小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文（精選12篇）

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇1

　　蒙娜麗莎之約

　　教學目標

　　1.知識與技能目標：

　　讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.過程與方法目標：

　　(1)有感情地朗讀課文。

　　(2)對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.情感態度與價值觀目標：感受世界名畫的魅力。

　　教學重點和難點

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備

　　1.課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課。

　　1.出示課題：蒙娜麗莎之約。

　　2.學生看課題質疑。

　　(二)推進新課

　　1.初讀課文，感受名畫。

　　(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?

　　(2)概括課文大意，完成練習：——的蒙娜麗莎

　　2.欣賞名畫，感受魅力。

　　(1)默讀課文，看看課文那幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。

　　(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　(3)從同學們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?

　　(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　(5)隨機交流，感受名畫的魅力。

　�、僖龑�學生感受畫的整體。(第五自然段)

　�、谝龑�學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。

　�、垡�入資料：

　　(6)作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?　

　　(7)同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準備一下，等會兒向大家介紹一下。(學生做講解員介紹)

　　(三)課堂小結

　　對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　(四)布置作業

　　課文還有一幅圖，也是達·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關資料。

　　板書設計

　　蒙娜麗莎之約

　　永不磨滅 心靈之約

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇2

　　教學目標

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達.芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的掛圖。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

　　2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。

　　3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)

　　讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)

　　[設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。]

　　(二)初讀課文，感知大意。

　　1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?

　　2.反饋交流。

　　課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

　　[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]

　　(三)再讀課文，感受名畫魅力

　　1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

　　2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

　　3.從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)

　　4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

　　5.全班交流，感受名畫的魅力。

　　提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?

　　(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)

　　A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

　　體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!

　　課件補充資料：

　　“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”

　　等待終于變成了現實，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。

　　B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒?

　　(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)

　　引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

　　體會：當我們凝視達.芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

　　小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達.芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

　　(3)引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

　　(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達.芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)

　　(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒?(引出第七自然段)

　　第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　6.作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?

　　7.同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備后做講解員介紹)

　　[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什么。]

　　(四)回扣前文，加深感悟

　　1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?

　　2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

　　3.學生自由讀后全班交流：

　　(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。

　　(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。

　　(3)隊伍移動很緩慢。

　　[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]

　　(五)總結升華，激情朗讀

　　1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段。

　　2.指名讀。

　　引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

　　3.引導激情朗讀。

　　4.課文還有一幅圖，也是達.芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。

　　[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]

　　(六)結語

　　今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

　　[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達.芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，并啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇3

　　一、教材分析

　　《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”，即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，培養他們熱愛藝術的情操，受到美的熏陶。這篇文章文筆洗練，是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點，結合單元訓練，抓住重點，讓學生自讀自悟，在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖，在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力，在文章中品味蒙娜麗莎那包含著復雜情感成為千古奇韻的神秘微笑。學習作者展開想象進行表達的方法，在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落，感受畫作和文章語言的魅力，不斷積累語言。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　三、教學重難點    對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　四、教學準備

　　1.學生按照統一要求預習課文。

　　2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；cia課件、畫作。

　　五、教學時間  1課時

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗捯�入，檢查預習。

　　1.談話導入。

　　2.檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　�。�1）指名讀詞語，教師相機正音。

　�。�2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可�！�

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言�！�

　　1.默讀連語接，找出學習要求。

　　2.出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　　(1)抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

　�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

　�。ㄓ蛇h到近，由整體到局部）

　�。�3）相機指導朗讀。

　　預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

　�。�1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

　　“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　�。�2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

　�。�4）有感情的朗讀課文。

　　預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

　　【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】

　　4.小組交流，全面感受畫作的魅力。

　�。�1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？

　�。�2）師小結。

　　【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率�！�

　　5.以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　�。ㄈ�）揭示課題，總結寫法。

　　1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2.教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

　　(四)朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

　　1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2.把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言�！�

　�。ㄎ澹﹦撛O情景，介紹畫作。

　　1.創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。

　　2.教師出示畫作，學生口頭練說。

　　提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。

　　3.全班交流。

　　【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】

　�。�六）拓展延伸。

　　多媒體出示達·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。

　　（七）布置作業（三選一）。

　　1.搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。

　　2.選擇一幅畫作進行介紹。

　　3.搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。

　　【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操�！�

　　七、板書設計

　　傳神　　　　　　側面、正面

　　蒙娜麗莎之約      神秘　　　　　　想象

　　生命力          遠——近

　　整體——局部

　　《蒙娜麗莎之約》教學實錄

　　【課前談話】

　　師：大家好！緊張嗎？有點啊。老師上課聽課的時候給大家準備了一份資料。老師給大家幾分鐘的時間，我們緩解一下緊張的情緒，然后細心的看看老師給你們印發的資料，或許呢你在上課的時候，這些資料能幫助你理解課文內容，好，看一下。

　　學生看資料。

　　師：好，同學們，我們上課之前隨便聊一聊。今天看到大家很高興。我先做一個自我介紹，我姓孟，叫孟峰，怎么稱呼我呢？

　　生：孟老師。

　　師：假如有同學能熱烈的稱呼我，我會享受到當老師的幸福感。

　　生：孟老師~。

　　師：非常好。看著大家靈動的眼神，其實我也想記住你們每一個人。這樣吧，我們同學先來做一個自我介紹，然后呢說說自己的興趣愛好，看看我以及聽課的四千多老師能不能記住。誰先來？

