冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計（精選17篇）

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　熟悉課文，理清情節層次。

　　2.了解本文的敘述視角。

　　二、重點難點：

　　了解小說作者通過人物肖像、語言、行動描寫來表現人物性格特點，弄清本文的'詳略安排。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教學過程

　　（一）導入（略）

　　（二）閱讀要求：

　　1.找同學讀課文，要求通過朗讀，用聲音刻畫人物，讓學生感覺到情節的緊張與震撼。

　　2.結合思考與練習，給本文劃分層次。

　　（三）字、詞的落實。

　　（四）分析課文層次和題目的含義

　　老師提示：課文后的“思考與練習”第一題已給我們劃分層次段落的提示，我們給這三個層次概括一下內容。

　　開頭（第1自然段）：在一個午餐會上，“我”遇到一個美國傘兵并聽他講述自己的經歷。

　　中間（第2——18自然段）：法國婦女兩次救助美國傘兵，自己的丈夫卻因此被殺害。

　　結尾（第19自然段——末尾）：空軍將領評價兩種“勇氣”。

　　提問：大家發現沒有，這三個部分的人稱不一致，誰來回答一下？

　　回答：這篇小說的開頭和結尾部分用的是第一人稱，第二部分用的是第三人稱。

　　提問：作者為什么要用變換人稱來

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇2

　　活動目標：

　　1、 了解勇氣的多種形式，發現自己擁有的勇氣。

　　2、 能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。

　　活動準備：

　　ppt、視頻、勇士勛章

　　活動過程：

　　一、談話引出勇氣

　　師：勇氣是什么？

　　（出示圖片）小男孩跳水

　　1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕會跳下去嗎？

　　2、現在小男孩的表情怎么樣？

　　小結：戰勝害怕是一件很開心的事情，也是一件很有勇氣的事情。

　　二、了解不同的勇氣

　　1、勇氣，是第一次騎車不用安全輪。

　　師：這件事情說明這個小女孩怎么樣？

　　小結：勇氣有的時候就是勇敢。

　　2、勇氣，是花兒很美，卻不摘它。

　　師：為什么不能摘？

　　小結：勇氣有的時候就是要學會控制自己。

　　3、勇氣，是和新朋友主動打招呼。

　　師：什么叫主動？你會怎么主動和新朋友招呼？

　　小結：勇氣有的時候就是主動。

　　4、勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。

　　師：我們可以用什么詞語來送給他？

　　小結：勇氣有的時候就是堅持。

　　三、聯系實際

　　師：那我們小朋友有沒有做過很有勇氣的事情？

　　小結：每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。琦琦老師有一段視頻，讓我們再一起來看看，還有那些勇氣是我們不知道的呢？

　　l       了不起的人（科學家、奧運冠軍、航天英雄等）

　　師：要成為他們難不難？

　　小結：只要我們和他們一樣，付出不一般的勇氣，做到別人做不到的事情，我們就一定能像他們一樣獲得成功。

　　四、游戲

　　師:想不想給自己再增加一些勇氣？讓我們一起來做個游戲吧。

　　v

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇3

　　活動目標：

　　1、了解勇氣的多種形式，發現自己擁有的勇氣。

　　2、能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。

　　活動準備：

　　PPT、視頻、勇士勛章

　　活動過程：

　　一、談話引出勇氣

　　師：勇氣是什么？

　　（出示圖片）小男孩跳水

　　1、猜猜看他要干嘛？小男孩那么害怕會跳下去嗎？

　　2、現在小男孩的表情怎么樣？

　　小結：戰勝害怕是一件很開心的事情，也是一件很有勇氣的事情。

　　二、了解不同的勇氣

　　1、勇氣，是第一次騎車不用安全輪。

　　師：這件事情說明這個小女孩怎么樣？

　　小結：勇氣有的時候就是勇敢。

　　2、勇氣，是花兒很美，卻不摘它。

　　師：為什么不能摘？

　　小結：勇氣有的時候就是要學會控制自己。

　　3、勇氣，是和新朋友主動打招呼。

　　師：什么叫主動？你會怎么主動和新朋友招呼？

　　小結：勇氣有的時候就是主動。

　　4、勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。

　　師：我們可以用什么詞語來送給他？

　　小結：勇氣有的時候就是堅持。

　　三、聯系實際

　　師：那我們小朋友有沒有做過很有勇氣的事情？

　　小結：每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。琦琦老師有一段視頻，讓我們再一起來看看，還有那些勇氣是我們不知道的呢？

　　了不起的人（科學家、奧運冠軍、航天英雄等）

　　師：要成為他們難不難？

　　小結：只要我們和他們一樣，付出不一般的勇氣，做到別人做不到的事情，我們就一定能像他們一樣獲得成功。

　　四、游戲

　　師：想不想給自己再增加一些勇氣？讓我們一起來做個游戲吧。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇4

　　教學目的

　　1.理解為正義事業而獻身的勇氣。2.學習講述故事。3.理解本文含義深刻的句子。

　　教學重點：

　　理解文章內容，講述故事。

　　教學難點：

　　理解本文一些含義深刻的句子。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習。

　　1.讀準下列加點字的讀音。

　　頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數 liao 嗚咽（ye ）

　　2.解釋下面的生詞。

　　拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。    （2）頎長：身量高。

　　（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很          （4）熹微：目光微明。

　　（5）悉意：全心全意。                      （6）寥寥可數：形容非常少。

　　二、導入

　　和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個感人故事。

　　三、正課

　　1.提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

　　討論并歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

　　2.提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

　　3.提問：課文最后四段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

　　4.提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

　　討論并歸納：

　　1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。

　　（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。

　　3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

　　5.請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

　　6.提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？

　　1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

　　（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。

　　7.提問：課后練習一、l。

　　討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。

　　8.提問：課后練習一、2。

　　討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

　　9.提問：課后練習一、3。

　　討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

　　四、小結

　　本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

　　五、作業

　　1.課后練習一、二。

　　2.選用課時作業優化設

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇5

　　10、勇氣

　　課型  自讀

　　課時  1

　　學習目標：1、識記重點字詞，熟讀課文。

　　2、從情節入手，理清文章思路。

　　3、理解文章主題。

　　[訓練設計]

　　一、定向自讀

　　什么是勇氣？見義勇為是勇氣；敢說真話是勇氣；大膽創新是勇氣；不畏強暴是勇氣；敢于批評別人是勇氣；敢于解剖自己更是勇氣；在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每個人都應該具有的勇氣。美國作者狄斯尼的小說《勇氣》寫的是什么人什么樣的勇氣呢？

　　學習這篇課文，在識記生字詞的基礎上，認真朗讀課文，從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的。理解“勇氣”的深刻內涵。

　　可按如下步驟進行自學：

　　1、查工具書，掌握“自讀提示”中的詞語（讀準字音、理解詞義）。

　　2、熟讀課文，從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束，并從情節中提煉主題。

　　3、理解文中提出的兩種“勇氣”，為什么法國婦女的勇氣更為可貴？

　　4、按提示理清文章的層次：

　　第一部分（ 第1  段  ）偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分（第  至  段）通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

　　第三部分（第  至  段）通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。          

　　[學生按要求自讀。

　　二、達標自測

　　1、 給括號前的字注音。

　　拘謹（    ）      頎（    ）長           熹（     ）微  

　　悉（    ）意      寥寥（  ）（  ）可數

　　2、 解釋句中詞語。

　　（1）、他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些……

　　頎長－－

　　（2）、他開頭有些怯生生的，不很健談

　　健談－－

　　（3）、悉意經營的、沒有什么灌木、雜樹的法國樹林。

　　悉意－－

　　（4）、……不過肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。

　　孔武有力－－

　　3、 選詞填空。

　　（1）、但是過了不久，他的      消失了。

　　a、拘束     b、拘謹    c、拘泥

　　（2）、她     地把他送回壁爐邊的碗櫥里。……和那位法國女人的勇氣－－她      地給了他第二次機會。

　　a、毫不猶豫     b、毫不考慮      c、毫不遲疑

　　（3）、不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對兩位      人物的看法。

　　a、優秀     b、卓越     c、杰出

　　4、 閱讀，然后回答問題。

　　在大規模進攻開始的前一天（進攻法國前24小時），盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經在腦子里記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。于是他知道原定計劃出毛病了，他現在是單槍匹馬，完全陷落在敵人控制的國土里了。

　　他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近，在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習著寥寥可數的幾句法語，那是為應付這種緊急狀況而教給他的。

