《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

　　3、憑借課文中的語言材料，體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

　　4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方啊？對，是莫高窟。請同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？

　　（老師可以做簡單介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周圍是大沙漠，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱為“莫高窟”。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

　　這些知識老師也是通過搜集資料后才知道的啊！

　　2、同學(xué)們課前有沒有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料啊？誰來簡單介紹一下？沒有也沒關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料啊！（生簡單介紹）

　　3、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。

　　4、初讀課文，整體感知。

　　出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？

　　5、學(xué)生自讀，自學(xué)。

　　6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？

　　多媒體出示幾段文字：

　　敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)存石窟492洞，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。

　　莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無不嘖嘖贊嘆。

　　莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。

　　莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。

　　試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽明白了嗎？

　　7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，自己拿不準(zhǔn)的字可以請教一下，有嗎？

　　（佛(fó)    肖(xiāo)    弦(xián)    瑰(guī)    敦(dūn)）

　　8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）

　　9、這段話里四個(gè)字的詞語也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。

　　10、下面，我在黑板上寫一個(gè)詞，請你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落，并讀一讀，明白嗎？、

　　板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？

　　壁畫（什么意思？）——誰來讀？

　　藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀？

　　藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？

　　11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？

　　12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試 。（學(xué)生思考并回答）

　　13、有時(shí)候要把課文讀長，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？高興了？……

　　（多媒體出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……）

　　14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí)，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強(qiáng)烈的感受，慢慢說。（學(xué)生交流）

　　15、練寫生字。

　　多媒體出示本課生字。誰來友情提醒一下，那些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）

　　16、板書設(shè)計(jì)：

　　彩塑

　　18、莫高窟  壁畫      藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞

　　第二課時(shí)

　　1、走近莫高窟

　　課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有關(guān)句子　　( 課件呈現(xiàn)畫面 )

　　茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么？同學(xué)們回憶一下。

　　結(jié)合學(xué)生回答板書：　彩塑　壁畫　藏經(jīng)洞

　　2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”

　　（1）我們首先來欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從               中感受到              ”的句式回答。

　　（2）交流： 

　　從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”；

　　從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳。”感受到“彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。

　　（3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

　　人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請看屏幕（課件出示）

　　人們塑造菩薩，是希望他             ，所以是           “菩薩”

　　人們塑造天王，是希望他             ，所以是           “天王”

　　力士兩腳下各踏一只小鬼，是希望他們                     ，所以是            “力士”

　　還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷啊！

　　（4）你能通過朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來嗎？

　　（5）讀得很好，這么精美準(zhǔn)確的語言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫中，根據(jù)提示，把這幾句話背下來嗎？引導(dǎo)背誦。

　　（6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

　　這2000多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語去形容、贊嘆，你會(huì)用什么詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

　　(板書：精妙絕倫)

　　請同學(xué)再來欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？

　　3、讀賞壁畫，領(lǐng)略藝術(shù)

　　（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？　板書（宏偉瑰麗）

　　（2）課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。

　　（3）交流。　

　　（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”　

　　①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。　

　　②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。　

　　③指導(dǎo)朗讀。　

　　同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

　　（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。　　

　　欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？ 

　　① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

　　②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。

　　③引導(dǎo)美讀課文：

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請你讀——

　　壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

　　（5）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的        ，        ；有的       ，       ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示）。　　

　　（6）指多名學(xué)生匯報(bào)交流。　　

　　師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）　　

　　（7）、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。　

　　4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　觀賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標(biāo)記。

　　（1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬里取來的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!

　　（2）、課件出示文字信息，伴音樂：

　　①英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

　　②法國人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。

　　③日本人吉川小一郎用低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。

　　④俄國人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

　　⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)3.206萬平方公分。

　　那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

　　同學(xué)們，當(dāng)你聆聽了這些文字，你一定有很多話想說：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫，如今你被存放在異國他鄉(xiāng)的博物館里，你最想說些什么？請寫在課文一側(cè)!

