《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（通用16篇）

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

　　【設計理念】

　　培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。

　　【教學目標】

　　（一）知識與能力目標

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。

　　（二）方法與過程目標

　　1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。

　　2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

　　（三）情感態度價值觀目標

　　感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　【教學重難點】

　　1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。

　　2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。

　　【課時安排】     2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、聯系實際、揭題質疑。

　　1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？是怎么解決的？

　　2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？

　　（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）

　　[設計意圖]

　　從學生愛提問題的實際出發，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養學生的問題意識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）

　　2、學生自學后課件出示：檢測訓練

　　（1）讀準下列詞語。

　　誕生  漩渦  花圃  逆時針  司空見慣  無獨有偶  見微知著  鍥而不舍

　　（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。

　　（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？

　　（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……）

　　【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定基礎。

　　三、自主感悟，體會內涵。

　　（一）課件出示自學提示

　　1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。

　　2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。

　　（二）學生自學后集體交流檢測。

　　1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。）

　　（1）當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？

　　（2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？

　　（3）當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。

　　2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。

　　洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？

　　（板書：善于發現  不斷探索  發現真理）

　　4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇2

　　教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　教學理念：

　　這是學生初識議論文，怎樣設計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養的培養。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的也讓學生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學中，我注重引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，培養學生科學精神，激發創新意識。

　　學習目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入課題，理解“真理”。

　　1師：有很多同學特別崇拜科學家，熱愛科學。老師這兒有幾句跟科學有關的格言想送給大家。（課件出示）

　　在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由于發明者充分發揮了這種獨創精神。

　　——華羅庚，數學家

　　科學是講求實際的。科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。——郭沫若，詩人、歷史學

　　在科學的道路上,沒有平坦的大道可走,只有在那崎嶇的小路上努力攀登的人，才有可能到達光輝的頂點。  ---- 馬克思

　　人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。

　　——梅契尼科夫

　　科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。

　　——蕭伯納

　　2你從這些格言中分別得到了什么啟發呢？

　　3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。

　　4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。真理是人們對客觀事物的正確認識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學家都是善于觀察、敢于提問、大膽質疑的。你也大膽提出自己的見解吧！

　　5、生提問質疑。我們帶著這些問題學習這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，

　　2.出示讀書要求：

　　a、自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？

　　3.學生讀完課文后交流

　　a出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦  敏銳追根求源  見微知著  鍥而不舍 洗澡 花圃 推理  逆時針  司空見慣  無獨有偶  打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）

　　b 課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？請找出來。

　　4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　只要 你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）

　　a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。

　　b師：是呀，只有善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這就是本文論述的中心觀點。可以說，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。

　　5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。

　　學生自由回答：

　　? 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　? 化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　? 奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　三、品讀感悟，研討文法。

　　1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們邊讀課文第三自然段邊思考：具體事例中的人物是誰？發現的現象是什么？由此發現的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

　　（學生邊讀書邊思考）我看到有許多同學在書上做了批注。很會學習。

　　2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細節在科學家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產生了諸多的奇思妙想。當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）

　　a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導朗讀。

　　b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？

　　從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈 鍥而不舍）哪幾個詞最能體現他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。

　　c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！

　　d從謝皮羅教授的事例當中，你受到了什么啟發？

　　3、請同學們借助這個表格，用剛才同樣的學習方法自學課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學生自學）

　　（課件出示） 

　　人物 

　　發現現象( ? )

　　不斷發問

　　找到真理( ! )

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝逆時針方向旋轉？

　　旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　4、集體反饋。相機解釋“無獨有偶”

　　5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現在請同學們仔細觀察這三個故事：這三個故事在內容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。

　　同學說說交流后自己的認識。

　　? 三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

　　? 三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

　　? 三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？

　　三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　7、科學史上，能從生活中的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達順序說故事。

　　8、這么多的事例告訴我們科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。”(相機板書)

　　9、反過頭來解決疑問，你對課題“真理誕生于一百個問號之后”還有疑問嗎？

　　四、回歸整體  拓展延伸

　　縱覽全文，我們發現，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習題中的小練筆。

　　課件出示：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　？反復實驗！

　　不斷追問————得出真理

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【教學重難點】

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【教學準備】搜集科學家發明創造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入興趣

　　這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？

　　（播放課件：牛頓發現萬有引力。）

　　蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？

　　（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）　

　　二、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）　

　　三、學習三個具體事例

　　1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

　　2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？

　　⑴　自學批畫。

　　⑵　小組交流討論。

　　⑶　全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

　　3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發現真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。

