《北大是我美麗羞澀的夢》教案（精選7篇）

《北大是我美麗羞澀的夢》教案 篇1

　　［自主研學平臺］

　　一、作家作品

　　本文作者王海桐，四川人，XX年四川省高考理科狀元。本文選自《文學故事》XX年第12期，有刪改。

　　二、重點字詞

　　1.字音

　　干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（quán）

　　懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）

　　2.詞義

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

　　懵懂：糊涂，不明事理。

　　跌跌撞撞：形容走路不穩。

　　［教材優化全析］

　　一、文脈梳理

　　根據文本內容和行文特點，全文可以劃分為六個部分。

　　1.高考狀元的困惑。

　　2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

　　3.我比想象得靈巧——自信的重要。

　　4.習慣是一種力量。

　　5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

　　6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。

　　總分結構明顯，條理清楚，層次井然。

　　二、內容詳解

　　文本的內容和形式高度統一，據此將文本劃分為六部分。

　　第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學生，時代的驕子，社會的寵兒。能夠成為大學生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因為如此，作者首先表達了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無關：“你有沒有過這種經歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達獲得北大錄取通知書時的極度興奮之情，實在是既形象又生動。而更形象更生動的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認為這是作者的寫作意圖就大錯特錯了，當世俗為作者進行“包裝”和“炒作”的時候，作者并沒有趁此東風裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時產生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節目，鮮花、掌聲和追捧，都是因為高考分數奪得一省之冠，都是因為會考試……然而，一個人，一個18歲的人，難道僅僅是一個很會考試的人？十幾年的經歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。

　　第二部分，交代自己名字的由來，表達自己無言的抗爭。傳宗接代、重男輕女的封建傳統思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當極度的渴望被現實無情地粉碎時，奶奶既不照料產婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經是一個不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗。”磨難，尤其是尊嚴受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！

　　第三部分，寫自己在幼兒園的經歷。朱元璋曾經說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多么希望鼓勵和贊許，但是別人的一句也許是不經意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會發現作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態度發生了質的變化——可見，人是多么需要抗爭，多么需要以自己的成功哪怕是點滴的成功來暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態度贏得美好的光顧啊！現在，作者的“態度決定命運”早已成為中學生耳熟能詳的名言警句了！

　　第四部分，好的習慣對于學習與生活的巨大作用。好的習慣支配好的行動，好的行動帶來好的結果。然而，好習慣的養成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習慣！從而帶來了優異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養習慣的方法，因為這種方法以及由此培養的習慣是一把“雙刃劍”：“習慣！多么可怕又強有力的力量！我無法否認，這種習慣給我的生活和學業帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養好習慣的好方法，也就是呼喚“素質教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對于自己習慣的培養仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！

　　第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應該包括兩層含義，一是學習層面，二是生活層面。就學習而言，作者進入了好的學校、好的班級，學習刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。

　　第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學是美麗的，北大當然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態，符合學生的思維方式和認識規律。“不經歷風雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經過無數次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實事求是地寫出了大多數高中學生的起伏不定的心態，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。

　　三、技巧鑒賞

　　1.總分式結構

　　從總體上看，本文采取了總分式結構，而且這種結構關系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標題挈領五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡十分清晰，不但易于作者表達自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結構一目了然，從而利于讀者對思想內容的掌握。

　　2.反彈琵琶，欲抑先揚

　　作者的目的是表達被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達被北大錄取時難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運用了類比手法，然后才是在引起轟動效應從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達真實的心理變化，還利于從總體上領起下文的五個部分從而進行分別闡述。

　　3.質樸誠實的性格，倔強向上的精神

　　作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實事求是地述說生活和學習中的坎坷、曲折以及由此產生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強和韌性。這種質樸誠實、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

　　四、疑難探究

　　疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

　　探究思路：既要考慮理想，也要考慮現實。

　　參考答案：大學生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學作為中國最高學府和世界著名大學，更是高中學生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊藉而又恰如其分。

　　［課后習題研討］

　　一、1.點撥提示：感情信息應該結合全文來理解。

　　參考答案：從本文來看，作者認為引起人注意的應該還有我不平凡的人生經歷，包括小時候因為自己是女孩受到的歧視，自己求學中的酸甜苦辣，自己成功的經驗，家長和師生的鼓勵幫助等。

　　對于“高考狀元”應該看到一下幾點：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學能力、社會實踐能力等。再者，狀元也不可能永遠是狀元，如果不繼續學習，也能落伍，后來者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產物，隨著高考制度的進一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進入連狀元都不可能進去的大學。