　　（3）交流。

　　5、總結(jié)全課，積淀情感。　

　　（1）莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。　外國的旅游者也這樣評價(jià)（課件出示）指名讀。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

　　（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

　　（3）作為中國人，我們不得不自豪地說（出示第五自然段）齊讀——

　　“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”（板書：智慧的結(jié)晶）

　　6、板書設(shè)計(jì)：

　　彩塑（精妙絕倫）

　　18、莫高窟  壁畫 （宏偉瑰麗）  智慧的結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，營造氛圍

　　莫高窟，歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚地走過了漫長的歷程，悠久的歷史孕育出敦煌燦爛的文化。那精美的石窟藝術(shù)，那遍地的文物遺跡，那浩瀚的典籍文獻(xiàn)，那神秘的高山異水……使這座古城流光溢彩。莫高窟像一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國西北的大漠上。

　　今天，讓我們通過品讀課文，去觸摸莫高窟，去欣賞莫高窟，去感受莫高窟。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

　　（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。

　　（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

　　2、檢查學(xué)生讀書情況：

　　（1）分節(jié)指讀課文？

　　（2）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

　　三、精讀課文，指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　1、指導(dǎo)學(xué)生精讀“彩塑”一段。

　　（1）自由朗讀課文，說說這段內(nèi)容是圍繞哪一句寫的？

　　（2）哪些詞語寫出了彩塑的特點(diǎn)？圍繞這個(gè)特點(diǎn)描寫了哪些彩塑？

　　（3）談?wù)勛约河∠笞钌畹牟仕堋?/p>

　　（4）練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)“壁畫”一段。

　　（1）總結(jié)學(xué)習(xí)“彩塑”的方法：①朗讀課文，畫出該段中的中心句，說說壁畫的特點(diǎn)。②說說課文介紹了哪些壁畫，談?wù)勛约河∠笞钌畹谋诋嫛＂劬毩?xí)有感情地朗讀課文。

　　（2）分小組合作學(xué)習(xí)“壁畫”一段。

　　（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　3、略讀“藏經(jīng)洞”一段。

　　（1）自由朗讀課文。

　　（2）匯報(bào)自己讀懂了什么？

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二至第四自然段。

　　四、拓展練習(xí)，指導(dǎo)提升

　　1、出示莫高窟壁畫中的“五臺山圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（1）談?wù)動(dòng)^看“五臺山圖”的總體感受。

　　（2）說說“五臺山圖”上畫了哪些內(nèi)容？有什么特點(diǎn)？

　　（3）說說給自己印象最深的是什么？為什么？

　　2、將自己觀察到的、體會(huì)到的、感受到的寫下來，注意學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的方法去寫。

　　3、組織學(xué)生交流。

　　五、總結(jié)談話，學(xué)習(xí)評價(jià)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不但了解了敦煌藝術(shù)的特點(diǎn)，感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，而且我們還學(xué)會(huì)了怎樣讀書，學(xué)會(huì)了圍繞中心句寫具體的寫作方法，為我們終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。

　　2、了解莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的寫作方法。

　　3、感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《莫高窟》選自蘇教版第九冊第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇。《莫高窟》是一篇文質(zhì)兼美的課文，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。文章介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國主義教育。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。　第一自然段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。文中運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達(dá)方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教師有必要深挖；第四段介紹了藏經(jīng)洞，這部分主要要讓學(xué)生理解以前由于清政府腐敗無能，莫高窟歷次遭劫，主要要激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情。第五段總結(jié)全文，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的智慧。

　　二、根據(jù)本課的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、通過師生互動(dòng)，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

　　4、激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

　　其中重、難點(diǎn)為：

　　1、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　2、激發(fā)對勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)入

　　課一開始，我便運(yùn)用多媒體的手段播放莫高窟的圖片、畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

　　（二）精讀課文理解積累

　　1、我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中的四字詞語，并讀一讀。這樣一來先讓學(xué)生對課文有一個(gè)大體感知，并順便對文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行疏通。

　　2、指名學(xué)生讀自然段，邊讀邊想：課文介紹了莫高窟的哪些藝術(shù)寶藏？這是讓學(xué)生在先讀課文的情況下，對課文內(nèi)容、層次有一個(gè)比較明確的概念，并相機(jī)板書。