　　1、 釋詞。

　　熹微－－           寥寥可數－－

　　2、 文中“那時候”指                    

　　3、 當時，傘兵都遇到了什么困難？

　　4、選段第二段中最后一句話是      描寫，它的作用是                          

　　5、選段出自課文                 ，作者   國        。

　　6、請簡要回答本課題的含義，                                                 

　　[教師檢查，評價。

　　三、反饋研討

　　試改用美國傘兵的口吻把這個故事講述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化？

　　[學生思考，討論。

　　課堂教學總結。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇6

　　活動意圖：

　　《勇氣》這本書非常的生動而有趣，作者擷取了生活中的許多場景，說明如何克服困難，表現出勇氣。故事簡簡單單，但是蘊含了許多道理，真的做任何一件事情，不管是簡單、復雜，都是得需要勇氣，才能把事情完成、做好，生活也好......有了勇氣才能使我們的生活更加美好。

　　活動目標：

　　1.閱讀繪本理解勇氣含義。

　　2.能用“勇氣，是……”講述繪本內容并進行仿編。

　　3.結合生活，感受擁有勇氣的力量。

　　4.通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。

　　5.培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動準備：

　　1. PPT課件、字卡、10幅畫面的圖片、勇氣之書。

　　2. 有閱讀繪本的經驗和能力。

　　活動過程：

　　(一)引出主題——勇氣。

　　1.看一看《勇氣》這本書，講了哪些關于勇氣的事情。

　　(二)集體閱讀理解勇氣的不同形式。

　　1.教師朗誦。

　　2.幼兒分析畫面內容。

　　你剛才看到了哪些關于勇氣的事情?

　　(1)“智力競賽”的畫面。

　　(2)“女孩騎車”的畫面。

　　(3)“黑夜”的畫面。

　　(4)“主動講和”的畫面。

　　(5)“主動打招呼”的畫面。

　　(6)“不摘花”的畫面。

　　(7)“糖果”的畫面。

　　(8)“不講話”的畫面。

　　(9)“堆沙堡”的畫面。

　　3.師幼講述繪本內容。

　　4.原來勇氣有很多種，勇氣是勇敢，勇氣是控制，勇氣是主動，勇氣是堅持。

　　(三)用“勇氣，是……”句式進行仿編。

　　1.我們看到了這么多關于勇氣的事情，那小朋友的勇氣是什么呢?

　　幼兒講述生活中的勇氣，并用“勇氣，是……”進行講述。

　　2.師生集體講述自制圖書《勇氣》

　　(四)了解勇氣的內涵。

　　1.每個人身上都有不同的勇氣，但是有的人他們的勇氣特別大，能做很多了不起的事情呢!書本中也有一些勇氣很大的人，我們一起來看看他們是誰?

　　2.師生繼續欣賞繪本，了解勇氣的內涵。

　　活動延伸：

　　續寫勇氣——收集記錄自己的勇氣，制作成勇氣之書。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇7

　　活動目標：

　　1.了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。

　　2.能夠結合生活經驗，積極表達對勇氣的理解。

　　3.勇于接受挑戰，正確區分勇氣和魯莽.

　　4.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。

　　5.領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：

　　課件，教具，記錄單。

　　活動過程：

　　（一）今天老師給大家帶來一個新朋友，是一本繪本，它是叫什么名字？（勇氣）

　　師：聽說過"勇氣"這個詞語嗎？勇氣是什么？我們在什么時候需要勇氣呢？

　　我們書里的小朋友講一講他們關于勇氣的故事。演示課件，"小朋友們看一看，勇氣藏在哪里呢？"

　　（二）歸納提升，理解勇氣

　　師：我們一起先來看第一件事情吧，

　　*勇氣，不開燈就上床睡覺。這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢，找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。

　　*勇氣，是吃自己不喜歡吃的東西。

　　*勇氣，和朋友吵架了主動講和。什么叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地講和呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？

　　*勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。失敗了沒關系再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什么詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功

　　現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。

　　（三）回憶勇氣，加深印象

　　老師：這里有座勇氣之城，剛才說到的關于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎？試著講講吧。

　　（四）遷移經驗，分享勇氣

　　1、師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什么？請你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄。

　　交流：先看看那種勇氣最多？哪種最少？我們先來講講吧。

　　2、我現在就來考考大家，會不會使用你們的勇氣

　　（有人落水該不該救，就此展開辯論）

　　（五）結束部分

　　（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以后的'日子里，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。我們把勇氣傳遞給身邊的人，讓他們也獲得勇氣吧！讓我們和這本好看的書說再見吧！

　　活動反思：

　　隨著大班主題活動《我要上小學》的開展，孩子們都知道即將從幼兒園走向小學。而其中幼兒心中的焦慮是可想而知的，如何在心理上培養幼兒的自信心和勇敢面對的品質是幼小銜接中不可缺少的一部分。如何把幼兒的焦慮之情轉變為積極向往之情也是本主題的重要目標。本次活動在幼兒參觀小學后進行，目的是讓幼兒知道面對生活中的一些事情我們應該用各種方式迎接挑戰，只要有勇氣相信自己的力量，才能克服困難迎接成功。希望借助本次集體活動，激發幼兒勇于面對“害怕”的勇氣，并在之后個別化學習活動中進行延伸，逐步幫助孩子找到解決上小學中可能遇到各種“害怕”的解決方法。

　　小百科：心理學概念中的士氣是指維持意志行為的具有積極主動性的動機，其就外部表現來說分為勇氣、耐性、操心三種心理狀態。從心理學角度來說，勇氣是個體意志過程中的果斷性和具有積極主動性的心理特征相結合而產生的士氣狀態。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇8

　　一、教學目的

　　培養學生對和平信仰的追求，品味課文語言特點

　　二、教學重點

　　理清情節結構，品味學習語言

　　三、教學課時  一課時

　　四、教學步驟 

　　導入  ：

　　在第二次世界大戰中，發生了許許多多動天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學習的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰”后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的這樣一個故事。

　　（一）整體感悟

　　1.速讀課文。

　　2.請同學們說說這是一個什么樣的故事，要求每人說的與別人不同。

　　3.同學們說的內容可能有：

　　①這是一個寫法國女人救美國士兵的故事。

　　②這是一個贊頌法國女人高貴品質的故事。

　　③這是一個表現美國士兵機智勇敢的故事。

　　④這是一個表現人類對和平信仰和追求的故事。

　　……

　　4.教師小結。

　　（二）積累詞語

　　1.學生大聲讀課文，找出文中優美的詞語。

　　①雙音節詞

　　拘謹    頎長    健談    拘束    陷落    熹微    發落    悉意   

　　②四字短語

　　孔武有力     單槍匹馬      寥寥可數      干凈利落     毫不猶豫

　　2.弄清重點詞語的意義。

　　①拘謹：（言語、生動）過于謹慎；拘束。

　　②頎長：身量高。

　　③熹微：日光微明。

　　④悉意：全心全意。

　　⑤孔武有力：勇武而有力。

　　⑥單槍匹馬：一個人單身上陣。比喻單獨行動，沒人幫助。

　　⑦寥寥可數：形容數量非常少。

　　3.學生識記。

　　（三）理清情節

　　1.復習提問。

　　①小說的三要素是什么？

　　（人物、情節、環境）

　　②小說情節的結構包括哪幾個部分？

　　（開端、發展、高潮、結局）

　　2.學生默讀課文，理清情節結構。

　　開端：從“在大規模進攻開始的前一天”到“那是為應付這種緊急狀況而教給他的”。

　　發展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。

　　高潮：從“棚屋后邊有一個小小的窗口”到“哦，當然啦。快！”。

　　結局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥里”到“她毫不猶豫地給了他第二次機會”。

　　3.歸納小說情節的特點。

　　（故事情節曲折動人）

　　（四）品味語言

　　1.含義豐富的外貌神態描寫。

　　①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的。”她“不是笑容滿面”，說明了什么？

　　（說明法國人在德國人的殖民統治下過著痛苦的生活）

　　②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什么心情？

　　（寫出了“她”失去丈夫以后，悲傷、悲痛的心情）

　　2.生動準確的動作描寫。

　　“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”“擠”、“奔”有什么表達效果？

　　（“擠”寫出了窗口很小。“奔”寫出傘兵動作很快）

　　3.簡短明快的語言描寫。

　　“哦，當然啦。”刻畫出了“她”的什么品質？

　　（在生與死的面前，為了救那個傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現了“她”為了和平，置自己的生死于度外）

