《古對今》教學設計（精選14篇）
《古對今》教學設計 篇1
【設計理念】
部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學中，我將采用豐富多樣的形式引導學生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關(guān)照形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時，也通過多種形式的誦讀，引導學生在感受漢文字的結(jié)構(gòu)魅力的同時，領(lǐng)略漢語言音韻節(jié)奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛。
【教材分析】
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學的材料，更是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對韻歌由三個小節(jié)組成，內(nèi)容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，非常適合學生有節(jié)奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。
【學情分析】
學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個需要認識的生字，7個需要會寫的生字。在教學中，老師應該引導學生運用多種方式識字，調(diào)動學生對韻文的興趣，激發(fā)學生對大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學目標】
1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字，正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美，激發(fā)學生對大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學重難點】
如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時，更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字，是本節(jié)課的重點難點所在。
【課時安排】兩課時
【教學流程】
第一課時
一、游戲“對對碰”，引出新韻文。
玩一個對對碰的游戲，游戲的規(guī)則是：老師說一個詞，請你說出和它相反或者相對的`詞。
今天我們要學習的這篇課文里,全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。（教師板書《識字6古對今》）齊讀課題。
二、自主讀課文，初步認生字。
1、生借助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確，把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況。開火車拼讀生字。
三、分散記生字，形意相結(jié)合。
1、偏旁小助手幫助識字。
（1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，借助圖畫理解生字的意思。
（2）出示傍晚的圖片，認讀“暮”“夕陽”，借助圖畫理解生字的意思。
（3）你還知道哪些日字旁的字？總結(jié)：把相同偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識字。
出示“寒”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。
出示“暑”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結(jié)：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什么好辦法記住生字？集中交流。
(總結(jié)：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）
四、定位識生字，課文有奧秘。
1、生字放回課文，你還認識嗎？指名分節(jié)讀課文。
第一節(jié)韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節(jié)韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
指導理解“和風對細雨”。
第三節(jié)韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
學生自由探索,感受春回大地、萬物復蘇的美麗景象。
指導朗讀。
完整地朗讀。
配樂，有節(jié)奏地朗讀。
師配樂，示范怎樣打節(jié)奏，跟著節(jié)奏朗讀。
學生嘗試有節(jié)奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧，熟讀成誦。
分類寫生字，書寫有訣竅。
1、仔細觀察，生字排列有什么規(guī)律？
師引導發(fā)現(xiàn)：
第一排的是：上下結(jié)構(gòu)。
第二排是：左右結(jié)構(gòu)
第三排是：獨體字
2、師范寫：從每種結(jié)構(gòu)中挑了一個字寫給大家看。
3、生試寫。師提醒注意姿勢：頭正，腰直，腳放平。注意寫法：一看二寫三比較，一個要比一個好。
4、書寫點評：你喜歡哪個字？哪個字有什么要注意的？
六.一篇帶整本，拓展閱讀面
（1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。
（2）推薦《笠翁對韻》。
第二課時
（略）
《古對今》教學設計 篇2
教材來源：
內(nèi)容來源：小學一年級語文語文（下冊）第五組
教學主題：識字二
教學課時：共兩課時第一課時
授課對象：一年級學生
設計者：
目標確定的依據(jù)
1.課程標準的相關(guān)要求
（1）基于識字與寫字
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（2）基于閱讀
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）基于口語交際
學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。
2.教材分析
本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。
3.學情分析
（1）基于識字與寫字
大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的'愿望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結(jié)構(gòu)，沒有養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規(guī)范、端正、整潔的要求還需提高。
（2）基于閱讀
大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現(xiàn)象。
（3）基于口語交際
能講普通話，并養(yǎng)成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。
教學目標
1.歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，了解構(gòu)字的特點，培養(yǎng)多樣識字的能力。
2.正確書寫“古、夕”兩個生字，盡量做到工整、規(guī)范、。
3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美
評價任務
任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。
任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。
