《意大利的愛國少年》教案（精選12篇）

《意大利的愛國少年》教案 篇1

　　預習提示：

　　1、先認真自讀課文，自主學習生字。要求：讀準字音，認清、記住字形，給一類字擴詞，在預習本上認真抄寫課后生字。

　　2、再朗讀課文：（1）給課文標好自然段序號。（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，了解不理解的字詞意思，把本課重點詞語及其詞義抄寫在預習本上。（3）把課文朗讀正確、讀連貫（至少讀三遍）。

　　3、然后用默讀的方式讀全文，想一想課文主要講了什么？你讀懂了什么？

　　4、最后對不理解的地方提出疑問，并寫在預習本上。

　　注：預習時可結合自己感興趣的問題，查閱搜集相關資料（如：了解《愛的教育》這本書）。

　　教學目標：

　　1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

　　2、學會本課的生字、新詞，學習聯系上下文理解詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

　　教學難點：

　　通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

　　教具準備：多媒體課件 書籍《愛的教育》

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

　　2、了解《愛的教育》這本書。

　　3、初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　（一）介紹《愛的教育》

　　1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？

　　2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

　　《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

　　3、板書課題：意大利的愛國少年。

　　4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

　　（愛國）

　　5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什么？

　　疏疑：從哪兒看出少年愛國？

　　（二）檢測生字、新詞

　　1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

　　（3）獨立識字，掌握字形。

　　2、指名讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

　　（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

　　重點指導：

　　賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

　　遇：半包圍結構。第七筆是，不能寫成。

　　（3）理解詞義。

　　大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業堅強不屈。

　　（4）聽寫生字、新詞。（組內進行）

　　（三）初讀課文，理清文章脈絡

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

　　（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）

　　2、理清課文脈絡。

　　按照事情的發展順序，文章可分幾段？

　　全文共九個自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

　　第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

　　3、再次讀課文。

　　板書設計：

　　意大利的愛國少年

　　身世——給硬幣——扔硬幣

　　課堂檢測：

　　一、給多音字組詞。

　　chai （ ） pu（　　）

　　差　 cha （ ）　　　鋪　 pu（　　）

　　ci （ ）

　　二、比一比，組詞語。

　　買（ ） 海（ ） 偶（ ）

　　賣（ ） 侮（ ） 遇（ ）

　　三、選字填空。

　　到　　道

　　（　）路　　（　）歉　　（　）謝　　遲（　）

　　買　　賣

　　（　　）　（　）藝　　收（　）　　叫（　）

　　四、摘抄課文中表現少年愛國精神的語句。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

　　2、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）質疑問難，直奔中心

　　1、指名讀課文，提出問題。

　　從哪些地方能看出這是一個愛國少年？

　　2、課文第三段交代了這一問題。

　　（二）學習第一段

　　1、自由讀第一段，思考：這個男孩子的身世如何？為什么搭上了這艘船？

　　2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？

　　（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）

　　3、在讀小男孩身世時，你有什么體會？

　　4、有感情地讀一讀。

　　過渡：是啊，船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應？

　　（三）學習第二段

　　1、自由讀第二段，說說船上的乘客在看到這個男孩時，有什么反應。

　　想象這些乘客可能在嘆息、議論什么？

　　2、男孩為什么撿起了硬幣？

　　3、他想拿這些錢做些什么？

　　總結：是啊，他太需要這些錢了！……

　　4、自由讀第二段。

　　（四）學習第三段

　　1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

　　2、互相交流討論。

　　3、小組匯報。

　　4、你從哪些詞語能看出熱那亞少年很愛國？

　　（學生板書：拉、扔、砸、跳、站直）

　　5、集體交流：這是一個什么樣的少年？

　　6、分角色朗讀最后一段。

　　（五）總結全文，拓展延伸

　　1、總結：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢的時候，他沒有向金錢低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學習。

　　2、你還知道哪些關于熱愛祖國的故事？講給大家聽。

　　板書設計：

　　衣衫襤褸

　　意大利的 愛國 少年

　　大義凜然 拉、扔、砸、跳、站直

　　課堂檢測：（語文天地）

　　一、 比較形近字。

　　1、 認讀生字。

　　2、 游戲：大家輪流當醫生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學比較她們的不同。

　　3、 分別組詞。

　　4、 醫生再把組詞中的錯別字挑出來糾正。

　　二、 抄寫詞語

　　1、 認讀并理解這些詞的意思。

　　2、 從課文中再抄些詞下來。如：斬釘截鐵、大義凜然

　　3、 開展積詞競賽，看哪組的同學積累的詞語多。

《意大利的愛國少年》教案 篇2

　　教學目標:

　　1.學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”.

　　2.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　4.了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質.

　　教學重點：    理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

　　教學難點：感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

　　教學準備:

　　反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；課件。

　　教學方法：    讀中理解、感悟。

　　教學時間：    2課時。

　　教學過程：   

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　板書；意大利的愛國少年

　　二、自讀課文。

　　要求：      熟讀課文,認讀生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、讀中理解、感悟。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　思考：

　　那亞少年的身世是怎樣的？

　　2、請同學來讀有關少年身世的自然段。

　　當乘客知道他的身世后，有什么反應？

　　當你知道這個熱那亞少年的身世后，想到了什么？

　　應該用什么樣的語氣來讀有關少年身世的自然段？

　　3、這個時候的少年最需要的是什么？（錢）

　　你是從哪里感受到的？船上的乘客是怎樣看待這件事情的？少年的心情怎樣？

　　抓住：有的……有的……還有的……

　　“低聲道謝、撿起硬幣、躺下、拉上”

　　雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了。

　　體會一兩年來從沒有吃過飽飯，沒有賺到一分錢，回家時又要給父母買點什么的衣衫襤褸的孩子來說，錢是何等的重要！

　　4、一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?

