《小蝦》教學設計（精選13篇）
《小蝦》教學設計 篇1
[設計理念]
《小蝦》這篇課文是三級語文第四單元的一篇主體課文，文章通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節描寫，突出了小蝦有趣和脾氣不好。在教學中我力求體現以下幾點：
1.抓詞抓句，理解感悟
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“碰、后退、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
2.讀說結合，發展語言
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。
3.過程開放，體現自主
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
4.利用電教，提高效率
充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
[詳細教案]
教學目標
1.通過學習，進一步了解小蝦的特點。激發學生細致觀察小動物的興趣，懂得要愛護小動物。
2.能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點 進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。
教學難點 能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。
教學準備 教學課件
教學過程
一、復習導入，回顧內容
1.回顧課文內容：通過上節課的讀書，我們了解到作者都寫了有關小蝦的那些內容？
2.小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？
3.過渡：這節課我們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。
二、讀書品悟，體會蝦趣
1.自讀全文：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。
過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。
2.學習課文三、四自然段
�。�1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示：
�、僮x一讀你最感興趣的自然段。
②找一找作者是圍繞那句話寫的？
�、郛嬕划嬛攸c詞語體會小蝦的特點。
�。�2）小組匯報，交流收獲
（3）集體交流、資源共享：
根據學生的發言調整以下兩段教學順序：
a.第三自然段
�。�1）學生匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣）
�。�2）抓詞抓句，體會有趣。
師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？
第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心）
�、僮ピ~語體會。（學生可能會抓住碰、后退、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心）
�、诶首x體會。
第二方面： 從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在）
�、偕鷧R報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在）
�、诶首x體會，把你的感受讀出來。
3.想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的____________________________ 。
b.第四自然段
（1）交流匯報。
�、龠@段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好）
�、谧ピ~抓句、體會脾氣不好。
<1>抓“一張一張”等詞體會： （板書：一張一張……）
<2>對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什么不同？
<3>朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。
三、放錄像，說話訓練
1. 放課件：請仔細觀察。
2.你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？ 請你為課文作補充。
四、學習課文開頭和結尾兩部分
1.自讀體會。
2.交流匯報。（學生可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子 ）
選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。
五、讀說結合，訓練表達
1.欣賞畫面。
師 ：這些小動物各有各的姿態、各有各的特點，你最喜歡什么？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？
2.學生說話訓練。
六、總結全文，布置作業
這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。
《小蝦》教學設計 篇2
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