任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一(5’)
復習舊知
導入新課
活動一
齊背《對韻歌》，導入《古對今》。
能正確背誦《對韻歌》，規(guī)范書寫“古”字。
（評價目標二）
活動二
板書課題，學寫“古”字。
（完成目標二）
環(huán)節(jié)二(25’)
初讀課文
識記生字
活動一
學生初讀課文，借助拼音讀準字音。
（完成目標三）
能正確朗讀課文，不多字、漏字。
（評價目標三）
活動二
識字寫字：
1、借助拼音自讀生詞。2、借助拼音自學生字。
2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕
（完成目標一、二）
能正確讀出本課生字。
（評價目標一、二）
環(huán)節(jié)三（10’）
再讀課文
讀通句子
活動一
1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。
2、指名讀課文，每人一個小結(jié)，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。
3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀后半句，生思考哪些詞語是一對對子。
（完成目標三）
能把課文讀正確，讀流利。
（評價目標三）
活動二
課中練習
1.連線搭配詞語，練習對子。
鶯歌花香嚴寒細語
鳥語燕舞和風酷暑
2.教師口頭說文中詞語，學生對對子。
古圓春暖楊桃
學生能正確連線，正確對出對子。
《古對今》教學設計 篇3
［教學目標］
知識與技能
1.會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細”等生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀
感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
［教學重難點］
重點：學會本課生字新詞，背誦課文。
難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、欣賞圖片，激趣導入
1.啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
2.展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。
二、讀文識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.自讀課文，讀準字音。
2.指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。
3.老師與學生合作讀。(老師讀前半句，學生讀后半句)
4.通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。
學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。
老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。
5.出示生字、新詞卡片。
(1)借助拼音讀準確。
1.將下列漢字的音節(jié)補充完整。
y圓 ǔ暑 l涼
ch晨āo朝x霞2.加一加，認生字。
纟+田=
冫+京=(2)讓學生說說想用什么方法記住字形。
①加一加識字：木+子→李禾+日→香
②加偏旁識字：纟+田→細冫+京→涼讠+吾→語
(3)猜字游戲。讠+吾=
木+子=
禾+日=
三、學習第1節(jié)對子
1.出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內(nèi)容，教師隨機引入課文。
（1）古人與今人對比圖（古今）。
（2）銅錢（外圓內(nèi)方）。
（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。
同學們說得非常好，下面我們來學習第1節(jié)對子。
2.課件出示第1節(jié)對子，指名學生朗讀。
3.結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的.對子。
4.結(jié)合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。
5.教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學）
寫出下列漢字的反義詞。
今--
圓--
暖--
四、學習第2節(jié)對子
1.指名讀第2節(jié)。
2.出示圖片，對應認識字詞。
3.播放日出、日落動畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。
4.理解詞語：和風細雨。
（1）引導學生想象：春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什么不一樣?
（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別，出示圖片分別展示。
4.寫出帶有“雨”字頭的字。
5.我會說。
和風對，朝霞對。
五、學習第3節(jié)對子
1.自由讀第3節(jié)，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導學生觀察它們的區(qū)別。
2.齊讀最后一句，引導學生發(fā)現(xiàn)成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）
3.播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。
4.組織學生為插圖配成語。
6.一字組多詞。
香
語
7.“李”可以作為姓氏，你還知道哪些姓氏？
六、整體回顧，感悟課文
1.學生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。
2.引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?
3.啟發(fā)思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什么?有什么感受?
4.指導有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
我會說。
桃對，
柳對。
鶯歌對，
鳥語對。
七、指導寫字
1.出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。
2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。
3.組織學生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。
填一填。
(1)“夕”是結(jié)構(gòu)，共畫。
(2)“李”的第五筆是，可以組詞為。
［教學板書］
古對今古圓嚴寒春暖
今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞
暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語
李楊燕舞花香
［教學反思］
本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課，因此，本節(jié)課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發(fā)學生對對子和收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數(shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詞對起來。這節(jié)課學生們收集來了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。
《古對今》教學設計 篇4
教材分析：
本課設計依據(jù)文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。 教學目標： 知識與能力：