　　4.意味深長的議論。

　　“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？

　　（對和平的信仰，為了捍衛它，不惜自己寶貴的生命）

　　（五）、學習句式

　　1.教師舉文中的一個句子，學生分析其特點。

　　一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。

　　2.學生討論、發言。

　　3.教師總結。

　　這種句式的特點是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進行更加細膩、更加深入的描寫。

　　4.學生在文中找有此特點的句子。

　　①她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

　　②他剛跑進樹林——悉意經營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。

　　5.進行句式運用練習——教師說“總寫、概述”，學生接著說“具體描寫”。

　　①（師）我掀開簾子，看到一個小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墻上的電話。

　　②（師）上課鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進教室。

　　③（師）那年，我第一次看見大海——（生）……真是太美了。

　　④（師）街上，人們伸長脖子在看一只鳥——（生）……那只鳥怪可憐的。

　　6.學生自己仿寫句子。

　　（六）課堂總結

　　學習文學作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學習文章有特點的詞語、句式和段落。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇9

　　一、說教材

　　《你有勇氣說嗎》是教育科學出版社出版的小學品德與社會教材五年級上冊第二單元第三主題《勇于說和善于聽》活動一。本活動主要針對兒童遇到問題“不敢說”“不會說”的現狀而設計，目的在于引導學生樹立主人翁的意識，懂得在任何情況或環境下，自己都有發表意見的權利。同時訓練學生表達個人意見的方法和技巧。

　　二、說學情

　　五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的矛盾時期。他們能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露，且有一定的片面性。本單元、本課需要培養學生的現代民主意識，是他們必備的素質。在現實生活中，由于受到傳統思想的影響，學生作為未成年人，其應有權利往往容易被忽視、被侵犯；他們也由于心理的原因，不敢、不善于表達自己的意見。由此在教學中，要引導學生樹立主人翁意識，懂得在任何情況或環境下，自己都有發表意見的權利。他們不僅有說的權利——可說，要有說的勇氣——敢說，還需要具備說的能力——會說。

　　三、說學習目標

　　基于對教材的分析與學情的分析，我這樣確定學生的學習目標：

　　知識與技能：

　　引導學生樹立主人翁意識，懂得在任何情況或環境下，自己都有發表意見的權利。

　　過程與方法：

　　通過小組合作學習，讓學生在看一看、議一議、說一說、演一演、寫一寫、評一評中大膽表達自己的意見并具有一定的方法和技巧。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習，學生能勇于維護自己的民主權利。

　　學習重點：

　　讓學生懂得在任何情況下或環境下，自己都有發表意見的權利，并能大膽表達自己的意見。

　　學習難點：

　　讓學生掌握表達意見的方法和技巧。

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　新課程標準指出，教師要創造性的使用教材，要根據不同年齡階段學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，使學生學習教材沒有枯燥感、恐懼感。我運用圖片、錄像等方式調動學生的積極性，激發學生的學習興趣；通過小組合作、互動交流讓學生敞開心扉訴真誠，并在自主探究中把握說話的藝術；設計廣而告之，說出心里話等活動讓他們能夠暢所欲言，自我展示、相互評價，從而達到“說”的目的與“學”的目標。

　　（二）學法

　　品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。五年級學生已具備一定的自主學習能力，能和其他同學合作探討問題。因此，在本課學生的學習方法上我主張學生通過自己去看、議、說、演、寫、評進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華，懂得發表自己的權利，掌握表達的方法和技巧。

　　五、說導學程序

　　依據“以發展為主旨、以學生為主體、以教師為主導、以教材為主源、以生活為主線”的素質教育課堂教學觀，本節課的教學環節為：

　　（一）創境激疑，導入新課

　　作為一種心理現象，人的情感波動、不同體驗歸根到底是客觀事物作用的結果，因此，在新授課時，我首先給學生觀看課件，課件中的卡通人物邀請同學們參加《勇于挑戰》的活動，挑戰“說”，激發了他們的學習熱情，導入了新課。

　　（二）小組學習，明確道理

　　這個環節是活動的重點。為了突出重點，我讓學生觀看生活中捕捉到的三組鏡頭：鏡頭中的小學生在生活之中關于選擇權、發言權、健康權受到侵害時，該如何用言語來爭取自己的合法權利。學生邊看邊思考，然后結合實際情況分小組討論，大膽發表自己的意見，懂得自己是社會的小主人，在任何情況、任何環境下，都應有發表意見的權利。只要“有勇氣”，需要大膽說。因為貼近生活，學生有話可說，學生的討論很積極，明確了自己也可以說“不”。也由具體的事例、生活場景，明白了道理，激發了學生的興趣，敢于開口，勇于表達自己的觀點。

　　（三）設置場景，激發情感

　　明白事理并不等于掌握，俗話說：“臨岸羨魚，不如歸而織網。”學生從以上的情境中所得到的感受只是初步的，他們不懂得把自己的感悟外化為行為。因此，在教學設計時我安排了“敞開我的心扉”的活動：展示教材34頁上面的場景：“老師喜歡讓成績好的同學回答問題”，以及“樓上鄰居家養的鴿子總把我家的窗臺弄臟”。引導學生思考“這時候，你的心情怎樣？你有什么看法？怎樣表達你的意見？”通過組內自由對話的方式，尋求如何更好的與他人做語言上的溝通，并通過神態、語氣、語言等多角度的對比，找到最佳的表達方式。然后全班一起，各組派出代表進行匯報發言：用“我們認為應該這樣說……，因為……”的形式開展反饋交流，歸納總結。讓學生從活動中真正感受并總結出真誠的語言能贏得他人真誠的心！如此一來，學生既可以在課堂上有互動交流的機會，也可以在激烈的知識碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過自主探究歸納學習的內容。

　　（四）聯系實際，自我教育

　　《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利”。我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。這一環節，我分三個步驟：先讓學生分組合作表演“說服我的媽媽”，一人飾演媽媽，要我轉學，以求以后能夠更好的進入理想的中學；一人飾演“我”，該怎么樣表達我的意見，說服媽媽。通過表演，比一比誰能夠把握好說話的藝術，用最誠懇的語言委婉表達自己的意見。同時可以發揮小組合作的優勢，集思廣益，突破難點。進而引導學生“表達我的個性”：有時候，語言也可以用不同的載體出現。如廣告牌、書信等。我們可以發揮自己的智慧與創新能力，為有需要的場所設計一個廣而告之或寫一封信發表自己的意見。在語言上、形式上可以各顯神通，以此來彰顯學生個性，體會無聲的語言也是一種說的藝術。最后全班展示“個性”的剛而告之與書信，讓學生就同伴的作品做出評價，勇敢的“說出我的意見”相互促進，共同提高。

　　（五）拓展應用，總結升華

　　“聽聽激動，做做不動”是小學生中普遍存在的問題，教師如何引導學生“做做能動”也是我這節課要研究的。因此我設計了讓學生“說出心里的話”活動，引導學生向要傾訴的對象，鼓足勇氣大聲表達！一起說句心里話！要求學生采用多種形式向要傾訴的對象勇敢的表達。

　　最后，分小組進行小結：這節課我學習了什么？懂得了什么？至此，本堂課圓滿結束。

　　六、說教學評價

　　本課的教學設計以新課程理念作指導，為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，突出了學生自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，學生在看一看、議一議、說一說、演一演、寫一寫、評一評中思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揚，能夠大膽的說出自己的意見，又能把握好說話的藝術。

　　七、板書設計

　　你有勇氣說嗎

　　勇氣

　　真誠說藝術

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇10

　　教學目的：

　　1、理清情節結構，理解勇氣內涵。

　　2、分析人物形象，學習語言表達。

　　二、教學設想：

　　(一)導入新課：直接導入對勇氣的理解。

　　(二)初讀課文：

　　1、掌握生字詞。

　　2、把握文章段落結構。

　　(三)熟讀課文：

　　1、明確文中的重點人物。

　　2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。

　　3、領會文章的思想內涵。

　　(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

　　(五)設計為一課時。

　　三、教學過程：

　　(一)導入新課：

　　什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

　　同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷！

　　學生可能有各種各樣的回答。

　　老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？

　　見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。

　　今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。

　　板書：勇氣 c.d.狄斯尼

　　(二)初讀課文：

　　1、讀準下列加點字的讀音。

　　拘謹(jǐn)；頎(qí)長 ；熹(xī)微 ；悉(xī)意；

　　寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;

