《娃娃家》教案（精選15篇）

《娃娃家》教案 篇1

　　活動目標：

　　1.在老師的幫助下，能分角色進行活動。

　　2.能進行炒菜、喂飯、穿衣服等各種生活活動。

　　3.活動中不搶奪玩具，學習等待、商量、輪流。

　　重點指導區域：

　　娃娃家

　　活動過程：

　　一、上次活動小結。

　　1.針對有些幼兒活動中爭搶玩具進行討論：如果你很想要玩小朋友手里的那個玩具，你可以怎么做？

　　2.教師小結方法。

　　二、幼兒開始活動，教師巡回指導。（教師重點指導娃娃家。）

　　1.開始之前，教師詢問：你在娃娃家里扮演誰？（幫助幼兒分角色）

　　2.針對幼兒的角色，啟發幼兒：媽媽在家里會做些什么事情？爸爸會幫你做什么？……

　　三、小結

　　1.請在娃娃家玩的孩子說一說：你在娃娃家當了什么？你做了哪些事情？

　　2.對活動中表現好的幼兒進行表揚。

《娃娃家》教案 篇2

　　【主題來源】：

　　家像一個寧靜的港灣，常常是每個人一生中魂牽夢縈的地方。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從一出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒離開自己的父母第一次過集體生活，在情緒上多少有點不適應，進行這個主題開展的目的是為了給幼兒一個家的感覺，在情感發展上幫助他們逐漸獨立起來。為了更好地讓幼兒體驗，整個主題活動將以游戲的方式進行，將教材中的多個活動點，安排進各種區域內容中，而這些區域將以'家'的形式表現出來，滿足小班孩子的裝扮興趣，在孩子游戲的過程中教師將通過觀察和個別的指導，了解每個孩子的需要，親近每個孩子。

　　【設計思路】：

　　這次的主題活動娃娃家的內容要求就是：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。在這個大的主題背景下，我們班創設了打扮爸爸媽媽，和同伴分享糖果等來感受家的溫馨。這次我預設了一個運動活動引導幼兒爬著給爸爸媽媽送糖果，讓幼兒也和爸爸媽媽分享，目的是為了幼兒練習手腳著地的屈膝爬行的動作。因為有給家長送糖果這一游戲情景，在孩子活動過程中，同時也培養孩子關愛父母的情感。

　　【環境創設】：

　　1、在活動室中按幼兒的需要設立娃娃家，讓幼兒的家中模仿爸爸媽媽的行為，體驗抱娃娃、做飯、洗衣服等的樂趣。

　　2、'親親熱熱一家人'：將幼兒的個人照或全家福張貼在一個版面上，讓幼兒在游戲和休息的時候看看說說，消除幼兒的入園焦慮。

　　3、在角區游戲中創設和主題相關的內容：

　　（1）動手區：幫爸爸裝飾外套、喂面條、打扮弟弟妹妹、幫媽媽做頭發。

　　（2）生活區：幫媽媽穿項鏈、裝扮爸爸的領帶；有趣的小夾子、給小動物造房子、剝剝嘗嘗、扣鈕扣、喂食。

　　（3）語言區：投放家庭中相關事物和成員的圖片或照片，讓孩子看看說說。

　　（4）建構區：我愛我家。

　　【活動方案】：

　　一、生活活動：

　　活動一《點名》

　　活動目標：

　　幫助幼兒發展語言，并熟悉班中幼兒的名字。

　　活動指導：

　　方法一：當老師點到某位幼兒的名字時，他站立起來，招手大聲說：'我來了，大家好！'其他幼兒則一起說：'某某，你好！'方法二：當老師點到某位幼兒的名字時，課隨機問問他：'你的好朋友是誰呀？''坐在你旁邊的朋友是誰呀？'方法三：當點名結束后，老師可以問問'今天誰沒有來？'等問題，引發幼兒關心自己的朋友。

