《軍神》教案（精選12篇）
《軍神》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，了解沃克醫(yī)生把劉伯承稱(chēng)為軍神的原因
通過(guò)深入理解課文，體會(huì)本文通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)突出人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，并體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
通過(guò)朗讀描寫(xiě)人物動(dòng)作語(yǔ)言的句子，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
學(xué)生通過(guò)《軍神》這篇課文了解劉伯承鋼鐵般的意志并對(duì)劉伯承產(chǎn)生敬仰之情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的詞語(yǔ)在突出人物品質(zhì)上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課齊讀課題
提問(wèn)：課文中誰(shuí)被誰(shuí)稱(chēng)為軍神
因?yàn)槭裁词拢瑒⒉斜晃挚酸t(yī)生稱(chēng)為軍神？
二、回顧課文
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的句子。
課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）
三、深入學(xué)習(xí)
帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板？堪稱(chēng)軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。
自學(xué)提示：默讀課文。邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出能體現(xiàn)劉伯承是男子漢，是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！堪稱(chēng)軍神的詞語(yǔ)和句子。
小組交流：把你對(duì)課文的精彩感悟與小組同學(xué)交流交流。
四、集體交流：
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模覀円舶词虑榈陌l(fā)展順序來(lái)交流。
手術(shù)前：
1“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)。這樣重的傷勢(shì)，只有軍人才能如此從容鎮(zhèn)定。”（語(yǔ)言）
1）從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言你知道了什么？
2）他究竟受了怎樣重的傷勢(shì)？補(bǔ)充材料
從資料中哪看出他傷勢(shì)的重？你體會(huì)到了什么？
面對(duì)如此重的傷勢(shì)還能如此的從容鎮(zhèn)定。就連當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生看了都怎么樣了）從中你體會(huì)到了什么？
還從哪也體會(huì)到了這點(diǎn)。
所以他說(shuō)再讀這句話(huà)，你覺(jué)得劉伯承怎么樣？
真是一個(gè)真正的男子漢
2病人平靜的回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”
平靜的回答說(shuō)說(shuō)自己的理解從中你感受到了什么？
這么重的傷勢(shì)他拒絕使用麻醉藥，當(dāng)過(guò)軍醫(yī)的沃克醫(yī)生聽(tīng)了被他怔住了？
出示：
“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”。
讀了這句話(huà)有什么感受？
對(duì)比句子：
“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉”！
“你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉割掉。”
這是一種難以想象的疼痛，可他卻表現(xiàn)的是那樣從容鎮(zhèn)定，這是個(gè)普通的軍人嗎？
從你們剛才說(shuō)的話(huà)中我聽(tīng)出來(lái)了，你們都覺(jué)得他拒絕麻醉讓你們覺(jué)得他很不一般，那你們知道他拒絕麻醉是為了什么嗎？
練習(xí)用“為了什么------------他拒絕使用麻醉”這一句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
師：正是由于你們所說(shuō)的這些原因，所以他拒絕使用麻醉。
做過(guò)無(wú)數(shù)次手術(shù)的沃克醫(yī)生也從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的選擇，他——（生答：怔住了）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀手術(shù)前沃克與劉伯承的對(duì)話(huà)，感受他的非凡。
對(duì)話(huà)訓(xùn)練：自己練習(xí)————師生對(duì)讀（我就是沃克，誰(shuí)來(lái)和我對(duì)話(huà)？）
教師總結(jié)：對(duì)，試試看吧，劉伯承已經(jīng)做好了挑戰(zhàn)疼痛的準(zhǔn)備。
你們覺(jué)得劉伯承怎樣？
你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
過(guò)度：手術(shù)中，你從哪看出劉伯承是軍神呢？
出示：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
你們想看一看當(dāng)時(shí)手術(shù)的場(chǎng)面嗎？
看完錄像，你最想說(shuō)什么？
當(dāng)學(xué)生回答是在忍受痛苦時(shí)，教師引導(dǎo)：他僅僅是在忍受痛苦嗎？他是在挑戰(zhàn)痛苦！
此時(shí)，躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承像什么？（鋼板）
教師適時(shí)總結(jié)：他就像是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！
感情朗讀（病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手臂上青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。）
