧。成長是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學們正確對待成長中的苦與樂，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學習、生活中的每一步。

　　簡評：聽了桑老師這節(jié)課，如同欣賞一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛之歌。這節(jié)課以全新的教學理念，堅持“以學定教、以讀為本”的原則，上出了水平，也上出了新意。

　　本節(jié)課緊扣教材但又不拘泥于教材，重視閱讀但不流于形式。教師以飽含深情的語言感染學生，用新穎科學的教法來引導學生，把課堂設(shè)計成了一個平等寬松的交流平臺，讓學生自由探究和感悟，達到了很好的效果。

　　1.在開課之初，用“成長”的話題引導學生發(fā)言，在簡潔的師生對話中導入  新課，真切自然，沒有刻意雕琢的痕跡。

　　2.在感知課文時，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽放開學生，讓他們到網(wǎng)絡(luò)資源中自由徜徉，了解相關(guān)知識，讓學生大開眼界，加大了課堂的信息量。然后學生動手動腦，搜集有用的知識，建立自己的學習文檔，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究、交流的學習理念，整個課堂教學中，做到了課文閱讀與利用網(wǎng)絡(luò)資源的有機結(jié)合。

　　3.沒有誦讀的語文課不是好的語文課。在“精讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，桑老師引導學生對課文的精彩段落進行了不同形式的閱讀，如個人讀、齊讀、分角色讀等，加上學生的點評更讓課堂增添了不少光彩。反復誦讀卻不單調(diào)乏味，學生在深情的誦讀中自然而然地感悟到了那種含蓄深沉的父愛。誦讀的效果遠遠好于教師滔滔不絕的講解，這一點，桑老師做的很到位。

　　4.教師在引導學生理清課文思路的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點，詳細閱讀了“賴床遲到”和“快回家去”兩個環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中體味父愛的偉大。本課是一個長文短教的很好的范例。

　　5.學語文、學做人。在交流學習的同時，教師也不失時機地對學生進行思想教育。桑老師以富有感染力的語言激起學生心中的陣陣漣漪，讓學生從中學到為人處世的道理。在這里，情感態(tài)度和價值觀得到了很好的體現(xiàn)。

　　語文課是一門科學，又是一門藝術(shù)，本課的藝術(shù)性表現(xiàn)在：

　　1.創(chuàng)意之美。教師不是從自己講課的角度，而是從學生活動的角度設(shè)計課堂教學，網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學有機整合，學生自主探究。教師的引導過渡非常貼切自然，使課堂在一種寬松平等的氛圍中進行，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。

　　2.細節(jié)之美。課堂凝聚了學生情感。以電影《城南舊事》音像片斷和歌曲《送別》作為音樂基調(diào)，渲染出優(yōu)美深沉的凄美意境，尤其是《送別》中的“長亭外，古道邊，芳草凄連天”成為這篇課文的主題曲，在這樣的基調(diào)中開展多層次的誦讀活動，使學生自然而然地融入角色之中。

　　3.語言之美。教師富于感染力的課堂語言不失為本課的一大亮點。教師是課堂的組織者，教師的語言引導很重要。簡潔、平和、深情、感染力強是桑老師課堂語言的特色。學生被這種美的語言感染著，把心貼近了教師，帶入了課文角色，自學地去感悟那種真摯純樸的人間真情。

　　總之，桑老師的這節(jié)課可以說是聲情并茂，文質(zhì)兼美，課堂調(diào)控力強，教材處理到位，教師的個人風采和課文的獨特魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

　　2、能力目標：能準確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。

　　教學重點：

　　品味語言，體驗父愛，感悟成長。

　　教學難點：

　　1、記敘文中的插敘手法。

　　2、記敘文中的伏筆與照應。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。____（板書課題）

　　三、了解作者，老師簡介《城南舊事》

　　四、正音

　　（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號

　　聽寫：腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

　　五、跳讀全文，感知課文

　　1、請用自己的語言，概括全文內(nèi)容。

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　A花（結(jié)合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）

　　B畢業(yè)典禮

　　六、理清課文脈絡(luò)

　　結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分。

　　七、品讀研討

　　（一）朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

　　1、這一部分寫了些什么？試歸納。

　　2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？

　　提醒學生注意揣摩下列語言的含義：

　　A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　B爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

　　3、作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？

　　我和父親的故事：

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮。

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢。

　　C爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣。

　　D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　（二）、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。

　　（三）、愛的體驗與表達：

　　1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求，老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇?/p>