　　日常活動：教師每天可利用幾分鐘的時間來介紹班級中的朋友。

　　活動二《寶寶學吃飯》

　　教幼兒拿飯碗、調羹的正確方法，能坐定進食，養成良好的進餐習慣。

　　活動指導：

　　1、用圖片，講述，演示的形式告訴幼兒正確的進餐方法，引起幼兒想要自己進餐的愿望。

　　2、幼兒一起談談：圖片上的小弟弟在干什么？他是怎樣做的？我們應該怎樣吃飯才正確？

　　3、請個別小朋友示范吃飯時是怎樣坐的。

　　4、請小朋友到桌子前看看，幼兒說說誰進餐的姿勢。

　　二、運動活動：

　　活動一《糖寶寶》

　　活動目標：練習翻滾的動作，感受游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　小椅子若干、糖寶寶的頭飾活動過程：

　　1、熱身運動：學習開飛機的動作。

　　2、教師介紹游戲規則，引起幼兒的興趣。

　　3、幼兒扮演糖寶寶，教師扮演工人叔叔，糖寶寶四散在各處，當'叔叔'說：'機器一開，骨碌骨碌，糖寶寶出來了。'幼兒立即從四處爬處或滾出。……幼兒根據教師的指令做動作。

　　4、引導幼兒做各種不同的動作。

《娃娃家》教案 篇3

　　【主題來源】：

　　家像一個寧靜的港灣，常常是每個人一生中魂牽夢縈的地方。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。家是共同生活在一起的人們的集合，孩子從一出生起就和家人親親密密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒離開自己的父母第一次過集體生活，在情緒上多少有點不適應，進行這個主題開展的目的是為了給幼兒一個家的感覺，在情感發展上幫助他們逐漸獨立起來。為了更好地讓幼兒體驗，整個主題活動將以游戲的方式進行，將教材中的多個活動點，安排進各種區域內容中，而這些區域將以"家"的形式表現出來，滿足小班孩子的裝扮興趣，在孩子游戲的過程中教師將通過觀察和個別的指導，了解每個孩子的需要，親近每個孩子。

　　【設計思路】：

　　這次的主題活動娃娃家的內容要求就是：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。在這個大的主題背景下，我們班創設了打扮爸爸媽媽，和同伴分享糖果等來感受家的溫馨。這次我預設了一個運動活動引導幼兒爬著給爸爸媽媽送糖果，讓幼兒也和爸爸媽媽分享，目的是為了幼兒練習手腳著地的屈膝爬行的動作。因為有給家長送糖果這一游戲情景，在孩子活動過程中，同時也培養孩子關愛父母的情感。

　　【環境創設】：

　　1、在活動室中按幼兒的需要設立娃娃家，讓幼兒的家中模仿爸爸媽媽的行為，體驗抱娃娃、做飯、洗衣服等的樂趣。

　　2、"親親熱熱一家人"：將幼兒的個人照或全家福張貼在一個版面上，讓幼兒在游戲和休息的時候看看說說，消除幼兒的入園焦慮。

　　3、在角區游戲中創設和主題相關的內容：

　　（1）動手區：幫爸爸裝飾外套、喂面條、打扮弟弟妹妹、幫媽媽做頭發。

　　（2）生活區：幫媽媽穿項鏈、裝扮爸爸的領帶；有趣的小夾子、給小動物造房子、剝剝嘗嘗、扣鈕扣、喂食。

　　（3）語言區：投放家庭中相關事物和成員的圖片或照片，讓孩子看看說說。

　　（4）建構區：我愛我家。

　　【活動方案】：

　　一、生活活動：

　　活動一《點名》

　　活動目標：

　　幫助幼兒發展語言，并熟悉班中幼兒的名字。

　　在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　活動指導：

　　方法一：當老師點到某位幼兒的名字時，他站立起來，招手大聲說："我來了，大家好！"其他幼兒則一起說："某某，你好！"方法二：當老師點到某位幼兒的名字時，課隨機問問他："你的好朋友是誰呀？坐在你旁邊的朋友是誰呀？"方法三：當點名結束后，老師可以問問"今天誰沒有來？"等問題，引發幼兒關心自己的朋友。