1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識圓、嚴等12生字；會寫古、涼等7個字。 過程與方法：
通過朗讀，認知“鳥語花香”等七個詞語，借助圖片或者聯(lián)系實際理解朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑。
情感態(tài)度與價值觀：
想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。
教學重點：
識字和朗讀教學是重點 教學難點：
詞語理解：嚴寒、酷暑。
教學準備： 課時安排：
1.制作多媒體課件。(教師) 2.制作帶有生字的卡片。(學生)
教學過程
一、導入課文
1.今天，老師給大家?guī)硪黄芎寐牭钠匆粽n文《古對今》。
2.板書課題，揭示本課特點。本課的每一句中都有一個“對”字，“對”字前后分別是兩種相對的事物，我們也可以叫它“對子歌”。（課件展示課文） 3.齊讀課題。認讀生字“古”。
二、初讀課文，識字學詞
1.自讀課文，遇到不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。
學生按要求自學課文 2.指名讀、開火車讀生字。 3.交流識字方法。 4.再讀課文，識詞。
5.認讀生詞，指名讀、開火車讀 三、讀韻文，感知對子。
1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。
2.指名或指定小組互讀對子，全班交流正音。 3.各種形式讀對子，直到讀熟。 (1)師生交叉讀
(2)男女生對讀
(3)學生分三大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。
4.交流對子歌中的特點：
(1)反義詞對：古對今 圓對方 晨對暮 嚴寒對酷暑 春暖對秋涼
(2）天氣現(xiàn)象對：雪對霜 和風對細雨 朝霞對夕陽
(3）植物和動物對：桃對。李 柳對楊 鶯歌對燕舞 鳥語對花香
(4）課件展示幾種對子及相關(guān)圖片。 5.背誦《古對今》 指名背，小組背、齊背。 四、指導寫字，布置作業(yè)。
1.指導7個生字的書寫。 （1）認讀7個生字并組詞。
（2）師范寫，生觀察每個字在田字格中的位置及筆順，討論交流。
（3）作品展示，全班評價。 2.布置作業(yè)：
（1）同桌互背《古對今》 （2）抄寫課后詞語。
《古對今》教學設計 篇5
部編版一年級語文下冊《古對今》第一課時教案
一、教材分析
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律。教學時要引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
二、教學目標：
1、會認“圓”“嚴”等12個生字，會寫“涼”“夕”“細”“語”四個生字。
2.正確朗讀課文，激發(fā)對“對子”的興趣。
三、教學重難點
教學重點：
會認會寫生字。2.正確朗讀課文。
教學難點：激發(fā)對“對子”的興趣。
四、教法學法：
教法：講解法 示范法 情景教學法 直觀演示法
學法：小組合作法 自主探究法 朗讀法
五、教學流程
（一）復習《對韻歌》導入
1、理解“對”字
教師出示上學期所學課文《對韻歌》，同學們拍手誦讀。
師：這是一首“對韻歌”，這里的“對”是什么意思？（相對，意思相反或相近的詞都能用上“對”，如“黑對白”、柳綠對桃紅）
2、師介紹中華特色文化--對子。
今天我們要學習的《古對今》這篇課文里就有許多對子，同學們想不想一起去看看？
（二）初讀課文，學習字詞。
1、教師范讀課文，提醒學生注意聽清字音。
2、教師領(lǐng)讀課文，學生跟讀。
3、自由讀課文。
4、學習生字詞
教師出示圖片，引出本課“二線格”的生字
（1）讀準字音：
a.全班齊讀、小老師帶讀等多種方式讀生字。
b.學生提醒要注意的讀音。
（2）識記字形
學生采用“加一加”“編故事”“猜謎語”等方式識記字形。
（3）“桃花朵朵開”游戲鞏固生字。
（4）把生字送回詞語朗讀、去拼音朗讀詞語
5、齊讀課文
（三）指導書寫
教師用圖片依次引出“夕”“涼”“細”“語”四個字
1.請學生分別說出四個字的結(jié)構(gòu)。
2.找出壓線筆和需要注意的筆畫。
3.教師范寫，學生觀察。
4.教師再次范寫，學生書空。
5.學生練寫，教師巡回指導。
6.展示部分作品，師生共同評議。
7.修改。
8.為生字組詞。
（四）作業(yè)
今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。
1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。
《古對今》教學設計 篇6
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據(jù)文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。
教學過程
一、活動導入，認識“古對今”
1.互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎?
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3.教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關(guān)系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，認識生字
1.引問：你發(fā)現(xiàn)了什么?(每句話里都有個“對”字。)
2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3.匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領(lǐng)讀、開火車認讀、男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請你動手圈畫，正確讀出字音。
設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，本課是由“對子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風采。教學中，先讓學生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點，依據(jù)“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創(chuàng)建平臺。
三、利用字卡，認讀生字
1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡并注意將相同結(jié)構(gòu)的字放在一起。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節(jié)。 4.自主識字：這么多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧! (1)左右結(jié)構(gòu)的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：①兒歌記憶：酉時告訴你。
②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷) 涼：①換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關(guān)，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣) 細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南) 楊：①換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊) ②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關(guān)。 (2)上下結(jié)構(gòu)的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽，就代表早晨來臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。) (4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多一半(夕)。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是一個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1.開火車讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。