　　生：大家好，我叫魏然，我的興趣愛好是閱讀、寫作和聽音樂。謝謝大家

　　師：在美妙的樂曲聲中感受音樂的魅力，魏然是一個相信未來的人，我記住你。

　　生：大家好，我叫吳與倫，我名字的諧音是無與倫比，我的興趣愛好是游泳，還有讀書。謝謝大家

　　師：是在書海徜徉中感受著文學藝術的快慰、快樂，是這樣嗎？好，請坐。

　　生：大家好，我叫鞏浩楠，我的興趣愛好是讀書、打乒乓球，游泳。

　　師：好，其他同學呢 ？看那邊坐的同學應該是最緊張的。你們呢？誰愿意？

　　生：大家好，我叫顏天一，我的愛好是朗讀、唱歌、謝謝大家。

　　師：等等，老師問一下，每每一唱出一曲曲動聽的歌曲的時候，內心是一種怎樣的感受？

　　生：我的內心是一種非常高興，徜徉在美妙的歌聲中。

　　生：大家好，我叫歡欣，我非常喜歡閱讀和游泳。

　　師：請坐。你呢？

　　生：大家好，我叫王凱萱，我名字最后兩個字的諧音是凱旋，所以我媽媽希望我做什么事情都成功。我的興趣愛好是聽流行音樂。

　　師：怎么了？最喜歡聽的歌是什么?

　　生：恩……

　　師：不難為你了，我知道你是一個愛音樂的孩子。

　　師：王凱萱，好，我記住你了。

　　生：大家好，我叫何丹城，我的興趣愛好是繪畫和聽歌。

　　師：繪畫，和我有著同樣的愛好。每每畫著一幅幅畫的時候，你有什么樣的感受？

　　生：我的心情是很愉悅的。

　　師：心情愉悅，放松，感受著墨香的飄逸，是這樣嗎？好，請坐。

　　師：來，你就對著話筒說。

　　生：大家好，我叫郎運薇，我的興趣愛好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，謝謝大家。

　　師：優美的舞姿同樣會讓人陶醉。

　　師：好同學們，剛才聽了你們的興趣愛好，老師感覺到你們一個個是熱愛生活、熱愛藝術、受到著藝術的熏陶。今天我們上的這節課呢，也和藝術有關，好，稍事休息，我們開始上課。同學們，待會在上課的時候需要用到話筒的時候，大家幫著傳一下。

　　【上課時間】

　　師：我們開始上課，上課。

　　生：老師好。

　　師：大家好，請坐。

　　師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，那溫柔稍縱即逝。難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠赴重洋，能在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。他用生動而細膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們就來學習這，讓我們共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受王克難那細膩的筆觸。

　　師：板書課題。好，誰來讀課題？

　　生：蒙娜麗莎之約。

　　師：你和剛才主持人老師讀的一樣美。好，我們一起來讀課題。

　　生齊：蒙娜麗莎之約。

　　師：昨天老師已經讓大家預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字，老師在給其他孩子上課的時候總是出現錯誤，我來看看大家是不是也會這樣，誰來讀？ （多媒體出示）

　　生：肖（xiào）像。

　　生：臉頰。

　　生：悄然。

　　生：難以捉（二聲）摸（輕聲）。

　　師：有不同意見嗎？

　　生： 我認為是難以捉摸（二聲）。

　　師：這個詞讀難以捉摸（一聲），什么意思呢？就是看不到也摸不著，形容很難把握。這個詞還有一個讀音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在這里是讀難以捉摸（一聲），齊——

　　生：難以捉摸（一聲）。

　　生：矜持。

　　師：這些詞我們一起每個讀兩遍。預備齊

　　生：肖（xiào）像  臉頰  悄然  難以捉摸  矜持

　　師：下面請同學們翻開書，第142頁，我們來學習這篇文章。為了能更深入的理解這篇文章的內容，老師已經給同學們提出了學習建議，看一看提出了哪些建議？

　　生：閱讀課文，說說，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。

　　師：一共有兩項要求。我們先來按照第一項要求進行學習，我們一起來把學習要求讀一遍。

　　生：默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關的語句，并在書上寫下自己的感受。

　　師：學習要求明確了嗎？好，咱們開始自學。

　　生自學。

　　師：好，同學們，分享是快樂的，我們來分享一下你的學習感受。

　　生：我從第三自然段的這一句感受到這幅畫蒙娜麗莎的魅力。“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。”這一句表達出了這幅畫的魅力，這幅畫從大洋彼岸飛過來與我們相約，還引來了許多看望它的人，說明了這幅畫的魅力。

　　師：首先肯定的講你比剛才的表現好多了。現在這樣不緊張了，這就是進步，很好。還有呢？

　　生：我從第二自然段的這句可以看出來：她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！從“誕生”可以看出來，誕生只有生人才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅畫，而且是一幅肖像，誕生于達芬奇筆下的，所以我覺得他很有魅力。

　　師：你抓住關鍵的詞去體會 ，還有補充的？你離話筒近，你先說。

　　生：我從第二自然段的這句可以看出：聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。從這一句可以看出，它是多么的珍貴，由此可以體現出她的魅力。

　　師：其實你想抓住“多次交涉”這個詞來談你的理解，說話的時候把自己的意思表達清楚。

　　師：好，同學們，我們能從這些側面描寫中感受到畫作的魅力所在，作者不光采用了側面描寫，還直接介紹了畫作。直接介紹畫作的方式叫什么描寫？叫什么？正面描寫�？匆豢茨膸讉�自然段直接介紹了畫作？

　　生：我認為是5、6、7自然段正面描寫了蒙娜麗莎那神韻的畫技。

　　師：那神韻的畫技，這話說得不通順，蒙娜麗莎這幅畫充滿了魅力。這么說。

　　師：那下面我們就重點交流這一部分，誰先說，還是這個問題。

　　生：我從這一句看出來：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。讀了這一句，我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發，柔和的眼神和真實的嘴唇，一切都像真的一樣。