　　日常活動：教師每天可利用幾分鐘的時間來介紹班級中的朋友。

　　活動二《寶寶學吃飯》

　　教幼兒拿飯碗、調羹的正確方法，能坐定進食，養成良好的進餐習慣。

　　活動指導：

　　1、用圖片，講述，演示的形式告訴幼兒正確的進餐方法，引起幼兒想要自己進餐的愿望。

　　2、幼兒一起談談：圖片上的小弟弟在干什么？他是怎樣做的？我們應該怎樣吃飯才正確？

　　3、請個別小朋友示范吃飯時是怎樣坐的。

　　4、請小朋友到桌子前看看，幼兒說說誰進餐的姿勢最好。

　　二、運動活動：

　　活動一《糖寶寶》

　　活動目標：練習翻滾的動作，感受游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　小椅子若干、糖寶寶的頭飾活動過程：

　　1、熱身運動：學習開飛機的動作。

　　2、教師介紹游戲規則，引起幼兒的興趣。

　　3、幼兒扮演糖寶寶，教師扮演工人叔叔，糖寶寶四散在各處，當"叔叔"說："機器一開，骨碌骨碌，糖寶寶出來了。"幼兒立即從四處爬處或滾出。……幼兒根據教師的指令做動作。

　　4、引導幼兒做各種不同的動作。

　　反思：

　　通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發現到“娃娃家”的孩子越來越多.而且還會換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!

《娃娃家》教案 篇4

　　活動目標：

　　1、練習6的分解和6以內的加減。

　　2、學習根據泥娃娃的不同特征進行分類。

　　3、了解中國民間工藝品—泥娃娃的特色。

　　重難點：

　　6的分解和6以內的加減。

　　活動準備：

　　1、顏色不同、大小各異的泥娃娃(實物或圖片)30個(男女性別各占一半)，每個泥娃娃身上有一道6以內的加減算式題(得數是1~6的泥娃娃格5個，每個泥娃娃各不完全相同，有的性別不，有的性別不同，有的顏色不同，有的大小不同等)。

　　2、1~6的數字標題各一個，標有數字1~6的房子卡片各兩個。

　　活動過程：

　　一、游戲：尋找泥娃娃

　　1、幼兒自由組合，分成6個小分隊，每個小分隊挑一個數字標牌。

　　2、教師發令，各個小分隊出發，迅速尋找泥娃娃身上算式的答題與自己的數字標牌相同的泥娃娃。等到教師再發令時，所以小分隊停止行動，看看哪個小分隊最快尋找到了所以的泥娃娃。

　　二、說一說：各種各樣的泥娃娃

　　1、教師：你們小分隊是數字幾?尋找到幾個泥娃娃?它們都長得什么樣?泥娃娃哪些方面一樣?哪些方面不一樣?

　　2、教師：泥娃娃是中國的傳統手工藝品，包含了許多的祝福。想想看，小分隊拿到的泥娃娃都代表什么意思?請給大家介紹一下。

　　3、教師簡單介紹泥娃娃的風格和特色。

　　三、游戲：泥娃娃找家

　　1、教師：泥娃娃是泥做的，下雨會被淋濕的，快點給泥娃娃找個家。每個小分隊有兩座房子，你們自己協商一下，怎么分配這5個泥娃娃呢?

　　2、每個小分隊派一個代表，說說是按什么規律來給泥娃娃分類的(顏色、大小等)。

　　3、各個小分隊之間互相交換泥娃娃和房子，換一種方式給泥娃娃分類找家。

　　延伸活動：

　　提供橡皮泥、顏料、棉簽等，讓幼兒學捏泥娃娃。

《娃娃家》教案 篇5

　　一、主題來源：

　　在班級的角色游戲里，我們布置了一個溫馨的娃娃家。娃娃家里有桌子，椅子、還有小娃娃，燒飯的鍋子、水槽、飯碗等等。孩子們看到了可高興啦，都要到娃娃家里去玩。但是這么多的人到了娃娃家，就搶著玩燒飯的游戲，而且每個人自己拿著炊具，都在燒自己的飯，不知道誰是媽媽誰是爸爸。走到娃娃家一看，燒飯的東西掉的滿地都是。人多，又吵，有時還會為了爭搶娃娃而不高興。盡管如此，他們還是很喜歡到娃娃家去，摸摸，看看。

