《真理誕生于一百個問號之后》教案（精選13篇）
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇1
【學習目標】
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。
3、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
【教學重難點】
1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【課前準備】
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
3、搜集科學家發明創造的小故事。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
出示格言： 功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。
師：讀后你有什么想說的？誰來說說你還知道哪些格言？
師小結：這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言。）
4、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、生初讀課文，師檢查自學。
1、大屏出示詞語，領讀、不了解的詞義借助工具書學會。
2、開火車讀課文，邊讀邊思考。
三、直奔重難點，學習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
2、學生質疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
3、同位討論，思考。
4、學生匯報，教師評議。
5、師：科學家們說，把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇2
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4、理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的'發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2、出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇3
課 題
20、真理誕生于一百個問號之后
二 課時
教學目標
1.知識與能力：
（1）學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
（4）理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
�。�5）體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
2.情感態度價值觀：
感受、感悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多幾個為什么的重要性。
3.過程與方法：
（1）初讀課文，理解課題，知道課文講了哪件事情。
�。�2）理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生聯系課文中的具體事例來理解。
�。�3）研讀三個具體事例，著重理解“問號”到“真理”的過程，抓住關鍵詞句進行體會。
�。�4）總結寫法，要求學生仿照課文的寫法，寫一段話。
教學重點
理解三個關于科學發現的三個故事，體會用事實說明道理的方法。
教學難點
聯系上下文理解課文中含義深刻的句子。
教學方法
教法：引導，點撥。
學法：交流資料，讀中質疑，品讀感悟，全班研討。
教學準備
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
第 一 課 時
教學目標
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，了解課文大致內容。
3.理清課文敘述順序。
教學重點
整體感知課文，理清脈絡。
教學難點
整體感知課文，理清脈絡。
教學方法
教法：引導，點撥。
學法：自主閱讀，討論交流，有感情地朗讀。
教學準備
小黑板
教學設計：
一、談話激趣，導入新課
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）齊讀一遍。
3、好！同學們再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
4、指名朗讀課文，檢查是否毒的正確、通順，重點指導較難讀的句子。
5、整體感知課文，理清課文的順序。
（1）作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？
（2）作者用哪些事例來說明自己的觀點？
�。�3）作者是按什么順序寫的？
二次備課
板書設計：
20、真理誕生于一百個問號之后
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
教后小結
2010～2011學年度
2011～2012學年度
優
點
教師：李穎
教師：
不
足
改進措施
第 二 課 時
教學目標
1、理解課文內容，體會文中含義和深刻的句子。
2、體會本文語言生動，準確的特色，學習用事實講道理的寫法。
3、感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重點
理解課文內容，體會文中含義和深刻的句子。
教學難點
感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學方法
引導、點撥。
教學準備
小黑板
教學設計：
一、回顧舊知，導入新課
1.認讀聽寫生字詞。
2.說說課文的主要內容。
3.上節課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。
二、品讀感悟，全班研討
讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。
奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規律。
1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象��！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。
�。▽W生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，討論存在的疑問。
�。ㄋ娜诵〗M交流）
4、現在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；
三個故事都是講科學家發現和發明的故事；
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？
三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段�。�
（第二自然段）
投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？
（真理誕生于一百個問號之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？
�。康暮x是：看出問題，不斷發問、追根求源。
��！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
雷達、風車……
12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什么呀？
只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個問號之后！
四、回歸整體，總結收獲
1、學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
五、鞏固提高，隨文練筆
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
二次備課
板書設計：
20、真理誕生于一百個問號之后
人物
發現現象
不斷發問
找到真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦
為什么總朝著逆時針方向旋轉？
漩渦的方向與地球的自轉有關。
波義耳
紫羅蘭遇酸變紅
這種物質到底是什么？
大部分花草遇酸或堿會變色。
奧地利醫生
兒子睡覺時眼珠轉動
眼珠轉動與做夢有關系嗎？
眼珠轉動的次數和時間與夢有關。
教后小結
2010～2011學年度
2011～2012學年度
優
點
教師：李穎
教師：
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇4
教學目標:
1,知識目標:
a,理解三個科學發現的故事,以及在寫法上和內容上的相同點.
b,從具體事例中正確理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.
2,能力目標:
a,體會文中含義深刻的句子.
b,體會本文語言生動,準確的特色,學習用事實說明道理的寫法.
3,情感目標:
體會科學家的不斷探索,獨立思考,鍥而不舍的科學精神,引導學生認識到:凡事多問幾個為什么的重要性.
教學重點:理解"真理誕生于一百個問號之后"的含義.
教學難點:體會文中含義深刻的句子.