2.誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進行對對子讀課文。
3.小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設計意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進一步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、書寫漢字，總結(jié)全文
1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該注意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2.語：應注意左小右大。組詞：語文、語言、外語。
3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學寫字，培養(yǎng)學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務后，以一首優(yōu)美的《對子歌》收尾，給整節(jié)課畫上句號，同時激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的興趣。
板書設計
古對今
古——今 圓——方 嚴寒——酷暑 春暖——秋涼 晨——暮 雪——霜 和風——細雨 朝霞——夕陽 桃——李 柳——楊 鶯歌——燕舞 鳥語——花香
《古對今》教學設計 篇7
學習目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3 .情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學習重點：
學會本課的生字、新詞。
學習難點：
了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：
2.回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀文（第一次“先學后教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準
1.老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2.自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
3.同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4.指名輪讀。
5.課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？
6.認識偏旁“酉”。
7.口頭擴詞練習。
8.去掉音節(jié)找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文（第二次“先學后教”）
時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1.生自由練讀（2分鐘）
2.男、女賽讀
3.齊讀課文
四、比賽寫字（第三次“先學后教”）
1.師出示會寫字，學生觀察。
請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。
2.生說筆順——齊書空。
3.生說提醒的地方。
4.生描紅并練寫。
①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。
③師適時引導總結(jié)。④生再練寫。
五、課堂練習
寫生字并組詞。
六、板書設計：
6、古對今
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
第二課時
一、揭示課題
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《6古對今》，請跟老師口述目標：
二、了解“對子”（第一次“先學后教）
1.數(shù)一數(shù)課文一共有幾節(jié)？標上序號。
2.自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內(nèi)容與什么有關(guān)？交流反饋。
4.引導學生了解“對子”含義。
對子又叫對聯(lián)，是我國獨有的語言表現(xiàn)形式，有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文（第二次“先學后教”）
1.快速連讀，練習背誦。
2.抽背展示，并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑒學習。
3.加入動作，自由輕聲背誦課文。
四、課堂練習
1.背誦課文。
2.完成課后的《讀一讀，記一記》。
夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香
五、拓展延伸
課后收集自己家中的春聯(lián)，讀一讀，背一背。
板書設計：
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
《古對今》教學設計 篇8
【教學目標】
1、通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。
2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。
3、正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。
【教學重難點】
重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。
難點：借助圖片或聯(lián)系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞語，學會想象和口頭表達。
【教學過程】
課前背誦古詩：《春曉》、《贈汪倫》、《詠柳》、《千字文》。
一、游戲?qū)胝J識“古”
1、同學們，我們做一個相反詞語對對碰的游戲，我說上、你說下。我說左，你說右。誰聽清楚了？
上——下
左——右
遠———近
開——關(guān)
男——女
粗——細
高——低
安靜——熱鬧
勇敢——膽小
寒冷——炎熱
2、還記得我們上學期學的一首對韻歌嗎？出示（指名讀、齊讀）
3、今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。板書課題：古對今古是今天要學的生字，你怎么記住它，誰來組個詞。齊讀課題。
二、初讀課文，識記字詞
1.請同學們自己讀兩遍這首對子歌，不認識的字怎么辦呢？借助拼音多讀幾遍。誰聽清讀書要求了舉手。
2.誰來讀第一小節(jié)，（我讀書，我傾聽）第二小節(jié)，第三小節(jié)（評一評讀書吧，優(yōu)點，提出建議）
3、師生合作讀。（老師讀前半句，你們接后半句）
4、男女生合作讀。
5、我們讀一讀今天要認識的生字，用手指著帶拼音的字。
6、⑴出示圖片，誰讀這兩個字：古今
（2）看這兩個圖形：圓方比較圓和園
（3）看到這兩幅圖，你想到了什么詞語呢？（嚴寒）
（4）冬天過去了，我們來到了什么季節(jié)？（酷暑）
“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱
（5）誰讀這兩個詞語？（春暖秋涼）看第一幅圖：說幾句話，第二幅圖：秋天來了，天氣轉(zhuǎn)涼了，樹上的葉子有什么變化？
（6）讀第一小節(jié)。
7、（1）再看這兩幅美麗的圖片，誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字都有什么？（日）
“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經(jīng)升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。
（2）誰發(fā)現(xiàn)了，這兩個字都是什么偏旁（雨字頭）
（3）什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？
有誰知道什么季節(jié)（時候）有和風、細雨？
春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。讀這兩個詞。
（4）什么時間能看到“朝霞”？（早晨）
“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）夕和哪個字相似？（多的一半）
多美的自然景象啊！讓我們讀一讀第二小節(jié)吧！
8、（1）誰流口水了？什么樣的桃子？什么樣的李子？
（2）柳楊都是什么偏旁？看著圖片背誦《詠柳》
（3）出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？
（4）想象說話：
師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？
——鳥語花香。
（5）、感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節(jié)，贊美春天的美景。
三、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）背誦。
四、游戲激趣，鞏固識字
1、讀詞語，同桌互讀，找一組展示。
2、有不認識的嗎？找同學幫忙。
3、單獨出字，同桌互查，組詞，展示。
4、多音字，
5、坐汽車放氣球游戲。
五、手指操游戲。
六、觀察字形，指導寫字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字：涼、細、語
2、觀察在田字格中的位置，左窄右寬。
3、指導書寫，強調(diào)主筆。
4、觀察寫字姿勢。
5、自己練寫，老師巡查，同桌互評。
七、學習四字詞語
八、語境中識字。
【教學反思】
本課是識字教材，教學目標主要以引導學生運用科學有效的方法認識生字、理解詞語，正確規(guī)范書寫生字為重點，積累并運用識字方法，為今后自主識字打下良好的基礎。
本節(jié)課我從復習學過的對韻歌引入，讓學生再次感受對韻歌節(jié)奏感強、朗朗上口的特點，為新課的學習做好鋪墊。在揭示課題之后，相機指導生字“古”的書寫，分散識字。通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。抓住“暑、晨、朝”三個生字的共同點，引導學生通過借助圖片、結(jié)合字理或聯(lián)系實際等方式記認生字字形，理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識字難度，讓學生更容易識記。
隨文識字環(huán)節(jié)，通過講解字源的方式，引導學生記認“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過引導學生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創(chuàng)設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的表象，又有效地訓練學生的口語表達能力，可以有效落實第4點教學目標。在充分認識生字的基礎上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過程中鞏固識字效果，落實了認識生字的教學目標。
在書寫環(huán)節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上和字形上的異同點，結(jié)合生字意思熟記字形，有利于提高生字書寫的正確率。通過重要筆畫的指導，促進學生把生字寫得美觀勻稱，突破寫字的難點。
《古對今》教學設計 篇9
一、初讀課文，讀準字音
（一）揭題，書寫古
1、今天我們再來學習一首對韻歌《古對今》
2、齊讀課題。指導書寫“古”。
（二）師范讀，生認真聽。
（三）自讀課文，讀準字音
1、生自讀課文。
2、同桌互讀，檢查字音。
3、檢查讀文。隨機正音
二、細讀對子，感受畫面美
（一）學習第一小節(jié)
1、學習“圓”
（1）引導發(fā)現(xiàn)古代和現(xiàn)代錢幣的區(qū)別
（2）讀好“古對今，圓對方”
2、學習：嚴寒酷暑涼
出示四個詞語：“嚴寒、酷暑、春暖、秋涼”這四個詞語。
（1）學習“寒”
字理識字學習“寒”。并給“寒”擴詞。
寒是冷，那嚴寒就是——非常冷。
指導讀好詞語。
那酷暑是什么意思？——非常熱。
讀好詞
（2）學習“涼”
a、涼的偏旁是兩點水。兩點水的字跟什么有關(guān)？
補充帶兩點水的字。
b、指生讀秋涼，齊讀。
3、指導朗讀第一小節(jié)
（二）學習第二小節(jié)
1、出示讀：第二小節(jié)。指生讀。
學習：晨細朝霞夕
（1）晨就是早晨。暮就是傍晚。
（2）細。指生說記字方法。
細雨和“小雨、大雨、暴雨”哪個詞語意思更接近？
和風和細雨也可與組成一個四字詞語。一起讀
出示：朝霞、夕陽。
什么是朝霞？什么是夕陽？
出示圖片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。
指生讀，齊讀。
指導讀好這一小節(jié)
（三）學習第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)。指生讀。
1、學習：楊。
師：第三小節(jié)中的生字
出示：楊。
圖：這就是楊樹。所以是木字旁。
有木是楊樹，伸手是表揚，有土是操場。
2、出示圖片及句式：春天來了，黃鶯在唱歌，燕子在跳舞，這就叫“鶯歌燕舞”。
生練習用句式說話：
春天來了，小鳥，花兒。這就叫。
讀詞——鳥語花香。
3、指導朗讀，感受春天的美好。
三、音律和諧，引導讀出節(jié)奏
1、引導發(fā)現(xiàn)韻腳
2、配樂拍手齊背。
四、拓展延伸。
讀得那么好，試著對一對好不好？
日對，鳥對。
春花對，高山對。
五、指導寫字
指導書寫：李和香。
1、觀察字形
一看結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)
二看寬窄：
三看重點筆畫：撇捺
2、師范寫，生練寫，展評。
三、總結(jié)作業(yè)：
課下把《古對今》背給爸爸媽媽聽。
《古對今》教學設計 篇10
［教學目標］
1、通過觀察圖畫，讀對韻歌，對照認識“圓、嚴、寒”等12個生字；會寫“古、涼、細”等7個生字。
2、通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解詞語。
3、正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
4、想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。
［教學重難點］
重點：學會本課生字新詞，背誦課文。
難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、欣賞圖片，激趣導入
1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。
2、展示圖片，引導學生觀察大自然景物的圖片，說說圖片上的景色。
二、讀文識字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、自讀課文，讀準字音。
2、指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。
3、教師與學生合作讀。（教師讀前半句，學生讀后半句）
4、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。