還從哪感受到了他的這種鋼鐵般的意志沃克醫(yī)生
所以就連一項(xiàng)鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在做這次手術(shù)時(shí)，也怎么樣了？
這次手術(shù)歷經(jīng)了將近三個(gè)多小時(shí)，劉伯承就向痛苦挑戰(zhàn)了三個(gè)多小時(shí)，三個(gè)小時(shí)以后，手術(shù)結(jié)束了，脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生一邊擦著汗一邊走了過(guò)來(lái)。從哪感受到他是個(gè)軍神的？
結(jié)合實(shí)際談體會(huì)：你有過(guò)手術(shù)的經(jīng)歷嗎？你在做手術(shù)的過(guò)程中在想些什么？
我們?cè)谑中g(shù)的過(guò)程中期盼著手術(shù)的成功與結(jié)束，而劉伯承在干什么？（生答：數(shù)刀數(shù)）
對(duì)，劉伯承靠這種方法戰(zhàn)勝了疼痛。
72刀哇！讓沃克醫(yī)生驚呆了，他大聲嚷道：
五、總結(jié)全文
師：正因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)中的這些表現(xiàn)，使沃克醫(yī)生的神情發(fā)生了巨大的變化
1、 引讀：當(dāng)看到劉伯承傷勢(shì)如此嚴(yán)重的時(shí)候；沃克醫(yī)生驚疑他的從容鎮(zhèn)定他說(shuō)：
當(dāng)聽(tīng)到劉伯承拒絕麻醉的時(shí)候，他怔住了，經(jīng)有點(diǎn)口吃地說(shuō);
當(dāng)看到劉伯承在手術(shù)臺(tái)上一聲不吭，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生；
當(dāng)聽(tīng)到劉伯承準(zhǔn)確的說(shuō)出72刀時(shí)，沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道；
課文軍神寫(xiě)的是劉伯承，為什么要寫(xiě)沃克醫(yī)生的這些神態(tài)和情感變化？
師：是呀，劉伯承帶著重傷走進(jìn)診所，是那么的——從容鎮(zhèn)定；
手術(shù)即將進(jìn)行時(shí)，他卻——拒絕麻醉；
割掉爛肉和新生的息肉時(shí)，他又——一聲不吭；
居然還——數(shù)清刀數(shù)。
六、總結(jié)：這就是劉伯承，一名普普通通的軍人，血肉之軀，卻能想人所不能想；選常人所不能選；做常人所不能做，它堪稱(chēng)——（生答；軍神）
七、作業(yè):搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
《軍神》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
二、過(guò)程方法：
理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話(huà)導(dǎo)入新課。
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11-17）
手術(shù)之后（18-26）
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
（2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
（2）解詞：
審視：仔細(xì)看。
肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承--軍神
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11-17）
手術(shù)之后（18-26）
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
三、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
四、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
軍神
沃克醫(yī)生稱(chēng)--劉伯承 -- 軍神（驚人的毅力）
求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后
鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭
《軍神》教案 篇3
一、教學(xué)思路
《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，以沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。
在教學(xué)中，我想通過(guò)“自主-合作-探究-創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。教師有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。體會(huì)人物的情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
五、主要教法：朗讀、講解
六、主要學(xué)法：自主、合作法
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：職員 損傷 劉伯承 郵局 一聲不吭
（二）自學(xué)質(zhì)疑,交流展示
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、文中還有一個(gè)主人公是------------。在我們這學(xué)期所學(xué)的課文中，也有一個(gè)醫(yī)生，大家記得嗎？他叫什么，做了什么事情。（學(xué)生回答：雷耐克 發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器）
3、今天，這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，看一看，這一次，醫(yī)生和我們的主人公劉伯承之間發(fā)生了一件什么事情呢？
（三）互動(dòng)探究，精講點(diǎn)撥
1、“軍神”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)呼？
把沃克醫(yī)生的這句話(huà)找出來(lái)，讀一讀。
出示小黑板：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”
從這句話(huà)中,你體會(huì)到了一種什么樣的感情?
帶著體會(huì)到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。
2、從這句話(huà)中,那你想知道寫(xiě)什么呢?
沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中，只要你認(rèn)真的讀課文。
4、這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一部分——“求治”。
5、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1探究“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？（板書(shū)：鎮(zhèn)定）
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）就診時(shí)哪個(gè)句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。
（5）分角色朗讀第一自然段。
2探究“術(shù)前”部分。
同桌討論：（板書(shū)：不要麻醉）
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）不用麻藥意味著什么？
（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（4）他一生參加過(guò)許多戰(zhàn)役，而且多次取得了勝利，所以劉伯承被稱(chēng)為常勝將軍。
而這一切這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
——因?yàn)閯⒉杏幸粋�(gè)清醒的大腦。
可此時(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦。
（5）當(dāng)聽(tīng)到這樣的要求以后，我們一開(kāi)始冷冷的沃克醫(yī)生說(shuō)了句什么話(huà)？他會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣呢？（震驚，口吃）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（6）而劉伯承說(shuō)了句什么？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)劉伯承，說(shuō)一說(shuō)這簡(jiǎn)單的一個(gè)字。這一個(gè)字你可以讀出劉伯承什么樣的情感？
（7）女生讀沃克，男生劉伯承，師旁白。
3導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
小組討論：在術(shù)中的哪些表現(xiàn)最能體現(xiàn)“一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”？
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。
（2）課堂交流：
①你看見(jiàn)了什么？——看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了；他的手流汗了；沃克醫(yī)生出汗了；
②你聽(tīng)見(jiàn)了什么？——剪刀的聲音；聽(tīng)見(jiàn)了劉伯承抓破床單的聲音。
③你的心情怎樣？——非常緊張；非常擔(dān)心；我覺(jué)得難以置信。
④沃克醫(yī)生心情怎樣？——非常緊張；他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。
⑤課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。——雙手微微顫抖。
⑥沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？那為什么還緊張呢？——做過(guò)，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。
⑦劉伯承在做什么？生：在忍受痛苦。
用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容劉伯承。（一聲不吭）
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）同學(xué)們你們知道嗎？做眼球手術(shù)比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下卻一聲不吭。
（5）劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段，再一次體會(huì)。
4導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
快速默讀課文，
（1）劉伯承另沃克醫(yī)生吃驚的地方還不止這些。除了在手術(shù)中一聲不吭緊緊抓住墊單外，他還說(shuō)了什么？（板書(shū)：數(shù)刀術(shù)）
（2）沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？齊讀沃克醫(yī)生的話(huà)。指導(dǎo)有感情地朗讀：“……了不起的軍神！”再大聲朗讀一遍。
（3）由一開(kāi)始的“冷冷”，到現(xiàn)在的沃克醫(yī)生怎么樣了？有什么動(dòng)作？——俯下。
（四）遷移應(yīng)用
1、震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，如果此時(shí)的你就是我可醫(yī)生，你心里會(huì)想些什么呢？小組討論。
2、劉伯承除了“軍神”還有“教書(shū)先生”，“武神”等綽號(hào)，每一個(gè)綽號(hào)都有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課下找課外書(shū)閱讀。
（五）遷移應(yīng)用
1、震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，如果此時(shí)的你就是沃克醫(yī)生，你心里會(huì)想些什么呢？小組討論。
2、劉伯承除了“軍神”還有“教書(shū)先生”，“武神”等綽號(hào)，每一個(gè)綽號(hào)都有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們課下找課外書(shū)閱讀。
（六）矯正反饋：
完成鞏固案習(xí)題。
鞏固案：
年輕人臉色蒼白,他勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳：“一共多少刀？” “七十二刀。”
沃克不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”
⑴從 、 、 可以看出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承十分敬佩。
⑵為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
20 軍神
求治 鎮(zhèn)定
術(shù)前 不用麻醉
術(shù)中 一聲不吭
術(shù)后 數(shù)刀術(shù)
九、教學(xué)反思：
1、整堂課上，學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間還是比較充分的。并且通過(guò)第一堂課的疏通,孩子們已經(jīng)能夠流利地朗讀課文，再加以通讀、默讀、朗讀，多形式、多遍數(shù)的反復(fù)閱讀，體會(huì)出其中的感情。
2、閱讀理解感悟，在讀的過(guò)程中，帶著問(wèn)題去探究，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化，從中受到感染。
3、在課堂的最后，設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓孩子們?cè)俅位仡櫿n文，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，整理概括，并且最終明確將劉伯承稱(chēng)為“軍神”的原因。
《軍神》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3.用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2.交流有關(guān)劉伯承的資料。3.初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事教學(xué)過(guò)程：
一、交流資料，揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱(chēng)“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱(chēng)贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《軍神》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
2.板書(shū)課題
3.師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流