　　有了錢就可以怎樣? 少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

　　抓住動詞：扔、砸、跳、站，結合課件，體會熱那亞少年為了維護祖國的尊嚴，大義凜然地痛斥對方的神態。

　　你愿意讀讀這一段嗎？

　　5、總結升華:

　　愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。

　　6、有感情地朗讀表現熱那亞少年愛國的有關自然段。再談談此時此刻你認為這是一個身那么樣的少年？

　　五、拓展。

　　你還知道哪些關于熱愛祖國的故事？講給大家聽。

　　第二課時

　　一、回顧課文。

　　二、教學生字。

　　注意：

　　惡  讀wu

　　侮 wu

　　賣要與“買”字區分開。

　　骯與“抗”區分開。

　　四、書寫習字。

　　板書設計:

　　意大利的愛國少年

　　站直

　　跳

　　砸

　　給錢       扔

　　拉   

　　乘客

《意大利的愛國少年》教案 篇3

　　教學目標

　　1、會寫本課的11個生字，并會讀要求認識的字。

　　2、教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養學生的愛國情操。

　　3、分角色有感情的朗讀全文。

　　教學重點：分角色，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養學生的愛國情操。

　　教學建議

　　1、預習時可提示同學通過不同渠道了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什么?上課時，用自己的語言講給同學聽。

　　2、課文的導入有多種形式，如可以出示掛圖(國旗)通過掛圖引入課題，通過讀課題，學生提出問題。也可以借助搜集的《愛的教育》一書來談話導入，或者用《國徽》《回自己的祖國去》兩課來導入。

　　3、教學課文時，要注意引導學生通過讀書來讀懂自己不懂的內容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒?十一歲的少年為什么獨自搭上這只船?等等，告訴學生只有把自己不懂的問題讀明白了，才能更好地理解全文，學習下面的內容。學習3——4自然段要引導學生重點理解少年為什么撿起了硬幣?進一步了解他很需要錢這一現實。第5——9自然段是課文的重點，也是文章的*部分。教師可采用多種形式的讀書方法讓學生充分地讀。可練習分角色讀，也可讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去?或者用默讀的方式，讓學生邊讀邊畫出體現少年動作的詞語，通過詞語來體會少年為了維護祖國尊嚴，大義凜然痛斥對方的神態，然后再把這種感情讀出來。

　　4、詞語教學教師要結合課文內容進行，不要就詞解詞。在學習過程中，教師要注意教給學生聯系上下文理解詞語的方法，可結合“語文天地”中的“讀句子，注意帶點的詞語”和“金鑰匙”來進行。

　　5、生字教學要指導學生觀察本課的生字的結構，書寫時注意什么，并示范指導。多音字的教學要聯系具體語境來進行，不要讓學生死背硬記。

　　拓展習題

　　一、比一比組成詞語

　　買( )遭( )差( )劈( )

　　賣( )遇( )蓋( )辱( )

　　二、讀下面的詞語，并理解加點的詞

　　拐賣 欺負 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨

　　糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然

　　三、朗讀課文，回答下面的問題

　　1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去?

　　2、當你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時，你應怎樣做?

　　相關資料：大義凜然：理直氣壯不可侵犯

　　精品教案

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、出示掛圖(國旗)

　　師問：同學們這是什么?

　　生答(國旗)

　　師：對!這是我們祖國的國旗。那么老師想問一下你們愛我們的祖國嗎?如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎么做?

　　生答：向他們提出*。

　　師：同學們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年

　　2、板書課題

　　師：看了課題你想知道什么呢?

　　生：我想知道他為什么這樣?為什么叫他愛國少年?

　　師：同學們的問題提的很好。那么就請同學們帶著你的問題，帶著你的好奇，走進課文，去領略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、借助拼音，自讀課文

　　(1)學生自讀課文 畫出不認識的字。借助拼音或與同桌合作讀準字音。

　　(2)小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子 ，師巡視指導容易讀錯的字。(易錯的字：惡)

　　(1) 生字卡片(齊讀、抽讀、小組合作認讀)用做游戲的方法鞏固識字。

　　(2) 同桌之間認讀生字交流識字方法。

　　①小組內輪流讀課文，小組長組織同學認真傾聽，發現錯誤及時糾正。

　　②說說課文主要講了一件什么事?

　　③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。

　　④區別多音字： 惡

　　三、品讀，領悟內容

　　1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受?

　　2、讀完課文后會有很多感受吧!小組內交流一下。

　　3、小組合作匯報感受，每個小組選擇感受最深的內容，讀后說說這一段給你什么感受?(小組內相互補充，并通過有感情的朗讀來匯報)

　　如：船從哪兒開到哪兒?乘客中都有那些人?十一歲的少年為什么獨自搭上這只船?

　　4、自由讀全文，讀中思考學生提出的疑問。同桌交流討論。

　　5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。

　　6、朗讀3—4自然段。問：少年為什么撿起了錢?再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。(學生自由發言)

　　7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去?在交流匯報后教師引導學生，重點理解并體會動詞;仍、砸、跳、站。聯系上下文理解“大義凜然”。

　　8、并讓學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀

　　出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

　　四、美讀，體會升華

　　1、學生自由有感情的朗讀全文。

　　2、課件出示：

　　“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了!”

　　華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去!”

　　熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢幣”

　　師：同學們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。

　　讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。

　　3、分角色朗讀全文。

　　五、擴展延伸

　　1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應該怎樣愛護祖國的尊嚴?

　　2、小組內討論交流。

　　3、每組選一名代表發表自己的意見。

　　六、學寫字

　　1、 指導觀察

　　(1)本課生字都是什么結構?書寫時注意什么?

　　(2)注意區別“差”和“蓋”

　　2、示范指導

　　賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區分

　　骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區分開

　　3、生練習寫生字

　　七、小結

　　同學們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神圣不可侵犯。不論在何時何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發，共同來維護我們的祖國，好好學習，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。

《意大利的愛國少年》教案 篇4

　　今天教學了《意大利的愛國少年》一課，這是第三單元《祖國在我心中選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》。文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護自己祖國尊嚴的感人故事。情節曲折，故事生動，要重點通過朗讀，引導學生理解這個孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，培養孩子從小愛祖國的思想感情。

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學時，我根據學生的年齡特點及認知特點，采用不同的讀文方式，讓學生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對重點詞語、句子的理解也融入到朗讀課文中，在語言環境中理解，通過自己的感悟受到教育。課堂上，我以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，在讀中學，在讀中教，通過學生的朗讀，激發學生的情感參與，加深對課文的理解，培養學生熱愛祖國的情感。