　　我想家對于每個孩子來說，都是最美麗的地方，不管孩子的情緒有多么不穩定，不管遇到什么不開心的事，說到家，孩子們就會多一份溫馨與向往。對于入園不久的小班孩子來說，家是他們最熟悉的地方，濃濃的親情，會使幼兒感到安全，得到溫暖。他們喜歡玩角色游戲，家中各個成員的角色是他們最喜歡扮演模仿的角色。為了給幼兒家的感覺，在情感發展上幫助他們逐漸獨立起來。為了更好地讓幼兒體驗角色，進入角色。我們決定開展主題活動《娃娃家》來豐富幼兒的角色意識，讓娃娃家的開展變得更加有序、更加有趣。同時讓孩子們學會當娃娃家的爸爸和媽媽還有其他成員。知道一個家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛，會表達自己的情感。

　　二、主題目標：了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。

　　三、《娃娃家》主題活動實施的介紹

　　主題選自

　　《娃娃家》主題是在3——4歲學習參考用書（P7—P20頁）、有四個次級主題：爸爸媽媽好、喂娃娃吃飯、搖籃曲、我的家。

　　爸爸媽媽好里的十個提示點：（P8、9）

　　l帶一張爸爸媽媽的合影

　　l做相框

　　n和媽媽一起整理物品

　　l花兒送給爸爸媽媽

　　2兒歌“飛呀飛”

　　l說說爸爸媽媽的名字

　　2裝扮爸爸媽媽

　　l畫畫“小寶寶在長大”

　　l歌曲“爸爸媽媽好”

　　l故事“雞蛋變娃娃”

　　娃娃吃飯有7個提示點：（P11、12）

　　l做小圍兜

　　n下面條

　　n自制餅干

　　2炒小菜

　　l逗螞蟻

　　l好吃的香餅

　　l炸薯條

　　搖籃曲里面有6個提示點（P12-14）

　　l布娃娃

　　n娃娃不見了

　　n花被子

　　n美麗的紐扣

　　l音樂欣賞“別吵，小寶寶睡了”

　　l游戲“小熊醒來”

　　我的家里面有7個提示點（P15-16）

　　l寶寶來開門

　　n幫媽媽繞毛線

　　l爸爸的胡須

　　l我家的房子

　　n上樓梯

　　n分筷子

　　2找一找家里還有什么東西是一樣長的

　　教材使用情況：

　　l是集體必選的活動內容。

　　n是投放區域的活動內容

　　2是備選的活動備選的活動容

　　四、整合內容：

　　生活：

　　1、學用便紙p52、我當小主人p313、學做小客人p32

　　運動：

　　1、親親寶貝p242、找家家p383、老貓找小貓p394、抱娃娃p405、送小動物回家p456、造新房p437、船兒搖到外婆家p26

《娃娃家》教案 篇6

　　活動目標；

　　1、在游戲情景中積極主動地學習生活技能；

　　2、能按照自己的游戲經驗對物品實行歸類擺放，初步養成收拾物品的習慣。

　　活動準備：

　　1、創設娃娃家的場景：臥室、客廳、廚房、餐廳、淋浴房，并在各個區域明顯的地方貼上標記；

　　2、自制衣服收納盒、小衣柜、洗衣機、冰箱、櫥柜等。

　　游戲過程：

　　1、由娃娃餓了開始導入，做飯并喂娃娃吃飯，幼兒扎上圍裙在廚房快樂地擺弄小勺子小鏟子做飯，飯好后幼兒學習用勺子喂寶寶吃飯，幼兒學習用奶瓶給娃娃喝水，飯后對餐具實行清洗并按標記實行歸放；

　　2、幫娃娃洗澡，幫娃娃脫衣服，洗身體時用寶寶沐浴液，洗頭發時用寶寶洗發液，洗完澡后即時幫娃娃穿衣、梳頭，然后哄娃娃睡覺。

　　3、幫娃娃洗衣服，給自己洗衣服整理收拾房間，能按照標記及自己的游戲經驗將娃娃家雜亂的`物品歸類擺放。

　　活動反思：區角活動應以幼兒自主學習性為主，教師應尊重幼兒自主選擇游戲的要求，看準時機參與加以指導，使游戲更有教育價值。

《娃娃家》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、鞏固幼兒搓、壓、捏、切等技能，制作常見的生活用品。