　　A殷切的希望

　　B嚴格的要求

　　C溫暖的關(guān)懷

　　D熱忱的鼓勵……

　　2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）

　　（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）

　　（四）、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。

　　A六年后我的當上學生代表

　　B再也沒有遲到

　　C能做許多事

　　D成長為一個小小的大人

　　有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

　　（五）、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

　　第二課時

　　一、朗讀精美片斷

　　生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。

　　二、品讀語言

　　同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

　　三、比較閱讀

　　給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章——《父親的愛》（美國作家艾爾瑪。邦貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

　　四、說說自己和父親之間的故事

　　1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

　　A成長是首歌

　　B閱讀父親

　　C父愛的光輝

　　D我不想（渴望）長大

　　2、抄寫生字詞

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇5

　　這是一節(jié)品讀課。首先通過“聽”讓學生走進故事，知曉背景、感知內(nèi)容；接著讓學生“說”起來，分析人物、感受成長；然后讓學生“品”起來，探究技法、習得語感；最后讓學生“記”下來，積累心得。整節(jié)課學生都處在耳聽、嘴說、腦思、手寫的“活動”中，力求體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。

　　一、聽一段故事

　　1、激情導入：

　　1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個令人歡欣的消息：根據(jù)中國臺灣著名作家林海音的同名小說改編的電影《城南舊事》獲得馬尼拉第二屆國際電影節(jié)金鷹獎，這是一個什么樣的故事呢？屏幕展示或板書：聽一段故事──《城南舊事》簡介（見教師教學用書）。

　　2、進入課文：

　　⑴　初步感知，把握內(nèi)容。本文節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，寫主人公英子經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。屏幕展示或板書速讀課文，概括提煉：

　　①　從英子的角度概括小說內(nèi)容。

　　②　從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。

　　（本環(huán)節(jié)有一定難度，可讓學生區(qū)別出寫“眼前事”和“對往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30～32、35～38、54～68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對柱事的回憶”的段落中（文章第2～29、33～34、39～53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。或者引導學生用“人物＋事件”的思路逐一完成）

　　提示：

　　①　本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時由眼前的事物引發(fā)的回憶。

　　②　從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前見英子賴床不起而懲罰她；爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。

　　⑵　深入情節(jié)，理清思路。爸爸病床上的一席話中，有三句話照應后文提全文，請看課后習題：

　　想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應？研讀課文，相互討論，形成統(tǒng)一認識：

　　①　第一句話照應爸爸為叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行工款給在日本的陳叔叔。

　　②　第二句話照應爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她。第三句話照應爸爸去世。

　　二、說一些感受

　　1、說一說爸爸：

　　⑴　探究人物形象──重點研讀文章第2～29、 33～34、39～53段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說說爸爸是一個什么樣的人。學生活動，教師相機點撥。屏幕展示或板書探究部分結(jié)果，如：大愛無言。

　　爸爸表面嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。

　　爸爸注重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　⑵　述說自身感受──仿照“爸爸，我想對你說……”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句恬。

　　2、說一說英子：

　　⑴　從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

　　學習非常用功，被選作代表為同學領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對……

　　⑵　以“英子，你真是好樣的打頭”，說一句（段）話。

　　三、品一處妙筆

　　林海音，這位20世紀60年代就蜚聲中國臺灣文壇的作家，她的作品風靡海內(nèi)外，廣為流傳。下面我們通過品讀課文來感受其魅力。請同學們以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆……”的句式說話，品析文章妙要。

　　（可從文題、結(jié)構(gòu)、穿插、照應、語氣等方面入手）

　　四、做一點積累

　　教師小結(jié)，回扣全文；學生積累，整理心得。

　　【板書呈現(xiàn)】

　　聽一段故事──概括內(nèi)容

　　說一些感受──體會大愛

　　品一處妙筆──賞析妙要

　　做一點積累──小結(jié)積累

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇6

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

　　2、理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。

　　3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。

　　課前準備

　　學生：1、預習課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、在學習的過程中，你可能也遇到過類似我賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽。

　　教師：

　　1、準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

　　2、有條件的，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　1、導入

　　（1）可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中望父買楠的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境。

　　（2）也可用《走一步，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導人。

　　（3）還可用以下話語導人：

　　人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧！

　　2、整體感悟：

　　（1）檢查預習情況。（利用多媒體課件）

　　（2）快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。

　　大屏幕技影出示問題組：

　　a、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　b、花在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

　　c、文章表達了作者怎樣的感情？

　　學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

　　a、爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　b、文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線索貫穿小說始末的。

　　c、表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

　　到研讀與賞析（上）

　　教師導學：

　　這篇文章以爸爸的花兒落了為題，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　3、自主探究：

　　確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組

　　a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情是怎樣引出的？

　　b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？

　　c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？

　　教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形;通過億述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了輔歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過;最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，昕到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

　　b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著氣是在暗示媽媽對劊爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c、是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　4、作業(yè)