《意大利的愛國少年》教案 篇5

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學習一個多音字“惡”。

　　能力目標：

　　1.理解“你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢”這句話所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　情感目標：了解課文內容,體會并學習意大利的愛國少年熱愛祖國的好品質。

　　教學重點：是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去？”

　　教學難點：是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　易錯生字,新詞卡片；

　　課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片；

　　課件二：第四自然段的文字課件；

　　課件三：最后兩個自然段的文字課件。

　　教學過程：

　　熟讀課文,學習生字,標出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)

　　一、復習鞏固易錯字。

　　1. 出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區分字音和字形。

　　2. 出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區分音和義的不同。

　　3. 出示“侮辱”,鞏固正確讀音。

　　點評:此環節的設計意在加強字詞的鞏固,夯實基礎知識的教學。對于易錯易混字教師要有意識地進行強化訓練。進一步提高學生的識字能力及對詞語的理解和運用能力。

　　二、 齊讀課題,激發情趣。

　　1. 談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

　　2. 齊讀課題:意大利的愛國少年。

　　三、初讀課文,整體感知。

　　1.由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產生了怎樣的情感?

　　2.自由談感受：你對文中的少年產生了怎樣的情感,并把有關詞語板書出來。(老師根據學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側作為副板書,再進行歸類。)

　　3.教師板書： 同情敬佩

　　點評：把邀請同學,分配讀書任務和板書的權利下放給學生,使學生切實成為學習的主人, 體現學生的主體性。自由談感受使學生免去舉手等待的約束,既可以激發學生主動思考,也可培養學生的謙讓合作意識。

　　4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。

　　5.利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。

　　點評：讓學生在讀,思過程中積極主動發現問題,(任何方面的問題都可以)主動提出問題(向誰提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典,問同桌或下座位問自認為有能力解決的同學)。嘗試提問,解答和合作的快樂有助于學生創新意識的增強和創造能力的提高。分層提出和解決問題可以更好地激發學生的學習熱情。

　　6.再次質疑,老師板書學生問題。

　　(1) 少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

　　(2) 那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

　　四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關語句。

　　1. 導入,引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。

　　2. 投影：少年( )需要錢。 問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?

　　(極為)(特別)(萬分)。

　　3. 你從哪些地方感受到的？默讀課文,用曲線畫出有關語句。

　　4. 指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。

　　點評:以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情,情至讀中。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。

　　教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：

　　(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。

　　問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎？

　　(2) 課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。

　　問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

　　(3) 課件第二自然段文字(略):學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺

　　負,重活,實在,終于,搭)使其變色。指導學生朗讀。

　　(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂？

　　(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

　　引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

　　（6）板書：扔

　　愿意讀讀嗎？

　　（7）小結：一個十一歲的少年就經歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么？

　　(8)板書： 錢

　　(9)有了錢就可以怎樣？

　　五、研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內心,讀出感受。

　　1. 導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了？

　　2. 板書：扔

　　3. 文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）

　　4. 課件出示：雖然（ ），但是（ ），所以（ ）。

　　5. 引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管——可是——因此——。）

　　[點評]：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。

　　6. 你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法？自由讀。畫出有關詞語。

　　7. 自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

　　點評:自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。

　　8. 引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

　　點評:引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。

　　再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖,問：開始我們心中出現的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢？如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

　　課件出示幾種圖像，啟發學生想象，從而樹立起人物在學生心中的形象。

　　總結升華：愛的力量是無窮的,正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強，勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢？

　　引導學生看黑板詞語作詩、寫幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨自完成）

　　點評：再學習過程中，充分尊重學生，盡可能地給學生以選擇的權利，使學生自主、自愿、自覺地進行語言實踐活動，并通過語言實踐活動在合作意識的增強及合作能力的提高、情感的積累與表達等方面都得到一定的發展發展。

　　自己給自己留作業。

《意大利的愛國少年》教案 篇6

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1 學習本可要了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒去不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把作國的尊談放在第一位。

　　2 要在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情的朗讀課文。

　　3 學習聯系上下文理解課文。

　　教學重難點：學習上下文理解課文

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、檢查學生預習情況

　　預習是提示學生通過不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內容，上課時，用自己的語言介紹給同學。

　　二、1~2自然段要注意引導學生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？這些問題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。

　　3~4自然段重點理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。

　　5~9自然段是重點段，也是全文的高潮。可練習分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語氣讀出來。另外，讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來。

　　學習語文天地中“讀句子”要學生體會“大義凜然”這個詞，方法就是聯系上下文理解。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容

　　1 讀課文

　　2 提問：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？

　　二、學習生字

　　指導學生在時記生字時作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導。

　　惡讀wu

　　侮wu

　　賣 要與“買”字區分開。

　　骯 與“抗”區分開。

　　三 學生抄寫生字

　　四 思考交流

　　要結合熱那亞少年的動作 語言，體會他的思想感情，交流時也可拓展，講講自己了解的關于熱愛祖國的人的餓故事。

　　教學后記：

　　這篇課文比較長，在教學時，我采用以點帶面的方法主要抓住（1）這是個怎樣的少年？

　　（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來理解主要內容，再抓住重點詞句指導朗讀。這樣，課文主旨學生很快就把握好了。

《意大利的愛國少年》教案 篇7

　　教學目標

　　1、會寫本課的11個生字，并會讀要求認識的字。

　　2、教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養學生的愛國情操。

　　3、分角色有感情的朗讀全文。

　　教學重點：分角色，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養學生的愛國情操。

　　教學建議

　　1、預習時可提示同學通過不同渠道了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡其中的哪些故事，他們主要講了什么？上課時，用自己的語言講給同學聽。

　　2、課文的導入有多種形式，如可以出示掛圖（國旗）通過掛圖引入課題，通過讀課題，學生提出問題。也可以借助搜集的《愛的教育》一書來談話導入，或者用《國徽》《回自己的祖國去》兩課來導入。