　　四、學習第六自然段

　　洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？

　　1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

　　3、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？

　　4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。　

　　五、總結，導入下節課內容

　　科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、交流課外搜集的有關科學故事

　　二、導入新課，學習最后兩個自然段

　　1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：

　　⑴　只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系？）

　　⑵　如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）

　　3、總結：

　　“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　三、總結寫法，知識遷移

　　1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？

　　（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。）

　　2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。

　　3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。

　　4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

　　5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“ 洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、追根求源、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。理解“見微知著”的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點、難點：體會文中“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.同學們，你最崇拜的科學家是誰？

　　2.你們知道科學家主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）這節課我們來共同學習20課，（齊讀課題）我相信同學們學完之后會有新的收獲。

　　二、檢查預習

　　先來檢查一下字詞的掌握情況。

　　1、檢查字詞的掌握情況（屏顯詞語，指名讀、齊讀）

　　洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域

　　司空見慣、追根求源無獨有偶、見微知著、鍥而不舍。

　　（檢查學生對“見微知著”這個詞語的理解）（這是字典里的意思，在課文學習的過程中你會有新的理解）

　　字詞掌握了，課文預習的怎么樣？

　　2、課文分幾部分內容寫的？各部分的內容是什么？（課文先講了什么？又講了什么？后講了什么？）

　　（生答：分三部分：先是開門見山提出觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點。）

　　3、課文用了幾個典型的事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？

　　（第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。

　　第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象。經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。）

　　三、朗讀感悟

　　（一）學習課文第二自然段

　　1、課文第二個自然段具體說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。咱們一起讀一讀吧。

　　（屏顯：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把？拉直變成！找到了真理。）

　　2、這其中的“？”“！”分別指什么？（板書：？！）（“？”是發現問題，是不斷地追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）

　　（二）、學習三個事例

　　1、課文用三個事例說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，請同學們認真讀讀這三個事例，邊讀邊想每個事例中的人物是誰？他從什么現象中發現了問題？“問號”是什么？用“？”劃下來；由此發現的“真理”是什么？“！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？出示課件：

　　人物

　　現象

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　2、事例1：

　　我們先來交流第一個事例。

　　我請一名同學讀一下第一個事例。其余同學要仔細聽，看他讀的是否正確？

　　⑴這個事例中的主人公是誰？（謝皮羅）能說的具體點嗎？（美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授）

　　⑵他從什么現象中產生了疑問？（洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉）

　　他對此產生了什么疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）

　　由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）

　　引讀：他認為，在北半球洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球洗澡水的旋渦朝順時針方向旋轉；而在赤道則不會形成旋渦。

　　他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

　　⑶謝皮羅教授從這司空見慣的現象中發現了真理，這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句。敏銳地注意、緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究）

　　師：讓我們再來讀一讀這個故事吧。

　　3、事例3：

　　過度：第二個故事中的主人公又是從怎樣的現象中產生了一連串的問題呢，請一位同學讀一讀這一過程。

　　⑴這個事例中的主人公是誰？它從這一現象中產生了怎樣的疑問？應該怎樣讀？

　　⑵由此發現的“真理”是？

　　⑶這其中經歷了怎樣的過程呢？（敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。）

　　4、事例3：

　　請同學們根據大屏幕上提示的問題，同桌互相交流一下第三個事例吧。

　　⑴這個事例主人公是？（據說是一位叫彼得的奧地利醫生。）

　　他從什么現象中產生了疑問？

　　他的疑問是什么？

　　⑵由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）

　　⑶這個真理是怎么誕生的呢？（百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗）

　　（剛才老師發現同學們交流的很熱烈，哪組同桌愿意展示一下？）

　　5、總結

　　是啊，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　6、同學們，從這三個事例中你受到了怎樣的啟發？（生談：凡事多問幾個為什么。）

　　師：這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩個自然段吧（生讀）。

　　在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　⑴“見微知著”是什么意思嗎？聯系課文所舉的三個事例,談談你的理解。見微知著中的微分別指（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題）、（英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅 ）、（ 奧地利醫生發現兒子做夢時眼珠轉動）；

　　而著分別是指（發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關 ）、(發明了酸堿試紙)、( 凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律)。

　　⑵見微知著是有條件的，讀讀下面的自然段，你又有什么啟發呢？

　　如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　（生答：科學真理就存在于我們的身邊，它并不神秘；科學發現也并不容易，是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”‘鍥而不舍“的人。”）