　　師：非常的精彩，你談了自己個性的理解，有補充的嗎？

　　生：我從課文中……

　　師：等等，我們現在交流課文的第五自然的語句。

　　生：第五自然的語句還表現出蒙娜麗莎那生動的形象。

　　師：如果說讓你用一個詞來概括達芬奇把這幅畫畫的怎么樣？你會用什么詞？來，說。

　　生：似真亦幻。

　　師：如夢如幻，似真亦幻，可以。還有嗎？

　　生：逼真。

　　師：逼真，這個詞也不錯。

　　生：惟妙惟肖。

　　師：惟妙惟肖，這個詞更好了。

　　生：栩栩如生。

　　師：栩栩如生，好。理解了這些詞語，誰愿意讀讀這個段落？你來讀。

　　生：那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　師：好，這位同學覺得前面那部分很重要也給他讀了出來。

　　師：好同學們，你們再看看這一自然段作者在觀察這幅畫的時候是按照什么順序進行觀察的？

　　生：我覺得應該是從上到下的順序來，因為他先寫了她的臉頰泛著紅光，這是從頭那先開始描寫的，后來他又看到她的頸項，這是從上往下開始寫的。

　　師：沒問題，作者觀察的時候有一定的順序，還有嗎？

　　生：我覺得還有從遠到近的描寫，他先寫了隨著隊伍慢慢走近它，從遠走到近觀察到這幅畫。

　　師：你抓住了文章的細節進行交流。不知道大家有沒有關注第一句話“那幅畫不大”，看一看，這是對畫面的什么進行介紹？大聲說。

　　生：整體。

　　師：整體進行介紹，還有從整體然后到局部進行介紹。理解了文章的內容，找清楚作者的觀察方法，老師還希望大家動情的朗讀投影上的這段話，讀的時候找準他的基調，老師先給你起個頭，誰愿意讀？

　　師：她的臉頰泛著紅光。

　　生：一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　師：聽著你的讀是一種享受，謝謝你。同學們，我們再看看還有哪些，剛才我們說567都能表現出畫作的魅力呢？還是這個問題，我們接著交流。

　　生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。這一句其實不是蒙娜麗莎那幅畫真的展現出來，而是作者看到那幅畫所想的。

　　師：也就是說作者在表達的過程中還采用了什么方式？

　　生：想象。

　　師：你給大家一個思考的方向。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學們，當你面對著這樣的微笑，讀著這段的文字，心里是什么樣的感受？誰來補充？

　　生：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：想談自己的理解嗎？你是把自己的都理解通過讀來表達出來？是這樣嗎？

　　生：我想說的是作者他能觀察蒙娜麗莎這么細致，說明了他對蒙娜麗莎非常地喜愛，從而表達出蒙娜麗莎非常有魅力。

　　師：請坐，來，你接著談。

　　生：我覺得一幅畫能讓人耐人尋味和難以捉摸，一幅畫可以讓人有很多種感覺。我覺得這種感覺不是一般的畫家所能表現出來的。

　　師：你是想說達芬奇具有高超的——

　　生：高超的畫技，而且我也覺得蒙娜麗莎這幅畫非常的有魅力。

　　師：好同學們，如果說達芬奇拿著自己手中的畫筆揭示著人物的內心世界，作者王克難先生則是用動情地、詩意盎然的語言、揣摩著、解讀著蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊含的偉大表現。這段話老師也很喜歡，老師也想讀一讀，愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。誰愿意讀？

　　生：（配樂）那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：老師想起一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。蒙娜麗莎的美在你精彩的朗讀下慢慢的滲透到我們的心里。好，同學們，我們一起來讀這段話。齊——

　　生：齊讀-那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：是啊，蒙娜麗莎在成為千古奇韻、難以企及的微笑是達芬奇天才想象力的表現，讀，齊。

　　生：齊讀-達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師：同學們，你們再關注一下這個段落，作者僅僅寫的是自己想象到的內容嗎？還是課文的第5自然段，看一看，還有什么呀？第6自然段，對不起。誰談一下？

　　生：我看到第6自然段的第一句話：蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就好像她有話跟我說。

　　師：也就是說作者在寫得時候，不光寫到了自己看到的，還寫到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起來，使蒙娜麗莎那神秘的微笑展現在我們面前。理解了這些內容，我們再來把第六自然段這一整段讀一讀。我想請幾位同學來讀。你來讀前面這幾句，一直到淡雅的微笑。你來讀那微笑這部分。最后這部分我們一起讀。還有這么多同學踴躍想讀，把你這部分“有時”分給這個同學。

　　生1：（配樂）蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。

　　生2：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷。

　　生3：有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。

　　生4：蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　師：最后一句我們一起來，預備齊——

　　生：齊--達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　師：同學們，如果讓你用一個字來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么字？

　　生：我覺得應該是神秘。

　　師：同學們，剛才我們重點交流了文章的第五第六自然段，這樣，這篇文章里還有一些語句不斷表現著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，我們四人小組開始交流，特別關注一下文章的第七自然段，把你個性化的理解和同桌去分享，特別是到目前為止這節課沒有發言的同學，一定要爭取這次機會，好，開始。

　　生四人小組交流。

　　師：好，同學們，我在參與交流的過程中，有同學了說第七自然段他能用一個詞來概括這段文字寫得內容，也可以說有了背景的襯托，使人物的形象更加具有什么呀？

　　生：生命力。

　　師：好，是啊，蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動的、動情的、大聲地說。

　　生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們回到課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者去看畫，欣賞畫，為什么課題當中要用一個約字？想一想，舉了老半天的手了，來你說說。

　　生：我覺得作者想體現出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用約來體現。

　　師：已經把她當真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎？來，你說說，

　　生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。

　　師：也可以說作者對她是一種敬仰、一種對美的敬仰，這種美引領著作者、召喚著作者人格的提升。你還想說什么？

　　生：我覺得蒙娜麗莎這幅畫讓我覺得她一直在看著我，讓我覺得特別的溫馨、非常的高興。

　　師：同學們，我們說約字還有一層意思，我們開始說到了，排隊的人那么多，想要見到她，需要預約，第二層意思是像真人一樣，第三層意思是作者看到這幅畫的那份激動，那份畫面的美對他的引領，就在約定之中。是啊，畫面散發著魅力，同樣這篇文章的語言也散發著魅力。這樣，我給大家一點時間，大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來。好嗎？開始。