　　3、教學課文時，要注意引導學生通過讀書來讀懂自己不懂的內容。如第1——2自然段中熱那亞的身世，船從哪兒開到哪兒？十一歲的少年為什么獨自搭上這只船？等等，告訴學生只有把自己不懂的問題讀明白了，才能更好地理解全文，學習下面的內容。學習3——4自然段要引導學生重點理解少年為什么撿起了硬幣？進一步了解他很需要錢這一現實。第5——9自然段是課文的重點，也是文章的*部分。教師可采用多種形式的讀書方法讓學生充分地讀。可練習分角色讀，也可讓學生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？或者用默讀的方式，讓學生邊讀邊畫出體現少年動作的詞語，通過詞語來體會少年為了維護祖國尊嚴，大義凜然痛斥對方的神態，然后再把這種感情讀出來。

　　4、詞語教學教師要結合課文內容進行，不要就詞解詞。在學習過程中，教師要注意教給學生聯系上下文理解詞語的方法，可結合“語文天地”中的“讀句子，注意帶點的詞語”和“金鑰匙”來進行。

　　5、生字教學要指導學生觀察本課的生字的結構，書寫時注意什么，并示范指導。多音字的教學要聯系具體語境來進行，不要讓學生死背硬記。

　　拓展習題

　　一、比一比組成詞語

　　買（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）

　　賣（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）

　　二、讀下面的詞語，并理解加點的詞

　　拐賣 欺負 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨

　　糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然

　　三、朗讀課文，回答下面的問題

　　1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？

　　2、當你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時，你應怎樣做？

　　相關資料：大義凜然：理直氣壯不可侵犯

　　精品教案

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、出示掛圖（國旗）

　　師問：同學們這是什么？

　　生答（國旗）

　　師：對！這是我們祖國的國旗。那么老師想問一下你們愛我們的祖國嗎？如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎么做？

　　生答：向他們提出*。

　　師：同學們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年

　　2、板書課題

　　師：看了課題你想知道什么呢？

　　生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛國少年？

　　師：同學們的問題提的很好。那么就請同學們帶著你的問題，帶著你的好奇，走進課文，去領略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、借助拼音，自讀課文

　　（1）學生自讀課文 畫出不認識的字。借助拼音或與同桌合作讀準字音。

　　（2）小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子 ，師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：惡）

　　（1） 生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認讀）用做游戲的方法鞏固識字。

　　（2） 同桌之間認讀生字交流識字方法。

　　①小組內輪流讀課文，小組長組織同學認真傾聽，發現錯誤及時糾正。

　　②說說課文主要講了一件什么事？

　　③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。

　　④區別多音字： 惡

　　三、品讀，領悟內容

　　1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？

　　2、讀完課文后會有很多感受吧！小組內交流一下。

　　3、小組合作匯報感受，每個小組選擇感受最深的內容，讀后說說這一段給你什么感受？（小組內相互補充，并通過有感情的朗讀來匯報）

　　如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨自搭上這只船？

　　4、自由讀全文，讀中思考學生提出的疑問。同桌交流討論。

　　5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。

　　6、朗讀3—4自然段。問：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。（學生自由發言）

　　7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報后教師引導學生，重點理解并體會動詞；仍、砸、跳、站。聯系上下文理解“大義凜然”。

　　8、并讓學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀

　　出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

　　四、美讀，體會升華

　　1、學生自由有感情的朗讀全文。

　　2、課件出示：

　　“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了！”

　　華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”

　　熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢幣”

　　師：同學們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。

　　讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。

　　3、分角色朗讀全文。

　　五、擴展延伸

　　1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應該怎樣愛護祖國的尊嚴？

　　2、小組內討論交流。

　　3、每組選一名代表發表自己的意見。

　　六、學寫字

　　1、 指導觀察

　　（1）本課生字都是什么結構？書寫時注意什么？

　　（2）注意區別“差”和“蓋”

　　2、示范指導

　　賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區分

　　骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區分開

　　3、生練習寫生字

　　七、小結

　　同學們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神圣不可侵犯。不論在何時何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發，共同來維護我們的祖國，好好學習，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。

《意大利的愛國少年》教案 篇8

　　教學要求：

　　1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。

　　2、學會本課的生字、新詞，學習聯系上下文理解詞語。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？

　　教學難點：

　　通過理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個問題，體會熱那亞少年的愛國主義精神。

　　教學課時：

　　1課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、師生一起討論交流，學會本課生字、新詞。

　　2、了解《愛的教育》這本書。

　　3、初讀課文，了解課文內容。

　　教具準備：

　　書籍《愛的教育》

　　教學過程：

　　（一）介紹《愛的教育》

　　1、出示《愛的教育》一書：同學們，你們看過這本書嗎？

　　2、請同學介紹這本書或說說其中的故事。

　　《愛的教育》也可以叫做“一個小學生一學年的'故事”，是由意大利某市立小學一位四年級學生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內外的所見所聞。從10月份四年級開學第一天開始寫起，一直寫到第二年7月份。全書共100篇文章，包括發生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個故事。

　　3、板書課題：意大利的愛國少年。

　　4、齊讀課題，找出課題中的關鍵詞。

　　（愛國）

　　5、質疑：圍繞關鍵詞，你都想了解什么？

　　疏疑：從哪兒看出少年愛國？

　　（二）學習生字、新詞

　　1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用工具書解決。

　　（3）獨立識字，掌握字形。

　　2、指名讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢

　　（2）掌握字形：運用自己已有識字方法自學生字。

　　重點指導：

　　賣：與“買”進行區分。上面有“十”的，是“賣”。

　　遇：半包圍結構。第七筆是，不能寫成。

　　（3）理解詞義。

　　大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業堅強不屈。

　　（三）初讀課文，理清文章脈絡

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。

　　（課文寫了一個十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事）

　　2、理清課文脈絡。

　　按照事情的發展順序，文章可分幾段？

　　全文共九個自然段，可分三部分。

　　第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。

　　第二段（第3、4自然段）：乘客們詢問了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。

　　第三段（第5至9自然段）：少年聽到有人侮辱自己的祖國時，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。