　　⑶你還能補充這樣的事例嗎？

　　魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。

　　牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。

　　瓦特、萊特兄弟……

　　科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”

　　20 真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著  善于發問

　　？—————————————————  ！

　　不斷探索  追根求源

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇5

　　【課文分析】

　　“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　【教學目標】

　　1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學重點】體會文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　誰來說說你還知道哪些格言？

　　這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　齊讀課題。談談對課題的理解。

　　3、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、檢查預習讀課文情況

　　接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）

　　這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？！）

　　“拉直”在這是指什么？

　　2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3～5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？

　　3、小組合作學習。

　　這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發現的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

　　4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

　　你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

　　事例1：⑴　這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？由此發現的“真理”是什么？

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　謝皮羅

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　敏銳地注意　緊緊抓住問號不放、

　　反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關。

　　波義耳

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識　一連串的問題

　　許多實驗

　　大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。

　　奧地利醫生

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

　　⑵　引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。

　　他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

　　⑶　這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？

　　師：從謝皮羅教授的經歷中，你有什么感受？

　　事例2：⑴　這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。 說說他有什么疑問。

　　⑵　由此發現的“真理”是？齊讀。

　　⑶　這個真理是怎么誕生的呢？

　　點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。

　　齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

　　波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

　　師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

　　事例3⑴　這個事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。

　　⑵　由此發現的“真理”是什么？

　　⑶　這個真理是怎么誕生的呢？

　　點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。

　　引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

　　5、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發現、發明、創造、成就”）

　　這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

　　6、現在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？　.

　　三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

　　三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　師小結：三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

　　誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。

　　（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”

　　透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

　　8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。

　　你還能說說這樣的事例嗎？

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”　指2名讀，稍作評價。

　　五、回歸整體，總結收獲

　　學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，正確理解文中詞語意思。

　　2.理解課文內容，感受科學精神的魅力。

　　3.聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　4.理解三個關于科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　5.仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　教學重點：

　　1.聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2.理解三個關于科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：教學課件；相關資料

　　教學時間：二課時

　　教學過程：（第一課時引導學生初讀課文，整體感知課文內容；理清文章層次；交流相關資料；學習課文第一自然段。）

　　第二課時

　　一.導入

　　1.上節課我們初步學習了第20課《真理誕生于一百個問號之后》。通過學習，你有哪些收獲？

　　2.引入新課。這節課我們繼續學習這篇課文。

　　二.理解事例，從事例中初步感受中心。

　　學習3－5自然段

　　1.真理誕生于一百個問號之后，為了證實自己的觀點，作者列舉了三個具體的事例。請大家快速閱讀課文的相關段落，弄清楚三個具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

　　2.學生自學、討論、交流。

　　3.交流學習收獲。（根據學生回答，隨機課件展示。）

　　問號真理過程

　　洗澡水漩渦為什么漩渦與地球的自轉有關敏銳地注意到總朝逆時針方向旋轉緊緊抓住問號

　　反復的實驗研究

　　濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識到

　　為什么會變紅遇酸變紅，遇堿變藍。許多實驗

　　制成石蕊試紙。

　　兒子睡覺時眼珠轉動睡覺者眼珠轉動是在做夢百思不得其解

　　反復的觀察實.

　　4.看著大屏幕上的這些內容，你有什么感受？

　　5.我們來看這些描述發現真理過程的句子，你覺得哪些詞語值得我們關注，

　　關注這些詞語，你都想到了什么？

　　課件出示句子：

　　……美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。……

　　……波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。……這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。……

　　……他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……

　　6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會體會。

　　三.在理解事例的基礎上，深入體會科學精神。

　　1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是什么樣的事情，請你用文中的詞語來形容。（板書：平常的、細小的、司空見慣的）

　　這些人怎么就能由此發現“真理”呢？

　　2.出示課文第六自然段

　　“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。”

　　（1）你如何理解這段話？

　　（2）“發現”、“發明”、“創造”、“成就”，看到這些詞語，你想到了什么？

　　（3）再讀這段話。

　　3.真理誕生于一百個問號之后，在科學技術發展的歷程中，需要有不斷發問、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說的――

　　4.（課件出示第二自然段）齊讀。

　　“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

　　5.聯系文中列舉的三個事例，談談你對這句話的理解。

　　6.再讀這句話。

　　7.（給句子中的詞語加點）看到這些加點的詞語，你想到了什么？

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇7

　　一、復習回顧。

　　1、作者在文中提出了一個什么觀點？

　　2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？

　　二、研讀課文，交流感悟。

　　1、默讀課文3—5自然段，聯系上下文想一想：作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學里交流交流。）