　　2.點撥提示：可以發揮，可以從課文中受到啟示。

　　參考答案：沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個瞬間都想抓住寫什么卻終無所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。

　　這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機遇發憤努力，方能事業有成。人生要有一個明確目標，用一生的精力去為之奮斗，使自我價值得以實現，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。

　　3.略

　　二、略

《北大是我美麗羞澀的夢》教案 篇2

　　教學目標

　　1.讓學生進一步認識自我，了解自我。

　　2.引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。

　　教學重難點

　　理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學任務

　　1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。

　　2.了解不同部分里我是誰。

　　3.體會文章里的好詞好句。

　　教學過程

　　一、導入

　　我在看大家星期三寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的'夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發現到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)

　　二、學習

　　1.開頭

　　在這個部分，有些字詞大家要注意：

　　héngyèhúnèqūnxún

　　橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：往來巡邏。

　　相信同學們在課前預習時都能發現，這篇文章是圍繞我是誰來寫的。那么，文章的一開頭，我是誰呢？

　　讓學生思考，教師作如下引導。

　　文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

　　引導學生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

　　那么，在眾人眼中，我是什么樣的人？以課文中的話回答。

　　我是今年四川省理科狀元。

　　一個狀元。

　　考試考得很好的人。

　　很會考試，考得很棒的人。

　　那么，作者同意這種看法嗎？不同意。

　　她通過什么話來表達自己的看法？

　　如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。等。

　　作者是覺得自己是誰呢？

　　我是一個有故事的人。

　　我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現在知道怎么回答嗎？

　　學生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。

　　課文中，在推出我是一個有故事的人這句話前，作者用了一句很優美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：

　　.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西，卻帶回滿身的沙礫。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案 篇3

　　教學目標

　　1、體驗生命成長過程中應有的堅定、樂觀等積極的人生態度。

　　2、認識自我。

　　教學重點

　　理解文章的寫作特點和語言特點

　　教學難點

　　多種表達方式和技巧

　　教具方法

　　討論、研討法

　　教學過程

　　一、導入新課我在看大家寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發現到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以后的作文里運用。(板書課題)

　　二、預習檢測yèhúnèqūnxúnbi?luzhuōliècuzuànjìméng嗚咽渾渾噩噩逡巡干癟丑陋拙劣挫敗攥住系氣球懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。

　　三、思考?探究問：導語主要寫了什么？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

　　四、整體感知

　　1.細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關鍵句。w例如導語部分：w困惑：“在無數人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

　　2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內心的一種自信，表現了她能正確認識自己的特點。

　　3、課文中有許多表現作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。堅定。P17末段。樂觀。P18第二段。這一段話表現了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。P18末節。表現了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強，作者與同學們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談談你的感受就行了。

　　4.深入理解從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學已經發現了并已經運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

　　6.這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

　　五、揣摩語言重點分析：

　　1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現了作者文化積累的程度。

　　六、體驗·反思

　　1、課文中有許多表現作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。

　　2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。

　　遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發現法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。

　　遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。

　　遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

　　七、總結：作者一直在心里對自己強調“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。

　　作業課后作業

　　1.寫一篇心得，字數300以上。

　　2.摘錄課文中的好詞好句。

　　3.預習《詩經兩首》

《北大是我美麗羞澀的夢》教案 篇4

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!我說課的文章是《北大是我美麗羞澀的夢》。下面我從以下幾個方面談談我的說課內容。

　　一、說教材

　　本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當時的年齡、生活背景與高一學生相仿，文章內容不深，貼近學生實際;文章寫法簡潔，易于學生模仿。(基于此，我設置了這樣的教法：)

　　二、說教法、學法

　　我的教法為：“以讀促寫”，讓學生通過深入閱讀分析文本，引導學生自主學習、探究式學習。讓學生自主品味語言，養成“尋章摘句”的習慣;讓學生跨越時空與作者對話，產生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。

　　三、說教學目標、教學重難點

　　1.分析文章結構，靈活運用于寫作。(這也是教學難點)

　　2.品味語言，學會“尋章摘句”的方法。(這也是教學重點)

　　3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學重點)

　　四、說教學過程。

　　(一)導語設置

　　面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學上臺為大家作自我介紹，通過學生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

　　(二)教學環節

　　1.介紹作者，激發興趣(PPT展示)

　　王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學，好好考。

　　2.檢查預習，落實基礎 (PPT展示)

　　橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟biĕ 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(jÌ)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

　　3.分析結構，把握人物

　　(1)這篇文章在結構上有何寫作特點?