　　（1）識記字詞，完成讀一讀，寫一寫

　　（2）思考研討與練習”

　　（3）進一步閱讀文章，思考研討與練習

　　（4）準備說說自己的爸爸。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　檢查作業(yè)。

　　繼續(xù)研讀與賞析文章的重點。

　　1、檢查作業(yè)i

　　2、運研讀與賞析（下）

　　（1）教師導學

　　上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

　　（2）大屏幕出示問題組：

　　a、對爸爸逼我去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我的成長有什么影響？

　　b、畢業(yè)典禮后我回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？

　　c、我是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

　　教師引導學生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。

　　明確：

　　a、爸爸對我要求很嚴格，希望我從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有元限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。

　　b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校，很不像樣子;小青石榴從i樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

　　c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子。

　　3、體驗與反思

　　組織學生結(jié)合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人？教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

　　進一步提問：

　　（1）課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會。

　　（2）你有沒有類似我賴在床上不想上學的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。

　　4、拓展延伸

　　有首歌說：世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，世上還有爸爸好。

　　學生自由發(fā)言，教師總結(jié)z作者的文章和同學們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中

　　5、作業(yè)

　　小作文：（（世上還有爸爸好））

　　6、信息反饋：略

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇7

　　爸爸的花兒落了

　　教學目標 ：

　　1.知識與能力：初步學會自己查找資料，根據(jù)課后題目理解課文內(nèi)容；對同一題材的小說、音樂、電影的比較感悟 。

　　2.情感、態(tài)度和價值觀：通過課文的學習，聯(lián)系自己的生活，感受作者的童年生活；體會小說所要表達的“淡淡的哀愁，濃濃的相思”這一感情基調(diào)。  

　　教學重點：

　　爸爸是個怎樣的人？對我成長的影響？爸爸的花兒落了的具體含義？文章哪一部分是插敘，作用？

　　教學難點 ：對小說、音樂、電影的比較感悟

　　教學時數(shù)：1課時

　　課前準備：學生自己搜集作者作品資料，并對課文提出疑問。

　　教學過程 ：

　　活動主線

　　教師主導

　　學生主體

　　預期效果

　　一、教師播放音樂《送別》

　　一個人的童年生活無論是快樂還是憂傷，到若干年后回首都會發(fā)現(xiàn)是自己腦海里的一筆寶貴的財富。

　　專注地聽

　　聯(lián)想

　　吸引注意

　　二、檢查預習

　　請同學來說說林海音和《城南舊事》

　　自己介紹

　　能夠說得比較具體

　　三、朗讀

　　請?zhí)粢欢巫钍芨袆拥恼Z段來讀。

　　接二連三

　　積極舉手

　　激發(fā)動機，主動介紹，大膽表現(xiàn)。

　　四、重點問題討論（問題根據(jù)文章重點和學生疑問確定）

　　1.      爸爸是個好爸爸嗎？

　　2.      對我成長的影響？

　　3.    爸爸的花兒落了的具體含義？

　　4.    文章哪一部分是插敘，作用？

　　小結(jié)：小說之美

　　積極討論

　　通過活動，學生自己將問題基本解決

　　五、《送別》歌曲賞析

　　小結(jié)：音樂之美

　　專注地聽

　　動情地唱

　　談?wù)勼w會

　　通過對歌曲的感悟進一步加深對文章的理解

　　六、電影片段欣賞

　　與文章中的小音子像嗎？有什么不同？

　　小結(jié)：電影之美

　　饒有興味地觀看

　　七嘴八舌地談?wù)?/p>

　　通過比較，讓學生進一步體會作者的思想感情。

　　七、總結(jié)深化（再播放音樂）

　　我們通過本課的學習感受了小音子的童年生活，感受了文章里那種“淡淡的哀愁，濃濃的相思”的感情基調(diào)。爸爸的花兒落了，但小音子的生命之花會更加旺盛更加鮮艷。衷心希望咱們同學能夠珍惜自己的童年，珍惜自己的生命最初的花朵 ，希望將來它們都能夠開得絢爛！    

　　進一步掌握

　　八、布置作業(yè) 

　　兩周閱讀《城南舊事》，寫隨筆或做摘抄。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇8

　　《爸爸的花兒落了》

　　本文的作者林海音,原名林含英,小名英子,原籍臺灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到中國臺灣,當時中國臺灣被日本帝國主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長大,畢業(yè)于北京新聞專科學校,后任《世界日報》記者。1948年8月同丈夫回到中國臺灣任報社編輯。

　　林海音的創(chuàng)作是豐富的。共出版了18本書。有散文集《窗》、《作客美國》等。散文小說集《冬青樹》。短篇小說集《燭心》、《城南舊事》等。長篇小說《春風》、《曉云》等。廣播劇集《薇薇的周記》。另外有《林海音自選集》、《林海音童話集》、《中國近代作家與作品》。此外,還有許多文學評論、散文等,散見于中國臺灣報刊。