　　2、學習搓長條纏繞酸奶瓶制作花瓶的方法，要求幼兒搓得均勻，連接時光滑、自然。

　　3、鼓勵每個幼兒都能大膽創作，體驗成功帶來的喜悅。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　活動準備：

　　1、娃娃一個，布置“娃娃家”場地。

　　2、紫砂泥、橡皮泥若干;樹枝，泥工板，牙簽，塑料泥工刀等。

　　3、各色皺紋紙，金屬片等裝飾材料。

　　活動過程：

　　一、談話，引出課題。

　　“今天，我們一起去郊游，要仔細看，待會兒講給老師聽。”帶領幼兒從教室外走到教室里，邊走邊講，最后發現“娃娃家”。

　　“娃娃為什么在哭呀?她一個人這么寂寞，我們送些什么給她呢?”提醒幼兒回憶“娃娃家”里有什么常用的生活用品。

　　“老師也送給娃娃一份禮物(出示酸奶瓶)，可娃娃說這花瓶不漂亮，你們能不能把它變漂亮呢?”提醒幼兒回憶欣賞過的泥條盤筑的花瓶。

　　二、教師示范操作盤花瓶。

　　教師示范操作搓泥條，講解操作要領：少分一點泥，先在手心里搓，再放在泥工板上仔細的搓，要搓得粗細均勻，盤在瓶上時注意連接自然。

　　三、分組操作。

　　一組幼兒用紫砂泥搓泥條盤花瓶;一組用樹枝、橡皮泥做花;一組用紫砂泥或橡皮泥做家具和生活用品。

　　幼兒自由選擇操作，教師巡回指導。

　　四、參觀，評價。

　　將幼兒作品放入“娃娃家”，重點評價幼兒自由裝飾的花瓶。

　　活動反思：

　　這次活動愉悅了孩子的身心，讓他們嘗到了久違了的快樂，同時給我也帶了啟發和深思，使我看到了孩子的另一面，特別是發現了一些平時默默無聞的孩子卻有著一雙靈巧的手，有著一個愛幻想的大腦。通過本次活動，使我看到了孩子們豐富的想象力和天真無邪的童心，這是平時課堂上難以發現的，這次活動給了孩子一個動手的機會，一個創造設計的空間，活動中孩子們勤于思考，樂于動手，敢于創造，不論作品的大小、樣式，只要他們動手了，只要他們感到快樂了，就一定有收獲。

《娃娃家》教案 篇8

　　一、活動目標：

　　1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

　　2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

　　3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

　　二、活動準備：

　　游戲區域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的`游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

　　知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。

　　三、活動過程：

　　重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

　　四、活動結束：

　　聽音樂結束游戲，評選文明家庭。

　　1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

　　2、客人評選文明家庭。

《娃娃家》教案 篇9

　　一、活動目標

　　1、利用廢舊物品紙漿讓幼兒嘗試大膽地揉搓，享受自由造型的樂趣。

　　2、讓幼兒喜歡色彩，鼓勵幼兒大膽用色，喜歡和顏色做朋友。

　　二、活動材料

　　紙漿作品：一盆漿糊、五個勺子、水粉顏料、盆若干、水粉筆、紙漿（未上顏色的紙漿作品、已和好的紙漿、已泡好的紙漿）

　　三、活動過程

　　1、教師簡單導入。

　　2、幼兒入區穿圍兜。

　　3、幼兒選擇材料進行操作，教師重點觀察引導幼兒大膽嘗試和體驗，并給予適時指導。

　　4、以音樂提示幼兒結束活動，整理物品。

　　5、評價：你今天在巧巧手做了什么？

《娃娃家》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、通過活動感受樂曲，大膽表現兩種不同的音樂形象。