2、認識9個字，會寫7個字。繼續練習獨立識字。
3、理解“灑落”、“通體”、“迅速”、“獨自”、“追逐”、“舞動”、“一張一張”等詞語在課文中的意思。
4、練習概括段落內容，學習先總后分的寫法。積累并運用表示順序的詞語。
教學重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小蝦的外形及生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
課時安排
2課時
教學過程
一、激趣導入。
交流收集到的小蝦資料。
二、學習生字
1、老師出示生詞，小老師教讀
2、同桌輪讀并糾錯。
3、抽生讀。
三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
1、把生字帶回課文中，小聲讀一次，不熟的地方多讀幾次。
2、抽生輪讀課文，糾正讀音，理解詞義較難的詞語。
四、歸納段意，理清課文層次。
第二課時
一、復習導入
提問：課文先寫了什么，再寫了什么，最后有些了什么？
二、精讀課文
1、把自己喜歡的句子勾出來，仔細地讀一讀，想一想你發現了什么。
2、交流討論
�。�1）、這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的捎帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年嚇。
生：“通體”就是全身的意思。從這幾句我們知道了怎樣區分才長大的嚇和老嚇。
師：這個小作者在這主要介紹了嚇的什么？
生：顏色與外觀。
�。�2）、生：我從小蝦吃食那一段知道了蝦子的警惕性很高，也很有趣。
師請孩子分別表演一下嚇吃食與休息玩耍的樣子。
男女生輪讀第3段。
�。�3）、生：我喜歡第4段。因為小蝦發脾氣時很有趣。
找出文中的三個很相似的四字詞語�！耙粡堃粡垺�、“一翹一翹”、“一突一突”。自己照樣子再說幾個。
三、學習如何把話寫具體。
讀讀3、4自然段，想象作者是怎樣觀察小蝦的，我們可以學到什么？
生：他主要寫了小蝦的動作，我們寫作文時也可以用一些詞語把動作寫詳細。
四、書寫生字。
《小蝦》教學設計 篇3
設計思路：
引導學生有感情的朗讀課文，在形式多樣的讀中感受小蝦的有趣和可愛，體會作者對小動物的喜愛之情；在讀的基礎上感悟作者的寫法，以片段的形式寫一寫自己身邊熟悉的小動物。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會小蝦的可愛，以及作者對小蝦的喜愛之情；
2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結合，以片段的形式寫一寫自己熟悉的小動物�！ �
教學重點： 朗讀課文，感受小蝦的“可愛”，體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生對小動物的喜愛�！ �
教學難點： 感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序寫清楚、用詞準確寫形象”的寫法，寫一寫自己熟悉的小動物�！ �
教學準備： 認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、導入：
昨天我們學習了一篇課文，題目叫《小蝦》（板書課題）。通過學習，你都明白了些什么呢？
（生自由匯報，抓有趣、可愛。）今天我們繼續學習小蝦，看看小蝦到底有趣在哪里？
二、學習新課：
�。ㄒ唬⿲W習第三自然段：
1、請認真讀第三自然段，看看哪些地方寫出了小蝦的有趣？把有關的語句勾劃出來，并認真地體會體會。
2、生匯報。相機出示句子：“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀�！ �
�。�2）抓“非常小心”和“輕輕碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧著”體會小蝦的反復試探，機敏和警覺；
(3) 抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序寫出來的呢？
讀讀課文，劃出表示順序的詞語�！ �
誰愿意再來讀讀？
如果把這些詞語去掉會有什么不同呢？我們通過讀來體會一下。（出示句子對比讀）
生談對比讀的感受�！ �
小結：是啊，用了這些詞語，作者對小蝦吃東西的描寫就更有順序，更清楚了。板書：表達有序更清楚。
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）
它們可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），還有的（生想想接……）
小結：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣�。 �
5、這段都是圍繞哪句話在寫呢？這個句子叫做（中心句）。你看，作者圍繞這句話，從小蝦吃食小心、吃完后自在兩個方面突出了小蝦的有趣，這樣寫叫：板書：圍繞中心寫具體
（二）學習第四自然段：
1、這段圍繞哪句話在寫呢？生氣的小蝦又是什么樣子的呢？請你找出有關的句子，認真地讀一讀，體會體會�！ �
2、匯報。出示句子：“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；
�。�3）抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學生帶著表情讀，體會小蝦生氣時的栩栩如生的神態。并有感情地朗讀�！ �
評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！
（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）
�。�5）你看，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現地就出現在我們的眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確更形象
三、拓展練筆：
1、平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行過認真細致的觀察，還因為作者運用了一些寫的方法（齊讀板書）�！ �
2、同學們，生活中我們也見過不少可愛的小動物，你也來當一回小作家，像作者一樣把它們寫出來好嗎？用“ 真 ”開頭寫一個片段，寫出動物的特點，表達出你對它的喜愛。
3、交流展示（根據時間進行修改）�！ �
4、小結，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）
同學們，今天通過學習，我們走進了妙趣橫生的小蝦世界；通過小朋友們的筆，我們對更多的小生靈也有了深入的了解。其實在我們的生活中，還有許許多多可愛的小生靈：不管是天上飛翔的小鳥，還是花間嬉戲的蜂蝶，還有水中自由生活的魚兒，“萬類霜天競自由”，它們都是我們人類的（好朋友），都是（齊讀：可愛的小生靈。）
下課！
板書設計：
非常小心 表達有序寫清楚
小蝦 真有趣 十分自在 圍繞中心寫具體
脾氣不好 用詞準確寫形象
《小蝦》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細致的觀察感悟作者對小蝦的喜愛。
3、體會本文總—分的段式寫法。
4、從小養成熱愛自然，喜愛小生靈的興趣。
教學重點：
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過重點詞句，體會小蝦對小蝦的喜愛。
教學難點：
體會作者對小蝦喜愛的句子，感受文章的寫法。
教學過程：
一、導入
【配樂出圖，回顧導入】大家齊讀課題。誰能用上下面的詞語，說說你觀察到的小蝦的樣子？你們觀察得真細致啊！
師：同學們，你們為什么觀察得這么細致��？【板書：喜愛】帶著這樣的這樣的感受快速自讀課文，繼續觀察這可愛的小蝦。
二、回顧
1、誰記得上節課我們提出的問題是什么？你喜歡小蝦么？為什么？
2、過渡：讓我們走進課文，繼續感受這討人喜愛的小蝦給我們帶來的無窮樂趣。
三、學習第三自然段：小蝦吃食真有趣
1、出示學習提示：
請同學們自讀課文第3自然段，用“——”畫出這部分圍繞哪句話寫的？哪些句子令你感覺到小蝦很有趣？用“～～”畫下來讀一讀，把感受尤其深刻的詞語用＂＊＂標出來。
2、學生批畫，教師巡視。
3、學生匯報（誰來談談？），教師相機引導：
預設1：
【1】它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。
【2】從這句話看出，小蝦吃東西都非常機警，隨時保持警惕，好像一個機靈的小貓。這份小心勁怎樣表現出來？你再讀讀？
【3】瞧！這小蝦多機靈。【在三角上填動詞圖齊讀，生讀出師點】這些不斷重復的動詞特別能表現什么？（小蝦的機警）請你像老師這樣，標注這句話中表示順序的詞語。（背投生標，對不對？）同位比比，！看誰能用上這些詞語說一說小貓吃東西的時候……？（點“小貓吃食過”PT，一生匯報）
引：讓我們再共同體驗小蝦吃食的那份小心翼翼，……【順序詞語填空齊讀】
【4】這兒有兩組句子，你們自己讀一讀，讀后你有什么感受？
課件出示：
它們吃東西的時候非常小心，覺得沒有危險了，用兩個鉗子捧著食物吃起來。
它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，（直到）覺得沒有危險了，（才）用兩個鉗子捧著食物吃起來。
生：直到……才————反復試探，特別小心警惕。過程很警覺、小心。
誰能試著讀讀。【指導】讀得謹慎一些，張弛有度。
【5】播放生物圖片。多有趣��！誰再讀讀？
【過渡】你還從哪感受到了小蝦的有趣？
預設2：
【1】出示：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的肚子游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。
【2】從這句話看出，它們吃飽后很自在，看起來非常有趣。
【3】瞧！【各種姿態的小蝦圖片＋還有的……】就是這些有意思的小蝦！它們……？
【4】我們一起來合作讀讀。
師讀：小蝦真有趣。
生一起讀：【多圖＋第2句文字】生讀。【多圖＋第3句文字】生讀
【5】小結：老師讀的句子和你們讀的兩句有什么關系？（總分：有趣1吃東西小心2吃飽后自在）
【8】誰能概括一下這段的感受？（小蝦吃東西的小心翼翼和吃飽后的自在使我感覺非常有趣，帶給我很多快樂。）你讀讀，聽出來了，真有意思！感受這種心情，齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段：小蝦的脾氣不好
1、小蝦吃食的習慣這么有趣，現在我們繼續感受小蝦帶來的無窮樂趣，用剛才的學習方法進行自學第四自然段。
2、出示學習提示自學。
學習提示：
請同學們自讀課文第四自然段，用“——”畫出這部分圍繞哪句話寫的？哪些句子令你感覺到小蝦脾氣不好，神態很有趣？用“～～”畫下來，把感受尤其深刻的詞語用＂＊＂標出來。
自學后小組內交流。教師巡視。
3、學生匯報，教師相機引導：
預設1：