　　3、再次讀課文。

　　板書設計：

　　意大利的愛國少年

　　《愛的教育》為什么？

　　身世——給硬幣——扔硬幣

《意大利的愛國少年》教案 篇9

　　《意大利的愛國少年》教學反思——初償分段

　　這篇課文比較長，但是事情發展的先后順序這一點非常清晰，三年級課標指出，分段和概括段意是必須掌握的語文能力，所以必須慢慢滲透。在第二課時開課后立即明確要求：默讀課文，想一想文章可以分為幾個部分？給了學生充足的時間思考以后，再慢慢引導學生找到正確的分段方法，逐步訓練學生概括每大段的段意。這個環節要占用大部分的時間，不必集中進行，第一部分段意確定以后，就進行第一段的學習，教師需要用過渡性的語言來拋出問題，通過勾畫詞語理解文章重點。我在課堂上還有幾個點沒有處理好，多音字沒有歸類呈現，有幾個詞語的反義詞沒有出示，有感情朗讀課文還不夠，我越發覺得第二課時貌似不是書聲朗朗了，討論的環節居多，看來需要進行各環節的整合。

　　《意大利的愛國少年》教學反思

　　選擇巧妙的切入點：

　　在深入與文本對話后，把意大利的愛國少年的畫面解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。本節課回老家為切入點，抓住“領事館”體會少年的愛國之情；通過了解少年的被拐賣的遭遇和遭虐待的情景，理解少年為什么會“低聲道謝”撿硬幣的原因是因為他非常需要錢；從而為后面的“扔硬幣”形成強烈的對比。前面是“撿”，后面是“扔”，包含的是少年對祖國深深的愛。符合學生的閱讀興趣和閱讀期待的心理需求，把文路、教路、學路有效地融合在相得益彰的點上。

　　一種立體的學習板塊

　　每一板塊的學習，“簡單”卻并不“單一”，學生的收獲并不“單薄”。在學習中，將讀準字音、讀懂詞句、體驗語言的畫面、體驗美好的情感有機融合在一起，讓學生經歷體驗、感悟的過程，讀出少年的義憤填膺，較好地實現工具性和人文性的統一。“立體”表現在第三板塊的層層深入上：在學習“扔硬幣”的過程中，理解 “大義凜然”詞語的意思是第一層面，看圖想象當時的情景是第二層面，讀出少年的“大義凜然”的樣子，當時的畫面是第三層面。

　　調動學生的主體意識進行學習：

　　1.教師的主導和學生的主體作用都很重要：因為剛進入中段的孩子不像五、六年級的孩子有一定的閱讀能力，需要老師指導、指點、引導、幫助他們，交給他們學習方法，逐步培養他們的學習能力。教師要敢于放手，但放手不等于放開教師的指導，不等于放任自流，放手不管，教師要發揮引導作用。教師既要敢于放手，又要善于抓住學生的問題進行恰當的引導，不等于學生想怎么做就怎么做。否則學生表面上看起來在自主學習，但其實是一種形式、一種虛假。如：教師在小組合作學習時，要進行巡視指導。學生出現困難教師要幫助、指導。舉例：比如我在巡視到一個小組時，發現孩子們正在從句子和關鍵詞進行體會，于是我提示孩子們還可以結合圖畫深入理解，孩子們立刻領悟到體會的方法原來是多種多樣的。

　　2.先自主學習，在自主學習前有明確的活動建議，讓學生的自主學習更扎實有效。正因為在教師的指導下學生的自主學習更有效，為合作學習奠定了基礎。例：如本課兩次合作學習，提出了明確的思考要求，并指出學習方法是：先默讀勾劃相關的句子，想想從中體會到什么，再用朗讀表達自己的體會。以后學生形成更強的自學能力后，就可以扔掉這根拐棍了。

　　3.關注學生的活動：根據統計，今天學生一共有27次單獨發言的機會。班上一共有25個學生發言，只有兩個學生因為座位在中間，便于遞話筒發了兩次言。即便如此，也有24個學生沒能單獨發言，但是他們都在同桌或四人小組活動中發言。其中，我們記錄到這樣的一個畫面：

　　同桌的男孩子回答完后，說：“我說完了，到你了。”小女孩好像還未想好，這時，這個男孩子很大方地說道：“我來幫助你吧，你想說哪個句子？”小女孩在書上指了指，小男孩看了他指的句子，就開始幫助她了。

　　從中我們可以看出老師在課堂上的關注面畢竟不夠，但是通過合作學習我們可以調動學生讓他們自己相互幫助。我們還記錄到孩子們在小組合作中有很多這樣的句子：“我提個小小的建議！”“我想補充一下！”從中可以看出合作學習可以培養獨生子女的合作意識。當然在小組合作中，我發現有的孩子只是默默地看著別人，有些孩子的傾聽相對弱一些，這都是我以后繼續在合作小組中關注的問題。

《意大利的愛國少年》教案 篇10

　　教學目標

　　1、會寫本課的11個生字，并會讀要求認識的字。

　　2、教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中的意識。培養學生的愛國情操。

　　3、分角色有感情的朗讀全文。

　　教學重點

　　分角色，有感情的朗讀課文。

　　教學難點

　　教育學生從小熱愛祖國，樹立祖國在我心中 的意識，培養學生的愛國情操。

　　拓展習題

　　一、比一比組成詞語

　　買（ ）遭（ ）差（ ）劈（ ）

　　賣（ ）遇（ ）蓋（ ）辱（ ）

　　二、讀下面的詞語，并理解加點的詞

　　拐賣 欺負 逼 尋求 衣衫襤褸 撿起 抱怨

　　糟糕 劈頭蓋臉 骯臟 愚蠢 侮辱 大義凜然

　　三、朗讀課文，回答下面的問題

　　1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？

　　2、當你遇到有侮辱祖國尊嚴的事時，你應怎樣做？

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、 導入

　　1、出示掛圖（國旗）

　　師問：同學們這是什么？

　　生答（國旗）

　　師：對！這是我們祖國的國旗。那么老師想問一下你們愛我們的祖國嗎？如果有人侮辱我們的祖國損壞我的國旗，你應該怎么做？

　　生答：向他們提出抗議。

　　師：同學們都非常熱愛祖國。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛自己的祖國，然而，他的'命運卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛國少年

　　2、板書課題

　　師：看了課題你想知道什么呢？

　　生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛國少年？

　　師：同學們的問題提的很好。那么就請同學們帶著你的問題，帶著你的好奇，走進課文，去領略以下這個愛國少年的悲慘命運。去體會一下他是怎樣愛國的。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、借助拼音，自讀課文