1.分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
（1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
（3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的話(huà)，為什么稱(chēng)他為軍神？
（4）認(rèn)真朗讀課文。
（5）質(zhì)疑
2.全班交流預(yù)習(xí)收獲
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1.指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
3.默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的句子。
4.按事情發(fā)展的順序給課文分段
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧。”）：講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱(chēng)贊。
5.分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的2.用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查生字新詞掌握情況。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文
1.指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)。
（1）劉伯承為什么要化名去診所里看病？
（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2.出示自學(xué)提綱，分小組討論。
（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
（3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3.交流學(xué)習(xí)情況
4.理解沃克醫(yī)生的一段話(huà)，指導(dǎo)朗讀這一段話(huà)。
5.體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯承元帥的原因。
三、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集有關(guān)劉伯承的故事。
《軍神》教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字，綠線(xiàn)中的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
二、教具：幻燈片、生字卡片
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠ 導(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書(shū)：軍人
2、師述：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在你的印象中軍人是怎么樣的？（指名回答）
那么軍神呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課《軍神》。
3、板書(shū)課題：27軍神
4、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道在課文中軍神是指誰(shuí)嗎？（劉伯承）
那么大家知道劉伯承爺爺嗎？誰(shuí)能為大家介紹一下劉伯承爺爺？（指名回答）
㈡ 初讀課文
1、出示自讀要求：（1）借助生字表讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字
（2）給自然段加上序號(hào)
2、學(xué)生自由輕聲讀課文
3、生字詞教學(xué)
⑴出示詞語(yǔ)
* 德國(guó)沃克損壞發(fā)抖傷勢(shì)職員擔(dān)心承受男子漢刀數(shù) ·· ···· ·· ··
· * 繃帶土匪果斷懇切墊單嶄新暈一聲不吭
⑵指名分行朗讀，教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音讀準(zhǔn)字音
⑶齊讀生字詞
⑷出示多音字
當(dāng)過(guò)軍醫(yī) 烏鴉上了狐貍的當(dāng) ··
我一直在數(shù)你的刀數(shù) ··
了不起 查看了傷勢(shì) ··
⑸指名分行朗讀，教師相機(jī)指點(diǎn)“當(dāng)”“數(shù)”“了”三個(gè)多音字的讀法
（當(dāng)[dāng]過(guò)軍醫(yī) 上當(dāng)[dàng] 數(shù)[shǔ]你的刀數(shù)[shù]了[liǎo]不起
查看了[le]傷勢(shì)）
⑹齊讀
⑺了解詞義的把握情況
① 學(xué)生輕聲自由讀課文，想一想這些詞語(yǔ)在課文中的意思。
② 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
③ 重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思
承受：接受，承擔(dān)
課文中是誰(shuí)承受了難以忍受的疼痛？（劉伯承 ）
懇切：誠(chéng)懇，真誠(chéng)
傷勢(shì)：人體或其他物體受到損壞表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)
課文中是誰(shuí)受了傷？（劉伯承） 傷勢(shì)嚴(yán)重嗎？（很重）
果斷：（態(tài)度、主張、行動(dòng)等）堅(jiān)定不移；不猶豫
職員：任職人員
嶄新：嶄，突出的意思；嶄新，非常新
了不起：不平凡，非常突出
課文中指誰(shuí)了不起？（劉伯承）
④ 師述：同學(xué)們可能對(duì)有些詞語(yǔ)的意思還不理解，那么我們?cè)谙鹿?jié)課中在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⑤ 齊讀生字詞
㈢ 再讀課文，理清課文脈絡(luò)
⒈ 師述：我們能把字音讀準(zhǔn)確了，還理解了部分詞語(yǔ)的意思。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)?
次輕聲地朗讀課文，這次相信大家能把課文讀得更好，更流利。
⒉ 學(xué)生輕聲自由讀課文
⒊ 師述：請(qǐng)同學(xué)們把你自己認(rèn)為讀得最好最流利的一段讀給你的同桌聽(tīng)。
⒋ 同桌間互讀
⒌ 分自然段指名朗讀，師生共同評(píng)議
⒍ 理清課文脈絡(luò)
⑴ 請(qǐng)同學(xué)默讀課文，想一想課文每一自然段分別講了什么內(nèi)容。
⑵ 出示思考題：
手術(shù)前劉伯承不愿意使用。
劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。
手術(shù)后沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是軍神。
手術(shù)中劉伯承一聲不吭。
⑶ 師述：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了幻燈片上，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文想一
想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。誰(shuí)想到前面來(lái)填寫(xiě)？（指名填寫(xiě)）
⒎ 齊讀課文（機(jī)動(dòng)）
㈣ 寫(xiě)字指導(dǎo)
⒈ 出示本課生字：德沃勢(shì)職藥擔(dān)損承抖刀漢
⒉ 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪些字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中輕易寫(xiě)錯(cuò)，提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注重
重點(diǎn)指導(dǎo)：“德”右邊上的“—”不能丟
“勢(shì)”上下結(jié)構(gòu)“丸”的“、”不能丟
“承”注重筆順
⒊ 學(xué)生完成課后描紅
㈤ 布置作業(yè)
⒈ 完成習(xí)字冊(cè)
⒉ 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
以前的資源：軍神 】《軍神》教學(xué)實(shí)錄 軍神 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)錄像
《軍神》教案 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，正確表達(dá)語(yǔ)意。