課前準備:幻燈片制作,學生收集"從生活的細小現象中找出真理的事例".
教學過程:
第二課時
一,回顧舊知,導入新課
1.根據意思寫詞語
2.本課作者要說明一個什么觀點 是用哪些事例說明自己的觀點的
二,細讀故事,找出規律(學習3——5自然段)
1,仔細讀讀三個故事,根據表格提示,在書上圈畫,批注后并交流.(出示表格)
2,四人小組思考討論找出規律:這三個故事在寫法和內容上有什么相同點
3,指導朗讀"不斷發問和反復研究實驗句子",并交流體會.
三,圍繞重點,理解含義深刻的句子(學習第2,6,7,8自然段)
1,從細小的,司空見慣的現象中發現問題,追根求源,最后把" "拉直變成"!",找到了真理.(理解" ", "!"的含義,以及這樣表述的好處.)
2,善于"打破沙鍋問到底"的人,卻從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就.
a,句中"有所發現,有所發明,有所創造,有所成就"能夠調換順序嗎 為什么
b,科學史上,從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個嗎
3,只要你見微知著,善于發問并不斷探索,那么,當你解答了若干個問號之后,就能發現真理.
a,這句話和課文開頭有什么聯系
b,句中的關聯詞是什么 你從中體會到什么
c,拓展:朗誦格言
4,如果說,科學領域的發現有什么偶然的機遇的話,那么這種"偶然的機遇"只能給那些有準備的人,給那些善于獨立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人.
("有準備的人"指的是什么樣的人 "具有鍥而不舍精神的人"是什么樣的人 )
四,回歸整體,總結收獲
1,讀課題,談談課題的含義.
2,全班同學交流學習收獲
3,總結
五,作業:
1,摘抄對自己有啟發的語句.
2,小練筆,仿照課文中的寫法寫一段話,用具體事實說明一個觀點.(如:"功夫不負有心人","虛心使人進步,驕傲使人落后","失敗乃成功之母","一分耕耘一分收獲")
板書:
真理誕生于一百個問號之后
追究根源
見微知著
善于發問
鍥而不舍
!
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇5
學習目標
1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程
一.由作者導入
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]
1.師：今天啊，我們就來學習他的一篇文章�！墩胬碚Q生于一百個問號之后》
板書課題：真理誕生于一百個問號之后。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
我們一起來讀
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
師：課文預習過了嗎？
先來看一看字詞預習的怎么樣了
【多媒體出示】
司空見慣 追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域
2.初讀感知
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。
學生回答：
預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三.細讀課文
1.師：你總結的真好，它們分別是發生在美國教授謝皮羅，英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事，三個故事多么有趣啊，在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢？
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段
[多媒體出示]第二自然段齊讀
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
畫一畫相關的詞語
預設：見微知著
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著
師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
師：看來要想發現問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預設：不斷發問、獨立思考、追根求源
師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
波義耳：那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
師：咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。
生讀
指導朗讀：孩子們，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問啊！
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？
師，當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
�。ê芎�！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？
這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）
（真好！你讀）
師：誰來說說那位奧地利醫生？
他百思不得其解……
師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結
師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們
齊讀板書
板書：見微知著+善于發問+鍥而不舍
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設計：
見微知著+善于發問+鍥而不舍
��？ ！
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇6
教學目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.默讀課文。能聯系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
4.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的，正確理解課題的含義。
2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.了解課題，明確作者的觀點；初讀課文，理清條理。
3.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。
教學過程
板塊一標點導入，點明觀點
1.書寫標點，觀察思考。
�。�1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？
（2）學生自由發言。
（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)
�。�4）學生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
（1）引入課題:由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
�。�2）啟發思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號�。赫胬恚�
�。�3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。
�。�4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。
�。�5）指名讀課題。
【設計意圖】
課堂教學開始時要有亮點，才能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。本環節以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發了學生學習的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學字詞。
�。�1）提出自學要求。
�、僮宰x課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
②先把句子讀通順，再朗讀課文。
�。�2）檢查自學情況。
�、僬J讀詞語。課件出示詞語：
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段
事例見微知著靈感領域機遇
�、诶斫庵攸c詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
�。�1）提出要求。
�、倌x課文，要求不出聲、不指讀。
�、谒伎迹赫n文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出觀點，然后列舉、三個事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。
（2）匯報交流。
【設計意圖】
本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，為學生搭建支架，又為后面的學習做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步了解，概括事例。
�。�1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
�。�2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
�。�3）學生交流。
第一個事例是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個事例是一位奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了人睡覺時眼珠的轉動和做夢的關系。
2.深入理解，填寫表格。
�。�1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示：
發現問題研究問題找到真理
事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例2
事例3
（2）現在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。
�。�3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發現問題研究問題找到真理
事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例2同一種蚯蚓分布在美國東海岸和歐洲西海岸的.同緯度地區，而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例3睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢.