　　本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說。寫的是20年代末,北京城南的事情。

　　文章以"爸爸的花兒落了"為題，一方面實指夾竹桃的敗落,一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。文章充滿情味而又嚴謹周密。

　　學習本文首先要通讀全文,掃清字詞障礙,理清文章思路,了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

　　一、字：

　　1、給下列加紅字注音：（見書中注解）

　　襟( )上 撣( )子 咻( )咻 玉簪( ) 花 驪（ ）歌 花圃（ ）

　　2、多音字注音組詞： 夾

　　①（ gā ） 夾肢窩

　　②（ jiá ） 夾層

　　③（ jiā ） 夾裙

　　二、解釋詞語：

　　油 鞋：一種涂上桐油，下雨天穿著的鞋。

　　油 紙 傘：一種用涂上桐油的紙，做傘面的雨傘。

　　挪 窩 兒：原意是離開原來所在地的地方，這里指起床。

　　雞毛撣子：用雞毛綁成的清除灰塵的用具。

　　咻 咻：揮舞鞭子時發(fā)出的聲響。

　　玉 簪 花：一種庭園觀賞植物，花白色，味芳香。

　　驪 歌：告別的歌。

　　四眼狗：對戴眼鏡的人的戲稱，這里指代英子叫的德先叔。

　　三、學習本文內(nèi)容

　　本文節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題"爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子"。這一部分實際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　1、本文記敘的順序是什么？

　　本文記敘的順序：插敘。

　　2、分析本文的敘事線索，并指出主線和副線，再說出這樣劃分主線和副線的道理。

　　本文時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　本文有兩條敘事線索：一條是"畢業(yè)典禮"，一條是"回憶"。寫畢業(yè)典禮是為了引出回憶，文章是通過"回憶"表現(xiàn)的主題。因此，"回憶"是文章的主線，"畢業(yè)典禮"是文章的副線。

　　3、文章回憶了幾件事？分別概括一下內(nèi)容。

　　文章回憶了四件事，也可以說插敘了四件事。

　　這四件事分別是：

　　①畢業(yè)典禮的前一天去醫(yī)院探望病重的爸爸的情形。

　　②六年前因下雨不愿上學，賴床不起受到爸爸的懲罰以及以后上學從不遲到的情形。

　　③爸爸非常喜歡花。

　　④爸爸讓"我"到東交民巷給在日本的陳叔叔匯款。

　　4、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　5、文章沒有正面提及爸爸病危和去世，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試做點分析。

　　文中多處使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，比如文章開頭"我"回憶去醫(yī)院看爸爸時，爸爸曾說："沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？"這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，"媽媽今早的眼睛為什么紅腫著"這一句暗示媽媽對爸爸的病情很了解。這又是一處伏筆。

　　6、 下面三句話與文中哪三件事相響應？

　　（1） 英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了

　　（2） 明天要早起，收拾好就要到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！

　　（3） 沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？

　　（1） 與"爸爸叫'我'到東交民巷給日本的陳叔叔匯款"相呼應。

　　（2） 與"爸爸懲罰'我'賴床不起"相呼應。

　　（3） 與"看到夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時，'我'雖很悲傷但很鎮(zhèn)定"相呼應。

　　7、"爸爸逼我上學"表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我的成長有什么影響？

　　態(tài)度和情感：爸爸對"我"要求很嚴格，希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。

　　影響：爸爸的愛使"我"意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為"我"以后的成長上了很好的一課。

　　8、 文中哪些地方看出我真正感受到自己長大了？

　　"我"得知爸爸不行了，首先意識到："這里數(shù)我大了，我是小小的大人。跟老高說話，"從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜"最后在心里默念："我已不再是小孩子了。

　　四、課外練習。

　　1、文章中的爸爸是一個給人印象極深的人。但是他又是一個普通的人。同學們在生活中一定也會遇到這樣的人物，請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷，記敘一個類似的人物，字數(shù)不少于500字。要求內(nèi)容真實，情感真摯。

　　課外拓展

　　《城南舊事》簡介

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的"瘋"女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找她的爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么會撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇9