　　2、培養自控能力，遵守游戲規則。

　　活動準備：

　　頭飾、鋼琴

　　教師預設與幼兒活動情況：

　　一、教師啟發幼兒對熊的動作表現及石頭人的動作。

　　二、讓幼兒熟悉另段一月旋律的不同。

　　三、讓幼兒熟悉音樂游戲規則。

　　四、請幼兒扮演熊和石頭人的角色，同時能夠聽著音樂進行游戲。

　　觀察與反思

　　我在本節課中通過音樂游戲讓幼兒感受兩種不同的音樂形象，效果良好。幼兒的表現能力被充分調動起來，課堂活動的氣氛良好。如許多幼兒能夠用動作表情表現“熊”和“石頭人”的不同形象。從活動的效果看，我認為游戲規則遵守的好壞，直接影響游戲活動的進行，因此在課中重點引導。

《娃娃家》教案 篇11

　　一、活動目標：

　　1.在說說畫畫中讓幼兒感受家人間互相關愛的情感。

　　2.引導幼兒大膽表述自己的想法。

　　3.激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

　　4.養成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。

　　二、活動準備：

　　爸爸手偶頭像兩個、手工紙、記號筆、蠟筆、讓愛住我家的背景音樂三、活動流程：討論--繪畫--分享(一)討論1.引入--我看到有兩個小朋友在爭論一件事情，我們來看一下是什么事情?教師操作手偶模擬情景。

　　--他們在爭論什么事情?(爸爸用哪個手指來代表)--那你的看法呢?用哪個手指來代表爸爸?為什么?幼兒自由發言(爸爸用大拇指代表，因為爸爸最能干。爸爸用中指來代表，因為爸爸最高。)--那媽媽呢，用哪個手指來代表?為什么?幼兒發言(用食指，因為要跟爸爸在一起……)--還有你自己呢，又用哪個手指來代表?說說你的理由。

　　2.小結：我們的看法各不相同，自己都有自己的想法，對吧!沒關系，我們每個人都機會把自己的想法告訴大家，我們可以把自己的想法畫出來。

　　(二)繪畫--看，我們這就有一只手，五個手指都是在一起的，每個手指代表一個家人。把自己和家里人分別畫在手指上，好嗎?記住要把家里人的特征畫出來，比如說爸爸戴眼鏡的，媽媽是長頭發的。

　　--幼兒繪畫，教師巡回指導。強調幼兒畫出家里親人的.特征。(音樂)(三)分享--先畫好的小朋友可以跟客人老師去說說你的畫，向客人老師介紹一下你的畫。

　　--現在所有小朋友都畫好了，我們一起來分享我們的畫。

　　--有很多人已經跟客人老師還有小朋友介紹過了，那我們今天就來介紹一個你最愛的人。

　　--幼兒介紹一個最愛的人，說說為什么?

　　(最愛奶奶，因為奶奶和我一起的時間最長。媽媽。因為媽媽最關心我……)--老師聽了我們小朋友的介紹，發現我們都很幸福是嗎?有那么多的人關心你，愛你，那我們小朋友是怎么愛家人的呢?幼兒發言(給媽媽倒水、給爸爸打電話、自己很乖，不煩媽媽……)--那除了家里人，我們還愛誰?怎么愛他們?(愛老師、愛伙伴、愛小動物……)--我們都生活在幸福的大家庭里，有那么多的人愛我們，我們也要關心他們，讓他們知道我們也是愛他們的。

　　--你們看可以把我們的手變成什么?幼兒發言。看老師把它變成什么?我們把手都連在一起，變成一棵樹。就像樹的樹枝和葉子一樣，生活在一起，都是一家人。(教師添畫貼好的手成一棵樹狀。)--我們的樹還沒有名字呢，我們來給他起個名字吧!(家庭樹、愛心樹……)--今天我們介紹了很多自己愛的人，我們回去告訴他們，用我們的行動來表示我們也是愛著他們的，好嗎?活動結束。