　　【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~ ~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一 想）

　　2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點評）

　　“洗澡水的漩渦”的事例：卻  敏銳地注意到  緊緊抓住  反復實驗和研究

　　“紫羅蘭的變色”的事例：立即  敏感地意識到  許多實驗

　　“睡覺時眼珠的轉動”的事例：感到很奇怪  帶著一連串的疑問  反復的觀察實驗

　　3、比一比、讀一讀：

　　“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復實驗和研究。”

　　“這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。”

　　“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……”

　　從這三個事例中你們發現了有什么共同的地方呢？（善于發現問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發現了真理。）

　　這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發現了真理。因此，科學的發現需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。

　　4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發言，適機點評【牛頓發現萬有引力、魯班發明鋸子、瓦特發明蒸汽機、魏格納蚯蚓發現歐美洲板塊學說、阿基米  德發現浮力定律……】

　　讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識？

　　三、品讀課文，學習升華。

　　1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？

　　2、課文中哪些句子對你深受啟發，讀一讀、想一想、說一說。

　　3、這兩段對課文有什么作用呢？

　　四、總結全文。

　　1、現在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？

　　2、課文學完了大家還有什么“？”嗎？（學生質疑，教師視時釋疑）

　　五、作業。

　　1、摘抄課文中對自己有啟發的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發？

　　2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）

　　（1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。

　　（2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用

　　【板書設計】：

　　20   真理誕生于一百個問號之后

　　司空見慣              “？” ———————— “！”真理     提出問題

　　洗澡水的漩渦           為什么         與地球自轉有關                       |

　　紫羅蘭的變色           是什么          制成石蕊試紙            事例證明

　　睡覺時眼珠轉動       有什么關系      測量做夢次數、長短                |

　　（見微知著）   +   （追根求源）   +  （鍥而不舍）          總結全文

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇8

　　教學目的：

　　1、正確地朗讀課文；

　　2、能聯系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；

　　3、理解關于科學發現的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法

　　教學重點：

　　體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法

　　教學難點：

　　理解所列舉事例之間的聯系

　　教學過程：

　　一、以“三”引入，激發興趣：

　　1、在我國古代文學作品中， 你知道哪些與“三”有關的故事？ 哪些與“三”有關的成語或名言？

　　2、讀課題，指導“誕”的寫法

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、默讀課文，你能從課文中發現多少個“三”？

　　2、匯報交流：

　　⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？

　　⑵、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦

　　⑶、三百多年：說明了什么？

　　三、細讀課文，對比發現：

　　三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）

　　1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？

　　2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？

　　3、文中有一個詞語可以概括這一段的內容，是哪一個詞？

　　4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？

　　5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？

　　6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？

　　7、三位科學家用他們的經歷告訴了我們什么？

　　人物

　　發現的現象

　　提出問題

　　解決問題

　　找到的真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關

　　化學家波義耳

　　紫羅蘭濺到鹽酸會變紅

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識

　　一連串的問題

　　許多實驗

　　制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙

　　奧地利醫生

　　兒子睡覺時眼珠會轉動

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢

　　四、小結關系，明確寫法

　　1、聯系三個例子的相同點，你發現了什么？

　　2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。

　　3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？

　　五、拓展練筆，鞏固寫法：

　　1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；

　　2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明

　　“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學重難點：

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　搜集科學家發明創造的小故事。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入興趣。

　　這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？（播放課件：牛頓發現萬有引力）

　　蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研）

　　二、直奔重難點，學習第二自然段。

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問。

　　“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”（板書這句話，齊讀）

　　三、學習三個具體事例

　　1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3—5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

　　2、默讀3—5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？

　　①自學批畫

　　②小組交流討論

　　③全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

　　3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發現真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。

　　四、學習第六自然段

　　洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？

　　1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

　　3、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？

　　4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。

　　五、總結，導入下節課內容

　　科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、交流課外搜集的有關科學故事

　　二、導入新課，學習最后兩個自然段

　　1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：

　　①只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系？）

　　②如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）

　　3、總結：“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　三、總結寫法，知識遷移

　　1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示）

　　2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。

　　3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。

　　4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

　　5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇10

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物 發現現象 不斷發問 找到真理

　　謝皮羅教授 洗澡水的漩渦 為什么總朝逆時針方向旋轉？ 旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。