　　3、導(dǎo)學(xué)第二自然段

　　在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，并畫出這段的中心句，找出彩塑有什么特點(diǎn)，作者又是怎樣把彩塑寫具體的？在講解時(shí)抓住關(guān)鍵詞語如“惟妙惟肖”、“有···有···還有···”等讓學(xué)生在感知彩塑特點(diǎn)的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的寫作方法。隨后及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì)贊嘆些什么呢？隨后，我馬上小結(jié)：欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

　　4、自學(xué)第三自然段

　　第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生歸納出我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法。按照學(xué)習(xí)方法小組討論自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。

　　為了幫助學(xué)生理解課文，我出示畫面，讓學(xué)生看著圖說出描寫壁畫和飛天的句子。然后抓住描寫壁畫的詞語“有···有···有···還有···”，讓學(xué)生改寫說說飛天還有哪些形態(tài)。在這里，我大膽聯(lián)系奧運(yùn)會(huì)開幕式中真人飛天的美麗形象，讓學(xué)生感受我國日益強(qiáng)盛的國力。隨后，我動(dòng)情地說：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人啊！我們一起來美美地讀第三自然段。

　　5、品讀第四自然段

　　“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出問題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫。適時(shí)出示莫高窟歷次被破壞的資料，再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨之情。“看了這些資料有什么感受？”學(xué)生此時(shí)覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

　　4、學(xué)第一自然段

　　通過對課文重難點(diǎn)的講解，現(xiàn)在回過頭來學(xué)第一自然段。著重讓學(xué)生感受作者為什么說莫高窟是一顆明珠，并讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合對文章內(nèi)容的理解來贊美莫高窟。

　　5、帶著無比自豪的感情齊讀地五自然段

　　（三）給課文分段，學(xué)習(xí)段落提綱的寫法

　　學(xué)生學(xué)完了課文，給課文分段，說段意不是什么難事了。這里可放手讓學(xué)生發(fā)揮，教師在課件上相機(jī)出示就行了。

　　（四）課后作業(yè)

　　運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的 “總—分”關(guān)系的構(gòu)段方法，寫一段話。

　　這個(gè)課后作業(yè)是讓學(xué)生模仿本文的寫法，寫話。語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。在學(xué)完之后及時(shí)運(yùn)用，對學(xué)生加深課文的理解及提高其寫作能力都是有幫助的。

　　（五）總結(jié)全文

　　肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。并留下課后延伸：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，請下去自己查閱資料，與同學(xué)們交流。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、猜猜這是哪里？多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的圖片，猜猜這是哪里？（莫高窟）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《莫高窟》。（板書課題）

　　2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第五自然段，誰來說說莫高窟給你留下了怎樣的印象？

　　3、交流。相機(jī)板書：祖國西北的一顆明珠　　藝術(shù)寶庫　　智慧結(jié)晶

　　4、莫高窟那迷人的魅力具體表現(xiàn)在哪里?（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　5、過渡：要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬五千多平方米的壁畫和藏經(jīng)洞究竟為什么享有如此高的評價(jià)，還得深入研讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二～四自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　齊讀第二自然段，思考這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　　1、這一段寫了什么？主要是圍繞哪個(gè)句子寫的？

　　（寫了彩塑，主要圍繞“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”這個(gè)句子寫的。）

　　2、這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)呢？

　　（這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）

　　3、你是從哪些句子感受到這些特點(diǎn)的？

　　（有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

　　4、老師今天帶來了四幅圖畫，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？哪幅是神態(tài)安詳?shù)呐P佛？

　　5、在這四尊佛像里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）

　　6、這尊臥佛有什么特點(diǎn)？

　　（長達(dá)16米，側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

　　7、下面請同學(xué)們做一道數(shù)學(xué)題，我們的黑板是4米長，這尊臥佛有多少黑板連起來那么長？這么長的臥佛制作起來多么不容易啊，由此可見，它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　8、同學(xué)們喜歡這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？請喜歡這些彩塑的同學(xué)站起來讀讀這兩句話。能背的盡量背誦，其他同學(xué)認(rèn)真聽，我們隨時(shí)歡迎你們加入我們的隊(duì)伍。

　　9、這句話中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？

　　（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

　　10、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動(dòng)逼真。）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

　　11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應(yīng)？想象一下，游人們會(huì)說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫啊！）板書：精妙絕倫。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？

　　（四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

　　1、這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開頭，它是一個(gè)什么句？（過渡句。）

　　2、它的作用是什么？（承上啟下。）

　　3、請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式讀這段描寫壁畫的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。

　　4、誰來說說你是怎么劃分的？

　　（第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。）

　　5、你的依據(jù)是什么?