2、學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字，其中田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
4、體會(huì)課文運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
5、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，幫助學(xué)生讀懂課文，了解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，正確表達(dá)語(yǔ)意。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
第 一 教時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題導(dǎo)入 ：
1、出示課題，齊讀。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（如：課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)他是“軍神”？為什么稱(chēng)他為“軍神”？……）
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)他是“軍神”？
板書(shū)：劉伯承沃克醫(yī)生
4、簡(jiǎn)介劉伯承（多媒體映示）：
劉伯承 四川開(kāi)縣人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1926年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年參加領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義。經(jīng)歷了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任八路軍一二九師師長(zhǎng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾任晉冀魯豫軍區(qū)司令員，中原軍區(qū)司令員，第二野戰(zhàn)軍司令員，指揮過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)役，立下了赫赫戰(zhàn)功。
新中國(guó)成立后，任中共副主席等職。1955年被授予元帥軍銜。
二、揭示自讀要求（多媒體映示）：
自讀要求
1、讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
讀后檢查，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
①一類(lèi)字（多媒體映示）：
德 沃 勢(shì)職 藥 擔(dān) 損 承 抖 刀 漢
②二類(lèi)字（多媒體映示）：
繃 匪 堅(jiān)醉 懇 吭 墊 嶄 暈
③多音字（多媒體映示）：
我一直在數(shù)你的刀數(shù)
了不起 查看了傷勢(shì)
④朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音（多媒體映示）：
軍神 損壞傷勢(shì) 職員 承受 結(jié)束 鎮(zhèn)定 嶄新 注視
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
讀后檢查（多媒體映示詞語(yǔ)，朗讀并說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞意）：
擔(dān)心 承受損壞 外科
鎮(zhèn)定 職員嶄新 傷勢(shì)
了不起 男子漢
3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利。
讀后檢查：指名分自然段朗讀課文，學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)。
4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
讀后檢查：
①說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（這篇課文描寫(xiě)了年輕軍人劉伯承負(fù)傷后到醫(yī)院求治，堅(jiān)決不用麻醉藥，忍受巨痛接受手術(shù)的故事。）
②課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在下面。對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)內(nèi)填上序號(hào)（多媒體映示“練習(xí)一”）:
( )手術(shù)前劉伯承不愿使用麻醉藥。
( )劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。
( )手術(shù)后沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是“軍神”。
( )手術(shù)中劉伯承一聲不吭。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、多媒體映示下列生字的重點(diǎn)筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)筆順：
德 損 勢(shì)藥 承 刀
2、學(xué)生描紅。
五、作業(yè) ：
1、習(xí)字冊(cè)抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
第 二 課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，正確表達(dá)語(yǔ)意。
教學(xué)重點(diǎn)：理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因；有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀課文。
（一）第一自然段。
1、多媒體映示：
默讀思考：沃克醫(yī)生是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的？
找出沃克醫(yī)生的話(huà)讀一讀，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、多媒體映示下列句子：
他對(duì)醫(yī)院的主人——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)：“我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給治治。”
①指名朗讀，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)劉伯承說(shuō)這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的。
板書(shū)：鎮(zhèn)定
②多媒體映示：
反義詞：
鎮(zhèn)定（ ）
媒體映示參考答案：鎮(zhèn)定（驚慌）（慌亂）（慌張）
③指導(dǎo)朗讀劉伯承的話(huà)。
3、分角色朗讀第一自然段，根據(jù)提示語(yǔ)讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
（二）第二自然段。
1、讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：劉伯承為什么不肯用麻醉藥？
板書(shū)：不用麻醉藥
多媒體映示：
“我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損壞我的腦神經(jīng)。”
①指名朗讀。
②聯(lián)系劉伯承的經(jīng)歷想一想：劉伯承拒絕使用麻醉藥是否擔(dān)心自己的身體受到傷害？（害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。）
2、聯(lián)系沃克醫(yī)生的話(huà)想一想：不用麻醉藥意味著什么？
多媒體映示：“你的話(huà)有理。不過(guò)，你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎？”
3、哪些詞句反映出劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛？
多媒體映示：
年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“能！我一定能！”說(shuō)罷，他自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)。
（在反映劉伯承堅(jiān)決的態(tài)度、堅(jiān)定的語(yǔ)言、果敢的行動(dòng)的詞語(yǔ)下面加注紅點(diǎn)。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段：范讀，自由練讀，指名朗讀，配樂(lè)齊讀。
（三）第三自然段