　　生試背。

　　師：或許我們每個人心中都有一個夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說中國政府和法國政府經過多次交涉，這幅畫能夠遠赴重洋來到咱們寧夏，就在我們的上課的現場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給前來聽課的這四千多老師？可以自己組織一下語言，介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，還可以整體的介紹，還可以結合資料進行介紹。誰愿意，好，就請你，上來上來，老師給你制作了解說牌。

　　生：蒙娜麗莎這幅畫是著名的達芬奇所畫的，這幅畫在法國流傳多年。經過在拿破侖的手中，拿破侖天天早晚分別多次來看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜麗莎的微笑是神秘的，在這神秘的微笑里，蘊含著很深奧的奧秘。蒙娜麗莎的這幅肖像畫，是十分逼真，她的脖頸和她的雙手十分像真人，她這雙眼睛無論從什么方面來看這幅畫都像她在注視著你，她的表情時而讓人覺得她略含哀傷，時而覺得她又十分高興。她的淡雅的微笑……

　　師：是那樣耐人尋味，難以——

　　生：難以令人捉摸。

　　師：非常好，他不僅結合了資料，這個牌就送給你，回去繼續給同學介紹，他不僅結合了資料，最關鍵的是他用到文章中剛才積累到的語句。好，誰還愿意來介紹？

　　生：親愛的朋友們大家好，我很榮幸能為大家介紹這幅世界名畫蒙娜麗莎。大家都知道，它出自著名的意大利復興時期的繪畫家達芬奇之手。然而蒙娜麗莎在這么多年以來品嘗過數次大火的洗禮，也經受過一次次被盜竊的痛苦，不過，五百年以來，人們對她那神秘的微笑，一直十分關注。我們在不同的心態下，來欣賞這幅畫時，感覺到的也是不一樣的。有時感覺她的微笑是溫文爾雅的，有時又是略帶悲傷，有時又覺得有幾分恐懼，有時又像有幾分矜持，然而那神秘的微笑，不僅吸引著我們，請大家再看著被稱為世界美術史上最美的一只手吧，她這只右手，和現在的攝影技術的作品來相比，感覺這只手仿佛更有體積感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜麗莎那瞬間的愉快，就是這樣一幅是世界著名畫作，一直吸引著我們，下面希望大家能好好享受蒙娜麗莎這神秘的微笑，謝謝大家。（掌聲）

　　師：這掌聲是對你最好的褒獎。還有一張解說牌，老師想送出去，來你來說。剛才同學介紹的時候注意了自己的身份，儀態落落大方。

　　生：大家好，今天我很榮幸能當你們的解說員。歡迎大家來赴約�，F在我來為大家介紹這幅世界名畫——蒙娜麗莎。大家都知道，這幅畫出自天才畫師達芬奇之筆。大家都對他很了解了吧，大家看蒙娜麗莎，她一頭黑發輕松地垂落雙肩。她神秘的微笑始終被人們關注著。大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到時而流露出幾分悲傷，時而又溫文爾雅，時而又帶著幾分諷刺的意味，大家從不同的角度觀看，都可以看到不同的感受。蒙娜麗莎這幅畫富有著生命力，從她的眼神，微挑的嘴角和樸素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力。大家再看她的背景，富有著魔幻的色彩，下面希望大家能盡情享受這幅畫。

　　師：她還有著自己的解讀，我們說不同的人看著這幅畫有不同的感受。我們說，這幅畫的作者是誰呀？

　　生：達芬奇。

　　師：哎對，他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。（配樂展示畫作）

　　生：觀看。

　　師：畫中人物是如此的平靜，一幅幅畫作融入著達芬奇的理想、智慧以及他的精神特質，一幅幅畫作是達芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，名字是最后的晚餐，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業里面的一項內容，第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選做一幅畫作進行介紹，可以是蒙娜麗莎，還可以是達芬奇的，還可以是我們平時喜歡的畫作，第三搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。這三項作業里面，根據自己的情況，選擇一項完成，和你們的老師一起協作，促成你們完成這項作業。今天的課我們就上到這，下課。

　　生：老師再見。

　　師：謝謝大家。

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇4

　　教學目標

　　1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2.對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4.結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　教學重難點

　　對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　教學準備

　　1.學生按照統一要求預習課文。

　　2.教師準備：達·芬奇及其畫作的資料;CIA課件、畫作。

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　(一)談話引入，檢查預習。

　　1.談話導入。

　　2.檢查字音(多媒體出示)：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　(1)指名讀詞語，教師相機正音。

　　(2)齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調�！靶�、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】

　　(二)明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1.默讀連語接，找出學習要求。

　　2.出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力?標畫出相關語句，并寫下自己的感受�！�

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解�！�

　　3.全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　　(1)抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　(2)讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

　　(由遠到近，由整體到局部)

　　(3)相機指導朗讀。

　　預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

　　(1)在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

　　“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�

　　(2)讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　(3)作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的?(展開豐富的想象)

　　(4)有感情的朗讀課文。

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇5

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　3.感受世界名畫的魅力。

　　教學重難點：

　　對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　教學準備：

　　1.課前，安排學生查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。

　　2.教師準備此畫的課件。

　　3.組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1、師：今天老師和同學們一起去看一幅畫——    生：（齊）《蒙娜麗莎》

　　(課件出示畫面)