學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。
5、出示生字、新詞卡片。
（1）借助拼音讀準確。
（2）讓學生說說用什么方法記住字形。
①加一加識字：木子→李；禾日→香。
②加偏旁識字：纟田→細；冫京→涼；讠吾→語。
（3）結(jié)合圖片理解詞語。
①（課件出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片）請學生說說圖片上的景色，隨機出示對應的詞語，讓學生認讀。
②看課文插圖說話，想象并描述春天的情景，隨機出示“和風、細雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。
三、初讀韻文，整體感知
1、自由讀課文，鞏固生字。
2、小組比賽讀。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)對子歌中的特點。
（1）字數(shù)相同。
（2）意思相反或相近。
（3）動物與動物、植物與植物、天氣與天氣對。
四、學習第1節(jié)對子
1、出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內(nèi)容，教師隨機引入課文。
（1）古人與今人對比圖。（古今）
（2）銅錢。（外圓內(nèi)方）
（3）四季對比圖。（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）
2、課件出示第1節(jié)對子，指名朗讀。
3、結(jié)合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。
4、結(jié)合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。
5、教師點撥：了解大自然四季變化的特點。（可結(jié)合識字1《春夏秋冬》所學）
6、寫出下列漢字的反義詞。今——圓——暖——
五、學習生字“古”“涼”“細”
1、出示生字，觀察占格、結(jié)構(gòu)。
2、教師講解，范寫。（絞絲旁的筆畫分布）
3、學生口述、書空。
4、學生練習，教師指導。
5、集中糾錯講解。
第二課時
教學過程
一、復習導入
師生玩游戲?qū)ψ訉搿?/p>
二、研讀課文，學習第2節(jié)對子
1、指名讀第2節(jié)對子。
2、出示圖片，對應認識字詞。
3、播放日出、日落動畫視頻，理解“晨—暮”“朝霞—夕陽”兩對詞。
4、結(jié)合識字1冬雪與秋霜的圖片，理解“雪對霜”。
5、理解詞語：和風細雨。
（1）引導學生想象：春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什么不一樣？
（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區(qū)別，出示圖片分別展示。
三、學習第3節(jié)對子
1、自由讀第3節(jié)對子，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什么？出示圖片，引導學生觀察它們的區(qū)別。
2、齊讀最后一句，引導學生發(fā)現(xiàn)成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香）
3、播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。
四、整體回顧，感悟課文
1、學生領(lǐng)讀、個別讀、齊讀課文。（讀出節(jié)奏）
2、引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物？
3、啟發(fā)思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什么？有什么感受？
4、指導有感情地朗讀課文，感悟?qū)ψ拥木睢?/p>
五、指導寫字
1、用“加一加，減一減”的方法識字。
古（十口）涼（冫京）細（纟田）李（木子）
語（讠吾）香（禾日）夕（多—夕）
2、指導在田字格中正確書寫，教師范寫，講解“李”“語”“香”“夕”。
（1）“李”“香”的豎要短。
（2）“夕”的撇要與橫撇齊平。
3、學生書空、描紅、臨寫，教師巡堂指導。
7、填一填。
（1）“夕”是結(jié)構(gòu)，共畫。
（2）“李”的第五筆是，可以組詞為。
［教學板書］
古對今古—今晨—暮桃—李
圓—方雪—霜柳—楊
嚴寒—酷暑和風—細雨鶯歌—燕舞
春暖—秋涼朝霞—夕陽鳥語—花香
［教學反思］
本課是以對對子的形式出現(xiàn)的識字課，在誦讀對子的過程中，我嘗試引導學生感知對子的語言形式，激發(fā)學生收集對子的興趣。經(jīng)過一節(jié)課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數(shù)相同、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的字詞對起來。同時，學生在邊讀邊悟的過程中了解了對子中描寫的景物，從而感受到了對韻歌中的意境美，完成了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。
《古對今》教學設計 篇11
教學目標：
1.通過觀察圖畫，讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、涼”等7個生字。
2、通過朗讀，認識“鳥語花香，朝霞”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際，理解“朝霞，夕陽，嚴寒，酷暑”。
3、正確流利的朗讀對韻歌，背誦對韻歌。
4、想想對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。
教學過程：
一、導入
1、同學們，我們來做一個相反詞語對對碰的游戲吧，比如：我說上，你說下，我說多，你說少，遠——（ ），左——（ ），粗——（ ），黑——（ ），快——（ ）
2、古就是古代，今就是（ ）
對，就是古代和現(xiàn)代相對，這是今天我們要學的課文。板書：古對今
二，初讀課文
1.自由讀課文
2.課文幾個小節(jié)標出來，分小節(jié)讀課文，正音。
3，出示本課的生詞。
a.帶拼音認讀
b.不帶拼音認讀，
c.認讀生字。
（多種方式讀生字詞語）
三、再讀課文
1.自讀課文，把不懂的詞語畫出來，同桌交流。
2.學生匯報
a.嚴寒，酷暑，
“嚴寒”就是很冷很冷，
“酷暑”就是特別特別熱
再讀第一小節(jié)，這個小節(jié)每組的兩個詞語是什么關(guān)系？（相反）
b.暮，和風
“暮”就是太陽下山了，
“和風”和微風，大風，狂風中哪個詞相近？
風輕輕吹，雨絲細細的，就叫“和風細雨”
什么時候能看到朝霞？夕陽是什么時候的太陽？
這個小節(jié)每組詞語之間是什么關(guān)系？（有些相反，有些同類）
c.學習第三小節(jié)
什么是“鶯歌燕舞”？
鶯是黃鶯叫聲動聽，就像一曲悠揚的歌曲，燕子的動作輕巧優(yōu)美就像跳輕快的舞蹈，就叫“鶯歌燕舞”
聽，小鳥們嘰嘰喳喳的好像在說什么呀，在鮮花上飛來飛去，這幅美麗的畫面就叫“鳥語花香”。
再讀第三小節(jié)，每組詞語之間是什么關(guān)系？（同類事物）
d.總結(jié)寫對子歌，可以是同類事物，可以是相反事物
四，拓展延伸
我們再來讀一首對子歌。
五、書寫生字
出示要寫的生字：“李”“香”
1、觀察
2、范寫指導，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。
《古對今》教學設計 篇12
學習目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3 .情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
學習重點：學會本課的生字、新詞。
學習難點：了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1.同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：