【1】出示：要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦，它立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的。
【2】從這句話中可以看出小蝦對于別人招惹它非常生氣……
尤其是立即、蹦、——反應激烈
生了氣似的、——像壞脾氣的小孩、我推想的，把它當賦予人的性格
不停地舞動、一張一張的、一翹一翹的、一突一突的.、——極
端憤怒（臉紅脖子粗）
【3】請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？【PT點紅：立即蹦生了氣似的不停地舞動一張一張的一翹一翹的一突一突的】
同學們有什么發現？【生答】
這些詞組是有聯系的，透過它們我們看到了小蝦極端憤怒時的神態、動作、甚至是情緒和激烈反應。誰能聯系起來說說這個長句子？
這就是作家的語言，透過文字，我們感受到小蝦發脾氣的神態栩栩如生，發火都如此有趣。你能用一個成語來形容此時的小蝦么？（火冒三丈）讀出來。
預設2：
【1】過渡：多可愛的小生靈呀！還有哪些句子體現了小蝦的可愛？
【2】這時，如果碰到正在閑游的同伴，它們就會打起來。小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
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【3】出示句子對比：
小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
小蝦的搏斗很激烈。
作者在這里為什么不使用“激烈”一詞�！久土壹ち�？不足突出其兇猛的性格，火爆的脾氣�！�
哎喲，你可小心點，別去招惹這些一點就著的小家伙。讀（PT：要是你用……）
你得當心點，別碰到正在發脾氣的小蝦，讀（PT：這時……）
【3】透過大家的朗讀，你感受到了什么？
生：像個一點就著的炸藥包，三歲的小孩，一逗就氣，還打架。真是個火爆脾氣的小家伙。敵我不分，兇猛、可愛
怎么把這小家伙的壞脾氣讀出來呢？誰試試？指導：反應再激烈點，男生再試試。
【4】小結：這一段作者抓住小蝦的動作、神態，還揣摩小蝦的心情，寫出了他對小蝦的脾氣秉性喜愛之情。這小家伙，連發火都這么有意思，挺有意思。透過這樣的描寫，你喜歡小蝦么？讓我們和作者一起，再讀讀上面的句子。（PT第四段）
【5】還有哪些令你感到有趣的事情？
【6】五、六自然段【板書：生生不息】是啊，這惹人喜愛的小蝦越來越多了。還有什么會越來越多了？
�。ㄐ∥r帶來的樂趣會越來越多，我們的快樂也越來越多了。）
點評：就是這樣意猶未盡的結尾，令人回味無窮。
五、總結
【1】師：學到這里，你覺得這是一只怎樣的小蝦？誰能再給本文起個題目？————的小蝦
生：有趣可愛
【2】想一想：“我”喜歡小蝦么？為什么？嘗試用板書結合著說一說（討論）【板書：環境、外形、吃食、脾氣】本文通過作者細致地（觀察），發現小蝦的（生活環境.不同階段的外形.吃食的狀態.發脾氣的樣子.神奇的繁殖）都非常（有趣），給人帶來（無窮樂趣）。文章字里行間滲透著對小蝦濃濃的（喜愛之情）。
師：作者就是這樣觀察、描寫小蝦。一起來透過作者的語言，感受這可愛的小生靈吧。（齊讀全文）
六、發散
妙筆生花
提示：
模仿課文，抓住小動物的一個方面的特點進行重點介紹，寫一寫自己喜歡的一種小動物。
注意用上準確的動詞和連接詞；注意描寫小動物的神態。
七、自選作業：
喜愛朗讀的，讀一讀課文，給家長介紹小蝦。
喜愛寫作的：
寫一寫小蝦打架時的激烈場面；
模仿課文，寫一寫自己喜歡的一種小動物。
《小蝦》教學設計 篇5
教學內容
小蝦
教學課時
兩課時
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文，使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。2、能抓重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。3、了解課文內容，激發學生細致觀察小動物的興趣，教育學生要懂得愛護小動物。
教學重點
理解課文內容，激發學生仔細觀察小動物的興趣，使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
難點：
能抓重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。
教具
學情分析：課文比較淺顯易懂，以生為本，以讀為本，以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者喜愛之情。
教 學 設 計
教學過程
一、觀察談話、導入新課
二、初讀課文，學習生字詞
三、自學、整體感知
四、了解小蝦的外形特點：
一、復習導入
二、了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
五、學習課文第三部分，體會“我”對小蝦的喜愛
六、課外延伸，總結全文：
教師教學行為
第一課時
1、同學們觀察過小蝦嗎？誰能說一說你觀察的小蝦是什么樣的？
2、看了課件誰愿意來說一說作者是怎樣觀察小蝦的？小蝦有什么特點？
1、教師板書生字的讀音，請學生出來根據讀音板書生字，并給生字組詞。
小蝦 積極 透明 迅速 吃飽 蹦出
2、觀察同學的板書，糾正板書的錯誤，指導生字的書寫。
3、開火車識記生字詞。
1、小聲自由讀課文，看一看文中有幾個自然段，都寫了小蝦的哪些特點？
2、讀課文后學生說說有關特點，板書：樣子有趣、脾氣不好
1、小蝦是什么樣兒的？
2、學生回答理解“通體透明”。
3、小結:通過剛才的學習,我們學會了識別蝦的種類了.