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
板書(shū)：一聲不吭
2、劉伯承的哪些行為最令你感動(dòng)，分別做上標(biāo)記。
交流。
多媒體映示重點(diǎn)詞句：一聲不吭緊緊抓住 嶄新的墊單竟被抓破了
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)劉伯承的話(huà)，讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、課文是怎樣描寫(xiě)沃克醫(yī)生的行為的？
多媒體映示重點(diǎn)詞語(yǔ)：微微發(fā)抖
你是怎樣理解沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”的？（通過(guò)沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”，從側(cè)面襯托了劉伯承驚人的忍受能力和鋼鐵般的意志。這樣的寫(xiě)法叫“側(cè)面描寫(xiě)”。）
4、指導(dǎo)朗讀：指名朗讀、評(píng)議；齊讀。
（四）第四自然段
1、讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？
板書(shū)：數(shù)刀數(shù)
2、沃克醫(yī)生聽(tīng)了劉伯承的話(huà)之后有怎樣的表現(xiàn)？
多媒體映示：“嚇了一跳”
為什么會(huì)“嚇了一跳”？
3、劉伯承回答“72刀”之后，沃克醫(yī)生又有怎樣的反映？
沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”
多媒體映示：“失聲喊”
①“失聲喊”是什么意思？（不由自主地叫出聲音來(lái)）
②為什么會(huì)“失聲喊”？（沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承這種超乎尋常、難以想象的表現(xiàn)驚異到了極點(diǎn)）
③寫(xiě)沃克“嚇了一跳”、“失聲喊”來(lái)表現(xiàn)劉伯承的神奇，這是一種什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）
④指導(dǎo)朗讀沃克醫(yī)生“失聲喊”的話(huà)：指名朗讀，范讀，齊讀。
4、多媒體映示：
說(shuō)完，他關(guān)上手術(shù)室的門(mén)，注視著病人說(shuō)：“請(qǐng)告訴我，你的名字叫什么？”病人說(shuō)：“劉伯承。”
①學(xué)生自讀質(zhì)疑。
②多媒體映示：“注視”
什么叫“注視”？
從沃克注視劉伯承的神情中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沃克當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③為什么問(wèn)名字時(shí)，要關(guān)上手術(shù)室的門(mén)？這和文章前面哪兒是相照應(yīng)的？（先前劉伯承自稱(chēng)是郵局的職員，顯然是不想露出真實(shí)身份。手術(shù)后沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承是一個(gè)異乎尋常的軍人，為保密起見(jiàn)，所以關(guān)上了門(mén)。）
三、總結(jié)全文。
1、分角色朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承是一位“了不起的軍神”。
3、教師小結(jié)：
作為軍神，除了應(yīng)具有普通軍人的鎮(zhèn)定外，還應(yīng)具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術(shù)前堅(jiān)決不用麻醉藥，手術(shù)中一聲不吭，數(shù)清刀數(shù)，手術(shù)后談笑自若，無(wú)不表現(xiàn)了他鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫(yī)生稱(chēng)他為“軍神”。
四、練習(xí)。
《軍神》教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
容易少橫的字：齡 醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話(huà)導(dǎo)入新課
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
板書(shū)：
手術(shù)前（1－10）
手術(shù)經(jīng)過(guò)（11—17）
手術(shù)之后（18—26）
2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
（2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
（2）解詞：
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指，這是對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《軍神》教案 篇8
江蘇 許建華
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設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
（一）導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
4分角色朗讀第一自然段。
（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥？
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3不用麻藥意味著什么？
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
2課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
比較句子（正面描寫(xiě)）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結(jié)
（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
3沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
4你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
8為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？
9畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
《軍神》教案 篇9
之二
執(zhí)教：覓渡橋小學(xué) 金海燕
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭題，激情導(dǎo)入
1、揭題
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求：
從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后延伸：
組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
《軍神》教案 篇10
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
liú bó chéng zhí yuán dān xīn sǔn shāng jūn yī jú shì
（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）
二、畫(huà)線(xiàn)字注音：郵局（ ）土匪（ ）麻醉（ ）嶄新（ ）不禁 （ ）勉強(qiáng)（ ）
三、多音字注音組詞：
擔(dān)（ ）（ ） （ ）（ ） 暈（ ）（ ） （ ）（ ）
強(qiáng)（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
四、填字成詞： 一聲（ ）（ ） （ ）（ ）雨下 臉色（ ）白
五、語(yǔ)段分析：
a他對(duì)診所的主人——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)口口我的眼睛被土匪打傷了口請(qǐng)您給治治口口沃克醫(yī)生查看了他的傷勢(shì)口冷冷地問(wèn)口口你叫什么名字口口“劉大川。”“干什么的？”“郵局職員。”口不口你是軍人口口沃克醫(yī)生有些不悅地說(shuō)口口我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)口這么重的傷勢(shì)口只有軍人才能如此鎮(zhèn)定口口
1、在口中填加標(biāo)點(diǎn)。