　　（1）學生自讀課文 畫出不認識的字。借助拼音或與同桌合作讀準字音。

　　（2）小組合作，聽讀課文，讀準字音，讀通句子 ，師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：惡）

　　（1） 生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認讀）用做游戲的方法鞏固識字。

　　（2） 同桌之間認讀生字交流識字方法。

　　①小組內輪流讀課文，小組長組織同學認真傾聽，發現錯誤及時糾正。

　　②說說課文主要講了一件什么事？

　　③小組間競賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。

　　④區別多音字： 惡

　　三、品讀，領悟內容

　　1、請同學們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？

　　2、讀完課文后會有很多感受吧！小組內交流一下。

　　3、小組合作匯報感受，每個小組選擇感受最深的內容，讀后說說這一段給你什么感受？（小組內相互補充，并通過有感情的朗讀來匯報）

　　如：船從哪兒開到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨自搭上這只船？

　　4、自由讀全文，讀中思考學生提出的疑問。同桌交流討論。

　　5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會少年的悲慘命運。

　　6、朗讀3—4自然段。問：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會少年撿起錢的無奈。（學生自由發言）

　　7、小組內自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報后教師引導學生，重點理解并體會動詞；仍、砸、跳、站。聯系上下文理解“大義凜然”。

　　8、并讓學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀

　　出示語文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

　　四、美讀，體會升華

　　1、學生自由有感情的朗讀全文。

　　2、課件出示：

　　“我們的祖國解放了。”華羅庚揚了揚手中的報紙，“這一天盼到了！”

　　華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”

　　熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢幣”

　　師：同學們，熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國的尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位。請學生想一想，應該用怎樣的語氣來讀朗讀下面這些句子。

　　讀讀這些句子，注意帶點的詞語。通過讀再體會華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛自己的祖國的。

　　3、分角色朗讀全文。

　　五、擴展延伸

　　1、今天你們生長在祖國的懷抱中，你們作為祖國的一員。應該怎樣愛護祖國的尊嚴？

　　2、小組內討論交流。

　　3、每組選一名代表發表自己的意見。

　　六、學寫字

　　1、 指導觀察

　　（1）本課生字都是什么結構？書寫時注意什么？

　　（2）注意區別“差”和“蓋”

　　2、示范指導

　　賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區分

　　骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區分開

　　3、生練習寫生字

　　七、小結

　　同學們，祖國就是母親，母親養育了我們，母親的尊嚴神圣不可侵犯。不論在何時何地我們都應維護祖國的尊嚴，就讓我們從身邊的事出發，共同來維護我們的祖國，好好學習，長大了報效祖國，使我們偉大的祖國更加繁榮富強。

《意大利的愛國少年》教案 篇11

　　設計理念:

　　《意大利里的愛國愛過少年》是北師大版教材三年級上冊中的一篇課文.本文節選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去.

　　在第一次看到這篇文章的時候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動.平時, 我們經常教育孩子要熱愛自己的祖國,但具體怎樣去熱愛自己的祖國,應該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過一件小事,把愛國描述的簡單而又具體. 能夠讓學生深切地感受到愛國并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國就在我們的一言一行,一舉一動之間.因此,在準備講這篇課文時,我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無助,十分可憐.同時抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學生劃出描寫少年動作的詞語,抓住一把,突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語進行感悟,想象少年當時的憤怒心情并有感情的朗讀課文.在學習課文時,讓學生以讀為本,在讀中感悟,在讀中得到情感的升華.首先,通過自由讀課文,對課文進行整體感知,然后結合課文說說你對少年有了哪些了解

　　接著通過自己讀,指名讀,齊讀,引接讀等各種形式地讀,在讀中,對重點的詞語,句子進行理解.從而引導學生理解這個孩子非常需要錢但又把錢扔掉的原因,懂得應時刻把祖國的尊嚴放在第一位.培養孩子從小愛祖國的思想感情.

　　詳細教案:

　　教學目標:

　　1.了解意大利少年身在異國他鄉,窮困潦倒卻不忘祖國尊嚴的愛國注意精神.懂得時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位.

　　2,練習上下文理解課文.

　　3,在理解意大利少年當時的處境的基礎上有感情地朗讀課文.

　　教學重點難點:

　　重點:理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去

　　難點:感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.

　　教具準備:課件

　　教學過程:

　　一.談話引入:

　　今天我們繼續學習課文《意大利的愛國少年》

　　二,學習課文,

　　1,自由讀課文:邊讀邊想,你對少年有了那些了解

　　請你結合課文 說一說.

　　點評:從整體感知課文,理清脈絡.

　　預設:

　　可憐:

　　兩年前,他被拐賣給一個馬戲班,戲班的人將他帶到國外.

　　師:是啊,這么年幼的一個孩子,被拐賣到異國他鄉,沒有了家人的關心,得不到父母的疼愛,真令人——同情啊

　　請你讀一讀

　　(如果學生讀的不到位:誰還覺得他可憐,再讀一讀)

　　師:就是這樣一個孩子,他舉目無親啊,那些拐賣他的人是怎么對待這個可憐的孩子的 (請你在文中找一找,談談你的看法)

　　他們打他,罵他,欺負他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯.

　　生:他們對他十分不好,讓他干重活,從來不讓他吃飽飯,我覺得他非常可憐.

　　師:你能用書上的詞語來說一說,這就叫做什么 (生:虐待)

　　點評:通過朗讀,理解少年的悲慘身世,并用樹上的詞語加以概括,使學生更深刻的理解虐待的含義,比起單純的查閱字典背誦字義更容易讓學生接受.

　　師:少年年齡那么小,在異國他鄉,孤苦無依,他們就是這樣對待他的,(接讀:他們打他,罵他,欺負他逼他干重活,還不讓他吃飽飯.

　　師:少年背井離鄉,飽受虐待,他們就是這樣對待他的:接讀:他們打他,罵他,欺負他比他干重活.

　　點評:兩次引接讀加深了學生對少年悲慘身世的理解,幼小的心靈充滿了同情.

　　你還了解了什么

　　見到船艙里有一個衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動上前詢問他的情況.

　　生:從衣衫襤褸這個詞我感覺到他是一個可憐的孩子.