2.回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀文（第一次“先學后教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準
1.老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2.自己練習讀，還有不認識的字問同桌。
3.同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。
4.指名輪讀。
5.課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？
6.認識偏旁“酉”。
7.口頭擴詞練習。
8.去掉音節(jié)找剛讀錯的人再次讀。
三、流利讀文（第二次“先學后教”）
時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1.生自由練讀（2分鐘）
2.男、女賽讀
3.齊讀課文
四、比賽寫字（第三次“先學后教”）
1.師出示會寫字，學生觀察。
請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的.筆順。
2.生說筆順——齊書空。
3.生說提醒的地方。
4.生描紅并練寫。
①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。
③師適時引導總結(jié)。④生再練寫。
五、課堂練習
寫生字并組詞。
六、板書設計：
6、古對今
園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊
第二課時
一、揭示課題
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《6古對今》，請跟老師口述目標：
二、了解“對子”（第一次“先學后教）
1.數(shù)一數(shù)課文一共有幾節(jié)？標上序號。
2.自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內(nèi)容與什么有關(guān)？交流反饋。
4.引導學生了解“對子”含義。
對子又叫對聯(lián)，是我國獨有的語言表現(xiàn)形式，有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文（第二次“先學后教”）
1.快速連讀，練習背誦。
2.抽背展示，并讓背誦的孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑒學習。
3.加入動作，自由輕聲背誦課文。
四、課堂練習
1.背誦課文。
2.完成課后的《讀一讀，記一記》。
夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香
五、拓展延伸
課后收集自己家中的春聯(lián)，讀一讀，背一背。
《古對今》教學設計 篇13
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據(jù)文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這一傳統(tǒng)文化，同時將識字與學文有機結(jié)合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2、預習生字，做字卡。(學生)
課時安排：
1課時。
教學過程:
一、活動導入，認識“古對今”
1、互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3、教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現(xiàn)在。這兩個字有什么關(guān)系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)簡介什么是“對子”。
4、齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
設計意圖：
對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡游戲。讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走近課文，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，認識生字
1、聽說我們要學習課文，有一個小動物也來了（猴子），跟他打個招呼吧。它給我們帶來了好幾個游戲，第一個游戲叫“火眼金睛”。
2、打開課本翻到56頁，提出自讀要求：用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀。匯報找到了哪些相對的詞語。
3、這些詞中藏有我們今天要認識的生字，你會讀嗎，先自由拼讀一下。
4、具有火眼金睛的你想提醒大家哪個生字容易讀錯，帶著大家讀一讀。（指名帶讀：如:我要提醒大家“涼”字，請跟我讀）
5、全班齊讀生字。
6、小猴子給大家?guī)砹艘粋�幾千年前的文字“朝”，出示甲骨文“朝”，看一看它有哪幾部分組成，表示什么呢？你能給它組一個詞嗎？學習多音字“朝”。
7、自主識字：這么多的生字寶寶，你用什么方法記住他們呢？
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察生字，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
（1）加一加：圓、涼、朝、暑、晨
（2）減一減：夕
（3）換一換：楊、霞、
（4）猜字謎：
細：田邊種絲瓜。
朝：十日十月。
嚴：亞字長個小尾巴
8、齊讀識字方法。
9、小猴子給我們帶來第二個游戲：“摘蘋果”。
10、出示詞語開火車檢查認讀。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法……時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
三、深入誦讀，記形明義
1、引問：小猴子說你們把詞語讀得這么好，能不能也把課文讀給它聽聽呢？第三個游戲是：我是小巧嘴（自由讀）誰來讀？說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(每句話里都有個“對”字。)
2、學生嘗試讀韻文，你能找出文中有幾組反義詞嗎？請你動手圈一圈，再讀一讀。
3、匯報：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮、朝霞和夕陽。除了是反義詞有6對，不是反義詞的是哪幾組？雖然他們不是反義詞，但這些詞語之間都有關(guān)聯(lián)。
由此我們得出：是反義詞的一定是對子，但是，是對子的不一定就是反義詞，如文中的“鳥語花香”不是反義詞但他們是對子。
設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結(jié)晶，本課是由“對子”組成的課文，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的風采。教學中，先讓學生發(fā)現(xiàn)每行每句的特點，依據(jù)“對”字找到每組相對詞語，這一做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創(chuàng)建平臺。
尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。
5、齊讀課文第1小節(jié)，你知道了什么？（春、夏、秋、冬是一年中的四個季節(jié)。春暖、酷暑、秋涼、嚴寒準確地概括了四個季節(jié)的特點。）
出示猜字謎讓學生猜：
嚴：亞字長個小尾巴；
酷：酉時告訴你
6、第2小節(jié)中共提到了哪些自然景物？逐個詞的理解，再齊讀第二節(jié)。第三節(jié)描繪了怎樣的景象？齊讀第三節(jié)。
7、看看每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別那些字？（是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”）指名匯報。最后一個字的韻母都為“ng”，這樣的形式就叫“押韻”。韻腳就是句末押韻的字。如“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”就是韻腳，他們押的是ang的韻。