　　【學習目的】

　　1、理解父母對兒女的深情。

　　2、理解爸爸的形象。

　　3、記敘文中的插敘手法。

　　4、學習記敘中的伏筆與照應。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　⑴理解父母對兒女的深情。

　　⑵理解“爸爸”的形象。

　　2、難點：

　　⑴記敘文中的插敘手法。

　　⑵記敘中的伏筆與照應。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、讀準生字詞。

　　2、解釋詞語。

　　3、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　4、思考：研討與練習。

　　二、導入

　　1、簡介作家作品和《城南舊事》故事梗概。

　　在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。“爸爸的花兒落了”到底是什么意思？請閱讀課文。

　　三、整體感知

　　1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡(luò)。

　　討論后歸納，然后電子板書：

　　眼前事插敘

　　夾竹桃探爸爸賴床受罰

　　禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花

　　唱驪歌盼望自己長大的人闖練

　　爸爸的花兒落了，我也長大了

　　2、爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？

　　討論后歸納：

　　⑴六年前他參加我們學校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優(yōu)秀的'畢業(yè)生被選做這件事。

　　⑵六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。

　　⑶我闖練成功。

　　⑷當我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長期教育的結(jié)果。

　　3、“爸爸”是個怎樣的人？

　　討論后歸納：

　　爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　　　四、小結(jié)

　　這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。

　　五、作業(yè)

　　完成課后第一題。

　　第二課時

　　一、預習

　　再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個部分，思考“研討與練習”二。

　　二、導入

　　上節(jié)課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。

　　三、重點研讀

　　1、朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：

　　⑴ “我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

　　⑵爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？

　　⑶爸爸見我不起床為什么打我？

　　⑷爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？

　　⑸爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？

　　2、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

　　⑴我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？

　　⑵聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

　　3、熟讀課文，研討問題：

　　⑴課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。

　　⑵文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

　　⑶文章多次寫花，有什么用意？

　　　　四、小結(jié)

　　本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后“研討與練習”二。

　　2、完成《達標測試題》第2課。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇10

　　《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計

　　湖北黃岡蘄春縣毓華中學 鄧瑞元

　　一、教材把握與目標確定

　　本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業(yè)時“我”成了優(yōu)秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學生的生活，是激發(fā)學生的情感，正確對待成長過程中師長的教養(yǎng)的極好材料。

　　從藝術(shù)上看，文章至少有三點值得欣賞：一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節(jié)的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；二是題目語帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語言的領(lǐng)悟，進而通過感悟文章的表現(xiàn)形式，而達到體現(xiàn)語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，因而確定本文的教學目標 為：

　　1、 感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、 感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

　　3、 探究文章的寫作特色，領(lǐng)悟語言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習慣與能力。

　　教學時數(shù)：二課時

　　課前預習：

　　（1）、預習課文，借助工具書解決生字詞。

　　（2）、 從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

　　（3）、搜集作者的資料，了解作者。

　　二、教學環(huán)節(jié)與策略

　　第一課時

　　（一）、預習檢查

　　（1）、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受

　　（2）、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料

　　學生交流后，師作簡要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀。）

　　（二）、導入  

　　（1）、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。

　　（2）、導語 ：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。

　　（三）、整體感悟

　　（1）、標題初探

　　屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標題產(chǎn)生了哪些感想與疑問？

　　（此環(huán)節(jié)只要求學生有疑并存疑，以激發(fā)對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書。）

　　（2）、感知全文

　　請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學生交流后給予適當?shù)目偨Y(jié)，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領(lǐng)會，課堂上沒有領(lǐng)悟到的問題在課后再予以解決。）

　　（3）、引導感知

　　快速朗讀全文，投影出示引導問題

　　①、 談?wù)勀銓ξ闹邪职值挠∠螅�說說作者所表達的感情。

　　②、 文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長大了？在“我”的成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

　　提示問題的解決方法：

　　問題①：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個分析，再歸納起來。師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結(jié)出重感情、特別愛花。

　　問題②提示點撥：

　　先思考：“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以找?guī)讉�人一組共同討論完成。

　　學生交流討論后，教師作歸納總結(jié)。（“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結(jié)果）

　　（4）、體驗深化

　　投影出示：以“重新認識父親”為話題，結(jié)合自己的實際，談?wù)勍ㄟ^上述探究后的感受。

　　第二課時

　　（一）、導引：上節(jié)課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談?wù)剬ξ恼聦懛ㄉ系囊恍┏醪礁惺埽�讓大家學習學習。

　　（二）、研讀賞析，自主合作探究。

　　（1）、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究

　　①、 怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？

　　②、 文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　　③、 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點撥：問題①，從課文內(nèi)容上看，標題的花僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。在學生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關(guān)。“花”是貫穿全文的線索。

　　問題②共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容進行分析。示例引導：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。

　　問題③提示：運用伏筆的方法進行暗示。

　　（2）、語句品析

　　①、細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實際，說說自己的理解。

　　②、讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。

　　（3）、回顧課前疑問的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問題

　　（4）、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問題提出來讓大家討論討論。

　　（三）、課堂小結(jié)

　　談?wù)劚菊n學習后的收獲。

　　學生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫法上進行總結(jié)。

　　（四）、延伸拓展

　　以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇11

　　教學目標 ：

　　1、認知目標：積累文中出現(xiàn)的生字新詞

　　2、能力目標：能準確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。

　　教學重點；品味語言,體驗父愛，感悟成長。

　　教學時間：3課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花， 多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。 ＿＿＿＿ （板書課題）

　　二、學生結(jié)合注解了解作者，老師簡介＜城南舊事＞

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽寫 正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號

　　聽寫： 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊

　　四、學生跳躍閱讀全文，整體感知課文。

　　1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?