　　（第一句話是總起，中間部分是對壁畫內(nèi)容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結(jié)。）

　　6、那這小節(jié)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總。）

　　7、除了第三自然段是總分總的結(jié)構(gòu)，還有哪一自然段是這樣的結(jié)構(gòu)？（第二自然段）。

　　8、讓我們來看看這些壁畫吧。（多媒體出示壁畫圖片）莫高窟不愧是佛教的藝術(shù)殿堂。每個(gè)洞窟到處都是壁畫，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是？（四萬五千平方米）。

　　9、我們的一間教室大約是70平方米，這些壁畫相當(dāng)于有643間教室那么大，夠宏偉吧。這景象用書中的一個(gè)詞語來形容就是？（宏偉瑰麗）

　　10、這些壁畫不但宏偉瑰麗，而且內(nèi)容？（豐富多彩）

　　11、哪些句子體現(xiàn)了它的豐富多彩？

　　（壁畫的內(nèi)容豐富多彩……還有描摹自然風(fēng)光的。）

　　（學(xué)生回答時(shí)，出示相應(yīng)的文字和圖片。）

　　12、這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（飛天）。

　　13、是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標(biāo)志了。飛天是？（佛教的香樂之神。）

　　14、請一個(gè)同學(xué)讀讀對這段描寫飛天的文字吧！其他同學(xué)認(rèn)真聽，等下請你評評他讀得怎么樣。

　　15、生評。

　　16、下面請同學(xué)們一起美美的齊讀這段描寫飛天的文字。能背誦的最好背誦。

　　17、作者是從哪兩個(gè)方面描寫飛天的特點(diǎn)的？

　　（①數(shù)量：成百上千 ②姿態(tài)優(yōu)美：有的……有的……有的……有的……有的……）

　　18、讓我們來看看這些姿態(tài)優(yōu)美的飛天吧！

　　（出示展現(xiàn)飛天姿態(tài)的圖片）

　　19、這一段有個(gè)省略號，說明了什么？（說明飛天還有很多的姿勢。）

　　20、你是否也可以按照書上的格式，完成下面這道題目呢？（課件出示題目）

　　下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的      ，有的     ，有的      ，有的     ……那一刻，操場就是我們的小樂園。

　　21、交流。

　　22、唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行。”壁畫上的飛天確實(shí)美的讓人陶醉。看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。

　　二、精讀研究

　　﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚

　　師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。

　　﹙二﹚、分析理解第三自然段

　　1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。

　　2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚

　　﹙1﹚分析第一句話

　　師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。

　　﹙2﹚分析第二句話

　　師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚ 豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

　　﹙3﹚分析第三句話

　　師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚

　　﹙4﹚分析第四句話

　　師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值。

　　﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。

　　3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。

　　4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　5、練習(xí)

　　﹙   ﹚的菩薩     ﹙    ﹚的天王              ﹙   ﹚的力士

　　﹙    ﹚的彩塑    ﹙    ﹚的壁畫

　　三、總結(jié)本課內(nèi)容

　　通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　彩 塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

　　莫高窟 ｛壁 畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識課后10個(gè)生字，會(huì)寫“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。

　　3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)本課的說明方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體課件等。

　　教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的1. 掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容；感知文章結(jié)構(gòu)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會(huì)隨文識字同，學(xué)會(huì)本課的生字。

　　教具準(zhǔn)備　本課生字、詞語卡片，中國地圖。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）

　　1.談話解題：我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，無數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書：14.莫高窟）