　　師：今天老師和同學們一起去看一個人——    生：（齊）蒙娜麗莎

　　師：今天老師和同學們一起去赴一個約會——    生：（齊）蒙娜麗莎之約

　　師板書課題——蒙娜麗莎之約

　　2、師：這就是世界上擁有最多發燒友的一幅畫，它曾經迷倒了千千萬萬個熱愛生活的人們——大名鼎鼎的戴高樂總統每當心緒煩躁時，必驅車前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；世紀偉人邱吉爾可謂是曾經滄海了，可他晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指；鐵娘子撒切爾夫人亦對《蒙娜麗莎》情有獨鐘，無緣享有真跡，就收藏了4幅贗品。

　　聽老師說了這些，你的心中產生了怎樣的疑問呢？（學生圍繞它的“魅力之源”自由質疑）

　　3、師：是啊，一幅不大的肖像畫為何竟有如此巨大的魅力，如此強大的震懾力呢？請大家走進課文，一邊讀，一邊感受，課文中什么地方給你留下了特別深刻的印象。簡單談談你的感受。同時要求遇到生字用筆圈出來，對照課后的生字表把這些字音讀準，把課文讀正確、讀流利。

　　二、初讀感知

　　1、師：同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！

　　說說讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？請談一談。（此環節既檢查學生對文章整體的把握，又不露痕跡地掃清文字障礙，檢查了學生自主學習的效果。）

　　2、學生交流。

　　學生圍繞“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的畫技”、“美麗的等待”這       幾方面感受名畫的魅力。教師隨機板書。

　　教師在讓學生根據課文的具體內容初步感受名畫的魅力的基礎上，隨機對全體學生進行疏通字詞、整體感知、通讀課文方面的指導，使這一環節既不乏味，又扎實有效。）

　�。ㄕn文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。）

　　三、細品感悟

　　1、師：同學們通過自學就能夠對內容有這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法真正感受蒙娜麗莎的形象；不深入到字里行間，我們就無法真正理解人們對《蒙娜麗莎》神話般的崇拜。請大家再次讀課文，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看文中的哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想贊美它。把最令你感動的那個句子用波浪線劃出來。然后再仔仔細細地讀。

　　2、生自由學習，師巡視。

　　3、全班交流，感受名畫的魅力。

　�。�1）感受名畫的魅力之——“驚人的逼真”

　　引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　●師：這段描寫讓你想起了哪些詞語呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）

　　怪不得作者說——（近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。）

　　怪不得作者說——（我隨著隊伍……心中涌起一種奇異的感覺。）

　　●師：“奇異”是什么意思？（奇怪，與一般的不同。）僅僅是看一幅畫，作者的內心為什么會有這么大的起伏呢？

　　據資料顯示，這個已經活了五百多年的女子，她曾經經歷過戰火的洗禮，品嘗過一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風雨滄桑。記得當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復得時，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（課件出示句子）你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這么簡單嗎？（不是）

　　是啊，怪不得作者在有緣與她相見時心中便涌起一種——（奇異的感覺）。請你再多看幾眼蒙娜麗莎，結合這個句子想象一下作者當時的心情。（出示畫面）指名學生說。

　　（啊，蒙娜麗莎，我一直夢想著能一睹您的芳容，今天我終于見到你了！我想此刻我應該是這個世上最幸福的人……）

　　●師：你聞到蒙娜麗莎那一頭烏黑的長發散發的淡淡幽香了嗎？看到她如一汪清泉般撲朔迷離的眼神了嗎？

　　示意個別學生接讀：你看到了蒙娜麗莎的臉頰——（泛著紅光……）

　　評價朗讀：你從他的朗讀中感覺到蒙娜麗莎的什么了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注視著我……；我似乎感覺到她正在向我靠近……；我似乎聽見了她的呼吸聲……）

　　最后齊讀。

　　●師：就是這樣一個奇女子，撩撥著無數世人的夢，讓他們念想著與她見上哪怕一面，便此生無憾了。

　�。�2）感受名畫的魅力之——“神秘的微笑”

　　引導讀句子：在那極富個性的嘴角和眼神里……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　　●你看得出《蒙娜麗莎》的微笑中這么多的情緒嗎？（學生配樂欣賞畫面后交流）

　�。ㄎ铱闯隽嗣赡塞惿�的微笑中有——）

　　●師：是啊，自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎。記得有首詩這樣寫道：“千人想象你的微笑/就有一千種美麗的理由/萬人想象你的微笑/就有一萬種幸福的詮釋/時光悄無聲息從你眼前溜走/你依舊微笑，微笑/歲月為你傾倒/春光為你夢牽魂繞。

　　●師：印象中蒙娜麗莎就是以她非凡的微笑征服了這個世界的人們，讓我們不禁感懷微笑的魔力。你了解微笑的魔力嗎？請根據生活實際運用相關積累來說一說。

　　微笑是（一縷春風），它會吹散郁積在心頭的陰霾。

　　微笑是（一抹陽光），它能溫暖受傷苦悶的心。

　　微笑是盛開在人們臉上的一朵美麗的花，（時時刻刻散發著迷人的芬芳）。

　　微笑是一首傳統的、流行的歌，（每一個音符流露出來的都是真誠）。

　　微笑是一種國際語言，（不用翻譯，就能打動人們的心弦）。

　　微笑是            ，                           。

　　可以選擇自己最感興趣的一句或幾句來說一說。

　　學生交流。

　　●師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地數以萬計的來訪者，接受他們朝圣般的頂禮膜拜。（示意學生接讀）

　　見過蒙娜麗莎的人都會說——（那微笑有時讓人覺得舒暢溫柔……有時……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）

　　你也想說——（那微笑有時讓人覺得舒暢溫柔……有時……）蒙娜麗莎那“神秘的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）

　　指名讀，齊讀。

　　●師：偉大的畫家達·芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。怪不得——當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復得時，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）

　�。�3）感受名畫的魅力之——“高超的畫技”