【設計意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個環節中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個事例的相關內容，再讓學生獨立補全表格。設計這個表格的主要目的是，引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。
第2課時
課時目標
1.默讀課文。能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
3.理解三個關于科學發現的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學過程
板塊一談話導入，回顧學法
1.歸納敘述順序。
�。�1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？
�。�2）學生先討論，然后舉手發言。
�。�3）小結：這三個事例中科學家發現真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
課件出示：
發現問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)
2.理解關鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
�。�1）齊讀這段話。
點撥：從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。
（2）引導理解問號和感嘆號的含義。
�、僭谶@一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發現問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發現了真理）
�、谀敲矗鞍选俊弊兂伞 北硎镜囊馑己臀闹心木湓捪嗤�？(真理誕生于一百個問號之后)
�、圻@樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
�。�1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現象中受到啟發，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？
（2）學生匯報搜集的資料。
（3）根據學生交流的情況進行補充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現象中受到啟發，改良了蒸汽機。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發現了萬有引力定律。
�。�4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
�。�5）師生合作讀。
【設計意圖】
文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環節要解決的主要問題。讓學生聯系前一課時的表格內容，思考它們共同的敘述順序，即“發現問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學精神，總結觀點
1.找關鍵詞，感悟精神。
�。�1）默讀課文，提出要求。
真理的發現也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？
�。�2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯系事例理解。
�。�3）學生讀書，教師巡視指導。
（4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？
①見微知著。
a.第3自然段中哪一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發展趨向或問題的實質)
b.指導朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。
c.在魏格納和奧地利醫生身上能找到這種見微知著的本領嗎？
d.學生交流。
小結：看來要想發現問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，并能見微知著。
②善于發問。
a.奧地利醫生憑借什么找到了真理？(板書：善于發問)
b.誰來讀一讀奧地利醫生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會有什么關系呢？
�、鄄粩嗵剿鳌ⅹ毩⑺伎�、鍥而不舍。
a.啟發引導：當他們發現問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫生是怎樣做的？
b.在發現問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發現了真理。
2.總結觀點，暢談體會。
�。�1）總結觀點，反復讀課題。
是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”
�。�2）暢談體會。
學習課文后，你受到了什么啟發？
【設計意圖】
情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現科學家科學精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環節，老師引導學生反復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發學生熱愛科學的情感和探索發現的熱情。
板塊三領悟課文寫法，仿寫練習
1.總結寫法。
（1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)
�。�2）教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習。
�。�1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
�。�2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。
（3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團結就是力量提出觀點
舉出事例事例1：
事例2：
總結觀點
（4）學生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課后去寫）
【設計意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然后交流如何圍繞觀點選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇7
教材簡析
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
教學目的
1、學會詞語：誕生 司空見慣 追根求源 機械 洗澡 逆時針 無獨有偶 玫瑰 百思不得其解 見微知著 領域
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學精神)
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的'了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生 司空見慣 追根求源 機械 洗澡 逆時針 無獨有偶 玫瑰 見微知著 領域
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(絕無僅有、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)
追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文
七、小結。
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇8
教學目標：
1、認識、理解本課生字、新詞。
2、能利用聯系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。
3、有感情地朗讀課文。
4、教學流程：
一：導課：
師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。
1、1、介紹課文體裁。
師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。
2、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。
2、檢查預習
�。�1）讀句子：（課件出示）
“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”
�。�2）讀難讀的詞：（課件出示）
司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍
（3）學以致用：
出示一段話，學生運用上述成語填空。
三、研讀課文
1、歸納課文講了幾件事？
師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事？請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。
�。�1）學生默讀課文、思考問題。
（2）指名分別說三件事。
3、學習用典型事例說明觀點的寫法。
�。�1）師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪？
�。�2）討論。
（3）集體匯報。
4、師小結板書：
�。�1）從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。
（2）總結科學家們的研究精神。
四、深入學習第三段（第一件事），體會用事實說明道理的寫法。
師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發現真理的。
1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。
反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。
五、總結：
師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）
板書設計：
真理誕生于一百個問號之后
�。孔犯笤窗l現問題
研究問題
�。〗鉀Q問題
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇9
教學目標：
1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、格言導入
1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
（出示格言：
功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后。）
誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）
3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。
二、初讀課文。