　　2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

　　3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過渡。

　　二、自主識字，了解大意（10）

　　1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。

　　2.默讀課文，思考：

　　⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

　　⑵作者是怎樣評價(jià)莫高窟的？

　　三、師生互動(dòng)，檢查情況（7）

　　1.認(rèn)讀詞語，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。

　　2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評議。

　　3.對于思考題你有什么見解？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書：明珠　智慧結(jié)晶　藝術(shù)寶庫

　　四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10）

　　1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文）

　　2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

　　4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

　　五、布置作業(yè)

　　1.書寫生字、詞語。

　　2.朗讀課文。

　　教后感

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

　　3. 感受藝術(shù)的美妙，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的偉大智慧。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　　　學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

　　教具準(zhǔn)備　　　　有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)（7）

　　1.認(rèn)讀生字，書寫生字，學(xué)生之間互評。

　　2.你讀懂了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感（15）

　　1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。

　　⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

　　⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

　　⑶學(xué)生感情朗讀。

　　2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進(jìn)壁畫長廊，去欣賞欣賞吧！

　　⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

　　⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。

　　⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對藝術(shù)、對人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

　　三、感情讀文，感悟中心（8）

　　1.用“_____”畫出你認(rèn)為美的句子，用“…”勾畫出好的詞，用“△”標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2.莫高窟，祖國西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽聽。

　　四、積累語言，拓展延伸（10）

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。

　　3.摘抄好詞、好句、好段。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦課文第二、三段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　簡介所處的位置和環(huán)境 　藝術(shù)寶庫

　　莫高窟　彩塑——神態(tài)各異 　　　勞動(dòng)人民

　　壁畫——宏偉瑰麗 　　　智慧結(jié)晶

　　教學(xué)要求

　　1. 學(xué)會(huì)本課生字，理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　2. 積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國勞動(dòng)人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)　　　1. 學(xué)會(huì)隨文識字同，學(xué)會(huì)本課的生字。　　　2. 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

　　課時(shí)安排　兩課時(shí)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

　　2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來。

　　3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

　　“高”應(yīng)該是位置高。

　　“窟“洞穴，石窟。

　　下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

　　現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來了嗎？再讀課題。

　　二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）

　　那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

　　自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

　　彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

　　三、先來欣賞莫高窟的彩塑：

　　用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

　　1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

　　2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

　　理解詞語

　　慈眉善目看上去給人什么感覺？

　　——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個(gè)好人。

　　威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

　　——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

　　1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

　　2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

　　3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀

　　讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

　　看著這幅圖讀好這排文字

　　挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

　　真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。

　　真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)