　　活動反思：

　　活動中，把握教師提問的開放性和針對性。如：在欣賞作品中，教師問幼兒這是誰的家，讓孩子自由地去發揮自己的想象。幼兒在創作的過程中，教師介紹個別幼兒的思路和獨特表現，能對其他孩子的創造起到推動的作用，一個對全班幼兒的提示會緊緊抓住所有幼兒的心，我想如果我把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學習、創造，超越的契機就錯過了其意義也變的很小，這也是我在學習二期課改中認識到的教師角色的轉變，把從教師原來的傳授者、評價者，到現在逐漸成為幼兒活動的觀察者、合作者、支持者。

《娃娃家》教案 篇12

　　主題產生

　　家是共同生活在一起的人們的集合，寶寶從出生的第一天起就和家人親親秘密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒在家里常常有著特殊的地位，是被寵愛，被保護的對象，然而作為一個獨立的個體，孩子也應學會感激，學會報答，學會關心、學會愛。讓每一個幼兒成為和諧家庭中的一員，也是讓他們學會做人的一個良好起點。因此我們展開了“娃娃家”的主題活動，通過一系列的活動讓孩子能知道一個家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛，會表達自己的情感。

　　學習目標：

　　了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。

　　環境創設：

　　1、“爸爸媽媽好”“小花被”

　　2、生活區布置：幫媽媽整理衣服，幫寶寶穿衣服

　　家長配合工作：

　　1、和孩子一起找和爸爸媽媽在一起的合影，并和孩子一起說說爸爸媽媽的姓名、工作內容等，讓孩子進一步了解自己的爸爸媽媽。

　　2、和孩子一起整理一下家里的鞋柜、衣櫥等，一起說說哪些是媽媽的用品，哪些是爸爸的用品；準備爸爸媽媽的一些不穿不用的物品帶至幼兒園提供幼兒的游戲材料。

　　3、在家和孩子一起參觀自己的“家”，向孩子介紹每一間房間的名稱和功能，以各種孩子喜歡的方法（如考考你，猜一猜等）幫助孩子鞏固經驗。爸爸——“親親孩子”，和孩子一起玩游戲“飛呀飛”，及爸爸力量大。

　　4、爸爸媽媽引導孩子觀察爺爺奶奶在家里做事的情景，和孩子談談爺爺奶。

　　5、奶奶年紀大了，可是為了照顧孩子，還要做很多事情，真辛苦！知道寶寶長大了，很多事情要自己做。

《娃娃家》教案 篇13

　　活動目標：

　　1、通過游戲，培養幼兒熱愛生活，關心他人。禮貌待人，遵守規則等良好品德行為。

　　2、培養幼兒正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。

　　活動準備：

　　我的家的各種玩具家具。麥當勞用品、食品。

　　教師預設與幼兒活動情況：

　　一、在游戲之前啟發幼兒回憶家庭生活、社會活動，特別對麥當勞幼兒尤其興趣。這時教師引導幼兒主動，正確，自如地使用禮貌用語等欣慰與同伴交往。

　　二、由于此次活動的兩個游戲串連，因此要啟發幼兒對角色的認識，啟發角色與其他角色的'相互交流等。

　　三、活動后講評，重點肯定幼兒的表現，鼓勵幼兒自評。

《娃娃家》教案 篇14

　　活動目標：

　　1、在已有各種水果繪畫經驗的基礎上，能利用水果的各種形象、造型把它們拼接成水果頭像。

　　2、大膽作畫，感受繪畫的樂趣，以和發揮想象。

　　3、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動準備：

　　1、課件卡紙油畫棒

　　2、幼兒已有幾種水果的繪畫經驗，且幼兒也認識了很多水果。

　　重點：

　　利用水果的各種形象、造型把它們拼接成水果頭像。

　　難點：

　　幼兒大膽想像各種水果的形象，進行做畫

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起幼兒繪畫興趣。

　　1、故事導入：水果王國住著很多水果娃娃，我們一起來看看都有那些水果娃娃。

　　2、水果王國被老鼠知道了，老鼠要來偷吃水果，請你們幫它們想個好方法把老鼠趕走嗎?