　　著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。

　　2、解釋下列詞語的意思。

　　①拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。

　　②頎長：身材高。

　　③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）

　　④熹微：日光微明。

　　⑤悉意：全心全意。

　　⑥寥寥可數：形容數量非常少。

　　3、把握文章的段落結構。

　　《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）

　　學生思考，討論，交流，回答。

　　老師小結：文章可分為三部分。

　　第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）

　　第二部分（第 2至 18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）

　　第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）

　　第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。

　　(三)熟讀課文：

　　1、第一段寫什么？在文中起什么作用？

　　讓學生討論，然后回答。

　　老師小結：第一部分（第一自然段）采用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。

　　2、文中的重點人物有幾個？

　　讓學生討論，然后回答。

　　老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。

　　3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

　　讓學生討論，然后回答。

　　老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

　　4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

　　讓學生討論，然后回答。

　　老師小結：

　　①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。

　　②發展（情節發展采用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進了樹林里，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的房子，這個法國婦女再次掩護了他。

　　③結束：這個美國傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

　　5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。

　　讓學生討論，然后回答。

　　老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現他們勇氣的情節。

　　6、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什么？）

　　讓學生討論，然后回答。

　　老師小結：法國婦女的信仰是和平。

　　7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？

　　學生討論，然后回答。

　　老師小結：

　　法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。

　　法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。

　　和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。

　　兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。

　　8、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？

　　學生討論，然后回答。

　　老師小結：

　　課文的第三部分（最后四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

　　9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）

　　學生討論，然后回答。

　　老師小結：

　　我們先來回答兩位主角的勇氣。

　　①美國傘兵的拼命勇氣。

　　美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。

　　a、著陸失誤，大膽求援——勇敢；

　　b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；

　　c、身陷絕境，再返農家——智慧。

　　②法國婦女的不怕犧牲勇氣。

　　下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？

　　第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。

　　第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

　　作者更看重的是法國婦女的勇氣。

　　一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類向往自由、光明和幸福的美好愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

　　通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。

　　10、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？

　　學生討論，然后回答。

　　老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。

　　11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。

　　學生討論，然后回答。

　　老師小結：和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

　　（四）寫作特點

　　請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么特點。

　　學生討論，然后回答。

　　老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結束全文，有利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地敘述。

　　（五）總結全文。

　　本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

　　（六）課堂練習

　　1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

　　讓學生講

　　2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？

　　學生討論，然后回答。

　　老師小結：

　　①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

　　②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。

　　(六)板書設計：

　　勇氣

　　d.c. 狄斯尼

　　高潮：第二次救援

　　人物：

　　1、戰士：重返農舍，機智勇敢

　　2、婦女： 再次救援，形象高大

　　主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇11

　　第一部分：

　　1、給下列加點字注音：

　　頎長（　　）　拘謹（　　）　熹微（　　）　咆咽（　　）

　　2、破折號用法不同的一項是（　　）

　　a、他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。

　　b、一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮……善良而鎮定的——開了門。

　　c、她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊……

　　d、他剛跑進樹林——悉意經營的……法國樹林——就聽到周圍都是追兵，互相吆喝著。

　　3、用橫線畫出表現德軍兇殘的動詞：

　　⑴轉眼之間就把他從碗櫥里拖了出來。

　　⑵于是他們暫時把他推入一間棚屋里，把門閂了。

　　⑶一個沖鋒隊員一拳打在他的嘴上。他就說不出話來了。

　　⑷德國人命令他站在院子里，把他當場槍斃了。

　　4、文章標題是“勇氣”，作者在文中也寫了兩種“勇氣”：美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

　　5、“他們想不到需要再來搜查這間房子，因為他們不理解他們所在對付的這種人民。”這句話的意思是（　　）

　　a、德國兵不會說法語，無法進行交流。

　　b、德國兵沒想到法國女人會把美國傘兵藏起來。

　　c、德國兵的囂張在像法國女人這樣勇敢的人民面前顯得蒼白無力。

　　d、德國兵沒想到美國傘兵這么聰明，居然第二次藏進法國女人的家里。

　　6、文中說：“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了。”對此分析恰當的一項是（　　）

　　a、“我”喜歡聽戰斗故事。

　　b、作者狄斯尼是美國人，所以對美國傘兵的遭遇特別關注。

　　c、“我”被兩位主角驚險離奇的遭遇打動了。

　　d、“我”被法國女人和美國傘兵的勇氣深深地震撼了。

　　7、為什么說法國女人“是一個有福氣的女人”？對此分析最恰當的一項是（　　）

　　a、法國女人因救助了美國傘兵而被人稱頌，她是幸福的。

　　b、法國女人看到了諾曼底地區的解放，因而是有福氣的。

　　c、法國女人為了捍衛自己的信仰——和平，甘愿為此付出一切，詮釋了信仰的真正含義，她是幸福的。

　　d、法國女人因為自己的“勇氣”沒有被德國兵殺害，她是“有福氣”的。

　　8、運用聯想、想象，豐富下面的語句，其中要有一個比喻或擬人句：只要保留原詞語的電（閃）、雷、雨（水）即可。

　　原句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，電閃雷鳴，雨水如注。

　　擴展句：悶熱的夜，令人窒息。忽然，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　9、下列句子括號中的成語作用恰當的一項是（　　）

　　a、古人中不管刻苦學習的楷模，懸梁刺骨者、秉燭達旦者、聞雞起舞者，在歷史上（汗牛充棟）。

　　b、“崇尚科學文明，反對迷信愚昧”的圖片展，將偽科學暴露得（淋漓盡致），使觀眾深愛教育。

　　c、本刊將（洗心革面），繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。

　　d、談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，（左右縫源），使在場的專家也驚嘆不已。

　　10、依次填入下面括號中的關聯詞，恰當的一組是（　　）

　　從信息角度看，真話和假話同樣可以具有最大的信息量。（　　）從社會角度看，（　　）具有一定信息量而又切題的真話，（　　）有可能獲得最佳表達效果，具有一定信息量而又切題的假話，其表達效果同樣等于零。這是人所皆知的常識，（　　）是言語表達的最重要的原則之一。

　　a、但是　　只有　　才　　也　　b、因為　　只要　　就　　也

　　c、因為　　只有　　才　　卻　　d、但是　　只要　　就　　卻　

　　第二部分：閱讀分析

　　到了第三天的晚上，諾尼想到了尼瑪克。在這座漂浮著的冰山上，除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了。

　　冰塊裂開時，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣，甚至失去了他的小刀。現在，冰山上只留下他和他那忠實的雪橇犬——尼瑪克。他們兩個臥在冰上，睜大眼睛注視著對方——雙方保持著一定的距離。

　　諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的——就像這又餓又冷的夜晚和它傷腿上的陣痛一樣真實。但是，村里的人在食物匱乏的時候，不就毫不遲疑地殺犬充饑嗎？

　　“尼瑪克餓久了也要尋覓食物的。我們當中的一個很快就要被另一個吃掉。”諾尼想。

　　空著手他可殺不死尼瑪克。這畜牲身強體壯，現在仍比他有勁，所以，他需要武器。諾尼脫去手套，解下了傷腿的繃帶。在幾個星期以前，他摔傷了腿，用兩塊小鐵片和繃帶捆扎固定。

　　他跪在冰上，把一塊小鐵片插入冰塊的裂逢中，把另一塊鐵片緊貼在上面，慢慢地磨。尼瑪克看著他。諾尼覺得犬的兩眼似乎閃著異光。

　　諾尼仍然磨著鐵片，盡量不去想磨鐵片是為了什么。鐵片的邊緣磨薄了，天亮時分，小刀磨好了。諾尼用拇指輕輕試著刀鋒。太陽光照在小刀上，折射到他眼里，使他一時看不見東西。

　　諾尼硬起心腸來。“來，尼瑪克。”他輕聲叫著。

　　尼瑪克遲疑地看著他。

　　“過來。”諾尼叫道。

　　尼瑪克走上前來。諾尼從那畜牲盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感覺到了饑餓和痛苦。他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。

　　尼瑪克越走越近，它已經意識到了諾尼的意圖。諾尼感到喉嚨梗塞，他看到犬的眼里充滿了痛苦。

　　好！這下是動手的時候了。

　　一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠。然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。

　　犬圍著諾尼的身體打轉，嗥叫著。這下諾尼感到極度的恐懼。

　　他已經扔掉了小刀，解除了武裝。他太虛弱了，再也不能爬過去取刀了。尼瑪克已經非常饑餓，現在只有聽任它的擺布了。犬圍著他轉，然后從后面撲了上來。諾尼可以聽到這畜牲喉嚨里的吞咽聲。諾尼閉上眼睛，祈禱犬的攻擊快一些結束。他感覺到犬的爪子踩著他的大腿，犬呼吸時噴出的熱氣沖擊著他的脖子。他隨時都想放聲尖叫。