2、“他對(duì)診所的主人——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)”中，——的作用是（ ）
3、沃克醫(yī)生為什么“冷冷地問(wèn)”“不悅地說(shuō)”？（ ）
b沃克醫(yī)生楞住了口口你口你能忍受得了嗎口口年輕人平靜地說(shuō)口口能口口
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。他對(duì)年輕人說(shuō)：“你要是挺不住，可以叫出聲來(lái)。”
4、在口中填加標(biāo)點(diǎn)。
5、手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。為什么？
——————————————————————————————————————————
c年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下白色床單，汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
6、從畫(huà)線(xiàn)句子中可以看出劉伯承（ ）
d沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。”年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生不禁失聲喊道口口了不起口你是一個(gè)真正的男子漢口一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板口你是一位軍神口口
7、在口中填加標(biāo)點(diǎn)。
8、“不禁失聲”的意思是 從中看出沃克醫(yī)生 。反襯出劉伯承的
9、畫(huà)線(xiàn)的句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，把 比作 。
10、醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
《軍神》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容, 掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前猜謎,導(dǎo)入課題
⑴猜謎：1+1=？（1、2、王、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的答案。
⑵揭題，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。
二、初讀課文,整體感知
1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）
（1）為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱(chēng)劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱(chēng)他為軍神?
（3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？
（4）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。
三、圍繞問(wèn)題,深入探究
環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)
句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。
1.傷勢(shì)有多重? 補(bǔ)充資料。
2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)
環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)
1.拒絕使用麻醉劑
⑴劉伯承是怎樣拒絕的?指名讀句子。
句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”
⑵在這段話(huà)中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。
⑶他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。
2.忍受手術(shù)的巨痛
⑴手術(shù)到底有多痛?指名讀句子。
句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
⑵作者是怎么寫(xiě)出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫(xiě))
⑶一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。
3.一直在數(shù)刀數(shù)
⑴出示句群:
沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”
“七十二刀。”
⑵兩人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?
⑶帶著你的理解讀讀這段話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話(huà)末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而劉伯承的話(huà)末尾卻是句號(hào)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。
四、回歸整體,升華感情
⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
⑵品讀句子,理解這句話(huà)中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。
⑶補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī)。
⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))
⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話(huà)“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!” 這句話(huà)讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——劉伯承的歷史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。
五、寫(xiě)法遷移，課后拓展
1.仿寫(xiě)句子。提示:可以寫(xiě)寫(xiě)著急、喜歡、緊張的情景。
2.如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將——劉伯承》、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等。
【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫(xiě)句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、軍 神
手術(shù)前 拒絕麻醉
劉伯承 手術(shù)中 一聲不吭 ｝ 意志堅(jiān)強(qiáng)
手術(shù)后 數(shù)出刀數(shù)
《軍神》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
4.憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn)：理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)難點(diǎn)：理解沃克先生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——軍神（生齊讀課題）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道軍神指的是——劉伯承，課文第一自然段告訴我們，1916年，眼睛受傷的劉伯承，去沃克醫(yī)生的診所求治，但隱瞞了自己的身份，盡管如此，沃克醫(yī)生仍從劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重和態(tài)度的鎮(zhèn)定自若猜出他是一名“軍人”。
二、從課題入手，找準(zhǔn)教學(xué)全文的突破點(diǎn)
1.文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文，找一找,并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
2.指名答。
出示:
沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”
我們一起來(lái)讀讀這段話(huà),齊讀.
沃克醫(yī)生講了幾句話(huà)?
各自輕聲朗讀這三句話(huà),體會(huì)體會(huì)該怎樣讀?