　　引導讀句子：蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂……更加美麗動人。

　　●結合看圖，重點指導觀察畫面中蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

　　●師：是啊，這一切的一切都是那么恰到好處，那難以覺察的、轉瞬即逝然而亙古不變的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端莊沉穩的姿態，高貴而樸素的裝束，以及無懈可擊的完美構圖。是他，集雕刻家、建筑師、工程師及科學家等多種才藝于一身的畫家達•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，將眾多美好合為一個完美。于是，美、智慧、永恒，三位一體，極致的搭配，再無超越的可能。來吧，用朗讀來詮釋一下達•芬奇高超的畫技吧。

　　齊讀后男女生分讀。

　　●師：怪不得——當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復得時，則舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）

　�。�4）名畫的魅力之——“美麗的等待”

　　●學生抓住以下句子體會“赴蒙娜麗莎之約就是漫長的等待也可以那樣美麗�！�

　　a我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍。

　　b我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

　　c隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到陳列室門口，終于看到了她。

　　●同學們，想象一下成千上萬等待參觀的人們等待與蒙娜麗莎見面的場景——閉上眼睛。（生閉眼）隨著老師的描述，你的眼前仿佛出現了成千上萬的參觀者，這當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有肢體健全的正常人，也有身有缺陷的殘疾人等等。他們靜靜地等待這美妙時刻的到來。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一群人靜靜等待時的神態、動作、心理活動等描寫下來。開始�。ㄒ龑�學生感受“等待的美麗”）

　�。ㄒ晃话装l蒼蒼的老人，拄著拐杖，不時地抬頭朝博物館大門張望著。也許是天太熱了吧，他的額頭沁出了細細的汗珠，可他卻依然氣定神閑地等著等著……）

　　●師：所有來這里的人心中都有一個最美的夢，這個夢，說不定他們已經珍藏了許多年。今天是個圓夢的日子，因為今天他們可以見到世界上最著名的美麗女子，她的名字就叫——（蒙娜麗莎）

　　四、總結升華

　　●師：作者王克難就是其中一個圓夢紐約的幸運兒。他在文章的結尾這樣告訴我們——（“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。）

　　●我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之后，也會情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）

　　●我們相信，藝術家在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之后，也會情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）

　　●我們也相信，政界首腦在一睹蒙娜麗莎的絕美風韻之后，也會情不自禁地這樣說——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）

　　五、課外作業。

　　1、師：美麗的蒙娜麗莎是達·芬奇全部藝術才情的匯聚，也是他理想人格的集中體現。你有什么話對神話的創造者達·芬奇說嗎？

　　請以“致達·芬奇”為題，聯系課文內容寫一段話。（此時讓學生運用課文語言，抒發對畫家的贊美之情，是個不錯的選擇。）

　　達芬奇，是你                       

　　2、欣賞達·芬奇的其它作品，進一步感受藝術的魅力。

　　六、板書設計：

　　27   蒙娜麗莎之約

　　美麗的等待

　　逼真的形象

　　神秘的微笑

　　高超的畫技

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇6

　　教學目標

　　1 、知識目標　　　　　學會本課生字。

　　2 、能力目標　　　　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　3 、情感目標　　　　　培養欣賞名畫的情感。

　　教學重難點　　　　培養學生欣賞繪畫的能力。

　　教學媒體　多媒體課件

　　教學時間　1 課時.

　　活動設計

　　1 、查閱資料，了解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。

　　2 、通讀全文，了解大意，并在文中劃出疑難語句。

　　教學過程

　　一、導入

　　前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。

　　二、介紹達·芬奇

　　達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。

　　達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

　　三、閱讀課文，初步感知

　　1 、看課文中的插圖，讓學生自己說說有什么感受？

　�。�1）笑得有時覺得舒暢溫柔

　　（2）有時又覺得嚴肅。安詳

　　（3）有時略含哀傷

　�。�4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄

　　2 、閱讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）

　　四、深入分析課文

　　1 、作者從哪幾個角度來說明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）

　　2 、閱讀課文后，你覺得蒙娜麗莎美在哪里？說說你的理由。

　　3 、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什么？說說你的理由。

　　4 、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身后的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神秘感？

　　在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這里畫家打破了一般肖像畫的局限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。

　　五、拓展延伸。

　　1 、14 —16 世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。

　　2 、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建筑學等方面都有杰出的貢獻。

　　3 、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇7

　　一、課文簡說：

　　《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。

　　二、教學目標：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。　　2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　三、教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

　　四、教案意圖：讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學思路：

　�、拧〕踝x課文，粗知大意：

　　先讓學生聽課文朗讀，借助拼音把課文讀正確，，并了解課文內容，理清敘述順序。

　�。ㄔO計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）

　　⑵　再讀課文，感受名畫魅力：

　　第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第5、6自然段，然后讓學生自己學7兩段。

　�。ㄔO計意圖：這部分教學是這課的重點，教案突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）

　�。�3）、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學完這部分后，鼓勵學生當小小解說員。

　�。�4）、課外拓展

　　請同學們課后去查找有關達·芬奇的《最后的晚餐》的資料，培養學生對藝術的興趣。

　　五、教后思考：

　　《蒙娜麗莎之約》這一課很優美，很想上出優美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方，這堂課有很多不足之處：

　　1.講具體描寫這幅畫的地方沒有深入，學生對這幅畫的感悟不深，對于課題“蒙娜麗莎之約”沒有講到其含義。

　　【修改】要多讀書，多學習，增加自己的內涵，多查資料，多鉆研文本，提高對文本的體悟。

　　2.在課堂上，語言缺乏抑揚頓挫的節奏感，不夠優美，感染力不夠。

　　【修改】作為語文老師，語言的感染力和抑揚頓挫的節奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。

　　3.讓學生當小小解說員的環節，對于學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。

　　【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示范，還應注意解說詞的一般講法。

　　4.多媒體字跡不清晰，學生朗讀時不易看到。

　　【修改】課件做好后，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。

　　最后，我要感謝在備課過程中給予我幫助的陳曙光老師，給我提出寶貴意見的各位領導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以后的教學過程中不斷進步。