　　然而，他感覺到犬滾燙的舌頭直舔他的臉。

　　諾尼睜開眼睛。他張開手，抱住尼瑪克的頭。頭靠著頭，他輕輕地哭了……

　　一小時后，一架直升飛機出現在北邊天空。飛機上一個海岸巡邏隊的小伙子俯視著下面，他看到了漂浮著的冰山，發現冰山上有什么東西閃光。這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃地在動。他讓飛行員降低飛機，看到冰峰的陰影下，有一個黑而不動的像人一樣的黑影。怎么，還有兩個黑影？

　　他把飛機降落在一塊較平的冰面上，然后上了冰山，兩個黑影是——一個小男孩和一條愛斯基摩雪橇犬。小男孩已經昏了過去，但還活著，那條犬無力地哀叫著，已經衰弱得一動也不能動了。

　　吸引飛機上巡邏隊員注意力的閃光物是一把粗糙的小刀，刀尖向下插在不遠的冰上，在風中搖曳著。

　　11、第十一節寫“他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制著這種感情”中“這種”指代什么感情？上述句子表現了諾尼怎樣復雜的心理？

　　12、第十四節中“他詛咒小刀，緊閉兩眼，搖搖晃晃地把刀子扔得老遠”是什么描寫？有何表達作用？

　　13、第十五至第十八節中劃線詞句對犬的描寫，表現了尼瑪克怎樣的心理變化？

　　14、第十八節寫“頭靠著頭，他輕輕地哭了”諾尼的哭中包含著怎樣的思想感情？

　　15、小說告訴我們什么哲理？

　　《勇氣》答案

　　1、略　2、a　3、拖、推、打、命令、槍斃　4、法國婦女的勇氣。一方面作者多數引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意明顯，另一方面，美國傘兵身上體現出的更多是一種個體的智慧、勇氣和力量，而法國婦女身上所體現的因渴望和平、痛恨戰爭而產生的勇氣和力量，更多地體現出人類對和平的渴望以及由此產生的巨大的精神力量，也更為作者所看重。　5、c　6、d　7、c　8、如：一道道閃電劃破漆黑的夜幕，一陣陣沉悶的雷聲如同戰鼓轟鳴，接著便下起了瓢潑大雨。　9、b　10、a　11、“這種”指痛恨自己的感情。前一句表現諾尼對愛犬的憐憫和不忍心殺犬的悲傷情感，后一句寫他為自己不得不殺愛犬而感到羞愧、惱恨的感情，但又竭力壓制這種感情。這兩句表現了諾尼內心選擇愛犬還是愛己的劇烈的思想沖突。　12、人物的動作描寫。表現諾尼改變了主意，在愛犬和愛己之間選擇了愛犬，表現他對尼瑪克真切的愛和善良的本性。　13、表現尼瑪克為饑餓所迫極想吃了放下刀子的小主人充饑，然而小主人真摯的愛激發了它對主人真切的愛和忠誠，終于使它在愛己和愛主人之間選擇了愛主人的內心斗爭的過程。　14、諾尼的哭聲中交織著對愛犬的感激，真切的愛，對自己曾想殺愛犬充饑的自私渺小的悔恨，對身處絕境的無奈和悲傷的復雜的感情。　15、愛是相互的，愛是一種可以戰勝一切的力量。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇12

　　一、說教材

　　蘇霍姆林斯基曾說過：呵護學生的心靈，善待學生的純真，喚醒學生的生命能讓學生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中如果能使師生之間產生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼喚，這樣的課堂將充滿生命的活力！

　　今天我說課的內容是《花的勇氣》第二課時，《花的勇氣》是人教版小學語文第八冊第五組的一篇關于生命的意味的文章，本文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細品味，和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛生命”專題，是一個發展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。基于以上分析，又根據教材簡析與學生的實際情況以及新課標的要求，我制定了以下教學目標：

　　1、認知能力目標：

　　1）、引導學生體會作者愛花—尋花—盼花—看花的過程的細節描寫，揣摩人物的心理活動。

　　2）、針對學生缺乏朗讀自信的現狀訓練其正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3）、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙，積累描寫花的句子。

　　2、德性目標：

　　理解作者對生命的感悟，培養學生積極面對困難，樹立無所畏懼的勇氣和信心的生活品質。

　　3、言語實踐目標：

　　開展“我驕傲，我要向大自然發出挑戰”以及“什么是勇氣”的言語實踐活動。

　　由此，設臵本課的教學重點為感受作者的心理變化的過程及原因，又結合學生實際情況，確定教學難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。

　　二、說教法學法

　　新課程標準指出，要培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神與創新精神，為實現這一目標，我主要采用自主探究與實踐相結合的教學方法，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，并采用充分的言語實踐貫穿整堂課的教學。

　　1、進行充分言語實踐；讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進行，因為語文教學最主要的還是提升學生的語言能力，語文實際應用能力，而通過言語實踐讓學生多說，多寫，培養優美的語言能力，才能更好地提升語文素養。

　　2、加強朗讀；在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學生經歷初讀有疑，再讀有情，變被動學習為主動學習，促使感情與智慧在閱讀對話中交融共生。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　三、說教學手段

　　結合學生的情感水平，以談話啟發法為主要手段，以言語實踐為載體，又結合多媒體加以演示，激發學生真實情感的流露，推進學生的情感認知由低層次向高層次的方向發展，充分體現語文是生活的延伸這一理念。

　　四、說教學過程

　　基于本文第二課時的教學目標為，讀美文感悟，體會作者的心情變化，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃，我圍繞“勇氣是什么”這一主問題展開教學，并設計了以下三個環節進行教學：

　　第一環節：初讀課文，整體感知

　　本環節我圍繞“我眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學生的感悟，恰到好處的體驗情感。

　　感悟是學生對知識的內化過程，也是實現主體能力發展的必然途徑。在這一過程中學生的思維極其活躍，這一過程對學生來說是十分寶貴的自我提升的過程，也是教師需要十分關注的過程。因此要讓學生選擇自己最喜歡的內容、最感興趣的句子進行研究，進行內化、體驗。

　　基于以上分析，我將這樣引導學生：同學們，通過上節課的學習，我們已經了解到花的勇氣令作者感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動的句子呢？學生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、激勵的氣氛從一開始就浸漫課堂，并貫穿教學始終。

　　通過初讀讓學生圍繞花顏色美、可愛、多等特點體會花的勇氣，又進行兩次言語實踐，分別是“我驕傲，因為我……；我神氣，因為我……和我要向大自然發出挑戰”的語言訓練加深對小花勇氣的體會。這樣的設計使學生深入課文創造的情境，在感悟花兒美麗的景色的同時體驗這是一些具有生活的勇氣的小花，恰到好處的體驗情感。

　　第二環節：再讀有情，釋放情感

　　本環節，我圍繞“作者眼中小花的勇氣是怎樣的？”重視學生的朗讀，水到渠成的釋放情感。

　　學生通過理解，經歷了作者的情感歷程后，便產生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法，特別是對《花的勇氣》這樣經典、優質的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個目標、一項任務。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨特的景色。文字優美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時在學生理解感悟的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。

　　閱讀是學生的個性化行為，通過反復地有感情的朗讀可以使學生感受維也納的景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學生之間的情感，使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。

　　因此，我將引導學生走進作者不斷變化的情感世界里去，與作者變化之心直接對話，從而更深刻的理解文本，使文本的內在情趣和學生的理解相得益彰，充實其內心，沉淀其語感。

　　通過再讀，引導學生體去尋找作者的情感歷程，體會作者的失望—吃驚—遺憾—驚奇—震驚這一系列心理歷程，并進行個性化展示朗讀，感受小花不向冷風冷雨低頭的勇氣，那種在艱苦的環境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的勇敢；抓住“居然”讀出作者的震驚；抓住“如此的氣魄”讀出花兒的勇氣；抓住“怦然一震”讀出作者的感悟至深。

　　學生經歷嘗試理解含義深刻的句子，激發其語言積累，分析課文的能力升華到一個新的高度。讓學生在思考中陶冶心靈，在討論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。

　　第三環節：啟迪詩思，升華情感

　　本環節，我圍繞“勇氣是什么？”注重學生的說寫，通過言語實踐的形式展開，一氣呵成的升華情感。

　　語言訓練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語實踐正是語言訓練的最佳途徑。教學中，充分挖掘教材內容，經常進行說話訓練，有利于培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性，也有利于學生的口語表達能力。同時，新課標指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