　　A 花 （結(jié)合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）  

　　B 畢業(yè)典禮

　　五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個部分（指名 回 答）.---------理清課文脈絡(luò)。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題：

　　1、這一部分寫了些什么？試歸納。

　　2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？

　　提醒學生注意揣 摩下列語言的含義:

　　A 爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　B 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

　　3、這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。

　　各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。

　　我和父親的故事：A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C、爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　第二課時  

　　一、復習導入  ，作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學生回顧上一課時的內(nèi)容，老師出示板書。

　　我和父親的故事：

　　A 爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮

　　B 爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

　　C 爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣。

　　D 爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

　　二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請推薦給大家。

　　三、愛的體驗與表達：

　　1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇＃?摘要板書）

　　A 殷切的希望 B嚴格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵 ……

　　2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）

　　（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）

　　四、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次 次的 磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書；成長的足跡）？（結(jié)合課后練習二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書。

　　A 六年后我的當上學生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長為一個小小的大人

　　有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

　　五、跳躍閱讀全文，你知道課題的含義及其作用嗎？小組討論并發(fā)言。

　　第三課時

　　一、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在 鋼琴曲＜愛的紀念＞中自由朗讀精美片斷。

　　二、同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

　　三、比較閱讀：給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>（美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

　　三、說說自己和父親之間的故事。

　　1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　四、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：

　　A 成長是首歌 B 閱讀父親  

　　C 父愛的光輝 D 我不想（渴望）長大

　　板書設(shè)計 ： 爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事： “父愛如山 成長的足跡 成長的啟示

　　A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1

　　B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 B嚴格的要求 2 2

　　C爸爸逼我去上學，并 給我送來棉衣 C溫暖的關(guān)懷 3 3

　　D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵 4 4

　　教后小結(jié)：課堂教學環(huán)節(jié)清晰，問題 的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學生鼓勵學生方面做得較好，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環(huán)境，學生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進入““成長的足跡這一教學環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實而順勢進入，說明在教學機智方面還要留心學習。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇12

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位、作用 本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關(guān)于成長的主題，單元目標是要學生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節(jié)選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

　　2、教材的重點難點：小說的主人公雖然是小英子。但節(jié)選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

　　二、目標分析：

　　1、新課標目標的確立從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面來考慮。本課的教學目標為：

　　知識與能力 識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質(zhì)量，掌握朗讀的技巧。

　　過程與方法 通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。

　　情感價值觀 體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

　　3、教法學法：我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發(fā)揮學生的主體作用。1). 用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。

　　2)、根據(jù)課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人?哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事?

　　為培養(yǎng)學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結(jié)構(gòu)非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯(lián)全文。通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

　　三、說教學過程

　　(一)導入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們夸耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要為我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。

　　(二)自主學習，初步感知：學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。期間播放《送別》的曲子。

　　設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)注重發(fā)揮學生自主學習能力，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，為下文的學習打基礎(chǔ)。

　　(三)互助學習，合作探究：

　　討論題目：a文中爸爸是怎樣一個人?　b作者回憶了哪些事情?c“花兒”在文中起說明作用?

　　讓學生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然后全班交流。

　　學生可能回答爸爸喜愛花的較多，也可能是個嚴厲的人，也可能答是很有愛心的人。在引導學生交流完第一個題目后，過渡到第二個題目：文中的父親你們羨慕嗎?有這樣的父親是幸福的，其實我們都有一位非常愛我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發(fā)現(xiàn)，那作者是如何發(fā)現(xiàn)并表達的呢?