8、同桌合作：同桌互讀對子歌，如果同桌讀錯了，你可以當小老師教同桌讀字。
四、變式誦讀，溫故知新
小猴子要在我們班上評選幾名誦讀大王，看誰聲音洪亮，讀得又好聽就可以獲得這個稱號，有信心嗎？
1、師生對讀，游戲中再認。（我讀古，我對今……）
2、拍手樂讀，律動中再認
3、聽音趣讀，變奏中再認
低年級學生對節(jié)奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節(jié)奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節(jié)奏的鼓點，跟讀對韻歌。
例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節(jié)的對子時，教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節(jié)奏讀，接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點，學生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學生完全聽懂鼓點節(jié)奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養(yǎng)語感。
4、評選誦讀大王。
設計意圖：采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領(lǐng)學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、拓展延伸，總結(jié)全文
1、對子歌的內(nèi)容包含得很多，有天文、地理、時令、自然等方面。今天我們學習的就包含有反義詞的、時令、自然現(xiàn)象方面的。你會試著編一兩句嗎？
2、出示對子齊讀：寒對暑，早對晚。日月對星辰。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬壽千百年。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。干對濕，公對私。美對丑，薄對厚。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。
3、總結(jié)全課，這節(jié)課我們認識了生字，學習了課文，大家表現(xiàn)都非常棒，下節(jié)課我們繼續(xù)書寫剩余的生字。作業(yè)要求：再搜集一些有關(guān)對子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。
《古對今》教學設計 篇14
【設計理念】
部編版一年級下冊教材對于識字寫字的安排，依然遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”這樣一個原則。本單元作為一個集中識字的識字單元，識字密度高，難度大。因此，在教學中，我將采用豐富多樣的形式引導學生集中識字，或了解漢字的字理字源，或者圖文關(guān)照形象識字，或同類列舉歸類識字，努力以豐富多樣的形式，讓學生更高效、更快樂地識記生字。同時，也通過多種形式的誦讀，引導學生在感受漢文字的結(jié)構(gòu)魅力的同時，領(lǐng)略漢語言音韻節(jié)奏的和諧之美，從而激發(fā)孩子們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的由衷熱愛。
【教材分析】
《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文。作為一篇新增加的課文，它既是一份密度較高的識字教學的材料，更是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。這首對韻歌由三個小節(jié)組成，內(nèi)容豐富，意象宏大，包含了古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等等等等，讀起來又朗朗上口，非常適合學生有節(jié)奏地誦讀，在誦讀中感受漢語言的音韻之美。
【學情分析】
學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻這種中國文化獨有的形式已經(jīng)有了初步的了解。但本課識字密度大，有12個需要認識的生字，7個需要會寫的生字。在教學中，老師應該引導學生運用多種方式識字，調(diào)動學生對韻文的興趣，激發(fā)學生對大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學目標】
1.會認“圓、嚴、寒”等12個生字，正確、規(guī)范地書寫“古、涼、細”等7個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.在朗讀中感受漢語言的對仗美、音韻美，激發(fā)學生對大自然和中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
【教學重難點】
如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美的同時，更以多種形式引導學生自主識字、快樂識字，是本節(jié)課的重點難點所在。
【課時安排】
1課時
【教學流程】
第一課時
一、游戲“對對碰”，引出新韻文。
玩一個對對碰的游戲，游戲的規(guī)則是：老師說一個詞，請你說出和它相反或者相對的詞。
今天我們要學習的這篇課文里，全部都是這樣對對碰的詞語。看老師寫課文的題目。（教師板書《識字6古對今》）齊讀課題。
二、自主讀課文，初步認生字。
1、生借助拼音讀課文，把不認識的字多讀幾遍。爭取把生字讀準確，把課文讀通順。
2、檢查生字認讀情況。開火車拼讀生字。
三、分散記生字，形意相結(jié)合。
1、偏旁小助手幫助識字。
（1）出示早晨的圖片，認讀“晨”“朝霞”，借助圖畫理解生字的意思。
（2）出示傍晚的圖片，認讀“暮”“夕陽”，借助圖畫理解生字的意思。
（3）你還知道哪些日字旁的字？總結(jié)：把相同偏旁的字放到一起集中識記，可以更快地記住更多的字。
2、古漢字小助手幫助識字。
出示“寒”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“嚴寒”。
出示“暑”字的古漢字，請學生猜測。釋義、組詞。理解“酷暑”。
總結(jié)：利用古漢字小助手，能夠幫助我們記住字形，更能幫助我們理解字義。
3、出示剩下的生字，同桌討論，你有什么好辦法記住生字？集中交流。
(總結(jié)：可以熟字加一加、減一減、編字謎。）
四、定位識生字，課文有奧秘。
生字放回課文，你還認識嗎？指名分節(jié)讀課文。
第一節(jié)韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
利用圖片理解“圓和方”。
第二節(jié)韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
指導理解“和風對細雨”。
第三節(jié)韻文
指名學生讀課文，其他同學們傾聽評價。
學生自由探索，感受春回大地、萬物復蘇的美麗景象。
指導朗讀。
完整地朗讀。
配樂，有節(jié)奏地朗讀。
師配樂，示范怎樣打節(jié)奏，跟著節(jié)奏朗讀。
學生嘗試有節(jié)奏地朗讀。
齊讀整篇韻文。
梳理回顧，熟讀成誦。
分類寫生字，書寫有訣竅。
1、仔細觀察，生字排列有什么規(guī)律？
師引導發(fā)現(xiàn)：
第一排的是：上下結(jié)構(gòu)。
第二排是：左右結(jié)構(gòu)
第三排是：獨體字
2、師范寫：從每種結(jié)構(gòu)中挑了一個字寫給大家看。
3、生試寫。師提醒注意姿勢：頭正，腰直，腳放平。注意寫法：一看二寫三比較，一個要比一個好。
4、書寫點評：你喜歡哪個字？哪個字有什么要注意的？
六.一篇帶整本，拓展閱讀面
（1）欣賞視頻兒童吟誦《笠翁對韻》。
（2）推薦《笠翁對韻》。