　　二、出示范畫，引導小朋友欣賞作品

　　1、出示范畫，引導小朋友欣賞作品

　　(逐一的欣賞作品，看看各種水果是怎樣拼接表示頭像)

　　2、師生一起討論如何表示水果頭像，說說：你會用什么水果來拼頭像呢?(教師可引導幼兒想說說腦袋用什么水果比較好，還可以提示注意顏色的搭配，并且還可以用水果切開的漂亮圖案，如西瓜，橘子等。)

　　3、教師可根據幼兒的回答，教師邊說邊進行繪畫示范。

　　三、交待繪畫要求，幼兒操作，教師指導。

　　(1)鼓勵幼兒表示出與他人不同的水果頭像

　　(2)教師交待繪畫要求，提醒幼兒選擇鮮艷的色彩裝飾水果頭像。

　　(4)協助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進行裝飾。

　　四、總結評價，結束活動。

　　展示水果頭像，讓幼兒說說：你最喜歡的水果頭像，并說出原因。

　　教學反思：

　　幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現出來的操作活動。

《娃娃家》教案 篇15

　　活動目標

　　情感目標：激發幼兒尊敬爺爺奶奶，愛老人的情感。

　　能力目標：提高幼兒對歌詞的理解能力。

　　知識目標：引導幼兒了解前奏和間奏。

　　重點：學會歌曲《好娃娃》。

　　難點：自如地跟著伴奏進行歌表演。

　　活動準備

　　圖畫三幅(爺爺、杯子)(奶奶、凳子)(爸爸媽媽大拇指)、鋼琴、布娃娃。

　　活動過程

　　導入：出示小班孩子都喜愛的布娃娃晶晶，晶晶是個很懂禮貌的孩子，我們來看看她都做了什么事情啊?

　　展開：

　　1.出示圖片爺爺和杯子，請小朋友猜猜，晶晶給爺爺做了哪些事情啊?

　　請幼兒觀察圖片，發現答案藏于圖片中，讓幼兒體驗找到答案的成功的心情。(教案.出自：)教師及時鼓勵積極動腦筋的幼兒。

　　2.請幼兒仔細觀察圖片中爺爺是什么樣的?(牙齒缺了兩顆)，那么，爺爺為什么缺牙了呢?引導幼兒說出爺爺是因為年紀大了，才缺了牙。

　　教師跟幼兒總結出歌詞：爺爺年紀大呀，嘴里缺了牙，我給爺爺倒杯茶呀，爺爺笑哈哈

　　3.教師運用幼兒跟隨鋼琴旋律的方法，和孩子一起填上歌詞內容。

　　4.同樣的方式方法完成第二段和第三段的學習，每個環節都請幼兒多觀察、多交流、多說想法，體現以幼兒為主體的思想。

　　5.教師將3段連續起來進行跟伴奏范唱，請幼兒認真聽;

　　跟幼兒探討，老師在一開始播放音樂，但是不唱，這叫：前奏，中間不唱的時候，是間奏，解決本活動的難點。

　　6.師幼一起跟伴奏歌表演，教師用豐富的表情、夸張的動作，吸引幼兒學習，寶貝們，我們比賽一下，誰是今天的大明星!

　　結束：請布娃娃晶晶來評價孩子們的表演，以擁抱孩子的方式來鼓勵孩子。

　　活動反思：

　　今天的音樂活動，內容是一首活潑歡快的歌曲，講述的`是好娃娃如和尊敬關心爺爺奶奶的事情。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會情感，表現歌曲的氣氛，愿意學學歌中的好娃娃，在家中做個關心老人的好孩子是活動的重點。歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現、恰當地根據歌曲的內容創設生動具體的情景，使幼兒通過想象、聯想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《好娃娃》時，我創設了情境化教育環境，頭發花白的爺爺走了上來（拄著拐仗），小娃娃急忙為爺爺搬凳子，爺爺笑哈哈；奶奶走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），小娃娃急忙給奶奶端了一杯茶，然后再學唱相應的句子，這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容。當爸爸媽媽親切地夸獎你尊敬老人有禮貌是個好娃娃時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，尊老愛幼得到了自然的表現，幼兒真正領會了尊敬老人有禮貌的光榮、身臨其境才能心臨其境，產生同感音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。