　　明確：采用“導語+小標題”的形式，至于靈活將這種形運用于寫作，這是本文的教學難點，我將它安排在作文課落實。

　　(2)分析“我”是什么樣的人?(培養學生篩選整合信息的能力)

　　明確：

　　現實中的我：

　　①我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;

　　②我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期;

　　③我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

　　④我不美麗，也不靈巧。

　　心目中的我：

　　我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

　　真實的我：

　　①是一個很有才華的女孩;

　　②是一個相信潛能，相信不同的態度能決定做事成功與否的人;

　　③是一個從小就受到父母嚴格教育的人;

　　④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;

　　⑤是一個有著美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經歷了高考的洗禮，考上了理想的學校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。

　　4.尋章摘句，品味語言

　　談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動，你會摘抄哪些精美的語句，談談摘抄的理由。(學生暢所欲言)

　　舉例：

　　(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

　　分析：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　(2)語句：我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

　　分析：這句話里運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現了作者文化積累的程度。(讓學生背誦《念奴嬌• 赤壁懷古》《永遇樂•京口北固亭懷古》)

　　(3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著。

　　分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達作者不確定但又很希望實現夢想的矛盾心情。

　　讀一讀：

　　讓學生齊讀同學們一起摘錄的語句。

　　寫一寫：

　　仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。”另寫一個句式特點相似的語句。

　　參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創傷，天下沒有兩全其美的盛況。

　　5.碰撞思想，把握情感

　　話題：大家與作者當時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談談你的感受。

　　當然，老師備課的時候也要防止學生無話可說的情況，老師可做適當的引導，比如說：文中有這樣一個片段：

　　話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……”，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結合自身的經歷談談你的感受。

　　分析：學生可以暢所欲言，談談他的童年教育，或者他期待的教育;讓學生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學生各抒己見。

　　話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風輕，對我卻刻骨銘心。”

　　分析：(可引導學生結合自身的經歷談談自己的感受)有時別人不經意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個意思。作者從自身的經歷得出這樣的結論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。”“我相信某些話對人生的影響力。”從作者的經歷，我們應該要學會理性地對待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態度決定一切;同時不要對他人枉加“判定”。

　　六、作業設計

　　(一)作者的北大夢為什么既美麗又羞澀呢?

　　(二)在青春的校園里，你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想，請以“我的夢想”為題寫一篇不少于800字的文章。

　　【補充帶有小標題的學生習作(見附錄)，讓學生寫一篇帶小標題的作文。(本環節放在作文課堂進行)】

《北大是我美麗羞澀的夢》教案 篇5

　　同學們有沒有看過幾米的一本漫畫叫《我的心中每天開出一朵花》，這本書里有一首小詩叫《相對論》，我給大家念一下：

　　人不是魚，怎能了解魚的憂愁;魚不是鳥，怎能了解鳥的快樂;

　　鳥不是人，怎能了解人的無知;人不是鳥，怎能了解鳥的自由;

　　鳥不是魚，怎能了解魚的深沉;魚不是人，怎能了解人的幼稚;

　　你不是我，怎能了解我的荒謬。

　　這首小詩告訴我們一個什么道理呢?人們常常站在自己的立場去評定別人的事情，更多時候是去羨慕別人所擁有的幸運和快樂。而這樣的想法讓人們忽略了人們在擁有快樂和幸運的背后所付出代價和經歷過的苦難，而且也很少意識到要通過努力去改變自己。今天我們來學習王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，看一下通過她的故事我們可以從中得到什么啟示。

　　教學內容：

　　快速閱讀課文并思考一個問題，

　　(1)課本分為六個部分，除了第一部分是總起外，其他幾部分我們看起來是平行的結構，但每部分里所選用的事情，也可以構成一種順序的，是什么順序?

　　按時間順序，出生——幼兒園時——小學生活——中學時代——考上大學

　　(2)文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息?

　　作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內心的一種自信，表現了她能正確認識自己的特點。

　　(3)“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

　　奶奶拂袖而去

　　(1)這里作者寫到了她的出生，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個——拙劣的小偷。那么在奶奶心目中的“我”應該是怎么樣的呢?

　　我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

　　(2)全班朗讀這一部分最后一段。理解“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做海桐的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗”這句話的含義?