1、請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
自學反饋，認讀詞語，相機點撥：洗澡 機械 逆時針 玫瑰 領域 司空見慣 追根求源（追溯事物發生的根源。也可以說“追根溯源”） 無獨有偶 百思不得其解（也可以說成“百思不解”。） 打破沙鍋問到底（與哪個詞意思相近？——“追根求源”） 見微知著 鍥而不舍
2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）
2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。
3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“ ？”劃下來； 由此發現的“真理”是什么？“ ！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例1：
（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
教授
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
敏銳地注意
緊緊抓住問號不放
反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。
化學家
波義耳
這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
敏感地意識
一連串的問題
許多實驗
大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。
奧地利醫生
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
�。�2）引讀：他認為，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）
點擊示：敏銳地注意 緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究
師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？
是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。
事例2：
（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）
�。�2）由此發現的“真理”是？齊讀。（由此他發現，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）
（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）
點擊示：敏感地意識 一連串的問題 許多實驗
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫�！�
師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例3：
（1）這個事例主人公是？據說是一位叫彼得的奧地利醫生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）
�。�2）由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。
�。�3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）
點擊示：百思不得其解 一連串的疑問 反復的觀察實驗
讀一讀。從中讀出了什么？
�。ㄊ菊n件）引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。
5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅）
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理�。∵@些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。
�。ㄊ菊n件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書： ）
透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感��！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后
7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。
你還能補充這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點�！肮Ψ虿回撚行娜恕薄疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）
板書：
真理誕生于一百個問號之后
見微知著
善于發問
！ ？
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇10
第一課時
一、板書課題
二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯系上下文解決生字
三、解決重點詞語、提出疑難問題
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構
1、文章可以劃分幾個層次？用了是什么結構來論述？
三個層次，用了總——分——總的結構
2、全文寫了哪幾件事情？這幾件事情中間是怎么鏈接起來的？
三件事情（了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果）
用“無獨有偶—— ”“ 最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。
五、關于文章的體裁
1、什么是議論文
論點、論據、論證
2、全文說明了一個什么觀點？
觀點：真理誕生于一百個問號之后。
文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么？
（把？拉成了�。�
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應？
�。ㄖ灰阋娢⒅�、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理）
3、這是本文的論點，這句話本身就是真理。為了證明這句話是真理，作者用了哪幾件事情來進行了證明？
板書： 標題
？——————————！
司空見慣 真理
第二課時
一、回顧第一節課主要內容
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點是什么？（板書：真理誕生于一百個問號之后）
二、課文的標題解釋
有幾個詞語組成？分別說明了什么意思？你從中體會到了什么？
真理——一定是正確的
誕生——一定有孕育的過程
一百個——一定很多
問號——一定有思考
之后——一定得到了解決
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現象中得來？
司空見慣的現象。
2、縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理定律、學說的發現者、創立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
�。ò鍟核究找姂T？————————————！真理）
3、可是，在司空見慣的事情和真理之間有一個什么過程？我們來看看第一個例子中是怎么做的。帶領學生理解第一個例子中的寫法。你能不能用一個詞語表示這個過程？
學生回答：見微知著——善于發問——鍥而不舍（板書）
四、討論交流（小組分工討論）
1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的？將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明？
五、展示回報
1、各小組把自己討論的結果來進行展示。
2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢？補充例子。
過渡語：（只要你見微知著、善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。——是不是只要善于發問就可以發現真理呢？我們看這樣一段話——）
六、出示小黑板：課文最后一段。
找一個學生讀一讀這段話。
讀了這段話，你有什么感受？
齊讀一遍體會一下。
七、小練筆
根據“功夫不負有心人”你有什么例子或者名言詩句證明么？
鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發現鐳、愛迪生發明點燈……咬定青山不放松。野火燒不盡，春風吹又生。
八、總結：前方也許盡是坎坷路，我也要執著的走下去，因為我相信，明天太陽依然會升起。我的目標既然是地平線，我追尋太陽的腳步就永不停息。詩人這樣說：我不去想是否能夠成功，只要選擇了遠方，便只顧風雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業吧。
板書
課 題
見微知著
司空見慣 ？—— 善于發問 —— ！真理
鍥而不舍
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇11
設計理念：
本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課中進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
教學目標
1、結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。
2、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能根據句子間的聯系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
先學要求：
1、預習課文。
2、搜集有關科學家善于觀察、有所發現的故事。
教學程序
一、回顧內容，初識文體
1、這節課我們繼續學習——《真理誕生于一百個問號之后》，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識。
2、讓學生聯系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結觀點）
二、品讀事例，理清條理
�。ㄒ唬┠x課文，想一想課文具體寫了哪幾件事來證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？
（二）生匯報。
課文主要寫了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二件：化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
指導讀這三句話。
�。ㄈ┧娜诵〗M合作學習：
認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（四）生匯報：
預設：
1、在寫法上，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個四字詞來概括？
生：司空見慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產生疑問，并進行研究。