　　教學目標：

　　知識與技能：認讀詞語，理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，體會課文用具體事例來說明觀點的寫法。

　　過程與方法：結合課前預習，在朗讀中，運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。

　　情感態度與價值觀：感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　教學重點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：體會本文的寫法。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、最近，我們認識了美麗而偉大的女性科學家——居里夫人，你覺得她是依靠什么取得了偉大的成就？（生說）

　　2、今天，我們就一起來學習20課。齊讀課題。

　　3、看到這個課題，你想知道哪些問題呢？

　　4、就讓我們帶著這些問題走進20課，再次齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、請大家打開書，自讀課文，讀準字音，讀順句子，思考課文主要寫什么。

　　2、認讀詞語

　　誕生　漩渦　追根求源　見微知著　鍥而不舍  玫瑰花  領域  機械  洗澡　花圃　逆時針　司空見慣　無獨有偶　打破沙鍋問到底

　　（1）指讀     （2）通過預習，你都知道什么了？（音、形、義）

　　3、誰能說說課文主要寫了什么？

　　4、指說課文的主要內容

　　三、研讀感悟

　　1、為什么說真理誕生于一百個問號之后？請同學們默讀課文，結合具體的事例，邊讀邊找出相關的語句，做好批注。

　　2、匯報交流（依據學生的匯報相機地進行教學活動）

　　（1）第三自然段

　　生：讀    談體會      （相機填表格出示）

　　師：指生再讀問題和結論，并指導學生畫下來，同時梳理過程（表格出示）

　　（2）第四自然段

　　繼續匯報，同時按照表格的要求，在書上畫出相關語句來。

　　匯報 （相機填表格出示） 自己讀一讀。

　　（3）第五自然段

　　最后一個事例能自己完成嗎？    匯報（相機填表格出示）

　　3、拓展

　　其實，在科學技術發展史上，像這樣的例子還有很多，你能說一個嗎？

　　4、教師補充介紹相關的事例。(屏幕出示)

　　5、小結

　　眾多科學家的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。我們也不難看出，他們發現的問題雖然不相同，但是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻驚人的相似，你覺得他們是依靠什么找到真理的呢？看看書上是怎么說的？