第二課時
1、認讀生字詞，聽寫生字詞。
2、朗讀全文。
1、請同學們自由讀第三自然段，看看有幾句話？是圍繞哪句話寫的？怎樣寫具體的？畫出相關語句。
2、從畫的這些語句中，你們體會到小蝦的哪些方面十分有趣？（板書：吃食小心）
3、找一找作者寫小蝦吃食小心時用了一哪些表順序的詞語，并用這些詞語說一句話。
4、指導讀出小蝦吃食小心的語氣。
5、小蝦還有哪些方面有趣（板書：吃飽自在）作者用了三個“有的”把吃飽后的小蝦寫得悠閑自在。
6、指導讀出小蝦吃飽后悠閑自在的語氣。
7、小蝦脾氣不好又會怎么樣的？模仿第三自然段的學習，分小組學習第四自然段內容。
�。�1）、分小組學習。讀文，看看有幾句話？圍繞哪句話寫的？怎樣寫具體的？抓住好詞句。
�。�2）、分小組匯報自學情況
�。�3）、表演受干擾的小蝦。
�。�4）、讀出小蝦生氣的語氣。
�。�5）、總結：小蝦的確討人喜歡，看著它吃食時的小心樣和生氣時的神態，真是可愛，本文的作者就懷著對小蝦無比喜愛，通過細致的觀察和生動的描繪，形象地寫出小蝦有趣，脾氣不好的特點。
1、導言：如此可愛的小蝦，作者是怎樣照顧它們的？從課文哪些地方可以看出來？
2、指導朗讀課文第五自然段，讀出“我”的喜愛之情。
3、這些小蝦在“我”的細心照顧下，有什么變化？ 5、有感情地朗讀課文第六自然段。
小結：今天我們學習了《小蝦》這一課，作者筆下的小蝦真是討人喜愛，同學們也有自己喜歡的小動物，下面我們同桌相互說一說，你喜歡什么小動物？喜歡它的哪些特點呢？
總結：神奇的大自然就是因為有了這些可愛的小生靈才更加美妙，更加富有生氣，大家應該愛護小動物，學會和它們友好相處，因為它們也是大自然中的一員。
學生學習行為
學生交流自己對小蝦的認識情況
學生看書自學生字，
觀察同學的板書，指出錯誤之處。
全文共有六個自然段。
寫了小蝦樣子有趣、脾氣不好的特點
小蝦通體透明
1、認讀生字詞，聽寫生字詞。
自由讀第三自然段，思考問題。
吃食小心
先—然后—接著—又—才
有的—有的—有的
指名發言，評論。
（大蝦生小蝦）
布置作業：
1、熟讀課文，家長簽名。
2、抄寫生字詞。
3、完成《導學導練》
板書設計： 吃食小心
有趣 吃飽自在
小蝦 可愛討人喜歡
愛干擾生氣
脾氣不好 與同伴搏斗猛烈
《小蝦》教學設計 篇6
教學目標知識目標：了解小蝦有趣的活動，積累好詞佳句。能力目標：能抓重點語句理解一段話，體會一段話是如何寫具體的；培養學生主動學習的習慣。情感目標：體會作者對小蝦的喜愛之情，激發學生細致觀察小動物的興趣。教學重點能抓重點語句理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，積累好詞佳句。教學過程教學目的教師活動學生活動1、了解學生的預習情況。整體感知課文。 2、了解小蝦的有趣，體會一段話是如何寫具體的，感受作者對小蝦的喜愛之情。 3、積累。 4、運用�！爩� ※布置學習任務：默讀課文，思考作者主要向我們介紹了小蝦的哪些方面？※引發思考：哪個自然段在描寫小蝦有趣呢？※你能讀出它的有趣嗎？ ※作者筆下的小蝦多有趣�。∷菄@那句話在寫呢？用橫線勾出來�！髡咧饕獜哪膸讉�方面描寫了小蝦的有趣呢？用序號標出來�！x第一方面，你覺得作者寫得好嗎？好在哪兒？ ※讀第二方面，你喜歡這句話嗎？為什么？你覺得小蝦吃飽后還有什么形象？※你能學著這句話的樣子，用上“有的……有的……還有的”描繪自己生活中見到的情景嗎？※你能把這段話背下來嗎？※把這段話抄寫到積累本上。 ※布置作業：你喜歡什么樣的小動物呢？為什么喜歡它？回家觀察一種小動物，照課文第三自然段的樣子寫出它的一個特點。 ※聽寫；同桌互相檢查，并集體交流；把錯誤的詞語改正過來。※默讀課文，并交流課文主要講了小蝦的哪些方面？（樣子、有趣、脾氣怪）※思考、交流。 ※練讀、展示、評價：讀出小蝦的有趣，體會作者對小蝦的喜愛之情�！伎�、交流。 ※ 第一方面：吃食小心；第二方面：吃飽后自在。 ※1、動詞運用準確；2、用“先……然后……再……又……才”這些表示順序的詞，有順序地把小蝦吃食的動作描寫的具體生動，體現了小蝦吃食很小心�！杂砂l言，展開想像補充說話。 ※ 個人說、同桌說、指名說…… ※ 背誦�！� 抄寫。 ※ 說話�！� 回家觀察小動物，并仿寫一段話。
《小蝦》教學設計 篇7
教學目標：
1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。
3.體會文中細致生動的描寫的好處。
4.了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學重點：
學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細致生動的描寫的好處。
教學難點：
了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、聯系前文復習導入
1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是
菁（jīng）莽(mǎng)。
2.作者簡介：
菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學教材。
3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。
今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦）
2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，
這就是本課對我們的要求，請看大屏幕，我們一起讀一遍
�。�1）朗讀課文。
（2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？
�。�3）把課文中細致生動的語句抄下來。
有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。
二、初讀課文整體感知
1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎？
出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部
�。�1）請同學們先自己練習讀一讀。
�。�2）指生讀：有什么想提醒大家的？應該注意哪個字的讀音？
�。�3）齊讀
2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎？請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。
3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什么？
預設一：
生1：這是你對這一段的理解。
生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善于思考的孩子。
�。ㄎ覀冊趯W習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎？）
預設二：
你真是有一雙善于發現的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠學以致用，你真棒�。�
“小蝦在缸里，十分自在。”
4.作者是怎么寫出小蝦的自在的呢？請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用畫出來。
5.“它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁�！�
想干什么就干什么，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧！（出示海底圖片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個規矩，就是老師說什么動作你就做什么，說停你就停，不然水里會有危險的，好嗎？）
6.多么悠閑，多么自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎么樣？
�。ū摹⑸鷼�、）
你生氣時是什么樣子？
“腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”
樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了��！你的脾氣不大。
再找個脾氣更大的小蝦。
預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會怎么樣？
�。ū某鏊�，蹦到缸外的地面上）
這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。
預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閑游的同伴說不定要打起來。
7.我這只蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同？
師：腳末端那副鉗子張著，胡須也翹著，連眼珠子也突著。
8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突（師板書）
除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什么不同嗎？
預設一：生能答出來，動的和靜的。（師板書：動）
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
預設二：生答不上來。
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
指生答（師板書：動）
請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什么的？（板書：鉗子、胡須、眼珠子）這些都是小蝦的細節。作者通過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細致生動”的描寫。
三、默讀課文重點品悟
1.其實文章中這樣細致生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：
用“～～～”畫出認為作者描寫細致生動的句子，讀這個句子時你仿佛看到了什么？可以記錄在句子旁邊。
2.小組交流
四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式
我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
3.匯報交流
（1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
這樣的畫面美嗎？/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。
（2）“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
小蝦是什么樣子的？你也是一個細致觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎？來讀。
誰還想說說你看到的小蝦？
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
（3）“有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵�！�
生：我畫的句子是，讀這個句子我仿佛看到了。
你也有一雙善于發現的慧眼。
四、總結升華體會情感
我們通過品味作者細致生動的描寫看到了那一只只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這么細致根本原因是什么？（喜愛）
師總結：是啊，這是由于這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細致生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。
喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什么能畫出蝦的這么多樣子，還畫的惟妙惟肖呢？（細心觀察）
所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。
五、作業布置
1、把課文中細致生動的語句抄在筆記本上。
2、觀察熟悉的小動物，并進行細致生動地描寫。
板書設計：
15.小蝦
鉗子：一張一張
自在胡須：一翹一翹細致生動
眼珠：一突一突
《小蝦》教學設計 篇8
知識與技能目標
1、認識“缸、隙”等九個生字，2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語的意思。
過程與方法目標
1、能夠運用已學的方法說出第三自然段的大意。
2、發現作者通過細致觀察，分部位描寫，運用想象把小蝦的“有趣”寫得細致生動的秘訣。嘗試運用學到的方法寫一寫生活中的小動物或者小昆蟲。
情感態度與價值觀目標了解小蝦的生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
教學過程
一、初識小蝦，檢查預習
1、今天，咱們也來認識一種小動物——板書課題。
2、課文都預習過了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請學生來指一指部位）掀開搏斗（做一做掀開的動作）
3、出示圖片，認出哪個是千年蝦，哪個是才長大的小蝦？
4、這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。
�。�1）出示：句子；
�。�2）指導朗讀。
二、走近小蝦，初讀感知
1、初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？
2、生自由朗讀。
3、交流感受，自由抒發。
三、細讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請同學們自由讀一讀這段話，哪里讓你覺得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來，并想想為什么。
預設（一）姿態各異1、出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
2、這里的小蝦為什么特別有趣？3、你想當哪只小蝦，和同桌說說。
預設（二）體會“生氣” 1、體會“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。
2、朗讀點撥：邊做動作邊讀，感受小蝦的有趣。
3、體會作者用“分部位、細觀察、會想象”的方法。
預設（三）讀好“搏斗”，感受激烈。
四、關鍵語句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關鍵語句。
3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關鍵語句。
4、從其他語句中感受小蝦的有趣。
五、聯系生活，練筆寫話
1、小結板書，提煉寫法。