　　真安詳，你的表情都會(huì)說話了

　　齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

　　~~~都是形容人的神態(tài)的

　　你還知道哪些詞語形容神態(tài)？

　　這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

　　看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

　　看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有

　　帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

　　四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

　　自由讀文

　　1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？

　　（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）

　　2、找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

　　你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

　　學(xué)生讀

　　看圖（對飛天的描寫語言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

　　3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多

　　欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

　　這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

　　五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？

　　默讀第四自然段

　　從這段文字中你讀懂了什么？

　　（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

　　參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

　　這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

　　看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

　　彩塑

　　12、莫高窟　　壁畫　　　　　　藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。

　　過程方法

　　以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎�充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度

　　理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）生字詞正音。

　　(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

　　(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑   壁畫   藏經(jīng)洞

　　4、給課文分段。

　　(1)提問：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

　　(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

　　(3)找出各小節(jié)的中心句

　　三、讀通、讀順課文

　　1、指名分節(jié)讀

　　2、分組讀

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“殿、腐、錄”

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文，抄寫詞語；

　　2、搜集描寫人物神態(tài)、外貌的詞語。

　　課后札記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段，初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　2、積累優(yōu)美語段，感知課文寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生：通讀課文，熟悉課文內(nèi)容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學(xué)課件。

　　教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)“莫高窟”有什么→　探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞→　總結(jié)課文

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學(xué)的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文——（讀題）莫高窟。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、莫高窟“是什么”

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第五自段，誰來說說課文把莫高窟比作什么？

　　（祖國西北的一顆明珠）

　　2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？

　　（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個(gè)面積不大的洞窟）

　　過渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經(jīng)洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　　（1）先請同學(xué)們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會(huì)到彩塑的“精妙絕倫”？

　　（2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

　　（3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

　　（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安祥。真是“惟妙惟肖”。

　　（5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

　　（6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：

　　個(gè)性鮮明    神態(tài)各異

　　慈眉善目    威風(fēng)凜凜

　　強(qiáng)壯勇猛    神態(tài)安詳

　　惟妙惟肖    精妙絕倫

　　（7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：

　　莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（課文第二自然段）

　　分工朗讀，有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　2.壁畫

　　課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。

　　（1）分寫部分

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　教師描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　教師描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　教師描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

　　壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

　　過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”（2）特寫部分：飛天

　　①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②請同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？

　　③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？

　　④讀著讀著，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？

　　⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？從哪里聽到的？

　　⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？

　　⑦這段文字美不美？什么美？

　　描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：

　　壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：

　　有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：

　　有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

　　⑧師生分工讀。

　　過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。

　　3.藏經(jīng)洞

　　莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

　　（1）請同學(xué)們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　　（2）學(xué)生讀課文。

　　（3）學(xué)生交流。

　　（4）介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

　　（5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說一句。

　　三、總結(jié)課文

　　1.挈領(lǐng)：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

　　齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　2.總結(jié)：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗�有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。

　　齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

　　1、假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

　　2、學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

　　五、作業(yè)：

　　1、小練筆

　　請把下面的一段話補(bǔ)充完整，盡量寫得精彩些。

　　下課了，同學(xué)們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

　　2、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

　　（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會(huì)使句子更生動(dòng)。）

　　板書：               彩塑     精妙絕倫

　　18、莫高窟    壁畫     宏偉瑰麗

　　藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　2.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

　　一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

　　1、詮釋“明珠”，引入課文：

　　在這無邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細(xì)細(xì)的綠色之線在相當(dāng)長的時(shí)間里，維系著中國與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經(jīng)和基督教從這里走入中國。在這條綠色的文明通道上，有一個(gè)小小的明珠，它就是敦煌——

　　2、出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

　　3、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國西北的一顆明珠嗎？

　　過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

　　二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

　　1、（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　⑴聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

　　2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀。

　　3、交流：

　　我們先來欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說）

　　（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？