　　我有一顆追夢的心，不甘心平庸，但在艱難不順的處境面前，又顯得無可奈何，因此，我的成長過程就是居于平凡而不甘平庸的抗爭。正是因為有這樣一顆“不甘”之心，王海桐的成功在日積月累后不期而至。

　　這一部分講到了作者因為是個女孩子而受到別人的歧視。這一段文字寫得很細膩，把一個小女孩子知道因為自已性別沒有給家庭帶來希望后，內心那種無奈又不甘的心理活動描寫非常的動人。

　　我比想像的靈巧

　　“一句無意的話———，對我卻刻骨銘心。”這句話寫的是幼年時心靈遭受的創傷，給我們怎樣的啟迪?

　　孩子的心是純真而脆弱的這顆嫩芽般的心需要大人細心的呵護，千萬不要圖一時嘴快。如果將來有個孩子成功了，可能是你在他小時候播下過種子;如果有個孩子甘于平庸，可能也是因為你不經意的傷害。

　　(2)“有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”這正是我們經常說的“說者無意，聽者有心。”

　　這一部分，寫到作者在幼兒園的時候被老師否認，說“這個孩子腦子還行，就手挺笨。”通過了被否認的這種挫敗來說明“某些話對人生的影響力”“態度決定命運”這兩個觀點。

　　習慣是一種力量

　　(1)“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣”如何理解這句話?

　　沒有什么事情是十全十美的，每一件事情都有他的正反面，當你想享受某件事情帶給你的快樂時，你也必須承受它所帶來的負面影響。這一句用了比喻，生動形象地說明了習慣給自己的“生活和學業帶來很大的促進”的同時，也帶給自己“巨大的壓力”和“害怕出錯”的“負面效應”。像當一位明星，他可以享受那種眾人矚目的感覺，但同時他也失去了自由，因為他要生活在大眾的目光中，狗仔隊的攝像頭中，一舉一動都會像是被人監視著。

　　(2)“我們常常在別人的暗示——別人的判定讓我們灰心喪氣”這句話有怎樣的人生頓悟?

　　有句名言“走自己的路，讓別人去說吧!就是告訴所有在尋夢途中的人們，不要在乎別人的說三道四，不要太在意世俗的眼光，因為有時別人并不比自己更了解自己。堅守人生的信念，為自己的目標奮力前進。趕緊行動吧!

　　(3)這里寫到了被母親嚴厲的訓導，也寫了作者在學習過程中逐漸認識到，習慣是把“雙刃劍”既能促進成功，又會給人帶來某種壓力。

　　這段文字其實表明了王海桐的人生取舍，她認為自己在最艱苦的時光里，作出迎難而上的人生抉擇。

　　享受青春的美麗

　　(1)作者以十六年的人生經歷，寫下了這樣的生命詮釋：“與其像某些人——，——照亮我們蒼白的靈魂。”這句話表達了王海桐怎樣的人生觀?

　　人的生命價值不在乎生命的長度，再長久的生命也可以一無所獲，再短暫的生命也可以燦爛亮麗;永恒沒有瞬間，瞬間可以化作永恒，這就是生命的哲理。王海桐愿意像曇花，用一生的熱情去幻化瞬間的開放。

　　(2)這一段中作者因小姑的英年早逝，產生了一個困惑，后來對這個困惑的思考得出了一個結論。這個困惑和結論分別是什么?

　　困惑：原來生活的列車有時會出軌，于是我也變得面目皆——誰會知道下一秒下一分會發生怎樣的事情。

　　結論：所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。所以作者選擇了享受青春的美麗，選擇了笑對生活。

　　北大是我美麗羞澀的夢

　　(1)“生活是在偶然——蒼茫而模糊”這句話運用了擬人手法，真實地展現了作者當時迷惘的心態。“自信，對于在沙漠中——嗚咽著”這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現夢想的矛盾心情。

　　(2)作者描述高考前后的心態這樣寫道：“我到底害怕什么呢?---還是自己不能達到自己的要求?”你認為王海桐到底怕什么呢?

　　從全文分析，從王海桐的成長經歷分析，兩種情況的害怕都存在，她一方面是在父母“望女成鳳”的嚴厲呵護下一路走過來的，高考承載著他們的期望;另一方面王海桐從幼小時起，心靈就埋下不甘平凡的種子，高考承載著她放飛希望的夢想。

　　(3)“而什么時候---我會真正---自己的道路”這句話表明作者怎樣的心理需求?