　　學生能找出哪是現(xiàn)實的，哪是回憶的。回答出回憶的事情有：

　　去醫(yī)院探病　六年前遲到挨打　爸爸愛花　創(chuàng)練匯款　滿院落花

　　然后結(jié)合學生寫作，指導寫作技巧。

　　關(guān)于花兒在文中的作用這點，讓學生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進一步結(jié)合題目理解。

　　設(shè)計說明：新課程提倡合作探究，這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)這一點。

　　(四)朗讀體味：　指導同學們重點讀爸爸逼我上學以及畢業(yè)典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

　　通過朗讀體會文中的感情。

　　設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)主要讓學生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調(diào)動學生情感。

　　(五)體驗反思

　　進一步提問：你有沒有類似賴在床上的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

　　(六)拓展延伸

　　世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。

　　設(shè)計說明：布置這篇小作文的目的是，為了語文教學中把讀落實到寫上，為了體現(xiàn)以學生為本的理念

　　效果分析：可能出現(xiàn)的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學生會有不同的觀點，所以在知道學生認真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學生也會有疑惑，因此，老師要引導學生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會父親嚴中有愛的深情，并從作者的成長中得到其實，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　積累文中出現(xiàn)的生字新詞。

　　2、能力目標：

　　能準確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，并能體會樸素真摯的語言之美。

　　3、情感目標：

　　體驗文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。

　　【教學重點】

　　品味語言,體驗父愛，感悟成長。

　　【教學難點】

　　揣摩理解故事中蘊含的真情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：

　　……生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶里，父親的花兒卻落了。

　　（板書課題）

　　二、學生結(jié)合注解了解作者，老師簡介《城南舊事》

　　1、作者簡介：

　　林海音（1918～2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學雜志》，以后又經(jīng)營純文學出版社。

　　林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。

　　2、《城南舊事》簡介：

　　20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

　　三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙

　　（方式：指名注音，指名聽寫， 正音正形后齊讀）

　　注音：衣襟　雞毛撣子　玉簪花　驪歌　花圃　抽屜　雇車　咻咻　哭號

　　聽寫：腫脹　狼狽　柵欄　包袱　廊檐　徘徊

　　四、學生跳躍閱讀全文，整體感知課文

　　1、請用自己的語言 概括全文內(nèi)容。（指名回答）

　　2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?

　　⑴　花（結(jié)合學生的發(fā)言可讓學生勾畫提到花的語段，感知其線索作用）。

　　⑵　畢業(yè)典禮。

　　五、理清課文脈絡(luò)

　　結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，讓學生按“畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后”把全文整理為三個部分。

　　六、朗讀課文第一至十二自然段研討下列問題

　　1、這一部分寫了些什么？試歸納。

　　2、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？父親的病情沉重，你是從哪兒看出來的？你能從后文中找出一些與之相照應的句子嗎？

　　提醒學生注意揣摩下列語言的含義：

　　⑴　爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說……

　　⑵　爸爸看著我，搖搖頭，不說話了，……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我

　　⑶　這一段中除了對父親進行動作描寫以外，主要采用的是語言描寫，這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，請大家看著課后 課后“研討與練習“一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。

　　各小組組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書：

　　我和父親的故事：

　　①　爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮；

　　②　爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢 ；

　　③　爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣；

　　④　爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜；

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習并預習下一部分。

　　〖課后感〗

　　第二課時

　　一、復習導入

　　作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學生回顧上一課時的內(nèi)容，老師出示上一節(jié)課的板書。

　　二、整體把握

　　方法：學生小組合作討論，再在全班交流，教師引導歸納。

　　1、瀏覽全文，結(jié)合注釋，試概括本文的主要內(nèi)容：

　　本文節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

　　2、本文在寫法上有什么特點？

　　這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長大了。這里有現(xiàn)實，有回憶，用現(xiàn)實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　3、本文重點表現(xiàn)的是什么呢？從哪些地方表現(xiàn)出來的？

　　本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。爸爸嚴厲但不失愛心，這就是文中重點寫到的賴床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅持要她上學，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車去上學。她上學時忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學校去，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。爸爸時時盼望著孩子長大，鼓勵女兒：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　4、本文為什么以“爸爸的花兒落了”為題，有什么含義？

　　一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天花的爸爸離開人世。與

　　題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

　　三、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段推薦給大家

　　四、愛的體驗與表達

　　1、看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)劇！　　　　　　　?

　　摘要板書：

　　a、殷切的希望

　　b、嚴格的要求

　　c、溫暖的關(guān)懷

　　d、熱忱的鼓勵 ……

　　2、看了同學們所歸納的愛的成分，老師有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎？（訓練語言表達）

　　（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）

　　3、英子在風里、在雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，你能找出英子成長的足跡嗎（板書：成長的足跡）？

　　（結(jié)合課后“研討與練習練習”二）學生分小組討論并推薦代表發(fā)言，摘要板書：

　　⑴　六年后我的當上學生代表。

　　⑵　再也沒有遲到。

　　⑶　能做許多事。

　　⑷　成長為一個小小的大人。

　　有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗、懂事

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習。

　　第三課時

　　一、導入

　　生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。讓學生在鋼琴曲《愛的紀念》中自由朗讀精美片斷。

　　二、感悟探究

　　同學在學習和朗讀之中，體會到了本文的語言風格了嗎？學生自由發(fā)言后，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。