　　指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

　　（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有……有……還有……”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

　　（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？

　　（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

　　4、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）

　　⑴再讀過渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

　　⑵ “四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。

　　⑶相當(dāng)于150多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。

　　5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。

　　（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

　　“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

　　我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

　　（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，哪個(gè)喜歡？。指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

　　（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　（出示寫飛天的句子。）

　　（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

　　（5）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。

　　6、壁畫內(nèi)容講完了，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號？飛天呢？你對哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么？

　　請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有    的       ，      ；有的      ，       ……

　　7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

　　8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

　　1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

　　2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存” “曾”字

　　3、出示資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

　　看了這個(gè)資料，你想說什么？

　　4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？

　　讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

　　5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

　　齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的——智慧的結(jié)晶。

　　2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？

　　看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　五、布置作業(yè)，課后延展。

　　1、模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。

　　2、推薦閱讀：余秋白的兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》

　　板書：        彩塑    精妙絕倫

　　莫高窟    壁畫    宏偉瑰麗     藝術(shù)寶庫

　　藏經(jīng)洞    藏品豐富

　　教材解讀：《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北明珠——敦煌莫高窟。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，展現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

　　本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識我國古代燦爛的文化。

　　文章多處采用排比句，如描寫彩塑時(shí)用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來朗朗上口，音樂感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。

　　學(xué)情分析：五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離。文章雖然構(gòu)段清晰，便于理清脈絡(luò)，但是要是學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)寶庫，觀賞、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力，還得靠教者的有效引領(lǐng)。

　　教法指導(dǎo)：結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)思考：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以課文插圖為輔助手段，看圖學(xué)文，讀文看圖，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累及寫作訓(xùn)練的目的。四是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　之二

　　作者：陳明珠

　　莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

　　步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思考

　　情景導(dǎo)入  、確定研究主題

　　1、導(dǎo)入  ：

　　在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

　　2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。 學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。

　　使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗  

　　網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學(xué)習(xí)。

　　2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

　　3、通過“在線測試”、“學(xué)與玩”來鞏固所學(xué)知識。 1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2、利用位置或興趣愛好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。

　　3、學(xué)習(xí)之后可利用“在線測試”和“學(xué)與玩”來測試一下自己所學(xué)的知識。 1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力。

　　2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。

　　3、通過“在線測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。

　　自由

　　交流

　　1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。

　　2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。 根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。 1、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的認(rèn)識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。

　　3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問題一樣，營造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。

　　拓展

　　延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。

　　2、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、WORD小報(bào)等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。 1、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。

　　2、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。

　　3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會(huì)給你滿意的回答。 1、通過"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。

　　2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力。

　　3、用留言的方式來及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，進(jìn)入課文：

　　1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們同學(xué)已經(jīng)解決了“莫高窟是什么的問題”，說能說說答案？

　　（學(xué)生回答后，出示電腦投影，通過網(wǎng)絡(luò)上介紹的圖片與音樂，讓學(xué)生瀏覽，總結(jié)莫高窟是“藝術(shù)寶庫”）

　　2、大家說說看，這個(gè)藝術(shù)寶庫里有什么呢？

　　（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

　　3、請大家自由練讀課文2、3、4段，感受一下這個(gè)藝術(shù)寶庫。

　　二、個(gè)體感知，潛入課文：

　　1、誰愿意把自己喜歡的課文讀給大家聽聽！

　　2、指名2——3位學(xué)生讀課文。

　　3、每讀完一次，引導(dǎo)學(xué)生評論一次。（闡述喜歡的理由）過渡：課文讀得很流暢，老師覺得大家離敦煌越來越近了，下面讓我們走得再近些來欣賞這個(gè)藝術(shù)寶庫。首先是彩塑——

　　三、分層感悟，精讀課文：

　　1、讀課文，說說“你從中讀懂了什么？”

　　2、學(xué)生找出課文的重點(diǎn)句，教師隨機(jī)出示投影片“這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異，有的……有的……有的……”

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　①誰先來讀讀？視情況引導(dǎo)嘗試讀。

　　②教師在投影上圈劃重點(diǎn)詞，結(jié)合圖片讓學(xué)生對比讀。相機(jī)觀察課文插圖，體會(huì)“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛”（考古學(xué)上所謂“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑圖片，可以讓學(xué)生說說生活中見過哪些佛像？）

　　③誰能把不同彩塑的神態(tài)讀出來？

　　④誰能語氣優(yōu)美地再超過他？

　　⑤齊讀后，引導(dǎo)游人看到這樣的彩塑是？（嘖嘖贊嘆），我們同學(xué)現(xiàn)在就在莫高窟，誰來贊一下？

　　過渡：中國的石窟很多，敦煌最有名是因?yàn)槟�高窟不光有彩塑，里面還有大量的壁畫。

　　4、同學(xué)們練習(xí)讀課文，讀完由大家提出問題

　　a、飛天是什么？(看課件進(jìn)行描述，注意神態(tài)、動(dòng)作等)壁畫上都畫了些什么？（看掛圖說）

　　b、有哪些佛教故事？為什么要畫這些壁畫？

　　5、師生討論，出示投影。

　　6、找出印象特別深、感覺特別美的句子，教師相機(jī)出示投影片：

　　（用一段音樂襯托出現(xiàn)飛天排比句，重點(diǎn)字詞加上加號，）

　　7、指導(dǎo)朗讀好排比句。

　　8、伴隨課件教師再泛讀，讓學(xué)生聆聽品味。

　　過渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打掃洞窟，打開了一扇通往世界的中國歷代最燦爛文化的大門，這就是敦煌莫高窟中的藏經(jīng)洞。

　　四、感情升華，總束課文：

　　1、自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。

　　2、學(xué)生自由質(zhì)疑，集體討論。