　　作者不希望一直生活在別人的期望中，愿意自己為自己選擇人生之路。走向獨立，渴望放飛，是包括王海桐在內的所有青年學生的心聲。

　　(4)作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢?引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

　　最后一部分，寫的'是作者對夢想的追逐。

　　主題歸納：

　　這篇文章時代性很強，作者及其生活離我們很近。全文回憶了作者自己高中及以前的生活中對自己產生重大影響的人，事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個只為掙分數的機器，而是一個立體的，有血有肉的鮮活的生命，表現了作者能夠正確認識自我的特點。

　　這篇課文以第一人稱的口吻敘述個人成長的故事，真實感人。文章里使用了大量的設問句，像是問自己，更像是問讀者，請讀者在一步步的思考中來體會到作者的感情。

　　研討：

　　你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎?為什么?請談談你的看法。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發現法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

　　作業：課后題第二題。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案 篇6

　　一、活動單元教學目標：

　　1、使學生認識自我，深入剖析自我進而規劃自我。

　　2、訓練學生傾聽、述說、閱讀、寫作的能力。

　　3、提高學生的心理素質和道德修養。

　　4、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　5、通過鑒賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

　　6、培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。

　　二、教學重點：

　　1、通過鑒賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

　　2、培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。

　　三、教學難點：

　　如何有效地引導學生在學習過程當中認真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。

　　四、教學設計：

　　游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法

　　課時安排：九課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　主題：與往事干杯，我的未來不是夢

　　目標：⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態度，增強學生的心理承受能力

　　⑵培養學生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。

　　活動安排：

　　一.聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。

　　二.寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設置懸念）

　　師：同學們，你覺得現在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

　　三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：

　　①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）

　　②王海桐以什么態度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

　　參考：注重真情實感的自然流露，能對經歷進行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數心靈成長中感動自己的瑣事。

　　四、作業：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。

　　五.教師小結研讀活動，引出下一活動。

　　師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進的力量。現在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們去實現。所以，現在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

　　小活動：學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

《北大是我美麗羞澀的夢》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步認識自我，了解自我。

　　2、引導學生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。

　　教學重難點：

　　理解文章的寫作特點和語言特點。

　　教學方法：

　　多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學法、自主合作探究。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在成長過程中，你有過怎樣隱秘的內心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經有過的內心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛并快樂地生活著。現在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》，去追尋王海桐的生命足跡，細細體會她那快樂而又敏感的內心世界，了解她成長過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）

　　那么，同學們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示作者簡介）王海桐是20__年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

　　在學習這篇課文之前，我們還要了解以下這些內容。（多媒體顯示“基本解讀”內容）“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優異，但在20__年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現自己理想時的內心感受。

　　二、基礎知識：

　　渾渾噩噩、逡巡沙礫、干癟拙劣、希冀攥住、懵懂囈語

　　渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

　　逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

　　玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

　　釋然：放松。

　　豁然：形容開闊或通達。

　　啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發笑的狀態。

　　懵懂世事：糊涂，不明白事理。

　　如影隨形：好像影子跟隨在后面。

　　三、讓學生思考，教師作如下引導：（多媒體顯示問題）

　　問題一：文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

　　明確：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

　　問題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

　　明確：我是今年四川省理科狀元；一個“狀元”；考試考得很好的人；很會考試，考得很棒的人。

　　問題三：那么，作者同意這種看法嗎？

　　明確：不同意。

　　問題四：她通過什么話來表達自己的看法？

　　明確：如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由；我不允許任何人將我十幾年的經歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

　　問題五：那么，作者是如何看待自己的呢？

　　明確：我不是一個怎么成功的家伙，但也絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。

　　四、自主合作探究：（多媒體顯示問題）

　　教師已對文章導語部分進行了示范性的文本解讀，以下幾個部分的內容采用自主合作探究的方式來進行。

　　現在，每個組以四人小組為單位來解答一個部分的內容，每組需要具體負責的問題，請看屏幕上的提示：

　　第一組：“奶奶拂袖而去”

　　探討：用簡短的話描述一下“我”嬰兒時期所經歷的故事。作者為什么說自己是個“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應該是怎么樣的呢？

　　明確：我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠無法實現奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

　　在奶奶心目中，“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。”這句話包含了很多詩詞：

　　金戈鐵馬：

　　千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

　　元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。

　　——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發生！

　　——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》