　　6、學生匯報（根據學生的匯報相機進行教學活動）

　　（1）學習第7自然段（屏幕出示）  

　　理解見微知著的意思，說說這句話與課文開頭有什么關系？記下來。讀讀。

　　（2）還需要什么條件呢？

　　學習第8自然段  談談體會。

　　7、只有具備這些前提條件，才能把“？”拉直變成“！”，找到真理。正如作者所說的——

　　（1）（出示第2自然段）讀這段話，你體會到了什么？

　　（2）“？”“！”指的是什么呢？這樣運用符號有什么好處呢？指導學生記下來。

　　四、總結收獲

　　把書放下，課文學到這兒，課前的問題解決了嗎？你學到了什么呢？

　　1、內容       

　　2、寫法   

　　五、作業

　　必做題：

　　1、摘抄對自己有啟發的語句。

　　2、準備小練筆   仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　選做題：

　　繼續搜集關于科學家發明創造的故事。

　　六、教師總結

　　在本節課的最后，老師真誠地希望咱們班級的同學在今后的學習生活中能夠勇于發問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為——真理誕生于一百個問號之后。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。3、準確理解“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，以及它在全文中的作用，進一步體會科學家的思想與精神，提高學生獨立思考、自我感悟的能力。課前準備：1、學生搜集從生活中的細小現象中找出真理的事例。2、 老師準備課件。教學過程：第二課時一、復習導入1、今天我們繼續學習20課，齊讀課題。2、上節課我們初步了解了課文大意。作者用了三個事例證明“真理誕生于一百個問號之后”。二、學習事例，深入理解1、仔細讀讀這三個故事，在文中劃出表格中該填寫的詞句。課件示表格： 人物 發現現象 不斷發問 反復實驗 找到真理              2、學生匯報，老師相機投影。3、借助表格，再看看這三段話在寫法上、內容上有什么相同點？（小組2分鐘交流）4、學生匯報老師引導學生體會：發現問題——不斷追問——反復研究——獲得真理5、課文就有一句話總結這一說法的，你能找出來讀讀么？（課件示第二自然段）6、齊讀第二自然段。那你現在明白“？”號指的是什么？“！”號呢？板：             ？                   ！           發現問題                解決疑問           不斷發問                找到真理7、葉永烈先生真有趣，居然用標點符號來說明他的觀點。你覺得這樣寫有什么好處？（更形象、易懂、印象深刻）8、請帶著你的理解，再深情地讀讀這段話。9、謝皮羅教授、波義耳、奧地利醫生就是從細小的、司空見慣現象中找到真理的。這樣的事例還有很多，你能再舉一些例子么？10、洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。投：“善于打破砂鍋問到底………”齊讀。11、這句話用了什么修辭？“發現、發明、創造、成就”這四個詞能否調換順序？（不能，按收獲由小到大排列）讀句子。12、看來，科學并不神秘，就在我們身邊，“只要………”投影句子，學生齊讀。13、“見微知著”什么意思？ 14、是的，只要你符合（板）見微知著、善于發問、不斷探索這些條件，你就能發現真理。誰能用“只要…..就……”說一句話。15、這正是課文中哪一句話的意思？那這句話與開頭有什么聯系？（前后照應，重申觀點。）16、當然，見微知著、善于發問……..（投句子）齊讀第七段。17、小結：由此可見，“見微知著、善于發問、不斷探索，還要獨立思考、鍥而不舍”，只有具備這樣的科學精神的人，才能獲得真理。三、體會寫法，仿寫練習1、請同學們回顧全文，課文在寫法上最突出的特點是什么？（用具體事實說明道理）2、課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?（相機板書：提出觀點——證明觀點——總結觀點）3、這樣的文章叫做議論文（板書：議論文）4、下面我們就仿照課文的寫法寫一段話。課件出示：妙筆生花：仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”等。（1）學生完成小練筆。（你舉的例子能否證明你的觀點）（2）請幾名學生讀小練筆，共同評議。四、板書設計：  20、真理誕生于一百個問號之后                                     議論文                ？                   ！           發現問題                解決疑問           不斷發問                找到真理見微知著、善于發問、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍五、作業設計1、摘抄課文中對自己有啟發的語句。2、課后繼續交流小練筆的內容，互相評議修改。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。

　　2、研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號” 、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

　　5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重難點

　　1、理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　教學準備    多媒體課件

　　教學課時     2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、實驗導入

　　1、課前老師先給大家帶來一個實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。

　　從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書: “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”

　　2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?

　　2、檢查預習情況

　　3、今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀(課題)。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？

　　4、指名反饋，教師相機板書

　　他們都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號）

　　5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢? 此時在你的心中也產生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為嘆號.

　　三、精讀事例，感受精神

　　1、（看大屏幕）根據表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發現答案的。

　　2、反饋：

　　（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。

　　每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現象產生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產生了一個大大的問號。

　　（2）接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢？

　　（3）師幻燈出示這句話，要求:現在你們發揮一下想象,這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的,誰說?

　　謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)

　　（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)

　　1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文

　　（5）通過剛才的學習，你現在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？

　　3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書:鍥而不舍)

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”   等詞語。

　　2.研讀三個關于科學發現的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3.能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4.體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

　　5.引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重難點

　　1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學程序

　　一、談話導入。

　　1.出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？

　　2.你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　3.今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。

　　4.請學生談談對課題的理解？（自由發言）

　　【設計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形

　　成自然過渡。】

　　二、初讀感知。

　　1.檢查預習：自薦接讀課文

　　2.請同學們回想：課文中的那些內容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）

　　學生可能談及三個科學發現的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發現的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）

　　【設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。】

　　三、細讀感悟，理解含義。

　　1.對比閱讀三個故事，感悟發現寫法特點：

　　（1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）

　　（2）同桌互相交流自己的發現。

　　（3）師生交流。

　　（4）小結：通過剛才的交流，我們發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發現真理。

　　【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科

　　學事例表達的共性。】

　　（5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結？（請學生找讀第二自然段）

　　重點引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的過程）

　　【設計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。】

　　2.回讀三個故事，感受發現真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？

　　（以下三點可根據學生所答相機調整）

　　（1）品讀“見微知著”

　　重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著

　　謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？

　　重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（指導讀出對劃線詞語的體會）

　　小結：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　（2）品讀“不斷發問、追根求源”

　　師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　重點句品讀：這是為什么呢？

　　那么，這種物質到底是什么?……有什么樣的意義？

　　眼珠轉動會不會與做夢有關系……

　　師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）

　　咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。（生齊讀）

　　再導讀：一個微小的細節，在科學家們的腦海中產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）

　　（3）品讀鍥而不舍

　　當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學真理的過程更需要什么？

　　重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　這一奇怪的現象……許多實驗。

　　他百思不得其解……

　　【設計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而感受課

　　題的真正含義。】

　　3.領悟“！”所蘊涵的情感

　　（1）當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情？現在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學家們怎樣的情感？