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇8

　　【教學目標】

　　1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。

　　2、學習作者展開想象進行描述的寫作方法。

　　3、了解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術大師達·芬奇。

　　【教學時間】一課時

　　【設計理念】

　　略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取舍尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙云；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。

　　【教學步驟】

　　一、相約蒙娜麗莎

　�。ㄖ钢�板書好的課題，神秘地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。

　　請同學們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。

　　哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）

　　二、親睹世界名畫

　　1、微笑（她的雙唇和嘴角引發人們豐富的想象）

　　出示：

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。

　　指名讀。齊讀。

　　更令人驚嘆的是（出示）：

　　大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統則公開承認無法克制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。

　　教師讀。

　　我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神秘的微笑）

　　誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：

　　蒙娜麗莎那微抿的雙唇，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。

　�、龠@段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持）

　　“矜持”是什么意思？（拘謹，拘束）

　　②蒙娜麗莎的微笑蘊含著豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神秘的微笑”。正是這神秘的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。

　�、垩凵窈妥旖墙M合成的微笑，怎么會蘊含著那么復雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）

　�、茏髡哌@樣展開想象去描寫有什么好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）

　　課文中還有哪些地方作者也展開了想象？

　　2、面容（臉頰 — 黑發 — 眼神 — 嘴唇 — 頸項）

　　讀后出示：

　　她的臉頰泛著紅光，……你會懷疑血液真的在里面流動。

　　這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在里面流動。）

　　我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。

　　指導朗讀這段話。

　　3、局部（身姿 — 服飾 — 背景）

　　讀后出示：

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊�！�…蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　這段話里其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光里，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神秘感”。 豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。

　　指導朗讀這段話。

　　三、感謝達·芬奇

　　睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最杰出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。

　�。ㄖ钢�畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達·芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。

　　課文中有兩處地方提到了達·芬奇（出示）：

　　她，就是誕生于達·芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

　　達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　指名讀，齊讀。

　　達·芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。

　　達·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課后，同學們可以去查閱一些達·芬奇的生平事跡，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些杰出的作品？

　　附課文

　　蒙娜麗莎之約

　　王克難

　　我們在紐(niǔ)約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

　　一群灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么。它們猜得到嗎？大家正在等著控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。她，就是誕生于達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！

　　《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

　　隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

　　那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含誤傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光里，格外明亮動人；好的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。

　　“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

　　【資源鏈接】

　　1、《蒙娜麗莎》，是一幅享有盛譽的肖像畫杰作。它代表達·芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。畫中人物坐姿優雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關系，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神秘的微笑”。達·芬奇在人文主義思想影響下，著力表現人的感情。在構圖上，達·芬奇改變了以往畫肖像畫時采用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。另外，蒙娜麗莎的一雙手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的溫柔,及身份和階級地位，顯示出達·芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏銳。

　　2、達·芬奇（1452～1519），意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，并且是大數學家、科學家、力學家和工程師，是一位多才多藝、全面發展的人。他有著多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫、雕塑、建筑房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家、音樂家和戲劇家，而且在物理學、地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字、作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。達·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的熏陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

　　3、紐約，瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。

　　4、盧浮宮，位于法國巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建于12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防御目的，后來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以后各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建筑進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建筑，它的設計者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。

　　【教材細讀】

　　蒙娜麗莎以她神秘莫測的微笑震撼世界。在世界名畫中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜麗莎》！她不但是盧浮宮的鎮館之寶，簡直是法國人的驕傲。當年《蒙娜麗莎》失竊，成千上萬的人為之痛不欲生，政府則把當日定為“國難日”；而當她失而復得時，舉國歡騰，其盛況不啻于國家重獲新生。

　　作者以一個參觀者的身份親睹了世界名畫《蒙娜麗莎》，留下了永不磨滅的印象。我們從“隊伍之長，超出想象”、“多次交涉，暫時離開”、“慢慢移動，靜靜等待”等語句中可以感受到《蒙娜麗莎》對于參觀者的強大吸引力。

　　課文中有兩句話點明了《蒙娜麗莎》的價值和魅力：“《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？”“‘蒙娜麗莎’是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。”

　　作者用了三個自然段的文字詳細地描述了這幅世界名畫，占了大半篇幅。對這幅名畫的描述可以分成四個部分：一、整體，長寬尺寸，主要色調；二、面容，臉頰泛著紅光，黑發垂落雙肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，頸項中似乎有血液在流動；三、微笑，耐人尋味，難以捉摸；四、局部，身姿大方端莊，衣著樸素，背景充滿幻覺般的神秘感。這四個部分總體上是按照“從整體到局部”、“ 從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來寫的。

　　蒙娜麗莎最令人回味的是她的眼神和嘴角，從她的眼神和嘴角里透露出的微笑最具“感召力”和“殺傷力”。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此津津樂道。幾乎所有人的眼睛都聚焦到了蒙娜麗莎的微笑上。這“三分柔情、七分迷離”的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無限的遐想。

　　這篇課文在寫作上的最明顯的特點就是充分地展開了想象。假如沒有運用想象，這篇文章就會顯得很蒼白。對蒙娜麗莎的微笑，作者展開了豐富的想象，如“好像有話要跟你說。”“悄然流露出恬靜、淡雅的微笑�！薄坝袝r讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持�！绷硗庠凇懊嫒荨迸c“局部”的描寫中也穿插了作者的想象。想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。因此，在教學中把“想象”作為教學的重點尤為必要。

　　對于達·芬奇，課文中有兩句話的簡述：“她，就是誕生于達·芬奇筆下，而永遠微笑的‘蒙娜麗莎’！”“達·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征�！痹捳Z不多，卻極具概括性，足以體現達·芬奇高超神奇的畫藝。

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇9

　　《蒙娜麗莎之約》是一篇略讀課文，要讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。下面是由小編為大家帶來的關于《蒙娜麗莎之約》教學反思，希望能夠幫到您!