三、學(xué)習(xí)課文2—5自然段
1.為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”，他和一般的軍人有哪些不同呢？請(qǐng)大家默讀課文的二——五自然段，找找看哪些地方是一般的軍人做不到的，而劉伯承卻做到了，好嗎？
一邊讀，一邊把他畫(huà)出來(lái)，開(kāi)始
(生默讀。教師巡堂掌握學(xué)情。）
根據(jù)學(xué)生回答抓重點(diǎn)句來(lái)理解。
（1）要?jiǎng)邮中g(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不愿意使用麻醉藥。
（2）年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，就表示一般人不使用麻醉藥要叫出來(lái)的，可劉伯承不叫出來(lái)。
（3）年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”劉伯承比一般軍人做不到，就是他一直在數(shù)刀數(shù)。
（4）他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉劑會(huì)損傷腦神經(jīng)。”
（適時(shí)板書(shū)）
小結(jié)：同學(xué)們，一般的軍人開(kāi)刀的時(shí)候這個(gè)藥敢不敢不用？而劉伯承堅(jiān)決不用。一般的軍人做不到。在動(dòng)手術(shù)的過(guò)程當(dāng)中，即使用麻醉藥也非常痛疼，一般的人都會(huì)叫出聲來(lái)，而劉伯承卻一聲不吭，一般的軍人忍不住，而他卻能忍得住。
一般的人在醫(yī)生給你動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，你會(huì)記得清開(kāi)了多少刀嗎？記不清，而劉伯承卻一刀一刀地?cái)?shù)，一共七十二刀，一刀都不漏。這就是劉伯承和一般軍人的不同，他不是一般的軍人。他是一位——軍神.
2.（過(guò)渡）同學(xué)們，我們都有這樣的體會(huì)，眼睛里面掉進(jìn)沙子，眼睛有什么東西了，你感到──不舒服，會(huì)痛出眼淚來(lái)，對(duì)不對(duì)？因?yàn)槲覀冄劬Φ纳窠?jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動(dòng)手術(shù)，是非常疼痛的。但是二、三、四、五這四個(gè)自然段當(dāng)中，我看不出劉伯承疼痛？劉伯承痛嗎？課文有哪些地方，沒(méi)有寫(xiě)痛字，卻能反映劉伯承非常痛的？
交流：
（1）從第四段的汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單，竟被抓破了。只有他很痛，嶄新的床單才會(huì)被抓破。
指導(dǎo)朗讀，帶著你的體會(huì)讀讀第四小節(jié)。
還有什么地方能看出來(lái)嗎？
（2）臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑。從這個(gè)地方可以看出來(lái)，臉色蒼白，一般如果一點(diǎn)也不痛，干嘛要臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑是本來(lái)笑不出來(lái)是故意笑一下的，如果不痛話(huà)，應(yīng)該笑得出來(lái)，不會(huì)笑不出來(lái)
（3）從第三自然段看出這個(gè)手術(shù)是非常疼痛的“在手術(shù)中一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖”因?yàn)槲挚酸t(yī)生知道這次手術(shù)難度很大，而且劉伯承又不用麻醉藥，他怕難度很大，沃克醫(yī)生才會(huì)雙手微微顫抖。
（4）第五自然段，第一句話(huà)，沃克醫(yī)生擦著汗，對(duì)年輕人說(shuō)：“我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去。”因?yàn)樗麜?huì)擔(dān)心昏過(guò)去，昏過(guò)去除非有強(qiáng)烈的疼痛，是很受不了的，這可以看出做這個(gè)手術(shù)是非常疼痛的.
3.過(guò)渡：同學(xué)們我們知道，劉伯承這么多的疼痛他都能忍受，是一般的軍人都做不到的，不能做的，他都做到了。所以沃克醫(yī)生最后說(shuō)——
了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!
這三個(gè)感嘆號(hào)飽含著沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承怎樣的感情？
好的，把這種感情帶進(jìn)去，讀一讀沃克醫(yī)生這句話(huà)，自己練習(xí)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
小結(jié)：劉伯承是意志如剛，象鋼板一樣，對(duì)嗎？他的毅力超過(guò)了一般的人，毅力非凡，這樣的人才稱(chēng)之為真正的男子漢，真正的軍人，是軍人當(dāng)中的軍人，被稱(chēng)為-----軍神!
4.好，二到五自然段，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)大聲的自由讀一讀，好不好？再次體會(huì)一下，劉伯承他能成為一位真正的軍人，真正的軍神，自己朗讀。
生自由讀。
分角色讀。
四、總結(jié)
劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他曾用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；他曾令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的——“軍神”。
一起再來(lái)讀課題（引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。）