　　出示投影片（讓學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語句指導(dǎo)讀悟）師：讀了投影片上的話，你作何感想？

　　3、師總結(jié)提高：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國。無愧先人，無悔后人。

　　五、總結(jié)本課，重點(diǎn)鞏固：

　　1、用“有……有……還有……”造句

　　2、寫一寫學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。

　　教材分析：

　　這是蘇教版第九冊語文的課文，我曾自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術(shù)來執(zhí)教，當(dāng)然課堂上也使用了掛圖、小黑板等傳統(tǒng)教具，令我留下深刻印象的是學(xué)生借助投影演示對“飛天”一段（課文重點(diǎn)）的描寫感悟很透，容易接受美的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、通過逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。

　　3、通過圖文結(jié)合的感悟，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書疑思的和好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”的文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生做到有感情地朗讀課文。

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

　　教具準(zhǔn)備：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音樂（mp3）

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　之一

　　設(shè)計(jì)者：淮陰師范附屬小學(xué) 顧琴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

　　教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

　　開課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

　　3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　你們想親眼看一看嗎？（想！）（學(xué)生看課文錄象，配有解說）

　　這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）

　　今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

　　［興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。

　　（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

　　（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導(dǎo)分段。

　　［在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

　　三、主動(dòng)探究，朗讀感悟

　　1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

　　［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn) ，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

　　（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。

　　（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　①（點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

　　②（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

　　［學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］

　　③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么？

　　（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價(jià)，指導(dǎo)朗讀）

　　（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

　　（6）小結(jié)學(xué)法。

　　①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

　　［歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段

　　（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

　　（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

　　［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

　　（3）朗讀體會(huì)，想象畫面。

　　①（點(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

　　（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）

　　②文中還有這樣的句子嗎？

　　（點(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

　　③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）

　　［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。］

　　（4）引讀背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段

　　（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

　　（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。

　　（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　［放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］

　　5、學(xué)習(xí)課文第三段

　　（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

　　（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］

　　6、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

　　（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。

　　四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

　　［這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　　1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

　　2、練習(xí)、展示、評議。

　　六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

　　（點(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè) ，兩題可以任選一題。）

　　1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

　　［讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

　　教學(xué)效果評價(jià)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話交互過程。

　　二、激發(fā)想象，感悟品味

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

　　1、同學(xué)們，我看見你們的臉上寫著兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號：一個(gè)是感嘆號，一個(gè)是問號。寫著問號的同學(xué)可能想問：“老師，您叫什么名字？”寫著感嘆號的同學(xué)想說：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什么，盡管說。這時(shí)課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時(shí)升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”﹙師出示泥人﹚玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意？你們喜不喜歡繪畫？

　　2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》，同時(shí)板書課題。指出“窟”是什么意思？﹙教師出示幻燈片﹚

　　意圖喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建已有的認(rèn)識，讓陌生的莫高窟拉近與學(xué)生之間的距離。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

　　2、標(biāo)上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

　　激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。

　　三、提出問題，解決問題

　　1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己

　　的問題嗎？﹙教師隨機(jī)板板書)教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題。

　　2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？

　　3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的

　　內(nèi)容找出來讀一讀。

　　意圖能解決的問題師生共同當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，學(xué)生就水到渠成地培養(yǎng)了學(xué)生提問的能力。這樣課堂才會(huì)學(xué)趣盎然。同時(shí)，學(xué)生為自己的問題而定學(xué)法。

　　四、精讀品味，點(diǎn)撥提高

　　1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機(jī)進(jìn)入﹚

　　2、品讀“彩塑”一段。

　　（1）朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？

　　意圖充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。

　　（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）

　　學(xué)生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？這段里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

　　抓住關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于的情感。

　　（4）對話追問：孩子們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的？

　　給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

　　（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）

　　意圖讓學(xué)生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

　　（6）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？

　　3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）

　　4、自主品讀“壁畫”一段，學(xué)生讀后匯報(bào)交流。

　　5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么？

　　學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個(gè)詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）

　　意圖學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　五、欣賞影片

　　如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？

　　意圖進(jìn)一步體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，深化學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作確立小組的問題。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。