　　1、問題探究（引導學生討論歸納）：

　　⑴　從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

　　爸爸表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

　　鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

　　很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

　　特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　⑵　文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試進行分析。

　　文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

　　三、比較閱讀

　　給學生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章《父親的愛》（美國作家艾爾邦·貝克所著），讓學生比較二者的異同，再一次認識不同風格的父愛。

　　四、說說自己和父親之間的故事

　　1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動作。表達出你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。

　　2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。

　　五、整理自己的故事，完成課后練筆

　　參考題目：1、成長是首歌

　　2、閱讀父親

　　3、父愛的光輝

　　4、我不想（渴望）長大

　　【板書設(shè)計】

　　爸爸的花兒落了

　　我和父親的故事：　　　　　成長的足跡　　　　　　　　　成長的啟示

　　父　　爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮　　　　殷切的希望

　　愛　　爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢　　　　　嚴格的要求

　　如　　爸爸逼我去上學，并給我送來棉衣　　溫暖的關(guān)懷

　　山　　爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜　　　　熱忱的鼓勵

　　【課后感】

　　課堂教學環(huán)節(jié)清晰，問題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學生鼓勵學生方面做得較好，教學語言較美，營造了較好的語言學習的環(huán)境，學生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實，及關(guān)于父愛的比喻，說得非常精彩。學生敘述自己與父親之間的故事，許多同學講得非常動情，對寫作起到了良好的鋪墊作用。

　　不足之處：在進入““成長的足跡這一教學環(huán)節(jié)時，沒有及時抓住徐俊文同學所說“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實而順勢進入，說明在教學機智方面還要留心學習。

《爸爸的花兒落了》教學設(shè)計 篇14

　　〖教學目標〗

　　1、認知目標： 　　　　識記生字、識記感受最深的句子。

　　2、能力目標： 　　　　學習本文過渡自然的技巧，并加以運用。

　　3、情感目標： 　　　　學會承擔責任。

　　〖教學重點〗 　　理清文章順序，記敘的事件。

　　〖教學難點〗 　　記敘的事件。

　　〖教學方法〗

　　講析、討論。

　　〖教學手段〗 電腦。

　　〖教學過程〗

　　一、回憶爸爸

　　1、爸爸對“我”的嚴格管教：

　　不允許“我”上學遲到、不許浪費。記敘一件具體的事。嚴厲中帶著慈愛。這個事件的描寫記敘很真實；沒有母親的和風細雨的商量。也不容討價還價，只有遵從；父親也能體量孩子的難處，并不到學校張揚出去，怕她冷，給她送衣服，送錢可能是讓孩子坐車回家。

　　2、爸爸愛花，也暗示爸爸得病的原因：

　　原因：叔叔給日本人害死，爸爸急得吐了血。

　　爸爸愛花：更熱愛生活。

　　3、爸爸培養(yǎng)“我”的自立能力：

　　舉了一個典型的例子──讓“我”去銀行郵錢。

　　4、爸爸病逝：

　　爸爸對“我”的教育、培養(yǎng)使“我”成熟起來，并能力勇敢地面對厄運，挑起生活的重擔。

　　二、過渡自然

　　找出過渡句：

　　1、英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做就闖過去了。

　　（為后文爸爸鍛練“我”的自制力埋下伏筆。）

　　2、明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學最后一天了，可不能遲到！

　　（引出爸爸嚴格要求“我”，不允許“我”遲到曠課的事。）

　　3、胸前戴著的夾竹桃。

　　（引出對爸爸的回憶，交待爸爸生病。）

　　4、做大人，常常有人要我做大人。

　　（引出爸爸要“我”去郵錢的事。）

　　過渡自然是本文的優(yōu)點之一，要注意學習。

　　〖板書設(shè)計〗 爸爸的花兒落了 　　　　　　　回憶爸爸：

　　1、對“我”嚴格的管教，記一件典型的事例。

　　2、爸爸愛花，也暗示爸爸得病的原因。

　　3、爸爸培養(yǎng)“我”的自立能力。

　　4、爸爸去逝，我長大了解。

　　 第二課時 〖教學目標〗

　　（認知、能力、情感）能力目標：討論、語言表達能力。

　　〖教學重點〗 訓練語言表達能力。

　　〖教學難點〗 確立論點、注意表達。

　　〖教學方法〗 討論、演講。

　　〖板書設(shè)計〗

　　成長的苦與樂。

　　【課后記】

　　希望長大的原因：能夠自立、沒有太多的約束、按自己的意志去做事。能夠靠自己的能力去品味成功的喜悅與失敗的痛苦。體會創(chuàng)造的苦與樂。

　　不希望長大的原因：怕失去童年的無憂無慮的歡樂，怕去承擔責任。