2、你在生活也曾這樣細致地觀察過小動物或者小昆蟲嗎？你覺得他什么時候最有趣呢？
3、自由表達，嘗試練筆。
4、引導學生借助星級評價表，完成自我評價和評價同桌或者他人作品。
六、小結課堂，布置作業（摘抄生動細致的語句）。
《小蝦》教學設計 篇9
《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內容，以“還有的……”進行排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中發展學生語言，提高語言表達能力。
語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
充分利用現代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發揮電教手段的優勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進行表達，從而調動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。
《小蝦》教學設計 篇10
教學內容：
教學目標：
1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
教學重點：
了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
教學難點：
要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦
教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。
第一課時
一、課時目標：
1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。
2、學會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導入新課：
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）
今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？
二、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）
3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？
指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……
根據學生回答的順序來學習：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長青苔
2、感悟作者的喜愛之情。
引導學生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
三、作業：
要求學生畫蝦。
第二課時
課時目標：
進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
導學過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結描寫小動物的寫法）
以文章為例，讓學生進行學習。
第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在里面。
第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5——6作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業：
語文天地d2、d3、d4。
介紹自己喜歡的小動物。
《小蝦》教學設計 篇11
一、教學背景：
使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
二、教材分析：
《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。
課文共有6個自然段，層次清晰。
1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環境特點，“我想，這不正好用來養小魚小蝦嗎?”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。
3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點部分。
第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時可愛的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃飽了的小蝦自在悠閑的情態。
教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。
第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達能力。
這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養和提高整體把握文章的能力，同時為下一課《松鼠》的學習打基礎。
5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發現小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜愛之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜愛小蝦的感情。
根據教學目標與學生實際，可提前安排學生預習課文，認識生字，基本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原則，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。
三、教學方法：
師生合作探究法
四、教學目標
1、認識生字8個，會寫生字10個。
聯系上下文了解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的。重點是了解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。
3、使學生了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、激發學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。
五、課時劃分：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么!(在百度搜索中搜索小蝦圖片)
2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章(出示課題，齊讀課題)
二、初步感受課文，了解課文內容
1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆畫出疑難生字
2、老師出示詞語指名生讀
漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗
腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳
3、全班齊讀
4、默讀課文，談感受
(1)邊讀邊想，畫出你對小蝦的了解，談談作者對小蝦產生了一種怎樣的感情?