　　因此，在教學中，我即時抓住學生情感的變化，訓練學生的口語表達，在升華感情時發展學生的語言，在學生感受了花的勇氣之后，引導學生聯系自己身邊的事例來發展語言，這樣使學生更能貼近自己的生活體驗，語言訓練更真實，更有效。使原本難懂的內容在語言交流中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學生的思想境界，提高語文素養。

　　基于以上分析，又考慮到這是本組的最后一篇課文，我決定讓學生結合本文和前面三篇課文，說一說對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生感受，升華思想。

　　我將給出例句“在冷風冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學生根據自己的生活經驗續寫勇氣小詩，又通過閱讀歌德的勇氣小詩，欣賞他人對勇氣的理解，擴充了知識面，產生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。

　　五、說板書設計

　　我的板書設計如下：

　　花的勇氣←生命

　　感受：失望→吃驚→遺憾→驚奇→

　　過程：無花（愛花）尋花盼花看花

　　我遵循程序性、概括性、指導性、藝術性進行我的板書設計，向學生很好的呈現了教學內容及認識過程。這樣的板書設計，學生既能清晰地看出本課的流程，對學生起一定的指導作用，又藝術性地高度概括了本課內容，將知識系統化，啟發學生思維，幫助其理解和記憶。

　　總之，本課我以學生的情感為主體，自我感悟為主線，教師作為合作者和引導者參與其中，將課堂內容與學生生活緊密結合，使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。

　　最后，我想說生命的力量在于勇氣，讓我們以愛的名義給予孩子們更多成長的勇氣！

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇13

　　【課內四基達標】

　　一、給下列加點字注音。

　　綬帶(    )    空降(    )     勛章(    )     熹微(    )    寥寥無幾(    )

　　二、解釋下列詞語。

　　頎長：                           悉意：             

　　熹微：                           拘謹：             

　　孔武有力：                       寥寥可數：             

　　三、填空。

　　1.《勇氣》是           寫的一篇     。它從        的敘事角度，為我們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個故事。

　　2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即：               和        。從文中可看出，作者更看重                    。

　　四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。

　　1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”(        )

　　2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。(        )

　　3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。(        )

　　【能力素質提高】

　　一、閱讀下文，完成文后各題。

　　聰，親愛的孩子：

　　收到9月22日晚發的第六封信，很高興，我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料在國外這幾年，對你整個的人生也有很大幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會的；我很同情，我愿意盡量安慰你，鼓舞你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢地你會養成另一種心情對付過去的事：       一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的……

　　1.畫橫線的句子與上下文不協調，應改為                                    。

　　2.“我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對應的句子是(    )

　　a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。

　　b.我是過來人，決不至于大驚小怪。

　　c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。

　　d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。

　　3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對待成功與失敗”，好不好，為什么?

　　4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當的一項是(    )

　　a.就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現實分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。

　　b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。

　　c.就是吃一塹，長一智。

　　d.就是以平常心態對待人生浮沉，泰然處之，向前看。

　　5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是(    )

　　a.鼓勵兒子更勤奮地從事藝術事業。

　　b.鼓勵兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。

　　c.教育兒子向克利斯朵夫學習，做一個有益于社會的人。

　　d.鼓勵兒子創造更多的克利斯朵夫式的人物形象。

　　二、讀材料選一角度發表自己的看法，自擬一個標題，300字左右。

　　某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務項目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。

　　【滲透拓展創新】

　　《勇氣》講的是第二次世界大戰期間發生在諾曼底的一件事。

　　1.請說出第二次世界大戰的起止時間。                               

　　2.課文中的盟軍是指     、     、英、      等國結成的反法西斯聯盟。

　　3.諾曼底是     國     部的一個港口城市。

　　【中考真題演練】

　　第二次冒險

　　退休教授安道特是個言語不多的人，然而談及他1944年春的那回遭遇，就會激動得滔滔不絕 ，我們也會聽得入迷。

　　那是在大規模反攻的前夜。盟軍向德軍控制的法國諾曼底地區空投了傘兵，安道特就是其中之一。不幸，他在遠離預定地點好幾英里的地方著陸。那時候差不多天亮了，那些記熟了的標志，他一個也沒有找到，也見不到自己的伙伴。

　　他懂得，必須馬上找地方隱蔽起來。在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂的農家住宅。他不知道住在里邊的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣。他朝那住宅奔去，一邊溫習著出發前剛學會的幾句法語。

　　聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，但是眼光善良而鎮定——開了門。她的丈夫和三個幼小的孩子坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

　　“我是一個美國兵。”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”

　　“趕快，你得趕快!”做丈夫的說著，把這個美國人推進壁爐邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。

　　幾分鐘后，六個德國兵沖鋒隊員闖了進來。他們已經看到這傘兵的降落。這是附近唯一的房子。他們搜查得很徹底，轉眼之間就把這個傘兵從碗櫥里拖了出來。

　　無須履行手續，德國人依照慣例，把女主人的丈夫當場槍斃了。女主人和孩子放聲大哭起來。如何處置俘虜安道特，德國兵卻有一場爭議。由于誰也說服不了誰，只是暫時把他推進一間棚屋里，把門閂了。

　　這間棚屋，有一個小小的窗口，越過田野就是樹林。安道特蜷身擠出窗口，向樹林奔去。

　　從當時的情況看來，逃跑幾乎是沒有希望的。他剛跑進樹林，就聽到周圍追兵的叫嚷聲。他們有條不紊地搜索著。抓住他只不過是時間問題。

　　但傘兵沒有失望。他一回頭又跑進田野，穿過院子。院子里還躺著那個被害者尸體。這個美國兵再次敲響了他們家的門。

　　女主人很快地出來。她臉色蒼白，淚流滿面，筆直地注視著這個美國青年的眼睛。他剛才的到來，使她失去了丈夫，孩子們失去了父親。

　　“你愿意把我藏起來嗎?”他問。

　　“當然，快!”她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。

　　德國沖鋒隊員再沒有來到這戶農家搜查。

　　1.女主人主要的性格特點是                                                   

　　2.“言語不多”的安道特談及他1944年春的“那回遭遇”就會激動得“滔滔不絕”的原因是

　　3.從安道特和女主人兩個方面寫出題目“第二次冒險”的含義：

　　(1)                                                         

　　(2)                                                          

　　參考答案

　　【課內四基達標】

　　一、shòu  jiàng  xūn  xī  liáo

　　二、身材高  全心全意  日光微明  (言語、行為)過于謹慎、拘束  勇武而有力量  形容非常少

　　三、1.d.c狄斯尼  小說  第三者  2.美國青年的勇氣  法國婦女的勇氣  后者

　　四、1.語言描寫  2.外貌描寫  3.動作描寫

　　【能力素質提高】

　　一、1.孩子不向父母訴苦，向誰訴苦呢?  2.c  3.不好。因原句是比喻說理，更生動、形象   4.a  5.b

　　二、略

　　【滲透拓展創新】

　　1.1939～1945  2.俄、美、法  3.法西

　　【中考真題演練】

　　1.鎮定，堅強  勇敢，善良  2.法國人民的大無畏犧牲精神使他深受感動。  3.(1)安道特在女主人家被捕出逃后，又一次到女主人家避難  (2)女主人在救助安道特、丈夫遭槍殺之后，又一次把安道特藏了起來。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇14

　　活動目標：

　　1. 了解勇氣的多種形式，正視自己，發現自己擁有的勇氣。

　　2. 能夠結合生活經驗,積極表達對勇氣的理解。

　　3. 勇于接受挑戰，體驗付出勇氣后的成功和快樂。

　　活動準備：

　　課件 展板 記錄單

　　活動過程：

　　（一）勇氣是什么？—談話引出勇氣

　　師：聽說過“勇氣”這個詞語嗎？勇氣是什么？我們在什么時候需要什么樣的勇氣呢?