師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？
生：見微知著。
師：那他們分別產生什么疑問呢?請分別找出來。
3、師：那么，這幾個主人翁雙是怎樣研究問題的呢？你能繼續用文中的四字詞語來概括嗎？
生：追根求源。
生：鍥而不舍。
指導讀這幾個四字詞語。
4、師：很好，最后他們都發現了真理。請找出每個事例中發現的真理，用“——”劃下來。
（生匯報，分組讀這三個結論。）
4、師：文中哪些句子可以說明他們 “見微知著”？
出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到
波義耳：立即敏感地意識到
奧地利醫生：感到很奇怪，連忙
生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。
5、思考：分別從這三段中找出體現“追根求源”、 “鍥而不舍”的語句。
生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復
三、拓展事例，理解觀點
（一）體現發現真理的過程，理解重點語句
師：通過這三個事例，你認為人類是如何發現真理的？請用文中的句子回答。
生a：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
生b：善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
師：你覺得他們誰找對了？
生：都對。
師：為什么？
生：因為它們表達的意思都一樣。
師：那么這兩句話有什么聯系？
生：前后呼應。
師：你更喜歡哪句話？為什么？
生：第二句，因為“？”“！”更形象。
師：“？”、“！”分別指什么？
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師：這三個事例都證明什么觀點？
生：真理誕生于一百個問號之后。
師：你還能列舉出這樣的事例嗎？
生自由說。
�。ㄈ├斫庵攸c句子，培養凡事多問的精神
1、是不是每個人都能發現真理？怎樣的人能發現真理？
2、理解句子
�。�1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
（2）如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。
四、體會寫法，仿照寫話
1、總結本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。
2、說說你印象最深刻的一句名言。
3、小練筆：
仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
五、作業布置：
摘抄課文中對自己有啟發的語句，把它積累下來。
板書設計：
提出觀點：20、真理誕生于一百個問號之后
�。� 發現問題 司空見慣
見微知著
證明觀點 研究問題 追根求源
鍥而不舍
��！ 解決問題 發現真理
總結觀點 善于發問
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇12
在講這篇課文之前，我讓學生預習過，所以我用一節課講完。我先抓住課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后?”來讀，思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，激發了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現象中發現問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二、三個事列， 則完全放手給學生，將內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾： 因為教學內容較多，學生預習也不到位，整堂課顯得很緊，學生讀的時間不多。學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間;語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足
《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇13
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
(二)方法與過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
(三)情感態度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1.理解三個關于科學發現的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題?發現過什么問題?是怎么解決的?
2、是的，善于發現問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步!今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。(板書課題)學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢?
(預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思?課文寫了什么內容?為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……)
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢?他的含義是什么呢?這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢?(讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。)
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
(1)讀準下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
(2)引導學生提出自己不明白的詞語，啟發聯系上下文理解。
(3)請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么?
(預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理……)
三、自主感悟，體會內涵。
(一)課件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢?請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢?請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深?并在重點地方做上批注。
(二)學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深?為什么?(教師根據學生的回答相機點撥、啟發、及時指導朗讀。)
(1)當學生談到對謝皮羅教授發現誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么?
(2)當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢?
(3)當學生談到對奧地利醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象發現了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫生發現了眼珠轉動和做夢有關呢?指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理中的“?”和“!” 的含義了嗎?請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發現”、“發明”、“創造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎?這說明什么?
(板書：善于發現 不斷探索 發現真理)
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
四、質疑問難，體會含義
1、當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎?還有哪些句子不理解呢?根據學生的情況引導理解。
2、此時，你明白“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎?給大家說說。
(預設：a、它的含義是不斷發現問題，不斷追問，不斷探索，解決問題，就能發現真理。b、只要你見微知著，善于發問并不斷探索，就能發現在真理……)
第二課時
一、復習回顧，引導學習。
1、直接解題：今天我們繼續學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
2、通過上節課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明一個觀點，請回想一下是哪三個事例?說明了一個什么觀點?
3、那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點?
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢?
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢?
(預設：三個事例講的都是在 生活中偶然的發現問題;三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”;三個事例中提到的科學家發現或發明的過程相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反復的研究和實驗，最后解決問題，得出結論。)
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么呢?請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什么?再寫什么?最后寫了什么?
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點;再用三個事例證明觀點，最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢?
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢?
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎?比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后。”
2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
四、拓展閱讀，提高升華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢?請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。