　　（2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……

　　（3）一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）

　　讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）

　　【設計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受，激發起學生對發現真理的強

　　烈情感。】

　　（四）回讀全文，體悟寫法。

　　1.請同學們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）

　　2.師生交流，小結：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學們學習議論文經常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）

　　3.出示觀點：團結就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點？（請學生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網絡、親歷……

　　4.出示寫法借鑒，明確寫作方法：

　　用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。

　　【設計意圖：學習寫作方法，實現閱讀教學與寫作教學的有效結合，讓閱讀為寫作服務。】

　　（五）小練筆。

　　課一開始，老師給同學們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。

　　【設計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學以致用。】

　　教后反思

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。

　　本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。在“悟得法”環節，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發現真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結就是力量。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇15

　　一、教學目標知識目標：1、學會本課五個生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。        2、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。能力目標：體會作者用具體事例說明道理的寫法，并試著運用。情感目標：體會文中科學精神的內涵，受到啟發并思考科學精神對自己的影響。二、重難點理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，學習并試著運用“用具體事例說明道理”的寫法。三、課時兩課時                   第一課時一、     教學目標知識目標：學會本課五個生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。能力目標：明確課文提出的觀點，概括課文列舉的三個具體事例。情感目標：對文中所蘊含的科學精神感興趣，愿意去探索。二、     重難點學會本課五個生字，理解“司空見慣”、“追根求源”等詞語的意思。明確課文提出的觀點，概括課文列舉的三個具體事例。三、教學過程

　　教學環節及目的 教師活動 學生活動 一、課題引入 （培養質疑能力；激發興趣） 1、板書課題 2、引導學生針對課題談論自己的見解及疑惑 3、梳理問題（預設）： *“真理”是什么？ *必須要提“一百個問號”才能找到真理嗎？ *課文到底想要告訴我們什么？ 1、讀課題 2、交流自己對課題的理解或疑惑 二、初讀課文，理清脈絡 （達成知識目標和能力目標） 1、檢查預習情況，正音，重點指導較難讀的句子。 2、指導生字的書寫。 3、引導學生再次讀書，理解課文中出現的一些詞語，表揚好的解詞方法。（預設） 司空見慣、追根求源、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍 4、引導學生三讀課文，理清脈絡： *作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？這個觀點出現在課文哪里？ *作者運用了哪些具體事例來說明自己觀點的，你能用自己的話概括出來嗎？ *這篇文章的寫作順序是怎樣的？你能試著給課文分一下段嗎？ 1、主動分自然段讀課文，其他學生傾聽、評價。 2、交流對生字的識記方法，提醒大家要注意的生字。 3、再讀課文，找出不理解的詞語，伙伴交流并解答。 4、三讀課文，先自己試著理清脈絡，然后小組交流，最后向大家匯報。   三、總結讀文收獲 （激起繼續探究的興趣） 1、引導學生交流讀懂的問題，試著解決課始提出的問題。 2、引導學生思考還有哪些問題沒有讀懂。（預設） *怎樣才能提出“一百個問號”？ *是不是只要提出“一百個問號”就一定能找到真理？ 1、先自己思考，然后進行全班交流。 2、思考、交流。

　　第二課時一、教學目標知識目標：理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。能力目標：體會作者用具體事例說明道理的寫法，并試著運用。情感目標：體會文中科學精神的內涵，受到啟發并思考科學精神對自己的影響。二、重難點理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，學習并試著運用“用具體事例說明道理”的寫法。三、教學過程