　　意大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮宮三寶之一，足見此畫的藝術價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。

　　本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。

　　在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以：

　　一、 優美的語言

　　這篇文章的本身的語言非常優美，如何讓學生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內容就需要教師的語言引導。一開始，我就用抒情的語言引導學生走進花，是學生對畫產生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎?你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧!” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣，進入了狀態。

　　二、注重朗讀。

　　1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍，為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學生真正進入那美妙的語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。

　　2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學生讀，體驗那微笑的神秘與美麗。

　　3、采用多種方法讀。教學中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。

　　三、 把握了略讀課文的特點。

　　略讀課文的教學只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學流程不宜過細過精，要給學生留出充足的自主閱讀空間，讓學生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會，應注重學生的閱讀過程，老師只是起一個引領、點撥的作用。

　　在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學，而把前面四段和最后一段教學簡化了，只通過一個口語練習簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時，( );怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學凸顯了。

　　但是這堂課也有值得反思之處：

　　1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法，比如：細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現，這不得不說是個遺憾。

　　2、在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來，通過再現，讓學生一看到畫馬上能浮現出這個詞語，有遺憾。

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇10

　　各位領導、老師：

　　大家下午好！

　　《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術”中的一篇略讀課文，其教學目標的主旨不僅僅在于使學生感受達。芬奇畫筆之下的蒙娜麗莎所蘊含的無窮的藝術魅力，還在于通過閱讀，學習作家文筆之下的觀察方法和表達方法，從而運用其法，在語文實踐活動中得到相關技能的訓練，也使《蒙娜麗莎之約》發揮其更大的訓練載體的作用，實現語文教學一語二文，學語習文的價值理念。

　　《蒙娜麗莎之約》全文共917個字。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸，再現了杰出畫作難以捉摸的神秘之美的同時，也彰顯了文學藝術有聲有色可以捉摸的行文之美。如果說藝術之美在于熏陶，那么文學之法就在于感悟和運用。因此，為凸顯教學目標，全文我緊緊把握住一個問題：從哪些描寫中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的巨大魅力？側面描寫點到為止；正面描寫以讀代講，讀文賞畫，讀中悟法。在教材的取舍中，教師致力于引導學生實現2個融合：藝術美與文學美的融合，欣賞美與表達美的融合。從課堂的教學效果看，我們把40分鐘的時間盡可能多地留給了學生，并且實現了語文能力的轉化訓練。我相信，通過這樣的教學設計，非但不會削弱學生對于藝術的熱愛，同時還會為學生更多地欣賞和創造藝術在能力領域中有所啟迪。

　　當然，在教學之初，我曾有過一種奢望——我希望我的教學也能成為在畫作藝術、文學藝術之后的教學藝術。由今天看來，這還只是一種夢想，他告訴我，教學永遠是一門遺憾的藝術，所以，懇請各位專家、各位老師給予我的教學批評指正。

　　我感謝所有教研員為我的成長、為今天的研修活動辛勤地付出；感謝今天蒞臨的全體老師�！睹赡塞惿�之約》成為作者靈魂的一部分，同樣，今天的教研之約，也會成為我教學財富的一部分。

　　謝謝大家！

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇11

　　李老師的這堂課給我的總體印象是：教學內容充實，課堂訓練豐實，教學目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。

　　一、簡約的課堂——彰顯高效性

　　首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學目標簡明，教學用語簡要，教學板塊簡潔。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學本色，引導學生抓住導讀提示中的兩個問題，引導學生輻射全文，培養了學生的自讀感悟能力；重點感悟時追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學生學習的重難點，李老師就引導學生細細品讀，引導從文本中汲取豐富的營養。在“簡約”之上體現了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學效果。

　　二、樸實的課堂——彰顯語文味

　　眾所周知，語文學科是工具性和人文性的統一。閱讀教學不僅應該關注文本的內容——“寫什么”，還應該關注其形式——“怎么寫”。關注文章語言表達的學習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。

　　如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導學生進行一系列的語言文字訓練：

　　1、引導學生揣摩語言的表達形式。李老師首先給學生充足的時間，讓學生自主讀書，并要求學生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環節，李老師先引導學生明白文章事從哪些方面來寫畫作的，巧妙地幫助學生梳理了作者的“文路”，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后，李老師重點引導學生抓住作者看到畫像時想象的語言，引導學生做批注，并交流感悟，從中讓學生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導學生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學智慧之光的言語訓練無疑是豐厚扎實的。

　　2、引導學生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學生咀嚼品味。在本堂課的教學中，李老師捕捉文章中舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導學生去品味，體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。

　　3、課外延伸進行仿寫訓練。在學習文本的過程中，學生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象，于是李老師引導學生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫，這個訓練的目的是為了加強了語文技能的訓練，幫助學生將知識轉化為能力。

　　總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！

小學語文教師資格面試《蒙娜麗莎之約》教案范文 篇12

　　一、教學目標：

　　1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語。

　　2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

　　3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　二、教學重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　三、教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　(一)吟讀，導入新課

　　1、同學們，這是紐約大都會博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：

　　隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/　　有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!

　　2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)

　　3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀)　(二)速讀，整體感知

　　1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)

　　2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、　難以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 轉瞬即逝

　　3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?

　　(三)細讀，感受魅力。

　　1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。

　　2、 隨機交流，感受名畫的魅力。

　　句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

　　(1)你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)

　　這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現、似真亦幻……)

　　怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你�！�

　　怪不得作者說——(生讀)“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺�！�

　　(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內心為什么會有這么大的起伏呢?