　　師:你理解了這個可憐的孩子,請你讀一讀.

　　師:誰再來說說,你對少年的了解

　　貧窮:

　　他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢.

　　生:太破了,可以看出他衣衫襤褸,很貧窮.(板書:衣衫襤褸)

　　師:你從衣服破看出他貧窮,還從哪兒看出來,(沒有賺一分錢)

　　真是一貧如洗啊! 請讀出你的感受.

　　點評:老師對學生的表揚沒有停留在表面,是對學生語言的升華.

　　師:面對這樣一個衣衫襤褸,貧窮無助的少年船上的人有什么反應的 請你讀一讀這句話,說說你的體會.

　　課件出示:那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有的人乘著酒興,拿出一些硬幣很響的扔在桌子上:給你,拿去!

　　(散讀,那些人是怎么給他錢的 誰來讀讀. 談理解)

　　引導:1,平時媽媽是怎樣給你錢的

　　2,邊讀邊做動作體會那些人給少年錢時的態度.

　　3,再讀

　　師:同學們,那些人那么不屑一顧,那么鄙視的把錢扔給了少年,少年仍然忍氣吞聲.——————從桌子上撿起了硬幣.他是不是留下了這些錢 為什么呢

　　(讀讀侮辱的話,)

　　(3)愛國

　　聽到那些人侮辱自己的祖國,少年是什么心情 想象一下.

　　師:是的,同學們,這個少年憤怒極了.

　　讀第八自然段,把你體會深的詞語劃下來.

　　預設:劈頭蓋臉 砸

　　理解劈頭蓋臉什么意思 (正對著頭和臉而來,形容來勢兇猛,說明少年憤怒之極.指名讀)

　　你為什么突出砸字,換成打扔行不行,我們來比較一下.(用盡全身的力氣)

　　比較:

　　①第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來, 劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.

　　②第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.

　　師:默讀,這兩句話有什么不同 你覺得那句話好,為什么

　　把你的感受讀出來.(指名讀)

　　點評:通過比較的讀,進行品詞品句,使學生認識到砸的妙用.

　　引接讀:就在這時熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說道:你們侮辱我的祖國,我不要你們的錢.

　　師:,如果你就是這個熱那亞少年,你怎么說出這番話的 (大義凜然地說)

　　追問:大義凜然什么樣,你能結合少年的動作說一說嗎

　　師:雖然他衣衫襤褸,但他此時理直氣壯,不可侵犯,請你讀一讀.可以加上動作.

　　師:少年又一顆真誠的愛國之心呀!讓我們一起再來感受一下.(引接讀)

　　當聽到那些人說:意大利是世界上糟糕的地方時,熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

　　當聽到那些人說:意大利是骯臟的國家時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

　　當聽到那些人說:意大利的國民是愚蠢的國民時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

　　師:同學們這真是一個《意大利的——愛國少年》(回到題目)

　　點評:四次引接讀,學生的愛國激qing被調動起來,從中可以感到他們確實理解的課文,那聲音是發自內心

　　的呼喊.讀完之后自然會的回到題目,又讓學生加深了印象,為什么這是一個愛國少年.

　　三,讀完課文你從哪感受到少年是一個愛國的少年

　　點評:再一次回到整體,使學生有一次梳理了課文思路.

　　四:總結

　　同學們,當國家的主權受到威脅的時候,我們能夠挺身而出,不怕犧牲,這是一種愛國;當國家的領土受到受到侵犯的時候,我們奮起反擊,保家衛國,這也是一種愛國;而像意大利的這個少年那樣在權貴面前大義凜然,理直氣壯地捍衛民族尊嚴,這更是一種愛國.同學們,愛國不是一句空話,希望你們從點滴的小事做起把愛國落在實處.

　　課后反思:

　　《意大利里的愛國愛過少年》是北師大版教材三年級上冊中的一篇課文.本文節選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去.

　　在第一次看到這篇文章的時候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動.平時, 我們經常教育孩子要愛國,但具體怎樣去熱愛自己的祖國,應該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過一件小事,把愛國描述的簡單而又具體.能夠讓學生深切地感受到愛國并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國就在我們的一言一行,一舉一動之間.因此,在準備講這篇課文時,我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無助,十分可憐.在處理少年悲慘身的時候,我讓學生用書上的一個詞來概括燒你的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個詞語,事實證明,這樣的處理比讓學生查字典,背字義理解的更有效.并設計的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負他,還逼他干重活.這樣學生對少年的身世就深刻的印在腦海里.使學生的同情之心達到極致.

　　同時抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學生劃出描寫少年動作的詞語,抓住一把, 突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語進行感悟,并通過比較的朗讀兩句話①第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,

　　劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上,肩上.

　　②第三個的話還沒有說完,一旁的簾子突然拉開,一把硬幣扔了出來,劈頭蓋臉的打在這些人的頭上,肩上.

　　讓學生對砸這個字進行品詞品句,使讀有了層次.并再次設計了引接讀:

　　當聽到那些人說:意大利是世界上糟糕的地方時,熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

　　當聽到那些人說:意大利是骯臟的國家時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

　　當聽到那些人說:意大利的國民是愚蠢的國民時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

　　學生在一次一次的讀中深刻體會到少年的愛國之心,少年的行為在學生的心上打上了烙印.在課后,學生提出了這樣的問題:老師,少年把硬幣砸在那些人的頭上,肩上,就不怕那些大人打他嗎

　　那些人喝了酒,而且還是大人.學生提出這個問題說明他讀懂了課文,但是老師沒能很好的抓住機遇,以至于錯過了再次感受少年愛國思想的機會.如果能讓學生進行討論,我想效果比老師的寥寥幾句話更深刻.