(2)小結：自讀就已經能了解這么多關于小蝦的特點了，說明你們很會讀書。
三、品讀課文，交流感受
1、如果你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面?為什么?選擇自己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。
2、同桌互相交流
3、集體交流。
(1)隨時補充你和別人不同的地方
(2)教師適當作指導
①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，教師引導學生用自己的語言表現小蝦樣子的可愛。
�、趯W習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進行交流。
A、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現小蝦的有趣?
B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎?畫出表示順序的詞語
C、你能嘗試著說一句嗎?
D、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣?
�、蹖W習第四自然段，表現小蝦脾氣的不好。
�、軐W習課文第五自然段，引導學生發現相呼應的句子，體會作者對小蝦的喜愛和對其生活上的關注。
四、學寫生字
1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫
2、“蝦、積、飽、蹦”是左右結構，書寫時注意左窄右寬
3、教師范寫
4、學生練寫
五、課堂小結
小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，了解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節課我們就一起來探討課文的寫作方法。
六、布置作業
1、寫生字并擴詞
2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、研究課文的寫作方法
2、學習用課文的寫作方法寫習作
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫生字詞
2、說說通過上節課的學習，你們都知道了小蝦的哪些外形特點和生活習性?
二、回顧課文，學習寫作方法
1、請同學們打開書，快速瀏覽3、4自然段，思考這兩段試圍繞哪句話寫的，又是怎樣把文章寫具體的?
2、學生仔細找，并互相交流
3、真不錯，作者正是運用了圍繞中心句，抓住小蝦的動作、按照一定的順序這種方法才把小蝦寫的栩栩如生的。
三、課外閱讀，鞏固方法
1、接下來我們再來讀一篇小短文《翠鳥》，認識另外一種小動物請大家找找這篇文章1----3自然段的中心句，討論這篇文章又是怎樣圍繞中心句把文章寫具體的?
2、引導學生找出每個自然段的中心句，畫出描寫翠鳥顏色、動作的詞。
3、集體交流
4、其實圍繞一句話把文章寫具體的方法是一種常見的方法，同學們的習作中也經常用到這種方法。
四、拓展運用，練習寫作
1、你想把這種方法運用到自己的寫作中嗎?你想寫些什么呢?
2、提醒學生先為自己打算寫的內容確定一個中心，然后圍繞這個中心把文章寫具體。
3、學生進行片斷練習，老師巡視指導
五、課堂小結
今天我們不但認識了可愛的小生靈——小蝦，而且還學會了圍繞中心句寫作，收獲真不少!
六、布置作業
1、摘抄你喜歡的句子
2、進行小練筆
七、教學反思：
這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來�！眮砑由顚ξ谋镜睦斫狻Ｋ氖钦归_想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。
《小蝦》教學設計 篇12
教學內容：
教學目標：
1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
教學重點：
了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
教學難點：
要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦說蝦論蝦愛蝦
教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。
第一課時
一、課時目標：
1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。
2、學會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導入新課：
我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）
今天我也給大家帶來了一個小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？
一、初讀課文，感知課文大意？
1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀）
3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：）
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很（有趣）（脾氣不好）？
指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，
根據學生回答的順序來學習：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作指導學生進行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態）
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的？
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長青苔
2、感悟作者的喜愛之情。
引導學生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的？
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
二、作業：
要求學生畫蝦。
第二課時
課時目標：
進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
導學過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？
引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結描寫小動物的寫法）
以文章為例，讓學生進行學習。
第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在里面。
第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業：
語文天地D2、D3、D4。
介紹自己喜歡的小動物。
《小蝦》教學設計 篇13
《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。這節語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。
課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。
利用文本，培養學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。
這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環節顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。
在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正掌握什么，勢必還得根據課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。