　　這里也有幾個小朋友想講一講他們關于勇氣的事情，一起來看看吧。

　　演示課件，講述不同的勇氣。（音樂先起，慢慢開始講述）教師：勇氣是……

　　（二）回憶勇氣，加深印象

　　老師：這里有座勇氣之城，剛才說到的關于勇氣的事情都藏在房子里呢，還有印象嗎?試著講講吧。

　　（三）歸納提升，理解勇氣

　　師：我們一起先來看第一件事情吧，

　　*勇氣，第一次騎車不用安全輪。 這件事情說明這個孩子怎么樣？（勇敢）那我們就把這個詞語送給她。勇氣有的時候就是勇敢,找一找還有哪件事情也是需要勇敢才能做到。

　　*勇氣，是花兒很美，卻不摘它。為什么不能摘？我們可以有個很好的詞語表示這件事情就是要控制自己，。有的時候，勇氣就是要學會控制自己。找一找還有哪件事情也是需要我們控的勇氣。對吃東西要有節制，不能暴飲暴食。

　　*勇氣，是和新朋友主動打招呼。 什么叫主動？老師就是你們的新朋友，誰來和我主動地打招呼呢？所以勇氣有時就是主動。看看還有哪件事情也需要我們主動的去做呢？

　　*勇氣，是海水一次次沖壞我的城堡，我能從頭再來。 失敗了沒關系再從頭開始，一次又一次地做，我們可以用什么詞語來送給他。（堅持）相信有了堅持的勇氣，作什么事都會成功。

　　現在有四個很好的詞來表示勇氣，一起來講一講，勇氣是（勇敢），勇氣是（控制），勇氣是（主動），勇氣是（堅持）。

　　（四）遷移經驗，分享勇氣

　　師：老師相信我們小朋友都是擁有勇氣的人，老師這里有五座房子，分別代表了不同的勇氣，你覺得自己做過的有勇氣的事情是什么？請你記錄在紙上，再想一想他是屬于哪一種，是勇敢，還是懂得控制自己，還是主動，還是堅持，把它貼在相應的房子里。如果都不是可以貼在其他一欄里

　　交流：先看看那種勇氣最多？我們先來講講吧。

　　孩子講述表達，教師靈活回應，提高幼兒擁有勇氣的自信。

　　接下來看看，哪種勇氣最少呢？想到并做到的孩子說明你們很棒，來講一講你們的勇氣吧。有和他們一樣也做到的嗎？其實在我們生活中需要這份勇氣的地方有很多，我們可不要忘記他哦。

　　還有兩種勇氣，誰也來講一講。

　　教師：你看我們每個人身上都有不同的勇氣，說明我們都很棒。勇氣越多，就越了不起，你覺得世界上有哪些人是最了不起的人？要成為他們難不難？（這些人是需要付出不一般的努力，得到不一般的勇氣，才能成功的。）比如科學家、奧運冠軍、航天英雄等。想成為他們這樣的人嗎？那我們現在應該怎么做？

　　（五）游戲中的勇氣

　　師：接下來，一起來做個游戲吧，這個是需要勇氣才能完成的勇氣，一個孩子站在桌子上，背對大家，還有一些孩子一起張開網站在桌子的邊上，上面的孩子不能轉身，直接向后倒，拿網的孩子要接住他。

　　游戲前提問：*上面的孩子，你能第一個主動出來嘗試，說明你是個很有勇敢的人，你就像第一個上太空的楊利偉。

　　你現在的感覺怎樣？

　　*孩子們他還有些害怕，怎么辦？

　　聽到朋友們對你說的話，現在感覺怎么樣？

　　（主動的鼓勵為他增加了勇氣）

　　*拿網的孩子們，這個游戲只許成功，不許失敗，怎樣能保證你朋友的安全呢？（都要抓緊，大家齊心協力合作才行，而且堅持不能放手）（你們說到堅持，說到合作，這也是一種勇氣）

　　*上面的孩子，聽了這些鼓勵，還有這些朋友的話，你現在感覺怎樣？（勇氣在朋友們的幫助下好像越變越強了，準備好了嗎，見證你勇敢的時間就要到了，現在開始從5倒數到1） 為你們剛才的團結和出色

　　游戲后總結：老師發現有一句話能很好地說明我們剛才做的努力和成功。勇氣，是相互給予的東西。

　　（六）結束部分

　　（安靜，音樂起），教師：孩子們，今天我們又和勇氣交了朋友，你們開心嗎？一起再來說一說勇氣是……老師相信你們在以后的日子里，肯定會努力地和更多的勇氣交朋友，當你身上的小勇氣慢慢慢慢變多變大時，你們就會成為了不起的人了。這也是張老師給你們的最真誠的祝愿。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇15

　　一、作者介紹

　　多蘿西•卡梅倫•迪斯尼（1903-1992年）， 美國女作家。出生在印第安納（俄克拉何馬州），在紐約的巴納德學院接受教育。是一個擁有廣泛讀者的美國作家。在成為職業作家前，從事過多種不同職業：速記員、夜總會女招待、電影拷貝作家。

　　代表作：《死在后座》、《絞刑的樹》等。

　　二.寫作背景

　　1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1943年美、英、法等反法西斯聯盟決定在法國開辟第二戰場，迫使德軍兩線作戰，以此來拖垮德國，這就是歷史上著名的諾曼底登陸戰役。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線后方空降，本文的故事發生了……

　　三、文本助讀

　　《勇氣》是美國作家狄斯妮的一篇小說。講述的是第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。一個美國傘兵被誤投到了敵占區，他向空投地附近的法國農婦求救。德軍發現法國農婦救助了那位美國傘兵就槍殺了她的丈夫。美國傘兵被俘后設法逃了出來，奔向樹林。德軍立即圍追他。走投無路時，美國傘兵“振作”起來，“押了這一注”，他折身回跑，再次向法國農婦求救。法國農婦毫不猶豫地再次救助了他。三天后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。至此，作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。

　　四、理解字詞

　　1、加點字注音

　　拘謹        帶綬       生生怯怯      著陸      門閂       嗚咽

　　頎長        熹微       寥寥          空降      勛章

　　2、解釋詞語

　　拘謹                                     頎長

　　熹微                                     嗚咽                                  

　　發落                                     寥寥可數

　　孔武有力                                 單槍匹馬

　　五、預習反饋

　　1、給下列加點字注音

　　綬帶(    )    空降(    )     勛章(    )     熹微(    )    寥寥無幾(    )

　　2、解釋下列詞語

　　頎長：                                 悉意：             

　　熹微：                                 拘謹：             

　　孔武有力：                             寥寥可數：            

　　六、合作探究

　　1.速讀課文，理清情節結構。

　　2.讀完全文后，你能說說這篇課文寫的是一個什么樣的故事嗎？

　　①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、第一段寫什么？在文中起什么作用？

　　4、文中的重點人物有幾個？

　　5、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

　　6、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？ 

　　7、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份后，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？并簡述你們的理由。

　　8、法國婦女的信仰是什么？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什么？）

　　9、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？ 

　　10、課文的第三部分（最后四段）在文中起什么作用？

　　11、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）

　　12、《勇氣》這篇課文的主旨是什么？

　　七、拓展延伸

　　試用美國傘兵的口吻講述這個故事。思考：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什么變化？ 

　　八、當堂檢測

　　a、填空。

　　1.《勇氣》是           寫的一篇        。它從          的敘事角度，為我   們講述了二戰時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個故事。

　　2.文章的標題叫“勇氣”，它實際上包含了兩種勇氣，即：               和               。從文中可看出，作者更看重                         。

　　b、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。

　　1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”(        )

　　2.像多數跳傘兵運動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。(        ) 

　　3.他迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關上櫥門。(        )

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇16

　　教學設想

　　本文的教學重點在于從情節入手，了解文章是如何開頭、發展、結束的，并從情節

　　中提煉出主題。如何區分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難

　　點。

　　教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須

　　要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。

　　教學步驟 

　　一、導入  新課。

　　什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

　　學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽

　　創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場

　　上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平

　　等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具

　　備的勇氣。

　　二、學生自讀課文，查字典掃清閱讀障礙。

　　重點詞語：

　　拘謹頎長衰微悉意孔武有力毫不猶豫寥寥可數

　　官銜蟋身碗櫥卓越哈喝缺乏

　　三、學生自由發言，結合練習，討論以下問題：

　　問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣

　　和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種勇氣？為什么？

　　明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方

　　面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青

　　年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的

　　因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平

　　的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，

　　是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

　　問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的

　　法國婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的

　　意義是否一樣？

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占

　　領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘

　　烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫

　　后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加

　　體現出人物的強大的精神力量。

　　四、學生自己理清文章層次結構。

　　這個問題比較簡單，可以由學生獨立完成。

　　第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

　　第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部

　　分是文章的結尾，是升華主題的部分。

　　五、人物分析。

　　問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？

　　答案不要求統一。

　　明確：著陸失誤，大膽求援——勇敢

　　不幸被捕，越窗逃生——機敏

　　身陷絕境，再返農家——智慧

　　問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？

　　明確：在兩個人物中，作者更為關注、更為敬仰的是這個法國婦女。但是對她的刻

　　回

　　畫只有寥寥數筆。第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得并不漂亮，

　　不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其后來的～系

　　列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當

　　然啦。”然后就把他帶到屋里。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，無疑表現了這位法國

　　婦女內心的堅定。第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼

　　模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不

　　遲疑的行動。到這～刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和

　　平的信仰所賦予的，神圣而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。

　　六、總結全文。

　　和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血

　　腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的

　　戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

　　板書設計 ：

　　10勇氣

　　美國傘兵法國婦女

　　著陸失誤大膽求援（勇敢）身份普通農家婦女

　　不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌并不漂亮

　　身陷絕境再返農家（智慧）眼光善良鎮定不普通

　　事件兩次救援

　　戰士的勇氣人類對和平信仰的勇氣

　　和平是一種信仰！

　　（劉聯）

　　教學設計（B）

　　一、快速閱讀課文，形成整體印象。

　　1.查字典，掃清閱讀障礙，掌握“預習提示”中的重點詞語。

　　2了解情節、理清思路。

　　二、整理課文的結構層次。

　　1.閱讀討論文章的第一部分（第亞自然段）。

　　①這一部分在全文中起什么作用？

　　明確：第一部分通過對一次軍人午餐會的敘述，引出一個感人至深的故事。從結構

　　丟次上來說，·它起到了引出下文的作用。

　　②在這里，作者遇到了一位美國傘兵，這位軍人是個怎樣的形象？

　　要點：

　　“他是第101空降師——巴頓英雄部隊的。”