《意大利的愛國少年》教案 篇12

　　〖教學目標〗

　　1.通過閱讀，了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛國主義精神，懂得應時時刻刻把祖國的尊嚴放在第一位，并受到感染與教育。

　　2.在理解熱那亞少年當時的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　3.學習聯系上下文理解詞語，在閱讀的過程中積累詞語。

　　4.用學過的方法學會本課生字，識記生字。

　　〖教材分析〗

　　故事情節曲折，故事性強，容易吸引孩子讀下去。教學本課以讀為本，帶領學生隨著故事發展的層層深入，故事的描寫生動傳神，極具感染力，教師引導學生就故事的描述展開想像，能把學生帶進故事情境，使學生在讀書時身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導學生隨文識字，以詞語為單位整體識記，教師在學生自學的基礎上，閱讀的過程中滲透、點撥。

　　〖學習活動〗

　　（一）預習活動

　　一星期前，教師引導學生通過不同渠道，了解《愛的教育》這本書。

　　（二）創設情境  組織交流

　　教師從《愛的教育》這本書中背誦其中的一段話，請學生說出它的出處，引入交流活動。

　　學生交流自己喜歡書中的哪些故事，印象最深的內容是什么，用自己的語言介紹給同學聽。

　　（三）談話導入  激發興趣

　　教師根據學生的交流情況創設情境引入新課：孩子們，100多年來，《愛的教育》這本書一直暢銷不衰，并且多次被改編為動畫片、電影、連環畫，今天，老師和你們一起走進《意大利的愛國少年》這個故事（板書課題），我們一起讀讀故事，看看有沒有人能把這個故事編成能吸引同學們的課本劇。

　　（四）初讀課文  整體感知

　　1.聽老師讀讀課題，聽聽老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽懂了什么？

　　教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛國”“少年”，引導學生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛自己的祖國；故事中的人物年紀不大。教師引導學生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀。

　　2.讀過這個故事的同學，你們覺得該怎么讀課題才合適？呆會兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來。再想想誰說得有道理。

　　3.學生帶著問題自由讀課文，用學過的識字法解決生字，把課文讀流利。

　　4.老師想了解一下有多少同學能流利地把故事讀下來？開展同桌互檢活動。

　　5.在了解到學生能流利讀文之后組織交流活動，通過交流活動引導學生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國的途中，用自己的行為維護祖國尊嚴的故事，知道讀課題時突出“愛國”。

　　（這是一個師生平等對話的平臺，促進學生思考比教知識更重要。課題是語文學習的重要資源。學生的答案并不重要，重要的是引起學生讀書的興趣，探究的興趣。）

　　（五）自主讀書引發共鳴

　　1.剛才讀書的時候，我發現有的同學讀得特別投入，誰在讀書時融進了自己的感情？比如說，讀到“兩年前，他被拐賣給一個馬戲班，戲班的人將他帶到國外”你心里想到了什么？

　　2.讀書的時候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說，怎么想，就好像這件事情活生生地發生在自己的眼前一樣，就會受到感動，或者還會覺得自己就是那個熱那亞少年。每讀完一段，停下來想像一下，把感動你的句子多讀幾遍，作個標記，反復讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。

　　3.學生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時寫下自己的感想。教師關注有困難的學生，及時給予幫助，并在巡堂過程中及時地根據學生個體的學習情況給予激勵。

　　4.自由交流：引導學生或提出問題與同學探討，或互相交流讀書心得。

　　（課堂應該是學生讀書思考的地方，不是老師說教的地方。對于學生的情感態度價值觀的熏陶和發展學生的語言，有一個重要的途徑就是引導學生把書讀到心里去。）

　　（六）精讀感悟抒發感情

　　品讀故事的第一部分

　　1.誰愿意為大家朗讀這個故事？教師請一學生讀故事，當學生讀完第一部分時叫停。

　　2.讀后評議。

　　3.這個故事的開頭講的事情挺復雜的，誰能簡單地給我講講嗎？或者用哪幾個詞語來給我一些提示？

　　引導學生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開到哪？乘客中有哪國人？十一歲的少年為什么獨自搭上了這條船？引導學生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來讀懂少年的身世。

　　4.讀這個部分時，誰有什么感受或問題？想和大家說說嗎？

　　設想學生有以下情況：學生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機智等。鼓勵學生通過朗讀來表現自己讀書的感受。

　　品讀故事的第二部分

　　1.過渡：后來故事怎樣發展了？引導學生抓住“詢問、扔、撿”來簡要復述。

　　2.誰愿意為大家朗讀這一部分故事？

　　3.讀后評議。

　　4.評議過程中相機出現以下的句子的了解并朗讀指導：

　　（1）那些人聽了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”

　　如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說話？對少年的態度怎樣？怎么讀這個句子？提醒學生體會標點符號。

　　（2）他的衣服太破了，還想給父母買點什么，這兩年他沒有賺到一分錢。

　　誰有什么感受？怎么讀這個句子？聯系這個句子和上文，用以下的句式說說：少年需要錢，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿.                                                                     。

　　5.在指導學生讀書的過程中，還要相機指導理解“衣衫襤褸”（聯系生活實際、看圖）“身世”“遭遇”。　　（聯系上文信息，對比）

　　6.是呀！他要填飽肚子，換件衣服，錢對于他來說，是（多么重要啊！）所以，他（撿起了錢。）就是撿起的只有一點點錢，他的內心還有一個美好的愿望，就是（給父母買點什么。）我們再讀讀這一部分，好好體會體會，讀完后，想寫點什么就寫一寫。

　　品讀故事的第三部分

　　1.故事還在繼續發展，緊接下來發生了什么事？引導學生看插圖，用自己的語言描述圖上表現的事情，有助于學生形象地體會故事內容。

　　2.這個故事如果要排成一個課本劇，這個地方恐怕是最難的，人物的語言該怎么說？你們能說好嗎？你們可以自己先練練，練得差不多了，找同學聽聽，互相議議。

　　3.組織練讀后的交流評議。追問：你為什么這樣讀？

　　4.評議過程中相機出現以下的句子的了解并朗讀指導：

　　熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說道：“你們侮辱我的祖國！我不要你們的錢！”

　　指導時注意聯系上文“一旁的簾子突然拉開，一把硬幣扔了出來，劈頭蓋臉地砸到這些人的頭上、肩上。”體會，并重點體會“扔、砸、跳、站”這些動詞；注意結合看圖來體會；注意體會標點符號；特別注意引導學生用好“金鑰匙”。組織學生自由練讀、評議讀，再自由讀這個句子。

　　5.分角色讀第三部分。

　　6.假如你是這艘船上乘客之一，目睹了這一幕，你心里會想到什么？或對少年說什么？或為他做什么？