　　教學環節及目的 教師活動 學生活動 一、復習引入 （復習；激趣） 1、板書課題，引導學生回憶本文的觀點，總結寫法：開門見山，提出觀點，而且以觀點命題，成功地吸引了讀者的注意力。 2、引導學生講一個在生活遇到的，很感興趣但不知道答案的“為什么”，并思考自己沒有從中找到真理的原因。 3、那么，“真理誕生于一百個問號之后”這句話到底什么意思呢？尋找真理的道路到底該如何走呢？這節課讓我們一起去探索一下。 1、讀題，回憶課文的觀點以及觀點出現的地方。 2、回想生活中的問號，進行交流，思考自己沒有從中找到真理的原因。（預設） *沒有繼續探索。 *知識能力有限，不會解答。 *沒探索出來就放棄了。 *不知道該怎樣去尋找答案。 二、研讀課文，受到啟示（理解觀點含義，體會寫作方法） 1、文中列舉了三個具體事例來解釋、證明這個觀點，它們分別是什么？   2、引導學生發現這三個事例在內容和寫法上的相同之處。 點撥： *這些現象用文中的詞語來形容就是——“司空見慣”。           3、看來要想找到真理首先要善于觀察，善于思考，可是我們也觀察、思考了，為什么卻沒有找到真理呢？從“問題”到“真理”的道路該如何走呢？ 請你再來讀一讀這三個具體事例，看看他們發現現象后都做了些什么，是怎樣一步步找到真理的。請畫出有關的語句，想一想：你從句子中的哪些詞語發現了他們成功的秘訣，在下面打上著重號，并在旁邊寫下你的想法或感悟。 點撥：這一連串的問題就叫“追根求源”“打破沙鍋問到底”；這反復的試驗與研究就是不斷地解決問題；尋找真理的道路并不容易，需要鍥而不舍的精神做支撐。 4、至此，尋找真理的道路你找到了嗎？誰來概括地講一講？       5、引導學生理解課文第二自然段，理解“？”和“！”各指什么，這樣表達的好處是什么？   6、在科學史上，從細小的生活現象找到真理的事例還有很多，引導學生舉例。思考這些事例對自己的啟示。 指點寫法：通過具體的事例讓別人理解并認同自己的觀點。 7、引導學生讀課文最后兩個自然段，找到發現真理的前提條件。指點寫法：課文最后又一次重申了自己的觀點，令我們印象更加深刻。 1、默讀課文，找到課文列舉的三個具體事例，回顧它們主要講什么。 2、再默讀課文，發現這三個事例在內容和寫法上的相同之處。 預設： *它們都是講科學家發現真理的。 *它們都證明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。 *事例中的人物都是從生活中的小現象發現真理的。 3、根據閱讀提示潛心讀文，發現從“問題”到“真理”的道路： “一連串的問題”和“反復的實驗與研究”                         4、從事例中概括尋找真理的過程：先關注生活中司空見慣的現象，從中發現問題；然后不斷地發問，不斷地解決疑問；最后，找到真理。 5、讀第二自然段，明白這一段是對觀點的解釋，思考“？”和“！”各指什么，這樣表達的好處是什么。 6、交流自己知道的有關事例。思考這些事例對自己的啟示。     7、讀課文，找到發現真理的前提條件。 三、總結全文（學習寫法） 總觀全文，我們發現作者的寫作方法是什么？ 總結寫法：先提出觀點，再用具體的事例來解釋、證明觀點，最后重申觀點。 四、小練筆（學以致用） 1、引導學生寫小練筆：     仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如：“功夫不負有心人”；“虛心使人進步，驕傲使人落后”；“失敗是成功之母”；“精誠所至，金石為開”； …… 注意：描述的具體事例一定要能證明觀點；對具體事例的描述要能突出重點。 2、評讀一篇小練筆，指導學生如何修改 1、根據小練筆的提示進行練筆。               2、聽評小練筆，知道應該從“描述的具體事例一定要能證明觀點；對具體事例的描述要能突出重點。”兩方面來修改。   五、作業 出示作業： 1、跟伙伴交流自己的小練筆，進行修改。 2、摘抄文中對自己有啟發的語句。 3、再找一些類似的科普故事讀一讀。 讀作業

　　板書設計：              真理誕生于一百個問號之后                     提出觀點？              ？？？？……關注現象，        不斷發問              找到真理           具體事例發現問題          不斷解疑                    ！！！！……            ！                重申觀點

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　情感與態度

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　教學重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、（課件出示）。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯？重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯？鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例。

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　（課件：研讀表）

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　（這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。）

　　4、總結真理。

　　設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“？”和“！”的好處。

　　預設2、為什么不是把“？”扯圓變成了“。”號呢？

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。（課件展示）

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　（ ）因為（ ），通過反復研究，最終（ ）。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。（課件展示）

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

　　六、總結全文（課件展示）

　　這篇文章作者先提出觀點：（真理誕生于一百個問號之后）；然后再用（洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動）進行了事例論證；最后又總結觀點：只要（見微知著、善于發問、不斷探索），就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人！

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上！

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業 （課件展示）

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

　　設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發現

　　波義耳的發明

　　醫生的發現

　　見微知著，善于發問，不斷探索