　　“強將手下無弱兵”。這一身份特征也讓作者注意他。

　　“他約摸20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些，不

　　過肩膀很寬，看上去是個威武有力的硬漢子。”

　　年輕、高大、健壯——引人注目。

　　“他胸前閃耀著的勛章級帶，比我記憶中將級官銜以下的任何人都要多。”

　　功勛卓著，更讓人刮目相看，同時，也隱隱地暗示了下面的故事對這位年

　　輕軍人的影響。

　　“他開頭怯生生的，不很健談。”

　　年輕、漂亮而且掛滿了勛章級帶的軍人，沒有趾高氣揚的氣派，沒有口若

　　懸河的炫耀，卻講述了一段“走麥城”的故事，讓人深思，耐人尋味。——那個

　　法國婦女對他有著多么大的影響呢？

　　2.閱讀第二部分（第2至18段）。

　　①請一位學生合上書，復述這個故事。大家也合上書，靜靜地聽這個故事。

　　②這個美國軍人遇到了什么麻煩？

　　著陸不利。“遠離預定地點”，“（標志）一個也沒有找到”，“也見不到任何戰友”，

　　“完全陷落在敵人控制的國土里了”。

　　③他怎么做的？

　　求助。可以引導學生討論一下“求助”是不是一種勇氣。不是重點，不要糾纏。明確

　　指出：硬拚是不行的，也是毫無意義的。在這種情況下，求助是唯一可虧的辦法，在陌

　　生的、被敵人控制的地方，求助也是需要勇氣的。

　　④他遇到了什么？

　　遇到了一家法國人。或者說遇到了一位法國婦女。

　　⑤對這位法國婦女，作者是怎樣描寫的？

　　“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的……”

　　她很普通，并不漂亮；她和她的廣大法國同胞一樣生活在德國侵略者的鐵蹄之下，

　　她的臉上失去了笑容。、但是，她的眼光“善良而鎮定”，她對于敵人的仇恨和對和平的渴

　　望，使她做出不普通的選擇。

　　6)她怎么說的？怎么做的？

　　“哦，當然啦。”不假思索的回答。把美國傘兵帶進屋里，毫不猶豫的行動。在德國

　　侵略者殘酷的統治下，法國婦女的勇敢、鎮定讓人敬佩。實際上在這里作者還寫到了法

　　國婦女的丈夫——法國農民。他也沒有絲毫畏懼地做出了決擇。多么不屈的法國人民！

　　聯想在抗日戰爭中，在我們中華大地上也有多少普通百姓為抗戰的勝利付出了鮮血和生

　　命啊！

　　7)當美國傘兵第二次站在法國婦女門前時她怎么說的？怎么做的？

　　這個時候，法國婦女已經失去了丈夫，一個完整的家庭被侵略者拆散了，家破人

　　亡。但是，敵人的兇殘并沒有嚇倒這位堅強鎮定的法國婦女。她說：“哦，當然啦。快！”

　　她只比第一次多說了～個字：“快！”，而這曾經是她丈夫說的：“趕快，你得趕快。”丈夫被

　　殺害了，她多說了一個字，替丈夫說的。她把美國傘兵藏了起來。

　　8)因為收留美國士兵，丈夫已經被殺害了，這位法國婦女為什么還是再一次收留

　　這個美國士兵呢？你如何理解她的這一種勇氣？

　　這個法國婦女之所以會再一次收留這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她

　　的家鄉，殺害她的親人的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她

　　在遭受了巨大的打擊后，·仍保持著她的“善良與鎮定”。這一切使她在剛剛因收留這個美

　　國士兵而失去丈夫之后能夠再一次堅定地、毫不遲疑地收留他。她的這一種勇氣是因為

　　善良，是因為仇恨，是因為對戰爭的憎，是因為對人類的愛。總之一句話：是對于和平

　　的信仰。

　　3.閱讀第三部分（第19至第22段）。

　　你怎樣理解“將軍”對“兩種勇氣”的闡述？“將軍”為什么說法國婦女“她是～個有福

　　氣的女人”？

　　首先要明確，這“兩種勇氣”都是可貴的。美國傘兵在著陸遇險時的果敢求救，在不

　　幸被捕時越窗逃生的機敏，在走投無路時返回農舍的智慧，這些都表現了他作為戰士的

　　勇氣。但是，作者顯然更看重和崇敬法國婦女的勇氣。法國婦女所表現出來的勇氣是因

　　為渴望和平、反對戰爭的堅強意志而進發出的強大精神力量。

　　讓我們記住“自讀提示”中的一句話：和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦

　　女具有非凡的勇氣。這種勇氣“是經常同你在一起的，永遠不會讓你丟臉的”精神品質，

　　具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“有福氣”的。

　　三、完成“練習二”，請學生思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什么

　　特點。

　　這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第王人稱的敘述角

　　度。用第一人稱引出故事并結束全文，可以利于作者直接表達感受，使議論和抒情更為

　　充分。主體故事用第三人稱來敘述則利于更加完整、客觀地敘述。

冀教版小學六年級語文下冊《勇氣》教學設計 篇17

　　學情分析：

　　學生已有了前面學習小說的基礎，本文又是自讀課文，可以讓學生在自主、合作中探究課文的主題，并且運用學習過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進一步地理解小說的特點。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　★了解文中故事發生的歷史背景

　　★了解本文的故事情節，學會復述故事

　　★理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　過程與方法目標：

　　★了解作者獨特的敘述視角

　　★體會人物形象的含蓄深刻

　　情感態度與價值觀：

　　★體會法國婦女的勇氣和力量

　　★養成對生活的熱愛之情和愛國情懷

　　教學重難點：

　　重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　難點：體會人物形象的含蓄深刻

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？學生可能有各種各樣的回答。

　　老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

　　讓一個同學來說說二戰的有關情況。師再進行補充。

　　二、整體感知課文，理清故事情節，學生默讀課文。

　　1、詞語積累：

　　拘謹 拘束 頎長 健談 熹微 發落 處置 悉意

　　毫不遲疑 毫不猶豫 寥寥可數 孔武有力 焦慮不安

　　注意詞語意思的解析。

　　2、讓學生用"這是一個__________的故事"概述故事內容。

　　3、從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。

　　（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）

　　學生復述故事后，概括小說故事情節。

　　第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

　　第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。

　　第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，揭示主題。

　　明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是升華主題的部分。

　　2.這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的？

　　3.（過度）美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。” 這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。

　　兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大的精神力量。（第二次）

　　4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎？

　　a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

　　5.你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？

　　明確：不一樣。

　　美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

　　法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰

　　四、拓展遷移

　　學生自擬有關“勇氣”的格言。

　　老師先出示相關的格言：

　　●如果整個世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了---（普魯塔克）

　　●貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子（塞萬提斯）

　　●人的勇氣能承提一切重負（塞·約翰遜）

　　●勇氣減輕命運的打擊（德謨克利特）

　　●倘若失去了勇敢，你的生命等于交給了敵人（維吾爾族）

　　●勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）

　　五、小結

　　這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時采用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

　　和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷卻不斷地發生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。

　　六、作業

　　1. 完成本課《優化突破》

　　2. 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什么變化？

　　3. 抄寫生字詞。

　　板書設計：

　　勇氣

　　意料之外 情理之中

　　法國婦女 為和平 鎮定、堅強、無私

　　美國傘兵 為求生 勇敢，智慧